4.7有趣的七巧板（精選12篇）

4.7有趣的七巧板 篇1

　　福建省永安市西門小學翁冰婷教學內容：北師大版小學數學一年級下冊第四單元“有趣的圖形”教學目標 ：1.知識與技能：通過用七巧板拼圖的活動，初步認識平行四邊形，進一步熟悉學過的平面圖形。2.過程與方法：通過拼擺圖形，體會圖形的變換，發展空間觀念。3.情感、態度與價值觀：在學習活動中積累對數學的興趣，培養與同學的交往，合作意識，在動手動腦的過程中發展想象力，培養創新意識。教學重點：引導學生利用七巧板拼出不同形狀的圖案。教學難點 ：培養學生協作精神與合作意識，激發學生創新意識。教學準備：教具：多媒體課件、投影儀、七巧板。學具：七巧板、彩筆、剪刀。教學過程 ：一、            創設情境，激趣導入  師：小朋友們，你們喜歡玩玩具嗎？把你喜歡玩的玩具介紹給大家好嗎？今天這節課我們就一起來玩玩具，好不好？玩具就在桌上的袋子里，請小組長拿出來分給小組同學。（學生拿出袋子里的七巧板）你們知道這是什么嗎？它有一個好聽的名字“七巧板”（板書）。二、操作感知，初步認識七巧板1、猜一猜：它為什么叫七巧板？匯報發現，“七巧板是由7塊板組成的。” 2、分一分：（板書）動手將七巧板的七塊圖形進行分類。（全班互動，按圖形形狀分類）你是怎么分的？（請一名學生上臺展示分法） 復習學過的圖形：三角形、正方形。認識平行四邊形：展示平行四邊形，并板書。師：看看它的外形與其它圖形比有什么不同？（它有四條邊，不像正方形和長方形那樣四四方方）七巧板中有三種圖形，三角形最多，有5塊；正方形、平行四邊形最少，只有1塊；3、比一比：（板書）師：七巧板不但可以分一分，還可以比一比呢？請你動手比一比，你發現了什么？兩個大的三角形一樣大，兩個小的三角形一樣大，還有一塊中等的三角形。師：你們是怎么發現的？（用重疊的方法比較圖形的大小）3、師：你們知道七巧板的來歷嗎？ 今天老師請來了七巧板，請它給大家作個自我介紹吧！（一學生頭戴七巧板頭飾表演）小朋友，你們好，我叫七巧板，別小看我，我已經有2000多歲了，早在兩千五百多年前，有個叫黃泊思的人把我發明出來了，最早我叫“燕幾圖”后來又有人叫我“七星”“易方”等。因為我是由一個正方形分割的七塊幾何圖形組成的，現在的人就叫我“七巧板”因為我的各種拼圖能開發兒童的智力，所以我被許多國家選為兒童智力開發的必選玩具，我已成為中華民族智慧的一個代表啦！     師：聽了七巧板的介紹，我覺得七巧板真了不起，你們想知道七巧板是怎樣做出來的嗎？4、欣賞課件：課件演示如何把正方形剪成7塊圖形，并注有編號。你看到了什么？5、道了七巧板的組成，大家就可以自己動手做一個七巧板。讓學生剪下附頁中的七巧板，按照他們自己喜歡的顏色，把每一塊涂上不同的顏色，做成一副彩色的七巧板。二、            動手實踐，逐步體驗七巧板七巧板做好了，同學們都想拼一拼了，那我們就動手吧。（板書：拼一拼）1、拼圖形利用手中的七巧板拼出我們學過的圖形：正方形、三角形、長方形。2、欣賞課件：用七巧板拼圖案。3、 發揮想象力，用七巧板拼出一個你喜歡的圖案，小組同學可以互相交流，拼好后，師選幾副作品展示，讓學生說說你拼的是什么？4、 師：你們喜歡聽故事嗎？聽過“守株待兔”的故事嗎？誰會講這個故事？（請一個學生簡單講述故事）課件演示：用七巧板拼農夫、兔子、樹。師講故事，課件演示畫面。5、小組合作，用七巧板拼故事 。四、小結：玩到現在，你喜歡七巧板嗎？你能用一個什么詞語來形容七巧板呢？（好玩的、有趣的、漂亮的……）（板書：有趣）這節課我們利用七巧板拼出了許多精美的圖案，它千變萬化為我們展現了一個奇妙的世界。五、拓展延伸，繼續拼擺七巧板師：課上時間有限，課后小朋友可以繼續利用七巧板拼各種有趣的圖案，體驗七巧板帶來的樂趣。 

4.7有趣的七巧板 篇2

　　教學內容：

　　教學目標 ：1. 通過七巧板的制作、拼擺等活動，進一步加深對平行、垂直及角等有關內容的認識，積累數學活動的經驗。

　　2. 能用適當的圖形和語言表達自己的思考結果。

　　3. 通過游戲活動，培養學生學習數學的興趣，同時加深對圖形的認識，充分發揮學生豐富的想像力。           

　　課前準備：一張邊長為12厘米的正方形紙板和一些水彩筆

　　教學過程 ：

　　（拿出一張碟片，一面放入主機并打開一面說）

　　老師：我這兒有一張數學游戲光盤，叫“七寶奇謀”。現在只要把獅子嘴里吐出的這

　　些幾何圖形拼成一個正方形，就能得到一顆藍寶石。你能完成這一個游戲嗎？

　　（學生涌躍舉手）

　　老師：陳呤野，你來。下面同學觀察畫面中獅子嘴里吐出的圖形。

　　（用鼠標從獅子嘴里依次拿出一個個幾何圖形，并拼成一個正方形。很快從井里跳出一

　　顆藍寶石。關閉光盤）

　　老師：從畫面上你看到了什么？

　　學生甲：我看到獅子嘴里吐出了五塊三角形，一塊正方形和一塊平行四邊形。

　　學生乙：五塊三角形中有兩塊大的，一塊中的，兩塊小的。

　　學生丙：陳呤野把它們拼成正方形后，就得到了一顆藍寶石。（停頓片刻）這些圖形中，有很

　　多直角。

　　學生丁：獅子嘴里吐出來的圖形是我們小學里學過的七巧板。

　　（下面同學都說：“對，是七巧板。”）

　　老師：同學們觀察得都很仔細，那你對七巧板了解多少呢？

　　學生：七巧板是我們祖先的一項卓越創造。19世紀處，七巧板流傳到西方，引起了人們廣泛

　　的興趣并迅速傳播開來，被稱為“東方魔板”。在中國俗稱它為“七巧圖”，現在我們

　　叫它“七巧板”。它可以拼出各種各樣有趣的圖案。

　　老師：你說得很好，你是怎么知道的？

　　學生：我預習后，找資料的。

　　（學生鼓掌鼓勵）

　　老師：今天我們就一起來學習。

　　板書課題：

　　老師：利用這些，再加上我們豐富的想像能力，可以拼出一些有趣的圖案。可           

　　我們沒有七巧板，手上只有一塊邊長為12 cm的正方形紙板，怎么辦？

　　學生：剛才我觀察陳吟野拼出的正方形，畫出了一張草圖，我們可以根據這個草圖來自己做一

　　副七巧板。

　　（用實物投影儀，投影草圖                                  ）

　　老師：觀察這張草圖，你發現了什么？

　　學生甲：里面有我們熟悉的平面圖形，直角三角形、正方形、平行四邊形。

　　學生乙：里面還有我們前面學過的垂直、平行、直角、銳角、鈍角，還有線段。

　　學生丙：里面還有中點。

　　老師：在哪里？

　　（學生上來指出）

　　老師：你觀察得很仔細，還有嗎？

　　學生丁：里面有45°的銳角，還有135°的鈍角。

　　老師：這張草圖有這么多學過的內容，有哪位同學能上來指出？

　　（學生上來一一指出直角、銳角、鈍角，平行、垂直的兩條線段以及中點）

　　老師：他找得對嗎？

　　學生回答：對！

　　（鼓掌加以鼓勵）

　　老師：如果我不讓你上來指，你能說得清楚嗎？

　　學生：我們可以在圖上加上字母。

　　老師：很好。同學們觀察得很仔細，很認真，那你們會自己做一副七巧板嗎？我們以小組為單

　　位進行制作。

　　（學生以小組為單位坐在一起，討論制作的過程，并制作成七巧板，有的組還涂上了顏色）

　　老師：剛才有同學說，七巧板可以拼出各種有趣的圖形，你行嗎？

　　學生集體回答：行！

　　老師：那我們就來發揮自己的想像，以小組為單位進行拼圖。   

　　（學生以小組為單位開始活動）

　　老師：把你們認為滿意的作品貼到黑板上來，并給它起一個名字，我們今天預定展示20個圖

　　案。

　　學生 ：老師，能否拼一些規則的圖形？

　　老師：可以。

　　（不斷地有學生上來，很快就超出了20個）

　　老師：20副圖形已經展示出來了，我們現在進行評比，以小組為單位，選出3個你認為最好

　　的圖案。

　　（各小組投票，評出3個最佳作品：郁金香、小狗、茶壺。）

　　小鳥                           茶壺                             古人                        溜冰                       兔子

　　袋鼠                          鵝                             跑步的人               舞者                     小貓

　　喝茶的人              仕女                              燭臺                      房子                  郁金香

　　三角形                   帆船                            老鷹                   馬                         小狗

　　（鼓掌）

　　老師：今天你們學到了什么？

　　學生：今天我們學習了，還復習了前面已學過的知識，如：銳角、鈍角、直角，

　　線段，還有兩條直線的位置關系，垂直和平行，并且拼出了各種有趣的圖案。

　　（學生鼓掌）

　　老師：很好。今天我們在活動中既復習了前面所學的知識，又展示了同學們豐富的想象能力、

　　明銳的觀察能力，以后我們在生活中也要善于觀察與思考。今天的作業 ，利用七巧板中的

　　部分圖案，你能拼一個三角形嗎？設計出各種不同的拼法？

　　反思：教案評析

　　本節課運用了多媒體技術呈現“七巧板”，圖聲并茂的畫面，對學生有較好的吸引力。可由

　　于光盤無法處理，因此拼出正方形后，未能停留很久就消失了。這就使得一些觀察能力相對較弱的

　　同學，不能得到充分的時間思考，影響了他們的發展。

　　在本節課中，學生的自主探索得到了很好的發展，但由于學生間的差異較大，使得大于失一部分學生只能停留在模仿的階段，去湊個熱鬧，而沒有真正去思考，去把一些事物用數學的眼光去觀察。從“拼”“擺”中去尋找我們已經學過的知識。在拼擺圖案時，有的同學想像力豐富，能拼出各種各樣有趣的圖案，而有的同學動手能力較差，只是一味的在邊上受別人的指使，使得自主探索、合作交流的學習方式，未能得到充分的體現。

4.7有趣的七巧板 篇3

　　一、活動目標設計：⒈認知目標： 識別七巧板的基本構造，能用適當的圖形和語言表達自己的思考結果。⒉能力目標：⑴通過七巧板的制作活動，進一步豐富“平行、垂直及角”的認識。 ⑵在與其他人交流的過程中，能合理清晰地表達自己的思維過程。⑶在拼擺各種圖形的過程中，培養學生的動手實踐能力及豐富的想象力，積累數學活動經驗，增強學生的創新意識。⒊情感目標：⑴通過創設問題情境，讓學生主動參與，做“數學實驗”，激發學生學習數學的熱情和興趣。⑵以活動小組形式對本章內容進行綜合運用,在與他人的合作過程中，培養學生敢于面對挑戰和勇于克服困難的意志，鼓勵學生大膽嘗試，從中獲得成功的體驗，培養學生的合作意識和團隊精神。⑶通過七巧板的教學，進行愛國主義思想教育。二、本課內容及學習重點、難點分析：本課內容：本節課的內容是以活動課的形式呈現平行、垂直及角的有關內容的綜合運用。本節課要求學生了解七巧板是我們祖先的一項卓越創造；學生通過七巧板的制作活動，豐富“平行、垂直及角”的認識；讓學生觀察幾個簡單實物的組合，熟悉七巧板拼圖的基本要求與技巧；通過小組拼圖競賽中的分工協作，初步積累數學活動經驗。學習重點:通過七巧板的制作、拼擺活動，進一步理解“平行、垂直及角”的有關內容。 學習難點:用七巧板拼擺限定圖形的活動。三、活動對象分析：⒈初一學生是正處于形象思維向抽象思維過渡的時期，教學過程要強調問題情境創設的直觀性，借助于七巧板拼擺引發學生的積極思考。⒉初一學生的抽象思維能力較弱，空間觀念有待發展。在進行七巧板的拼擺活動時應讓學生在充分觀察實物模型的基礎上感知圖形。⒊初一學生已經具備了初步的學習能力，教學中要多提供機會，讓他們在主動參與、勤于動手中自主創造、交互學習，從而樂于探究。四、活動策略及教法設計：【活動策略】課堂組織策略：創設貼近學生生活、生動有趣的問題情境，開展有效的數學活動，組織學生主動參與、勤于動手、積極思考，使他們在自主探究與合作交流的過程中，從整體上把握“平行、垂直及角”的概念。 學生學習策略：明確學習目標，了解所需掌握的知識，在教師的組織、引導、點撥下主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證與交流等數學活動，從而真正有效地理解和掌握知識。   輔助策略：借助七巧板模型、實物投影儀及多媒體課件，使學生直觀形象地觀察、動手操作。【教法】演示法：把實物模型、多媒體課件演示給學生看，使學生直觀、具體、形象地感知圖形。實驗法：讓學生動手制作一副七巧板，在拼擺各種七巧板組合體的活動過程中，積累數學活動經驗。   討論法：在學生進行了自主探索之后，讓他們進行合作交流，使他們互相促進、共同學習。   練習法：精心設計隨堂變式練習，鞏固和提高學生的認知水平。五、活動準備：⒈材料：每人準備一至兩塊12cm×12cm的正方形硬紙板、剪刀、直尺等。⒉學生可事先照課本第142頁圖4-31所示的方式制作一副七巧板，并涂上不同顏色。⒊由老師、課代表根據學生不同特長每4人分成一個活動小組。六、活動過程設計：

　　教師活動

　　學生活動

　　活動設計意圖⒈【情境】：⑴七巧板(tangram)又稱智慧板,是我們祖先的一項卓越的創造.19世紀初流傳到西方，引起人們廣泛興趣，并迅速傳播開來，被稱為“東方模板”。 七巧板雖然僅有七塊板組成,但是它們可以拼出多種多樣的圖形。

　　⑵【實物演示】：學生先閱讀資料，然后與同伴交流。看七巧板實物模型、多媒體課件演示。 通過七巧板的介紹,說明我國人民的智慧,同時也清晰地說明什么是七巧板。利用七巧板的由來創設問題情境，一方面激發學生的民族自豪感，另一方面使學生能初步形象感知：七巧板變幻無窮的魅力。 ⒉七巧板是怎樣制作的呢？【課件演示】：⑴按圖所示的方式畫一副七巧板；⑵涂上不同的顏色；⑶裁剪；⑷在下圖中找出三組互相平行的線段及互相垂直的線段。    通過觀察圖形，結合課件演示，動手制作一副七巧板。通過親手制作七巧板，進一步豐富平行、垂直及角的有關內容的認識，從而熟悉七巧板。為順利拼好七巧板的各種造型作好準備。⒊【探究】：⑴拼圖活動：拼自己喜愛的圖形。

　　⑵練習①你的拼圖用了什么形狀的板？你想表現什么？②在你拼出的圖案中，指出三組互相平行的線段或互相垂直的線段.并將它們之間的關系表示出來。③在你拼出的圖案中，找出一個銳角、一個直角、一個鈍角，并將它們分別表示出來.它們分別是多少度？⑴學生先進行充分想象，然后拼擺七巧板的圖案，并與同伴交流自己的體會。⑵練習①②③:學生先想象，然后觀察圖形，形象感知，并與組內同伴交流。讓學生主動從事想象、猜測、觀察、實驗、驗證與交流等數學活動，使學生通過活動體會七巧板的的魅力，感受拼法和生活中的美，享受成功的喜悅。⒋【小組活動比賽】：請各組用七巧板拼出一個數字1和一個英文字母a的圖案（見下圖），看一看，哪一組拼的最快。

　　學生四人一組進行活動，拼好的小組立即把作品張貼到黑板上，以速度快者為優勝組。讓學生在在拼擺各種圖形的過程中，積累數學活動經驗，增強學生的創新意識，培養學生團結協作的精神,并滿足他們的好勝心。⒌【隨堂練習】:⑴七巧板起源于唐代,它是用一個   裁剪而成的,由七塊大小不同的    及  所組成。⑵一副七巧板拼出的圖案中角的度數只能是 、  、  、             三種。⑶七巧板中最大板是最小板 面積的  倍，平行四邊形的面積是七巧板總面積的     。⑷七巧板的七塊板只有  種不同的圖案，能夠完全重合的三角形有   對。練習：學生首先獨立思考一會兒，然后與同伴交流或討論，最后舉手發表自己的見解。通過隨堂練習，使學生的知識水平得到恰當的鞏固和提高。

　　⒍【長見識】:（課件）下圖1是我國的七巧板,下圖2是歐洲人創造的七巧板,叫“畢達哥拉斯”拼板;下圖3由四塊拼板組成,有人稱它為“四巧板”。

　　圖1              圖2

　　圖3學生先閱讀（課件）資料，然后與同伴交流自己的想法。拓寬學生的思路，發展他們想象、聯想的能力。并使學生自行檢驗目標的達成。⒎【小組課外活動】:⑴準備一張長是寬的2倍的長方形紙,  按如圖所示那樣將其分割成14塊,得到一副十四巧板。利用它拼出自己喜歡的圖案, 并分別指出一個銳角、一個直角、一個鈍角，并填好活動報告。⑵仿照七巧板，你能設計一種拼圖的游戲板嗎？請你用你創作的游戲板拼出一種圖案。(提示: 也可參照數學課本p147頁的b組第一題制作游戲板)。學生回顧探究的整個過程，體會學習的成果，感受成功的喜悅，產生后繼學習的激情。并由記錄員負責填寫活動報告。在這個過程中，要關注學生參與活動的程度和在活動中表現出來的思維水平，還要關注學生能否用不同的語言（自然語言、符號語言）表達自己的想法。 七、活動報告：第  組“有趣的七巧板”的活動報告組長        發言人       記錄員       操作員        

4.7有趣的七巧板 篇4

　　教學目標 ：

　　1. 使學生進一步了解平面幾何圖形的特征。

　　2. 培養學生觀察力、記憶力、空間想象能力和創新意識，創造性思維能力，發展學生實際操作能力。

　　3. 通過小組合作，培養學生的合作意識。

　　4. 激發學生學習數學的興趣，體驗成功的快樂。

　　教具學具：

　　1. 教師準備：七巧板一套，民族音樂磁帶一盒。

　　2. 學生準備：一人一套七巧板。

　　教學過程 ：

　　師引入：小朋友們，這是什么？（七巧板）

　　你們玩過七巧板嗎？

　　師：七巧板游戲是我們老祖先的一項卓越的創造。宋朝有個叫黃伯思的人，對幾何圖形很有研究，他熱情好客，發明了一種用6張小桌子組成的“宴幾”——請客吃飯的小桌子。后來有人把它改進為7張桌組成的宴幾，可以根據吃飯人數的不同，把桌子拼成不同的形狀，比如3人拼成三角形，4人拼成正方形，6人拼成六邊形……這樣用餐時人人方便，氣氛更好。后來，有人把宴幾縮小改變到只有七塊板，用它拼圖，演變成一種玩具。因為它十分巧妙好玩，所以人們叫它“七巧板”。七巧板在世界上有“東方魔板”之稱，風靡全世界。今天這節課，我們就來玩玩。

　　活動一：賞一賞

　　1. 師：下面請小朋友觀賞幾幅由七巧板拼成的圖形。

　　（1）出示一艘帆船并介紹：這是一艘由七巧板拼成的乘風破浪的帆船，它是1994年由香港承辦的第34屆國際數學奧林匹克的會標。

　　（2）出示一棵老樹、一只烏鴉、一座橋、一間房屋。問：看到這幾幅圖，你能聯想到什么？

　　（一首詩：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。）

　　2. 師：這些都是用七巧板拼出來的，請小朋友任選一個自己最喜歡的圖形拼一拼。

　　3.全班交流。選派幾人到黑板上來展示自己的拼法。

　　活動二：試一試

　　1.請小朋友用自己手中的七巧板拼出正方形。 

　　要求：先自己拼，再在小組中交流。

　　學生拼擺，師巡視，有困難的加以指導。

　　2.全班交流。選派一人到黑板上來展示自己組的拼法。

　　3. 小結：我們在拼擺過程中要注意這些幾何圖形互相之間的聯系，這樣才能拼擺得又對又快。

　　活動三:猜一猜

　　1.師:老師這里有幾幅圖形的陰影,誰能猜出來它們分別是什么?

　　(出示:①帽子  ②小貓)

　　2.請每個小組選擇好一個陰影,共同合作完成。

　　3.全班交流。各組選派代表到黑板上來展示自己的拼法。

　　活動四：想一想（異想天開）

　　1. 師：剛才，小朋友擺得真不錯，接下來要發揮自己的想象力，來異想天開說一說。

　　老師也拼擺了各種圖案，請小朋友觀察他們像什么，在干什么？

　　2.小組討論再交流。

　　活動五：賽一賽

　　1.師：下面，我們來開展一次智力拼圖比賽，比一比誰拼的圖最有創意，最與眾不同。

　　要求：拼出一幅自己喜歡的圖形，拼得快的同學可以去參觀別人的作品，取長補短，或者給別人的創作提一點意見，供人參考。

　　2. 全班交流。（作品展示）

　　全課總結：通過今天的活動，你覺得七巧板怎么樣？你有什么收獲？

　　感興趣的小朋友下課后可以把你拼出的圖案畫下來。

4.7有趣的七巧板 篇5

　　一、教學目標

　　1、了解魏格納及他的大陸漂移學說；

　　2、能夠說出板塊構造學說的主要論點，并能用板塊構造理論解釋地球上些現象發生的原因；

　　3、通過了解“大陸漂移說”和“板塊構造理論”的形成過程，初步認識假說在科學研究中的重要作用；

　　二、教學重點：

　　板塊構造學說的形成

　　三、教學難點：

　　板塊構造理論的主要觀點

　　四、教學方法：

　　討論法

　　五、教具準備：

　　世界地圖、二億年前后地球位置變遷圖、兩塊板、一張膠紙、空瓶子一個

　　六、教學設計：

　　本節課內容比較抽象，在課堂教學中，應注意配合使用世界地形圖和多媒體技術模擬大陸漂移的過程和板塊活動的過程。

　　七、教學過程

　　新課引入：講故事：一個大詩人的夢

　　一個大詩人的夢

　　1910年的一天，德國年輕的氣象學家艾爾弗雷德魏格納躺在床上，目光注視著墻上一幅世界地圖。他意外地發現，地圖上大西洋輪廓是如此相吻合！這一啟示，使他產生了一個閃念：非洲大陸與南美洲大陸、歐洲大陸與北美大陸是不是曾經貼在一起？這就是著名大陸漂移假說的最終思想。

　　1911年秋，在一個偶然的機會里，魏格納又從一個論文集中看到了“根據古生物的證據，巴西與非洲間曾經有過陸地相連接”的論述。于是他便在大量測量學與古生物的范圍內研究，并的出了重要的“大陸漂移”的肯定論據。由于這一假象如此偶然，如此富于幻想離奇色彩，使得當時許多地質學家目瞪口呆，直至今日仍有人稱這一假象為“一個大詩人的夢”。為此，魏格納也獲得了“地質浪漫詩人”的稱號。

　　師：從這個故事中，說明了“大陸漂移假說”的主要觀點是什么？有那些證據支持他的觀點？從魏格納“大陸漂移說”的提出過程中可以學到一些什么？

　　生：分組討論（前后桌4人為一小組，時間2―3分鐘，教師參與學生討論）

　　師：哪個小組的發言人來匯報一下你們小組的討論情況

　　生：“大陸漂移學說”的主要觀點是非洲大陸和南美大陸曾經是一個整體，后來因為各種原因才破裂分開后的。證據是大西洋兩岸的輪廓是如此的相對應；巴西與非洲間曾經有過陸地相連接，古生物之間存在一定的親緣關系。魏格納的“大陸漂移學說”應用了先假說后尋找證據的方法。

　　（說明：允許學生有錯誤的見解存在）

　　師：聽了以上幾組同學的結論，我們來看一下大陸的漂移過程（展示2億年前后大陸的位置變遷的圖片）

　　師歸納：魏格納的“大陸漂移學說”最終沒有有足夠的證據，直到現在還有人稱這一假想為“一個詩人的夢”，但這一“學說”的提出假說起了很大的作用，我們在以后的科學研究中也應有學習魏格納的這敢于假說、勇于探索的精神。

　　（引導學生閱讀P151的閱讀材料）

　　師歸納：20世紀60年代，隨著海洋地質學、考古地磁學、地球物理學等的興起和發展，人們在“大陸漂移學說”的基礎上創建了一種新的全球構造理論―――板塊構造理論

　　（引導學生觀圖4—45“六大板塊示意圖”）

　　師：這些大陸巖石圈是否像我們小時候玩的七巧板？想想消亡邊界和生長邊界是如何產生的？

　　生：分組討論

　　師：大陸的巖石圈好像是一整塊拼好的七巧板，這一小塊的七巧板就叫板塊。

　　師：我們一起來看一下六大板塊的分布。

　　（結合書本上地圖講述六大板塊的分布情況）

　　師：請大家看一下哪幾個板塊幾乎全為海洋？中國處于哪個板塊？

　　生：（太平板塊亞歐板塊）

　　師：全球由六大板塊構成，這些板塊漂浮在軟流層上

　　（領導學生閱讀4—43、4—46世界火山、地震分布圖）

　　問：世界上火山、地震多分布在什么區域？

　　生：（各板塊交界處）

　　師：兩個板塊相撞會發生什么現象，用兩本書碰撞一下，

　　生：分組討論并實驗

　　師歸納：板塊碰撞時產生巨大的能量，產生海嶺或山脈，例：喜馬拉雅山脈的形成。此時兩板塊的邊界就叫做消亡邊界。

　　（問：喜馬拉雅山脈是哪兩大板塊相撞而成的？）

　　生：（印度洋板塊和亞歐板塊）

　　師：原本相鄰的兩大板塊破裂，會發生什么現象，并用實驗證一下。

　　生：分組討論并驗證

　　師歸納：板塊張裂形成了山谷和海洋，例：東非大裂谷和大西洋的形成。此時兩板塊的邊界就叫做生長邊界。

　　總結：

　　布置作業：

　　板書設計

　　一、魏格納和他的大陸漂移學說

　　1、大陸漂移學說是魏格納的一個假說

　　2、證據

　　（1）大西洋兩岸大陸輪廓的可拼合性

　　（2）大西洋兩岸大陸上的生物存在一定的親緣關系

　　二、板塊構造學說

　　1、板塊構造學說的主要觀點：全球由六大板塊組成，這些板塊飄浮在軟流層上

　　2、板塊的碰撞形成了巨大的山脈。如：喜馬拉雅山板塊的張裂形成了裂谷和海洋，如東非大裂谷和大西洋

　　3、板塊碰撞和張裂是引起地殼變動的最主要原因

4.7有趣的七巧板 篇6

　　［教學目的與要求］

　　(1)掌握鼠標器的五種基本操作。

　　(2)學會使用七巧板軟件進行游戲。

　　(3)了解一般軟件的使用方法，知道利用軟件的“協助”來學習如何使用軟件。

　　(4)利用益智游戲，讓同學“玩中學”，增加學習興趣。

　　［課時布置］

　　建議布置1-2課時。

　　［教學重點與難點］

　　重點：利用鼠標器的基本操作來玩游戲；熟練使用鼠標器勝利完成游戲。

　　難點：熟練使用鼠標器。

　　［教材分析與教法建議］

　　1、教材的地位與作用

　　本課是上一課的繼續，旨在讓同學熟練使用鼠標器，掌握鼠標器的五種基本操作。通過玩七巧板游戲，讓同學在玩中學，玩中練，同時對軟件的啟動、退出、協助等知識進行初步的了解和掌握。

　　2、教學方法指導

　　①對于七巧板游戲的裝置，教師可根據實際情況裝置到一定的位置，通過演示和指導讓同學能夠正確地找到游戲，并能打開軟件進行游戲。

　　②同學完成游戲后，教師要協助同學進行提煉總結，加強同學對鼠標器的五種基本操作的印象。

　　③“拼拼看”游戲（探究園）教師可先讓同學試一試，動手玩一玩，再針對游戲過程中出現的問題有的放矢進行講解或請同學進行解決。

　　④在使用軟件過程中，教師要教會同學使用“協助”系統來學習如何使用軟件。

　　［參考資料］

　　合理布置時間，適時玩游戲

　　從心理學的角度來看，能吸引人人勝的游戲必定是有挑戰性的，并且能夠自身支配和能表示自身才干的東西。電子游戲機的信息量大，變化無常，難易可調，程序可以反復，消費不高，娛樂不受時空限制等優點正好滿足了人們的心理需求。適當的玩游戲，可以緩解人們緊張的心理，發泄心中的壓力。益智類游戲有助于同學鍛煉大腦和手的協調能力，有助于提高小朋友的智力、技能和智能。

　　但是玩游戲要合理布置好時間，不沉浸于游戲中。沉浸于電子游戲機對兒童身心發展非但無利，而且有害。據科學研究標明：玩電子游戲不能開發智力，而迷戀游戲機則使有的同學深陷其中不能自拔，影響了學習，身心受到損害。專家警告迷戀電子游戲可能導致兒童神經紊亂癥，眼睛疲勞，造成近視。經常玩電子游戲的人容易喜怒無常，身體無力，精神萎靡不振。

　　為什么成果差的同學更容易沉浸于電子游戲機呢？因為那些同學學習成果差，經常受到老師的批評，家長的責罵和同學的冷落，具有很強的自卑感和劣等感，而他們在玩電子游戲機時可以獲得勝利的愉悅體驗，電子游戲機正是因為給他們提供了一個自由施展個性的機會，讓他們發泄不滿，不用瞻前顧后，不用聽人指揮，不用多思多慮，所以受到他們的歡迎。家長和學校老師要加強教育，講清迷戀電子游戲的危害，引導小朋友思想上的警惕。家長要積極引導小朋友發展健康向上的興趣喜好，讓小朋友的興趣轉移到學習上來，從而走出迷戀電子游戲的誤區。

　　教學設計：

　　七巧板游戲

　　［教學目的與要求］

　　(1)掌握鼠標器的五種基本操作。

　　(2)學會使用七巧板軟件進行游戲。

　　(3)了解一般軟件的使用方法，知道利用軟件的“協助”來學習如何使用軟件。

　　(4)利用益智游戲，讓同學“玩中學”，增加學習興趣。

　　［課時布置］

　　建議布置1-2課時。

　　［教學重點與難點］

　　重點：利用鼠標器的基本操作來玩游戲；熟練使用鼠標器勝利完成游戲。

　　難點：熟練使用鼠標器。

　　教學過程：

　　一、創設情景激發興趣（5分鐘）

　　請同學們欣賞屏幕布上的圖片，并說一說它們像什么。

　　（課件演示）

　　你們知道嗎？這些漂亮的圖片都是用七巧板拼成的！

　　你們玩過七巧板嗎？

　　知道關于七巧板的什么知識嗎？（同學舉手回答）

　　二、認識七巧板（1分鐘）

　　（課件演示）

　　七巧板是我國古代發明的一種圖形玩具，距今已有二千五百多年的歷史。七巧板是由一塊正方形薄片裁成七塊幾何形狀，其中包括：兩個大三角形、兩個小三角形、一個中三角形、一個平行四邊形、一個正方形。七巧板又叫“數學魔板”，是著名中外的兒童玩具，著名學者童年時期都玩過“七巧板”呢！別看這不起眼的七巧板，只要你肯動腦筋，就可以拼出許許多多奇妙的圖形。同學們有沒有興趣去玩玩呢？

　　三、請跟我學（5分鐘）

　　四、自由練習（24分鐘）

　　五、趣味訓練（5分鐘）

　　你熟練了鼠標雙擊、拖動操作嗎？

　　不知道大家有沒有接受老師考驗的勇氣？

　　1、打開“奇妙的七巧板”游戲窗口，操作方法是（ ）。

　　2、單擊拼圖“演示”，看到（ ）。

　　3、進入“看圖拼板”，每塊七巧板上均有編號，按下數字鍵“1”，看到（ ），不時按下數字鍵“1”，看到（ ）。

　　4、要將某塊七巧板移到另一地方，操作方法是（ ）。

　　5、用鼠標單擊目標區中的彩色圓球，看到（ ）。

　　6、進入創意拼板，操作方法是（ ）。

　　7、七巧板是哪國發明的？

　　8、按下數字鍵“1”，“2”，“3”，“4”，“5”，“6”，“7”，實現（ ）操作。

　　9、七巧板是由一塊正方形薄片裁成七塊幾何形狀，其中包括：兩個大三角形、兩個小三角形、一個中三角形、一個平行四邊形、一個正方形。（對錯題）

　　10、七巧板是我國古代發明的一種圖形玩具，距今已有二千五百多年的歷史。（對錯題）

4.7有趣的七巧板 篇7

　　教學理念

　　數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，想學生提供從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。

　　教學內容

　　教科書第22~23頁的內容。

　　教材分析

　　“有趣的七巧板”是一次實踐活動。利用七巧板拼圖是我國一種傳統的數學游戲。教材安排這次實踐活動，可以使學生在有趣的活動中感悟平面圖形的特點，培養學習興趣，發展空間觀念。這節課的教學重點是通過拼圖形，體會圖形的變換，發展空間觀念。教學難點是用七巧板創造性地拼圖形。

　　教學目標

　　1、 通過拼圖形，體會圖形的變換，發展空間觀念。

　　2、 在學習活動中積累對數學的興趣，培養與同學的交往、

　　合作意識。

　　3、 在動手動腦的過程中發展想象力，培養創新意識。

　　教學準備

　　七巧板 、課件、用于獎勵的星星等。

　　教學過程

　　一、 創設情境，激趣導入。

　　談話：小朋友，你們玩過拼圖游戲嗎？小明最喜歡玩拼圖游戲，看，現在他又在拼圖。（電腦出示拼成的圖形——人、魚、帆船）這些圖漂亮嗎？這些漂亮的圖其實都是由這七塊圖形拼成的，有誰知道這是什么？（通過電腦將人、魚、帆船各拆開成七塊圖形，再將這七塊圖形旋轉、移動拼成一副七巧板）

　　對！這是一副七巧板，七巧板又稱智慧板，是我國古老的智力游戲玩具之一。七巧板中有幾種不同的圖形，請你數一數，每一種圖形各有幾個？

　　五個三角形中哪些三角形的大小是一樣的？

　　【興趣是最好的老師。《數學課程標準》指出，數學學習必須從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們感到數學就在身邊，對數學產生親切感。在這里通過電腦創設了情境，從而使學生產生情緒高昂的學習需求，積極投入到認識七巧板的活動中。】

　　二、 自主探索，開發潛能。

　　1、 組織競賽。

　　談話：小朋友，你們想不性也來拼一拼？今天我們臨時分成6個小隊來比一比。

　　讓學生根據自己的選擇走到一起，選出小隊長，并為自己的小隊取名字。

　　小隊長，你們能向大家介紹一下你們小隊的名稱嗎？（小隊長匯報）

　　今天6個小隊就來舉行一次奪星大賽，哪一隊得到的紅星多就是今天的冠軍隊。、

　　【學生的個性不同，智力水平、身體素質、情趣愛好都有差異，讓學生創設了自由、民主的合作氛圍，突出了學生的主體地位。開展小組競賽，可以激發學生的學習熱情，培養團隊精神。】

　　2、 用兩塊板拼圖形。

　　談話：請用七巧板中的兩塊拼成一個正方形，哪位小朋友來說說可以選用哪兩塊圖形來拼成正方形？從剩下的幾塊中還能選出兩塊拼成一個正方形嗎？

　　統計一下你們小隊拼出兩中正方形的人數，注意統計在心里。誰能代表你們小隊來說說統計的結果。

　　評比貼星。

　　談話；剛才我們小組用大小完全一樣的三角形拼成了一個正方形，你還會用這兩塊三角形拼成其他圖形嗎？拼好后先在隊內交流，再在班內交流。

　　【學生積極參與交流活動，對他們學習知識是十分重要的。學生積極參與數學交流活動，不僅可以培養合作學習的精神，而且可以達到互相學習、互相補充的目的。】

　　3、 用三塊板拼圖形。

　　談話：如果拿出七巧板中的三塊，可以拼成哪些已經認識的圖形呢？請你試一試一個小隊內的同學拼的最好不一樣，拼好后貼在磁性黑板上。（采用小組圍坐的形式，每組發一個小磁性黑板，豎在教室的兩邊，要使全班學生都能看到。）

　　誰來說說你們小隊拼成了哪幾種圖形？

　　每隊拼成幾種圖形就貼上幾顆星。

　　小結：用七巧板中的三塊可以拼成正方形、長方形、三角形、平行四邊形、五邊形等。

　　【將學生的各種拼法展示出來，有利于學生觀察、比較，培養學生的求異思維。同時又能通過小隊與小隊的競爭，形成一種積極向上的學習氛圍，激發學生的學習興趣。】

　　4、 用四、五、六塊板拼圖形。

　　談話：用七巧板中的四塊、五塊或六塊也能拼出我們認識的圖形，你想試一試嗎？如果有困難，可以仿照書上的圖形拼。拼好后先在小隊內說說拼成幾種圖形，再在班內交流。

　　每隊拼成幾種圖形就貼上幾顆星。

　　【這項拼圖活動難度較大，為了保證學生的全員參與，教師提醒學生可以模仿書上的圖形拼圖，這就使學習有困難的學生可以獲得成功，有鼓勵各小隊盡可能多地拼出不同的圖形，激發了學生的創造熱情。安排小隊內和班內的交流，真正做到了學生之間的交往互動與共同發展。】

　　5、 用七塊板拼圖形。

　　談話：用七巧板中的七塊拼成的圖形就更漂亮了，看看課本上的四幅圖，說說拼成的圖形像什么？

　　你們喜歡哪些？照著拼一拼。

　　用七巧板你們還能拼出其他圖形嗎？6個小隊來比一比，看哪一隊的小朋友拼出的圖形最漂亮，最多。

　　三、 參觀評比

　　學生拼好后可以走下來參觀其他小朋友的作品，在參觀的基礎上放手讓學生來評比。

　　【教師讓學生離開座位參觀，給學生的互相學習提供了機會。再通過對作品的展示和評價，讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，提高了學生的審美能力。】

　　教學反思

　　在這節課中學生通過用七巧板來拼各種圖形，學生們展示出各自的能力，拼出了各種不同的圖形，在學習活動中積累對數學的興趣，培養與同學的交往、合作意識，同時也在動手動腦的過程中發展想象力，培養創新意識，真正讓學生成為數學學習的主人。

　　但在這節課中，也有不盡人意的地方，比如說，在教學活動中，教師想的方法可能不夠貼近學生的學習興趣。

4.7有趣的七巧板 篇8

　　教學目標：

　　1、通過拼圖，體會圖形的變換，發展空間觀念。

　　2、在學習活動中積累對數學的興趣，培養與同學的交往，合作意識。

　　3、在動手動腦的過程中發展想象能力，培養創新意識。

　　教學重點：

　　感悟平面圖形特點，培養學習興趣，發展空間觀念。

　　教學難點：

　　創造性地拼圖。

　　教學準備：

　　課件、七巧板每人一副。

　　教學過程：

　　一、 動畫演示，引入課題

　　1、今天我們的課堂里來了一位熟悉的朋友是誰呀？

　　2、多啦A夢給大家變魔術了？ 像什么？

　　3、 （揭示課題）多啦A夢的魔術寶貝是什么？

　　4、知道七巧板是哪國人發明的嗎？

　　二、 初步感知，建立表象

　　1、 多啦A夢介紹七巧板的來歷：七巧板是我國古代發明的一種圖形玩具，距今已有二千五百多年的歷史。宋朝有個叫黃伯思的人，對幾何圖形很有研究，他熱情好客，發明了一種用6張小桌子組成的宴幾請客吃飯的小桌子。后來有人把它改進為7張桌組成的宴幾，可以根據吃飯人數的不同，把桌子拼成不同的形狀，比如3人拼成三角形，4人拼成四方形，6人拼成六方形這樣用餐時人人方便，氣氛更好。后來，有人把宴幾縮小改變到只有七塊板，用它拼圖，演變成一種玩具。因為它十分巧妙好玩，所以人們叫它七巧板。到了明末清初，皇宮中的人經常用它來慶賀節日和娛樂，拼成各種吉祥圖案和文字，故宮博物院至今還保存著當時的七巧板呢！ 18世紀，七巧板傳到國外，立刻引起極大的興趣，有些外國人通宵達旦地玩它，并叫它唐圖，意思是來自中國的拼圖。用七巧板可以拼成幾百種不同的圖形，外國朋友對我們的七巧板也很感興趣，給它取了個神奇的名字叫東方魔板。

　　設計意圖：教育家第斯多惠說過：教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。所以，這里安排多啦A夢吧變魔術來激發學生的拼圖興趣，又在介紹來歷時適時進行思想教育，增強學生的民族自豪感，使學生產生迫切想玩東方魔板的愿望，為下一層次的學習作好心理和知識上的準備。

　　2、 認識七巧板。

　　談話：學到這里，你知道這么有趣的拼圖為什么叫七巧板了嗎？七表示什么？

　　（1）分一分，一副七巧板有幾種不同的圖形？

　　（2）數一數，每種圖形有幾個？

　　（3）比一比，哪些圖形是大小完全一樣的？

　　三、動手操作，深入探究

　　談話：巧又巧在哪兒呢，請小朋友們拿出你們的七巧板，我們一起去探尋七巧板的巧妙 之處。

　　1、 用兩塊拼。

　　（1）談話：先來簡單一點的，用七巧板中的兩塊拼出我們認識的圖形。

　　（2）集體操作。

　　（3）指名在實物投影儀上演示。

　　（4）小結：用這兩個完全一樣的三角形，通過不同的擺放，可以品成我們認識的正方形，三角形，平形四邊形這三種不同的圖形。

　　（5）我們還學過哪些平面圖形呢？

　　2、用三塊拼。

　　（1）集體操作。

　　（2）指名在實物投影儀上演示交流，要求說出用哪幾塊板拼出了什么圖形。

　　3、用四、五、六塊拼。

　　（1）談話：這一次我們要來難一點的，大家可以小組合作，共同完成。要求用七巧板的四塊、五塊或六塊來拼出我們認識的圖形。

　　（2）小組合作拼圖。

　　（3）小組長介紹本組用了哪幾塊板拼出了什么圖形？

　　設計意圖：凡是學生能動手操作的，教師不應示范，不應包辦，充分放手讓學生操作，引導學生在操作中發現、思索、領悟，體會圖形的變換，促進思維的發展。

　　4、用七塊拼。

　　（1）談話：七巧板不僅能拼出我們學過的圖形，還能拼出生活中看到的各種有趣的圖形。（欣賞課件）

　　（2）你們看看，除了這些，你還能拼出什么，和小伙伴說說。

　　（3）用七塊圖形拼出你喜歡的圖形，然后全班一起開個展覽會。

　　（4）把作品貼到黑板上。

　　（5）參觀、點評作品。

　　設計意圖：讓學生參觀、評點作品，使學生展開豐富的想像，并用自己的語言進行表述，促進了語言與思維的融合，同時也體現了評價方式的多樣化。

　　四、拼圖故事，思想教育

　　1、欣賞七巧板拼成的圖形：兔子、樹、人。

　　2、說說你想到了哪個故事。

　　3、聽故事：守株待兔。

　　4、思想教育。

　　設計意圖：課后延伸，給學生留有思維空間，更好地發揮了學生的創造力和想像力。

4.7有趣的七巧板 篇9

　　教學目標：

　　1、雙基目標：認識七巧板，進一步熟悉基本平面圖形。

　　2、能力目標：借助七巧板，讓學生在活動中拼圖，培養學生動手操作能力，初步發展學生的空間觀念和創新意識。

　　3、德育情感目標：通過自主、探索、合作交流，讓每個學生都積極參與，培養學生的自信心、責任心以及合作意識，增強集體榮譽感。教學重點：利用七巧板拼出不同形狀的圖形。

　　教學難點：

　　能創造性地把拼出的圖形組合編出小故事。

　　教學準備：

　　七巧板，課件盤。

　　教學過程：

　　一、直觀演示，激趣導入。

　　1、電腦出示由七巧板制成的“動態”圖形課件，（有人和小動物在玩、乒乓球員比賽圖）問：小朋友，你知道這是由什么拼出來的嗎？

　　2、介紹七巧板有關知識。七巧板是我國古代的一種圖形游戲，它起源于宋代，已有二千五百年的歷史了。它是黃伯思創造的，起初叫“燕磯圖”，也叫“七星”“易方”，后來就叫做“七巧板”。它不僅代表了中國人的智慧，還得到了世界的贊美。

　　3、設置疑問：你們知道為什么后來它被稱為“七巧板”嗎？正因為它可以拼出各種各樣美妙的圖形，所以被稱為七巧板。今天我們就用聰明的腦去想，靈巧的手來拼，讓七巧板更巧吧，并揭示課題。

　　二、小組交流，自主探索。

　　1、說一說：

　　給七巧板編號，并認識。組織小組交流，說出自己發現了七巧板有哪些特點。在小組交流的基礎上再向全班匯報。

　　2、拼一拼：

　　利用七巧板，學生自主拼出學過的基本圖形（三角形、正方形、長方形）。鼓勵學生想出不同的拼法，并要求學生匯報拼出的圖形由哪些圖形組成。

　　3、議一議：

　　電腦出示淘氣、笑笑拼出的各種形狀的圖形。讓學生通過觀察，小組討論想象這些圖形是平時生活中的哪些物體？

　　4、試一試：

　　學生動手操作，拼出自己喜歡的生活中的圖形，并起個好聽的名字。讓學生介紹自己拼出的圖形，比一比誰的圖形最好。

　　三、實踐應用，拓展創新。

　　1、電腦演示“守株待兔”的拼圖，猜一猜它們分別象什么。

　　2、讓學生嘗試自己敘述“守株待兔”的故事，并說一說故事內容告訴我們哪些道理。

　　3、小組活動：拼圖編小故事。要求小組合作把拼好的圖編成小故事，看哪個小組完成得最快。

　　4、展示學生作品，學生自由發言，講述自己拼圖編出的故事，其他學生談談對故事內容的看法和意見。

　　四、評價體驗，結束全課。

　　1、這節課我們用七巧板拼出了許多美麗的圖形，編出了許多有趣的故事。你覺得七巧板有趣嗎？

　　2、屏幕演示網上關于七巧板的益智游戲。告訴學生可以在網上找到許多“七巧板”的游戲，鼓勵學生課后上網拼圖，并查找有關七巧板的知識。

　　教學反思：

　　這是一節活動課，我在如何讓全體學生“動”起來上下了一些功夫，從不同的角度給學生提供了活動的機會。課前，我讓學生動手做“七巧板”，師生共同為課的進行作了思想上、物質上的準備。課中，我創設了生動的情景，使學生思維十分活躍，讓學生動手、動口積極參與，充分發揮了學生的想象力和創造力，并通過聽故事、看動畫，讓學生始終興趣盎然。小組合作完成拼圖編故事時，學生進入了思維的最佳狀態，他們在“守株待兔”的引導下，創造出許多好故事：如“釣魚”、“各種形態的人”（附圖）。最可貴的是，課后，學生的興趣未減，紛紛出點子，讓老師再玩“七巧板”。我接受了學生的建議，組織了課外活動。

　　活動1：自主拼圖比賽，讓學生用紙剪出七巧板，拼出自己最喜歡的圖形貼在一張紙上。通過評比，把有創意的作品展示在公布欄上。

　　活動2：全班分成小組再進行拼圖編故事比賽，并將好故事在全年級進行交流。

4.7有趣的七巧板 篇10

　　教學內容: 蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書 數學》二年級（上冊）第22——23頁“有趣的七巧板”。教學目標：1、通過拼圖，體會圖形的變換，發展空間觀念。2、 在學習活動中積累對數學的興趣，培養與同學的交往，合作意識。3、在動手動腦的過程中發展想象能力，培養創新意識。教學重點：感悟平面圖形特點，培養學習興趣，發展空間觀念。教學難點：創造性地拼圖。教具準備：課件，師、生每人一副七巧板。教學過程：一、動畫演示，引入課題1、復習已認識的圖形師：我們已經認識了許多圖形，不知道小朋友還認不認識它們，記不記得它們的名字，師出示圖形生辨認圖形。2、欣賞圖形師：小朋友們喜歡玩拼圖游戲嗎？老師拼了許多漂亮的圖形，想不想欣賞一下？課件演示拼好的圖案，學生欣賞。3、揭示課題：師：這些漂亮的圖形都是七塊圖形拼成的，這七塊圖形叫“七巧板”。這節課我們就來學習《有趣的七巧板》。（板書：七巧板）二、初步感知，建立表象1、認識七巧板師：你想了解有關七巧板的哪些知識？生1：七巧板有幾塊？生2：七巧板是由幾種圖形組成的？生3：七巧板有什么奇妙？……師：你們提了這么多問題，等學完這節課，就會知道答案了2、介紹七巧板的來歷課件出示七巧板師：七巧板是我國古代發明的一種圖形玩具，距今已有二千五百多年的歷史，用七巧板可以拼成幾百種不同的圖形，外國朋友對我們的七巧板也很感興趣，給它取了個神奇的名字叫“東方模板”。師：有的小朋友問到一副七巧板有幾種不同的圖形？誰來說一說？生：有三種圖形，有三角形、正方形和平行四邊形。師：數一數，每種圖形各有幾個？生：三角形有5個，還有1個正方形和1個平行四邊形。師：比一比，哪些圖形是完全一樣的？生：2個大三角形一樣大，2 個小三角形一樣大。三、自主探究，開發潛能1、組織競賽。師：你們想不想也用七巧板來拼一拼？今天我們8個小組就來比一比，舉行一次奪星大賽，哪一隊得的合作星最多就是今天的冠軍隊。就把老師拼的作品獎勵給這個小組。（出示作品）2、 用兩塊拼師：先來簡單一點的，請用七巧板中的兩塊圖形拼成一個正方形，哪位小朋友說說可以選用哪兩塊？生：我用2塊大三角形拼成一個正方形。師：有不同的意見嗎？生：……師：剛才我們用大小完全一樣的兩個三角形拼成了一個正方形，你還會用這兩塊三角形拼成其他的圖形嗎？指名回答。評比貼星。師小結：用這兩個完全一樣的三角形，通過不同的擺放，可以拼成我們認識的正方形，三角形，平行四邊形這三種不同的圖形。3、用三塊拼師：如果拿出七巧板中的三塊，可以拼成哪些已經認識的圖形呢？請你試一試，比比哪個小隊的同學拼的圖形種類最多。學生動手操作，小組長進行統計。小組長匯報統計結果。 師小結：用七巧板中的三塊可以拼成正方形、長方形、三角形、平行四邊形、五邊形等。4、用四、五、六塊拼師：這一次我們要來難一點的，用七巧板中的四塊、五塊或六塊也能拼出我們認識的圖形。如果有困難，小組內可以商量商量，同桌兩個也可以合作，合作的時候只能用一副七巧板中的幾塊；你還可以打開課本第23頁仿照書上的圖形拼。拼好后先在小組內說說你用哪幾塊拼出了什么圖形。學生動手操作，組長進行統計。發現有創意的進行展示，說說你是怎么拼的？小組長匯報統計結果，第一組組長：我們組拼了兩種圖形，五邊形和平行四邊形。第二組組長：我們組拼出了三種圖形，其中2個同學拼的都是平行四邊形，一個人是用4塊三角形拼的，還有一個是用正方形、和4個三角形拼的；還有兩同學拼的是三角形和五邊形。師：你說的非常具體，非常完整。其它小組還有要發言的嗎？評比貼星。5、用七塊拼師：七巧板不僅能拼出我們學過的圖形，還能拼出生活中看到的各種有趣的圖形（1）模仿師：老師現在放一段動畫片，請小朋友在觀看動畫片時，結合故事情境，猜猜他們各代表什么？課件演示：拼好的人、大樹、兔子圖形。師：邊放邊對學生進行思想教育，教育學生做一個勤勞的孩子。指名說說這三個圖案各代表什么。師：你喜歡哪一個圖案？或者從書上23頁選一個喜歡的照樣子動手拼一拼。拼的時候，先仔細觀察，用哪幾塊，每一塊的位置在哪？拼好后小組內互相看一看，比一比哪一組動作最快獎智慧星。同時請三名同學到黑板上拼一拼。評價：這三個同學誰拼的最快、最好。集體反饋，評比貼星。（2）創新師：剛才我們是模仿來拼七巧板的，你能自己動腦拼出一些漂亮的圖案嗎？把你拼好的圖案貼在紙上。學生拼好后可以走下來參觀其他小朋友的作品。（3）參觀、點評作品。師：你最喜歡誰的作品，為什么？生1：我喜歡王蕾的作品，因為她拼的小魚很像。生2：我喜歡秦振華的作品，因為他拼的一看就像一根蠟燭。……師隨機將好的作品貼在黑板上。師：看來同學們都動腦筋拼出了各種美麗的圖案，獲得了豐收。四、全課總結1、評比冠軍隊，教師發獎品，希望你們繼續發揚團結合作的精神，取得更大的成績。2、今天，我們上了一節有趣的數學課，你能說說你的收獲嗎？生1：我會用七巧板拼小兔子和大樹了。生2：我還知道七巧板是有哪些圖形組成的。生3：我知道七巧板為什么有意思？……【教學思路】“有趣的七巧板”是一節實踐活動課。利用七巧板拼圖是我國一種傳統的數學游戲。教材安排這次實踐活動，可以使學生在有趣的活動中感悟平面圖形的特點，培養學習興趣，發展空間觀念。本節課是在學生初步認識了四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形的基礎上開展的活動。低年級的孩子以形象思維為主，愛說、愛動，注意力難以長時間的集中。抽象的講解對他們來講是毫無意義的。教師要調動他們的學習積極性，必須采用新穎的教學模式、多層次的練習活動來吸引他們，讓他們樂學、愛學。教材先引導學生認識七巧板：有幾種不同的圖形？每一種圖形有幾個？哪些圖形是完全一樣的？然后從簡單到復雜，放手讓學生嘗試兩塊、三塊的拼塔，再是四塊、五塊、六塊的拼搭，最后是七塊的拼搭。讓學生認識七巧板，并說出七巧板由哪些平面圖形組成，使學生進一步熟悉基本的平面圖形。在此基礎上，讓學生再拼一拼生活中的物體。本課還安排了一個“守株待兔”的小故事，通過課件展示，不僅使學生興趣盎然，而且從中受到了思想教育，這時再讓學生動手拼一拼。最后，讓孩子們用七巧板拼一個自己最喜歡的圖形，充分給了他們展示自己的機會，發展了他們的創造力。讓學生作為學習活動的主體，，使每個孩子都參與到活動中去。注意突出學生的主體地位和解決問題的策略多樣性，同時注意培養學生的獨立思維能力和創新意識。而讓學生動手操作，小組交流，給了學生廣泛參與的機會，突出了學生的主體地位。【教學反思】本節課是進行課題研究上的一節研討課，如何在實踐活動課中體現課題思想進行了嘗試。“有趣的七巧板”的指導設計，是本著數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，教師應激發學生的學習積極性，給學生提供從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，開展一系列活動的綜合全過程。反思這節課我認為有以下四點：1、初步培養學生的問題意識在小學數學教學過程中，問題是數學的心臟，提出問題、解決問題是小學生學習數學的過程。抓住課題提問的過程，是調動學習積極性的過程，也是訓練思維能力的過程。本節課引入課題后，讓學生說一說：“你想了解有關七巧板的哪些知識？”給學生創設發現問題的機會，使學生敢問，培養學生的問題意識，激發學生的求知欲望，讓學生帶著自己提出的問題去學習，從而發揮學生的積極性，體現學生主體作用。2、“做數學”，培養學生的創新能力在教學過程中，注重學生創造性拼圖。并要求學生根據自己的喜愛，利用自己的求異思維，拼出圖形。這一過程更多地發揮學生的創造能力，是學習活動的發展與升華。教師讓學生離開座位參觀，給學生的互相學習提供了機會，再通過對作品的展示和評價，讓學生學會欣賞，提高了學生的審美能力，學生的創造體驗在這里也得到了充分的體驗。在創作活動中許多學生熱情很高，充分發揮了自己的想象力和創造力，除了書上的圖形之外，他們還拼出了茶壺、機器人、房子、蠟燭等等，有一個孩子還用七巧板拼出了一個非常漂亮的京劇臉譜。讓學生參觀、點評作品，使學生展開豐富的想象，并用自己的語言進行表述，促進了語言與思維的融合，同時也體現了評價方式的多樣化。3.掌握技能，體驗成功活動課的特點是以實踐為主，學以致用，學生只有親身實踐，才能得到技能的體驗，同時學生的成功感也就產生了。本節課學生人人都動手參與活動，激發了學生的學習熱情，在學習過程中樂于思考，勇于探索。通過引導學生觀察和思考：選用了哪幾塊圖形？拼成的是什么圖形？還能拼出哪些圖形？允許學生有不同的想法和拼法，鼓勵學生進行創造性思維，激發學生的學習興趣，從兩塊到三塊，再到四塊、五塊……，操作由易到難，學生在操作體驗、反思與交流，并在一次次的成功中形成積極的情感與態度，在不知不覺中既培養了學生的動手能力，又發展了學生的空間觀念。 4、重視對學生數學學習的評價教學過程中，開展評比貼星活動，激發學生學習興趣，重視學生的情感與態度、知識與技能的形成和發展，把評價滲透到學習的全過程。課堂上教師對學生的評價學生對學生的評價以及學生的自我評價結合起來，充分發揮了評價的激勵作用。

4.7有趣的七巧板 篇11

　　教學內容：有趣的七巧板

　　教學目標 ：1. 通過七巧板的制作、拼擺等活動，進一步加深對平行、垂直及角等有關內容的認識，積累數學活動的經驗。

　　2. 能用適當的圖形和語言表達自己的思考結果。

　　3. 通過游戲活動，培養學生學習數學的興趣，同時加深對圖形的認識，充分發揮學生豐富的想像力。           

　　課前準備：一張邊長為12厘米的正方形紙板和一些水彩筆

　　教學過程 ：

　　（拿出一張碟片，一面放入主機并打開一面說）

　　老師：我這兒有一張數學游戲光盤，叫“七寶奇謀”。現在只要把獅子嘴里吐出的這

　　些幾何圖形拼成一個正方形，就能得到一顆藍寶石。你能完成這一個游戲嗎？

　　（學生涌躍舉手）

　　老師：陳呤野，你來。下面同學觀察畫面中獅子嘴里吐出的圖形。

　　（用鼠標從獅子嘴里依次拿出一個個幾何圖形，并拼成一個正方形。很快從井里跳出一

　　顆藍寶石。關閉光盤）

　　老師：從畫面上你看到了什么？

　　學生甲：我看到獅子嘴里吐出了五塊三角形，一塊正方形和一塊平行四邊形。

　　學生乙：五塊三角形中有兩塊大的，一塊中的，兩塊小的。

　　學生丙：陳呤野把它們拼成正方形后，就得到了一顆藍寶石。（停頓片刻）這些圖形中，有很

　　多直角。

　　學生丁：獅子嘴里吐出來的圖形是我們小學里學過的七巧板。

　　（下面同學都說：“對，是七巧板。”）

　　老師：同學們觀察得都很仔細，那你對七巧板了解多少呢？

　　學生：七巧板是我們祖先的一項卓越創造。19世紀處，七巧板流傳到西方，引起了人們廣泛

　　的興趣并迅速傳播開來，被稱為“東方魔板”。在中國俗稱它為“七巧圖”，現在我們

　　叫它“七巧板”。它可以拼出各種各樣有趣的圖案。

　　老師：你說得很好，你是怎么知道的？

　　學生：我預習后，找資料的。

　　（學生鼓掌鼓勵）

　　老師：今天我們就一起來學習“有趣的七巧板”。

　　板書課題：有趣的七巧板

　　老師：利用這些有趣的七巧板，再加上我們豐富的想像能力，可以拼出一些有趣的圖案。可           

　　我們沒有七巧板，手上只有一塊邊長為12 cm的正方形紙板，怎么辦？

　　學生：剛才我觀察陳吟野拼出的正方形，畫出了一張草圖，我們可以根據這個草圖來自己做一

　　副七巧板。

　　（用實物投影儀，投影草圖                                  ）

　　老師：觀察這張草圖，你發現了什么？

　　學生甲：里面有我們熟悉的平面圖形，直角三角形、正方形、平行四邊形。

　　學生乙：里面還有我們前面學過的垂直、平行、直角、銳角、鈍角，還有線段。

　　學生丙：里面還有中點。

　　老師：在哪里？

　　（學生上來指出）

　　老師：你觀察得很仔細，還有嗎？

　　學生丁：里面有45°的銳角，還有135°的鈍角。

　　老師：這張草圖有這么多學過的內容，有哪位同學能上來指出？

　　（學生上來一一指出直角、銳角、鈍角，平行、垂直的兩條線段以及中點）

　　老師：他找得對嗎？

　　學生回答：對！

　　（鼓掌加以鼓勵）

　　老師：如果我不讓你上來指，你能說得清楚嗎？

　　學生：我們可以在圖上加上字母。

　　老師：很好。同學們觀察得很仔細，很認真，那你們會自己做一副七巧板嗎？我們以小組為單

　　位進行制作。

　　（學生以小組為單位坐在一起，討論制作的過程，并制作成七巧板，有的組還涂上了顏色）

　　老師：剛才有同學說，七巧板可以拼出各種有趣的圖形，你行嗎？

　　學生集體回答：行！

　　老師：那我們就來發揮自己的想像，以小組為單位進行拼圖。   

　　（學生以小組為單位開始活動）

　　老師：把你們認為滿意的作品貼到黑板上來，并給它起一個名字，我們今天預定展示20個圖

　　案。

　　學生 ：老師，能否拼一些規則的圖形？

　　老師：可以。

　　（不斷地有學生上來，很快就超出了20個）

　　老師：20副圖形已經展示出來了，我們現在進行評比，以小組為單位，選出3個你認為最好

　　的圖案。

　　（各小組投票，評出3個最佳作品：郁金香、小狗、茶壺。）

　　小鳥                           茶壺                             古人                        溜冰                       兔子

　　袋鼠                          鵝                             跑步的人               舞者                     小貓

　　喝茶的人              仕女                              燭臺                      房子                  郁金香

　　三角形                   帆船                            老鷹                   馬                         小狗

　　（鼓掌）

　　老師：今天你們學到了什么？

　　學生：今天我們學習了有趣的七巧板，還復習了前面已學過的知識，如：銳角、鈍角、直角，

　　線段，還有兩條直線的位置關系，垂直和平行，并且拼出了各種有趣的圖案。

　　（學生鼓掌）

　　老師：很好。今天我們在活動中既復習了前面所學的知識，又展示了同學們豐富的想象能力、

　　明銳的觀察能力，以后我們在生活中也要善于觀察與思考。今天的作業 ，利用七巧板中的

　　部分圖案，你能拼一個三角形嗎？設計出各種不同的拼法？

　　反思：教案評析

　　本節課運用了多媒體技術呈現“七巧板”，圖聲并茂的畫面，對學生有較好的吸引力。可由

　　于光盤無法處理，因此拼出正方形后，未能停留很久就消失了。這就使得一些觀察能力相對較弱的

　　同學，不能得到充分的時間思考，影響了他們的發展。

　　在本節課中，學生的自主探索得到了很好的發展，但由于學生間的差異較大，使得大于失一部分學生只能停留在模仿的階段，去湊個熱鬧，而沒有真正去思考，去把一些事物用數學的眼光去觀察。從“拼”“擺”中去尋找我們已經學過的知識。在拼擺圖案時，有的同學想像力豐富，能拼出各種各樣有趣的圖案，而有的同學動手能力較差，只是一味的在邊上受別人的指使，使得自主探索、合作交流的學習方式，未能得到充分的體現。

4.7有趣的七巧板 篇12

　　【目標預覽】

　　1.通過七巧板的制作，擺拼等活動，進一步豐富對平行、垂直等有關內容的認識，積累數學活動經驗.

　　2.能用適當的圖形和語言表達自己的思想結果.

　　【范例精析】

　　例1在下面的七巧板拼圖中，找出三組互相垂直或平行的線段，并將它們之間的關系表示出來，再分別找出其中的兩個銳角、鈍角、直角.

　　分析找出兩條線段所在的角是直角，即可得到互相垂直的線段，注意不靠在一起的線段如IG與GH互相垂直;長方形或平行四邊形中相對的邊平行，還有兩條線平行于第三條線那么這兩條直線也互相平行.

　　解：三組互相垂直的線段：AB⊥BC，AC⊥IG，FG⊥EG.

　　三組平行線段：AB∥DC，AC∥EH，EG∥CJ.

　　銳角：∠ACB，∠HEG，直角：∠IFG，∠ADC，

　　鈍角：∠ACH，∠FGJ.

　　評注圖中平行線段，不只3組時，要考慮不同類型的平行線，其余類推.

　　例2用七巧板拼出字母丫的形頭(如圖所示)其中有一塊陰影部分的七巧板放置位置已明確，請適當畫線，找出其它六塊七巧板.

　　分析按七巧板的塊子大小來選擇，先挑塊子較大七巧板放在字母的中間豎直部分，然后再考慮其它板塊的位置.

　　解：

　　評注拼七巧板成圖案時，注意不斷調整七巧板的擺放角度、方向，便之符合題意要求.

　　例3請用七巧板拼出山羊、貓及人的圖案.

　　分析山羊的特征：兩尺豎直的角及向上翹起的尾巴要用到小三角形來表示，而山羊的頭用到小正方形，山羊的前后腳分別用兩個大直角三角形來表示，貓的兩只耳朵用兩個小三角形來表示，身子用兩個大直角三角形來表示，尾巴用平行四邊長、正方形和小直角三角形來示;人物的頭用小正方形來表示，身子用大直角三角形來表達身子.

　　解：

　　評注在用七巧板拼圖時要注意各種動物及人的基本特征，確定分別用什么板子來表示頭部、軀干等.

　　【誤點警示】

　　1.制作七巧板時最好用稍硬一點的紙板，并注上七種不同的顏色.

　　2.同一種表達對象可以擺出不同的姿態，但必須符合這類對象的基本特征.如貓的頭與人的頭，前者用大三角形來表示，而后者用小正方形來表示.

　　【能力展示】

　　你一定行!

　　1.用七巧板拼出不同的三個梯形，并畫出其圖形.

　　2.用七巧板拼出兩個不同形狀的平行四邊形.

　　3.如圖，用七巧板拼出字母X的形狀，指出圖中兩組互相平行，兩組互相垂直的線段，并指出其中兩個銳角，兩個直角、兩個鈍角.[來源:中.考.資.源.網]

　　4.在右圖中，請你適當畫線，找出7塊七巧板，并分別填上①②③④⑤⑥⑦等七個標號.

　　5.用七巧板拼出一棵樹.

　　想一想，試一試!

　　用七巧板拼出一匹馬.

　　【數學廣角】

　　四色疑題的始末

　　四色疑題的由來，眾說不一.有人認為它是由德國數學家莫比烏斯提出的，但更多的人傾向于以下的說法：

　　公示1852年，畢業于化敦大學的.F格里斯，發現了一個有趣的現象;無論多么復雜的地圖，只要用四種顏色便能區分有公共邊界的國家和地區.格里斯覺得這中間一定有什么奧妙，于是便寫信向其胞兄佛德雷克詢問，佛德雷克對數學造詣頗深，但絞盡腦計依然不得要領.只好求教于自己的老師，著名的英國數學家摩根(morgan).

　　摩根對此苦苦思索幾個晝夜，拿不準佛德雷克所提出的問題是對還是錯，于是便寫信給摯友，著名的數學家哈密爾頓探討.哈密爾頓才華橫溢，當時以發現“四元數”而飲譽歐洲.

　　摩根在信中希望哈密爾頓，要么證明如果一件地圖有公共邊界的兩部分除以不同的顏色，要么只要四種顏色就夠了，要么構造出一個需要五種顏色的地圖來.

　　然而，智慧超群的哈密爾頓兩者都沒能做到.他耗費了13年的心血，終于一籌莫展抱恨逝去.

　　后來，肯普、齊芥伍德、希什等若干數學家研究了一個多世紀，最終于1976年9月，由美國數學家阿佩爾和哈肯，在伊利諾斯大學的三臺每秒運算400萬次的IBM計算機上，運轉了1200小時，檢驗了全部的1478種構形的可能性，終于成功地完成了“四色定理”的證明工作.