《山中避雨》教案4

教學設想：本文是一篇如詩如畫的優美散文，處處飽含著濃濃的詩意，通過適當點撥，合作學習，體會文中處處閃爍著的藝術美。教學目標：⒈ 引導學生體會“樂以教和”的主旨。⒉ 品味平易而生動的語言。⒊ 感受文中濃濃的詩意。⒋ 培養學生高尚的情操。教學重點：引導學生體會“樂以教和”的主旨。教學難點：感受文中濃濃的詩意。教學方式：采取“自主合作探究”的方式，讓學生在感興趣的自主合作中逐步提高語文素養。教學過程：一、 創設情境，音樂導入。播放《漁光曲》。啟發引導：一曲優美和諧的《漁光曲》把我們帶入了一個靜謐而深遠的世界，今天，我們就走近現代著名畫家、文學家、美術和音樂教育家豐子愷老先生，通過他的散文，去聆聽他對音樂新的詮釋，去傾聽他對音樂新的感悟。二、 正音、釋詞。正音：寂寥（liáo）   冗（rǒng）長   工尺（chě）  樂（yuè）以教和         陶冶（yě）釋詞：①趨之如歸：很快地走過去，就像回自己的家一樣。②怨天尤人：埋怨天，責怪人。形容遇到不如意的事一概抱怨客觀條件。③望洋興嘆：比喻做事力量不夠，感到無可奈何。④樂以教和：音樂是用來教育感化人，使人和諧相處的。⑤萍水相逢：比喻素不相識的人偶然相遇。三、 整體感知，把握主旨。1、學生朗讀全文，體會文章主旨。討論歸納：本文主旨是“樂以教和”。2、深入推進：“樂以教和”有什么作用？討論歸納：“樂以教和”有利于教育感化人，使人和諧相處。3、繼續深入：作者為什么會有這種體驗呢？討論歸納：作者在山中避雨時，曾在山中小茶店里拉胡琴，“引得三家村里的人都來看”并和著音樂齊唱起來。大家素不相識，是琴聲、歌聲把大家結合在了一起，是音樂使大家和諧相處，這正是“樂以教和”啊！4、聯系實際：同學們，你是否也有過類似的體驗呢？討論歸納：“心連心”藝術團下鄉演出，觀眾與演員其樂融融；歌迷與歌星融洽相處。四、 精彩片段品析。播放《梅花三弄》教師范讀課文第4自然段。提醒學生注意下列問題：用橫線畫出優美的語句或你認為用得很恰當的詞，并說明它的好處。范讀后，先讓學生在小組內交流，運用合作的方式，共同探討疑難問題。小組內不能解決的問題，由組長提出來，在班內一起討論。1、“我”借了胡琴回茶店，兩個女孩為什么“很歡喜”？2、兩個女孩為什么說：“你會拉的？你會拉的？”若改為“你會拉嗎？你會拉嗎？”表達效果有何不同？明確：“你會拉的？你會拉的？”能充分表現出兩女孩想聽“我”拉琴的急切心情，若改了，表達效果就減弱了。3、作者在寫自己拉琴時，為什么要插入自己以前學拉琴的經過呢？明確：為后面“引得三家村里的人都來看”做了鋪墊，也說明了“我”拉琴拉得特別好的原因。4、“三家村里的青年們也齊唱起來，一時把這苦雨荒山鬧得十分溫暖”句中“鬧”能否換為“變”？“溫暖”有何妙處？明確：“鬧”點明了音樂的魅力，寫出了當時無拘無束的熱烈氣氛。“溫暖”既寫環境的溫暖，又寫作者內心的溫暖，表達了他的欣喜之情。5、怎么理解“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味。”？明確：作者在山中避雨時，感受到這次拉琴與歌唱，十分自然而真摯，是音樂拉近了人與人之間的距離，使大家相處得如此和諧，所以他認為“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味”。品析完精彩片段后，讓學生有重點的朗讀課文，找出自己認為寫得最精彩的片段，根據以上品析片段的方法，進行自我評析。五、 體會“運用比較，突出主題”的方法。1、“運用比較，突出主題”是本文的一大特點，教學中要注意引導學生體會。啟發：本文多處運用了“比較”，你能從文中找出幾例加以說明嗎？探究明確：①將作者平時與這次對音樂的不同感受作比較。②將兩女孩前后不同的心境作比較。③將胡琴與鋼琴、小提琴的不同特點作比較。④將“三家村”的前后氣氛進行比較。2、同桌互相討論：“比較”在本文中有何作用？明確：“比較”是為“樂以教和”這一中心服務的，“比較”能更有利于突出“今日般的音樂趣味”，強調音樂是用來教育感化人，使人和諧相處的。