《社戲》教案
〔教學(xué)目標(biāo) 〕 十六 《社戲》練習(xí) 1.這段主要的描寫(xiě)手法是 描寫(xiě)，從視覺(jué)方面寫(xiě) ；從聽(tīng)覺(jué)方面寫(xiě) ；從嗅覺(jué)方面寫(xiě) 。 3.這段景物描寫(xiě)的作用是( ) 月還沒(méi)有落，仿佛看戲也并不很久似的，而一離趙莊，月光也顯得格外的皎潔。回望戲臺(tái)在燈火中，卻又如初來(lái)未到的時(shí)候一般，又縹渺得像一座仙山樓閣，滿(mǎn)被紅霞罩著了。吹到耳邊來(lái)的又是橫笛，很悠揚(yáng)；我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說(shuō)再回去看。 ②他進(jìn)來(lái)后，坐在位子上，從衣兜里掏出一支老掉牙的鋼筆，“那大概是他爸爸傳下來(lái)的。 ”她想。這時(shí)，他回過(guò)頭來(lái)看見(jiàn)了她，沖她微微一笑。她想把這笑解釋成懇求她手下留情，不過(guò)卻感到他像是挑戰(zhàn)。 ③考試成績(jī)揭曉，他以令人驚訝的高分當(dāng)之無(wú)愧地奪走了出國(guó)名額。差距是如此之大，以致于她羞于在同事面前提起自己成績(jī)單上的那個(gè)數(shù)字。 ④回到家里，她什么也不想干，只是望著那一百多盤(pán)錄滿(mǎn)教材的磁帶，望著整整齊齊地站在書(shū)柜上的那一排排簇新的字典、工具書(shū)和各種版本的模擬考題。 1.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的同義詞：
一、 理清小說(shuō)的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。整體把握故事情節(jié)。
二、 學(xué)習(xí)理解小說(shuō)中的景美、情美、故事美，以及描寫(xiě)和表達(dá)方法。
三、 深入探究文中的深刻的思想內(nèi)涵和語(yǔ)言特色。
〔課時(shí)安排〕四課時(shí)
〔教學(xué)設(shè)想〕
1. 第一課時(shí)理清結(jié)構(gòu)把握情節(jié)。第二課時(shí)研討課文中的景美、情美、故事美。第三課時(shí)深入探究文中的疑難點(diǎn)和語(yǔ)言特色。第四課時(shí)作業(yè) 研討。
2. 教學(xué)過(guò)程 中，突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)和探究習(xí)慣的養(yǎng)成。故每節(jié)課都應(yīng)該注意給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。
3.因本課考試內(nèi)容較多，所以第三、四課時(shí)的研討應(yīng)注意結(jié)合各類(lèi)練習(xí)題中的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。
〔教學(xué)過(guò)程 〕
第一課時(shí)
〔內(nèi)容提示〕
1.引入課文、閱讀課文、掃清文字障礙。
2.理清小說(shuō)的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。整體把握故事情節(jié)。
〔教學(xué)過(guò)程 〕
一、導(dǎo)入
童年是美好的、快樂(lè)的。我這兒有一首詩(shī)：“童年是七彩的夢(mèng)/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識(shí)的海洋里遨游/童年是快樂(lè)的小鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔//現(xiàn)在啊/童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱……是啊，人們回憶往事，總是充滿(mǎn)一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調(diào)也是溫馨的，這可以從魯迅的散文《從百草園到三味書(shū)屋》中看出來(lái)，還可以從今天我們要學(xué)習(xí)的課文魯迅的小說(shuō)──《社戲》中看出來(lái)。
二、作者簡(jiǎn)況回顧（有關(guān)魯迅的常識(shí)復(fù)習(xí)）。
三、聽(tīng)課文錄音或?qū)W生分讀課文。
四、掃清文字障礙。
為“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的字注音，為學(xué)生不易掌握的字注音（根據(jù)實(shí)際情況作處理）
dàn憚 duó踱 zhào棹 guī歸xǐng省 háng行bèi輩 cuān攛duō掇 fú鳧shuǐ水 cuō撮 jiù桕 jí楫 wàng旺xiàng相
五、研討課文結(jié)構(gòu)，把握課文主要內(nèi)容情節(jié)。
讓學(xué)生討論課文的段落結(jié)構(gòu)并歸納各部分的大意。以下供參考：
第一部分：平橋村隨母歸省的生活。
1. 隨母歸省的時(shí)間地點(diǎn)緣由和平橋村的環(huán)境，突出平橋村是我的樂(lè)土。
2. 交代鄉(xiāng)間生活的小朋友的情況和關(guān)系。熱情、好客、平等。
3. 寫(xiě)平橋村的樂(lè)事：釣蝦放牛。
第二部分：在趙莊看社戲的全過(guò)程。
1. 看社戲前的波折。
2. 去看社戲途中的見(jiàn)聞感受。
3. 在趙莊看社戲。
4. 看社戲后，深夜歸航。
第三部分：看社戲后的余波。
六、小結(jié)。
突出平橋村的樂(lè)土樂(lè)事，點(diǎn)明看社戲的過(guò)程是事件的重點(diǎn)，月夜行船、船頭看戲、月下歸航是三個(gè)重點(diǎn)情節(jié)。
七、布置作業(yè) ：
1.閱讀課文，研討課文中的景美情美故事美，美在哪？并舉例說(shuō)明。
2.完成“課程探究”一、二、三題。
第二課時(shí)
〔內(nèi)容提要〕
一、研討課文中的景美、情美、故事美。并舉例說(shuō)明。在學(xué)生分組研討的基礎(chǔ)上，全班討論。以舉例朗讀相關(guān)課文為主。同時(shí)對(duì)重點(diǎn)段落作必要的提示。
景美：（突出去看戲的途中景色和歸航途中的景色。）
（可以從寫(xiě)的不同角度去分析：
色彩如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火、燈光的“紅”，
航船的“白”；
氣味如豆麥和水草的“清香”等；
聲響如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“婉轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”；
如表現(xiàn)船行之快，用遠(yuǎn)山來(lái)陪襯，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”；直接描寫(xiě)船，“那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥”。
情美：（這一內(nèi)容較多，主要是孩子們的熱情好客無(wú)私聰慧等品質(zhì)。）
如“伴我來(lái)游戲”，“蝦照例是歸我吃”，“我們是朋友，即使偶爾吵鬧起來(lái)，打了太公，一村的老老小小，也決沒(méi)有一個(gè)會(huì)想起‘犯上’兩個(gè)字來(lái)”；當(dāng)“我”為沒(méi)看成戲而不樂(lè)時(shí)，“他們都嘆息而且表同情”并想出了好辦法，陪“我”去看戲；“我有些疲倦了，托桂生買(mǎi)豆?jié){去。……現(xiàn)在去舀一瓢水來(lái)給你喝罷”。還有偷豆一節(jié)，寫(xiě)出了雙喜的精明能干，阿發(fā)的無(wú)私，大伙的團(tuán)結(jié)協(xié)作。另外，還有六一公公送豆的淳樸好客。
故事美：（主要突出有波瀾曲折的情節(jié)和孩子們的動(dòng)作和活動(dòng)描寫(xiě)等。）
如看戲前的風(fēng)波，使故事波瀾曲折，出門(mén)一節(jié)的動(dòng)作描寫(xiě)，既寫(xiě)出了孩子們的能干，又寫(xiě)出了大家快樂(lè)舒展的心情，歸航一節(jié)既寫(xiě)出了孩子們的歡樂(lè)又表現(xiàn)了他們高超的架船本領(lǐng)，最有趣的是偷豆一節(jié)，真是讓人回味無(wú)窮。
二、指導(dǎo)朗讀文中的幾個(gè)重點(diǎn)段落。
通過(guò)朗讀月夜行船：“一出門(mén)……趙莊便真在眼前了。”“大家立刻都贊成……也都停了艇子喝彩起來(lái)。”讓學(xué)生體會(huì)文中的景物美、情感美和故事美。
三、讓學(xué)生自讀課文，提問(wèn)討論，解決一些疑難問(wèn)題。為下節(jié)課作準(zhǔn)備。
二、布置作業(yè) ：
1. 完成“課程探究”余下的練習(xí)。
2. 深入研讀課文，對(duì)疑難問(wèn)題用紙條寫(xiě)下來(lái)交給老師。
第三課時(shí)
〔內(nèi)容提要〕
深入探究文中的深刻的思想內(nèi)涵和語(yǔ)言特色。
〔教學(xué)過(guò)程 〕
一、在簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上根據(jù)上節(jié)課提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，對(duì)不理解的問(wèn)題繼續(xù)提出來(lái)大家討論。
二、老師可就以下問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)討論。
1. 作者寫(xiě)社戲，為什么還要寫(xiě)開(kāi)頭部分？
（這部分交代了平橋村的環(huán)境和人物關(guān)系，既寫(xiě)出了平橋村是我的樂(lè)土，又為情節(jié)的展開(kāi)作好了鋪墊。）
2. 小伙伴們對(duì)臺(tái)上的戲感興趣嗎？又為什么要想去看戲，并爭(zhēng)著去看戲？
（小伙伴們最感興趣的是看戲途中的無(wú)拘無(wú)束和自由自在的玩耍。正所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”。他們的興趣不在戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺(jué)。）
3. 作者寫(xiě)看戲前的波折有什么作用？
（這樣寫(xiě)一是有波瀾曲折，烘托了看戲的急切心情，二是初步表現(xiàn)了小伙伴們的熱情能干的特點(diǎn)。）
4. 文章最后寫(xiě)六一公公送豆的情節(jié)在文中起什么作用？
（表現(xiàn)了老人的寬厚慈愛(ài)，熱情好客，進(jìn)一步說(shuō)明了“我”愛(ài)平橋村的原因是――平橋村的人的善良可愛(ài)。深化了主題）
5. 怎樣理解“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再也沒(méi)有吃到那也似的好豆，――也不再看到那夜似的好戲了”？
（“我”所難忘的是平橋村人的真摯樸實(shí)的感情和特有的鄉(xiāng)村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系。也就是人情美、景物美、故事情節(jié)美。
另外一個(gè)說(shuō)法是：所謂“那夜似的好豆” “那夜似的好戲”，代表了作者對(duì)天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿(mǎn)一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對(duì)人生理想境界的渴望和追求。）
三、引導(dǎo)歸納中心：
課文寫(xiě)的是“我”少年時(shí)代在平橋村的一段生活情景刻畫(huà)了一群農(nóng)家子弟栩栩如生的形象，展示了農(nóng)村自由天地中充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的兒童生活畫(huà)卷，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛(ài)、無(wú)私的美好品質(zhì)，反映了作者對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)和對(duì)自由的向往。
四、布置新增加的作業(yè) 。
第四課時(shí)
作業(yè) 指導(dǎo)課，就學(xué)生中作業(yè) 的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)講。查漏補(bǔ)缺。
【基礎(chǔ)訓(xùn)練】
一、給加點(diǎn)的字注音。
歸省（ ） 行（ ）輩 泊（ ） 彌( )散
旺相（ ） 中（ ）狀元 潺潺（ ） 鳧（ ）水
二、改正下列句中不規(guī)范的漢字。
1.漂渺得像一座仙山樓閣。
改寫(xiě)為
2.戲臺(tái)模胡在遠(yuǎn)處的月夜中。
改寫(xiě)為
3.我今天也要送些給我們的姑奶奶償償去。
改寫(xiě)為
4.覺(jué)得要和他迷散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。
改寫(xiě)為
三、解釋下列詞語(yǔ)。
歸省： 攛掇：
依稀： 彌散： 鳧水：
四、指出下列句中加點(diǎn)詞的詞性。
1.月色便朦朧在這水氣里。（ ）
2.那是正對(duì)船頭的一叢松柏林。（ ）
3.于是趙莊便真在眼前了。（ ）
4.立刻近岸停了船。（ ）
五、填空題：
1.在下列句子的空白處填上最恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。
三四人徑奔船尾， 了篙， 退幾丈， 轉(zhuǎn)船頭， 起櫓， 罵著老旦，又向那松柏林前進(jìn)了。
2.選詞填空
（1）那時(shí)我的祖母 還康健， 母親也已分擔(dān)了些家務(wù)， 夏期便不能多日的歸省了。（所以 但 因?yàn)? 雖然 因此）
（2）我們年紀(jì)都相仿， 論起行輩來(lái)， 至少是叔子，有幾個(gè)還是太公， 他們合村都同姓。是本家……（因?yàn)椤⒌⒌恰s、雖然）
（3）按課文填空。
于是 起兩支櫓，一支兩人，一里一換，有說(shuō)笑的，有嚷的，夾著 的船頭激水的聲音，在左右都是 田地的河流中，飛一般 趙莊前進(jìn)了。
3.選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在括號(hào)里。
（1）那火接近了， 是漁火。（果然 居然）
（2）我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎 到說(shuō)不出的大。（擴(kuò)展 伸展 舒展）
（3）至于我在那里所第一 的，卻在到趙莊去看戲。（期望 盼望 希望 愿望） （4）母親便 伊，說(shuō)我們魯鎮(zhèn)的戲比小村里的好得多。（寬慰 安慰 欣慰）
4.文學(xué)知識(shí)填空。
（1）《社戲》的體裁是 ，作者 是我國(guó)偉大的 家。他的代 表作品有小說(shuō)集《 》和《 》
（2）課文第一部分寫(xiě)平橋村是我的 ，是因?yàn)椋海ˋ） ；（B） ；（C） 。第二部分寫(xiě)去趙莊看戲前的 ，在 的幫助下，首先解決了 的問(wèn)題，接著擺出了三條理由：（A） ；（B） ；（C） 。并用 的話(huà)作了保證，才解除了外祖母和母親的顧慮，實(shí)現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。第二部分寫(xiě)去趙莊 ，詳寫(xiě)了 ， ， 等情節(jié)。第四部分寫(xiě) 而結(jié)束全文。
六、簡(jiǎn)答題：
1.“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到 那夜似的好戲
了。”那夜的“戲”、“豆”好在哪里？
2.課文不僅寫(xiě)了一群聰明活潑、熱情好客的小伙伴，還寫(xiě)了六一公公送豆， 這樣寫(xiě)有什么作用？
3.這篇小說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
七、閱讀。
(一)
兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見(jiàn)依稀的趙莊，而且似乎聽(tīng)到歌吹了，還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火。
那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)，覺(jué)得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。
2.這樣寫(xiě)的好處是什么?
A.描寫(xiě)了豐收在望的景物，歌頌了農(nóng)民們的辛勤勞作。
B.描寫(xiě)了秀麗景色，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
C.寫(xiě)美的景色來(lái)陪襯船航行得快，表現(xiàn)了農(nóng)家子弟劃船技術(shù)的高超。
D.寫(xiě)航船的速度以及“我”在看戲前急切的心情，表現(xiàn)了對(duì)江南美景的熱愛(ài)。
4.畫(huà)橫線(xiàn)的句子運(yùn)用的修辭方法是 ；山是不動(dòng)的，動(dòng)的是船，作者采用的寫(xiě)作手法 是 ，其作用是 。
5.“但我還以為船慢”表現(xiàn)出我 的心情。
6.“似乎聽(tīng)到歌吹了”是比喻句嗎?為什么?
7.“我”的心情從“沉靜”到“自失”是因?yàn)椤坝X(jué)得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里”。此句的意思是 。
8.文中加點(diǎn)的“他”指哪種聲音：
9.在這兩段里，我心情是變化的，請(qǐng)?jiān)诳崭裉幒?jiǎn)要地寫(xiě)出變化的過(guò)程：
→ →自失
10.第二段中的“那聲音”指的是第一段的 。
11.“朦朧”一詞的原義是 ，詞性是 ，在這里當(dāng) 詞用。
12.這段文字中的“我”是 ，《從百草園到三味書(shū)屋》中的“我”是 。
13.以上這段文字有不少帶“的”字的短語(yǔ)，從下列句子中的加點(diǎn)的短語(yǔ)中，選出不同類(lèi)的一項(xiàng)。
A.便望見(jiàn)月下的平橋內(nèi)泊著一只白篷的航船。
B.年幼的都陪我坐在艙中。
C.夾著潺潺的船頭激水的聲音
D.在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中
(二)
最惹眼的是屹立在莊外臨河的空地上的一座戲臺(tái)，模糊在遠(yuǎn)處的月夜里，和空間幾乎分不出界限，我疑心畫(huà)上見(jiàn)過(guò)的仙境，就在這里出現(xiàn)了。這時(shí)船走得更快，不多時(shí)，在臺(tái)上顯出人物來(lái)，紅紅綠綠的動(dòng)，近臺(tái)的河里一望烏黑的是看戲的人家的船篷。
1.給加點(diǎn)的字注音。
幾乎：（ ） 似的：（ ）
2.劃“ ”的“模糊”一詞，原來(lái)是 詞在這里是 詞。
3.這兩段都是以 描寫(xiě)為主，描寫(xiě)的對(duì)象都是 。
4.第一段是寫(xiě) 見(jiàn)到的景物，第二段是寫(xiě) 見(jiàn)到的景物。
5.第一段寫(xiě)戲臺(tái)運(yùn)用了什么修辭方法?其作用是什么?用橫線(xiàn)畫(huà)出修辭句。
【能力素質(zhì)提高】
一、閱讀下列文段，完成文后各題。
得天獨(dú)厚
①她進(jìn)考場(chǎng)時(shí)有點(diǎn)惴惴不安。單位派她和他參加出國(guó)選拔外語(yǔ)考試，而出國(guó)名額只有一個(gè)。 不過(guò)她很快就恢復(fù)了自信。因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)條件可謂得天獨(dú)厚。真的，有兩臺(tái)錄音機(jī)，還有一個(gè)帶電子表的袖珍半導(dǎo)體收音機(jī)，在外事部門(mén)工作的父母不但充當(dāng)了她的義務(wù)家庭教師，還為她搜集了大批外文報(bào)刊資料。而她那經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的對(duì)手所擁有的最有力的工具，只不過(guò)是一臺(tái)年代久遠(yuǎn)的半導(dǎo)體收音機(jī)。有好幾次，他不無(wú)羨慕地對(duì)她說(shuō)：“你的條件真好!”那聲音是誠(chéng)懇的。
“你的條件真好!”她又想起了這句話(huà)。不過(guò)這次，她從中品出的是另外一種滋味。
揭曉( ) 簇新( )
2.給下列多音多義字注音：
A.差距( ) B.出差( ) C.模擬( ) D.模樣( )
3.本文第④段中使用的修辭方法是 。
4.本文用“得天獨(dú)厚”作標(biāo)題，其用意是( )
A.告訴讀者主人公有著得天獨(dú)厚的物質(zhì)條件，是值得羨慕的。
B.強(qiáng)調(diào)要想取得學(xué)習(xí)上的成功，必須要有得天獨(dú)厚的物質(zhì)條件。
C.告訴讀者得天獨(dú)厚的物質(zhì)條件并不是取得好成績(jī)的保障，只有勤奮才會(huì)出成績(jī)。
D.強(qiáng)調(diào)得天獨(dú)厚的物質(zhì)條件害了她，告誡讀者要想取得好成績(jī)，絕不能有好的物質(zhì)條件。
5.本文敘述的人稱(chēng)是 。
6.對(duì)主人公“她”運(yùn)用最多的描寫(xiě)人物的方法是 描寫(xiě)。
7.“她進(jìn)考場(chǎng)時(shí)有點(diǎn)惴惴不安”的原因是( )
A.她的條件盡管得天獨(dú)厚，但還比不上競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手“他”的條件。
B.她怕考試題目太難，自己做不出。
C.外語(yǔ)考試的人太多，而出國(guó)名額卻只有一個(gè)，競(jìng)爭(zhēng)太激烈。
D.她盡管擁有得天獨(dú)厚的學(xué)習(xí)條件，卻不曾好好利用過(guò)它們，學(xué)習(xí)不夠努力，知識(shí)掌握得很不扎實(shí)。
8.“她的學(xué)習(xí)條件可謂得天獨(dú)厚”所指的內(nèi)容包括什么?
9.本文采用了 的表現(xiàn)手法來(lái)寫(xiě)“她”和“他”。本文明寫(xiě)的是“她”和“他”在 上的對(duì)比，而暗含在情節(jié)中，實(shí)際上是“她”和“他”的 的對(duì)比。
10.這篇小說(shuō)通過(guò)把“她”和“他”對(duì)比，說(shuō)明了什么?