第四章 第三節 二、條件反射的形成

第四章 合理用腦 高效學習第三節  信息的處理

二、條件反射的形成 教學準備課前組織同學訓練小動物建立條件 反射，請同學搜集訓練動物建立條件反射的實例。有條件的學校，可將動物建立條件反射的過程攝像或拍照。投影片：條件反射與非條件反射對 比，有條件的學校可制作巴甫洛夫建立的條件反射的多媒體軟件。 教學過程          教 師 活 動　　　　　　　學 生 活 動身邊事除教材中編排的內容外，還可 結合學生的生活舉例： 1、學生們聽到上課鈴聲走進教室，這是一種什么行為？引出條件反射的形成。 2、鸚鵡學舌、老馬識途、談虎色變，由這些成語引出條件反射的形成。 3、用實物如橘子、山楂等，繪聲繪色地描述吃這些食物時的感覺，問學生：聽了老師剛才的描述，同學們有什么感覺呀？引出課題：條件反射的形成。 探究竟請幾個小組展示他們的實驗成果，再介紹他們的實驗設計、完成實驗的過程。針對學生完成實驗的情況，組織同學討論交流。幫助他們找到成功或失敗的原因。 幫助同學完善自己的實驗設計： 此過程中，教師可用課件向同學們展示巴甫洛夫小狗分泌唾液條件反射，以此為范例。教學過程中要提示同學們以下問題： 1、為什么要設置對照組，兩組實驗動物各方面狀況要盡量一致。 2、為什么每次只能用一種無關刺激與非條件刺激相結合。 3、為什么建立了條件反射后，還要繼續實驗。鼓勵同學們課后繼續實驗。 提問： 1、實驗過程中，你觀察到的反射活動有哪些變化？屬于什么反射活動？ 2、條件反射是怎樣形成的？ 大家談經過探究竟，同學們知道了什么是條件反射，以及如何建立條件，請同學們看書“大家談”的兩個問題，思考后，誰能談談你的看法 ？ 教師評價學生的回答后問：你知道什么是條件反射嗎？誰能舉些條件反射的實例？ 上一節我們學習了非條件反射，誰還記得什么是非條件反射？現在我們又學習了條件反射，你能說出它們的區別 嗎？引導學生填寫下表： 反射類 型形 成反射弧特點神經聯系舉 例知識鏈生活中可見這樣一種現象：人在馬路上騎車，知道紅燈停、綠燈行的交通規則 ，我們也能訓練小動物紅燈停、綠燈行。人和動物的以上行為一樣嗎？請同學們思考后，談談你的想法？ 學生回答后，加以評價，從而總結出人類能對語言、文字發生反應，人類大腦皮層有語言中樞。 實際用 條件反射對我們的生活有什么意義？請同學們談談自己搜集到的資料。 小結全課：請同學們談一談，這節課你都學到了什么？有什么收獲？學生聽完老師的介紹，認 真分析老師所舉實例，積極回答老師提出的問 題，初步認識條件反射。 同學們積極交流自己小組的實驗 成果：有的帶小動物來表演，有的展示照片，有的放錄象，氣氛非常活躍。 同學們積極介紹他們的實 驗設計、完成實驗的過程，找到成功或失敗的原因。 在教師指導下同學們結合巴甫洛夫小狗分泌唾液條件反射，完善自己的實驗設計。 1、學生回憶實驗過程，依據實驗記錄回答： 先是給狗喂食物，狗跑過來吃，屬非條件反射，在喂狗食物的同時用聲音叫它，一段時間后，聽到叫狗的聲音，狗就會跑過來——條件反射。　　　　 2、學生討論、交流后回答： 在非條件反射 基礎上，在大腦皮層的參與下形成的。 學生答： 條 件反射是生活過程中逐漸形成的后天性反射。 實例 ：鸚鵡學舌、老馬識途、望梅止渴、談虎色變等。 獨立思考、填寫非條件反射與條件反射比較表。 學生討論、思考后，得出結論：不一樣。人是明白紅綠信號燈的含義，即對抽象的信號發生的反應，而動物必須看到紅燈才知道停，即對具體刺激發生的反應。 閱讀“知識鏈”，理解條件反射的概念；條件反射的建立及其意義；人類特有的條件發射。 同學們交流課下查閱的條件 反射應用的實例，從而體會建立條件反射的意義。 同學們積極發言： 我知道了怎樣建立條件反射；知道了什么是條件反射；知道了條件反射與非條件反射的區別以及建立條件反射的意義；學會了怎樣進行科學探究；我們要愛護小動物，它們是我們的朋友……