植物的呼吸作用（精選6篇）

植物的呼吸作用 篇1

　　一、背景與意義分析

　　是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《生物》七年級(jí)上冊(cè)中第三單元《生物圈中的綠色植物》第六章《綠色植物的光合作用和呼吸作用》中的第四節(jié)，此時(shí)學(xué)生已具備了有關(guān)光合作用的知識(shí)，知道了光合作用的場(chǎng)所、產(chǎn)物、原料和條件，在此基礎(chǔ)上，將呼吸作用與光合作用對(duì)比，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，通過呼吸作用需要o2的實(shí)驗(yàn)分析并與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)也養(yǎng)成樂于探索和勤于探索的好習(xí)慣。通過組內(nèi)的交流合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

　　二、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)積累與疏導(dǎo)：設(shè)計(jì)、實(shí)施“植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳”和“植物的呼吸作用需要氧氣”的實(shí)驗(yàn)，嘗試設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法和操作過程，并能通過現(xiàn)象的分析得出結(jié)論。認(rèn)知率達(dá)100%。

　　2、技能掌握與指導(dǎo)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過有效的探究活動(dòng)，綜合歸納、自主獲得植物呼吸作用的實(shí)質(zhì)。利用率達(dá)100%。

　　3、智能提高與訓(xùn)導(dǎo)：通過小組內(nèi)合作實(shí)驗(yàn)、討論，培養(yǎng)和提高動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的能力及合作交流的能力。互動(dòng)率達(dá)100%。

　　4、情意修煉與開導(dǎo)：通過實(shí)驗(yàn)并與生活實(shí)際相聯(lián)系，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，在疑問驅(qū)使下嘗試解決問題，激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。投入率達(dá)100%。

　　5、觀念確認(rèn)與引導(dǎo)：通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)同呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義。認(rèn)同率達(dá)100%。

　　三、障礙與生成關(guān)注

　　設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行有效探究，探究呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義，體驗(yàn)科學(xué)研究和自主學(xué)習(xí)過程。

　　四、學(xué)程與導(dǎo)程活動(dòng)

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師：1、根據(jù)教科書中的知識(shí)，寫出預(yù)習(xí)提綱。

　　2、根據(jù)教科書中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料和用具。

　　3、制作植物呼吸作用實(shí)質(zhì)和意義的課件。

　　4、查詢書籍、網(wǎng)站、錄像、搜集有關(guān)呼吸作用的資料。

　　學(xué)生：1、根據(jù)預(yù)習(xí)提綱，預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。

　　2、派各組代表按要求準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。

　　3、查詢書籍、網(wǎng)站、錄像、搜集有關(guān)呼吸作用的資料。

　　課堂設(shè)計(jì)：

　　創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)探究興趣

　　同學(xué)們，我們知道呼吸是人和動(dòng)物維持生命的基本生理活動(dòng)，那么植物也進(jìn)行呼吸嗎？植物的呼吸作用是怎樣進(jìn)行的？它與動(dòng)物的呼吸是否相同？本節(jié)課我們就來探究這些問題。

　　探究過程

　　1、植物呼吸作用產(chǎn)生co2

　　學(xué)生4人一組

　　取甲、乙兩個(gè)錐形瓶，在每個(gè)錐形瓶內(nèi)都倒入少量的澄清石灰水。

　　派代表在實(shí)驗(yàn)前一天，將100g新鮮的和燙過的蔬菜（沸水燙2-3min）分別裝入兩個(gè)不漏氣的黑色塑料袋中，插入軟管扎緊袋口，并用止水夾夾緊軟管。（不加標(biāo)記）

　　取兩袋蔬菜，將軟管分別插入盛有澄清石灰水的錐形瓶中，移開止水夾，輕輕地?cái)D壓塑料袋。

　　小組成員進(jìn)行觀察，并作好觀察記錄，教師巡回指導(dǎo)。教師提出問題：“實(shí)驗(yàn)用的塑料袋為什么是黑色的？用白色塑料袋可以嗎？”

　　小組內(nèi)同學(xué)展開討論，得出兩種結(jié)論：

　　“可以用白色塑料袋，因?yàn)榫G色植物體在白色塑料袋內(nèi)也能呼吸，呼吸就能產(chǎn)生co2，能使石灰水變渾濁。”

　　“不能用白色塑料袋，因?yàn)樵诠庹障氯粲冒咨�塑料袋，里面的綠色植物除了呼吸外，還可進(jìn)行光合作用。光合作用會(huì)利用co2，這樣袋內(nèi)co2含量少，不能使石灰水變渾濁，因此就不能證明植物呼吸作用產(chǎn)生co2。”

　　師：“這兩種說法哪一種正確呢？我這里有準(zhǔn)備好的白色塑料袋，袋內(nèi)裝有同樣的等量的蔬菜，現(xiàn)在我擠壓塑料袋，請(qǐng)同學(xué)觀察現(xiàn)象。”

　　同學(xué)們都停止討論，仔細(xì)觀察現(xiàn)象。

　　教師用力擠壓塑料袋，問道：“石灰水有沒有變化？”

　　“沒有變化”同學(xué)們齊聲說。

　　“是不是擠壓時(shí)間短？”一生懷疑地問。

　　師問：“黑色塑料袋有的裝新鮮蔬菜，有的裝燙熟的蔬菜，你們?cè)鯓颖鎰e？”

　　生答：“使石灰水變渾濁的塑料袋內(nèi)裝有新鮮蔬菜。”

　　“請(qǐng)說你的理由？”

　　“因?yàn)闋C過的蔬菜細(xì)胞死了，不能進(jìn)行呼吸作用。”

　　師：“回答非常正確，通過以上實(shí)驗(yàn)可以得出，植物的呼吸作用產(chǎn)生co2。”

　　2、植物的呼吸作用需要o2

　　（1）將新鮮的葉片和燙過的葉片分別放入密閉的錐形瓶中，在黑暗處一晝夜。

　　（2）把兩根燃燒的小木棒分別伸入兩錐形瓶中，觀察其現(xiàn)象，教師巡回指導(dǎo)組織討論：a、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。b、為什么會(huì)出現(xiàn)一小木棒熄滅、一小木棒繼續(xù)燃燒？c、錐形瓶能換成廣口瓶嗎？d、本實(shí)驗(yàn)說明了什么？

　　學(xué)生通過閱讀課文，回答以上問題，教師予以補(bǔ)充。

　　3、呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義

　　出示植物呼吸作用實(shí)質(zhì)和意義的課件，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)內(nèi)容總結(jié)呼吸作用實(shí)質(zhì)和意義。

　　教師：補(bǔ)充總結(jié)呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義。

　　引導(dǎo)學(xué)生列表比較光合作用和呼吸作用兩個(gè)過程的不同（條件、原料、產(chǎn)物、能量）

　　五、筆記與板書提綱

　　植物的呼吸作用

　　呼吸作用的實(shí)質(zhì)

　　吸收氧氣、放出二氧化碳、釋放能量

　　呼吸作用的意義

　　釋放能量供生命活動(dòng)利用

　　六、練習(xí)與拓展選題

　　用蒜黃來驗(yàn)證植物在光下也進(jìn)行呼吸作用

　　七、個(gè)別與重點(diǎn)輔導(dǎo)

　　學(xué)生姓名（略）

　　八、反思與點(diǎn)評(píng)記錄

　　將學(xué)生的常規(guī)實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程交給學(xué)生，解放了學(xué)生的手。教師不再是一個(gè)知識(shí)的傳授者，而是一個(gè)引路人，通過操作、觀察、分析，讓學(xué)生體驗(yàn)獲取知識(shí)的過程，進(jìn)而主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)、感悟知識(shí)并提升情感。在整個(gè)探究活動(dòng)中，學(xué)生的熱情高，參與程度大，敢于大膽發(fā)表自己的見解。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不但獲得了知識(shí)，同時(shí)也增長了能力。

　　本節(jié)中的植物呼吸消耗氧、植物呼吸放出二氧化碳這樣較為簡單的實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作可交給學(xué)生，這樣可以培養(yǎng)生物興趣小組成員的實(shí)際動(dòng)手能力。

植物的呼吸作用 篇2

　　第四節(jié) 植物的呼吸作用

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.說明植物在呼吸作用過程中產(chǎn)生co2

　　2.說明植物的呼吸作用消耗o2：。

　　3.舉例說出呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.呼吸作用產(chǎn)生co2：的實(shí)驗(yàn)分析。

　　2.呼吸作用需要o2的實(shí)驗(yàn)分析。

　　3.呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　植物呼吸作用產(chǎn)生co2：的實(shí)驗(yàn)分析。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.教師準(zhǔn)備

　　(1)根據(jù)課本知識(shí)寫出預(yù)習(xí)提綱。

　　(2)根據(jù)課本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料和用具。

　　(3)制作植物呼吸作用實(shí)質(zhì)和意義的課件。

　　(4)查詢書籍、網(wǎng)站、錄像，搜集有關(guān)呼吸作用的資料

　　2.學(xué)生準(zhǔn)備

　　(1)根據(jù)預(yù)習(xí)提綱，預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。

　　(2)派各組代表按要求準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。

　　(3)查詢書籍、網(wǎng)站、錄像，搜集有關(guān)呼吸作用的資料

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們知道呼吸是人和動(dòng)物維持生命的基本生理活動(dòng)，那么植物也進(jìn)行呼吸嗎?植物的呼吸作用是怎樣進(jìn)行的?它與動(dòng)物的呼吸是否相同?本節(jié)課我們就來探究這些問題。

　　二、探究過程

　　(一)植物呼吸作用產(chǎn)生co2

　　學(xué)生4人一組。

　　1.取甲、乙兩個(gè)錐形瓶，在每個(gè)錐形瓶內(nèi)都倒人少量的澄清石灰水。

　　2，派代表在實(shí)驗(yàn)前一天，將100g新鮮的和燙過的蔬菜(沸水燙2—3min)分別裝入兩個(gè)不漏氣的黑色塑料袋中，插入軟管扎緊袋口，并用止水夾夾緊軟管。(不加標(biāo)記)

　　3.取兩袋蔬菜，將軟管分別插入盛有澄清石灰水的錐形瓶中，移開止水夾，輕輕地?cái)D壓塑料袋。

　　小組成員進(jìn)行觀察，并作好觀察記錄，教師巡回指導(dǎo)。教師提出問題：“實(shí)驗(yàn)用的塑料袋為什么是黑色的?用白色塑料袋可以嗎尸    小組內(nèi)同學(xué)展開討論；得出兩種結(jié)論：

　　“可以用白色塑料袋，因?yàn)榫G色植物體在白色塑料袋內(nèi)也能呼吸，呼吸就能產(chǎn)生co2，能使石灰水變渾濁。”

　　“不能用白色塑料袋。因?yàn)樵诠庹障氯粲冒咨�塑料袋，里面的綠色植物除了呼吸外，還可進(jìn)行光合作用。光合作用會(huì)利用凹2，這樣袋內(nèi)co2，含量少，不能使石灰水變渾濁，因此就不能證明植物呼吸作用產(chǎn)生co2。”

　　師：“這兩種說法哪一種正確呢?我這里有準(zhǔn)備好的白色塑料袋，袋內(nèi)裝有同樣的等量的蔬菜.現(xiàn)在我擠壓塑料袋，請(qǐng)同學(xué)觀察現(xiàn)象。”

　　同學(xué)們都停止討論，仔細(xì)觀察現(xiàn)象。

　　教師用力擠壓塑料袋，問道：“石灰水有沒有變化?”

　　“沒有變化，”同學(xué)們齊聲說。

　　“是不是擠壓時(shí)間短?”一生懷疑地?fù)u搖頭。

　　師問：“黑色塑料袋有的裝新鮮蔬菜，有的裝燙熟的蔬菜，你們?cè)鯓颖鎰e?”

　　生答：“使石灰水變渾濁的塑料袋內(nèi)裝有新鮮蔬菜。”

　　“請(qǐng)說你的理由?”

　　“因?yàn)闋C過的蔬菜細(xì)胞死了，不能進(jìn)行呼吸作用。”

　　師說：“回答非常正確，通過以上實(shí)驗(yàn)可以得出，植物的呼吸作用產(chǎn)生c02。”

　　(二)植物的呼吸作用需要o2：

　　1.將新鮮的葉片和燙過的葉片分別放人密閉的錐形瓶中，在黑暗處一晝夜。

　　2.把兩根燃燒的小木棒分別伸人兩錐形瓶中，觀察其現(xiàn)象，教師巡回指導(dǎo)組織討論：

　　①實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。  ②為什么會(huì)出現(xiàn)一小木棒熄滅、一小木棒繼續(xù)燃燒?  ③錐形瓶能換成廣口瓶嗎?④本實(shí)驗(yàn)說明了什么?

　　學(xué)生通過閱讀課文，回答以上問題，教師予以補(bǔ)充。

　　(三)呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義

　　出示植物呼吸作用實(shí)質(zhì)和意義的課件，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)內(nèi)容總結(jié)呼吸作用實(shí)質(zhì)和意義。

　　教師：補(bǔ)充總結(jié)呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義。

　　三、課堂小結(jié)

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課主要內(nèi)容，讓學(xué)生討論總結(jié)。

　　1.呼吸作用的條件。

　　2.呼吸作用的過程。

　　3.呼吸作用的意義。

　　作業(yè)

　　設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證呼吸作用與光無關(guān)。

植物的呼吸作用 篇3

　　第五節(jié)    植物的呼吸作用

　　呼吸作用是繼光合作用后植物的又一重要生理功能。本教材通過實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了呼吸作用吸入和放出的氣體，從而引出它的概念和實(shí)質(zhì)，并介紹了呼吸作用與生活，生產(chǎn)的關(guān)系。最后，對(duì)植物光合作用和呼吸作用這兩大重要生理活動(dòng)在物質(zhì)轉(zhuǎn)換，能量轉(zhuǎn)化上作了比較，總結(jié)出了兩者的關(guān)系，為本章內(nèi)容劃了個(gè)完整的句號(hào)。

　　教法指導(dǎo)

　　一、授課思路與方法

　　1.呼吸作用的概念是通過演示實(shí)驗(yàn)，并圍繞實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、推導(dǎo)才總結(jié)出來的。因而，演示實(shí)驗(yàn)效果的明顯性尤顯重要。教師可對(duì)教材中的演示實(shí)驗(yàn)作適當(dāng)改進(jìn)或增加其他一些實(shí)驗(yàn)。

　　2.對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、推導(dǎo)、總結(jié)最好由學(xué)生來完成，光合作用和呼吸作用的關(guān)系也最好由學(xué)生自行列表比較，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生概括比較能力。

　　二、課時(shí)安排

　　本節(jié)共安排1課時(shí)。

　　教案實(shí)例

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　㈠認(rèn)知目標(biāo)

　　1.掌握呼吸作用的概念。

　　2.了解呼吸作用與人類生產(chǎn)、生活的關(guān)系。

　　3.了解光合作用與呼吸作用的區(qū)別與聯(lián)系。

　　㈡技能目標(biāo)

　　通過對(duì)植物呼吸作用的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，實(shí)驗(yàn)推理能力。

　　㈢情感目標(biāo)

　　通過對(duì)光合作用和呼吸作用的區(qū)別聯(lián)系的分析，使學(xué)生樹立事物間是既對(duì)立又聯(lián)系的基本觀點(diǎn)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1.教學(xué)重點(diǎn)：呼吸作用的概念。

　　2.教學(xué)難點(diǎn) ：呼吸作用的能量轉(zhuǎn)化，呼吸作用與生活、生產(chǎn)的關(guān)系。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　大小試管、吸管、澄清的石灰水、將要萌發(fā)的水稻（或小麥）種子、被燙死的水稻種子、廣口瓶、火柴、橡皮塞、黑布或黑紙，幼嫩植物、凡士林、玻片。

　　四、教學(xué)過程 

　　㈠人和動(dòng)物都一刻不停地在進(jìn)行呼吸，在呼吸時(shí)，吸入的是氧氣放出的是二氧化碳。那么植物有沒有呼吸作用？用什么方法證明呢？

　　㈡呼吸作用演示實(shí)驗(yàn)

　　1.演示，明確二氧化碳的特點(diǎn)：口含吸管向澄清石灰水吹氣，使石灰水變渾濁。然后提出問題，怎樣才能檢測(cè)二氧化碳?xì)怏w含量的增多？

　　2.明確氧氣的作用：氧氣可以助燃，缺氧氣會(huì)使燃燒的火柴熄滅。

　　3.讓學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，然后讓學(xué)生發(fā)言，教師慢慢引導(dǎo)，最后確定實(shí)驗(yàn)方案，方案有多種，只要原理正確，方法科學(xué)，效果明顯，各種不同的方法都可以采用。

　　4.[方案一]取兩個(gè)同樣的廣口瓶，把將要萌發(fā)的水稻種子和已被燙死的水稻種子裝入瓶中，并將盛有澄清石灰水的小試管用細(xì)繩吊進(jìn)大瓶中，塞上瓶塞，半小時(shí)后觀察現(xiàn)象。

　　實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：將要萌發(fā)的活的水稻種子所在瓶中的石灰水變渾濁。說明了種子呼吸能產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w。

　　[方案二]把幼嫩的植物的葉、莖放入廣口瓶中，蓋上玻片，用凡士林封住，而后用黑布把整個(gè)廣口瓶罩住，過24小時(shí)后，把燃燒的火柴棒伸入瓶內(nèi)，觀察現(xiàn)象。

　　燃著的火柴熄滅，說明了瓶中氧氣含量已減少。說明植物的呼吸作用需吸收氧氣。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：呼吸作用需吸收氧氣，放出二氧化碳，同時(shí)根據(jù)方案一，死的種子不能進(jìn)行呼吸作用，從而得出呼吸作用的條件是活的細(xì)胞。針對(duì)方案二，教師必須補(bǔ)充說明，植物無論在暗處還是在光亮處都要進(jìn)行呼吸，只不過在光照下同時(shí)發(fā)生光合作用，呼吸作用的現(xiàn)象不像在暗處那么容易觀察到。

　　㈢呼吸作用的實(shí)質(zhì)

　　1.先由實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出呼吸作用的文字表達(dá)式：

　　活細(xì)胞

　　有機(jī)物+氧氣         二氧化碳+水+能量

　　2.從式子著手，分析呼吸作用的原料、產(chǎn)物、條件、并從中總結(jié)出呼吸作用的實(shí)質(zhì)  物質(zhì)轉(zhuǎn)變和能量轉(zhuǎn)換。物質(zhì)變化：有機(jī)物被分解為無機(jī)物。能量轉(zhuǎn)化：儲(chǔ)藏在有機(jī)物中的化學(xué)能釋放，一部分供給各種生命活動(dòng)所需，另一部分轉(zhuǎn)化為熱能散失。呼吸作用釋放的能量，是一切生命活動(dòng)所必需的。只要有生命，就有呼吸作用。

　　3.呼吸作用與生活、生產(chǎn)的關(guān)系，可通過舉例子，提問題的方式進(jìn)行。

　　⑴為什么在種植物時(shí)要常給作物松土、排水？

　　⑵為什么要把收獲的蔬菜，果實(shí)等存放在溫度較低的地方？

　　⑶為什么糧食要曬干了貯藏？

　　㈣呼吸作用和光合作用的關(guān)系

　　可根據(jù)課本中的圖，利用表格形式指導(dǎo)學(xué)生填寫。

　　光合作用

　　呼吸作用

　　區(qū)

　　別

　　場(chǎng)所

　　含葉綠葉的細(xì)胞

　　所有活細(xì)胞

　　條件

　　需要光

　　有光無光都能進(jìn)行

　　物質(zhì)轉(zhuǎn)化

　　將二氧化碳和水合成有機(jī)物放出氧氣

　　吸氧，將有機(jī)物分解成二氧化碳和水

　　能量轉(zhuǎn)化

　　光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能貯藏

　　化學(xué)能釋放

　　聯(lián)

　　系

　　光合作用為呼吸作用提供有機(jī)物，呼吸作用為光合作用提供能量，兩者相互依存

　　㈤小結(jié)

　　讓學(xué)生歸納。

　　五、板書設(shè)計(jì) 

　　第五節(jié)  植物的呼吸作用

　　概念：植物體吸收氧氣，將有機(jī)物轉(zhuǎn)化成二氧化碳和水

　　并釋放能量的過程

　　呼  意義：為植物的各種生命活動(dòng)提供能量。

　　吸                        條件

　　作                        場(chǎng)所

　　用                區(qū)別  原料和產(chǎn)物（物質(zhì)轉(zhuǎn)化）

　　與光合作用         能量變化

　　的關(guān)系      聯(lián)系：相互依存

　　六、習(xí)題與解析

　　1.隨堂練習(xí)

　　⑴植物體進(jìn)行呼吸作用的部位是(    )

　　(A)只有在葉片       (B)只在根系中  

　　(C)所有活細(xì)胞        (D) 只有萌發(fā)的種子中

　　⑵有關(guān)呼吸作用的敘述，正確的是(    )

　　(A)呼吸作用是光合作用的相反過程

　　(B)植物白天進(jìn)行光合作用，晚上進(jìn)行呼吸作用

　　(C)呼吸作用貯存能量

　　(D)呼吸作用把有機(jī)物分解為無機(jī)物

　　⑶農(nóng)田被淹需及時(shí)排澇,目的是為了供給根細(xì)胞以充足的(    )

　　(A)陽光    (B)氧氣   (C)肥料     (D)二氧化碳

　　⑷從光合作用和呼吸作用的角度分析，為什么新疆的瓜果和葡萄比較甜？

　　2.課后作業(yè) 

　　⑸把收獲的未曬干的種子堆放在一起，一段時(shí)間后，用手去感受一下種子堆的溫度，為什么會(huì)這樣？

　　⑹甲、乙兩瓶中分別裝有白菜幼苗。甲瓶試管裝有清水，乙瓶試管裝有氫氧化鈉溶液，兩瓶同時(shí)蓋上玻璃板，都用凡士林密封。請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)回答下列有關(guān)問題：

　　①將甲、乙兩裝置同時(shí)置于暗處一晝夜后，將燃著的蠟燭伸入兩瓶中，將發(fā)生的現(xiàn)象是______________________________________。

　　產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是______________________________________________。

　　②將經(jīng)過暗處放了一晝夜后的兩裝置移入陽光下，照射兩小時(shí)，再揭開玻璃板，將燃著的蠟燭分別伸入兩瓶中，_______     瓶中的蠟燭不會(huì)立即熄滅，原因是______________________________ 。

　　另一瓶中的蠟燭會(huì)立即熄滅，原因是___________________________。

　　③若要檢驗(yàn)經(jīng)過⑵的實(shí)驗(yàn)處理后，兩瓶中的葉片內(nèi)是否有淀粉生成，應(yīng)如何操作？

　　答：_______________________________________________________

　　______________________________________________________________。

　　3.參考答案

　　⑴C   ⑵D     ⑶B   ⑷新疆晝夜溫差大，白天溫度高，光合作用強(qiáng)，合成有機(jī)物較多，夜晚溫度低，呼吸作用弱，使有機(jī)物能較多地積累起來，轉(zhuǎn)化成的糖類較多，因而比較甜    ⑸溫度升高。因?yàn)槌睗竦姆N子呼吸作用旺盛，分解有機(jī)物，能量釋放，一部分變成熱能使溫度升高    ⑹①兩瓶中的蠟燭均會(huì)較快熄滅  幼苗在暗處進(jìn)行呼吸作用，消耗了氧氣    ②甲  幼苗在光下進(jìn)行光合作用放出了氧氣  瓶中試管里的氫氧化鈉溶液吸收了二氧化碳導(dǎo)致幼苗不能進(jìn)行光合作用    ③取葉片，用酒精脫去葉綠素后，沖洗干凈滴碘檢驗(yàn)，觀察葉片是否變成藍(lán)色。

　　4.簡要分析

　　⑶農(nóng)田被淹，若不及時(shí)排澇，會(huì)使植物根部缺乏氧氣，不能進(jìn)行正常的呼吸作用而死亡。

植物的呼吸作用 篇4

　　第五節(jié)    植物的呼吸作用

　　呼吸作用是繼光合作用后植物的又一重要生理功能。本教材通過實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了呼吸作用吸入和放出的氣體，從而引出它的概念和實(shí)質(zhì)，并介紹了呼吸作用與生活，生產(chǎn)的關(guān)系。最后，對(duì)植物光合作用和呼吸作用這兩大重要生理活動(dòng)在物質(zhì)轉(zhuǎn)換，能量轉(zhuǎn)化上作了比較，總結(jié)出了兩者的關(guān)系，為本章內(nèi)容劃了個(gè)完整的句號(hào)。

　　教法指導(dǎo)

　　一、授課思路與方法

　　1.呼吸作用的概念是通過演示實(shí)驗(yàn)，并圍繞實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、推導(dǎo)才總結(jié)出來的。因而，演示實(shí)驗(yàn)效果的明顯性尤顯重要。教師可對(duì)教材中的演示實(shí)驗(yàn)作適當(dāng)改進(jìn)或增加其他一些實(shí)驗(yàn)。

　　2.對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、推導(dǎo)、總結(jié)最好由學(xué)生來完成，光合作用和呼吸作用的關(guān)系也最好由學(xué)生自行列表比較，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生概括比較能力。

　　二、課時(shí)安排

　　本節(jié)共安排1課時(shí)。

　　教案實(shí)例

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　㈠認(rèn)知目標(biāo)

　　1.掌握呼吸作用的概念。

　　2.了解呼吸作用與人類生產(chǎn)、生活的關(guān)系。

　　3.了解光合作用與呼吸作用的區(qū)別與聯(lián)系。

　　㈡技能目標(biāo)

　　通過對(duì)植物呼吸作用的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，實(shí)驗(yàn)推理能力。

　　㈢情感目標(biāo)

　　通過對(duì)光合作用和呼吸作用的區(qū)別聯(lián)系的分析，使學(xué)生樹立事物間是既對(duì)立又聯(lián)系的基本觀點(diǎn)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1.教學(xué)重點(diǎn)：呼吸作用的概念。

　　2.教學(xué)難點(diǎn) ：呼吸作用的能量轉(zhuǎn)化，呼吸作用與生活、生產(chǎn)的關(guān)系。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　大小試管、吸管、澄清的石灰水、將要萌發(fā)的水稻（或小麥）種子、被燙死的水稻種子、廣口瓶、火柴、橡皮塞、黑布或黑紙，幼嫩植物、凡士林、玻片。

　　四、教學(xué)過程 

　　㈠人和動(dòng)物都一刻不停地在進(jìn)行呼吸，在呼吸時(shí)，吸入的是氧氣放出的是二氧化碳。那么植物有沒有呼吸作用？用什么方法證明呢？

　　㈡呼吸作用演示實(shí)驗(yàn)

　　1.演示，明確二氧化碳的特點(diǎn)：口含吸管向澄清石灰水吹氣，使石灰水變渾濁。然后提出問題，怎樣才能檢測(cè)二氧化碳?xì)怏w含量的增多？

　　2.明確氧氣的作用：氧氣可以助燃，缺氧氣會(huì)使燃燒的火柴熄滅。

　　3.讓學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，然后讓學(xué)生發(fā)言，教師慢慢引導(dǎo)，最后確定實(shí)驗(yàn)方案，方案有多種，只要原理正確，方法科學(xué)，效果明顯，各種不同的方法都可以采用。

　　4.[方案一]取兩個(gè)同樣的廣口瓶，把將要萌發(fā)的水稻種子和已被燙死的水稻種子裝入瓶中，并將盛有澄清石灰水的小試管用細(xì)繩吊進(jìn)大瓶中，塞上瓶塞，半小時(shí)后觀察現(xiàn)象。

　　實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：將要萌發(fā)的活的水稻種子所在瓶中的石灰水變渾濁。說明了種子呼吸能產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w。

　　[方案二]把幼嫩的植物的葉、莖放入廣口瓶中，蓋上玻片，用凡士林封住，而后用黑布把整個(gè)廣口瓶罩住，過24小時(shí)后，把燃燒的火柴棒伸入瓶內(nèi)，觀察現(xiàn)象。

　　燃著的火柴熄滅，說明了瓶中氧氣含量已減少。說明植物的呼吸作用需吸收氧氣。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：呼吸作用需吸收氧氣，放出二氧化碳，同時(shí)根據(jù)方案一，死的種子不能進(jìn)行呼吸作用，從而得出呼吸作用的條件是活的細(xì)胞。針對(duì)方案二，教師必須補(bǔ)充說明，植物無論在暗處還是在光亮處都要進(jìn)行呼吸，只不過在光照下同時(shí)發(fā)生光合作用，呼吸作用的現(xiàn)象不像在暗處那么容易觀察到。

　　㈢呼吸作用的實(shí)質(zhì)

　　1.先由實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出呼吸作用的文字表達(dá)式：

　　活細(xì)胞

　　有機(jī)物+氧氣         二氧化碳+水+能量

　　2.從式子著手，分析呼吸作用的原料、產(chǎn)物、條件、并從中總結(jié)出呼吸作用的實(shí)質(zhì)  物質(zhì)轉(zhuǎn)變和能量轉(zhuǎn)換。物質(zhì)變化：有機(jī)物被分解為無機(jī)物。能量轉(zhuǎn)化：儲(chǔ)藏在有機(jī)物中的化學(xué)能釋放，一部分供給各種生命活動(dòng)所需，另一部分轉(zhuǎn)化為熱能散失。呼吸作用釋放的能量，是一切生命活動(dòng)所必需的。只要有生命，就有呼吸作用。

　　3.呼吸作用與生活、生產(chǎn)的關(guān)系，可通過舉例子，提問題的方式進(jìn)行。

　　⑴為什么在種植物時(shí)要常給作物松土、排水？

　　⑵為什么要把收獲的蔬菜，果實(shí)等存放在溫度較低的地方？

　　⑶為什么糧食要曬干了貯藏？

　　㈣呼吸作用和光合作用的關(guān)系

　　可根據(jù)課本中的圖，利用表格形式指導(dǎo)學(xué)生填寫。

　　光合作用

　　呼吸作用

　　區(qū)

　　別

　　場(chǎng)所

　　含葉綠葉的細(xì)胞

　　所有活細(xì)胞

　　條件

　　需要光

　　有光無光都能進(jìn)行

　　物質(zhì)轉(zhuǎn)化

　　將二氧化碳和水合成有機(jī)物放出氧氣

　　吸氧，將有機(jī)物分解成二氧化碳和水

　　能量轉(zhuǎn)化

　　光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能貯藏

　　化學(xué)能釋放

　　聯(lián)

　　系

　　光合作用為呼吸作用提供有機(jī)物，呼吸作用為光合作用提供能量，兩者相互依存

　　㈤小結(jié)

　　讓學(xué)生歸納。

　　五、板書設(shè)計(jì) 

　　第五節(jié)  植物的呼吸作用

　　概念：植物體吸收氧氣，將有機(jī)物轉(zhuǎn)化成二氧化碳和水

　　并釋放能量的過程

　　呼  意義：為植物的各種生命活動(dòng)提供能量。

　　吸                        條件

　　作                        場(chǎng)所

　　用                區(qū)別  原料和產(chǎn)物（物質(zhì)轉(zhuǎn)化）

　　與光合作用         能量變化

　　的關(guān)系      聯(lián)系：相互依存

　　六、習(xí)題與解析

　　1.隨堂練習(xí)

　　⑴植物體進(jìn)行呼吸作用的部位是(    )

　　(A)只有在葉片       (B)只在根系中  

　　(C)所有活細(xì)胞        (D) 只有萌發(fā)的種子中

　　⑵有關(guān)呼吸作用的敘述，正確的是(    )

　　(A)呼吸作用是光合作用的相反過程

　　(B)植物白天進(jìn)行光合作用，晚上進(jìn)行呼吸作用

　　(C)呼吸作用貯存能量

　　(D)呼吸作用把有機(jī)物分解為無機(jī)物

　　⑶農(nóng)田被淹需及時(shí)排澇,目的是為了供給根細(xì)胞以充足的(    )

　　(A)陽光    (B)氧氣   (C)肥料     (D)二氧化碳

　　⑷從光合作用和呼吸作用的角度分析，為什么新疆的瓜果和葡萄比較甜？

　　2.課后作業(yè) 

　　⑸把收獲的未曬干的種子堆放在一起，一段時(shí)間后，用手去感受一下種子堆的溫度，為什么會(huì)這樣？

　　⑹甲、乙兩瓶中分別裝有白菜幼苗。甲瓶試管裝有清水，乙瓶試管裝有氫氧化鈉溶液，兩瓶同時(shí)蓋上玻璃板，都用凡士林密封。請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)回答下列有關(guān)問題：

　　①將甲、乙兩裝置同時(shí)置于暗處一晝夜后，將燃著的蠟燭伸入兩瓶中，將發(fā)生的現(xiàn)象是______________________________________。

　　產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是______________________________________________。

　　②將經(jīng)過暗處放了一晝夜后的兩裝置移入陽光下，照射兩小時(shí)，再揭開玻璃板，將燃著的蠟燭分別伸入兩瓶中，_______     瓶中的蠟燭不會(huì)立即熄滅，原因是______________________________ 。

　　另一瓶中的蠟燭會(huì)立即熄滅，原因是___________________________。

　　③若要檢驗(yàn)經(jīng)過⑵的實(shí)驗(yàn)處理后，兩瓶中的葉片內(nèi)是否有淀粉生成，應(yīng)如何操作？

　　答：_______________________________________________________

　　______________________________________________________________。

　　3.參考答案

　　⑴C   ⑵D     ⑶B   ⑷新疆晝夜溫差大，白天溫度高，光合作用強(qiáng)，合成有機(jī)物較多，夜晚溫度低，呼吸作用弱，使有機(jī)物能較多地積累起來，轉(zhuǎn)化成的糖類較多，因而比較甜    ⑸溫度升高。因?yàn)槌睗竦姆N子呼吸作用旺盛，分解有機(jī)物，能量釋放，一部分變成熱能使溫度升高    ⑹①兩瓶中的蠟燭均會(huì)較快熄滅  幼苗在暗處進(jìn)行呼吸作用，消耗了氧氣    ②甲  幼苗在光下進(jìn)行光合作用放出了氧氣  瓶中試管里的氫氧化鈉溶液吸收了二氧化碳導(dǎo)致幼苗不能進(jìn)行光合作用    ③取葉片，用酒精脫去葉綠素后，沖洗干凈滴碘檢驗(yàn)，觀察葉片是否變成藍(lán)色。

　　4.簡要分析

　　⑶農(nóng)田被淹，若不及時(shí)排澇，會(huì)使植物根部缺乏氧氣，不能進(jìn)行正常的呼吸作用而死亡。

植物的呼吸作用 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)性目標(biāo)：1.舉例說明植物在呼吸作用中能夠產(chǎn)生二氧化碳。2.說明植物的呼吸作用消耗氧氣。3.舉例說出呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義。二、教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)：1.呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳的實(shí)驗(yàn)分析。2.呼吸作用需要氧氣的實(shí)驗(yàn)分析。3.呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義。難點(diǎn)：植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳的實(shí)驗(yàn)分析。三、教學(xué)準(zhǔn)備：1.flash：（1）呼吸作用需要氧氣實(shí)驗(yàn)；（2）植物呼吸作用的意義；（3）種子呼吸時(shí)釋放二氧化碳2.準(zhǔn)備“植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳”、“呼吸作用消耗氧氣”的實(shí)驗(yàn)器材。四、教學(xué)過程：

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng) 導(dǎo)入新課         [引言]：我們知道人和動(dòng)物每時(shí)每刻都在進(jìn)行著呼吸運(yùn)動(dòng)，呼吸是維持生命的基本生理活動(dòng)，那么植物也進(jìn)行呼吸嗎？植物的呼吸作用是怎樣進(jìn)行的？本節(jié)課讓我們一起來探究。[提問]：你們知道人的呼吸作用吸入和呼出的氣體是什么嗎？[實(shí)驗(yàn)]：請(qǐng)一位同學(xué)向澄清的石灰水中吹入呼出的氣體，觀察石灰水的變化。  激發(fā)學(xué)生的探究熱情。    全體同學(xué)都能回答出：呼吸作用吸入氧氣，呼出二氧化碳。 觀察發(fā)現(xiàn)澄清的石灰水變渾濁了。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)      實(shí)驗(yàn)：植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。                                  [提問]：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么？[實(shí)驗(yàn)]：植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。將100克新鮮的和燙過的蔬菜（沸水燙2—3分鐘）分別裝入兩個(gè)不漏氣的黑色塑料袋中，插入軟管扎緊袋口，并用止水夾夾緊軟管。請(qǐng)兩位同學(xué)分別取一袋蔬菜，將軟管分別插入盛有澄清石灰水的錐形瓶中，移開止水夾，輕輕地?cái)D壓塑料袋。[討論]：1.實(shí)驗(yàn)用的塑料袋為什么是黑色？用白色的塑料袋可以嗎？2.黑色塑料袋有的裝新鮮蔬菜，有的裝有燙熟的蔬菜，你們?cè)鯓颖鎰e？[小結(jié)]：1.實(shí)驗(yàn)用黑色塑料袋是為了保證蔬菜只進(jìn)行呼吸作用不進(jìn)行光合作用。2.說明植物體只有活細(xì)胞才能進(jìn)行呼吸作用。[提問]：你們觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與我們的推理一致嗎？[講述]：通過以上的實(shí)驗(yàn)我們可以得出，植物的呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。[播放flash]：種子呼吸時(shí)釋放二氧化碳實(shí)驗(yàn)。[小結(jié)]：植物體的所有活細(xì)胞都能進(jìn)行呼吸作用。[講述]：呼吸作用需要氧氣，已經(jīng)被許多科學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)同用澄清的石灰水可以驗(yàn)證二氧化碳?xì)怏w的存在。       觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，作好記錄。  四人小組進(jìn)行討論，派出代表進(jìn)行全班交流。1.在光照下若用白色塑料袋，里面的綠色植物除了呼吸外，還可進(jìn)行光合作用。光合作用會(huì)利用二氧化碳，這樣袋內(nèi)的二氧化碳含量少，不能使石灰水變渾濁，因此就不能證明植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。2.能使澄清的石灰水變渾濁的塑料袋內(nèi)裝有新鮮蔬菜。 打開塑料袋觀察蔬菜，驗(yàn)證了剛才的推理。   觀看實(shí)驗(yàn)，認(rèn)同到植物體的各個(gè)器官都能進(jìn)行呼吸運(yùn)動(dòng)。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng) 實(shí)驗(yàn)：植物的呼吸作用需要氧氣。                呼吸作用的意義所證實(shí)。[演示實(shí)驗(yàn)]：將新鮮的植物和燙過的植物分別放入密閉的錐形瓶中（錐形瓶外用黑布包裹，防止漏光），在黑暗處放置一晝夜。把兩根燃燒的小木棒分別伸入兩錐形瓶中，觀察現(xiàn)象。[提問]：你能解釋其中的原因嗎？[小結(jié)]：新鮮的植物進(jìn)行呼吸作用消耗了錐形瓶中的氧氣，因此燃燒的小木棒伸入時(shí)會(huì)熄滅；而燙過的植物已死亡，不能進(jìn)行呼吸作用，錐形瓶中的氧氣沒有被消耗，所以燃燒的小木棒仍然繼續(xù)燃燒。[播放flash]：植物呼吸作用的意義。[講述]：植物在進(jìn)行呼吸作用時(shí)，吸收氧氣，分解淀粉，產(chǎn)生二氧化碳和水，并釋放出能量。[提問]：植物為什么要進(jìn)行呼吸作用呢？[小結(jié)]：植物體的各項(xiàng)生命活動(dòng)，如細(xì)胞分裂、根吸收無機(jī)鹽、有機(jī)物的運(yùn)輸?shù)然顒?dòng)所需要的能量，都是來自于呼吸作用。[補(bǔ)充]：除了淀粉外，植物還能以蛋白質(zhì)、脂肪等有機(jī)物作為呼吸作用的原料，這些有機(jī)物的分解，也能為生命活動(dòng)提供能量。 觀看老師的演示實(shí)驗(yàn)。直觀地發(fā)現(xiàn)，裝有新鮮蔬菜的錐形瓶中，燃燒的小木棒火苗熄滅了；而裝有燙熟的蔬菜的錐形瓶中，燃燒的小木棒繼續(xù)燃燒。 回答：略。         歸納出呼吸作用的公式：氧氣+淀粉→ 二氧化碳+水       各抒己見。提出釋放出能量的作用。五、板書設(shè)計(jì)：

　　第3單元  第6章綠色植物的光合作用和呼吸作用

　　第四節(jié)  植物的呼吸作用一、呼吸作用的實(shí)質(zhì)1、  呼吸作用2、  實(shí)驗(yàn)：植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。3、  實(shí)驗(yàn)：植物的呼吸作用需要氧氣。二、呼吸作用的意義六、課堂作業(yè)：一、填空題1.在早晨、傍晚、深夜在同一植株上分別摘取三片葉子并標(biāo)記為甲、乙、丙，用打孔器在三片葉子上取同樣大小的圓片，脫色后用碘液處理，結(jié)果藍(lán)色較淺的是______________，較深的是______________，最深的是______________。2.呼吸作用的實(shí)質(zhì)是植物吸收______________，分解______________，產(chǎn)生______________，并釋放_(tái)_____________。二、判斷題1.  只有活細(xì)胞才能進(jìn)行呼吸作用。                                  （       ）2.  同一植物體的不同器官，不同發(fā)育時(shí)期呼吸作用的強(qiáng)度是不同的。   （       ）3.  高等植物除淀粉外，蛋白質(zhì)、脂肪也能作為呼吸作用的原料，分解釋放能量。（       ）三、填表題

　　部 位

　　條 件

　　原 料

　　產(chǎn) 物

　　能 量 變 化

　　光合作用

　　呼吸作用四、簡答題    設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明呼吸作用需要氧氣。

　　實(shí)驗(yàn)報(bào)告綠色植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳1.       實(shí)驗(yàn)?zāi)康?nbsp; ______________________________________________________________。2.       實(shí)驗(yàn)器材   ______________________________________________________________________________________________________________________________________。3.       實(shí)驗(yàn)方法、步驟  ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。4.       實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析___________________________________________  _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。5.       討論為什么用黑色塑料袋裝蔬菜？若用透明的塑料袋裝蔬菜，對(duì)實(shí)驗(yàn)有什么影響？6.       總結(jié)    自己在操作和觀察中，成功的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題：    _________________________________________________________________________________________       ____________________________________________。

植物的呼吸作用 篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、概述呼吸作用的過程。

　　2、通過證明植物進(jìn)行呼吸作用的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的過程。

　　3、通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析試驗(yàn)現(xiàn)象的除試驗(yàn)結(jié)果。

　　4、認(rèn)同綠色植物在制造有機(jī)物方面對(duì)與生物圈的重要意義。

　　二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、植物呼吸作用實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、分析，以及呼吸作用的概念、公式是重點(diǎn)。

　　2、呼吸作用的實(shí)質(zhì)是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)過程

　　1、引言的設(shè)計(jì)：用微機(jī)課件展示：一只小白鼠生活在密閉的玻璃鐘罩里，另一只小白鼠生活在有綠色植物的密閉玻璃鐘罩內(nèi)。教師配合課件，提出問題：（1）這兩只小白鼠哪一只先死去？（2）能用學(xué)過的知識(shí)分析一下原因嗎？

　　學(xué)生回答之后，進(jìn)一步用課件展示小白鼠生活的環(huán)境，將b裝置用黑布罩起來。教師講述“有一個(gè)科學(xué)家做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，如圖中裝置，結(jié)果，他發(fā)現(xiàn)b裝置中的小白鼠不久就死了，而且壽命比a裝置中的還短”。這時(shí)，請(qǐng)全班同學(xué)討論：這是為什么呢？

　　從而得出：不僅動(dòng)物的呼吸作用需要氧氣，植物呼吸作用也需要氧氣，引出本節(jié)課課題：植物的呼吸作用（板書）。

　　由此導(dǎo)入配以形象畫面，提出問題，引出思考，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我也從中引入下一階段的教學(xué)。

　　2、過渡：如果植物也進(jìn)行呼吸，植物周圍的o2就會(huì)減少，co2增多。所以，要知道植物是否進(jìn)行了呼吸作用，可以通過檢測(cè)植物周圍氣體成分是否改變來證明。

　　3、討論：怎樣檢測(cè)植物周圍氣體成分是否改變了呢？教師可以讓學(xué)生去考慮，以實(shí)驗(yàn)小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案。為了使學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案有可行性和科學(xué)性，課件展示以下啟發(fā)性的問題，幫助學(xué)生思考。

　　（1）選擇什么材料做實(shí)驗(yàn)好？一棵樹，一株小草或是植物的某些器官如種子。

　　（2）選擇實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所：在開放的空間（如教室）做實(shí)驗(yàn)，還是在密閉的容器里（如廣口瓶）做實(shí)驗(yàn)？為什么？

　　（3）怎樣才能檢測(cè)o2含量的變化？（o2可助燃，缺o2會(huì)使燃燒的蠟燭熄滅）

　　（4）怎樣才能檢測(cè)co2含量的變化？（co2能使澄清的石灰水變混濁。教師可演示：口含吸管向澄清的石灰水吹氣，使石灰水變混濁）

　　4、實(shí)驗(yàn)

　　實(shí)驗(yàn)一：人呼吸會(huì)呼出較多的二氧化碳

　　事先準(zhǔn)備好的澄清石灰水，分組進(jìn)行操作，一名學(xué)生向盛有澄清石灰水的試管里吹氣，其余的學(xué)生注意觀察現(xiàn)象并思考：（1）你觀察到了什么現(xiàn)象？（2）這說明了什么問題？學(xué)生就知道了人體呼出的二氧化碳使澄清的石灰水變渾濁，在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生通過思考得出結(jié)論：人呼吸時(shí)會(huì)呼出很多二氧化碳，我們可用澄清石灰水來檢測(cè)co2含量的變化。

　　實(shí)驗(yàn)二：種子呼吸時(shí)吸入氧，放出二氧化碳

　　大屏幕：材料用具：萌發(fā)的黃豆種子，煮熟的黃豆種子，固定蠟燭的燃燒匙，火柴，廣口瓶；帶漏斗和玻璃導(dǎo)管的塞子，盛有澄清石灰水的試管 ，盛清水的燒杯。

　　實(shí)驗(yàn)：學(xué)生上臺(tái)操作，把種子密封。

　　實(shí)驗(yàn)完畢，學(xué)生上臺(tái)觀察溫度計(jì)的變化。

　　結(jié)論（用課件展示）：

　　過渡：以上我們是用活著的種子做的實(shí)驗(yàn)，如果換作綠色植物的話，也是這樣嗎？

　　5、演示：用綠色的葉片、較小的水果如圣果等植物體的一部分做實(shí)驗(yàn)，放入密封的黑暗的容器中，一定時(shí)間后，放入燃燒的蠟燭，通過蠟燭的熄滅，證明綠色植物可進(jìn)行呼吸作用消耗氧氣，在進(jìn)行呼吸作用過程中需要氧氣。可得出結(jié)論：綠色植物能進(jìn)行呼吸作用，活的葉片，種子等器官也能進(jìn)行呼吸作用。

　　過渡：現(xiàn)在我們對(duì)呼吸作用有了一些認(rèn)識(shí)，那么呼吸作用放出的熱，也就是能量是怎么來的？請(qǐng)大家閱讀課本73頁，到呼吸作用的概念和反應(yīng)式中找尋答案。

　　6、演示課件：呼吸作用的概念和反應(yīng)式。

　　7、講述：植物每時(shí)每刻都在進(jìn)行呼吸作用，在此過程釋放出來的能量，除一部分變成熱能散失外，其余部分用于植物體的各項(xiàng)生命活動(dòng)，如根對(duì)營養(yǎng)的吸收，有機(jī)物的合成和運(yùn)輸，細(xì)胞的分裂和生長等。

　　8、提問：（1）呼吸作用分解的有機(jī)物是怎么來的？（光合作用）

　　（2）光合作用的公式

　　課件：呼吸作用的公式，光合作用的公式

　　9、討論（表格）：二者的區(qū)別和聯(lián)系

　　區(qū)

　　別 項(xiàng)目 光合作用 呼吸作用

　　①部位 含葉綠體的   細(xì)胞 所有活的     細(xì)胞

　　②與光的關(guān)系 在   光   下，才能進(jìn)行 有光無光     都能進(jìn)行

　　③氣體變化 吸收 二氧化碳 放出  氧氣 吸入 氧氣   呼出 二氧化碳

　　④物質(zhì)變化 合成         有機(jī)物 分解     有機(jī)物

　　⑤能量變化 貯存      能量 釋放 能量

　　聯(lián)系 ⑥呼吸作用所分解的   有機(jī)物   ，正是光合作用的  產(chǎn)物       ，呼吸作用所釋放的  能量     ，正是光合作用貯藏在有機(jī)物中的    能量     ，植物進(jìn)行光合作用所需要的能量正是呼吸作用    釋放   的能量。

　　10、思考題 ：

　　（1）干燥的種子和萌發(fā)的種子，同是有生命的種子，課本為什么不選擇前者呢？（萌發(fā)的種子生命旺盛，消耗的氧多，效果明顯）

　　（2）剛剛收獲的種子為什么要盡快曬干？（減弱種子的呼吸作用，有利于有機(jī)物的保存）

　　（3）居室放置過多的花卉，是否有利于身體健康？為什么？