風(fēng)箏
●教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)
1.積累詞語(yǔ)，掌握"丫杈、寂寞、憔悴、肅殺、訣別、嫌惡、什物、驚惶、瑟縮、傲然、虐殺、寬恕、恍然大悟、苦心孤詣"等詞語(yǔ)的讀音、字形、詞義。
2.理解本文的主旨。
能力目標(biāo)
1.能有感情地朗讀課文，要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)文中所蘊(yùn)含的濃濃的親情。
2.初步掌握圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習(xí)方法。
3.借鑒本文在鋪陳誤會(huì)和沖突中寫(xiě)親情的方法。
德育目標(biāo)
感受文中濃濃的同胞手足之情，學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)必改的情操與美德。
●教學(xué)重點(diǎn)
1.整體感知文意，體味本文在兄弟間發(fā)生的誤解沖突中展現(xiàn)的濃濃的親情。
2.引導(dǎo)學(xué)生初步掌握圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀方法，在自主閱讀中質(zhì)疑問(wèn)難，深入探究。
●教學(xué)難點(diǎn)
1.理解本文含蓄深沉的立意。
2.揣摩文中艱深難懂的語(yǔ)句，理解其深刻內(nèi)蘊(yùn)。
●教學(xué)方法
討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。本文難點(diǎn)較多，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能在通讀兩遍后，仍然難以把握文章的要點(diǎn)，因此，可先讓學(xué)生把不太懂的地方畫(huà)出來(lái)，然后質(zhì)疑問(wèn)難，合作討論。采用先整體感知課文然后研究具體問(wèn)題的思路進(jìn)行閱讀。對(duì)少數(shù)需要聯(lián)系特定寫(xiě)作背景來(lái)理解的疑難語(yǔ)句，教師宜作必要的引導(dǎo)、講解。
●教具準(zhǔn)備
多媒體CAI課件、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、打印好的文字資料
●課時(shí)安排
2課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
［教學(xué)要點(diǎn)］
朗讀課文，整體感知文意；精讀課文，在圈點(diǎn)勾畫(huà)中找出本文難以理解的問(wèn)題，全班同學(xué)討論解決，教師作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。
［教學(xué)步驟 ］
一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)（一）
在溫馨和美中有親情，在誤解和沖突中也有親情，講述的就是這樣一個(gè)故事。
設(shè)計(jì)（二）
家庭中充盈著濃濃的親情，但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)令人難堪的沖突矛盾。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家人沖突的深處往往包含著深刻的社會(huì)的和時(shí)代的內(nèi)容，今天，讓我們走進(jìn)這的世界來(lái)研究一番其中的是非曲直。
設(shè)計(jì)（三）
同學(xué)們，你們玩過(guò)嗎？是報(bào)春的天使，孩子們因?yàn)榭释汗媚锏膩?lái)臨，才用去迎接她，打扮她，贊美她。可是有個(gè)孩子卻無(wú)端地被剝奪了玩的權(quán)利，讓我們?nèi)タ磦�(gè)究竟吧。
設(shè)計(jì)（四）
多媒體顯示：
你放飛一個(gè)你
我放飛一個(gè)我
藍(lán)天真小呀
你看
我們快活的姓名
正在悄悄靠近
它們?cè)谡f(shuō)悄悄話呢
不信
你把耳朵貼在線上
聽(tīng)聽(tīng)
教師要求學(xué)生猜讀詩(shī)題，學(xué)生明確：《放》，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首散文詩(shī)。
二、作者、作品簡(jiǎn)介
多媒體顯示：
魯迅（1881~1936），文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。出身于封建破落家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論思想影響。1902年去日本學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，企圖用以改變國(guó)民精神。1918年5月，首次用筆名"魯迅"發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，大膽揭露吃人的封建禮教，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。五四運(yùn)動(dòng)前后，參加《新青年》雜志工作，猛烈抨擊封建文化和封建道德，成為新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的偉大旗手。20世紀(jì)20年代陸續(xù)出版了小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，散文詩(shī)集《野草》，散文集《朝花夕拾》，雜文集《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》等，表現(xiàn)出愛(ài)國(guó)主義和徹底革命民主主義的思想特色。其中中篇小說(shuō)《阿Q正傳》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作。從1927年到1935年，創(chuàng)作了《故事新編》中的大部分作品和《而已集》等雜文集。魯迅為中國(guó)革命文化事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。1936年10月19日病逝于上海。
《野草》，散文詩(shī)集。收入1924~1926年所作23篇散文詩(shī)，書(shū)前有題辭一篇。以曲折幽晦的象征表達(dá)了20年代中期作者內(nèi)心世界的苦悶和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的抗?fàn)帯Ｓ械钠勘磉_(dá)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望與憤懣，如《這樣的戰(zhàn)士》《淡淡的血痕》《一覺(jué)》等；有的描繪了對(duì)自我深刻解剖之后的迷茫心境，如《影的告別》《死火》等；有的寫(xiě)出了對(duì)未來(lái)的疑懼，深刻表現(xiàn)出作者的人生哲學(xué)，如《希望》《死后》等。語(yǔ)言俏奇瑰麗，意象玄妙奇美。
三、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出感情
1.教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀。
2.學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，辨明字形及詞義。
教師提示學(xué)生積累以下詞語(yǔ)。（多媒體顯示）
（1）給下列詞語(yǔ)中加粗的字注音。
丫杈 可鄙 虐東 笑柄 瑟縮
點(diǎn)綴 寬恕 苦心孤詣 嫌惡 什物
（2）根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字詞語(yǔ)。
jué bié（ ） dàng yàng（ ） qiáo cuì（ ）
jīng huáng（ ） huǎng rán dà wù（ ）
（3）按要求寫(xiě)成語(yǔ)（或俗語(yǔ)）。
①表達(dá)愉快心情的： ②帶"苦"字的成語(yǔ)，如
（4）解釋下列詞語(yǔ)，并用這三個(gè)詞語(yǔ)造句（或?qū)懸欢卧挘?BR>塵封 肅殺 傲然
3.學(xué)生帶情感朗讀課文。
四、學(xué)生默讀課文，整體感知文意
學(xué)生讀課文，就"這篇散文回憶的是什么事情？你讀了有哪些感受？"這兩個(gè)問(wèn)題小組內(nèi)部交流。
五、教師指導(dǎo)學(xué)生掌握對(duì)課文作圈點(diǎn)評(píng)注的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生精讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難
1.教師分發(fā)文字資料，指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)。資料內(nèi)容如下：
對(duì)課文作圈點(diǎn)勾畫(huà)評(píng)注的學(xué)習(xí)可以分三個(gè)層次：一是疏通性的圈點(diǎn)勾畫(huà)，目標(biāo)是讀通課文；二是思考性的圈點(diǎn)評(píng)注，目的在于提出質(zhì)疑，引發(fā)思索；三是評(píng)論性的圈點(diǎn)評(píng)注，目的是讓學(xué)生在開(kāi)啟思維的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的見(jiàn)解。
根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣并參照平時(shí)通用的讀書(shū)符號(hào)形成自己的圈點(diǎn)勾畫(huà)的符號(hào)系統(tǒng)，作為圈點(diǎn)勾畫(huà)的符號(hào)，應(yīng)簡(jiǎn)潔醒目，意義明確，使用時(shí)不應(yīng)隨意變動(dòng)，以便于對(duì)文章的重讀與復(fù)習(xí)。下面的符號(hào)系統(tǒng)是不少人在閱讀過(guò)程中逐漸形成的，僅供參考。
（1） 表示描寫(xiě)得精彩或論述得好；
（2） 表示作者的觀點(diǎn)、看法；
（3） 表示文章的要點(diǎn)或中心思想；
（4） 打算摘錄的內(nèi)容；
（5） 表示要著重理解的字、詞、句；
（6）？表示有疑問(wèn)或暫時(shí)不理解之處；
（7）？？表示有疑惑需作認(rèn)真思考之處；
（8）×表示否定；
（9）！！表示精辟、贊賞；
（10）△△表示應(yīng)注意的地方；
（11）★★表示應(yīng)熟記、背誦的地方；
（12）［ ］表示要查考、注解的地方；
（13）○○表示需疏通的生字和生詞。
當(dāng)然，還可以根據(jù)實(shí)際的需要，臨時(shí)設(shè)置一些符號(hào)。
2.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文圈點(diǎn)勾畫(huà)，把閱讀中的感受、體會(huì)或疑問(wèn)標(biāo)記出來(lái)。
3.以小組為單位，各組匯集問(wèn)題。教師將所有問(wèn)題歸類(lèi)，按照由淺入深的層次歸類(lèi)，或按局部到總體的方式歸類(lèi)，或按照問(wèn)題所在的段落分組。
4.按照問(wèn)題所在的段落分組，可把問(wèn)題分為4組，1~2段的疑問(wèn)為一組，3~4段的疑問(wèn)為一組，5~8段的疑問(wèn)為一組，9~12段的疑問(wèn)為一組。
5.以小組為單位，合作討論，研究問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)，然后抽兩組向全班匯報(bào)，有不同意見(jiàn)，全體同學(xué)討論解決，教師加以評(píng)述。
六、內(nèi)容研討
第一組問(wèn)題。
1.作者看到"遠(yuǎn)處有一二浮動(dòng)"，為什么"在我是一種驚異和悲哀"？
明確：根據(jù)上下文，就可以理解。故鄉(xiāng)的時(shí)節(jié)，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴(yán)冬。故鄉(xiāng)的時(shí)節(jié)，楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾，而北京，"灰黑色的禿樹(shù)枝丫杈于晴朗的天空中"。所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起來(lái)了。"我"見(jiàn)而悲哀，是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候"精神的虐殺"的一幕，而且這一幕永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò)。說(shuō)"驚異和悲哀"，從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，是為了引出下文。
2."四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了"，為什么說(shuō)春天"久經(jīng)逝去"？為什么又說(shuō)這春天就在北京的天空中蕩漾了？
明確：這里所說(shuō)的"春天"，有特定的含義，是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有的春天。現(xiàn)在，在北京，看見(jiàn)遠(yuǎn)處有一二浮動(dòng)，由而聯(lián)想到故鄉(xiāng)時(shí)節(jié)的春天氣息，所以覺(jué)得這春天"就在這天空中蕩漾了"。
第二組問(wèn)題。
1.找出文章生動(dòng)描寫(xiě)小兄弟對(duì)入迷的情狀的語(yǔ)句，分析這些描寫(xiě)流露出作者什么樣的感情。
明確：相關(guān)的句子有：（1）他沒(méi)有，就眼巴巴"呆看"著人家的在空中飄游而"出神"，"有時(shí)至于小半日"；（2）他時(shí)而為人家的突然跌落下來(lái)而"驚呼"；他時(shí)而又為人家的因"纏繞解開(kāi)"而"高興得跳躍……"
小兄弟"多病，瘦得不堪"，怪可憐的。放，去春光明媚的野外活動(dòng)活動(dòng)，本是大有好處的，可是因?yàn)樾珠L(zhǎng)不允許，只能呆看人家的，他"驚呼跳躍"，天真活潑的兒童天性躍然紙上，小兄弟入迷的情狀描寫(xiě)得越細(xì)致生動(dòng)，越能加重對(duì)剝奪他放權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力量。這里隱含著對(duì)小兄弟的同情，對(duì)自己深深的自責(zé)。
2.用自己的話描述"事件"，在對(duì)"我"的描寫(xiě)中，流露了什么感情？
明確：描述略。
小兄弟喜歡，"在我看來(lái)卻是笑柄，可鄙的"；小兄弟偷做，隱隱寫(xiě)出了兒童的動(dòng)手能力。上文寫(xiě)蟹、蜈蚣、瓦片，小兄弟做的卻是蝴蝶，可見(jiàn)他聰明伶俐，動(dòng)手能力強(qiáng)。而"我"卻猶如兇神惡煞，以破獲秘密為滿足，以摧毀小兄弟的心血為勝利，那"傲然走出"的步態(tài)神氣活現(xiàn)，魯迅是在自責(zé)當(dāng)年扮演了冷酷無(wú)情的精神虐殺者的角色，言辭中流露了同情、后悔與自我譴責(zé)之意。
七、學(xué)生齊讀前四段
八、布置作業(yè)
"研討與練習(xí)"一、①②。
第二課時(shí)
［教學(xué)要點(diǎn)］
繼續(xù)研討第三、四組問(wèn)題；在研究一個(gè)個(gè)局部性問(wèn)題的基礎(chǔ)上，對(duì)文章進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和深層探討；情境寫(xiě)作訓(xùn)練，選擇文中精美的句子進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，積累語(yǔ)言。
［教學(xué)步驟 ］
一、繼續(xù)研討第三、四組問(wèn)題
第三組問(wèn)題。
1."我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?作者為什么說(shuō)"不幸"？
明確：聯(lián)系"懲罰"一詞，就比較清楚了，因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄艿脤?duì)，現(xiàn)在見(jiàn)到書(shū)上的道理，心情一下子沉重起來(lái)，受到懲罰了，對(duì)舊"我"來(lái)說(shuō)，良心遭受了譴責(zé)，可謂"不幸"。
2.文中所說(shuō)的"對(duì)于精神的虐殺這一幕"具體指前文的哪件事？
明確：指"我"不許小兄弟放，認(rèn)為是"笑柄可鄙的"；發(fā)現(xiàn)小兄弟偷做，"我"把他快要完工的抓斷踏扁了。
3.如何理解"精神的虐殺"？
明確：從游戲的意義上看，"游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?，游戲使兒童活潑、健康、聰明，不準(zhǔn)兒童游戲無(wú)異于虐殺兒童的天性。一個(gè)純潔無(wú)邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因?yàn)橛秀Ｓ诖笕藗兊?信條"，就不能發(fā)展，就得不到實(shí)現(xiàn)，甚至要為此付出代價(jià)，這使人痛切地感受到其中包含著某種具有悲劇意味的東西。被糟踐的雖然只是一只，可是同時(shí)受到傷害的卻是一顆本來(lái)應(yīng)該受到愛(ài)撫的稚嫩的心。作者稱(chēng)之為"精神的虐殺"，是非常深刻的。
4.作者為什么總想補(bǔ)過(guò)？那心為什么"只是很重很重地墮著"？
明確："我"過(guò)去認(rèn)為，放是沒(méi)出息孩子所做的玩藝，作為兄長(zhǎng)，嚴(yán)格管束弟弟，原是為弟弟有出息。現(xiàn)在反思起來(lái)，當(dāng)年被落后的觀念所支配，自己的行徑實(shí)在是"精神虐殺"的行為，所以他設(shè)法補(bǔ)過(guò)，并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己，也不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之。從這里可以看出作者的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真。
因?yàn)槭冀K沒(méi)能得到弟弟的寬恕，設(shè)想的補(bǔ)過(guò)的方法均行不通，作者感到很沉重。
第四組問(wèn)題。
1.待到小兄弟驚異地笑著說(shuō)："有過(guò)這樣的事嗎"，為什么"我"不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得"沉重"？
明確：小時(shí)候，自己對(duì)弟弟那樣管束，簡(jiǎn)直是精神的虐殺，而弟弟卻毫無(wú)抗?fàn)帲鎭?lái)順受，時(shí)過(guò)境遷，忘得一干二凈。作者感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗?fàn)帲谒磥?lái)，這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因，所以令人悲哀沉重。
2.末段的語(yǔ)句如何理解？
明確："我"要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨，精神被虐殺而不自知，"我"沉重的心情因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是出乎意料的，所以說(shuō)"無(wú)可把握的悲哀"，想擺脫而不得。
"躲到肅殺的嚴(yán)冬中去"，就是不要望見(jiàn)春天，不要望見(jiàn)，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。我只感覺(jué)到"非常的寒威和冷氣"，不僅指當(dāng)時(shí)的天氣，而且指心頭的悲涼。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺(jué)悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺(jué)悟者永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò)，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。
二、學(xué)生齊讀課文，教師在自由研討的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章作綜合評(píng)價(jià)和深層探究
1.提問(wèn)：綜觀全文，作者是如何在誤解沖突中表現(xiàn)濃濃的親情的？
學(xué)生思考，回答。
明確：本文敘寫(xiě)的是小時(shí)候不許小兄弟放，不準(zhǔn)小兄弟弄這種沒(méi)出息的玩藝，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤詣制作即將成功的一只撕破、踏碎的一件往事，顯然，寫(xiě)的是兄弟間的矛盾、沖突。但從字里行間流露出來(lái)的卻是手足深情：當(dāng)年不許小兄弟放，是為小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼；一旦明白自己錯(cuò)了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長(zhǎng)，也一心想補(bǔ)過(guò)，討小兄弟的寬恕，同胞手足之情溢于言表。
2.要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文章思想內(nèi)容的理解談?wù)剬?duì)本文主旨的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師引導(dǎo)：本文的主旨含蓄而深邃。本文選取的是一件在小兄弟的心里早已忘卻的兒時(shí)瑣事，但在"我"醒悟到這件事是對(duì)小兄弟心靈、精神的殘酷虐殺后，強(qiáng)烈的愧疚之情體現(xiàn)的不僅是兄弟間真摯的親情，還包含著"我"善于反省和自責(zé)，嚴(yán)于自我解剖的精神。另外文章首尾兩次描寫(xiě)的肅殺的冬景，既是寫(xiě)實(shí)，又是寫(xiě)虛，是當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)的象征。空中浮動(dòng)的既是故鄉(xiāng)春日的象征，更是美好的理想的象征。一篇短小的散文詩(shī)，作者將深厚的親情與嚴(yán)肅的自我解剖精神融為一體，將自我批判與社會(huì)批判成功地加以結(jié)合，體現(xiàn)了含蓄而深沉的立意美。
三、寫(xiě)作訓(xùn)練
要求學(xué)生學(xué)習(xí)揣摩課文第三自然段的寫(xiě)法，在對(duì)比沖突中表現(xiàn)親情（或友情）。依據(jù)提供的情景，選擇一個(gè)話題，寫(xiě)一段話。
我是向來(lái)不愛(ài) ， 然而他最喜歡 ， 。
教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，只要言之有序，言之有理即可。
四、課堂小結(jié)
用充滿詩(shī)意的筆調(diào)，形象地?cái)?xiě)了同胞兄弟之間的濃濃親情，再現(xiàn)了魯迅嚴(yán)于自責(zé)和反省的品格與情懷。它吹奏了一曲人情美的溫馨之歌，讓我們沉浸在自然、和諧、水乳交融的詩(shī)情畫(huà)意里。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)的世界里……（教師播放朗讀磁帶，配以山東濰坊節(jié)的相關(guān)畫(huà)面）
五、布置作業(yè)
閱讀課本P116周粲《滿天的》，試與課文比較，說(shuō)說(shuō)它們所蘊(yùn)含的情感有什么不同。
（提示：魯迅的與周粲的《滿天的》，思想感情全然不同。籠罩著深沉的悲哀，小時(shí)候不許小兄弟放，后來(lái)懂了新道理，覺(jué)悟到這是精神的虐殺而心情沉重，想求補(bǔ)過(guò)而又不得，心情異常沉重。《滿天的》抒發(fā)的是小時(shí)候跟二哥一起放的快樂(lè)，寫(xiě)自己糊的放起來(lái)又滿足又驕傲）
●板書(shū)設(shè)計(jì)
●活動(dòng)與探究
1.寫(xiě)作活動(dòng)設(shè)計(jì)
本文在寫(xiě)"我"對(duì)小兄弟精神虐殺的一幕時(shí)，寫(xiě)到"留他絕望地站在小屋里。后來(lái)他怎樣，我不知道，也沒(méi)有留心"。請(qǐng)你發(fā)揮合理的想像，結(jié)合小兄弟的性格特點(diǎn)，續(xù)寫(xiě)一段小兄弟留在屋里的情景。70字左右。
2.說(shuō)話訓(xùn)練
（1）課文中說(shuō)："游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?你小時(shí)候也做過(guò)許多游戲，玩過(guò)不少玩具吧？選一個(gè)你最難忘的說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
（2）孩子和父母之間，因?yàn)槟挲g、經(jīng)歷等因素的影響，在同一問(wèn)題上往往表現(xiàn)出不同的甚至是對(duì)立的看法，這也許就是常說(shuō)的"代溝"。你和父母之間有過(guò)矛盾沖突嗎？請(qǐng)選出一兩件事談一談。
3.開(kāi)放探究
閱讀《金子做成的兒子》，完成文后題目。
金子做成的兒子
20世紀(jì)20年代，父親還是個(gè)毛頭小伙子，他離開(kāi)老家山東去尋找財(cái)富。1949年以后，他在韓國(guó)的釜山市定居下來(lái)。
因?yàn)楦赣H曾在上海的一家貿(mào)易行做過(guò)學(xué)徒，所以他在韓國(guó)也是靠這行起家。朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束以后，父親的生意興旺起來(lái)，那時(shí)他的照片都是意氣風(fēng)發(fā)、躊躇滿志的，而我小時(shí)候的玩具則是父親收集的派克筆。
情況在我一歲的時(shí)候發(fā)生了變化，我被診斷為小兒麻痹癥。父親給了我最精心的照顧，我們的釜山鄰居都驚訝于父親怎么舍得花那么多錢(qián)給我治病，即使在多年以后，他們也仍叫我"金子做成的兒子"。同樣，他們也驚訝于父親的財(cái)產(chǎn)突然消失得那么快。
父親的錢(qián)被騙光了
在我剛患病不久，一位遠(yuǎn)房親戚主動(dòng)幫我找了幾個(gè)醫(yī)生，由此獲得了父親的信任。后來(lái)，他把父親介紹給一些人，這些人說(shuō)服父親投資在釜山建一家旅游飯店，就在這個(gè)8層大樓還沒(méi)有蓋好之前，我父親發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)掉入了一個(gè)陷阱--那些人席卷他的錢(qián)后逃之夭夭，飯店被迫停工。我父親也被迫變賣(mài)大部分財(cái)產(chǎn)還債。
一個(gè)雨天的下午，父親被迫出門(mén)賣(mài)我家的電話，那副樣子，我一生難忘，那時(shí)父親50歲。
父親的生意垮了，他也不再是當(dāng)?shù)厝A人社團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)，惟一令他安慰的是我們的房子保住了，全家人不至于流離失所。
好在，父親憑他寫(xiě)的一手好字，打得一手好算盤(pán)，得以養(yǎng)活全家。
我開(kāi)始懷疑父親
我上中學(xué)時(shí)開(kāi)始對(duì)父親很不滿意。一天，一位朋友告訴我他父親在遭受失敗后又怎樣?xùn)|山再起的故事后，我對(duì)父親更是瞧不起，我在頭腦中種下了懷疑的種子：為什么父親不能再重新開(kāi)始？他那時(shí)才50歲，正應(yīng)是一個(gè)男人的事業(yè)高峰期啊。
我開(kāi)始覺(jué)得父親每天白天忙于收集小錢(qián)，晚上用算盤(pán)一分分算帳的工作是多么的無(wú)聊，多么沒(méi)前途，我懷疑父親是不是因?yàn)榕橙酰瑳](méi)有勇氣重新再來(lái)。
我也不能忍受父親對(duì)我的那些老式說(shuō)教，他擔(dān)心我將來(lái)在社會(huì)上無(wú)法容身，總是教育我要謹(jǐn)慎小心。我想他這種對(duì)生活的悲觀態(tài)度，一定是受人欺騙所致，他的說(shuō)教讓我很不以為然。兩次激烈爭(zhēng)吵后，我與父親陷入冷戰(zhàn)狀態(tài)，彼此不說(shuō)話。
18歲后，我到中國(guó)臺(tái)灣去上大學(xué)，從此一直愚蠢不孝，直到許多年后，我自己也經(jīng)歷了許多事情，才又同父親聯(lián)系。幸運(yùn)的是，我終于和父親恢復(fù)了關(guān)系，而且就在那時(shí)，我意識(shí)到原來(lái)父親一直都在等著我回去找他。
盡管我們生活在不同的地方，但我們盡可能地寫(xiě)信或見(jiàn)面，父親總是說(shuō)話很少，但我們之間卻似乎更了解了。
一天下午，父親讀完我的信后午睡，從此再也沒(méi)有醒來(lái)，他走的時(shí)候很平靜，79歲。
（選自《現(xiàn)代文閱讀》，北方婦女兒童出版社，2001年11月版，有刪節(jié)）
（1）給下列加粗字注音。
釜山 沮喪 麻痹 膝蓋 臉頰
（2）第一、二自然段寫(xiě)父親以往的經(jīng)歷有什么作用？
（3）展開(kāi)你的想像，描述"一個(gè)雨天的下午，父親被迫賣(mài)電話的樣子"。（突出"難忘"兩字）
（4）當(dāng)我對(duì)父親不理解，產(chǎn)生叛逆心理后，和父親斷絕了聯(lián)系，為什么"父親一直都在等著我回去找他"？
（5）怎樣理解標(biāo)題我是"金子做成的兒子"？
參考答案：
（1）fǔ jǔ bì xī jiá
（2）說(shuō)明父親是一個(gè)經(jīng)歷了困苦貧窮之后才發(fā)達(dá)起來(lái)的人。為后文寫(xiě)父親對(duì)世事的豁達(dá)作鋪墊。
（3）略
（4）一方面由于父子情緣所致，一方面是父親對(duì)兒子的諒解，他懂得兒子必須經(jīng)歷人生的挫折與艱難之后，才會(huì)了解自己，懂得自己，而且一定會(huì)有那么一天。
（5）父親為治兒子的病，有那么多的金錢(qián)投入，有那么多的關(guān)懷與愛(ài)，它用盡了父親大半的心血。
●備課資料
一、課文補(bǔ)遺詩(shī)拾趣，又叫紙鳶，在我國(guó)已有2700多年的歷史。歷代詩(shī)人曾寫(xiě)下了不少形象生動(dòng)的詩(shī)令人賞趣。成為娛樂(lè)用品，當(dāng)在唐代之后。唐代詩(shī)人高駢在詩(shī)中寫(xiě)道："夜靜弦聲響碧空，宮商信任往來(lái)風(fēng)。依稀似曲才堪聽(tīng)，又被風(fēng)吹別調(diào)中。"當(dāng)時(shí)放不僅裝有弦或笛，有時(shí)還把明亮豪華的燈籠帶到夜空，猶如"花雨陣酒仙凡路，紅燈遙映碧宵空"。
南宋大詩(shī)人陸游以擬人的筆法描寫(xiě)紙鳶，十分生動(dòng)："竹馬踉蹌沖淖去，紙鳶跋扈挾風(fēng)鳴。"詩(shī)不但生動(dòng)地刻畫(huà)了紙鳶的姿態(tài)，而且讓人想見(jiàn)放鳶子的孩子是多么天真，多么可愛(ài)，多么歡樂(lè)。
明代時(shí)，民間放的活動(dòng)就很普遍。明代詩(shī)人徐渭簡(jiǎn)直是個(gè)迷，他寫(xiě)了《風(fēng)鳶圖詩(shī)》25首，如"江北江南低鷂齊，線長(zhǎng)線短回高低；春風(fēng)自古無(wú)憑據(jù)，一伍騎夫弄笛兒"便是當(dāng)時(shí)放熱鬧情景的真實(shí)寫(xiě)照。
清代的制作和放飛更為盛行，人人爭(zhēng)相娛樂(lè)。詩(shī)人高鼎在《村居》一詩(shī)曾這樣描繪兒童放的情景："草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙；兒童放學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。"生動(dòng)地描繪了春光明媚，柳絮紛飛的時(shí)節(jié)，活潑的兒童舒臂牽線，喜放的情景，構(gòu)成了一幅富于生活氣息的畫(huà)面。孔尚任也有一首詩(shī)描寫(xiě)兒童放："結(jié)伴兒童褲褶紅，手提線索罵天公；人人夸你春來(lái)早，欠我五丈風(fēng)。"描寫(xiě)兒童飛不上天，急得怒罵天公，使一個(gè)天真而又剛健的兒童形象躍然紙上，呼之欲出。其實(shí)，喜愛(ài)的決不單是兒童，還有成年人和老翁。
清代一位詩(shī)人的《北京竹枝詞》寫(xiě)道："放出萬(wàn)人看，千丈麻繩系竹竿；天下太平新梯巧，一行飛上青云端。"揚(yáng)州鄭板橋《懷濰縣》吟詩(shī)道："紙花如雪滿天飛，嬌女秋千打回圍。五色羅裙風(fēng)擺動(dòng)，好像蝴蝶斗春歸。"北方萬(wàn)人觀賞，南方如雪，南北相映，蔚為壯觀。清末畫(huà)家吳友如的題畫(huà)詩(shī)云："只憑風(fēng)力健，不假羽毛豐，紅淺凌空去，青云有路通。"這首詩(shī)把的特征和神采寫(xiě)得有聲有色，并洋溢著樂(lè)觀向上的情緒。曹雪芹在《紅樓夢(mèng)》中，以斷線為謎底更有情趣："階下兒童仰面看，清明裝點(diǎn)最堪宜。游絲一斷渾無(wú)力，莫向東風(fēng)怨別離。"
在清代，還有兩位女詩(shī)人寫(xiě)斷線的詩(shī)，構(gòu)思精巧，繪聲繪色，各呈妙趣。女詩(shī)人陳長(zhǎng)生的《春是信筆》詩(shī)云："軟紅無(wú)數(shù)落成泥，庭前催春綠漸齊；窗外忽傳鸚鵡語(yǔ)，吹落屋檐西。"另一位女詩(shī)人駱綺蘭的《春閨》詩(shī)曰："春寒料峭乍晴時(shí)，曉起紗窗日影移。何處吹斷線？吹來(lái)落在杏花枝。"讀來(lái)耐人尋味，趣味盎然。
（選自《素質(zhì)教育新學(xué)案》2002.8版）
二、時(shí)文超市暢想曲
假日到河灘上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看見(jiàn)許多孩子在放。一根根長(zhǎng)長(zhǎng)的引線，一頭系在天上，一頭系在地上。孩子同都在天與地之間游蕩，連心也被悠蕩得恍恍惚惚了，好像又回到了童年。
兒時(shí)放的，大多是自己的長(zhǎng)輩或家長(zhǎng)編扎的。幾根削得很薄的竹篾，用細(xì)紗線扎成各種鳥(niǎo)獸的造型，糊上雪白的紙片，再用彩筆勾勒出面孔與翅膀的圖案。通常扎得最多的是"老雕美人兒八拐花蝴蝶"等。
我們家前院就有位叔公，擅扎，遠(yuǎn)近聞名。他扎的不僅體型好看，色彩艷麗，放飛得高遠(yuǎn)，還在上繃一葉用蒲薄葦削成的膜片。經(jīng)風(fēng)一吹，發(fā)出"嗡嗡"的聲響，仿佛是的歌唱，在藍(lán)天下播揚(yáng)，給開(kāi)闊的天空增添了無(wú)聲的韻味，給暢快的童心帶來(lái)幾分瘋狂。
我們那條巷道的左鄰右舍的孩子們放的幾乎都是叔公編扎的。他的不送人，也不賣(mài)錢(qián)，誰(shuí)上門(mén)去討，就給誰(shuí)，自家貼錢(qián)買(mǎi)材料，他樂(lè)意。有一年他給自己扎了一只好大的"八拐"，足有磨盤(pán)大，上面繃了三根蒲葦片，頭天晚上放上天去，用了十幾丈長(zhǎng)的細(xì)麻線，線的末端拴在自家院中的老槐樹(shù)上。穩(wěn)穩(wěn)地升上夜空，向四周播出宏大的音響，半個(gè)古城人家都聽(tīng)到了。也作美，這只"八拐"整整放了三天三夜。
后來(lái)，這位叔公去了海外，"放"也漸與孩子們遠(yuǎn)離了。不過(guò)叔公年年給家鄉(xiāng)寫(xiě)信，總不忘提起那時(shí)的放，每每情意綿綿，不能釋?xiě)选Ｈツ辏愀刍貧w之后，他在家信中說(shuō)到他這只被故鄉(xiāng)放飛到海外的，盡管飄蕩游弋，經(jīng)沐風(fēng)雨，可那線頭一直在故鄉(xiāng)和親人手中牽著。如今飄飛得太累了，也該要回歸到家鄉(xiāng)和親人身邊來(lái)了。
是的。我想，不光是叔公，我們每個(gè)人都是，在媽媽手中牽著，從小放到大，再?gòu)募亦l(xiāng)放飛到祖國(guó)最需要的地方去啊！ （選自1998.4.3《人民日?qǐng)?bào)》）
提示：本文結(jié)尾段意蘊(yùn)悠長(zhǎng)，蘊(yùn)含了我們每個(gè)人都像一樣，在廣闊天空中翱翔，無(wú)論飛到哪里，都離不開(kāi)祖國(guó)母親，我們要時(shí)刻聽(tīng)從祖國(guó)母親的召喚。
文中有些句子寫(xiě)得特別美，如"經(jīng)風(fēng)一吹，發(fā)出'嗡嗡'的聲響，仿佛是的歌唱，在藍(lán)天下播揚(yáng)，給開(kāi)闊的天空增添了無(wú)聲的韻味，給暢快的童心帶來(lái)幾分瘋狂"，可讓學(xué)生仿寫(xiě)幾句。
三、閱讀知識(shí)推介
關(guān)于復(fù)述（一）
復(fù)述是用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述文中所描寫(xiě)的人物、事件、情節(jié)、環(huán)境、主要的觀點(diǎn)、精彩的片斷等。復(fù)述是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最直接的方法。從口頭表達(dá)的角度看，復(fù)述是介于讀和說(shuō)之間的一座橋梁，是具有半獨(dú)立性的口頭表達(dá)，包含吸收、貯藏、運(yùn)用、表達(dá)。復(fù)述有很大的社會(huì)使用價(jià)值，是人們?cè)谏鐣?huì)生活中離不開(kāi)的一種語(yǔ)言表達(dá)方式。
復(fù)述是用自己重新組織過(guò)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)原文的某些內(nèi)容，不能一成不變地照搬原文。
從不同的角度復(fù)述，可分為不同的種類(lèi)。1.從復(fù)述的內(nèi)容范圍來(lái)分類(lèi)，可分為片斷復(fù)述、整體復(fù)述、選擇復(fù)述。2.從復(fù)述的方式分類(lèi)，可分為詳細(xì)復(fù)述、簡(jiǎn)單復(fù)述、全文復(fù)述、摘要復(fù)述、綜合復(fù)述。3.從復(fù)述能力的不同要求分類(lèi)，可分為一般性復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述。創(chuàng)造性復(fù)述包括：改變?nèi)朔Q(chēng)的復(fù)述，改變結(jié)構(gòu)的復(fù)述，改變文體的復(fù)述，擴(kuò)展性的復(fù)述，評(píng)論性的復(fù)述，藝術(shù)性的復(fù)述