蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文（下）第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)
常州市北郊中學(xué) 杭佳楣
單元教學(xué)目標(biāo) ：
一、了解作者筆下多彩的童年生活，感受作者的真情實(shí)感，體會(huì)文章的樂趣；
二、能就作品中的人物和事件，展開聯(lián)想，談?wù)勛约弘y忘的童年趣事；
三、能運(yùn)用自己喜歡的閱讀方式，品賞散文含蓄、生動(dòng)、簡(jiǎn)練、優(yōu)美的語(yǔ)言， 豐富自己的語(yǔ)匯、并加以積累；
四、 能夠記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事，并結(jié)合所寫內(nèi)容，合理安排線索，組織材料；
五、 學(xué)會(huì)在口語(yǔ)交際中善于抓住對(duì)方心理特點(diǎn)，運(yùn)用多種方法勸告他人。
單元課時(shí)安排：（共計(jì)14課時(shí)）
單元整體學(xué)習(xí) 1課時(shí)
《從百草園到三味書屋》 3課時(shí)
《三顆枸杞豆》 2課時(shí)
《我們家的男子漢》 2課時(shí)
《柳葉兒》 1課時(shí)
寫作 3課時(shí)
口語(yǔ)交際 1課時(shí)
單元專題交流或語(yǔ)文活動(dòng) 1課時(shí)
教材分析：
本單元所選的四篇課文不但向我們展示了一幅幅童年生活的精彩畫卷，而且還蘊(yùn)涵了作者真摯而又細(xì)膩的情感，讀來趣味無窮。
《從百草園到三味書屋》是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對(duì)童年生活的溫馨回憶。
《三顆枸杞豆》用回憶的筆法，寫了三叔一生留給“我”的教訓(xùn)——三顆枸杞豆以及這三顆枸杞豆對(duì)“我”的啟示、教育。
《我們家的男子漢》是一篇成年人寫孩子趣事的文章。主人公年紀(jì)尚小，遠(yuǎn)未定型，卻表現(xiàn)了未來的某些個(gè)性——對(duì)獨(dú)立的要求，對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著。
《柳葉兒》一文以“柳葉兒”為線索，敘寫在饑荒歲月里的往事。
學(xué)習(xí)本單元，要在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語(yǔ)言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學(xué)法在感受中明確，讓語(yǔ)文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)：了解本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容；組建學(xué)習(xí)小組，制定活動(dòng)方案。
學(xué)習(xí)步驟：
一、導(dǎo)入 語(yǔ)：
在第一單元中，我們和一些大師進(jìn)行了零距離的接觸，提升了自己的精神和品格。在本單元中，我們將走進(jìn)熟悉而又陌生的童年生活，相信這個(gè)單元的學(xué)習(xí)會(huì)帶給每位同學(xué)對(duì)童年一詞的全新注解。
二、教師出示本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、了解單元大概內(nèi)容。
教師引導(dǎo)學(xué)生瀏覽目錄和課文。
四、學(xué)生活動(dòng)：
說說自己最喜歡其中的哪篇文章，并選取一個(gè)角度談?wù)勛约合矚g的理由。
五、組建學(xué)習(xí)小組，制定活動(dòng)方案。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)本單元的內(nèi)容結(jié)合自己的興趣，愛好及理解，確定一個(gè)專題內(nèi)容作為本單元的探究問題，并和自己有相同興趣的同學(xué)組建專題研究小組。（如《從百草園到三味書屋》主題的探究；壽先生是怎樣的一位老師。）
單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，以小組為單位，撰寫小論文。優(yōu)秀作品編輯成冊(cè)。
2.開展一次“說說我的童年生活”的主題交流活動(dòng)，與作品產(chǎn)生共鳴。
第二課時(shí)： 《從百草園到三味書屋》 （一）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容。
課前學(xué)習(xí)：1、利用工具書，讀準(zhǔn)文中字音，弄懂字意。
2、查資料（可以利用圖書或網(wǎng)絡(luò)），了解魯迅先生的生平及作品，閱讀散文集《朝花夕拾》。
3、查找有關(guān)百草園和三味書屋的簡(jiǎn)介，增加印象。
教學(xué)步驟 ：
一、 導(dǎo)入 語(yǔ)：
童年如歌如畫。它像一支動(dòng)聽的歌，陪伴著我們走過人生的歷程；它又像一幅美麗的畫，展示著人生的繽紛。魯迅先生也有一段令人難忘的童年生活，下面就讓我們一起走進(jìn)他的童年樂園。
二、由學(xué)生來介紹魯迅先生的生平與作品。
三、整體感知文章內(nèi)容。
1、 根據(jù)文章標(biāo)題，并結(jié)合課前閱讀，理清文章思路。
全文分兩大部分。第一部分：回憶百草園的樂園生活；第二部分：回憶三味書屋的讀書生活。
2、 快速閱讀全文，把自己對(duì)百草園和三味書屋的感受用“ 的百草園”和“ 的三味書屋”說出來。
可能的說法：美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園……
單調(diào)的三味書屋、自由的三味書屋、痛快的三味書屋、好玩的三味書屋……
3、 仔細(xì)閱讀全文，談?wù)勛髡弑救司瓦@兩個(gè)相鄰的人生驛站更喜歡哪一個(gè)？試根據(jù)文章內(nèi)容，說說你的理由。
四、課后學(xué)習(xí)：
學(xué)生交流：回憶自己的童年生活，與魯迅先生的童年生活作比較，有何異同？
第三課時(shí)： 《從百草園到三味書屋》 （二）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能學(xué)習(xí)本文運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)表現(xiàn)景物特點(diǎn)、描寫動(dòng)作的寫法，并運(yùn)用到寫作實(shí)踐中去。
2、能品賞文中你最喜歡的句子。
課前學(xué)習(xí)：朗讀文章的精彩部分，劃出自己最喜歡的句子。
教學(xué)步驟 ：
一、 導(dǎo)入 語(yǔ)：
上節(jié)課我們從整體上感知了文章內(nèi)容，這堂課我們一起來品讀一下魯迅先生筆下的樂園生活。
二、 精讀“百草園”部分。創(chuàng)設(shè)問題情境。
1、 百草園是我的樂園，“樂”在何處？（此問題可以讓學(xué)生了解這一部分記敘的順序。）
2、 有感情地朗讀百草園景物描寫的一段文章，并就其中自己最喜歡的句子進(jìn)行賞析。
然后憑記憶用形象生動(dòng)的語(yǔ)言，說說泥墻根一帶有哪些趣味？（嘗試背誦此小節(jié)）
3、 仿句練習(xí)：
用“不必說……，也不必說……，單是……，就有……”造句，描繪一種情景。
4、 學(xué)生復(fù)述美女蛇的故事。要求：表達(dá)清晰，語(yǔ)言生動(dòng)，富有感染力。（可以結(jié)合《社戲》一文中為什么說迅哥兒到趙莊去看社戲時(shí)蛇精戲是他最想看的一出戲。）
5、 朗讀“冬天雪地捕鳥”的一段文章。
劃出捕鳥動(dòng)作的動(dòng)詞，并通過學(xué)生課堂表演，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確精當(dāng)。
6、 課堂作為片段練習(xí)：
同學(xué)們小的時(shí)候，都捕捉過小昆蟲或玩過各種游戲。請(qǐng)你模仿魯迅描寫冬天捕鳥使用一系列動(dòng)詞，也用五個(gè)以上的動(dòng)詞描寫你親自做過的一種活動(dòng)。（可以讓學(xué)生邊說邊表演。)
三、 課后學(xué)習(xí)：
交流并修改自己的課堂小作。
第四課時(shí)： 《從百草園到三味書屋》 （三）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能比較百草園與三味書屋的生活。
2、能從多角度對(duì)文章主題發(fā)表自己的見解。
課前學(xué)習(xí)：能復(fù)述在三味書屋中讀書生活的幾個(gè)片段，并加以概括。
教學(xué)步驟 ：
一、 導(dǎo)入 語(yǔ)：
相對(duì)于樂趣無窮的百草園生活，三味書屋的生活又是如何呢？
二、 精讀“三味書屋”部分。創(chuàng)設(shè)問題情境。
1、 三味書屋的讀書生活是單調(diào)無味的，無味在何處？如果你把自己看作魯迅的同學(xué)，你在那種情境下，最喜歡做哪些事，為什么？
2、 你是怎樣認(rèn)識(shí)百草園的樂趣和三味書屋的無味的？
可以從“學(xué)習(xí)的環(huán)境”、“教課的先生”、“學(xué)習(xí)的內(nèi)容”三方面進(jìn)行比較。
3、 你覺得壽先生是不是一位好老師？在作者眼里他是一位怎樣的老師？
4、 課堂片段作文練習(xí)：用形象風(fēng)趣的語(yǔ)言描寫某位老師上課的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言。（學(xué)生交流）
5、 三味書屋的教學(xué)方法怎樣？魯迅希望有怎樣的兒童教育？
學(xué)生暢談：聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，談?wù)勁c魯迅先生的學(xué)習(xí)生活相比，你認(rèn)為最大的不同是什么？
三、 對(duì)文章主題的探討。
“其樂無窮”與“枯燥無味”是一對(duì)鮮明的反義詞，但魯迅先生寫本文的目的是否意在推崇百草園而否定三味書屋呢？
（傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對(duì)立起來，我認(rèn)為作者在文中并沒有刻意地將兩者進(jìn)行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達(dá)，在個(gè)性化體驗(yàn)中完成對(duì)文章的解讀。）
四、 課后學(xué)習(xí)：
選擇自己感興趣的一個(gè)專題，進(jìn)行探究，通過小組合作，寫成小論文。
第五課時(shí)： 《三顆枸杞豆》 （一）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能整體感知文章內(nèi)容，理清文章思路。
2、能自主提出問題，分析問題；并通過小組合作解決問題。
3、能找出文章細(xì)致描寫景物和細(xì)膩刻畫人物的句子，揣摩其作用。
4、能品味文中富有哲理性的語(yǔ)言。
課前學(xué)習(xí)：1、利用工具書讀準(zhǔn)字音，弄清字意。
2、品讀文中的精彩語(yǔ)言。
教學(xué)步驟 ：
一、 導(dǎo)入 ：
由播放歌曲《童年》導(dǎo)入 新課。
二、 速讀全文，說說這是怎樣的三顆枸杞豆？（可以用原文中的詞語(yǔ)來回答）
答案可能會(huì)有：“催我奮進(jìn)的三顆枸杞豆”；“征服我的三顆枸杞豆”；“富有教育意義的三顆枸杞豆”；“三叔送我的三顆枸杞豆”；“啟示生命意義的三顆枸杞豆”------
三、 這三顆有著特殊意義的枸杞豆，征服了年少的“我”，最終使“我”成就了一名植物學(xué)家。但在這之前，“我”是什么樣 的人呢？（用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括）
答案可能會(huì)有：“貪玩的我”；“不愛讀書的我”；“愛逃學(xué)的我”；“不怕打的我”；“頑皮淘氣的我”；“熱愛大自然的我”------
四、 “我”為此經(jīng)常挨打，但“我”并沒有改變自己，直到遇到病中的三叔。
創(chuàng)設(shè)問題情境。
1、文中哪些地方描寫了三叔，表現(xiàn)人物什么特點(diǎn)？
2、“我”和病中的三叔共有幾次對(duì)話，對(duì)“我”有什么影響？（學(xué)生分角色朗讀對(duì)話內(nèi)容）
第一次對(duì)話給我的影響：讓“我”更懂得熱愛自然，而且和三叔相比，還意識(shí)到自己的一無所知和不善于觀察。
第二次對(duì)話給“我”的影響：懂得時(shí)間的珍貴，珍惜金色年華。
3、找出第二段對(duì)話中自己難以理解的句子，并通過小組合作討論交流，解決問題。如小組不能解決，可以全班討論。
(如探究練習(xí)中的第二大題。)
五、 學(xué)生暢談：三顆枸杞豆改變了“我”的一生，在你的童年生活中，有沒有發(fā)生過類似作者的事情？帶給了你哪些人生的啟示？
六、 課后學(xué)習(xí)：
課文寫童趣和景物生動(dòng)細(xì)致，聯(lián)系課文中的描寫語(yǔ)句，體會(huì)童趣與“我”后來成為植物學(xué)家的關(guān)系。
第六課時(shí)： 《三顆枸杞豆》 （二）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、品讀文中充滿童趣的語(yǔ)言。
2、小組合作，課堂表演，加深對(duì)文章主題的理解。
課前學(xué)習(xí)：收集有關(guān)時(shí)間或生命的名言警句。
教學(xué)步驟 ：
一、 導(dǎo)入 語(yǔ)：
讀完《三顆枸杞豆》，三叔這一人物形象也在我們腦海中揮之不去。在課文中，我們知道三叔有著遠(yuǎn)大的理想，但因?yàn)樘摱饶耆A以至于悔恨終生。假設(shè)作者筆下的三叔帶病來到我們的現(xiàn)場(chǎng)，和我們一起聊聊生活與人生，將會(huì)如何呢？
二、 創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，用自己喜歡的組合方式，分別扮演主持人、三叔與觀眾。
三、 交流有關(guān)時(shí)間與生命的名言警句，或配樂朗讀朱自清的美文《匆匆》，提升自己的人生感悟。
四、 文章帶給我們有益的生命啟示，而文中充滿童趣的語(yǔ)言也頗令人玩味。
品賞課文中描寫童趣和景物的生動(dòng)細(xì)致的語(yǔ)言，并說說童趣與“我”后來成為植物學(xué)家有何關(guān)系？
五、 課后學(xué)習(xí)：
1、 發(fā)揮想象：假如你在現(xiàn)實(shí)生活中遇到了年輕時(shí)的“三叔”，你會(huì)怎樣勸說他珍惜時(shí)間？
2、 模仿文中描寫“太陽(yáng)”的寫法，寫一段關(guān)于月亮、星星或其他事物的文字。
第七課時(shí)： 《我們家的男子漢》 （一）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、查工具書，讀準(zhǔn)文章字音，弄清字意。
2、能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句具體生動(dòng)的復(fù)述課文中的人物和事件。
3、小組合作，探究課文思路，深入研究課文主體部分安排材料的順序和特點(diǎn)。
4、品味文中富有哲理性的語(yǔ)言。
課前學(xué)習(xí)：1、熟悉課文內(nèi)容。
2、閱讀王安憶的有關(guān)作品。
教學(xué)步驟 ：
一、 導(dǎo)入 語(yǔ)：
男子漢，是指男人，強(qiáng)調(diào)的是男性的健壯或剛強(qiáng)，而課文寫的卻是一個(gè)才幾歲的小孩子，但作者為何稱他為男子漢呢？讓我們?nèi)タ纯赐醢矐浭窃鯓觼砜坍嬎哪凶訚h的氣概的。
二、 速讀課文，創(chuàng)設(shè)問題情境。
1、 抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，具體生動(dòng)的復(fù)述課文中的人物和事件。
2、 展開討論：文中的男子漢是一個(gè)才幾歲的小孩子，但作者為何稱他為男子漢呢？（或問“文章哪些地方可以看出幾歲的小男孩是一條‘男子漢’？）
3、 你認(rèn)為文章寫得最精彩、最感人的地方是哪里？
三、 小組合作，探究文章主體部分安排材料的順序和特點(diǎn)。
文章是按人物的性格特點(diǎn)分類組織安排材料，再加上五個(gè)小標(biāo)題使文章條理清晰，眉目分明。
四、 第二單元的閱讀提示中寫到：“有人的童年，遠(yuǎn)未定型，卻表現(xiàn)出了未來的生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言某些個(gè)性。”根據(jù)文章小標(biāo)題結(jié)合文章內(nèi)容，你能想象出“男子漢”將來的某些個(gè)性嗎？你認(rèn)為真正的男子漢要具有什么品質(zhì)？
答案可能有：耐心、獨(dú)立、剛強(qiáng)、勇敢、專心等。
五、 課后學(xué)習(xí)：
請(qǐng)親朋好友回憶有關(guān)你的童年趣事，并整理一下，課上交流。
第八課時(shí)： 《我們家的男子漢》 （二）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：摘出文中細(xì)膩描寫人物的有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)描寫的精妙之處。
課前學(xué)習(xí)：品讀文章生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。
教學(xué)步驟 ：
一、 課上小組交流自己小時(shí)侯的事，每人著重講一個(gè)方面，要講得具體細(xì)致。
二、 仔細(xì)閱讀課文。
摘出文中細(xì)膩描寫人物的有關(guān)語(yǔ)句，并做賞析。
三、 劃出文中你認(rèn)為寫的生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言，并作賞析。
四、 課堂練筆：寫一個(gè)你熟悉的小孩。
要求：1、仿照文章的結(jié)構(gòu)，用小標(biāo)題串聯(lián)全文，一題一事，重點(diǎn)記敘二三事。
2、觀察要細(xì)致，描寫要細(xì)膩，語(yǔ)言力求做到生動(dòng)、幽默。
課堂交流小作。
五、 課后學(xué)習(xí)：
修改自己的小作。
第九課時(shí)： 《柳葉兒》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、有感情的朗讀課文，體會(huì)本文“樂”和“苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵，珍惜今天生活的幸福。
2、品讀文中的精彩句子，并體會(huì)從中飽含的感情。
3、能與其他類似文章進(jìn)行比較閱讀。
課前學(xué)習(xí)：1、讀準(zhǔn)字音，弄清字意。
2、熟練朗讀課文。品味語(yǔ)言。
3、閱讀張潔的《挖薺菜》、劉紹棠的《榆錢飯》、李治修的《掛在墻上的童年》。
4、積累繪柳的古典詩(shī)句。
教學(xué)步驟 ：
一、導(dǎo)入 語(yǔ)：
諺語(yǔ)中說“五九六九，隔河看柳”。柳是春的使者。在古典詩(shī)詞中有很多繪柳的絕句。（學(xué)生交流）作為文人筆下的愛物，宋學(xué)孟在苦難的歲月里，也與柳葉兒結(jié)下了一段不解之緣。
二、 速讀課文，創(chuàng)設(shè)問題情境。
1、 結(jié)合課文描寫的內(nèi)容，說說你認(rèn)為柳葉兒好吃嗎？
2、 為什么在柳葉兒抽芽的時(shí)候，全家最樂的人是我？為什么我會(huì)感到“樂”？
3、 除了“樂”之外，作者還帶著怎樣的感情來回憶往事的？結(jié)合文章內(nèi)容來談?wù)劇?br>苦中帶澀。
三、通過自己的了解，談?wù)勗谄D苦的歲月里人們還以什么來充饑？
四、比較閱讀。介紹張潔的《挖薺菜》、劉紹棠的《榆錢飯》，并把這兩篇文章與《柳葉兒》作比較，談?wù)勗诮Y(jié)構(gòu)、感情、語(yǔ)言、對(duì)苦與樂的表達(dá)方式等方面的異同點(diǎn)。
五、 課堂討論：
你吃過野菜嗎？如有，與課文所寫的感受是否相同？為什么？
六、 課后學(xué)習(xí)：
詢問一下自己長(zhǎng)輩年少時(shí)的生活，與自己的生活作比較，談?wù)劯邢耄嵘松形颉?p>第十、十一、十二課時(shí)： 寫作
第十課時(shí)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：明確本單元的寫作要求——記事寫人線索清楚。
教學(xué)步驟 ：
一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，“記事寫人線索清楚”。
二、結(jié)合本單元所學(xué)的四篇文章，說說記敘的線索。明確：記敘性文章如果缺少線索，即使材料再精彩，也不能成為好文章。
第十一課時(shí)：
教學(xué)步驟 ：
一、提供參考題目，學(xué)生自由寫作，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。
二、課后閱讀“修改作文”，試著修改自己的作文，著重注意把句內(nèi)重復(fù)多余的詞語(yǔ)刪去。
第十二課時(shí)：
教學(xué)步驟 ：
一、出示評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和要求。
二、小組交流，互相評(píng)改。
三、小組推薦作文，全班集體評(píng)改。
四、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)打分。
第十三課時(shí)：口語(yǔ)交際——?jiǎng)窀?br>學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握勸告的幾種方法，并運(yùn)用到平時(shí)的口語(yǔ)交際中。
教學(xué)步驟 ：
一.導(dǎo)入 ：
啟發(fā)學(xué)生回顧自己的生活，圍繞下列問題展開交流：你們?cè)谌粘Ｉ钪校龅竭^哪些不正確的行為?你們是怎樣想、怎樣做的?結(jié)果又是怎樣的呢?
學(xué)生交流，然后提出“勸告”一詞。
二.研討案例，探究勸阻要領(lǐng)。
1.出示案例
案例：張明和李響在高壓電線旁放風(fēng)箏，玩得非常開心。這時(shí)，江曉寧急切地跑來，對(duì)他們說：“喂，你們不能在這兒放風(fēng)箏!”張明不服氣地說：“我說班長(zhǎng)大人，你管得也太寬了吧!”江曉寧著急地嚷起來：“在這兒放風(fēng)箏是非常危險(xiǎn)的，快離開這里。我是好心好意，你們?cè)趺床宦犖业脑捘?”李響說：“不就是放風(fēng)箏嗎，值得你大驚小怪嗎?”說完，他們?cè)僖膊焕斫瓡詫帲瑢Ｐ牡胤潘麄兊娘L(fēng)箏。
2.討論案例。
（1）如果你和同桌就是錄像中的張明和李響，你們會(huì)接受怎樣的勸告?
（2）通過學(xué)生的討論，歸納出有效勸阻的要領(lǐng)：
“正面勸導(dǎo)”法、“直話屈說”法、“歸謬”法、“激將”法。
三.小組合作學(xué)習(xí)，表演情景劇，參與勸阻實(shí)踐。
學(xué)生回憶自己及班上其他同學(xué)曾經(jīng)有過的不正確行為，征得當(dāng)事人的同意，與他(她)合作表演互相勸阻。
四、 課后學(xué)習(xí)：根據(jù)課后習(xí)題，自主創(chuàng)設(shè)情境，勸告他人。
第十四課時(shí)：?jiǎn)卧獙ｎ}交流或語(yǔ)文活動(dòng)。
一. 針對(duì)本單元的內(nèi)容結(jié)合自己的興趣，愛好及理解，確定一個(gè)專題內(nèi)容作為本單元的探究問題，并和自己有相同興趣的同學(xué)組建專題研究小組，（如《從百草園到三味書屋》主題的探究；壽先生是怎樣的一位老師？）學(xué)習(xí)結(jié)束后，寫成小論文，舉行論文交流大會(huì)，優(yōu)秀作品編輯成冊(cè)。
二. 開展“說說我的童年生活”的故事演講活動(dòng)。
（附：蘇教版七（下）第二單元測(cè)試題）
蘇教版七（下）第二單元測(cè)試題
杭佳楣（常州市北郊中學(xué)）
一、積累運(yùn)用。
1、把下面語(yǔ)段中拼音所表示的漢字寫在橫線上。
像蜂 （die）飛過花叢，像泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時(shí)代，就禁不住涌起視聽的愉悅之感。在記憶的心屏中，少年時(shí)代的讀書生活恰似一幅流光 (yi)彩的畫頁(yè)，也似一 (que)跳躍著歡快音 (fu)的樂章。
——《我的“長(zhǎng)生果”》
2、默寫。
不必說 ，光滑的石井欄， ， ；也不必說 ， ，輕捷的叫天子（云雀）忽然 。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。 , 。
3、仿照上段文字中加點(diǎn)的句式再造一個(gè)句子，創(chuàng)設(shè)一種情景。
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4、根據(jù)自己的積累，寫出兩句珍惜時(shí)間或生命的名言警句。
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5、電視連續(xù)劇《西游記》中，有一段歌詞寫到“殺你個(gè)魂也丟來魄也落。神也發(fā)抖，鬼也哆嗦，打得那狼蟲虎豹無處躲。”根據(jù)這兩句話，寫出四個(gè)形容妖魔鬼怪潰敗場(chǎng)景的成語(yǔ)。
答：__________ ， ， ， 。
6、班級(jí)要開展“說說我的童年趣事”的主題活動(dòng)，請(qǐng)你為班級(jí)設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)方案。
二、閱讀理解。
（一）、閱讀《從百草園到三味書屋》的語(yǔ)段，完成下列各題。
三味書屋后面也有一個(gè)園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇 折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房便大叫起來：——
“人都到哪里去了！”
人們便一個(gè)一個(gè)陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：
“讀書！”
于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯人至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘油”的……先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還在大聲朗讀著：
“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢~~~……；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬~~……”
我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去。
7、選文主要寫了哪兩種情景？你能在文中找出最能體現(xiàn)它們各自氣氛特點(diǎn)的兩個(gè)詞語(yǔ)嗎？
8.說說文中這位先生有什么性格特點(diǎn)？并在文中勾畫出最能表現(xiàn)這一性格的詞語(yǔ)。
9.為什么學(xué)生讀的文字沒加標(biāo)點(diǎn)，而先生讀的有標(biāo)點(diǎn)？說說你對(duì)此是怎么理解的。
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10.有人認(rèn)為文末劃線句的“拗”字用得好，你認(rèn)為呢？請(qǐng)說說它在文中的意思及表達(dá)作用。
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11.書聲瑯瑯是課堂上常見景象，請(qǐng)你描寫一次課堂讀書的情景，力求真實(shí)而又生動(dòng)。(150字以內(nèi))
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（二）、閱讀下面的短文，完成下列各題。
從小見大
①那年他十一歲，一有機(jī)會(huì)總愛去湖心小島上的船塢前釣魚。他家在島上有所美麗的小房子。
②在鱸魚釣獵開禁前一天的傍晚，他和媽媽早早地又來釣魚。安好誘餌后，他將魚線一次次甩向湖心，在落日余輝下泛起一圈圈色彩斑斕的漣漪，當(dāng)月升中天的時(shí)候，那波紋又變成了銀白色，景象十分美麗動(dòng)人。
③忽然，釣竿的另一頭倍感沉重起來。他知道一定有大家伙上鉤，急忙收起魚線。母親在一旁靜靜地看著兒子熟練麻利的操作，十分愜意欣慰。
④終于，孩子小心翼翼地把一條竭力掙扎的大魚拉出睡眠。好大的魚啊！在此之前他還沒見過這么大的魚呢！它是一條鱸魚。
⑤母親和兒子緊盯著這條漂亮的大魚看呆了。月光下，美麗的魚鰓一吐一納地翕動(dòng)著。媽媽按亮小電筒看看表，已是晚上10點(diǎn)——但距允許釣獵鱸魚的時(shí)間還差兩小時(shí)。
⑥“你得把它放回去，兒子。”母親說。“媽媽！”孩子哭了。
⑦“還會(huì)有別的魚的。”母親安慰他。“再?zèng)]有這樣大的魚了。”孩子仍然傷感不已。
⑧他環(huán)顧湖的四周，月光下，已看不到一個(gè)魚艇或釣魚人。他又看看母親。雖然沒人看見他們，也沒人知道這事，但他從母親那平時(shí)溫和慈祥而現(xiàn)在卻十分堅(jiān)決的臉色中知道決定是無可更改的。他只好慢慢解開大魚嘴上的魚鉤，把它放了生。暗夜中，那鱸魚抖動(dòng)笨大的身軀慢慢扎向黑色的湖水深處，漸漸消失。
⑨孩子回想剛才釣上大魚時(shí)興高采烈的情景，就好象做了一場(chǎng)夢(mèng)。
⑩這是34年前的事了。今天那孩子已經(jīng)是一個(gè)很有成就的建筑師了。母親的小房子還在那個(gè)湖心小島上，他還是常到那里釣魚。
⑾他說得對(duì)，他再也沒有能釣到很久前那一夜晚釣上的那樣漂亮的大魚，但他卻為此終身感謝母親。以后的生活中他碰到過許多類似于那一夜晚的問題，但從未因無人知道而放松自律，有損公德。他通過自己的誠(chéng)實(shí)、勤奮、守法，仍然能獵取到生活中的大魚——事業(yè)上成績(jī)斐然。他至今仍懷念母親那一夜對(duì)他的教誨，并常常對(duì)他的兒女們講起這件平常而又感人的小事。
12.既然小男孩的母親那么守法，為什么在鱸魚釣獵開禁的前一天，還要帶小男孩去釣魚？
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13.第③段中從側(cè)面表現(xiàn)小男孩釣上來的是一條大魚的語(yǔ)句是___________________________________。文中一再出現(xiàn)“好大的魚”“再?zèng)]有這樣大的魚了”作用是_____________________________________________
14.閱讀⑤—⑧段，回答：
①母親所做的決定是____________________________________________。
②她為什么作出這個(gè)決定？（用原文回答）
答：因?yàn)開______________________________________________________。
15.把第⑥段中劃線的句子改成“你能把它放回去嗎，兒子？”為什么不好？
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16.第⑧段中劃線的內(nèi)容是____________描寫，它的作用是______________________________________________________________。
17.標(biāo)題中的“小”和“大”各指什么？（請(qǐng)圍繞中心回答，“大”的內(nèi)涵至少說出兩點(diǎn)）
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