教學(xué)目標(biāo) ：

1.掌握7個(gè)字的音、形、義：鄚 桓 腠 應(yīng) 悅 熨 焐；掌握三個(gè)通假字：還同旋 湯同燙 齊同劑；掌握9個(gè)詞：寡人 腠理 湯燙 肌膚 針石 腸胃 火齊 骨髓 司命。

2.了解作者韓非。

3.朗讀課文，復(fù)述課文，做課后習(xí)題，翻譯課文，背誦課文。

4.要懂得人應(yīng)該正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不能拒絕批評(píng)幫助的道理。

教學(xué)步驟 ：

（一）定向

同學(xué)們升中學(xué)以來(lái)學(xué)習(xí)第二篇文言文。請(qǐng)大家想一想，學(xué)《扁鵲見蔡桓公》這篇文章，應(yīng)做哪幾件實(shí)實(shí)在在的事情呢？

教師邊啟發(fā)同學(xué)們談自己的看法，邊整理，邊板書學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1.7個(gè)字，9個(gè)詞，3個(gè)通假字。

2.作者

3.朗讀、復(fù)述、翻譯、背誦課文、做課后習(xí)題。

4.理解 道理

（二）自學(xué)

1.找一位中等水平學(xué)生在黑板上寫。其他同學(xué)在練習(xí)本上寫，先看7個(gè)生字：鄚、桓、腠、應(yīng)、悅、熨、焐的字形和字義，看一分鐘后，聽寫并注音。

2.檢查預(yù)習(xí)效果，解詞：寡人，腠理，湯燙；肌膚，針石；腸胃，火齊；骨髓，司命。同學(xué)們先七嘴八舌地解釋一遍，然后男女同學(xué)各推選一位代表，口頭解釋這9個(gè)詞。

3.全班同學(xué)都用練習(xí)本聽寫并填空：《扁鵲見蔡桓公》選自《 》作者 是 末年 國(guó)的公子，是 時(shí)代重要的 家。

4.同學(xué)們七嘴八舌地讀課文。

5.找一位朗讀好的同學(xué)讀課文。

6.男同學(xué)齊讀課文。

7.女同學(xué)齊讀課文。

8.找一位中等水平學(xué)生復(fù)述課文，其余同學(xué)補(bǔ)充。

（三）討論

1.找出課文中的三個(gè)通假字。

2.討論課后練習(xí)題。

第一題：

引導(dǎo)學(xué)生用課文中的語(yǔ)句回答問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感，從整體把握句意、文意，即使有些詞語(yǔ)不懂，也不影響內(nèi)容的大致理解。

1.扁鵲：君有疾在腠理，不治將恐深。桓公的評(píng)論：醫(yī)之好治不病以為功。

2.君有病在肌膚，不治將益深。君之病在腸胃，不治將益深。

3.望桓侯而還走。在骨髓，司命之所屬，無(wú)奈何也。今在骨髓，臣是以無(wú)請(qǐng)也。

這些話用現(xiàn)代漢語(yǔ)該這樣說(shuō)：您的病已經(jīng)到了皮膚的紋理，如不治，將會(huì)加重。桓公說(shuō)：醫(yī)生總喜歡給沒(méi)大病的人治病，把治好病當(dāng)作自己的功勞。您的病已經(jīng)到了肌肉里，還不治，將會(huì)更嚴(yán)重。您的病已到了腸胃，再不醫(yī)治，會(huì)重上加重的。

第二題：

設(shè)計(jì)這道題是為了引導(dǎo)學(xué)生理清敘事層次，從而更深入理解文章內(nèi)容。

第一層

開頭……桓侯又不悅。

第二層

居十日……扁鵲望桓侯而還走……臣是以無(wú)請(qǐng)也。

第三層

居五日……至結(jié)尾。

第三題：

復(fù)述是檢查學(xué)生是否把握文章主要內(nèi)容的好形式，本題要求復(fù)述“故事”，重點(diǎn)是把敘事脈絡(luò)復(fù)述清楚。在復(fù)述基礎(chǔ)上概括本文闡明的哲理。

因前面自學(xué)時(shí)已復(fù)述過(guò)，倘學(xué)生復(fù)述較好，研究此題時(shí)可不再?gòu)?fù)述，倘復(fù)述脈絡(luò)不清晰，則應(yīng)再找同學(xué)復(fù)述。

本文闡明的哲理：桓公因諱疾忌醫(yī)致死的故事具有明顯的勸喻色彩，它告誡人們：諱疾忌醫(yī)，害處極大，一定要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不能拒絕批評(píng)幫助。

第四題：

這道題強(qiáng)調(diào)的首先是正確理解句子含義，在理解句意的基礎(chǔ)上理解重要詞語(yǔ)含義，要防止死記硬背詞語(yǔ)注釋的傾向。

1.扁鵲見蔡桓公，站著（看了）一陣子。有間：有一會(huì)兒工夫。

2.過(guò)了十天，扁鵲又一次見（蔡桓公）。居：經(jīng)過(guò)，過(guò)了。復(fù)：又，再一次。

3.“您的病（已經(jīng)）在肌肉里，不治將會(huì)更加嚴(yán)重。”桓侯不理睬（他）。益：更加。應(yīng)：理睬。

4.（病）在腸胃，火劑的藥力能達(dá)到。齊：劑。

5.現(xiàn)在（病）在骨髓，我因此不再問(wèn)了，是以：因此。

6.桓侯全身疼痛，派人找扁鵲。索：尋找。

（四）答疑

找學(xué)生翻譯全文，遇到疑難問(wèn)題，教師給予解答。

也可全班同學(xué)在練習(xí)本上翻譯，教師到學(xué)生座位上，解答個(gè)別學(xué)生提出的問(wèn)題。倘發(fā)現(xiàn)普遍性難點(diǎn)，則提醒全班同學(xué)注意。譯文如下：

扁鵲進(jìn)見蔡桓公，站著（看了）一陣子，說(shuō)道：“您的皮膚紋理間有點(diǎn)小病，不醫(yī)治恐怕要加重，”桓公說(shuō)：“我沒(méi)有病”。扁鵲離開后，桓侯（對(duì)左右的人）說(shuō)：“醫(yī)生總喜歡給沒(méi)有病的人治病，把（治好病）作為（自己的）功勞！”過(guò)了十天，扁鵲又進(jìn)見，他（對(duì)桓侯）說(shuō)：“您的病已到了肌肉里，再不醫(yī)治，會(huì)更加嚴(yán)重的。”桓侯不理睬，扁鵲（只好）走了，桓侯又很不高興。過(guò)了十天，扁鵲又進(jìn)見，他（對(duì)桓侯）說(shuō)：“您的病已到了腸胃，再不醫(yī)治，會(huì)更加嚴(yán)重的。”桓侯還是不理睬。扁鵲（只好）走了，桓侯又很不高興，（又）過(guò)了十天，扁鵲（再進(jìn)見時(shí)）遠(yuǎn)遠(yuǎn)看了一眼，轉(zhuǎn)身就跑。桓侯特意派人去問(wèn)他（為什么跑），扁鵲說(shuō)：“皮膚紋理間的病，用熱水焐，用藥熱敷，可以治好；肌肉里的病，可以用針灸治好；腸胃的病，可以用火劑湯治好；骨髓里的病，那是司命神的事情了，（醫(yī)生）是沒(méi)有辦法的。桓侯的病現(xiàn)在已到了骨髓，所以我不再過(guò)問(wèn)了。”過(guò)了五天，桓侯渾身劇痛，派人去尋找扁鵲，（扁鵲）已逃到秦國(guó)去了。桓侯就死了。

倘學(xué)生學(xué)習(xí)文言文困難大，學(xué)習(xí)進(jìn)度慢，這篇課文也可安排兩課時(shí)，如果那樣，學(xué)生翻譯課文的任務(wù)就安排在第二課時(shí)來(lái)完成。

（五）自測(cè)

1.搞一次一分鐘記憶力比賽，用一分鐘時(shí)間，全神貫注地背課文，看誰(shuí)背得多。一分鐘后，全班同學(xué)齊背。一般說(shuō)來(lái)，一分鐘全班能背到課文的中間部分。

再來(lái)背一分鐘，看能不能背下全文。一旦形成一種你追我趕的競(jìng)賽氣氛，會(huì)有將近半數(shù)的同學(xué)兩分鐘內(nèi)背下全文。（因?yàn)橐延辛饲懊娴睦首x、復(fù)述、翻譯做基礎(chǔ)）

2.寫出本文的三個(gè)通假字，解釋“湯熨、針石、火齊、司命、還走”五個(gè)詞。

3.聽寫并填空：本文選自 作者 是 代重要的 家。

（六）自結(jié)

語(yǔ)文科代表總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)步驟，學(xué)生或教師補(bǔ)充。找一位先進(jìn)同學(xué)和一位后進(jìn)同學(xué)分別談本文闡明了什么哲理，對(duì)自己有什么啟示。

布置作業(yè) 

1.課上沒(méi)譯完的同學(xué)課后在練習(xí)本上譯完。

2.課后練習(xí)題尚未掌握的再做一遍，鞏固背誦。

3.倘上述任務(wù)已在課上完成，則可預(yù)習(xí)《詩(shī)詞五首》。