“你怎樣處理廢電池？”課題學習
課題學習 ──調查“你怎樣處理廢電池?”教學設計 陳玉平
一、教材分析
(一)引入該課題的目的
將課題學習編人教材,是數(shù)學課程改革的一項重要舉措,與原有課程相比,課題學習具有開放性、實用性和全員性。調查“你怎樣處理廢電池?”這個課題選取于社會生活,且更具挑戰(zhàn)性和綜合性。教材這樣安排,其用意有三:一是在鞏固已學調查知識的同時,讓學生自主實踐,從而改變單一的學習方式;二是調查范圍涉及到社會生活,有助于學生了解社會及以后更好地服務于社會;三是借助對廢電池處理問題的調查,來增強學生的環(huán)保意識,有效地開發(fā)校本課程。
(二)教學目標
根據(jù)人本主義教育觀,結合新課標要求和七年級學生對數(shù)據(jù)處理的認識規(guī)律,本節(jié)教學目標確定如下:
1.知識與技能目標
了解調查的全過程,掌握用樣本去估計總體的思想,培養(yǎng)學生收集整理數(shù)據(jù)、分析解決問題的能力。
2.過程與方法目標
經歷收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的過程,體驗合理地進行推斷和預測,獲得“發(fā)現(xiàn)──探索──分析──評判”的研究方法。
3.情感、態(tài)度與價值觀目標
培養(yǎng)學生合作創(chuàng)新精神,更好地形成尊重科學,勇于探索的學習態(tài)度,滲透辯證唯物主義思想,增強學生的自信心和社會責任感。
二、重點難點、教法學法分析
(一)學生分析
1.七年級學生目前知識上:已學習了全面調查,抽樣調查兩節(jié)知識。
2.方法上:處在由單元化向系列化解決問題的過渡時期。
3.思維上:處在由形象思維向抽象思維的過渡時期。
4.能力上:在主動重組和整合創(chuàng)新能力方面比較薄弱。
而本課題學習正好與目前學生的實情相吻合,適合學生學習發(fā)展。
(二)重點難點分析
1.教學重點
對數(shù)據(jù)的收集及整理,
2.教學難點
對數(shù)據(jù)的合理分析。
3.成因分析
考慮到數(shù)據(jù)的收集整理是對數(shù)據(jù)的科學認識,又是分析數(shù)據(jù)的關鍵之所在,且有利于學生的后續(xù)學習。因此,我把對數(shù)據(jù)的收集整理定為教學重點。由于學生受自身知識和經驗的限制,社會知識面過窄,對問題的分析接觸較少等因素影響,容易造成片面的分析問題,因此,我把對數(shù)據(jù)的合理分析定為教學難點。
(三)教法學法分析
1.教法
引導式探索發(fā)現(xiàn)法和主動式探索嘗試法。
2.學法
“合作交流──自主探究”式學習法。
3.成因分析
對于教法、學法的選用,我考慮到課題學習應以學生自主探究為主,教師調控引導為輔。因此,我選用“引導式探索發(fā)現(xiàn)法和主動式探索嘗試法”進行教學,由于廢電池的處理只是一個問題背景,關鍵是調查的全過程,本節(jié)課主要是讓學生經歷“問題情境建立模型調查研究解釋應用”的過程,體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。因此,采用“合作交流──自主探究”的學習方法,真正使每位學生由“學會”變成“會學”。