你一定會聽見的

教學目標 ：

1、培養學生感悟聲音的能力；

2、培養學生協作、自主學習的能力；

3、培養學生的表達能力。

教學重點：  培養學生協作、自主學習的能力。

教學難點 ：  培養學生感悟聲音的能力。

教學方法：  導讀法。

教學時間：  一課時。

教學過程 ：

一、課堂醞釀——用古箏曲《春江花月夜》導入  新課：

音樂往往創造出美好的境界，而這種境界的產生，不是人們單一的用耳聽得到的，還需要加上自己對所聽到的聲音進行合理的想像。于是你就會沉浸在那種美好的意境中，請同學們聽《春江花月夜》，相信。

媒體展示：      桂文亞

1、你從這許多聲音中主要聽到了什么？

（教師力求能讓學生領悟到水聲、劃水聲，引導學生完成對月亮的描摹。）

2、你知道這段樂曲表現了一個什么樣的場景嗎？

（學生只要能說出月光之下，小船之中，靜靜的湖面就已經足夠了，不必刻意地去反復引導，能說多少就讓他們說多少。）

二、內容探究

1、教師提問：誰知道有關作者的一些情況，說出來讓大家都知道好嗎？

桂文亞 女。1949年生于臺北，安徽省貴池縣人。中國臺灣世界新聞專科學校畢業、中國海峽兩岸兒童文學研究會理事長。作者多次獲獎。1996年，上海、北京先后召開“當代兒童散文暨桂文亞作品研討會”。

2、生活中有千變萬化的聲音，桂文亞給我們展示了很多有趣的聲音，讀了文章后，你認為文中的哪種聲音是最有趣的，為什么？

（學生只要能簡要說明自己喜歡的原因就行。）

3、面對生活中的各類聲音，桂文亞告訴我們應該怎樣去聽？

彩屏展示：用心    選擇   想象

4、教師導讀

課文為什么寫聲音從“無聲”寫起?

  教師導學

  可以從以下方面來分析：什么是聲音?課文中有沒有準確的解釋?“蒲公英梳頭…‘螞蟻小跑步”“雪花飄落”有沒有有聲音?從“無聲”寫起有何意圖?

  教師歸納：因為“聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發出的聲響”，所以“蒲公英梳頭，，.‘螞蟻小跑步…‘雪花飄落”都是有聲音的，只不過這聲音太過細小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂“無聲”人筆，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。

文中的幾個聲音游戲，請大家試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來?——

  輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么聲音?

三、文字感悟

1、請你朗讀你認為寫得最好的段落，讀時一定用心去感悟文字中的情感。

（學生可自己選擇讀書的段落，可在座位上讀，也可在行間里讀，還可以上講臺讀。）

2、你認為文章的語句，哪些是讓你感動的，哪些又是讓你感嘆的，哪些語句讀來就有一種美的享受，請勾畫出來，并自己分析產生這種美的原因。四人小組討論交流。全班進行交流，討論。

（1）、有的活潑風趣，優美形象：

    “蒲公英有一蓬金黃色的頭發，當起風的時候，頭發互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉眼間，她的頭發，全被風兒梳掉了!”

    “螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦!”’

    “一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……”

（2）、有的運用排比，增強了文章的表達效果：

1、2、3段構成排比——

你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎?

你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎?

你聽過雪花飄落的聲音嗎?

5、6、7段構成排比——

你總聽過風吹的聲音吧?

你總聽過動物的聲音吧?

你也總聽過水聲吧?

（3）、有的運用問句，與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發讀者的思考：  你善于用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什么?

四、課后拓展

1、聲音會使人幸福，但也會讓人感到痛苦。請再聽《春江花月夜》，用自己的語言表述你的愉悅或是感動。四人小組討論交流。全班進行交流，討論。

2、課外作業 ：請自己找一首樂曲，去領悟感受它給你帶來的……把這些感受寫成文字，形成感動自己的一篇文章。

五、展示平臺：

□桂文亞

聲音  （ 用心   選擇   想象 ）  聽

文章特色：

活潑風趣，優美形象

運用排比，增強了文章的表達效果