約 客（通用10篇）
約 客 篇1
一、教材內(nèi)容
人民教育出版社初中語文七年級(jí)上冊(cè)29課《約客》。
二、教學(xué)設(shè)想
古詩教學(xué)是語文教學(xué)的難點(diǎn)，教師不易把握，經(jīng)常把其上成文言文的'翻譯。學(xué)生也不容
易理解，因其高度凝練的語言和遠(yuǎn)離現(xiàn)代的生活。但古詩又恰恰是古代文化的積淀與瑰寶，學(xué)習(xí)古詩，才能真正領(lǐng)略中國(guó)文化和文學(xué)的精華。因此，我一直在尋找古詩教學(xué)的突破口。
王國(guó)維說，一切景語皆情語。因此，把握意象，走進(jìn)字里行間，聯(lián)系生活實(shí)際，知人論世，這些都是古詩學(xué)習(xí)的重要方法。這首古詩短短28個(gè)字，安排一課時(shí)。從導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)意境，到讀出詩歌的韻味，從而引入意象的概念，再走進(jìn)字里行間、聯(lián)系生活實(shí)際理解詩人心情，最后走出詩歌，了解詩人并書寫感悟。幾大環(huán)節(jié)，配上音樂、圖片，融入文字背景，讓整節(jié)課始終沉浸在古典韻味中。學(xué)生方面，注重朗讀能力的培養(yǎng)，在讀中品心情、知詩人、寫感悟，并聯(lián)系生活實(shí)際，將現(xiàn)代人的生活方式與古人相比較，引導(dǎo)學(xué)生反思現(xiàn)代浮躁的“快餐文化”，達(dá)到“繁華落盡見真淳”的效果。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)會(huì)通過分析詩歌的意象體會(huì)詩人的情感的讀詩方法。
2. 在理解詩歌情感的前提下，能有感情的朗誦詩歌。
3. 感受詩人閑適恬淡的人生態(tài)度。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
通過分析詩歌意象體會(huì)詩人情感。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
挖掘閑的內(nèi)涵，感受詩人閑適恬淡的人生
六、教學(xué)過程：
（一）、導(dǎo)入：
同學(xué)們，讓我們想象這樣一個(gè)畫面：撐一把傘，獨(dú)自漫步在雨中，你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出
哪些詩句？ 這里，老師也收集了一些詩句，我們一起來讀一讀。 江南的黃梅時(shí)節(jié)，梅子熟了，稻花香了，杏子肥了，蛙聲響了。在這樣的季節(jié)里，我們
和南宋詩人趙師秀有個(gè)約會(huì)，一起走進(jìn)他的《約客》。
（二）、初讀詩歌。
1. 有人說：三分詩歌七分讀。我們先來齊讀詩歌。 讀出詩歌的韻味：將每一句的最后一個(gè)字讀飽滿。（師范讀、生自由讀、個(gè)別讀、齊讀）
2. 都說：詩中有畫，畫中有詩。讀完這首詩歌，你能羅列一下詩中的景物嗎？ 板書：雨、蛙、棋子、燈花詩人的情感往往就是通過這些景物傳達(dá)的。因此，這些景物就被稱之為意象。
（三）細(xì)讀詩歌。
伴著雨聲、蛙鳴，敲著棋子、看著燈花，直至夜半。你覺得此時(shí)，詩人的心情如何呢？
讓我們一起走進(jìn)字里行間，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，去體會(huì)詩人的心情。這份等待，飽含了詩人的心情，理由是。
1. 寂寞、焦急、失望。
2. 閑適的享受獨(dú)處的樂趣。重點(diǎn)分析：閑。
學(xué)生辯論：閑的理解是無聊還是閑適？現(xiàn)代人閑暇時(shí)會(huì)做什么？古人呢？ 品酒、對(duì)弈、作賦，多么悠閑，多么自在。你還能想到哪些體現(xiàn)詩人閑適心情的句子？如：鳥向檐上飛，云從窗里出。獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長(zhǎng)嘯。雖然現(xiàn)代人也會(huì)以品茶、聊天作為休閑方式，但由于人性的浮躁，如此優(yōu)雅的事情，難
免有了矯情的作秀之嫌，但我們雖不能至，心向往之。
（四）讀懂詩人。 也許等待的開始，詩人寂寞過、失望過，但夜已深沉，久坐已不再是
等待的理由。友人來是一境，不來也是一境。詩人已經(jīng)悠然地享受這江南的雨夜。如此豁達(dá)
的心境來自何處？讓我們來了解一下詩人。材料：“不作封侯念，悠然遠(yuǎn)世紛”——趙師秀《薛氏瓜廬》
1. 詩人簡(jiǎn)介
你看到了一個(gè)什么樣的趙師秀？ 感謝友人的失約，讓詩人能愜意地享受美麗的夜；感謝《約客》，讓我們擁有一次走進(jìn)趙師秀的機(jī)會(huì)。讓我們用朗讀來感謝這個(gè)美麗的失約。
2. 書寫感悟。
懂你，趙師秀，
你約得哪里是下棋的客人，你約得是。此時(shí)，等待不再是煩躁與寂寞，而是等待是生命的淡定與從容。
（五）小結(jié)。
寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒。這份恬淡與閑適，恰恰是我們現(xiàn)代人所缺失的， 讓我們?cè)娨獾貤釉诮线@片詩歌的原鄉(xiāng)中，感受一脈相承的詩心和詩意；在俗世的紅
塵中，守護(hù)心靈的那片凈土，真正享受悠然遠(yuǎn)世的生活！
（六）板書設(shè)計(jì)
約客
景 情 雨失望、煩躁、寂寞青草 “ 閑 ” 閑適、悠閑 池塘
蛙
棋子
燈花
王國(guó)維：一切景語皆情語
七、教學(xué)反思。
古詩文是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)的一朵奇葩，其語言精練、傳神，同時(shí)“含不盡之意于言外”。
約 客 篇2
教學(xué)要求：
1、吟誦、背誦課文。能讀出詩歌的語調(diào)和節(jié)奏。
2、掌握7個(gè)生字：約、梅、塘、蛙、敲、棋、燈。
3、了解詩歌大意，賞析詩歌意境。
4、精彩詩句的探究，詩人情緒及心情的領(lǐng)悟。
教學(xué)重點(diǎn)：
背誦課文，了解詩歌大意和重點(diǎn)語句的釋義。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、吟誦課文，能讀出詩歌的語調(diào)和節(jié)奏。
2、精彩詩句的探究，詩人情緒及心情的領(lǐng)悟。
教學(xué)過程：
一.課前談話。
1、讓學(xué)習(xí)委員領(lǐng)頭回憶、背誦已學(xué)古詩，在一片書聲瑯瑯中開始今天的課程。
2、介紹作者（板書“趙師秀”）：
同學(xué)們，趙師秀是南宋詩人。趙師秀（1170——1219），字紫芝、靈芝，號(hào)靈秀，又號(hào)天樂，永嘉（今浙江溫州）人，他同徐照、徐璣和翁卷并稱“永嘉四靈”，人稱“鬼才”。有《趙師秀集》二卷、《天樂堂集》一卷，已佚。僅有《清苑齋集》傳世
今天，我們來學(xué)習(xí)趙師秀寫的詩《約客》。
二.吟誦詩文。
1.初讀詩文。
（1）、學(xué)生逐一認(rèn)讀卡片上的生字：約、梅、塘、蛙、敲、棋、燈。
（2）、學(xué)生自由練習(xí)讀詩文，勾畫出生僻及不理解的字和詞。
（3）、學(xué)生同桌互相讀，合作指出對(duì)方問題，共同解決字詞疑惑。
（4）、指名學(xué)生讀詩文，教師正音，指出重點(diǎn)字詞讀音。
2.吟誦詩文。
⑴.教師有節(jié)奏、有語調(diào)地配樂范讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生吟誦興趣。
⑵.學(xué)生小聲自由練習(xí)吟誦詩文。
⑶.指名吟誦詩文。（多次進(jìn)行，表揚(yáng)讀得正確、讀得有感情的同學(xué)。）
⑷.分各種形式吟誦詩文。
⑸.集體吟誦詩文，并配上古箏音樂。
3.簡(jiǎn)單理解詩文。
老師、學(xué)生相互交流合作，逐行簡(jiǎn)單講解。詩意學(xué)生只須了解，不須理解。
詩歌注釋：
①約客：約請(qǐng)客人來相會(huì)。
②黃梅時(shí)節(jié)：農(nóng)歷四、五月間，江南梅子黃了，熟了，大都是陰雨連連的時(shí)候，所以稱“黃梅時(shí)節(jié)”為江南雨季。
③家家雨：家家戶戶都趕上下雨。形容雨水多，到處都有。
④處處蛙：到處是蛙跳蛙鳴。
⑤有約：即邀約友人。
⑥落燈花：舊時(shí)以油燈照明，燈心燒殘，落下來時(shí)好像一朵閃亮的小花。
“黃梅時(shí)節(jié)家家雨”：黃梅時(shí)節(jié)家家聽到雨聲滴答，
“青草池塘處處蛙”：青草池塘處處是鼓噪的青蛙。
“有約不來過夜半”：朋友有約不來已經(jīng)過半夜了，
“閑敲棋子落燈花”：我閑坐輕敲棋子震落了燈花。
古詩今譯：梅子黃時(shí)，家家戶戶都籠罩在煙雨之中；遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近那長(zhǎng)滿青草的池塘里，傳出蛙聲陣陣。已約請(qǐng)好的客人說來卻還沒有來，時(shí)間一晃就過了午夜；我手拿棋子輕輕地敲擊著桌面，等著客人，只看到燭芯隔一會(huì)兒就落下一截……
4、分析評(píng)賞詩文。
1、重點(diǎn)釋義和分析“落燈花”的情景，解決詩文最大理解障礙。
2、提問：前二句交待當(dāng)時(shí)的環(huán)境和時(shí)令，它的具體字詞表現(xiàn)有哪些？營(yíng)造了怎樣的氣氛？這樣寫的目的是什么？。
答案：“黃梅”、“雨”、“池塘”、“蛙聲”，寫出了江南梅雨季節(jié)的夏夜之景：雨聲不斷，蛙聲一片。讀來使人如身臨其境，仿佛細(xì)雨就在身邊飄，蛙聲就在身邊叫。這看似表現(xiàn)得很“熱鬧”的環(huán)境，實(shí)際上詩人要反襯出它的“寂靜”。
3、問題：請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)讀讀課文，看看課文主要寫了些什么？有誰能發(fā)表自己的意見覺得作者的心情在漫長(zhǎng)的等待中有著怎樣的變化？“閑敲棋子”時(shí)詩人沉靜在一個(gè)怎樣的心境之中?
回答：后二句點(diǎn)出了人物和事情。主人耐心地而又有幾分焦急地等著，沒事可干，“閑敲”棋子，靜靜地看著閃閃的燈花。
第三句“有約不來過夜半”，用“有約”點(diǎn)出了詩人曾“約客”來訪，“過夜半”說明了等待時(shí)間之久，本來期待的是約客的叩門聲，但聽到的卻只是一陣陣的雨聲和蛙聲，比照之下更顯示出作者焦躁的心情。
第四句“閑敲棋子”是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，詩人約客久候不到，燈芯很長(zhǎng)，詩人百無聊賴之際，下意識(shí)地將黑白棋子在棋盤上輕輕敲打，而篤篤的敲棋聲又將燈花都震落了。這種姿態(tài)貌似閑逸，其實(shí)反映出詩人內(nèi)心的焦躁。(我看主要不是或根本就沒有什么焦躁和煩悶的情緒，而更可能是一種閑逸、散淡和恬然自適的心境。也許曾有那么一會(huì)兒焦躁過（這種焦躁情緒怎么會(huì)持續(xù)到“過夜半”呢？），但現(xiàn)在，詩人被眼前江南夏夜之情之景感染了：多情的梅雨，歡快的哇鳴，閃爍的燈火，清脆的棋子敲擊聲……這是一幅既熱鬧又冷清、既凝重又飄逸的畫面。也許詩人已經(jīng)忘了他是在等友人，而完全沉浸到內(nèi)心的激蕩和靜謐中。應(yīng)該感謝友人的失約，讓詩人享受到了這樣一個(gè)獨(dú)處的美妙的不眠之夜。)
4、詩歌的總體評(píng)述：全詩通過對(duì)撩人思緒的環(huán)境及“閑敲棋子”這一細(xì)節(jié)動(dòng)作的渲染，既寫了詩人雨夜候客來訪的情景，也寫出約客未至的一種悵惘的心情，可謂形神兼?zhèn)洹Ｈ娚顨庀⑤^濃，又?jǐn)[脫了雕琢之習(xí)，清麗可誦。
4.背誦詩文。
⑴.教師領(lǐng)背。
⑵.學(xué)生分各種形式論著領(lǐng)背。
⑶.學(xué)生集體配樂背誦詩文。
5、本課小結(jié)。
約 客 篇3
一、【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)通過關(guān)鍵詞、賞析古詩的方法。
2、過程與方法目標(biāo)：
①通過抓關(guān)鍵詞的方法學(xué)會(huì)欣賞古詩。
②通過吟唱的培養(yǎng)學(xué)習(xí)詩歌的興趣。
3、過程與方法目標(biāo)：挖掘閑的內(nèi)涵，感受詩人閑適恬淡的人生。
二、【教學(xué)重點(diǎn)】
通過抓關(guān)鍵詞的方法學(xué)會(huì)欣賞古詩。
三、【教學(xué)難點(diǎn)】
挖掘閑的內(nèi)涵，感受詩人閑適恬淡的人生。
四、【教學(xué)流程】
1、導(dǎo)入新課：
（課前播放明月幾時(shí)有歌曲）
師：一直以來都很喜歡古詩，我覺得那是中國(guó)文化的瑰寶。今天我給大家推薦的詩歌就是永嘉四靈之首的南宋詩人趙師秀的《約客》。
我們溫州地處偏遠(yuǎn)，有史以來都是文化沙漠的代名詞，而趙師秀卻在大家輩出的南宋能夠光耀一時(shí)，很值得我們思考，今天讓我們一起走進(jìn)趙師秀的約客，感受詩人的詩意人生。
2、 整體感知
師：有人說三分詩七分讀，詩歌的朗讀很重要，對(duì)于這首詩是課外古詩背誦。老師可能已經(jīng)讓我們背誦了，所以會(huì)背的背，不會(huì)背的
齊讀詩文。
師評(píng)價(jià)：很整齊，古人說讀書有三到“心到、眼到、口到”我看你們今天達(dá)到這個(gè)要求。預(yù)習(xí)的不錯(cuò)，下面我來檢查一下，我這里有幾個(gè)詞語都是課文里的看誰知道他們的意思。
3、關(guān)鍵詞
師：有人說讀一首詩只讀懂字面上的意思只是淺層次的閱讀，真正會(huì)讀詩之人不僅會(huì)背會(huì)寫還要讀懂文字背后的千山萬水，今天我們這堂課就想讓同學(xué)們以約客為例舉一反三，做一個(gè)真正會(huì)讀詩之人。
約 客 篇4
教學(xué)要求：
吟誦、背誦課文。能讀出詩歌的語調(diào)和節(jié)奏。
掌握7個(gè)生字：約、梅、塘、蛙、敲、棋、燈。
教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：吟誦課文，能讀出詩歌的語調(diào)和節(jié)奏。
教學(xué)用具：生字卡片、課文幻燈、古箏音樂伴奏帶。
教學(xué)過程：
一.課前談話。
（板書“趙師秀”）同學(xué)們，趙師秀是南宋詩人。
今天，我們來學(xué)習(xí)趙師秀寫的詩《約客》。
二.吟誦詩文。
1.初讀詩文。
⑴.出示詩文幻燈。
⑵.學(xué)生小聲自由練習(xí)讀詩文。
⑶.學(xué)生同桌互相讀。
⑷.指名學(xué)生讀詩文，教師正音。
2.吟誦詩文。
⑴.教師有節(jié)奏、有語調(diào)地配樂范讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生吟誦興趣。
⑵.學(xué)生小聲自由練習(xí)吟誦詩文。
⑶.指名吟誦詩文。（多次進(jìn)行）（表揚(yáng)讀得正確、讀得有感情的同學(xué)。）
⑷.分各種形式吟誦詩文。
⑸.集體吟誦詩文，并配上古箏音樂。
3.簡(jiǎn)單理解詩文。（逐行由老師簡(jiǎn)單講解）
教師講解，學(xué)生只須了解，不須理解。
“黃梅時(shí)節(jié)家家雨”：黃梅時(shí)節(jié)家家聽到雨聲滴答，
“青草池塘處處蛙”：青草池塘處處是鼓噪的青蛙。
“有約不來過夜半”：朋友有約不來已經(jīng)過半夜了，
“閑敲棋子落燈花”：我閑坐輕敲棋子震落了燈花。
4.背誦詩文。
⑴.教師領(lǐng)背。
⑵.學(xué)生分各種形式論著領(lǐng)背。
⑶.學(xué)生集體配樂背誦詩文。
四.學(xué)習(xí)生字。
1.出示生字卡片。
2.學(xué)生逐一認(rèn)讀卡片上的生字：約、梅、塘、蛙、敲、棋、燈。
3.給本課田字格中的生字寫拼音。
4.指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
約：左右結(jié)構(gòu)，絞絲旁。
梅：左右結(jié)構(gòu)，木字旁。
塘：左右結(jié)構(gòu)，提土旁。
蛙：左右結(jié)構(gòu)，蟲字旁。
敲：左右結(jié)構(gòu)。
棋：左右結(jié)構(gòu)，木字旁。
燈：左右結(jié)構(gòu)，火字旁。
五.布置作業(yè)。
1.背誦課文。
2.抄寫生字。
約 客 篇5
教學(xué)要求：
1.吟誦、背誦課文。能讀出詩歌的語調(diào)和節(jié)奏。
2.掌握7個(gè)生字：約、梅、塘、蛙、敲、棋、燈。
教學(xué)重點(diǎn)：
背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
吟誦課文，能讀出詩歌的語調(diào)和節(jié)奏。
教學(xué)用具：
生字卡片、課文幻燈、古箏音樂伴奏帶。
教學(xué)過程：
一、課前談話。
(板書“趙師秀”)同學(xué)們，趙師秀是南宋詩人。
今天，我們來學(xué)習(xí)趙師秀寫的詩《約客》。
二、吟誦詩文。
1.初讀詩文。
⑴出示詩文幻燈。
⑵學(xué)生小聲自由練習(xí)讀詩文。
⑶學(xué)生同桌互相讀。
⑷指名學(xué)生讀詩文，教師正音。
2.吟誦詩文。
⑴教師有節(jié)奏、有語調(diào)地配樂范讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生吟誦興趣。
⑵學(xué)生小聲自由練習(xí)吟誦詩文。
⑶指名吟誦詩文。(多次進(jìn)行)(表揚(yáng)讀得正確、讀得有感情的同學(xué)。)
⑷分各種形式吟誦詩文。
⑸集體吟誦詩文，并配上古箏音樂。
3.簡(jiǎn)單理解詩文。(逐行由老師簡(jiǎn)單講解)
教師講解，學(xué)生只須了解，不須理解。
“黃梅時(shí)節(jié)家家雨”：黃梅時(shí)節(jié)家家聽到雨聲滴答，
“青草池塘處處蛙”：青草池塘處處是鼓噪的青蛙。
“有約不來過夜半”：朋友有約不來已經(jīng)過半夜了，
“閑敲棋子落燈花”：我閑坐輕敲棋子震落了燈花。
4.背誦詩文。
⑴教師領(lǐng)背。
⑵學(xué)生分各種形式論著領(lǐng)背。
⑶學(xué)生集體配樂背誦詩文。
三、學(xué)習(xí)生字。
1.出示生字卡片。
2.學(xué)生逐一認(rèn)讀卡片上的`生字：約、梅、塘、蛙、敲、棋、燈。
3.給本課田字格中的生字寫拼音。
4.指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
約：左右結(jié)構(gòu)，絞絲旁。
梅：左右結(jié)構(gòu)，木字旁。
塘：左右結(jié)構(gòu)，提土旁。
蛙：左右結(jié)構(gòu)，蟲字旁。
敲：左右結(jié)構(gòu)。
棋：左右結(jié)構(gòu)，木字旁。
燈：左右結(jié)構(gòu)，火字旁。
四、布置作業(yè)。
1.背誦課文。
2.抄寫生字。
約 客 篇6
古詩誦讀 約客【教材簡(jiǎn)析】全詩語言樸素，意境在自然親切中給淡泊悠閑的感覺，特別是最后兩句，尤其有余音繞梁之感。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。過程與方法：知詩人，解詩題；明詩意,感情讀；悟詩情。 情感態(tài)度價(jià)值觀: 培養(yǎng)學(xué)生感受生活的氣息。【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)：能展開想象，理解詩句的意思，感受詩人的情感。【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。 （1）指名讀。（讀后評(píng)讀） （2）填空練習(xí)。 《約客》這首詩是（宋代）詩人（趙師秀）所做。 二、教師點(diǎn)撥。 （1）知詩人，解詩題。 趙師秀（1170-1219）宋代詩人。字紫芝，號(hào)靈秀，天樂永嘉（今浙江溫州人）。光宗紹熙元年進(jìn)士，寧宗慶元元年任上元主薄，后為筠州推官。詩工五律，細(xì)微精煉，有《趙詩秀集》二卷。 （2）明詩意,感情讀。 師：自由讀詩，結(jié)合注釋看能不能說說詩句的含義。開頭兩句“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”，便點(diǎn)出了時(shí)間、地點(diǎn)。時(shí)間是六七月份，地點(diǎn)在江南一帶，正是江南多于季節(jié)。蛙聲陣陣，所以是夜晚，而且居住于鄉(xiāng)下，四周安靜，這里交待了當(dāng)時(shí)的環(huán)境和時(shí)令。“黃梅”“雨”“池塘”“蛙聲”，寫出了江南梅雨季節(jié)的夏夜之美：雨聲不斷、蛙聲一片，看似熱鬧的環(huán)境，反襯出詩人在下文中要表現(xiàn)的“寂靜”。練讀這兩句。 后兩句點(diǎn)出了人物和事情，主人耐心呢而又有幾分焦急的等著，沒事干，“閑敲棋子”，靜靜的看著閃閃的燈光，第三句“有約不來過夜半”，用“有約”點(diǎn)出了詩人曾約客來訪，“過夜半”說明了等待的時(shí)間之久。本來期待的是約客的叩門聲，但聽到的卻是一陣陣的雨聲和蛙聲，比照下更顯出作者焦急的心情。第四句“閑敲棋子”是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，一個(gè)“敲”，一個(gè)“落”，呼應(yīng)的那么巧，這種姿態(tài)貌似閑逸，其實(shí)反映出詩人內(nèi)心的焦躁。練讀這兩句。 （3）悟詩情。 師：全詩語言樸素，意境清遠(yuǎn)，在自然親切的描述中，給人一種淡薄悠閑的貼近感。特別是最后兩句，尤覺有余音繞梁之感。那么這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？ （4）朗讀全詩。三、練習(xí)背誦
約 客 篇7
一、教材內(nèi)容
人民教育出版社初中語文七年級(jí)上冊(cè)29課《約客》。
二、教學(xué)設(shè)想
古詩教學(xué)是語文教學(xué)的難點(diǎn)，教師不易把握，經(jīng)常把其上成文言文的翻譯。學(xué)生也不容易理解，因其高度凝練的語言和遠(yuǎn)離現(xiàn)代的生活。但古詩又恰恰是古代文化的積淀與瑰寶，學(xué)習(xí)古詩，才能真正領(lǐng)略中國(guó)文化和文學(xué)的精華。因此，我一直在尋找古詩教學(xué)的突破口。王國(guó)維說，一切景語皆情語。因此，把握意象，走進(jìn)字里行間，聯(lián)系生活實(shí)際，知人論世，這些都是古詩學(xué)習(xí)的重要方法。
這首古詩短短28個(gè)字，安排一課時(shí)。從導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)意境，到讀出詩歌的韻味，從而引入意象的概念，再走進(jìn)字里行間、聯(lián)系生活實(shí)際理解詩人心情，最后走出詩歌，了解詩人并書寫感悟。幾大環(huán)節(jié)，配上音樂、圖片，融入文字背景，讓整節(jié)課始終沉浸在古典韻味中。學(xué)生方面，注重朗讀能力的培養(yǎng)，在讀中品心情、知詩人、寫感悟，并聯(lián)系生活實(shí)際，將現(xiàn)代人的生活方式與古人相比較，引導(dǎo)學(xué)生反思現(xiàn)代浮躁的“快餐文化”，達(dá)到“繁華落盡見真淳”的效果。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)通過分析詩歌的意象體會(huì)詩人的情感的讀詩方法。
2.在理解詩歌情感的前提下，能有感情的朗誦詩歌。
3.感受詩人閑適恬淡的人生態(tài)度。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
通過分析詩歌意象體會(huì)詩人情感。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
挖掘閑的內(nèi)涵，感受詩人閑適恬淡的人生
六、教學(xué)過程：
（一）、導(dǎo)入：
同學(xué)們，讓我們想象這樣一個(gè)畫面：撐一把傘，獨(dú)自漫步在雨中，你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出哪些詩句？這里，老師也收集了一些詩句，我們一起來讀一讀。
江南的黃梅時(shí)節(jié)，梅子熟了，稻花香了，杏子肥了，蛙聲響了。在這樣的季節(jié)里，我們和南宋詩人趙師秀有個(gè)約會(huì)，一起走進(jìn)他的《約客》。
（二）、初讀詩歌。
1.有人說：三分詩歌七分讀。我們先來齊讀詩歌。
讀出詩歌的韻味：將每一句的最后一個(gè)字讀飽滿。（師范讀、生自由讀、個(gè)別讀、齊讀）
2.都說：詩中有畫，畫中有詩。讀完這首詩歌，你能羅列一下詩中的景物嗎？
板書：雨、蛙、棋子、燈花
詩人的情感往往就是通過這些景物傳達(dá)的。因此，這些景物就被稱之為意象。
（三）細(xì)讀詩歌。
伴著雨聲、蛙鳴，敲著棋子、看著燈花，直至夜半。你覺得此時(shí)，詩人的心情如何呢？讓我們一起走進(jìn)字里行間，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，去體會(huì)詩人的心情。
這份等待，飽含了詩人的心情，理由是。
1.寂寞、焦急、失望。
2.閑適的享受獨(dú)處的樂趣。
重點(diǎn)分析：閑。
學(xué)生辯論：閑的理解是無聊還是閑適？
現(xiàn)代人閑暇時(shí)會(huì)做什么？古人呢？
品酒、對(duì)弈、作賦，多么悠閑，多么自在。你還能想到哪些體現(xiàn)詩人閑適心情的句子？
如：鳥向檐上飛，云從窗里出。
獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長(zhǎng)嘯。
雖然現(xiàn)代人也會(huì)以品茶、聊天作為休閑方式，但由于人性的浮躁，如此優(yōu)雅的事情，難免有了矯情的作秀之嫌，但我們雖不能至，心向往之。
（四）讀懂詩人。也許等待的開始，詩人寂寞過、失望過，但夜已深沉，久坐已不再是等待的理由。友人來是一境，不來也是一境。詩人已經(jīng)悠然地享受這江南的雨夜。如此豁達(dá)的心境來自何處？讓我們來了解一下詩人。
材料：“不作封侯念，悠然遠(yuǎn)世紛”——趙師秀《薛氏瓜廬》
1.詩人簡(jiǎn)介
——你看到了一個(gè)什么樣的趙師秀？
感謝友人的失約，讓詩人能愜意地享受美麗的夜；感謝《約客》，讓我們擁有一次走進(jìn)趙師秀的機(jī)會(huì)。讓我們用朗讀來感謝這個(gè)美麗的失約。
2.書寫感悟。
懂你，趙師秀，
你約得哪里是下棋的客人，
你約得是。
此時(shí)，等待不再是煩躁與寂寞，
而是等待是生命的淡定與從容。
（五）小結(jié)。
寵辱不驚，看庭前花開花落；
去留無意，望天上，云卷云舒。
這份恬淡與閑適，恰恰是我們現(xiàn)代人所缺失的'，
讓我們?cè)娨獾貤釉诮线@片詩歌的原鄉(xiāng)中，感受一脈相承的詩心和詩意；在俗世的紅塵中，守護(hù)心靈的那片凈土，真正享受悠然遠(yuǎn)世的生活！
約 客 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
2、知詩人，解詩題;明詩意,感情讀;悟詩情。
3、培養(yǎng)學(xué)生感受生活的氣息。
教學(xué)重點(diǎn)：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：能展開想象，理解詩句的意思，感受詩人的情感。
教學(xué)時(shí)數(shù):1
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。
(1)指名讀。(讀后評(píng)讀)
(2)填空練習(xí)。約客這首詩是(宋代)詩人(趙師秀)所做。
二、教師點(diǎn)撥。
(1)知詩人，解詩題。
趙師秀(1170-1219)宋代詩人。字紫芝，號(hào)靈秀，天樂永嘉(今浙江溫州人)。光宗紹熙元年進(jìn)士，寧宗慶元元年任上元主薄，后為筠州推官。詩工五律，細(xì)微精煉，有《趙詩秀集》二卷。
(2)明詩意,感情讀。
師：自由讀詩，結(jié)合注釋看能不能說說詩句的含義。開頭兩句“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”，便點(diǎn)出了時(shí)間、地點(diǎn)。時(shí)間是六七月份，地點(diǎn)在江南一帶，正是江南多于季節(jié)。蛙聲陣陣，所以是夜晚，而且居住于鄉(xiāng)下，四周安靜，這里交待了當(dāng)時(shí)的環(huán)境和時(shí)令。“黃梅”“雨”“池塘”“蛙聲”，寫出了江南梅雨季節(jié)的夏夜之美：雨聲不斷、蛙聲一片，看似熱鬧的環(huán)境，反襯出詩人在下文中要表現(xiàn)的“寂靜〝。練讀這兩句。
后兩句點(diǎn)出了庺物和事情，主人耐心呢而又有幾分焦急的等著，沒事干，“閑敲棋子”，靜靜的看著閃閃的燈光，第三句“有約不來過夜半”，用“有約”點(diǎn)出了詩人曾約客來訪，“過夜半”說明了等待的時(shí)間之久。本來期待的是約客的叩門聲，但聽到的卻是一陣陣的雨聲和蛙聲，比照下更顯出作者焦急的心情。第四句“閑敲棋子”是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，一個(gè)“敲”，一個(gè)“落”，呼應(yīng)的那么巧，這種姿態(tài)貌似閑逸，其實(shí)反映出詩人內(nèi)心的焦躁。練讀這兩句。
(3)悟詩情。
師：全詩語言樸素，意境清遠(yuǎn)，在自然親切的描述中，給人一種淡薄悠閑的貼近感。特別是最后兩句，尤覺有余音繞梁之感。那么這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢?
(4)朗讀全詩。
三、練習(xí)背誦
約 客 篇9
篇一
教學(xué)目標(biāo)
1、了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
2、知詩人，解詩題；明詩意,感情讀；悟詩情。
3、培養(yǎng)學(xué)生感受生活的氣息。
教學(xué)重點(diǎn)：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：能展開想象，理解詩句的意思，感受詩人的情感。
教學(xué)時(shí)數(shù)1
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。
（1）指名讀。（讀后評(píng)讀）
（2）填空練習(xí)。《約客》這首詩是（宋代）詩人（趙師秀）所做。
二、教師點(diǎn)撥。
（1）知詩人，解詩題。
趙師秀（1170-1219）宋代詩人。字紫芝，號(hào)靈秀，天樂永嘉（今浙江溫州人）。光宗紹熙元年進(jìn)士，寧宗慶元元年任上元主薄，后為筠州推官。詩工五律，細(xì)微精煉，有《趙詩秀集》二卷。
（2）明詩意,感情讀。
師：自由讀詩，結(jié)合注釋看能不能說說詩句的含義。開頭兩句“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”，便點(diǎn)出了時(shí)間、地點(diǎn)。時(shí)間是六七月份，地點(diǎn)在江南一帶，正是江南多于季節(jié)。蛙聲陣陣，所以是夜晚，而且居住于鄉(xiāng)下，四周安靜，這里交待了當(dāng)時(shí)的環(huán)境和時(shí)令。“黃梅”“雨”“池塘”“蛙聲”，寫出了江南梅雨季節(jié)的夏夜之美：雨聲不斷、蛙聲一片，看似熱鬧的環(huán)境，反襯出詩人在下文中要表現(xiàn)的“寂靜〝。練讀這兩句。
后兩句點(diǎn)出了庺物和事情，主人耐心呢而又有幾分焦急的等著，沒事干，“閑敲棋子”，靜靜的看著閃閃的燈光，第三句“有約不來過夜半”，用“有約”點(diǎn)出了詩人曾約客來訪，“過夜半”說明了等待的時(shí)間之久。本來期待的是約客的叩門聲，但聽到的卻是一陣陣的雨聲和蛙聲，比照下更顯出作者焦急的心情。第四句“閑敲棋子”是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，一個(gè)“敲”，一個(gè)“落”，呼應(yīng)的那么巧，這種姿態(tài)貌似閑逸，其實(shí)反映出詩人內(nèi)心的焦躁。練讀這兩句。
（3）悟詩情。
師：全詩語言樸素，意境清遠(yuǎn)，在自然親切的描述中，給人一種淡薄悠閑的貼近感。特別是最后兩句，尤覺有余音繞梁之感。那么這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？
（4）朗讀全詩。
三、練習(xí)背誦
篇二
教學(xué)要求：
1.吟誦、背誦課文。能讀出詩歌的語調(diào)和節(jié)奏。
2.掌握7個(gè)生字：約、梅、塘、蛙、敲、棋、燈。
教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：吟誦課文，能讀出詩歌的語調(diào)和節(jié)奏。
教學(xué)用具：生字卡片、課文幻燈、古箏音樂伴奏帶。
教學(xué)過程：
一、課前談話。
（板書“趙師秀”）同學(xué)們，趙師秀是南宋詩人。
今天，我們來學(xué)習(xí)趙師秀寫的詩《約客》。
二、吟誦詩文。
1.初讀詩文。
⑴出示詩文幻燈。
⑵學(xué)生小聲自由練習(xí)讀詩文。
⑶學(xué)生同桌互相讀。
⑷指名學(xué)生讀詩文，教師正音。
2.吟誦詩文。
⑴教師有節(jié)奏、有語調(diào)地配樂范讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生吟誦興趣。
⑵學(xué)生小聲自由練習(xí)吟誦詩文。
⑶指名吟誦詩文。（多次進(jìn)行）（表揚(yáng)讀得正確、讀得有感情的同學(xué)。）
⑷分各種形式吟誦詩文。
⑸集體吟誦詩文，并配上古箏音樂。
3.簡(jiǎn)單理解詩文。（逐行由老師簡(jiǎn)單講解）
教師講解，學(xué)生只須了解，不須理解。
“黃梅時(shí)節(jié)家家雨”：黃梅時(shí)節(jié)家家聽到雨聲滴答，
“青草池塘處處蛙”：青草池塘處處是鼓噪的青蛙。
“有約不來過夜半”：朋友有約不來已經(jīng)過半夜了，
“閑敲棋子落燈花”：我閑坐輕敲棋子震落了燈花。
4.背誦詩文。
⑴教師領(lǐng)背。
⑵學(xué)生分各種形式論著領(lǐng)背。
⑶學(xué)生集體配樂背誦詩文。
三、學(xué)習(xí)生字。
1.出示生字卡片。
2.學(xué)生逐一認(rèn)讀卡片上的生字：約、梅、塘、蛙、敲、棋、燈。
3.給本課田字格中的生字寫拼音。
4.指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
約：左右結(jié)構(gòu)，絞絲旁。
梅：左右結(jié)構(gòu)，木字旁。
塘：左右結(jié)構(gòu)，提土旁。
蛙：左右結(jié)構(gòu)，蟲字旁。
敲：左右結(jié)構(gòu)。
棋：左右結(jié)構(gòu)，木字旁。
燈：左右結(jié)構(gòu)，火字旁。
四、布置作業(yè)。
1.背誦課文。
2.抄寫生字。
相關(guān)資料
《約客》是南宋詩人趙師秀創(chuàng)作的一首七言絕句。這首詩寫的是詩人在一個(gè)風(fēng)雨交加的夏夜獨(dú)自期客的情景。前二句交待了當(dāng)時(shí)的環(huán)境和時(shí)令。“黃梅”、“雨”、“池塘”、“處處蛙”，寫出了江南梅雨季節(jié)的夏夜之景：雨聲不斷，蛙聲一片，這看似表現(xiàn)得很“熱鬧”的環(huán)境，實(shí)際上詩人要反襯出它的“寂靜”。 后二句點(diǎn)出了人物和事情。主人耐心地而又有幾分焦急地等著，沒事可干，“閑敲”棋子，靜靜地看著閃閃的燈花。
詩歌采用寫景寄情的寫法，表達(dá)了詩人內(nèi)心含而不露的寂寞之情。情景交融、清新雋永、耐人尋味。
趙師秀 （1170～1219年），永嘉（今浙江溫州）人，字紫芝，號(hào)靈秀，亦稱靈芝，又號(hào)天樂。南宋詩人。趙師秀是“永嘉四靈”中較出色的詩人。詩學(xué)姚合、賈島，尊姚、賈為“二妙”。所編《二妙集》選姚詩121首、賈詩81首。絕大部分是五言詩。
約 客 篇10
【教材簡(jiǎn)析】
全詩語言樸素，意境在自然親切中給淡泊悠閑的感覺，特別是最后兩句，尤其有余音繞梁之感。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
過程與方法：知詩人，解詩題;明詩意,感情讀;悟詩情。
情感態(tài)度價(jià)值觀: 培養(yǎng)學(xué)生感受生活的氣息。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：能展開想象，理解詩句的意思，感受詩人的情感。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。
(1)指名讀。(讀后評(píng)讀)
(2)填空練習(xí)。 《約客》這首詩是(宋代)詩人(趙師秀)所做。
二、教師點(diǎn)撥。
(1)知詩人，解詩題。
趙師秀(1170-1219)宋代詩人。字紫芝，號(hào)靈秀，天樂永嘉(今浙江溫州人)。光宗紹熙元年進(jìn)士，寧宗慶元元年任上元主薄，后為筠州推官。詩工五律，細(xì)微精煉，有《趙詩秀集》二卷。
(2)明詩意,感情讀。
師：自由讀詩，結(jié)合注釋看能不能說說詩句的含義。開頭兩句“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”，便點(diǎn)出了時(shí)間、地點(diǎn)。時(shí)間是六七月份，地點(diǎn)在江南一帶，正是江南多于季節(jié)。蛙聲陣陣，所以是夜晚，而且居住于鄉(xiāng)下，四周安靜，這里交待了當(dāng)時(shí)的環(huán)境和時(shí)令。“黃梅”“雨”“池塘”“蛙聲”，寫出了江南梅雨季節(jié)的夏夜之美：雨聲不斷、蛙聲一片，看似熱鬧的'環(huán)境，反襯出詩人在下文中要表現(xiàn)的“寂靜”。練讀這兩句。
后兩句點(diǎn)出了人物和事情，主人耐心呢而又有幾分焦急的等著，沒事干，“閑敲棋子”，靜靜的看著閃閃的燈光，第三句“有約不來過夜半”，用“有約”點(diǎn)出了詩人曾約客來訪，“過夜半”說明了等待的時(shí)間之久。本來期待的是約客的叩門聲，但聽到的卻是一陣陣的雨聲和蛙聲，比照下更顯出作者焦急的心情。第四句“閑敲棋子”是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，一個(gè)“敲”，一個(gè)“落”，呼應(yīng)的那么巧，這種姿態(tài)貌似閑逸，其實(shí)反映出詩人內(nèi)心的焦躁。練讀這兩句。
(3)悟詩情。
師：全詩語言樸素，意境清遠(yuǎn)，在自然親切的描述中，給人一種淡薄悠閑的貼近感。特別是最后兩句，尤覺有余音繞梁之感。那么這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢?
(4)朗讀全詩。
三、練習(xí)背誦。