課題：2.1比零小的數（1）
教學目標1. 知識與技能：會用正、負數表示意義相反的量，結合生活實例掌握正數、負數的意義、寫法、讀法、分類，加深對0的意義的認識 2. 過程與方法：通過生活實例認識負數，體驗數的范圍的擴大過程 3. 情感、態度與價值觀：收集表示意義相反的量的專用詞語，滲透不斷發展變化的觀點 教學重點：用正、負數表示意義相反的量 教學難點：運用有理數表示實際生活中的問題 教學過程一. 情境創設： 1.在小學里我們學過的數中，0是最小的數，數夠用了嗎？ 我們看p12的4幅圖：先看天氣預報畫面圖 （1）長春的氣溫“-13 ~ 7”中的7表示最高氣溫為7℃， 那“-13”表示氣溫比0℃低13℃。 問題 ： -13℃是13℃嗎？ （2）地圖上的“-155”，表示吐魯番盆地最低處的海拔高度比海平面低155m； （3）資料卡片中的“－117.3”表示酒精凝固的溫度比0℃低117.3℃ （4）新聞中的“－0.03%”，表示上海常住人口的自然增長率－0.03%，這個比0小0.0003。 二. 發現探索 問題1 除了－13、－155、－117.3、－0.03%等是小學沒有學過的數外， 還有嗎？ 問題2 現實生活中還有這樣的數嗎？ 三. 研究探討 1）、議一議：氣溫中的－2℃與2℃意義相同嗎？ 讓學生分析得到： 零上溫度與零下溫度是具有相反意義的量。 2）、像13、155、117.3、0.03%這樣的數是正數， 它們都是比0大的數； 像－13、－155、－117.3、－0.03%這樣的數是負數， 它們都是比0小的數。 0既不是正數，也不是負數。 3）.讀法、寫法 5→＋5讀 或 ＋ 讀 或 -3.7 讀 －7讀 提問：＋5可省略“＋”寫成5，－7能省略“－”嗎？為什么？ 四.例題深化 例1 指出下列各數中的正數、負數： +7，—9， ，998，－25% ，0，—5.9例2 把例1中的各數填入相應的集合中： 正數集合 負數集合 例3 觀察下面依次排列的數，填空 （1） 1，－2，3，－4，5，－6，7 ， ······ （2） 8，6，4，2，0，－2， ， ，······ （3） －2，4，－8，16， ， ，·······