《濟南的冬天》教學設計14

濟南的冬天
  老舍

教學目標 

一、有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。

二、理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

三、體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

教學重點 、難點

有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。

課前準備

老舍是我國現代著名作家，課前布置學生去查閱有關老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。

教學過程 
 一、導入  新課
    說到冬天，人們會想到寒冷的北風，紛飛的大雪。北方的冬天，給人的印象更是冰天雪地，寒風刺骨�？捎袥]有一個地方的冬天如春天般溫暖呢？

學生自由回答，教師根據學生回答引出濟南的冬天。

濟南地處北國，它的冬天又是怎樣的呢？今天我們一同學習著名作家老舍的文章，看他是怎樣描述濟南的冬天的。出示課題

二、整體感悟 

1、 檢查預習

A、學生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作

老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉”。《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。可見作者是懷著對“故鄉”的深情來寫的。(讓學生了解這些，是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。)

B教師正音，學生掌握字詞

鑲 xiāng     響晴 xiǎng    安適 shì    水墨mò畫   

貯蓄xù      澄清chéng     水藻 zǎo   藍汪汪wāng

溫晴        空靈           秀氣        綠萍

2、學生聽老師配樂朗讀，并在聽讀中思考問題，出示問題組。

a.濟南冬天最顯著的特點是什么?

b.課文著重寫了濟南冬天的哪些景物?

c.表達了作者怎樣的思想感情?

讀后請全體學生也配樂試讀全文，讀完給幾分鐘時間思考。

解決問題a：濟南冬天最顯著的特點是什么？
     學生個體回答，3--5名學生回答，如果抓不住要點，教師要及時靈活引導學生發現濟南冬天與其他地方冬天的不同，通 過對比，與北平相比——無風 ，與倫敦相比一—響晴，寶地 ，與熱帶相比——溫晴 ，得出了濟南冬天最顯著的特點是：溫晴。

師：濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?

明確：“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒。”

師：這個特點，作者是通過什么描寫手法展現的？
 學生集體討論回答，得出結論：景物描寫
解決問題b ：課文著重寫了濟南冬天的哪些景物？

山、水。
師： 老舍描繪了好幾副山景圖，同學們能否用最簡潔的語言概括出來？

學生回答，教師歸納：

陽光朗照下的山    

薄雪覆蓋下的山

城外的遠山

師：作者寫水，重點寫了水的什么特點？

學生回答，教師歸納：

清澈、透明——用水藻之綠襯托

三、研讀賞析

師：請同學們齊聲誦讀“薄雪覆蓋下的山”一段，然后談一談：你認為作者在描寫景物時運用了哪些恰當的方法？找出例句，說說有什么好處？
    明確：比喻、擬人等修辭方法
  如：
   a、山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻白花，好象日本看護婦。
   （把握要點：比喻手法：生動形象，恰到好處——形似）
   b、等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。
   （把握要點：擬人手法：把事物人格化，使景物富有個性化，生動貼切——神似）

師：仿照示例，請同學們找出其余幾幅圖景中寫得好的句子，說說它的妙處何在?

回答時感情朗誦你喜歡的語句。學生自由探究后回答，參考如下：

a.“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里�！� 把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。

b.“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。 “睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點。

c.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪�！� “臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態，仿佛是寫活物，活靈活現。

d.“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”  “不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗�！皼r且……還”不可去掉，“況且”表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。

e.“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界?”(“這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀!”則創造了一個優美的意境，表達了作者贊美的真情。

(如此要點，文中還有多處，學生說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。) 

         解決問題組當中的c問題：讀了文章，體會全文表達了作者怎樣的思想感情?
     這個問題旨在引導學生把握文章情景交融的寫作特點  

明確： 蘊含的情感——喜愛、贊美。

四、總結歸納
     同學們都對課文有了更深的了解，體會到這是一篇優美的寫景散文，為什么如此優美呢？正因為作者抓住了景物主要特征，運用生動形象的寫作手法和準確生動的語言進行了突出描述，從而表達了自己最鮮明的印象和感受，所以，整篇文章讀來給人以親切、溫馨的感受，充滿畫意，飽含真情，使人回味無窮。今后的學習和寫作中，我們要注意努力做好這些方面，提高我們的學習能力和寫作水平。

  五、強化鞏固
     請同學們做一個練習——口頭小作文：抓住秋天氣候的主要特點，描繪你所觀察到的景物，并表達你對秋天景物最鮮明的印象和感受。
   (要求簡練明確，語言準確，生動形象，)
  六、課外練習作業 

1、默詞

2、課后觀察周圍的景物，寫2--3則觀察日記或寫一篇500字左右的景物描寫的作文。

板書設計 ：

濟南的冬天
  老舍

特點：溫晴

陽光朗照下的山

山        薄雪覆蓋下的山

城外的遠山

水        清澈、透明