1短文兩篇

第一課時

教學目的：
1.整體感知課文，理解文章的脈絡和主旨。
2.品味一些語句。
3.認識生命的木質、生命的意義，培養正確的人生觀。.
教學重點：目標1 目標2
教學難點 ：目標2
課前預習：閱讀這兩篇文章，了解文章大意。
教學內容和步驟
一、課前三分鐘（讀書感受）
二、創設情景，導入  新課。
從文題入手，憑語感揣摩"敬畏"的內涵。比較"敬畏"與"熱愛"的內涵，試找出二者
之間的聯系，對兩篇文章的內容進行預測。說說哪個標題對你更有吸引力，為什么？（學生自由回答）
三、整體感知課文。
1.朗讀課文《敬畏生命》。
以座次為順序，請同學單個、分段朗讀課文，便于老師發現讀錯的字音，加以糾正。
讀前提請注意下列字的讀音：
纖維 渾然不覺 奢侈 湖畔 蔚然成陰
要求同學：標記出能與你產生共鳴的語句或是暫時不理解的語句。
2.討論《敬畏生命》的內容和大意。（目標1）
說出你最喜歡的句子，最好能說說為什么。
說說你暫時不理解的句子，提交集體討論。
可以組織全班對下列語句中帶點的詞進行揣摩，領會疑難句的含義。（目標2）
A."我幾乎是第一次遇見生命--雖然是植物的。"（"生命"在這里不僅指生命傳遞的形式，更指生命的內涵，或理解為生命的意義。）
B."我不能不被生命豪華的、奢侈的、不計成本的投資所感動。"（因為樹不分晝夜的飄絮飛種，而最后可能只有一顆種子足以成樹，所以說生命的形成是耗費了巨大成本，因而是"豪華奢侈"的。）
C."那顆種子曾遇見了一片土地，在一個過客的心之峽谷里，蔚然成陰，教會她怎樣敬畏生命。"（"土地"比喻作者的心田，即"一個過客的心之峽谷"。"敬畏"在文中是敬重、不敢輕視的意思。這個句子含蓄地寫了由樹木飛絮飄種所得到的人生感悟。）
3.朗讀課文《熱愛生命》。
注意下列字的讀音。
領略（lue）存在（cun）品嘗（chang）
要求標記出最能體現作者熱愛生命的語句和暫時不理解的語句。
4.討論《熱愛生命》。
①作者是怎樣看待生命的？哪些句子最能體現作者對生命的熱愛？
品味下列語句。（目標2）
A"我們的生命受到大自然的厚賜，它是優越無比的。"（生命是經過數十億年的時光演化而來的，是自然的哺育，也是自然的杰作，無可比擬。）
B."生之本質在于死。"（有生就有死，沒有死也就沒有生。死亡是生命的另一種形式。）
C."只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱。'"（因為好好享受了生活，對死亡就不感到遺憾。）
D."生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關心程度而定的。"（關心生活，才能感受到生活的樂趣，更好地享受生活。）
E"剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈充實。"（用"豐盈充實"的生活使生命相對延長。）
四、教師小結（思想教育）
這兩篇短文都是談生命問題，學習后大家一定有許多感受。對于一個初中生來說，生命剛剛開頭。今后我們要怎樣度過自己的一生呢？我們也必須"敬畏生命熱愛生命"，讓我們的生命在人類歷史的銀河中發出一點光和熱。
五、布置作業 
A、抄寫課前字詞。
B、完成練習一、二。
C、討論這兩篇文章的異同。
六、說課精要：把這兩篇文章放在一起閱讀，有利于他們整體感知。
七、教學結構：導入  --朗讀--感知--討論--小結。
八、教學后記：

第二課時
教學目的：
1、學習比較閱讀的方法。
2、認識生命的木質、生命的意義，培養正確的人生觀。.
教學重點：目標1 目標2
教學難點 ：目標1
教學內容和步驟
一、課前三分鐘（課外閱讀讀后感）
二、創設情景，導入  新課。
請一學生談談對這兩篇文章的感想。
三、回顧課文內容。
男、女同學分別集體朗讀《短文兩篇》。
思考：兩位作者對待生命的看法有哪些相同之處？最好能找出相關的句子加以說 明。你更喜歡哪篇文章，為什么？
四、比較兩篇短文的思想內容。（教師明確比較的幾個方面）
1.討論相同處。
"敬畏生命"和"熱愛生命'堵D有珍重生命的意思。
兩篇文章都談到了生命值得珍重的理由。《敬畏生命》認為大自然傳遞生命的壯舉是"驚心動魄"的，生命是"豪華"、"奢侈"的，因而是可貴的，彌足珍惜。《熱愛生命》認為"生命受到自然的厚賜，它是優越無比的"，因而值得"熱愛"。
對于生命的本質，兩篇文章的觀點相近。《敬畏生命》的作者之所以"震撼"于飛絮飄種的情形，是因為她被大自然傳遞生命的無私、執著、不求回報所感動，由此第一次發現了生命的本質。《熱愛生命》的作者也認為"生之本質在于死"，有生有死，生命才得以延續，因此"對隨時告別人生，毫不惋惜"。
兩位作家都表現出積極的生活態度。"敬畏生命"有不敢輕慢的意思，可以推斷作者不會隨便打發日子，游戲人生。《熱愛生命啪作者更是積極進取，"靠迅速抓緊時間，去留住稍縱即逝的日子"。
2.比較不同之處 ①"你更喜歡哪篇·為什么？"這是一個開放性話題；，可讓學生根據自己的獨特感受來談。討論中自然會接觸到兩篇文章的不同處。
《敬愛生命 》側重于對生命的認識，《熱愛生命》側重于對生命的"利用"。 《敬愛生命》是文章的結論，《熱愛生命》是文章議論的前提。
《敬愛生命》是文章的結論，《熱愛生命》是文章議論的前提。
②哪篇文章對我們更有啟迪？為什么？
要引導學生聯系生活實際來談。如：我們生活中有沒有輕視生命的現象？你怎樣看
待"享受生活"的觀點？你認為應該怎樣度過"令人不快的時候"？你有沒有"細細品嘗"
"生活樂趣"的習慣？你認為熱愛生命最好的方式是什么？（目的在于樹立生命意識，倡
導積極樂觀的生活態度。）
五、比較兩篇文章的寫作特色。
討論：
l..兩篇文章的表達方式各以什么為主？
2.《敬愛生命卜文的描寫和抒情是怎樣相互照應的？"第二天的情形完全一樣。我感到詫異和震撼"。哪些描寫性句子有"震撼"人心的效果？
3.《熱愛生命）｝一文談到了哪兩種相對應的人生觀？文章有幾處對比？對比在文章中起到什么作用？（在對比中觀點更鮮明更突出。通過對比，批判悲觀厭世虛無主義的人生觀，給人以警醒；倡導積極樂觀的人生觀，給人以啟迪。）
4.兩篇短文寫作手法上最突出的特點各是什么？（前者即景生情，后者對比論證。）
六、比較兩位作家的風格。
1.作者介紹。
張曉鳳，1941年生，中國臺灣女作家，散文往往以自己日常生活、所見所聞為引子而生發開去，在連翩浮想中探索一些關于生命意義、善良和美的主題，以細膩、敏悟見長。
蒙田，法國文藝復興后期最重要的人文主義作家，與培根、莎士比亞等偉大作家一樣，是一位不朽的人物。作品"明哲善辯精于心理分析"，"文風簡樸"。
2.就這兩篇文章說說作者的語言風格。（前者細膩、含蓄、清新；后者樸素、明辯，富有邏輯性。）
（以上的環節讓學生有一個自由發表意見的機會。教師要解答方面給給予必要的提示和引導,防止學生無從下手而亂說一通從而有效果可言）
四、教師小結（思想教育）
這兩篇短文都是談生命問題，學習后大家一定有許多感受。對于一個初中生來說，生命剛剛開頭。今后我們要怎樣度過自己的一生呢？我們也必須"敬畏生命熱愛生命"，讓我們的生命在人類歷史的銀河中發出一點光和熱。
五、布置作業 
A、抄寫課前字詞。
B、完成練習一、二。
C、討論這兩篇文章的異同。
六、說課精要：把這兩篇文章放在一起閱讀，有利于他們整體感知。
七、教學結構：導入  --朗讀--比較閱讀--討論--自由發表意見--小結。
八、教學后記：