3挖薺菜

教學目的
1、學習本文敘中有議，敘議結合的寫法；
2、繼續培養速讀的能力；
3、懂得不忘記過去老一輩的苦難日子，更加珍惜今天的幸福生活。
教學重點：
（1）學習邊敘邊議，敘議結合的表達方式。
教學難點 ：理解"我"對養菜的特殊感情。
教學內容和步驟
一、課前三分鐘（課外閱讀讀后感）
二、創設情景，導入  新課。
同學們，在我國南方的許多地方，流傳著。三月三，地菜煮雞蛋"的說法。地菜就是薺菜，在很多年紀稍大的人心中，這是一種很好吃的菜·現在吃過的同學不多。這是我國的一種民俗。養菜是一種生命力旺盛的草本植物·以我們今天的口味，這是一一種有苦味的草，但在幾十年前的舊中國，它卻是窮人的救命草。今天我們學習的這篇課文《挖養菜》，就反映了這種生活。
作者簡介。
張潔，當代女作家，1937年生于北京，從小被父親遺棄，靠母親撫養長大，1960年畢業于中國人民大學。改革開放之初，她發表了短篇小說《愛，是不能忘記的尸長篇小說《沉重的翅膀》，引起強烈反響，被認為是思想解放在文學界的反映。她的《森林里來的孩子風誰生活得更美好風條件尚未成熟》分獲1978年、1979年、1983年全國優秀短篇小說獎。總之，這是一位在當代文學界很有影響的女作家。
三、教師范讀課文。
要讀出感情，體會文章情景交融的特點。
四、自讀課文，思考下面的問題。
1.本文的線索是什么？
2.本文寫了哪幾件事？
3.通過敘述這幾件事，表現了一個什么樣的主題？
4.我們從文中得到什么啟示？
明確答案（或提示）：
1.線索是"挖芥菜"。
2.寫了三件事：童年的悲慘遭遇；童年挖芥菜的美好時光；解放后與孩子們挖芽菜、吃芥菜。本題允許學生提出更多的答案，如四件事、五件事，只要言之成理即可。
3.主題是要了解上一代人的心情，珍惜身邊的幸福生活。
4本題應該允許學生自由發揮，可以切中一點，不計其余。
五、組織討論。
圍繞"代溝"這一問題，組織學生進行廣泛的討論。作者的感情可以理解，但兒女們的做法亦無可厚非，可以選中一個切入點，有針對性地聯系實際談自己的看法。教師要注意理解當代學生的心態，要知道，這一代人恐怕連遷就的筷子都不會伸出去，但這未嘗不是好事，我們不應該總想著把自己的思想觀念與價值觀念強加給下一代。
六、找出文章中運用了描寫、抒情、議論的句子。（目標1）
張潔的散文自成一體，很有風格，語言清新、流暢，富有表現力，情文并茂。
1.體會夾敘夾議的寫法。
可以以文章第一部分中的"不敢回家"和第二部分中的"兒女們不愿吃芥菜"為例.指導學生體會其中敘議結合的寫法。
2.學習作者高超的語言技巧。
可以以文章第8自然段和第10自然段為例，通過聲情并茂的朗讀，體會作者高超的寫法技巧和語言能力。
七、寫作訓練。
根據自己的體驗，聯系課文，圍繞"什么是幸福，怎樣才會得到幸福"這一中心，寫一篇二三百字的短文。
讓學生自由發揮，不要作過多的指導，不要束縛學生的思路。
八、教師小結（思想教育）
本文運用對比手法，夾敘夾議，寫一位關心兒女成長的母親。回憶她童年時代的苦難，向孩子們提出殷切的希望。全文以"挖薺菜"為線索展開廣泛而充分的聯想，希望通過新舊社會的對比，消除兩代人的隔膜，與孩子成為心心相通的朋友，并希望他們能珍愛生活，懂得什么是幸福，怎樣才會得到幸福。
九、布置作業 
A、完成練習四。
B、完成練習二（揣摩語句）
D、 圍繞"什么是幸福，怎樣得到幸福"這一中心，寫一篇二、三百字的短文。
十、說課精要：學生解答問題時，讓他們自由發揮，不要作過多指導，不要束縛學生的思路。
十一、教學結構：導入  --簡介作者--范讀--提問--交流--討論--自由發表意見--寫作訓練--小結。
十二、教學后記： <-- #EndEditable -->