短文兩篇《蟬》《貝殼》教學設計
【教學目標】知識和能力
1.學習有感情地朗誦課文；品讀、欣賞課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風格。
2.學習先抑后揚及由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法。
過程和方法
1.引導學生細品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及其中表達的情感。
2.學習兩篇文章細致入微地描寫事物特點
情感與價值觀
體悟生命的意義，以積極、認真的態度對待生命。
【重點難點】
體悟生命的意義，以積極、認真的態度對待生命。
學習由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法。
【教學設想】
1.兩篇文章都是精致而內涵深刻的優美散文，引導學生對比欣賞。
2.引導學生注意兩篇文章都是由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的特點。
【教學設計】
一、新課導入
1.冰心老人說：“宇宙是一個大的生命，江流人海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒種子都能成熟發芽，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”今天，我們就來欣賞兩篇優美的散文，從中感悟生命的真諦吧。
2.小思，原名盧瑋鑾，另有筆名明川。祖籍廣東番禺。1964年畢業于香港中文大學新亞學院中文系，翌年到羅富國師范學院學習，獲教育文憑。1973年赴日本京都大學人文科學研究所研究中國文學。1981年，以論文《中國作家在香港的文藝活動》獲香港大學碩士學位。她以筆名“小思”出版了散文集《路上談》、《承教小記》、《日影行》、《不遷》、《彤云箋》、《香港文學散文》《豐子愷漫畫選繹》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思從事文學研究工作，多次出任文學獎評判，參與各種文學活動。
3.席慕蓉，蒙古族，全名穆倫•席連勃（蒙古語，即大江河），另有筆名蕭瑞、漠蓉。祖籍察哈爾盟明安旗貴族。中國臺灣師范大學藝術系及比利時布魯塞爾皇家藝術學院畢業。她是中國臺灣知名畫家，更是著名散文家與詩人，著有詩集《七里香》、《無怨的青春》、《時光九篇》，散文集《有一首歌》、《江山有詩》，美術論著小心靈的探索》、《雷色藝術異論》等。她的作品浸潤東方古老哲學，帶有宗教色彩，透露出—種人生無常的蒼涼韻味。
她寫詩寫散文，只是作為累了一天之后的休息，為的是“紀念一段遠去的歲月，紀念那個只曾在我心中存在過的小小世界”。生命、時光、鄉愁是她作品的內在主題，而對人情、愛情、鄉情的細膩獨特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。
二、課文朗讀：可以根據學生不同情況進行多種形式的閱讀。
三、整體把握，問題探究
《蟬》
這是一篇短小的哲理散文。作者用先抑后揚的手法，由一只小小的蟬引發了對生命的感悟。從寫蟬的聒噪，到寫病蟬的微弱、細小，都刻意表現了蟬的惹人厭煩和微不足道的一面。然而當知道蟬17年埋在泥下，出來就活一個夏天時，本來無足輕重甚至惱人的蟬令作者驚訝起來。何必這樣受苦而又執著？朋友的話揭示了樸素而深刻的哲理：生活歷程就是如此，為了生命延續，必須好好活著。不管90年，90天，都不過要好好地活而已。