義教語文七上教學用書：山中訪友
課文研討 《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。 在敘述方式上，本文獨具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去尋訪一位朋友，但讀到文章的第3段時，讀者便會恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進到畫面中，進到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切。作者根據表達的需要，還恰當地變換敘述人稱，對山中的“朋友”，作者有時用第三人稱敘述，有時感情強烈了又以第二人稱稱呼，從而使情感表達得更加充分。 本文想像豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。如：“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉、流淌，最后長出樹籽，被鳥兒銜向遠山遠水�！弊髡甙炎约合胂駷橐恢陿�，使樹與“我”融為一體。又如：“你好呀，懸崖爺爺!高高的額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆?”想像中，懸崖似乎成了一位智者。由此可見，想像使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動活潑，如溪水暢流，不時激起美麗的浪花。讀這篇文章，絕不會有呆板、陳腐的感覺，你會時時為作者的童心所打動，時時為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就會進入作者所描繪的“童話般的世界”。 練習說明 一 朗讀課文，想像課文中的情境，揣摩作者的寫作意圖，回答下面的問題。 1.作者在山中拜訪了哪些“朋友”? 2.作者為什么把進山看景說成“山中訪友”? 設題意圖是引導學生朗讀課文，展開想像，進入課文所描寫的情境。第1問主要是讓學生抓住作者所描寫的景點，理清思路。第2問主要是引導學生揣摩作者的寫作意圖，體會寫作技巧。關于第1問，要引導學生通過抓關鍵詞來回答。作者在山中拜訪的“朋友”是自然界的各種景物，如古橋、樹林、山泉、小溪、白云、瀑布、懸崖、落葉、小花、陣雨、螞蟻、歸鳥等。關于第2問的回答，參見“課文研討”的有關內容。 二 假設你是某一景物，與游人互訴心聲，寫一段文字，寫法自由，字數不限。 這是一道寫作訓練題。設題角度新穎，不是以游人的視角寫景物，而是從景物的角度，讓它與游人互訴心聲，實際上景物與游人已經成為“朋友”。寫作時要引導學生注意“假設你是某一景物，與游人互訴心聲”的提示。 教學建議 本文以學生自讀為主，具體建議如下： 一、懸測：閱讀標題，懸測文章的內容，揣摩作者的寫作意圖。 二、速讀：抓住重點詞語，理清思路，初步感知課文內容。 三、精讀：潛心于作品之中，品味體會，理解賞析，分析作品都寫了哪些內容，是怎樣寫的，文章的藝術特色是什么，等等，要鼓勵學生提出問題，然后通過研讀討論加以解決。 四、點撥：教師歸納學生的問題，進行點撥，要做到要言不煩。 五、學生歸納本課的學習要點，按照“研討與練習”的要求，寫出學習心得。 六、朗讀課文，培養語感。 |
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