《開花和結果》
教學設計 作者：揚光濤
一、教材分析本章講述的是被子植物的一生：包括種子的萌發、植株的生長、開花和結果。本節是本章的第三節，是在前面了解了種子的萌發、植株的生長的基礎上，認識植物的開花、結果的過程。從教材內容設計看，本節由“花的結構”“傳粉和受精”“果實和種子的形成”三部分組成。其中，“受精的過程及受精后子房的發育”這部分內容較抽象，需要教師讓抽象的知識形象化，才能調動學生的積極性。
二、學情分析
七年級學生的思維特點是抽象思維已有較大的發展，但仍需要具體的感性知識作支持。所以，教師在教學中要注重學生的這一認知規律。導入時要從生活入手，激起學生的學習興趣。教學中運用多種教學手段，引導學生分析問題、探究問題、解決問題。
三、設計理念
新課程提出，教學要“面向全體學生，提高生物科學素養，倡導探究性學習”。《課標》要求在教學中要注重對學生進行“情感態度、價值觀”的教育。基于課改理念及《課標》要求，我在教學中注重以學生為主體，促進學生的各種能力的培養。通過“目標引領、自主學習、教師釋疑、當堂反饋”的教學模式，給學生充分展示的時間和空間，讓學生真正成為學習的主體，學會自主學習的方法、技能，培養科學探究的能力。同時，在學生理解生物學知識的過程中，順其自然地對學生進行情感教育，使知、情、意、相結合，達到教育的目的。
四、設計思路
1、教學目標：
知識與技能：概述花的主要結構；描述傳粉和受精的過程；闡明花與果實和種子的關系。
過程與方法：通過教師引導，學生探究、自主學習的方式進行教學。
情感、態度與價值觀：養成愛花、護花的自覺習慣。
2、教學重點、難點
（1）花蕊與果實和種子形成的關系
（2）受精的過程及受精后子房的發育
（3）愛花習慣成為學生的一種自覺行為
3、教學方法：“目標引領、自主學習、教師釋疑、當堂反饋”教學模式；輔助多媒體教學。
4、教學評價：本節課教師對學生探究的過程及時給予多種評價，激發學生的求知熱情、求知欲望，使不同層次的學生都獲得成就感。
5、課時安排：1課時
6、課前準備：學生準備新鮮的植物的花；教師準備ppt課件。
五、教學過程
（一）、激情導入：初中學生的學習往往帶有感情色彩，有了學習的興趣才會產生學習的欲望。如果直接進入主題，學生往往會覺得不感興趣，就不會去主動的探求知識。所以，我運用了一組春暖花開的圖片，配以歌曲，讓學生的情緒“興奮”起來，繼而產生了觀花、賞花的愿望。接著用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的詩句讓學生聯想桃花落了會長出什么？繼而引出課題《開花和結果》。
（二）第一部分：花的結構
1、楔子：老師首先說：說起花你們并不陌生，你們是否知道①花是由什么芽發育成的？②花都有艷麗的色彩和香味嗎？③不同的花它們的大小、形狀和顏色一樣嗎？請同學們討論，進而讓學生明確：雖然花的大小、形狀和顏色各不相同，但它們的結構卻基本相同。
2、出示學習目標：花的基本結構是怎樣的呢？請同學們探究你手中的花的基本結構，畫出你喜歡的花，并嘗試標出各部分結構名稱。思考：花的哪部分將來發育成果實？對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的？