背影

第一課時
教學目標 ：1朗讀課文，總體把握課文內容，體會父親的一片愛子之情。
2理清文章結構層次，理解的線索作用。
3課文第二、三段對表達中心的作用
教學重點：目標1 2
教學難點 ：目標3
預習指導：
查字典，解決生字詞，通讀課文，了解大意

教學過程 ：
課前三分鐘演說
一、激發感情，導入  新課。
先請大家知道生日的舉手，然后請知道父母的生日的舉手。不管結果如何，
都行。（相應變通后）
講解：父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛體現在日常生活的方方面面，子女對這種感情有的體會到了，有的體會不到；有的當時就體會到了，有的過后才體會得到。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動和激勵著一代一代年輕人。同學們想一想，父母的疼愛之情是否感動過你？你是通過什么事體會到的？這種感情是體現在父母的只言片語中，還是隱含在父母的神情語氣里？是通過某個動作流露的，還是通過某個身形體態表現的？父母疼愛子女的細節，有的令人終生難忘。本課所寫的是父親的。學習這篇課文時，同學們要弄清：這是父親做什么時的？這體現了父親對"我"的什么感情？文章寫這又表現了作者怎樣的感情？
二、檢查預習
抽二人朗讀課文片斷，二人上黑板注音。后以朗讀和注音進行評價，
然后教師帶讀三遍。
三、學生閱讀"預習提示"和題注，了解作者。
強調以下內容：
朱自清：散文家，詩人，民主戰士。
本文寫于1925年10月，在當時和以后感動了許許多多讀者。
四、指導朗讀：
聽課文朗讀錄音，后學生自讀。再抽二人試讀
要求：聽準字音；體會感情；理解部分詞語含義。
五、整體感知課文
學生速讀課文，討論下邊問題。
方法：先獨立思考，再互相討論。老師可巡回指導。理解每個問題，都應結合課文中有關段落。
1.文中出現幾次？著重寫的是什么時候、在什么地方看見的？
理解：文中四次寫。開頭寫難忘，送別一段兩次寫，結尾憶"背
影"。著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的。
2.本文以為線索，以車站送別為中心展開。劃分段落層次并概括段意層意
第一部分（第一段）：開篇點題。最難忘父親的。
第二部分（第二～六段）：追憶與父親在車站離別的情景，具體寫，表現父親的
愛子深情。
策一層（二、三段）：寫送別時的家境，為寫''啃影"渲染悲涼的氣氛。
第二層（四、五段）：寫離別前父親對''''我"的細心關照，為寫作鋪墊。
第三層（六段）：描寫父親過鐵道買橘子時的，表現父親的愛子深情。
第三部分（第七段）：寫別后思念，再現，抒發深切的思念之情。

以上有一定的難度，教師靈活掌握，可劃定層次后讓學生歸納意思，否則欲速則不達。

3.本文通過寫車站送別，表現了父子間什么樣的感情？（即本文的中心意思）
理解：本文通過寫車站送別，表現了父親對兒子深摯的愛，抒發了作者對父親深切的
思念。
這一道讓學生自由發揮。只要說出中心內容即可，不必拘泥于標準答案。目的在于培養整體感知和概括能力。
五、學生分段朗讀六七段課文，加深體會中心意思。
六、理解二、三段在全文中的作用。
提問：本文是通過寫"我"與父親在車站離別表現父親的愛子之情的，為什么又要寫與
此似無多大關系的第二、三段？
采用討論式，應該讓學生大膽發言。
理解：這兩段寫父子離別時的家庭境況，為寫渲染悲涼的氣氛，為突出父親的
愛子之情作鋪墊。當時，祖母去世，父親失業，真是禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質；辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著沉重的精神負擔，還細致入微地關照兒子就更為感人。
七、小結。
這節課我們學習的主要內容有：了解了作者；掃除了文字障礙（字、詞）；分析了段落層次并概括了中心意思；弄清了第二、三段在全文中的作用，這是難點的突破。
八、布置課外作業 。
1.反復朗讀課文，體會課文抒發的感情。
2.熟記生字的讀音、寫法和含義；用課前的生字詞任選五個造段。

課題：背 影 第二課時
教學目標 ：
1通過課文細節內容的分析，進一步理解父親的愛子深情和兒子對父親的理解
2理解制訂關鍵語句的含義
3說話寫作等遷移訓練
教學重點：目標1
教學難點 ：目標2

教學過程 
三分鐘演講
一、檢查上節所學字詞掌握的情況（上黑板寫，其他學生齊讀課文。
二、學生默讀第四、五段，思考問題。
1."其實我那年已20歲，北京已來往過兩三次，是沒什么要緊的了"，這句話是否表明作者認為父親完全沒必要親自送已長大成人的兒子？
2.作者先說"我那時真是聰明過分"，又說"我現在想想，那時真是太聰明了"，這里"聰明"的的含義是什么？這兩句話是針對什么事情說的？表現了"我"怎樣的感情？
3.這兩段文字中所寫的哪些事情體現了父親對兒子的細心關照？
學生思考提問教師歸納評價
參考
1理解：不是。這一句議論表明作者從父親的"躊躇"中感受到了父親一直把"我"當孩子關懷照料的深情。
2理解：這里兩個"聰明"都是糊涂的意思，這是會對：父親和腳夫講價錢，"我"總覺得他說話不大漂亮；父親囑托茶房好好照應"我"，"我"心里暗笑他迂；認為自己已經長大，完全能料理自己，父親大可不必過分小心。表現了"我"對自己當時不理解父親深情的自責。
3理解：體現父親對兒子細心關照的事情主要有：（1）父親因為事忙，托人送"我"，他再三囑咐，甚是仔細；（2）盡管有事，終于決定親自去送；（3）給"我"揀定靠車門的一張椅子；（4）囑"我"路上小心，夜里要警醒些，不要受涼；（5）又囑托茶房好好照應"我"。父親的慈愛之心真是感人肺腑。
三、范讀第六段后學生齊聲朗讀，回答問題。
1.這一段是全文的核心，具體寫的有哪幾句？其中表現父親舉動艱難的詞語有哪些？
2.父親買橘子這樣費勁，為什么一定要自己去而不讓兒子去？買來橘子后，他"心里很輕松似的"表明了怎樣的心理？
3."我"對父親的行事本來是有看法的，可是看到父親的時，兩次流下眼淚，這表現了"我"怎樣的心情？"我"流淚后，為什么怕父親看見？
方法同上，以獨立思考為主，由學生說，只要有話說即可，訓練口頭表達和語言組織能力。
參考：
1理解：具體寫的是"我看見……顯出努力的樣子"一段。表現父親舉動艱難的詞語有"蹣跚"、"慢慢探身"、"攀"、"縮"、"肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子"等。
理解：父親疼愛兒子，為兒子受累費勁心里反而高興。買來橘子，父親覺得盡到了照顧兒子的責任，兒子在旅途中可以不受干渴之苦，心里滿足欣慰。
2理解："我"兩次流淚是被父親的愛子深情感動了。流淚后，怕父親看是擔心惹父親傷心。表現了對父親的憐愛之情。
四、學生齊聲朗讀結尾一段，老師簡要分析。
分析：這段寫別后父親的思念。表現了三層意思：一、二句表現對老境頹唐的父親的哀憐；三~六句表現對父親往日發怒的理解；最后三句以在淚光中再現結束全文，呼應開頭，抒發對父親深切的思念之情。
五、揣摩文中父親所說的幾句話的含義。采用單獨提問，班內交流的方式
1."事已如此，不必難過，好在天無絕人這路！"
理解：是對兒子的勸解和寬慰。
2."不要緊，他們去不好！"
理解："不要緊"是對兒子的寬慰，"他們去不好"是說叫別人去不放心。體現了對兒子的深切關懷。
3."我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。"
理解：細心關照之后，又想起兒子路上口渴的問題。擔心橘子買來之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是叮囑兒子不要走動。可見為兒子著想得周到。
4."我走了，到那邊來信！"
理解：惦記兒子一路是否安全，叮嚀兒子來信好讓他放心。
5."進去吧，里邊沒人。"
理解：不讓兒子送他，催促兒子回車廂里去照看行李。事事為兒子著想。
這幾句話樸實無華，卻飽含深情，有豐富的內涵，深刻地揭示了父親的心理活動，充分表露了父親的愛子深情。
六、歸納寫作特點。由教師講解
1.抓住人物形象在特定環境下的特征細致描寫，表情達意。
2.平實質樸的語言飽含感情。
對于這些特點，同學們一不定期要結合讀課文細心體會，真正領悟了才能在寫作時借鑒。
七、口頭作文
用口頭片斷作文形式完成下面訓練（可任選～題）。
l、你有過對親人由不理解到理解而深受感動的經歷嗎？舉一個事例談談。
2.每個人都最熟悉親人的特征，想好一段話，說說你的一位親人的特征。要懷著真
摯深厚的感情說。
3.孝敬父母，疼愛子女，是中華民族傳統的美德。今天該不該發揚這種美德？為什么？
提示：不說空話、大話，要說得實實在在，要把"為什么"說清楚。
八、作業 布置：
1.寫作練習。你父母疼愛你的哪件事深深感動你？這件事的經過怎樣？你受到了怎樣的感動？參照這樣的思路自擬題目寫一篇文章，抄在作文本上。
2. 預習第三課。
板書設計 ；
背 影
朱自清
難忘-----點題。
家境：禍不單行
描寫----- 送別前：細心關照
買橘子：周到入微
再現---思念。
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