《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教材解讀】魯迅先生的《從百草園到三味書屋》作為名家名篇，歷來被選入中學(xué)語文教材，滋養(yǎng)著一代又一代的讀者；現(xiàn)今多種版本的初中語文教材也大多選入。是什么使得這篇散文具有如此的永恒的藝術(shù)魅力呢？我想：一方面是因?yàn)樗磉_(dá)了永恒的人性──對(duì)歡樂的新鮮事物的追求和向往，另一方面它又永遠(yuǎn)是感性的、新鮮的，就像那陳年的酒，愈藏愈醇，愈久愈香。
從寫作心理學(xué)角度看，魯迅先生曾在《〈朝花夕拾〉小引》中寫道：我有一時(shí)，曾經(jīng)屢次憶起兒時(shí)在故鄉(xiāng)所吃的蔬果……凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此；惟獨(dú)在記憶上，還有舊來的意味存留。他們也許要哄騙我一生，使我時(shí)時(shí)反顧。如果說“百草園”是甜美的回憶，是“思鄉(xiāng)的蠱惑”，“要哄騙我一生”，那么“三味書屋”則是親切的思念，雖然有點(diǎn)單調(diào)枯燥無味，可存留的“舊來的意味”，“使我時(shí)時(shí)反顧”。這種“舊來的意味”是什么？是普遍相通亙古不變的人性，是成長的足跡。
對(duì)歡樂、新鮮事物的追求和向往，是人類的天性，也不僅是兒童如此。這也是人們總是難忘童年的心理原因。“百草園”的生活“有無限的趣味”，自不必說；就是“單調(diào)枯燥”的“三味書屋”也有無窮的樂趣。且不說也有“園子”可以“折臘梅花、捉螞蟻喂蒼蠅、尋蟬蛻”，也不說“畫畫、做游戲”，單是“先生”就讓人感到有趣──嚴(yán)而不厲，讀書是那樣入神。
成長是一首歌。成長離不開歡樂的滋潤，更少不了憂傷甚至是痛苦的磨礪。“百草園”讓魯迅無憂無慮地度過童年，這是身體和心理的健康成長；同樣“三味書屋”使少年魯迅增長了知識(shí)，這是精神的成長。換句話說，三味書屋的生活是一個(gè)現(xiàn)代文明人的必經(jīng)歷程，是更重要的成長。
《從百草園到三味書屋》所以能激起讀者尤其是少年學(xué)生的閱讀興趣，不僅僅是它表達(dá)了人們、讀者相通的心理，更因?yàn)樗�是感性、新鮮的。類似的心理、興趣勾起了讀者的回憶，同時(shí)它還是獨(dú)特的“這一個(gè)”。尤其是現(xiàn)代的中學(xué)生玩的具體內(nèi)容與魯迅時(shí)代不一樣了，更能吸引學(xué)生去研究。文章片段式的選取幾幅畫面，連綴成篇，寫景細(xì)致，且飽含感情，貼近學(xué)生生活，讓讀者覺得親切自然，可讀愛讀。
【學(xué)情分析】
文章所寫內(nèi)容貼近學(xué)生生活，真實(shí)自然 。學(xué)生有著類似的心理和感受。所表達(dá)的感情是“兒童心理的情”，學(xué)生感到親切。
文章描寫生動(dòng)，寫景細(xì)致，這些學(xué)生從感性上都能有很濃厚的閱讀興趣，但在理性上缺乏認(rèn)識(shí)。為什么要寫這些，這樣寫好在哪里，是學(xué)生應(yīng)該深入問一問的。
【教學(xué)依據(jù)】
1、本單元的主題為“成長的足跡”，把主題理解為成長的歷程的回憶應(yīng)該是恰當(dāng)?shù)摹?br>
2、學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容極為感興趣，對(duì)感情的把握是從兒童心理出發(fā)的，應(yīng)該有許多問題提出來。
3、文章描寫生動(dòng)活潑，應(yīng)該從寫作的角度加以提升，讓學(xué)生有點(diǎn)理性認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、抓住文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)選取鮮活的材料表現(xiàn)生活。
2、深入理解課文，把握思想感情，提高感受、理解作品的水平。
3、培養(yǎng)健康的審美情趣，學(xué)習(xí)細(xì)致生動(dòng)的描寫方法，提高欣賞水平和寫作能力。
【教學(xué)時(shí)間】
3課時(shí)。