《我為少男少女們歌唱》教學設計
教學目標：1. 在朗讀中品味樸素、清新、優美、明快的藝術美。
2.理解詩人對新生活的歌贊與熱愛。
3.培養學生奔放快樂、積極向上的人格。
教學重難點：
反復朗讀并背誦，理解詩意及抒發的感情。
實現情感態度和價值觀的遷移。
教法、學法設計：
對一首優美、明快的詩，不必多講，背景資料的過多介紹也會限制學生的審美想象，阻礙審美意象的形成。所以干脆先不提供背景資料，而是引導學生在朗讀中體味詩意；抓住關鍵句，引導學生整體感知詩人在詩中表達的思想感情。這樣可以讓學生體會到文學跨越亙古的永恒魅力，或者說在老詩上品味出時代感。然后再讓學生獲得相關材料進行自主探究，但并不要求做瑣碎的一一對應的求證，使學生認識到詩歌是時代風云和個人命運的“化合物”即可。最后希望通過片斷練習同構學生心理，塑造積極健康的人格，促進創新能力的發展。
媒體設計：
音、視頻剪輯
自制幻燈片電腦軟件
教學過程：
一、 創設情景，導入新課：
播放視頻剪輯（蒙太奇方式）：旭日東升;青山碧水間的歡聲笑語;運動場上的拚爭與吶喊;春芽萌發；鮮花盛開；教室里的書聲朗朗；考場上的專注疾書；少男少女們雀躍而起并定格。
畫外音：人們經常說青少年是“花季少年”“花季少女”，青少年階段是“花樣年華”，毛主席也說青少年是“早上八九點鐘的太陽”，我們都覺得青少年時期是人生最美好的時期，它意味著希望，象征著未來，代表著正在生長的蓬勃的力量，它的確值得我們為之歌唱。
二、學生閉上眼睛，聽教師范讀 。
三、學生朗讀，互糾正音。
四、誦讀，討論，感悟詩歌的藝術形象美。
1.詩的第一節在說了\'我為少男少女們歌唱\'后，連用四個排比句，歌唱了五種事物，它們具有怎樣的共同點？（積極向上，給人以希望，給人以鼓舞的力量）
2. 詩人希望歌聲飛到年輕人的心中去停留是什么意思？（引起年輕人的強烈共鳴）
3. 讀第三節，詩人希望用什么引起年輕人的共鳴？（快樂或者好的思想）它像什么？（微風、陽光）“草一樣顫抖”是什么意思？（蘊含歌聲中的“快樂或者好的思想” 像“微風、陽光”一樣讓人感動）
4. 第四節采用了什么手法？（對比，贊頌、歌唱新事物新快樂新思想的力量）
5. 朗讀指導與訓練（節奏、重音和語調）
五、質疑，探討，交流。
你還想了解哪些這首詩的有關問題？提出來，大家幫你解決。（學生一般會對作者及寫作背景產生疑問，教師作必要的補充和說明后，用幻燈片顯示。）
1. 作者簡介 ：何其芳（1912－1977），現代散文家、詩人、文藝評論家，重慶萬州人。代表詩集有《漢園集》（與人合集出版）、《預言》，散文集《畫夢錄》。