平行線的判定

1.了解推理、證明的格式，理解判定定理的證法.

2.掌握平行線的第二個判定定理，會用判定公理及定理進行簡單的推理論證.

3.通過第二個判定定理的推導，培養學生分析問題、進行推理的能力.

4.使學生了解知識來源于實踐，又服務于實踐，只有學好文化知識，才有解決實際問題的本領，從而對學生進行學習目的的教育.

二、學法引導

1.教師教法：啟發式引導發現法.

2.學生學法：積極參與、主動發現、發展思維.

三、重點·難點及解決辦法

（一）重點

判定定理的推導和例題的解答.

（二）難點

使用符號語言進行推理.

（三）解決辦法

1.通過教師正確引導，學生積極思維，發現定理，解決重點.

2.通過教師指導，學生自行完成推理過程，解決難點及疑點.

四、課時安排

1課時

五、教具學具準備

三角板、投影儀、自制膠片.

六、師生互動活動設計

1.通過設計練習，復習基礎，創造情境，引入新課.

2.通過教師指導，學生探索新知，練習鞏固，完成新授.

3.通過學生自己總結完成小結.

七、教學步驟 

（一）明確目標

掌握平行線的第二個定理的推理，并能運用其進行簡單的證明，培養學生的邏輯思維能力.

（二）整體感知

以情境創設，設計懸念，引出課題，以引導學生的思維，發現新知，以變式訓練鞏固新知.

（三）教學過程 

創設情境，復習引入

師：上節課我們學習了公理和一種判定方法，根據所學看下面的問題（出示投影）. 1.如圖1所示，直線 、 被直線 所截，如果 ，那么 ，為什么？

2.如圖2，如果 ，那么 ，為什么？

圖1 圖2

3.如圖3，直線 、 被直線 所截.（1）如果 ，那么 ，為什么？

（2）如果 ，那么 ，為什么？

4.如圖4，一個彎形管道 的拐角 ， ，這時管道 、 平行嗎？

圖3 圖4

學生活動：學生口答第1、2題.

師：你能說出有什么條件，就可以判定兩條直線平行呢？

學生活動：由第l、2題，學生思考分析，只要有同位角相等或內錯角相等，就可以判定兩條直線平行.

教師將第3題圖形畫在黑板上.

學生活動：學生口答理由，同角的補角相等.

師：要求學生寫出符號推理過程，并板書.

［板書］∵ （已知），

（鄰補角定義），

∴ （同角的補角相等）.

（以備后面推導判定定理使用.）

【教法說明】本節課是前一節課的繼續，是在前一節課的基礎上進行學習的，所以通過第1、2兩題復習上節課所學平行線判定的兩個方法，使學生明確，只要有同位角相等或內錯角相等，就可以判定兩條直線平行.第3題是為推導本節到定定理做鋪墊，即如果同旁內角互補，則可以推出同位角相等，也可以推出內錯角相等，為定理的推理論證，分散了難點.

師：第4題是一個實際問題，題目中已知的兩個角是什么位置關系角？

學生活動：同分內角.

師：它們有什么關系.

學生活動：互補.

師：這個問題就是知道同分內角互補了，那么兩條直線是不是平行的呢？這就是這節課我們要研究的問題.

［板書］2.5 （2）

師：請同學們看復習提問中的第3題，我們知道了 與 互補，那么 ，由此你還可以推出什么？根據什么？

學生活動：學生思考、回答，還可以推出 ，這個推理的全過程就是：

∵ （已知）， （鄰補角定義），

∴ （同角的補角相等）.

∴ （同位角相等，兩直線平行.）（教師再加上這一步即可）.

由此你能得到什么結論？

學生活動：學生思索后回答出，兩條直線被第三條直線所截，如果同旁內角互補，那么這兩條直線平行（學生語言不規范，注意糾正）.

師：也就是說，我們又得到了一種方法，我們把它簡單說成：

［板書］同旁內角互補，兩直線平行.

【教法說明】由于復習引入第3題為定理的推導做好了鋪墊，所以學生并不難接受推理過程，放手由學生總結出判定方法，注意培養學生的歸納總結能力，另外在敘述判定方法時，訓練學生用準確、規范的幾何語言.

師：請同學們思考，剛才我們由同旁內角互補，推導兩條直線平行，除了上面的推理過程，有沒有其他途徑？怎樣寫推理格式？

學生活動：學生思考，對照復習提問第3題的第2問很快地找到另一種途徑，并在練習本上寫出推理格式，找一個學生在原來黑板上的板書基礎上完成.

【教法說明】通過使用不同種方法的推理，不僅開拓學生思維，同時也能夠讓學生盡可能地使用推理，從而使學生掌握推理格式的書寫.

嘗試反過，鞏固練習

師：有了這種判定方法，我們就可以由同旁內角互補，直接判定兩條直線平行了，讓我們回到復習提問的第4題，管道 、 平行嗎？為什么？

學生活動：平行，因為同旁內角互補，兩直線平行.

【教法說明】不僅解決了前面遺留的問題，同時鞏固了所學新知識.

師：下面我們一起應用這種判定方法再來研究一些題目（出示投影）.

練習：

1.如圖1，量得，，可以判定，它的根據是什么？

圖1 圖2

2.如圖2，已知， 與 互補，可以判定哪兩條直線平行？ 與哪個角互補，可以判定直線 ？

【教法說明】這組練習進一步對判定方法加以鞏固，第2題的第2問是根據給出的結果，找它成立的條件，是執果索因，學生應該沒有什么困難，教師不必多講，但要注意第2問中出現答 與 互補這類錯誤時，要結合圖形讓學生弄清是哪兩條直線被哪兩條直線所截.

例題講解

師：我們學習了三種方法，在具體題目中如何選擇應用它們來解決問題呢？下面我們看例題（出示投影）.

例  兩條直線垂直于同一條直線，這兩條直線平行嗎？為什么？

師：這個題目相當于文字題，解答時應根據題意畫出圖形（如圖3），同時為了敘述方便，還要在圖形上標出需要的字母或符號.

圖3

學生活動：學生分析題意，按所說畫出相應的圖形.

師：我們要判定兩條直線是否平行，應先想什么？可以討論.

學生活動：討論后答出，先想學過哪些判定平行線的方法.

師：再看已知條件與哪一種方法的條件相同或有關，思考時注意圖形，按老師所標直角符號，回答問題.

學生活動：學生認真觀察，積極思考后，踴躍回答.

教師給出規范的板書，答：垂直于同一條直線的兩條直線平行.

理由：如圖3， ， .

∵ ， （已知），

∴ （垂直的定義）.

∴ （同位角相等，兩直線平行）.

師：這是兩步推理，兩個“∵”之間省略的一個“∴”，是什么內容？

學生活動：∵ （已證）.

【教法說明】教師在講解時，注意后發學生，引導學生形成正確的思維，從而學會分析問題，提高解題能力.

師：想一想，能不能利用內錯角相等，或者同旁內角互補，來說明 呢？圖形中的符號怎樣改動？模仿例題說出理由

學生活動：學生思考，并在練習本上寫出理由，請兩名同學到黑板上去做，形成板書：

理由：如圖4， ， .

∵ ， （已知），∴ （垂直的定義）.

∴ （內錯角相等，兩直線平行）.

理由：如圖5， ， .

∵ ， （已知），

∴ （垂直的定義）.

∴ （同旁內角互補，兩直線平行）.

【教法說明】一題多解既鞏固所學知識，同時培養了學生的發散思維，提高了學生的解 題能力.

變式訓練，培養能力

練習（出示投影）：

1.如圖6，木工師傅用角尺畫出工件邊緣的兩條垂線，這兩條垂線平行嗎？為什么？

2.如圖7，如何判斷這塊玻璃板的上下兩邊平行？

圖6 圖7

學生活動：學生思考，給出第1題的答案為兩條垂線平行.因為畫出的兩條線都垂直于工件邊緣，也就是說，相交成直角，根據同位角相等（或內錯角相等或同旁內角互補），兩直線平行；對于第2題需要添出截線，然后有三種方法來判斷.

【教法說明】這兩個題目都是實際問題，培養學生應用所學知識解決實際問題的能力尤其是第2題，我們判定兩條直線是否平行，必須根據被第三條直線截出的三種位置的關系角的大小來判定，通過此題，讓學生進一步理解平行線的三種判定方法及應用.

（四）總結、擴展

師：我們學習了幾種判定兩條直線平行的方法.

學生活動：學生自己總結歸納完成下表.

八、布置作業 

課本第97～98頁A組第 6（3）、7、8題.

作業 答案

6.（3）可判定 .根據同旁內角互補，兩直線平行.

7.（1） 同位角相等，兩直線平行.

（2） 內錯角相等，兩直線平行.

（3）  同旁內角互補，兩直線平行.

8.（1） 同位角相等，兩直線平行.

（2） 內錯角相等，兩直線平行.

（3）  內錯角相等，兩直線平行.

（4）  內錯角相等，兩直線平行.

（5）  同旁內角互補，兩直線平行.