江南地區(qū)的開發(fā)（通用12篇）
江南地區(qū)的開發(fā) 篇1
(一)教學(xué)目的
1.要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識；南朝；士族；江南經(jīng)濟的發(fā)展。
2.要求學(xué)生認(rèn)識：
①南朝時，江南經(jīng)濟的發(fā)展是南遷的北方勞動人民同南方勞動人民共同辛勤開發(fā)的結(jié)果；勞動人民是推動社會前進的動力。
②士族是一群腐朽的社會寄生蟲。它的所作所為，為它的衰落和滅亡埋下了伏筆；凡阻礙社會歷史發(fā)展的剝削階級或階層，必將被社會歷史發(fā)展所淘汰。
3.要求培養(yǎng)學(xué)生的能力：
①在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生分析南朝的政治、經(jīng)濟特點，使學(xué)生明了南朝在動蕩中發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問題的能力。
②通過對江南經(jīng)濟發(fā)展的分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力。重點和難點：士族和江南經(jīng)濟的開發(fā)是本課重點。九品中正制和士族是本課難點。
（二）教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、掛圖
(三)教學(xué)過程
1.復(fù)習(xí)提問淝水之戰(zhàn)中前秦失敗的原因何在?(苻堅伐晉，上下反對，軍心不齊，恃強驕傲，臨陣膽怯，指揮失當(dāng)。東晉軍隊作戰(zhàn)勇敢，指揮得當(dāng)。)淝水之戰(zhàn)的影響如何?(淝水之戰(zhàn)以后，前秦統(tǒng)治瓦解，北方再度陷入分裂和混戰(zhàn)狀態(tài)，東晉乘機收復(fù)了黃河以南許多失地。)
2.導(dǎo)入 新課淝水之戰(zhàn)為東晉恢復(fù)中原創(chuàng)造了非常有利的條件。但東晉統(tǒng)治者并沒有乘勝逐北、收復(fù)中原的大志。他們滿足于偏安局面，熱衷于內(nèi)部斗爭，結(jié)果使得淝水之戰(zhàn)后收復(fù)的失地先后丟失。此后，政治更加腐敗，統(tǒng)治階級內(nèi)部斗爭愈演愈烈，農(nóng)民起義不斷發(fā)生，東晉政權(quán)的滅亡已指日可待了。
3.講授新課
1.劉裕建宋，南朝開始(板書)420年，東晉大將劉裕代晉稱帝，建國號宋。東晉滅亡，南朝開始。
2.宋齊梁陳的更替(板書)自420年劉裕建宋到589年隋滅陳的170年間，南方經(jīng)歷了宋、齊、梁、陳四朝，歷史上總稱南朝。同學(xué)們看課本第148頁上的《南朝表》，講出南朝開始和結(jié)束的年代、開國皇帝、國號和都城。(420年至589年。宋朝劉裕；齊朝蕭道成；梁朝蕭衍；陳朝陳霸先。各朝都城皆在建康，今南京。)現(xiàn)在再請同學(xué)們看“宋齊梁陳更替”一節(jié)，找出南朝政治經(jīng)濟的特點。如果仔細(xì)看書，就可發(fā)現(xiàn)，這四個朝代有不少相同之處。
①宋齊梁陳都在建康建都，是都是偏安的朝廷。
②宋齊梁陳的更替都是由軍事將領(lǐng)奪取政權(quán)來完成的。
③各朝存在的時間都很短。最長的宋朝59年，最短的齊朝23年。
④疆土越縮越小，到陳時縮至最小，力量也很弱小，終至滅亡。看到這些相同處后，請同學(xué)們說，南朝政治上的特點是什么?(政治是動蕩的。)很對，南朝的政治特點是動蕩，但南朝的社會經(jīng)濟確有所發(fā)展，特別是宋朝的社會經(jīng)濟發(fā)展還是比較快的。豪門貴族的勢力在南朝時仍然很大。豪門貴族自魏晉以來叫士族。現(xiàn)在讓我們一起來研究一下士族的由來、演變和特點。
3.江南經(jīng)濟的開發(fā)(板書)三國孫吳時，江南經(jīng)濟已得到開發(fā)。孫吳地區(qū)富庶，大批北方勞動農(nóng)民逃避戰(zhàn)亂，遷居江南，帶去了先進的耕作技術(shù)。吳國境內(nèi)的少數(shù)民族山越，和漢族一起，共同開發(fā)江南經(jīng)濟。現(xiàn)在請同學(xué)們看“江南經(jīng)濟的開發(fā)”一節(jié)，對比孫吳時江南經(jīng)濟的開發(fā)，找出兩者的共同點和不同點。大家可以討論一下。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師歸納如下：
①無論是孫吳或東晉南朝時期，江南經(jīng)濟的開發(fā)，都是在北方戰(zhàn)亂，南方相對安定時發(fā)生的。說明戰(zhàn)亂破壞社會生產(chǎn)力，安定促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。
②兩次江南經(jīng)濟的開發(fā)，都是北方勞動人民大量南遷，為南方增加勞動力，帶去中原先進的生產(chǎn)技術(shù)，南北方勞動人民共同努力的結(jié)果。可見地區(qū)間的經(jīng)濟技術(shù)交流，可使先進生產(chǎn)技術(shù)得以推廣，促使落后地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展。
③兩次開發(fā)江南時，由于各族人民共同努力，相互學(xué)習(xí)，結(jié)果是加深了交往，促進了融合。
④兩次都是因地制宜地進行開發(fā)。江南多水，如孫吳時就發(fā)展造船業(yè)，促進海上交通和貿(mào)易的發(fā)展。東晉南朝時，發(fā)展水稻生產(chǎn)，發(fā)明水磨，推廣小麥種植，在此基礎(chǔ)上發(fā)展冶鑄、繅絲、制瓷、造紙業(yè)等等。
⑤不同之處是：孫吳時，江南的開發(fā)僅限于長江中下游一帶。東晉南朝時，長江中下游的經(jīng)濟得到進一步的開發(fā)，農(nóng)業(yè)得到進一步的發(fā)展。福建、廣東和廣西也得到一定程度的開發(fā)。(掛出小黑板，上有《南朝經(jīng)濟發(fā)展簡表》)。
請一位同學(xué)上來講解后，教師再作講解。
4.復(fù)習(xí)鞏固
先由教師簡述本課主要內(nèi)容，再請三位同學(xué)簡述下面三個問題。
(1).齊梁陳更替的概況。
(2).南經(jīng)濟開發(fā)的原因以及開發(fā)簡況。
課后小結(jié)：
江南地區(qū)的開發(fā) 篇2
七年級歷史（上冊）第19課 江南地區(qū)的開發(fā)學(xué)案
【課標(biāo)要求】
了解自三國末年至南朝歷史發(fā)展的大概脈絡(luò)，并了解這一時期我國江南地區(qū)經(jīng)濟開發(fā)的狀況。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識目標(biāo)：了解這一時期簡單的歷史發(fā)展脈絡(luò)，包括西晉的興亡、東晉與十六國的對峙、南朝的更替。掌握淝水之戰(zhàn)和江南地區(qū)的開發(fā)。
能力目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，綜合認(rèn)識頭緒紛繁和較長時段的歷史過程，把握其發(fā)展線索的能力有所提高。
情感目標(biāo)：通過關(guān)于江南開發(fā)史實的學(xué)習(xí)，認(rèn)識不同地區(qū)之間的交流對于經(jīng)濟發(fā)展的重要作用，認(rèn)識勞動人民對于社會物質(zhì)文明發(fā)展的重大貢獻。
【學(xué)習(xí)重點】淝水之戰(zhàn)、江南地區(qū)的開發(fā)。
【學(xué)習(xí)難點】江南地區(qū)的開發(fā)。
【學(xué)習(xí)過程】
一、自主學(xué)習(xí)，自我檢測
1.簡述西晉的建立、統(tǒng)一、滅亡的歷史史實。
2.寫出內(nèi)遷少數(shù)民族的名稱及時間。
3.淝水之戰(zhàn)
（1）背景：東晉建立＿＿＿＿＿。
前秦統(tǒng)一黃河流域＿＿＿＿＿。
（2）戰(zhàn)爭概況：時間＿＿＿＿＿。
地點＿＿＿＿＿。
雙方＿＿＿＿＿。
結(jié)果＿＿＿＿＿。
影響＿＿＿＿＿。
4.江南地區(qū)的開發(fā)：
（1）開發(fā)的原因和條件：a、＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
b、＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
c、＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）開發(fā)的成就：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（3）開發(fā)的時間和地區(qū)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（4）開發(fā)的深遠影響：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
二、交流展示，合作探究
學(xué)以致用
“江南－－－地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑。絲錦布帛之饒，覆衣天下。”
－－－－－《宋書》
1.這里的江南主要是指哪些地區(qū)？
2.江南地區(qū)得以開發(fā)的原因和條件有哪些？
3.你能用史實說明“民勤本業(yè)”表現(xiàn)在哪些方面嗎？
4.這一時期江南地區(qū)的開發(fā)產(chǎn)生了怎樣深遠的影響？
合作互助
1.想一想，為什么西晉的統(tǒng)一只有很短的時間？
2.你知道有關(guān)“淝水之戰(zhàn)”的成語有哪些？為什么擁有八十萬兵力的前秦在淝水之戰(zhàn)中會失敗呢？
三、拓展延伸，感悟歷史
閱讀課本"活動與探究第一題請回答：
1.在地圖上用箭頭畫出民族流動的趨向。
2.請說出這一時期民族流動的時間、方向、影響。
四、知識整合
五、鞏固練習(xí)
1.三國鼎立的局面是被哪一個政權(quán)最后結(jié)束的?( )
a.魏 b.吳 c.蜀 d.西晉
2.東晉南朝時期，江南地區(qū)經(jīng)濟得以迅速開發(fā)的原因與下列哪項最有關(guān)系？( )
a.南方生產(chǎn)工具先進 b.南方勞動者素質(zhì)高
c.北方農(nóng)民南遷，帶來先進的生產(chǎn)技術(shù) d.南朝統(tǒng)治者施行仁政
3.中國古代歷史上第一次大規(guī)模的人口遷徙發(fā)生在（ ）
a.春秋戰(zhàn)國時期 b.秦朝末年 c.漢武帝時期 d.西晉后期
4.標(biāo)志著西晉實現(xiàn)南北統(tǒng)一的歷史事件是（ ）
a.滅蜀 b.西晉定都洛陽 c.滅吳 d.西晉遷都
5.下列關(guān)于淝水之戰(zhàn)的表述，錯誤的是( )
a.淝水之戰(zhàn)發(fā)生在四世紀(jì)末 b.在人民的支持下符堅率軍攻晉
c.前秦失敗 d.是以少勝多的著名戰(zhàn)役
6.江南稻田開始使用綠肥，牛耕也普遍推廣于（ ）
a三國時期 b 西晉后期 c東晉時期 d南北朝時期
7.列舉古代歷史上出現(xiàn)的以少勝多的戰(zhàn)役名稱。
六、中考鏈接
1.(•泉州)魏晉南北朝時期，晉江流域得以開發(fā)的最主要原因是（ ）
a.統(tǒng)治者施行仁政 b.社會比較穩(wěn)定
c.北方農(nóng)民南遷帶來先進工具和技術(shù) d.自然條件優(yōu)越
2.(•萊蕪)4世紀(jì)時，發(fā)生在東晉與前秦之間的著名戰(zhàn)役是（ ）
a.長平之戰(zhàn) b.官渡之戰(zhàn)
c.赤壁之戰(zhàn) d.淝水之戰(zhàn)
3.(•眉山)三國兩晉南北朝時期，我國北方和西方的少數(shù)民族陸續(xù)內(nèi)遷，其中，至今還存在的少數(shù)民族是 （ ）
a.匈奴族 b.羌族 c.鮮卑族 d.氐族
4.我國自古以來就是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)一直是國民經(jīng)濟的命脈，農(nóng)業(yè)的發(fā)展與否直接關(guān)系著社會的穩(wěn)定與發(fā)展。請結(jié)合所學(xué)知識，回答下列問題：
（1）春秋戰(zhàn)國時期，我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)取得了重大發(fā)展，其原因是什么？
（2）西漢初年，統(tǒng)治者對待農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的措施與秦朝相比有什么不同？
（3）東晉南朝時期，江南地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展主要有什么表現(xiàn)？
（4）綜合上述問題，你認(rèn)為怎樣才能促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的持續(xù)發(fā)展？
第19課 江南地區(qū)的開發(fā)
參考答案
一、自主學(xué)習(xí)，自我檢測 見課本
二、交流展示，合作探究
（學(xué)以致用）
1.長江中下游一帶 包括福建廣東
2.（1）自然條件優(yōu)越
（2）北方人口南遷帶去了勞動力和生產(chǎn)技術(shù)
（3）江南地區(qū)戰(zhàn)亂少，社會安定
（4）人民辛勤勞動
3.興修許多水利工程 大片荒地墾為良田 稻田開始使用綠肥 牛耕和糞肥得到推廣 小麥推廣到江南。
4.為經(jīng)濟重心的南移奠定了基礎(chǔ)。
（合作互助）
1.西晉的統(tǒng)治集團非常腐朽，內(nèi)部發(fā)生了爭奪皇位的斗爭，民族矛盾尖銳
2.草木皆兵 風(fēng)聲鶴唳 等
原因：前秦內(nèi)部民族矛盾尖銳，指揮不當(dāng)，戰(zhàn)線過長，東晉內(nèi)部團結(jié)，指揮得當(dāng)
三、拓展延伸，感悟歷史
1.見圖
2.東漢末年少數(shù)民族內(nèi)遷，西晉以來北方人口大規(guī)模南遷。影響：促進了北方的民族大融合和江南地區(qū)的開發(fā)。
五、鞏固練習(xí)
1.d 2.c 3.d 4.c 5.b 6.b
7.官渡之戰(zhàn) 赤壁之戰(zhàn) 淝水之戰(zhàn)
六、中考鏈接
1.c 2.d 3.b
4.（1）鐵農(nóng)具、牛耕的發(fā)明和推廣。
（2）秦朝賦稅和徭役沉重，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受到嚴(yán)重破壞；西漢初年，統(tǒng)治者減輕農(nóng)民的徭役、兵役和賦稅負(fù)擔(dān)，主張發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
（3）修建了許多水利工程，大片荒地被開墾為良田；稻田里開始使用綠肥，牛耕和糞肥也得到推廣；小麥的種植推廣到江南。
（4）改進生產(chǎn)工具，重視農(nóng)業(yè)發(fā)展，充分利用自然條件，保持社會穩(wěn)定等。
江南地區(qū)的開發(fā) 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
知識方面：要求學(xué)生掌握西晉短期統(tǒng)一；西晉的起止年代、西晉短命的原因；"五胡"內(nèi)遷；人口大遷徙。掌握東晉的偏安；南朝的政治；江南地區(qū)的開發(fā)
能力方面：教師指導(dǎo)學(xué)生通過對西晉統(tǒng)治階級的腐朽統(tǒng)治生活、西晉統(tǒng)治者對內(nèi)遷的少數(shù)民族采取的民族壓迫政策導(dǎo)致他們的反抗等因素的歸納，對"西晉為什么是一個短命的王朝"的原因加以分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合、歸納史實的能力。通過對人口遷徙的原因、結(jié)果的分析：我國歷史上第一次人口大遷徙的高潮的是社會動蕩所造成的，其結(jié)果卻是客觀上推動遷徙地區(qū)的經(jīng)濟開發(fā)和社會進步，使學(xué)生明白其中的辯證關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義和辯證唯物主義看待歷史問題的能力。通過教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生了解東晉、南朝時期的政治、經(jīng)濟特點，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問題的能力；通過對南朝的經(jīng)濟為什么能夠發(fā)展的分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合事物的能力。
思想方面：西晉時期是我國歷史上民族大融合的重要時期，各族人民的進一步交往，促使少數(shù)民族迅速發(fā)展，共同進步。了解民族矛盾(民族斗爭)與階級矛盾(階級斗爭)在歷史上交纏錯綜的表現(xiàn)，使學(xué)生明白中華民族是在歷史上逐漸形成的，中華民族的歷史是漢族和其他各少數(shù)民族共同創(chuàng)造的。由此建立正確的民族觀，特別是民族平等的觀念和情感。通過對教材的分析，使學(xué)生認(rèn)識到：江南經(jīng)濟的發(fā)展是北南雙方勞動人民共同辛勤開發(fā)的結(jié)果；勞動人民是推動社會前進的動力。
二、重點與難點
教學(xué)重點：江南經(jīng)濟開發(fā)的主要表現(xiàn)
教學(xué)難點：各族內(nèi)遷與人口大遷徙、江南經(jīng)濟開發(fā)的主要原因
三、教學(xué)方法：采用講述法為主，結(jié)合閱讀、討論等方法。
四、教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：提問：三國鼎立中的三個國家是何時由誰建立的，都城在哪里？學(xué)生回答出正確答案后，再進一步提問：那么三國鼎立中，你認(rèn)為哪一個國家最有可能統(tǒng)一全國？為什么?估計學(xué)生會回說：魏國。因為曹魏的發(fā)展超過吳和蜀，實力最強。教師進一步引導(dǎo)，在三國的角逐競爭，魏、蜀、吳三國誰都沒有能夠統(tǒng)一，那么，歷史到底是什么樣子呢？
一、西晉的興亡和內(nèi)遷的各族
1、西晉的興亡
曹丕建魏，得到多謀略善權(quán)變的大將司馬懿的支持，曹丕死后，司馬懿裝病麻痹曹姓權(quán)貴，突然發(fā)動政變，控制了魏國軍政大權(quán)，到了司馬懿的兒子司馬昭的時候，篡權(quán)的野心暴露出來，這就是人們常說的：司馬昭之心路人皆知。總結(jié)出司馬氏統(tǒng)一的三個步驟：①是公元263年魏滅蜀；②是公元265年司馬炎廢魏帝建西晉；③是公元280年西晉滅吳，完成統(tǒng)一。
2、各族內(nèi)遷與西晉滅亡
各族內(nèi)遷 匈奴 鮮卑 羯 氐 羌
“五胡”
西晉統(tǒng)治者對內(nèi)遷各族實行的政策
內(nèi)遷各少數(shù)民族，同漢族雜居相處，在長期的接觸中，互相學(xué)習(xí)，逐漸融合，成為中華民族大家庭的成員，這是歷史的進步。并借此樹立學(xué)生正確的民族觀。
3、西晉的滅亡
西晉統(tǒng)治者對內(nèi)遷少數(shù)民族采取的奴役和剝削的政策是其滅亡的一個重要原因，同時教師采取順果推因的方法，提出“西晉為什么會成為一個短命的王朝？”教師指導(dǎo)學(xué)生從階級矛盾和民族矛盾兩方面思考。 (西晉統(tǒng)治集團腐朽，造成“八王之亂”，西晉統(tǒng)治衰落；對各族人民殘酷剝削壓迫，激化了階級矛盾和民族矛盾，各族人民紛紛掀起反晉斗爭，導(dǎo)致西晉滅亡)
二、淝水之戰(zhàn)
1、前秦統(tǒng)一黃河流域
首先提問：十六國時期，在北方的15個政權(quán)中，有沒有哪個政權(quán)統(tǒng)一過黃河流域，如果有，它統(tǒng)一北方的時候，南方與之對峙的是哪個政權(quán)？并指導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀教材。估計學(xué)生通過自學(xué)可以回答出：氐族建立的前秦曾統(tǒng)一過黃河流域。與之對應(yīng)的南方政權(quán)是東晉。教師繼續(xù)提問：前秦為什么能夠統(tǒng)一北方？他的領(lǐng)導(dǎo)人是誰？他想不想統(tǒng)一全國？通過學(xué)生的回答，教師引出淝水之戰(zhàn)。
2、淝水之戰(zhàn)
淝水之戰(zhàn)是東晉十六國時期最大的戰(zhàn)爭。前秦王苻堅無視內(nèi)部不穩(wěn)，降將思亂，民疲兵倦的狀況，恃眾輕晉，單路突進，戰(zhàn)線太長，分散兵力，缺乏協(xié)同，對朱序等人的活動沒有察覺；初戰(zhàn)受挫，即失去信心急于決戰(zhàn)，導(dǎo)致大敗；東晉則臨危不亂，上下一心，一致抵抗，主將指揮若定，并據(jù)敵情及時改變方略，適時決戰(zhàn)，并堅決實施戰(zhàn)略追擊，擴大戰(zhàn)果，終獲全勝，成為中國戰(zhàn)爭史上以少勝多的著名戰(zhàn)例之一。淝水之戰(zhàn)后，使得東晉王朝的統(tǒng)治得到了穩(wěn)定，有效地遏制了北方少數(shù)民族貴族南下侵?jǐn)_，為江南地區(qū)社會經(jīng)濟的恢復(fù)和發(fā)展提供了必要的契機，這場戰(zhàn)爭對于前秦來說，則是促使北方地區(qū)暫時統(tǒng)一局面的解體。慕容垂、姚萇等氏族貴族重新崛起，乘機肢解了前秦的統(tǒng)治，苻堅本人也在兩年后被姚萇俘殺，前秦隨之滅亡。（以表格總結(jié)）
交戰(zhàn)雙方 領(lǐng)導(dǎo)人 結(jié)果 勝利、失敗的原因 影響
三、江南地區(qū)的開發(fā)
1、江南地區(qū)開發(fā)的原因
提出問題：在三國兩晉南北朝時期，政治上的特點是局勢動蕩，王朝更迭頻繁，但也正是這一時期，江南的社會經(jīng)濟卻得到迅速的開發(fā)與發(fā)展。這是為什么？①江南經(jīng)濟的開發(fā)，是在南方相對安定時發(fā)生的。說明戰(zhàn)亂破壞社會生產(chǎn)力，安定促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。②北方勞動人民大量南遷，為南方增加勞動力，帶去中原先進的生產(chǎn)技術(shù)，南北方勞動人民共同努力的結(jié)果。可見地區(qū)間的經(jīng)濟技術(shù)交流，可使先進生產(chǎn)技術(shù)得以推廣，促使落后地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展。③各族人民共同努力，相互學(xué)習(xí)，結(jié)果是加深了交往，促進了融合。④因地制宜地進行開發(fā)。
2、江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn)
總結(jié)出江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn)。農(nóng)業(yè)：水稻栽培技術(shù)有了提高，開始使用綠肥、牛耕和糞肥也推廣普及，南方稻米產(chǎn)量超過北方，北方粟、麥等旱田作物南移，水碓、水磨廣泛使用，
圍湖造田；手工業(yè)：東晉南朝養(yǎng)蠶繅絲技術(shù)比前代大為提高，荊州、揚州是江南絲織品生產(chǎn)最多的地方。江南織錦技術(shù)得到普及與提到。揚州、荊州的冶鐵水平也很高。制瓷技術(shù)有了明顯的提高，瓷器成為普遍的生活用具，青瓷、白瓷的燒制技術(shù)都很有特色。紙的生產(chǎn)不僅質(zhì)量精美，而且數(shù)量很大
3、江南地區(qū)開發(fā)的影響
直接指出江南地區(qū)的開發(fā)，有利于江南交通網(wǎng)形成，商業(yè)活躍，城市繁榮。
教后感：
江南地區(qū)的開發(fā) 篇4
第19課 江南地區(qū)的開發(fā) 教案設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與能力
學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解西晉、東晉、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等北方少數(shù)民族內(nèi)遷的史實。明確淝水之戰(zhàn)的時間、背景、經(jīng)過和影響。
學(xué)習(xí)了解魏晉南北朝時期江南地區(qū)得到開發(fā)，農(nóng)業(yè)、水利、手工業(yè)等發(fā)展較快的史實。
通過探究江南地區(qū)開發(fā)的原因，了解到自東漢末年以來北方少數(shù)民族不斷內(nèi)遷，北方長期戰(zhàn)亂、人口大量南遷及江南地區(qū)開發(fā)的原因。南遷人口帶來了大量的勞動力和先進的生產(chǎn)技術(shù)，加上南方優(yōu)越的自然環(huán)境和相對安定的社會環(huán)境，促成了南方經(jīng)濟的發(fā)展。
（二）過程與方法
1.學(xué)生分組研讀“江南地區(qū)的開發(fā)” 圖，進一步了解閱讀歷史地圖的方法──通過圖例讀地圖，感知歷史地圖中一些直觀的有效信息。
2.組織學(xué)生探究江南地區(qū)開發(fā)的原因，一方面有利于學(xué)生積極性的調(diào)動，另一方面用“問題解決” 的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識，自主解決問題。
3.通過創(chuàng)設(shè)歷史情境話題：“假如我生活在魏晉南北朝時期會不會南遷？”讓學(xué)生理解魏晉南北朝時期北方戰(zhàn)亂的嚴(yán)重程度，并對新知識進行遷移。
（三）情感態(tài)度與價值觀
學(xué)生在探究江南地區(qū)的開發(fā)原因的過程中，認(rèn)識到和平、安定是經(jīng)濟發(fā)展的重要前提條件。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本地區(qū)在歷史上的發(fā)展情況。
（四）教學(xué)的重點、難點及處理
本課的主題是“江南地區(qū)的開發(fā)”。
本課的重點是江南地區(qū)開發(fā)的史實和原因。本課的難點是內(nèi)容多、頭緒多，教學(xué)重點內(nèi)容不突出。
從三國以來，江南地區(qū)逐步得到了開發(fā)，表現(xiàn)在興修了許多水利工程，農(nóng)業(yè)的發(fā)展和進步，手工業(yè)的發(fā)展等方面。原因主要是東漢末年以來政治不穩(wěn)定，加上北方少數(shù)民族不斷內(nèi)遷，北方長期戰(zhàn)亂，造成大量人口南遷，南遷人口給南方帶來了大量的勞動力和中原先進的生產(chǎn)技術(shù)，從而促進了江南地區(qū)的開發(fā)。
采用小組先研讀“江南地區(qū)的開發(fā)” 圖，從了解魏晉南北朝時期江南地區(qū)開發(fā)的情況入手，突出“江南地區(qū)的開發(fā)”這一教學(xué)內(nèi)容。以引導(dǎo)學(xué)生探究江南地區(qū)開發(fā)的原因為主線，將西晉的興亡和內(nèi)遷的各族、淝水之戰(zhàn)視為背景原因來處理，突破本課難點。
二、教學(xué)方法
問題解決、自學(xué)討論法
（一）課前導(dǎo)學(xué)
了解本地區(qū)是否經(jīng)歷過這次開發(fā)，有什么歷史的痕跡？
（二）教學(xué)滲透點
1.學(xué)生分小組研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖，解決幾個問題，進一步強化合作學(xué)習(xí)的意識，同時訓(xùn)練學(xué)生閱讀歷史地圖的技能，并關(guān)注自己家鄉(xiāng)在歷史上的發(fā)展情況。
2.組織學(xué)生探究江南地區(qū)開發(fā)的原因，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這段歷史的興趣，通過歷史事實使學(xué)生獲得只有和平、安定的社會環(huán)境才能發(fā)展經(jīng)濟的情感認(rèn)識。
三、教學(xué)資源
《中國歷史地圖冊》七年級（上）
教 學(xué) 過 程 學(xué) 生 活 動
引入新課
師生互致問候。
“開發(fā)”是一個在我們?nèi)粘＝涣髦斜容^常用的詞語。今天老師要看看同學(xué)們的大腦中儲存了多少個帶“開發(fā)” 的詞語或短語？ 學(xué)生說出自己知道的含有“開發(fā)” 的詞語或短語。
大家說了這么多含“開發(fā)” 的詞語和短語，可什么是“開發(fā)” 呢？
“開發(fā)” 就是發(fā)掘、挖掘、利用各種資源、條件，有目的地進行發(fā)展的行動。因此開發(fā)的重點在發(fā)展，開發(fā)意味著發(fā)展。今天我們來學(xué)習(xí)了解15XX年前我國歷史上的一次大的開發(fā)行動——“江南地區(qū)的開發(fā)”。
板書：第19課 江南地區(qū)的開發(fā) 引導(dǎo)學(xué)生思考并解釋“開發(fā)” 一詞的含義。
南地區(qū)的開發(fā)
1.歷史上這次江南地區(qū)的開發(fā)情況如何？請同學(xué)們打開地圖冊的第24頁。以4人小組為單位一起研讀“江南地區(qū)的開發(fā)” 圖，解決兩個問題：
（1）江南地區(qū)的地理范圍。
（2）本次開發(fā)取得了哪些成果？ 學(xué)生分小組閱讀“江南地區(qū)的開發(fā)” 圖，共同解決相關(guān)的問題，或發(fā)現(xiàn)疑問。
2.小組之間交流研讀成果。
關(guān)于江南地區(qū)的地理范圍，注意指導(dǎo)學(xué)生通過圖例來分析本課所指的江南地區(qū)的地理范圍。
關(guān)于江南地區(qū)的開發(fā)成果，在指導(dǎo)學(xué)生看圖例分析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容全面了解江南地區(qū)開發(fā)的情況，并指導(dǎo)學(xué)生歸類整理。
歸納并板書
(1) 組織學(xué)生充分交流。
讓學(xué)生在反復(fù)讀圖的基礎(chǔ)上，通過交流準(zhǔn)確把握江南地區(qū)的概念。
讓學(xué)生在圖上獲取江南地區(qū)開發(fā)的成果，即表現(xiàn)在：興修水利、水稻的種植面積擴大、手工業(yè)有了發(fā)展等信息。然后教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，進一步了解江南地區(qū)開發(fā)的情況，并歸納。
3.引用史料，對比感受江南地區(qū)開發(fā)前后的巨大變化。
本次開發(fā)成效顯著嗎？歷史上有什么樣的記載？
引導(dǎo)學(xué)生閱讀“導(dǎo)入框” 中司馬遷關(guān)于江南地區(qū)落后狀況的描述，及教材所引《宋書》中關(guān)于江南地區(qū)開發(fā)后的狀況描述。
請同學(xué)們繼續(xù)讀圖，看看我們的家鄉(xiāng)是否經(jīng)歷過本次開發(fā)？
本次開發(fā)發(fā)生在歷史上的什么時期呢？轉(zhuǎn)入下一個問題的討論。 學(xué)生閱讀教材中相關(guān)的歷史史料，學(xué)習(xí)用史料證實歷史觀點或結(jié)論的方法。
指導(dǎo)學(xué)生進一步熟悉根據(jù)方位讀圖的方法。學(xué)生發(fā)表觀點時，教師要關(guān)注他們觀點形成的依據(jù)。
分析討論江南地區(qū)開發(fā)的原因
1.了解江南地區(qū)開發(fā)的時間。
指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的時間概念，便于從宏觀上把握歷史。 學(xué)生明確本次開發(fā)的時間：三國時期開始。
2.討論：“為什么在魏晉南北朝時期江南地區(qū)能夠得到開發(fā)”？
江南地區(qū)的自然條件優(yōu)越是客觀存在的，可是為什么不早不晚卻在魏晉南北朝時期發(fā)展起來？
這個問題的提出，一是指導(dǎo)學(xué)生掌握江南地區(qū)開發(fā)的原因，二是激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。為本課其他知識的學(xué)習(xí)做進一步的鋪墊。
師生討論、歸納整理并板書：
江南自然條件好，人民勤勞
江南地區(qū)的戰(zhàn)爭相對較少，社會秩序比較安定
（2） 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容自由發(fā)言，讓學(xué)生在觀點的碰撞中明確：
江南地區(qū)的發(fā)展是因為三國以后北方漢族人為了躲避戰(zhàn)亂，大量南遷，南遷的人口帶來了大量的勞動力和先進的生產(chǎn)技術(shù)，加上江南地區(qū)自然條件優(yōu)越，所以江南地區(qū)的經(jīng)濟迅速發(fā)展起來。發(fā)展的關(guān)鍵是勞動力的增加、先進的生產(chǎn)技術(shù)。
學(xué)習(xí)“西晉的興亡和內(nèi)遷的各族”、淝水之戰(zhàn)等內(nèi)容，了解北方戰(zhàn)亂的情況，深刻理解北方人口大量南遷的原因。
江南地區(qū)在魏晉南北朝發(fā)展的原因，主要是北方人口的大量南遷，帶來了大量的勞動力以及中原先進的生產(chǎn)技術(shù)。據(jù)史書記載，這次南遷人口近百萬，占當(dāng)時在籍人口的1/6。俗話說：故土難離。可是為什么這么多的人離開自己熟悉的家園，到并不富裕的江南地區(qū)去了。
密切關(guān)注學(xué)生的回答，抓住學(xué)生回答的問題，設(shè)計連環(huán)問，將學(xué)生的興趣引入學(xué)習(xí)了解第一目、第二目。 學(xué)生自由發(fā)表觀點。學(xué)生此時可能只會回答到北方戰(zhàn)亂，教師要根據(jù)學(xué)生的回答及時地拋出如：北方有戰(zhàn)亂，難道南方就沒有嗎？等問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。應(yīng)用“問題解決” 的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀教材中“西晉的興亡和內(nèi)遷的少數(shù)民族” 以及淝水之戰(zhàn)等內(nèi)容，然后解決問題，鍛煉學(xué)生的歷史思維能力。
1.閱讀課文的第一目、第二目，形成對三國到南北朝這段歷史的整體印象。
對政權(quán)的具體更替情況不要求學(xué)生掌握，但應(yīng)了解魏晉南北朝時期政權(quán)更迭頻繁這一歷史特征。 閱讀教材，形成對這段歷史的總體印象——北方戰(zhàn)亂、政權(quán)更替頻繁，南北分裂。
2.提出問題：如果有時光隧道，讓我回到魏晉南北朝時期的北方。我有搬遷到江南的條件，可是不愿意離開故土，因此在南遷的問題上猶豫不決。現(xiàn)在請各位同學(xué)為我出出主意。
問題的提出是考查學(xué)生對北方的戰(zhàn)亂情況的了解和理解程度。一方面讓學(xué)生學(xué)會遷移知識，用北方長期戰(zhàn)亂，人民無法安居樂業(yè)的觀點說明南遷的必然性；另一方面考查學(xué)生在情感態(tài)度上是否認(rèn)同了和平、安定是人民的追求，是經(jīng)濟發(fā)展的客觀條件。
板書：北方戰(zhàn)亂
（3） 課堂氣氛活躍、輕松。
討論后，充分說明自己的“觀點。
在學(xué)生的交流中，師生形成認(rèn)識：北方長期的戰(zhàn)亂，人民無法安居樂業(yè)，南遷到自然條件較好，戰(zhàn)爭相對較少，社會比較安定的南方是當(dāng)時人們的必然選擇。
3.學(xué)生講述“淝水之戰(zhàn)”，了解淝水之戰(zhàn)對江南地區(qū)開發(fā)的影響。
用“大量的人口遷移到江南，江南就沒有戰(zhàn)爭嗎？” 的問題過渡到“淝水之戰(zhàn)” 一目的學(xué)習(xí)。
關(guān)于淝水之戰(zhàn)，有三個層次的要求：
（1）淝水之戰(zhàn)的大致經(jīng)過；
教師用簡潔生動的語言講述淝水之戰(zhàn)的經(jīng)過。
（2）淝水之戰(zhàn)對江南經(jīng)濟發(fā)展的影響；
（3）淝水之戰(zhàn)留給人們的教訓(xùn)和啟示。
教師可以視學(xué)生能力、教學(xué)時間等因素，在課堂上靈活安排此討論。 學(xué)生思考、交流。
淝水之戰(zhàn)消除了前秦對江南地區(qū)的戰(zhàn)爭威脅，使江南的社會環(huán)境更加安定。為經(jīng)濟的
發(fā)展創(chuàng)造了條件。
引導(dǎo)學(xué)生從淝水之戰(zhàn)的目的、戰(zhàn)爭的過程及結(jié)果等方面思考。
4.歸納總結(jié)。
從東漢末年開始，北方的少數(shù)民族大量內(nèi)遷到黃河流域，內(nèi)遷的民族主要有匈奴、鮮卑、羯、氐、羌。內(nèi)遷的少數(shù)民族起兵反晉，北方陷入嚴(yán)重的戰(zhàn)亂。西晉滅亡，東晉在南方建立，南北分裂。
北方的長期戰(zhàn)亂，迫使大量的北方人南遷，南遷的人口帶來了大量的勞動力和先進的生產(chǎn)技術(shù)，推動了江南地區(qū)的開發(fā)，加上南方優(yōu)越的自然條件和比較安定的社會環(huán)境，人民的勤勞，江南地區(qū)的經(jīng)濟得到了迅速發(fā)展。
板書：
討論
1.歷史上這次人口南遷在本地留下了哪些痕跡？
2.魏晉南北朝時期江南地區(qū)的開發(fā)對之后中國經(jīng)濟的發(fā)展有哪些影響？
3.通過本課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為我們現(xiàn)今的開發(fā)活動可以從中獲得哪些啟示和借鑒？ 從地名、姓名、傳說中收集。
學(xué)生自由發(fā)言，學(xué)生從南方、全國整體經(jīng)濟格局的變化等方面考慮。學(xué)生想到即可，
不做過多、過深要求。
師生從環(huán)境、技術(shù)、人力等方面進行探討，概括總結(jié)。
江南地區(qū)的開發(fā) 篇5
(一)教學(xué)目的
1.要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識；南朝；士族；江南經(jīng)濟的發(fā)展。
2.要求學(xué)生認(rèn)識：
①南朝時，江南經(jīng)濟的發(fā)展是南遷的北方勞動人民同南方勞動人民共同辛勤開發(fā)的結(jié)果；勞動人民是推動社會前進的動力。
②士族是一群腐朽的社會寄生蟲。它的所作所為，為它的衰落和滅亡埋下了伏筆；凡阻礙社會歷史發(fā)展的剝削階級或階層，必將被社會歷史發(fā)展所淘汰。
3.要求培養(yǎng)學(xué)生的能力：
①在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生分析南朝的政治、經(jīng)濟特點，使學(xué)生明了南朝在動蕩中發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問題的能力。
②通過對江南經(jīng)濟發(fā)展的分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力。重點和難點：士族和江南經(jīng)濟的開發(fā)是本課重點。九品中正制和士族是本課難點。
（二）教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、掛圖
(三)教學(xué)過程
1.復(fù)習(xí)提問淝水之戰(zhàn)中前秦失敗的原因何在?(苻堅伐晉，上下反對，軍心不齊，恃強驕傲，臨陣膽怯，指揮失當(dāng)。東晉軍隊作戰(zhàn)勇敢，指揮得當(dāng)。)淝水之戰(zhàn)的影響如何?(淝水之戰(zhàn)以后，前秦統(tǒng)治瓦解，北方再度陷入分裂和混戰(zhàn)狀態(tài)，東晉乘機收復(fù)了黃河以南許多失地。)
2.導(dǎo)入 新課淝水之戰(zhàn)為東晉恢復(fù)中原創(chuàng)造了非常有利的條件。但東晉統(tǒng)治者并沒有乘勝逐北、收復(fù)中原的大志。他們滿足于偏安局面，熱衷于內(nèi)部斗爭，結(jié)果使得淝水之戰(zhàn)后收復(fù)的失地先后丟失。此后，政治更加腐敗，統(tǒng)治階級內(nèi)部斗爭愈演愈烈，農(nóng)民起義不斷發(fā)生，東晉政權(quán)的滅亡已指日可待了。
3.講授新課
1.劉裕建宋，南朝開始(板書)420年，東晉大將劉裕代晉稱帝，建國號宋。東晉滅亡，南朝開始。
2.宋齊梁陳的更替(板書)自420年劉裕建宋到589年隋滅陳的170年間，南方經(jīng)歷了宋、齊、梁、陳四朝，歷史上總稱南朝。同學(xué)們看課本第148頁上的《南朝表》，講出南朝開始和結(jié)束的年代、開國皇帝、國號和都城。(420年至589年。宋朝劉裕；齊朝蕭道成；梁朝蕭衍；陳朝陳霸先。各朝都城皆在建康，今南京。)現(xiàn)在再請同學(xué)們看“宋齊梁陳更替”一節(jié)，找出南朝政治經(jīng)濟的特點。如果仔細(xì)看書，就可發(fā)現(xiàn)，這四個朝代有不少相同之處。
①宋齊梁陳都在建康建都，是都是偏安的朝廷。
②宋齊梁陳的更替都是由軍事將領(lǐng)奪取政權(quán)來完成的。
③各朝存在的時間都很短。最長的宋朝59年，最短的齊朝23年。
④疆土越縮越小，到陳時縮至最小，力量也很弱小，終至滅亡。看到這些相同處后，請同學(xué)們說，南朝政治上的特點是什么?(政治是動蕩的。)很對，南朝的政治特點是動蕩，但南朝的社會經(jīng)濟確有所發(fā)展，特別是宋朝的社會經(jīng)濟發(fā)展還是比較快的。豪門貴族的勢力在南朝時仍然很大。豪門貴族自魏晉以來叫士族。現(xiàn)在讓我們一起來研究一下士族的由來、演變和特點。
3.江南經(jīng)濟的開發(fā)(板書)三國孫吳時，江南經(jīng)濟已得到開發(fā)。孫吳地區(qū)富庶，大批北方勞動農(nóng)民逃避戰(zhàn)亂，遷居江南，帶去了先進的耕作技術(shù)。吳國境內(nèi)的少數(shù)民族山越，和漢族一起，共同開發(fā)江南經(jīng)濟。現(xiàn)在請同學(xué)們看“江南經(jīng)濟的開發(fā)”一節(jié)，對比孫吳時江南經(jīng)濟的開發(fā)，找出兩者的共同點和不同點。大家可以討論一下。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師歸納如下：
①無論是孫吳或東晉南朝時期，江南經(jīng)濟的開發(fā)，都是在北方戰(zhàn)亂，南方相對安定時發(fā)生的。說明戰(zhàn)亂破壞社會生產(chǎn)力，安定促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。
②兩次江南經(jīng)濟的開發(fā)，都是北方勞動人民大量南遷，為南方增加勞動力，帶去中原先進的生產(chǎn)技術(shù)，南北方勞動人民共同努力的結(jié)果。可見地區(qū)間的經(jīng)濟技術(shù)交流，可使先進生產(chǎn)技術(shù)得以推廣，促使落后地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展。
③兩次開發(fā)江南時，由于各族人民共同努力，相互學(xué)習(xí)，結(jié)果是加深了交往，促進了融合。
④兩次都是因地制宜地進行開發(fā)。江南多水，如孫吳時就發(fā)展造船業(yè)，促進海上交通和貿(mào)易的發(fā)展。東晉南朝時，發(fā)展水稻生產(chǎn)，發(fā)明水磨，推廣小麥種植，在此基礎(chǔ)上發(fā)展冶鑄、繅絲、制瓷、造紙業(yè)等等。
⑤不同之處是：孫吳時，江南的開發(fā)僅限于長江中下游一帶。東晉南朝時，長江中下游的經(jīng)濟得到進一步的開發(fā)，農(nóng)業(yè)得到進一步的發(fā)展。福建、廣東和廣西也得到一定程度的開發(fā)。(掛出小黑板，上有《南朝經(jīng)濟發(fā)展簡表》)。
請一位同學(xué)上來講解后，教師再作講解。
4.復(fù)習(xí)鞏固
先由教師簡述本課主要內(nèi)容，再請三位同學(xué)簡述下面三個問題。
(1).齊梁陳更替的概況。
(2).南經(jīng)濟開發(fā)的原因以及開發(fā)簡況。
課后小結(jié)：
江南地區(qū)的開發(fā) 篇6
第19課 江南地區(qū)的開發(fā)學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、記憶西晉、東晉的建立。熟記“五胡”及內(nèi)遷的情況、淝水之戰(zhàn)的結(jié)果及原因。復(fù)述江南經(jīng)濟發(fā)展的原因、表現(xiàn)及影響
2、讓學(xué)生了解淝水之戰(zhàn)的經(jīng)過，分析造成戰(zhàn)爭結(jié)果的原因。
3、通過學(xué)習(xí)江南經(jīng)濟發(fā)展的史實，使學(xué)生認(rèn)識勞動人民對于社會物質(zhì)文明發(fā)展的重大貢獻。
二、學(xué)習(xí)重點：淝水之戰(zhàn)和江南地區(qū)的開發(fā)
三、學(xué)習(xí)難點：江南地區(qū)的開發(fā)
四、學(xué)習(xí)過程：
一）、自主探究：
一、西晉的興亡和內(nèi)遷的各族
1、西晉的統(tǒng)一（三國滅亡順序：蜀、魏、吳）280，西晉滅吳，實現(xiàn)了統(tǒng)一。
2、內(nèi)遷的各族（東漢末年開始；五胡：匈奴、鮮卑、羯、氐、羌）
3、西晉的滅亡：公元3XX年，內(nèi)遷匈奴人的一支武裝力量滅亡了西晉。
二、淝水之戰(zhàn)
時間： 383年 作戰(zhàn)雙方：前秦vs東晉
結(jié)果：東晉以少勝多，大敗前秦。
影響：前秦統(tǒng)治瓦解，北方地區(qū)重新陷入割據(jù)混戰(zhàn)狀態(tài)，
三、江南經(jīng)濟的發(fā)展
1、江南經(jīng)濟發(fā)展的原因；2、表現(xiàn)；3、影響：為經(jīng)濟重心逐漸南移奠定了基礎(chǔ)。
二）、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)：
西晉 1、建立：時間 都城 建立者
2、統(tǒng)一：時間
3、五胡內(nèi)遷： 、 、 、 、
4、滅亡：時間 、被 族所滅
東晉：建立：時間 、建立者 都城
淝水之戰(zhàn)：背景：前秦政權(quán)建立
經(jīng)過:
結(jié)果:
滅亡： 年，被 建立的 （政權(quán)）所滅。
江南經(jīng)濟發(fā)展：原因：1、
2、
3、
表現(xiàn):
意義：
三）、合作探究：
1、為什么西晉的統(tǒng)一只有很短的時間？從它的短暫統(tǒng)一到快速滅亡可吸取什么教訓(xùn)？
2、為什么苻堅擁有八十多萬兵力卻不能統(tǒng)一江南？
3、根據(jù)所學(xué)知識總結(jié)歷史上以少勝多的戰(zhàn)役、名稱、交戰(zhàn)些戰(zhàn)例，你得到哪
些啟示？
四）、達標(biāo)測試：
一、選擇題
1、西晉結(jié)束分裂，完成統(tǒng)一的標(biāo)志是 （ ）
a西晉滅蜀 b西晉滅吳 c西晉代魏 d少數(shù)民族的內(nèi)遷
2、三國結(jié)束的先后順序是 （ ）
a魏蜀吳 b蜀魏吳 c吳蜀魏 d蜀吳魏
3、推翻西晉王朝的少數(shù)民族是 （ ）
a匈奴 b鮮卑 c羯 d氐
4、西晉從統(tǒng)一到滅亡持續(xù)了多少年 （ ）
a XX年 b 36年 c 50年 d 37年
5、西晉時，一位商人想到都城做生意，他應(yīng)該去 （ ）
a洛陽 b長安 c建業(yè) d成都
6、下列哪些內(nèi)容能體現(xiàn)出西晉的歷史狀況 （ ）
①篡權(quán)建立的封建王朝②短期統(tǒng)一③統(tǒng)治階級內(nèi)部矛盾、階級矛盾和民族矛盾交織在一起④被農(nóng)民起義所推翻
a①②③ b②③④ c①③④ d①②③④
7、西晉衰落的原因是 （ ）
①統(tǒng)治集團迅速腐朽②匈奴族的內(nèi)遷③皇族之間連年混戰(zhàn)④少數(shù)民族反抗西晉的壓迫
a①②③ b②③④ c①③④ d①②④
8、一個生活在318年的建康人應(yīng)該受哪個政權(quán)的管轄 （ ）
a東吳 b西晉 c東晉 d東漢
9、西晉和東晉的建立者分別是 （ ）
a司馬懿和司馬昭 b司馬昭和司馬炎
c司馬炎和司馬睿d司馬炎和司馬昭
10、在4世紀(jì)后期建立了政權(quán)，并統(tǒng)一了黃河流域的少數(shù)民族是 （ ）
a匈奴 b鮮卑 c氐 d羌
11、淝水之戰(zhàn)的交戰(zhàn)雙方是 （ ）
a東晉和北魏 b東晉和前秦 c西晉和前秦 d西晉和北魏
12、淝水之戰(zhàn)同下列歷史上幾次戰(zhàn)役相似的有 （ ）
①圍魏救趙 ②巨鹿之戰(zhàn) ③官渡之戰(zhàn) ④赤壁之戰(zhàn)
a①②③ b①②④ c①③④ d②③④
13、根據(jù)第一組兩個歷史名詞的關(guān)系，給第二組添一個適當(dāng)?shù)脑~：①破釜沉舟——巨鹿之戰(zhàn)②草木皆兵—— （ ）
a官渡之戰(zhàn) b長平之戰(zhàn) c淝水之戰(zhàn) d赤壁之戰(zhàn)
14、下列關(guān)于淝水之戰(zhàn)的表述，錯誤的是 （ ）
a淝水之戰(zhàn)發(fā)生于4世紀(jì)的后期 b在大臣和軍民的支持下，苻堅率軍攻晉
c淝水之戰(zhàn)是一次以少勝多的著名戰(zhàn)役 d東晉軍隊大敗前秦
15、下列對淝水之戰(zhàn)后的局面表述錯誤的是 （ ）
a前秦統(tǒng)治迅速瓦解 b北方再度陷入分裂和混亂的局面
c立即形成了南北朝對峙的局面 d東晉在南方取得暫時穩(wěn)定
16、東晉南朝江南地區(qū)經(jīng)濟得以迅速發(fā)展的主要原因是 （ ）
a南方生產(chǎn)工具先進 b南方自然條件好
c北方農(nóng)民南遷帶來先進的生產(chǎn)技術(shù) d南朝統(tǒng)治者施行仁政
17、李白的詩句“三川北虜亂如麻，四海南渡似永嘉。”提到了永嘉五年（3XX年），中原人民紛紛南遷江南的情況，從中可以看出，北方人民南遷主要是因為 （ ）
a北方自然條件惡劣 b北方戰(zhàn)亂頻繁
c北方統(tǒng)治者殘暴 d南方經(jīng)濟發(fā)達
18、我國古代第一次大規(guī)模的人口遷徙高潮出現(xiàn)在 （ ）
a東漢末年 b三國時期 c西晉末年 d東晉南朝
19、江南經(jīng)濟發(fā)展的重要時期是 （ ）
a春秋、戰(zhàn)國b三國、南朝c三國、兩晉、南朝d春秋、戰(zhàn)國、魏晉
20、下列王朝中，其統(tǒng)治與西晉最相似的是 （ ）
a夏朝b 西周c秦朝 d西漢
21、讀右圖，回答以下問題
（1）這是西晉少數(shù)民族內(nèi)遷形勢圖。請你列舉出內(nèi)遷的五個少數(shù)民族的名稱。
（2）在內(nèi)遷的少數(shù)民族中，哪一支在什么時間滅亡了西晉政權(quán)？
（3）請你寫出西晉建立與滅亡的時間，并分析西晉為 什么是一個短命的王朝？
（4）在內(nèi)遷的少數(shù)民族中，分析有哪兩個少數(shù)民族建立的什么政權(quán)，實現(xiàn)了我國北方黃河流域的統(tǒng)一？
22、識圖題
請回答：
（1）此圖所反映的是我國歷史上哪次著名的戰(zhàn)役？
（2）請寫出這次戰(zhàn)役的時間、交戰(zhàn)雙方和結(jié)果。
（3）在這次戰(zhàn)役中有很多著名的成語，你能說出此圖是什么成語，你還能說出哪些？
（4）請再列舉出與這次戰(zhàn)役特點相同的我國歷史上的另外三個戰(zhàn)役的名稱。
（5）這次戰(zhàn)爭的結(jié)局對歷史發(fā)展有何影響？
五）鞏固總結(jié);
你的收獲：——————————
你的困惑：————————
江南地區(qū)的開發(fā) 篇7
下面是小編提供的人教版七年級歷史課文《江南地區(qū)的開發(fā)》說課稿，歡迎閱讀借鑒!
《江南地區(qū)的開發(fā)》說課稿
尊敬的各位評委老師，同學(xué)們，大家好。今天我說課的題目是“江南地區(qū)的開發(fā)” 。
下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程四個方面談一談我對本課的教學(xué)設(shè)想。
一、教材分析：
(一)教材的地位、內(nèi)容和作用：
本課選自人教版中國歷史七年級上冊的第四單元第19課，主要介紹了：“西晉的興亡和內(nèi)遷的各族”、“淝水之戰(zhàn)”以及“江南地區(qū)的開發(fā)”。本課在上節(jié)課<三國鼎立>中吳國對南方經(jīng)濟的開發(fā)的基礎(chǔ)上，講述了南方地區(qū)在兩晉南北朝時期得到了第一次大規(guī)模的開發(fā)，為以后講述南方經(jīng)濟在南宋時期全面超過北方，經(jīng)濟重心的南移做好了鋪墊。教材內(nèi)容始終圍繞著民族融合與社會發(fā)展這一歷史線索，在經(jīng)歷了長達300多年的巨大歷史災(zāi)難的同時，也孕育著新的歷史進步因素。由此可見本課在上下章節(jié)中起到了承上啟下的作用，具有重要的歷史地位。
(二)教學(xué)目標(biāo)：
從新課程理念出發(fā)，根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：
在知識與能力方面：(1)通過觀察地圖和閱讀教材，幫助學(xué)生梳理三國末年至南朝歷史發(fā)展的大概脈絡(luò)，包括西晉的興亡、少數(shù)民族的內(nèi)遷、東晉和十六國、前秦與淝水之戰(zhàn)以及南朝的簡單概念。使學(xué)生對兩晉南北朝朝代更替的發(fā)展有基本的了解。(2)通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解這一時期我國江南地區(qū)經(jīng)濟開發(fā)的狀況，并且探究江南地區(qū)能夠開發(fā)的原因。
對于過程和方法：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生綜合認(rèn)識頭緒紛繁和較長時段的歷史過程，把握其發(fā)展線索的能力有所提高。使學(xué)生初步認(rèn)識我國歷史上存在的主要經(jīng)濟區(qū)域，并運用這種認(rèn)識思考相關(guān)的社會經(jīng)濟問題。
在培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度與價值觀方面：通過本課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到和平、安定和民族團結(jié)的社會環(huán)境是經(jīng)濟發(fā)展的重要前提;認(rèn)識到經(jīng)濟開發(fā)過程中保護環(huán)境的重要性。
(三)教學(xué)重點、難點：
基于對教材的分析，我將本課中淝水之戰(zhàn)以及江南地區(qū)開發(fā)作為本節(jié)課的重點。
其中江南地區(qū)的開發(fā)也是本課的難點。主要是因為這部分內(nèi)容高度概括了這個時期的歷史發(fā)展過程和現(xiàn)象，而不是講述具體的歷史事件，趣味性不強，不太適應(yīng)七年級學(xué)生的認(rèn)知特點，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度。考慮到以上情況，我將江南地區(qū)的開發(fā)設(shè)為本節(jié)課難點。
二、學(xué)情分析：
本節(jié)課教學(xué)的對象是七年級的學(xué)生，他們形象思維能力比較突出，興趣廣泛，具有一定的獲取信息和分析問題的能力。但是，他們理解抽象問題的能力還比較弱，特別是辯證思維能力基本上還未形成。針對這些特點，在教學(xué)過程中，我將采用富有趣味的教學(xué)環(huán)節(jié)，提供生動形象的教學(xué)素材，寓教于樂，調(diào)動學(xué)生的積極性。
具體到這一節(jié)課，教學(xué)內(nèi)容所含時段相對較長，涉及到的歷史事件或歷史過程也相應(yīng)較多，與此相關(guān)的歷史地圖、成語典故較多，學(xué)生從故事、影視等渠道已有所了解，但是還沒有形成完整的知識體系。因此在教學(xué)過程中，我將注重聯(lián)系同類歷史事件，進行對比拓展，提高學(xué)生分析問題的能力，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的大歷史觀。
三、教法與學(xué)法：
本著 “以生為本”的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中主要通過多種教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的雙耳去傾聽，用自己的語言和行為來表達，積極主動的參與教學(xué)過程。
引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀、史料讀圖、分析歸納法等學(xué)法，調(diào)動學(xué)生多重感官，達到“看——思——演”的有機結(jié)合，共同完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、教學(xué)過程：
下面，我將重點說一下教學(xué)過程。
一、【導(dǎo)入新課】
本課我采用問題導(dǎo)入，為了切合本節(jié)課的重點與難點，對于本課導(dǎo)入我是這樣設(shè)計的:
先出示《史記》與《宋書》中反映江南狀況兩種決然不同的史料， 在學(xué)生閱讀史料提取歷史信息的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：在這兩位史學(xué)家生活相差的幾百年之間，究竟什么事情使江南地區(qū)發(fā)生了如此大的變化?以此激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生帶著疑問，進入新課的學(xué)習(xí)。
二、【講授新課】
由于本課教學(xué)內(nèi)容所含時段相對較長，涉及到的歷史事件或歷史過程也相應(yīng)較多，為了幫助學(xué)生理清這一紛亂動蕩時期的歷史發(fā)展脈絡(luò)，在講新課之前，首先引導(dǎo)學(xué)生對前兩個子目的內(nèi)容快速閱讀，并填寫三國兩晉南北朝政權(quán)更替發(fā)展圖表，使學(xué)生對兩晉南北朝時期的局勢有一個全面認(rèn)識。同時也培養(yǎng)學(xué)生提取有效歷史信息的能力
在學(xué)生填圖的基礎(chǔ)上，提出問題：西晉為什么只存在了短短的50年?由此進入第一個子目“西晉興亡和內(nèi)遷的各族”進行學(xué)習(xí)。
一、西晉的興亡和內(nèi)遷的各族。
在學(xué)生剛才閱讀教材的基礎(chǔ)上， 結(jié)合“魏吳政權(quán)對峙圖” 和 “司馬昭之心，路人皆知”的歇后語，使學(xué)生了解西晉建立的時間、建立者、都城以及滅亡時間等基礎(chǔ)知識點，幫助學(xué)生構(gòu)建其知識體系，較為系統(tǒng)的掌握西晉興亡的史實。
在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考前面所提出問題:西晉為什么只存在了短短的50年? 探究西晉滅亡的原因。
【設(shè)置依據(jù)】這個問題的設(shè)置，側(cè)重分析西晉統(tǒng)治階級內(nèi)部矛盾和北方少數(shù)民族內(nèi)遷的狀況，為講述兩晉南北朝時期政權(quán)紛亂和下節(jié)課“北方民族大融合”的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，體現(xiàn)知識的前后聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系的眼光看待歷史問題;
通過講述“石崇斗奢”，“百姓何不食肉粥乎?”“蛤蟆當(dāng)屬官家還是私家”等典故，引用《資治通鑒》“魏晉以來積蓄，掃地?zé)o遺”的史料，使學(xué)生認(rèn)識到西晉貴族生活的奢侈腐化。通過展示“西晉時期少數(shù)民族和流民起義”圖，讓學(xué)生對少數(shù)民族內(nèi)遷和北人南遷的基本史實有所了解，引導(dǎo)學(xué)生分析西晉滅亡的原因：“奢侈腐化”、“內(nèi)部爭斗”、“民族矛盾”三大方面。幫助學(xué)生提高對問題的分析歸納能力。
西晉滅亡后出現(xiàn)北方五胡亂華，南方政權(quán)統(tǒng)一，展示“東晉和十六國形勢圖”，引出第二個子目淝水之戰(zhàn)。
二、淝水之戰(zhàn)
在淝水之戰(zhàn)這一子目學(xué)習(xí)中我設(shè)置了閱讀課本與小小故事會環(huán)節(jié)，首先出示前秦和東晉政權(quán)對峙圖，讓學(xué)生結(jié)合課文找出淝水之戰(zhàn)發(fā)生的時間、地點、人物、雙方實力對比、結(jié)果。)掌握淝水之戰(zhàn)的基礎(chǔ)知識點。
采用小小故事會的形式，“說說你所知道的淝水之戰(zhàn)中的故事” 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《淝水之戰(zhàn)形勢圖》、根據(jù)自己讀過的《上下五千年》、《中國歷史故事》等書籍，回顧歷史知識和相關(guān)成語故事，講述投鞭斷流、草木皆兵、風(fēng)聲鶴唳等成語典故，這樣既調(diào)動學(xué)生的情緒，使學(xué)生運用已有知識主動參與學(xué)習(xí)，又使學(xué)生更加生動形象地了解淝水之戰(zhàn)的經(jīng)過，結(jié)果。
引導(dǎo)學(xué)生思考討論：為什么苻堅擁兵80萬，卻不能統(tǒng)一江南?探究淝水之戰(zhàn)前秦失敗的原因，。學(xué)生在討論中學(xué)會從多角度思考問題，并進一步理解民族團結(jié)的重要性。
結(jié)合課本113頁活動與探究2，讓學(xué)生思考與判斷，找出與淝水之戰(zhàn)相似的戰(zhàn)爭，總結(jié)以少勝多的經(jīng)驗教訓(xùn)和對當(dāng)今的借鑒意義。
在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回顧兩晉南北朝政權(quán)更替圖，幫助梳理本課線索，使其認(rèn)識到這時期政權(quán)更替的特點：北方—政權(quán)并立割據(jù)混戰(zhàn)，但南方—政權(quán)統(tǒng)一相對穩(wěn)定。“北亂南穩(wěn)”的局面為江南地區(qū)的開發(fā)提供了可能，進而進入第三個子目“江南地區(qū)的開發(fā)”的學(xué)習(xí)
三“江南地區(qū)的開發(fā)
“江南地區(qū)的開發(fā)”這一子目是本節(jié)課的重難點，
為了幫助學(xué)生更好地理解“江南地區(qū)開發(fā)的因素”和“江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn)”這兩個問題，我分別設(shè)計了富有趣味性的歷史情景劇“穿越時空”和“讀史書，看江南”環(huán)節(jié)
下面我談一下歷史情景劇的具體設(shè)計：
全班模擬召開“黃河流域亂如麻，北方人民要搬家”的家族會議。
將全班分為三組，進行身份模擬和合作探究。
第一組模擬的身份去過南方的族人，通過他們對南方自然環(huán)境如何優(yōu)越的描述，激發(fā)全族人對美好生活的向往。以圖片的形式對南北自然條件進行對比，讓學(xué)生更加清晰了解，在農(nóng)業(yè)社會時期，自然條件這個客觀因素對農(nóng)業(yè)的發(fā)展起著制約性。
第二組模擬的身份是家族中服過徭役和當(dāng)過士兵的族人，通過他們對民族爭斗，人丁銳減，士卒厭戰(zhàn)，賦稅增加的生活現(xiàn)狀極為不滿，強烈要求南遷，使學(xué)生理解和平才是安居樂業(yè)的前提。從社會條件方面了解南遷的原因
第三組模擬的家族中的長者， 對“究竟要不要南遷、如何南遷、需要帶什么、南遷之后如何發(fā)展等問題”與族人討論 。學(xué)生可以結(jié)合課文與自己已掌握的知識展開積極討論，使學(xué)生置身其中感受史事。
通過這一教學(xué)活動，使學(xué)生認(rèn)識到南北雙方生產(chǎn)生活優(yōu)劣條件所在，南遷能帶去的先進生產(chǎn)工具與不同的生活方式，同時促進南方從落后走向文明，但也要克服安土重遷等思想困難，充分論證南遷的的必要性和可行性。
最后引導(dǎo)學(xué)生用辯證的觀點，從自然條件、社會條件和人口條件對“江南地區(qū)開發(fā)的因素”進行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題全面的思維。
在小組討論的過程中，我會進行指導(dǎo)，切實成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，通過生生互動、師生互動，既可以活躍課堂氣氛，還可以拓寬學(xué)生思維，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓學(xué)生感受江南地區(qū)開發(fā)的全過程。
對于 “江南地區(qū)開發(fā)后的表現(xiàn)”這一內(nèi)容，我設(shè)置了“讀史書，看江南”教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生運用“自主閱讀”和“史料研讀”的方法來學(xué)習(xí)相關(guān)知識。重點培養(yǎng)學(xué)生掌握運用史料分析問題的能力。
通過對課文小字部分的閱讀以及對這一則史料的分析，進而展示出土的魏晉南北朝時期的手工業(yè)相關(guān)物件，讓學(xué)生了解江南地區(qū)開發(fā)后的表現(xiàn)和影響，既培養(yǎng)了學(xué)生“論從史出”的意識，又激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對知識的理解。
最后回首導(dǎo)入，司馬遷《史記•貨殖列傳》與沈約《宋書》中對江南地區(qū)的不同描述，通過本節(jié)課學(xué)習(xí)自然解決了為何幾百年間江南地區(qū)變化如此之大的問題。讓學(xué)生明白江南地區(qū)的開發(fā)對我國經(jīng)濟產(chǎn)生深遠影響，為經(jīng)濟重心逐漸南移奠定了基礎(chǔ)。
三、【課堂小結(jié)】
講授新課后，我將結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生梳理本課線索，對本課的內(nèi)容進行歸納總結(jié)。并通過幾道選擇題進行課堂練習(xí)，及時的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鞏固學(xué)習(xí)成果。
然后展示江南地區(qū)從蠻荒之地發(fā)展到到今天繁華都市的相關(guān)圖片，讓學(xué)生感受江南地區(qū)開發(fā)的重大歷史作用，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系的歷史觀。
四、【課外拓展】
給學(xué)生布置一個課外拓展，讓學(xué)生思考“我們身邊的人口流動對我們的生產(chǎn)生活有哪些影響,對經(jīng)濟發(fā)展起什么作用?”課后以各種形式體現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，同時指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本地的歷史，關(guān)注身邊的歷史，懂得學(xué)習(xí)歷史是更好地為現(xiàn)實服務(wù)。
以上是我對這節(jié)課的說課。請各位評委老師批評指正!謝謝大家!
江南地區(qū)的開發(fā) 篇8
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.掌握西晉的興亡和內(nèi)遷各族。
2.掌握東晉、前秦的建立和淝水之戰(zhàn)。
3.掌握江南地區(qū)的開發(fā)。
能力目標(biāo)
1.通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生綜合認(rèn)識頭緒紛繁和較長時段的歷史過程，把握其發(fā)展線索的能力有所提高。
2.通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到動亂對社會經(jīng)濟所起的破壞作用，培養(yǎng)學(xué)生從社會大環(huán)境中去認(rèn)識歷史問題的能力。
3.通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步認(rèn)識我國歷史上存在的主要經(jīng)濟區(qū)域，并培養(yǎng)學(xué)生運用這種認(rèn)識思考相關(guān)的社會經(jīng)濟問題的能力。
德育目標(biāo)
1.通過對西晉八王之亂的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白：穩(wěn)定壓倒一切，沒有穩(wěn)定就沒有發(fā)展。
2.通過對內(nèi)遷各族的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識：中華民族的形成是各民族相互融合的結(jié)果，每一個民族都做出了應(yīng)有的貢獻。
3.通過對江南地區(qū)開發(fā)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識不同地區(qū)之間的交流對于經(jīng)濟發(fā)展的重要作用，認(rèn)識勞動人民對于社會物質(zhì)文明發(fā)展的重大貢獻。
教學(xué)重點
1.淝水之戰(zhàn)。
2.江南地區(qū)的開發(fā)。
教學(xué)難點
1.這一歷史時期歷史發(fā)展線索。
2.江南地區(qū)的開發(fā)。
教學(xué)方法
1.歌謠導(dǎo)入法。可以用歌謠的形式將這一時期歷史發(fā)展線索講清楚，從而帶出這一時期歷史發(fā)展特點和導(dǎo)入新課。
2.講述法。對西晉統(tǒng)治階級的腐朽生活和淝水之戰(zhàn)等內(nèi)容，采用講述法好些。
3.圖表法。由于本課線索復(fù)雜，又涉及較多的空間概念，故而用圖表法，增強直觀性。
4.講解法。對江南地區(qū)的開發(fā)，可以適當(dāng)講解，因為這一目對學(xué)生來說難度較大，用此法會好一些。
5.聯(lián)系現(xiàn)實法。主要是經(jīng)濟重心南移。
教具準(zhǔn)備
1.投影儀。
2.《少數(shù)民族內(nèi)遷形勢圖》和《淝水之戰(zhàn)形勢圖》。
課時安排
一課時
教學(xué)過程
［導(dǎo)入語例示一］
同學(xué)們，在《中國歷史朝代歌》里中間有幾句“三分魏蜀吳，二晉前后延。南北朝并立，隋唐五代傳”這二十個字中，前十五個字是屬于我們常講的魏晉南北朝的歷史。在魏晉南北朝時期的歷史的發(fā)展主要有兩方面的內(nèi)容，一是北方民族大融合，一是江南地區(qū)的開發(fā)。今天，我們就來學(xué)習(xí)一下“江南地區(qū)的開發(fā)”。
［導(dǎo)入語例示二］
今天的江南地區(qū)，在我國經(jīng)濟發(fā)展中占重要地位。那么，漢朝時的江南的經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r又是如何呢？司馬遷在《史記》中是這樣記載的：地域遼闊而人煙稀少；稻米和魚是主要食物，人們還可以從山澤中采集植物果實和貝類為食；放火燒荒，耕種水田；不需要商人販賣貨物，沒有非常富裕的人。這是一種什么樣的經(jīng)濟發(fā)展水平？漢朝以后，江南經(jīng)濟狀況發(fā)生了怎樣的變化？我們今天就來學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。
［導(dǎo)入語例示三］
同學(xué)們，在講新課之前，我們來看三個成語：先看“投鞭斷流”。它是用來形容軍馬眾多的。在特定語言環(huán)境下，也用以形容自恃自信。再來看“風(fēng)聲鶴唳”。它用來形容有一點風(fēng)吹草動和聲響，就驚恐慌亂起來。第三個成語是“草木皆兵”。它用來形容驚慌時疑神疑鬼。（把三個成語都寫在黑板上）同學(xué)們知道嗎？這三個成語都出自中國古代一次著名的以少勝多的戰(zhàn)役——淝水之戰(zhàn)。淝水之戰(zhàn)是發(fā)生在前秦與東晉兩個政權(quán)之間的一場戰(zhàn)爭。那么，淝水之戰(zhàn)的背景是什么？淝水之戰(zhàn)中雙方勝負(fù)如何？淝水之戰(zhàn)對當(dāng)時的南北雙方都有哪些影響？學(xué)完這一課后，我們就會解決這些問題的，下面我們來看詳細(xì)內(nèi)容。
［導(dǎo)入語例示四］
請同學(xué)們先看一組投影。
［投影顯示］
三國兩晉南北朝歌訣
黃巾起事東漢癱，群雄割據(jù)起戰(zhàn)亂。
三國鼎立魏蜀吳，分裂割據(jù)六十年。
西晉代魏滅蜀吳，統(tǒng)一時間太短暫。
東晉偏安于江南，十六國家亂中原。
宋齊梁陳稱南朝，三魏齊周北半邊。
分裂二百七十載，統(tǒng)一江山隋朝建。
同學(xué)們，三國兩晉南北朝時期，從公元220年到589年，即從曹魏政權(quán)建立到隋滅陳統(tǒng)一全國，歷時三百六十多年。這段歷史頭緒繁多。政權(quán)更迭頻繁，除西晉短期統(tǒng)一外，主要是封建國家的大分裂時期。掌握這個時期的朝代順序，是學(xué)習(xí)這段歷史的首要問題。關(guān)于三國的歷史，我們前面已經(jīng)學(xué)過，根據(jù)這首歌謠里的順序，三國結(jié)束后應(yīng)當(dāng)是西晉王朝開始。下面我們就來看一下西晉的興亡和取代西晉的東晉和十六國的歷史。
［板書］第19課 江南地區(qū)的開發(fā)
一、西晉的興亡和內(nèi)遷的各族
1.魏滅蜀漢和司馬炎建晉滅吳
［教師引導(dǎo)］請同學(xué)們看課本第一段的內(nèi)容，把三國到西晉一段歷史的線索先理順。
［學(xué)生看書］……
［教師引導(dǎo)］請一個同學(xué)起來復(fù)述一下從三國到西晉的逐步演變。
［學(xué)生復(fù)述］曹丕死后，大臣司馬懿逐漸控制了魏國的大權(quán)。首先是魏滅蜀漢，然后是司馬懿的孫子司馬炎在公元266年代魏建立了晉朝。最后，280年，晉滅孫吳政權(quán)，結(jié)束了三國鼎立的局面。
［教師引導(dǎo)］看過《三國演義》的同學(xué)知道三國后期，在歷史舞臺上活動的主要人物在蜀國方面來講有諸葛亮、姜維等人，在魏國有司馬懿父子等。下面，請同學(xué)們講一講關(guān)于諸葛亮和司馬懿的故事，看一下大家對這段歷史的熟悉程度。
［學(xué)生講述］諸葛亮和司馬懿在五丈原交戰(zhàn)，司馬懿吃了敗仗。他退回營寨，堅守不出。蜀軍到他營前百般叫罵，司馬懿吸取了從前的教訓(xùn)，充耳不聞，并命令眾將官，不許前去迎戰(zhàn)。諸葛亮為長遠打算，讓蜀兵在渭河南岸的土地上開荒種地，以充軍糧。兩軍就這樣相持了很長時間。
諸葛亮見司馬懿拒不出戰(zhàn)，便用了一個盒子裝了婦人用的頭巾和衣服，并寫了一封信派人給司馬懿送去。信中寫道：你身為魏國大將，竟不能率部下與我一決雌雄，而縮在營中不敢出戰(zhàn)，這和婦人有什么區(qū)別，不如穿上我給你送去的這些衣服，回家享清閑去吧。司馬懿看了以后雖然怒火中燒，但還是控制住自己，并很隆重地招待了來使。為了從來使口中套得蜀軍的虛實，司馬懿假裝熱情地對來使說：“諸葛丞相每日忙于軍務(wù)，身體還好吧？”來使說：“丞相每日都早起晚睡，事必躬親，近來他的胃口不好，只吃很少的飯。”使者走后，司馬懿對他的手下說：“諸葛亮每日軍務(wù)繁忙，可吃飯休息都不好，我料他不能再活多久，我們只要堅守營寨，蜀軍會不戰(zhàn)自退。”
果然，諸葛亮因長期操勞，積勞成疾，不久逝去。蜀軍退走，司馬懿也退兵洛陽。（如果學(xué)生愿意，可以在課后組織故事擂臺賽）
［教師講解］諸葛亮死后，蜀漢開始衰落。繼續(xù)執(zhí)政的蔣琬、費祎基本上遵循了諸葛亮的各項政策，蜀國尚能維持較安定的局面。253年，費祎被魏國來降的郭修刺殺。此后，侍中陳祗和宦官黃皓相互勾結(jié)，干預(yù)朝政，政治日益腐敗。大將軍姜維于艱難中繼續(xù)諸葛亮的未竟之業(yè)，派兵屯守漢中。自己親統(tǒng)大軍多次伐魏。由于劉禪昏庸，黃皓等從中作梗，姜維的北伐毫無進展，反而勞師動眾，國力更趨衰弱。
263年，魏大將軍司馬昭派鐘會。鄧艾、諸葛亮分兵三路，大舉攻蜀。鐘會率10萬大軍為主力。由斜谷入漢中，姜維率蜀軍主力于劍閣防守，雙方激戰(zhàn)。鄧艾率3萬軍出陰平道，行無人之地700余里，南下江油（四川江油北），在綿竹與諸葛亮之子諸葛瞻激戰(zhàn)，諸葛瞻陣亡。魏軍直逼成都。蜀朝廷一片混亂。光祿大夫譙周建議劉禪舉國投降。他說：“大能吞小，此數(shù)之自然，投降后，后主尚可封爵延年。”于是劉禪出降，蜀亡。這時，姜維偽降鐘會，跟隨進軍成都。次年，鐘會想叛魏自立為王，姜維偽與鐘會合作，準(zhǔn)備乘機恢復(fù)蜀國，后事敗自殺。劉禪被送至洛陽，封安樂公。
［教師引導(dǎo)］劉禪在位，昏庸無能，無一貢獻。但也有兩大好處，一是充分信任諸葛亮，政事咸委于他，使諸葛亮的治蜀方略能夠?qū)嵤６墙o后世留下了一個成語。我想問大家的是這個成語叫什么？
［學(xué)生回答］“樂不思蜀”。
［教師引導(dǎo)］誰知道這個成語的來歷？
［學(xué)生回答］蜀漢亡國后，后主劉禪被安置在魏國的都城洛陽。一天司馬昭問他想不想念西蜀，他說：“此間樂，不思蜀矣。”
［教師講解］司馬懿是河南溫縣人，出身于著名的世族豪門。初為曹操起用，但受壓抑。明帝時地位提高。明帝死后，年僅8歲的曹芳繼位，司馬懿與大臣曹爽受詔共同輔政。后在洛陽發(fā)動了政變，把曹爽集團一網(wǎng)打盡，掌握了朝廷大權(quán)。此后，曹魏政權(quán)為司馬氏所左右。司馬懿死后，先由其子司馬師掌權(quán)，后由司馬師之弟司馬昭掌權(quán)。司馬昭殺曹髦，立曹奐，自為相國，稱晉公，接著封晉王，完全控制了魏國政權(quán)。他殺名士嵇康，肅清異己勢力，加緊廢魏準(zhǔn)備。265年，司馬昭死去，其子司馬炎繼為晉王。266年，司馬炎在洛陽南郊設(shè)壇，召集百官，并有匈奴單于等萬人參加，舉行登基大典，宣布代魏建晉，改元泰始，都洛陽，是為晉武帝，史稱“西晉”。
西晉建立后，在司馬昭滅吳準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，于279年，令太尉賈充為大都督，帥杜預(yù)、王濬等軍20萬，兵分六路，大舉伐吳。280年正月，王濬從益州順流而下，燒毀攔江鐵索，直抵建業(yè)城下。其余幾路軍馬也同時并進，一路上“兵不血刃，攻無堅城”。這時，吳末帝孫皓率太子等人，自縛囚車，到晉軍營中請降。吳國滅亡，西晉統(tǒng)一全國。孫皓被押送洛陽，封為歸命侯，284年病亡。
［教師引導(dǎo)］請同學(xué)們看投影。
［投影顯示］
西塞山懷古
劉禹錫
王濬樓船下益州，金陵王氣黯然收。
千尋鐵鎖沉江底，一片降幡出石頭。
人間幾回傷亡事，山形依舊枕寒流。
從今四海為家日，故壘蕭蕭蘆荻秋。
這首詩寫的就是西晉滅吳，王濬率軍東下的情景。作者借懷古來諷喻現(xiàn)實。
［教師過渡］西晉統(tǒng)一全國后，社會經(jīng)濟有所發(fā)展，人民生活也趨于安定，但好景不長。由于司馬炎的濫封，造成了地方割據(jù)勢力的形成。各割據(jù)勢力之間爭奪權(quán)利、展開混戰(zhàn)。給社會帶來了很大損失。下面我們就來看一下具體內(nèi)容。
［板書］2.統(tǒng)治集團的腐朽和皇族爭奪皇位的斗爭
［教師引導(dǎo)］西晉統(tǒng)一以后，統(tǒng)治集團迅速腐朽。特別是晉惠帝時此種現(xiàn)象更甚。生活腐化，爭奪皇權(quán)的斗爭耗竭了西晉的國力，使西晉短期而亡。下面請同學(xué)們看課本第二段和小字內(nèi)容，對這一時期的情況有一個大概的了解。
［學(xué)生看書］……
［教師講述］西晉建國后，統(tǒng)治集團日趨腐朽。開國皇帝司馬炎就很荒淫。滅蜀、吳后，把劉禪、孫皓宮中的美女送往洛陽，使他的宮女近萬人。他還公開賣官。得錢都入私囊。繼位的晉惠帝是個白癡，昏庸不堪。他在華林園聽到蛤蟆叫，問左右：“此鳴者，為官乎？私乎？”聽到許多地方發(fā)生災(zāi)荒，人民多被餓死，卻問，為什么不吃肉粥？這樣的人執(zhí)政，國事腐敗可想而知。最高統(tǒng)治者如此，官僚貴族都競相奢靡，腐化成風(fēng)，太傅何曾每天吃飯的錢要花上萬，仍然沒有下筷子的地方。晉武帝有一次到常山公主府上作客，感到王濟（常山公主丈夫）家的豬肉味道特別鮮美，吃完后贊不絕口。一問才知是用人乳喂大的。官僚石崇請客，命美女勸酒，如客人飲酒不盡，他便以勸酒不善而殺美女。有一次因一個客人不肯飲酒而連殺三名美女。石崇的廁所，也布置得十分華麗，灑以香粉，并有美女在廁侍候。石崇曾與皇親王愷斗富：王愷用麥糖洗鍋，石崇就以白臘當(dāng)柴燒；王愷用素絲布作步障四十里，石崇就以錦作布障50里；王愷涂墻用赤石脂，石崇就用香椒泥。晉武帝看他的舅父王愷不能取勝，就暗中支持，增他一株二尺多高的珊瑚樹拿到石崇面前夸耀，石崇順手把它打碎，然后叫仆人拿出三四尺高的珊瑚樹六七株來，任他挑選。這種情況在當(dāng)時比比皆是，因此有人指出：“奢侈之費，甚于天災(zāi)”。而這種意見在當(dāng)時并沒有引起上層統(tǒng)治者足夠的重視。
［教師引導(dǎo)］統(tǒng)治階級內(nèi)部的奢侈腐化，加劇了西晉統(tǒng)治的危機，而皇族內(nèi)部為爭奪皇權(quán)而進行的斗爭，則加速了西晉的滅亡。下面我們來看一下這場斗爭的簡單過程。
［教師講述］我們還從一個成語開始，這個成語叫“狗尾續(xù)貂”。它是比喻拿不好的東西接到好的東西后面，顯得好壞不相稱（多指文學(xué)作品）。但這個成語的來歷卻與這場爭權(quán)斗爭有關(guān)。
司馬炎稱帝后，認(rèn)為曹魏政權(quán)外無屏藩，所以孤立而亡。于是大搞分封制。封司馬氏27人為王，諸王鎮(zhèn)守要沖，逐漸形成了割據(jù)一方的勢力集團。這大大削弱了中央集權(quán)。司馬炎死后，白癡皇帝惠帝即位。由他的外祖父楊駿輔政。惠帝的皇后賈南風(fēng)想掌握朝廷大權(quán)，受楊駿排斥。賈南風(fēng)在291年三月發(fā)動宮廷政變，讓掌握禁軍的楚王司馬瑋殺死楊駿，逼死楊太后，株連數(shù)千人。不久又殺掉輔政的司馬亮，又殺掉楚王司馬瑋，控制了朝政。299年又想廢太子，不久把太子毒死。車騎將軍司馬倫以替太子報仇為名、殺賈后、奪取政權(quán)、逼退惠帝，自己即位。即位后，濫封官員。由于所封官員人數(shù)過多，本來官帽應(yīng)該用貂尾裝飾的，現(xiàn)在只好使用狗尾巴代替，這就是成語“狗尾續(xù)貂”的來歷。司馬倫即位不久即遭到其他諸王的反對，各王之間互相廝殺，這場戰(zhàn)火從宮廷燃到地方，從洛陽燒到大河南北和關(guān)中地區(qū)，一直持續(xù)到3XX年。
這場戰(zhàn)爭，前后持續(xù)XX年，中原和關(guān)中地區(qū)慘遭破壞，社會經(jīng)濟損失嚴(yán)重，北方人民生靈涂炭，西晉政權(quán)處于風(fēng)雨飄搖之中。
［教師過渡］同學(xué)們請看《西晉少數(shù)民族內(nèi)遷形勢圖》，看一下圖中的幾個主要民族：匈奴、鮮卑、羯、氐、羌。這五個民族我們從圖上看，它們主要分布在黃河的中上游地區(qū)和北方地區(qū)。那么，這些民族什么時候開始在這些地定居？它們和今天這些地方分布的民族有何關(guān)系？下面我們來看詳細(xì)內(nèi)容。大家先看書，對基本內(nèi)容先作一個了解。
［學(xué)生看書］……
［教師講述］東漢以來。居住在西、北邊境和東北地區(qū)的一些少數(shù)民族，由于本身社會經(jīng)濟的發(fā)展和長期與漢人友好往來，逐漸走向定居生活，不斷向內(nèi)地遷移。魏晉統(tǒng)治者為了補充兵源和內(nèi)地勞動力，也常強制他們?nèi)肴＿@樣，西從青海、甘肅，東到遼東，都有大量的少數(shù)民族內(nèi)遷，主要是剛才我們在圖上看到的匈奴、鮮卑、羯、氐、羌五族。史稱“五胡”。
五族內(nèi)遷后，由于受到西晉統(tǒng)治者的壓迫，由此民族矛盾激化。內(nèi)遷各族趁西晉內(nèi)亂，起兵反晉，3XX年西晉滅亡。這就是我們講的五族內(nèi)遷和西晉滅亡。
［板書］3.五族內(nèi)遷和西晉滅亡
［教師引導(dǎo)］看課本上第一個“動腦筋”欄目，請同學(xué)們想一想，為什么西晉的統(tǒng)一只有很短的時間？大家可以充分對此問題進行討論。
［學(xué)生思考、討論］……
［學(xué)生回答］西晉短期滅亡的原因有三：一是統(tǒng)治階級內(nèi)部奢侈腐化，政治腐敗；二是統(tǒng)治階級內(nèi)部爭奪權(quán)利，破壞了社會的穩(wěn)定；三是五族內(nèi)遷，民族壓迫嚴(yán)重，民族矛盾激化，最終滅亡了西晉。
［教師過渡］西晉滅亡后，歷史開始進入東晉十六國時期，東晉是何時由誰建立的？十六國又是怎樣一個概念？課本上提到的“淝水之戰(zhàn)”又是怎么回事？這些問題，都是我們下面將要解決的。
［板書］二、淝水之戰(zhàn)
1.東晉的建立和前秦統(tǒng)一北方
［教師引導(dǎo)］請同學(xué)們看課本上“淝水之戰(zhàn)”目下的內(nèi)容，看書時要注意幾個問題：一是東晉是怎樣建立起來的？二是東晉建立時北方處于一種什么樣的情況？三是前秦是如何統(tǒng)一黃河流域的？四是苻堅擁有八十萬兵力，為什么不能統(tǒng)一江南？（這些問題用投影打出，供學(xué)生看書時參照）
［學(xué)生看書］……
［教師提問］東晉是怎樣建立起來的？
［學(xué)生回答］西晉滅亡的第二年，皇族司馬睿重建晉朝，都城在建康，歷史上稱為“東晉”。
［教師提問］東晉建立時，北方處于一種什么樣的情況？
［學(xué)生回答］北方地區(qū)陷入嚴(yán)重的戰(zhàn)亂。
［教師提問］前秦是如何統(tǒng)一黃河流域的？
［學(xué)生回答］4世紀(jì)后期，氐族人苻堅建立了前秦政權(quán)，苻堅重用漢人王猛為相，勵精圖治，前秦迅速強大起來，消滅了其他割據(jù)政權(quán)，統(tǒng)一了黃河流域。
［教師指導(dǎo)］關(guān)于淝水之戰(zhàn)的過程及結(jié)果，我們過一會再講，現(xiàn)在先看一下前面三個問題。因為這涉及到淝水之戰(zhàn)的背景。
［教師講述］在西晉未年大亂之際，西晉統(tǒng)治者中的許多人都考慮在江南預(yù)留退路。3XX年，東海王司馬越安排司馬睿為安東將軍，都督揚州江南諸軍事，王導(dǎo)為謀主，鎮(zhèn)建業(yè)。317年三月，晉愍帝投降，西晉滅亡的消息傳到建業(yè)，司馬睿稱晉王，第二年稱帝（晉元帝）。都建康（即建業(yè)，因避晉愍帝司馬鄴諱改）史稱東晉。東晉建立后，由于內(nèi)部矛盾重重，故造成了政治不穩(wěn)，無法全力北伐等嚴(yán)重后果。
在東晉建立時，北方陷入嚴(yán)重的混亂之中，從西晉滅亡到北魏統(tǒng)一黃河流域的一百二十多年間，先后建立了十五個政權(quán)，連同西南的成漢，一共十六個。史稱十六國。十六國時期，北方各族政權(quán)混戰(zhàn)不斷，給社會經(jīng)濟帶來了嚴(yán)重破壞。
前秦是351年建立起來的一個氐族政權(quán)。苻堅即位后，重用漢人王猛，推行了一系列改革，嚴(yán)行法制，打擊豪強，整頓吏治，獎勵農(nóng)耕、興修水利等措施的實施，使前秦勢力很快發(fā)展起來。到四世紀(jì)后半期，就統(tǒng)一了北方地區(qū)。
［教師過渡］前秦勢力的壯大和北方地區(qū)的統(tǒng)一，使苻堅增長了驕傲自滿的情緒。他不以王猛臨死時囑咐他不要伐晉之言為重。于382年召集大臣廷議伐晉之事，并且不顧群臣反對，開始大舉伐晉，與晉軍在淝水展開了一場戰(zhàn)爭，這就是歷史上著名的“淝水之戰(zhàn)”。
［板書］2.淝水之戰(zhàn)
［教師引導(dǎo)］剛才已經(jīng)讓同學(xué)們看過了“淝水之戰(zhàn)”目下的內(nèi)容，大家對淝水之戰(zhàn)的過程也有了一個大致的了解。現(xiàn)在請同學(xué)們再看一下這一目下的對于淝水之戰(zhàn)描寫的小字內(nèi)容。概括出其中包含的三個成語。
［學(xué)生看書］……
［學(xué)生回答］里面包含有三個成語：投鞭斷流、草木皆兵、風(fēng)聲鶴唳。
［教師引導(dǎo)］下面我們請一個同學(xué)來講一下淝水之戰(zhàn)的過程，使我們對這一歷史事件有一個完整的認(rèn)識。（掛《淝水之戰(zhàn)形勢圖》）
［學(xué)生講述］383年，苻堅率步兵60萬、騎兵27萬，從各地一起向南進發(fā)。開始了伐晉行動。出發(fā)以前，苻堅非常驕傲，對部下說：我有強大的軍隊一百萬人。文武如林，摧毀晉朝，如風(fēng)吹落葉一般。而且出發(fā)前，連東晉皇帝、宰相俘虜后的官號、公館都準(zhǔn)備好了。晉廷聽說苻堅率大軍南下，多惶恐不安。宰相謝安沉著冷靜，調(diào)度有方，首先使晉軍在距洛澗25里的地方停了下來。苻堅這時正好截獲一份晉軍困難的情報，便把大軍丟在項城，親率精騎八千，兼程前進。并且派東晉降將朱序勸降，哪想朱序把秦軍實情告訴了東晉將領(lǐng)。東晉軍主動出擊，殲滅秦軍1.5萬人，并把大軍推到淝水東岸與秦軍隔河對峙。苻堅登上淝水西岸的壽春城觀看形勢，見晉軍隊伍嚴(yán)整，又望八公山上的草木，以為皆是晉兵，不覺面有懼色。秦軍逼淝水立陣，晉軍不能渡河。謝玄（東晉將領(lǐng)）使人告知苻堅之弟苻融要求秦軍后移，讓晉軍渡河決戰(zhàn)。苻堅企圖在晉軍半渡時發(fā)動突然襲擊，便揮軍后撤。不料隊伍因此大亂，朱序又在陣后大呼苻堅敗了，于是秦軍一退不可復(fù)止。苻融被殺。苻堅為流矢所中，單騎逃回淮北。及到洛陽，檢點余眾，只剩下十多萬人。
（學(xué)生講述難度如果較大，則以教師講述為主，而且要結(jié)合掛圖，使學(xué)生有一個正確的空間概念）
［教師引導(dǎo)］苻堅擁有八十多萬兵力，卻不能統(tǒng)一江南，這究竟是為什么？大家可以討論一下。
［學(xué)生討論］……
［學(xué)生回答］答案一：秦軍中氐族人不多，漢族和其他民族的將士占大多數(shù)，他們不愿為前秦賣命，秦軍一退就潰。
答案二：苻堅驕傲輕敵，戰(zhàn)前不作認(rèn)真準(zhǔn)備。
答案三：東晉軍隊伍嚴(yán)整，勇敢善戰(zhàn)。將領(lǐng)沉著冷靜，調(diào)度有方。
……
［教師講解］淝水之戰(zhàn)是前秦企圖統(tǒng)一全國的一次戰(zhàn)爭。綜合當(dāng)時各方面的情況看，統(tǒng)一的時機和條件顯然不成熟。在這種情況下，苻堅傾全國兵力，想一舉吞滅東晉，從戰(zhàn)略上說是錯誤的。苻堅對形勢和雙方力量的錯誤估計，以及指揮上的失誤，造成了晉勝秦敗的結(jié)局。這里需要同學(xué)們特別注意的是課本上“秦軍中氐族人不多，漢族和其他少數(shù)民族的將士占大多數(shù)，他們不愿意為前秦賣命，秦軍一退就潰不成軍。”一句，這說明前秦軍心極端不穩(wěn)，而造成這種情況的主要原因則是民族矛盾。因此，民族矛盾在前秦失敗的原因中占一個非常重要的位置。
［教師過渡］淝水之戰(zhàn)是前秦與東晉之間的一場大的戰(zhàn)爭。結(jié)果對雙方影響非常大。因此，掌握淝水之戰(zhàn)的影響，可以幫助我們更好地理解這一段歷史的發(fā)展脈絡(luò)。同學(xué)們先看一下課本的敘述。
［板書］3.淝水之戰(zhàn)后的南北形勢和南朝的統(tǒng)治
［教師講解］淝水之戰(zhàn)進一步確定了早已存在的南北對峙的局面。東晉的勝利，使南方避免了一場大的混亂和破壞，經(jīng)濟文化得以繼續(xù)發(fā)展；前秦的失敗，使一個主要靠軍事強力維持的北方統(tǒng)一政權(quán)迅速瓦解，在統(tǒng)一政權(quán)掩蓋下的各種矛盾又充分展開。420年，東晉被劉裕建立的“宋”取代，以后，又逐漸經(jīng)歷了齊、梁、陳幾個王朝，在歷史上被稱為“南朝”。
［教師過渡］宋、齊、梁、陳期間，由于南方戰(zhàn)亂較少，社會穩(wěn)定，故經(jīng)濟有較大的發(fā)展。下面我們來學(xué)習(xí)本節(jié)課最后一個問題：江南地區(qū)的開發(fā)。
［板書］三、江南地區(qū)的開發(fā)
［教師引導(dǎo)］請同學(xué)們快速閱讀本目內(nèi)容，首先從中間尋找出三國以前南方的發(fā)展?fàn)顩r和江南地區(qū)得到開發(fā)的原因。
［學(xué)生看書］……
［學(xué)生回答］三國以前，中國的政治、經(jīng)濟中心都在北方，長江以南的許多地區(qū)還非常落后。
［教師補充］我們可以看課本引言框中的內(nèi)容。司馬遷在《史記》描述漢朝時江南經(jīng)濟發(fā)展的狀況是：地域遼闊而人煙稀少；稻米和魚是主要食物，人們還可以從山澤中采集植物果實和貝類為食；放火燒荒，耕種水田；不需要商人販賣貨物，沒有非常富裕的人。這說明，江南地區(qū)在漢朝時還沒有得到開發(fā)，只是原始的農(nóng)耕經(jīng)濟，商業(yè)也不發(fā)達。
［教師提問］從課本上看，江南地區(qū)得到開發(fā)的原因有哪些？
［學(xué)生回答］江南地區(qū)得到開發(fā)的原因有：一是江南地區(qū)雨量充沛，氣候較熱，土地肥沃，具有發(fā)展農(nóng)業(yè)的優(yōu)越條件。二是從東漢末開始，許多人為躲避北方戰(zhàn)亂，逃往江南地區(qū)。他們給江南地區(qū)帶去了勞動力和先進的生產(chǎn)技術(shù)。三是江南地區(qū)戰(zhàn)爭相對較少，社會秩序比較安定。四是經(jīng)過南北雙方勞動人民的辛勤努力，江南的經(jīng)濟迅速發(fā)展起來。（回答時，如果學(xué)生回答不完全，教師可作補充）
［教師引導(dǎo)］那請同學(xué)們再回答一下江南地區(qū)得到開發(fā)的表現(xiàn)有哪些？
［學(xué)生回答］修建了許多水利工程，大片的荒地被開墾為良田。江南以種植水稻為主，稻田里開始使用綠肥，牛耕和糞肥也得到推廣；小麥的種植，推廣到江南。東晉南朝時，長江中下游一帶的農(nóng)業(yè)發(fā)展迅速。福建、廣東等地，也得到一定程度的開發(fā)。
［教師引導(dǎo)］請同學(xué)們比較一下，《宋書》里描寫的南朝時的江南與司馬遷描述的江南有什么不同？為什么會有這樣的不同？請同學(xué)們思考、討論。（解釋材料）
［學(xué)生思考、討論］……
［學(xué)生回答］司馬遷描述的江南，人煙稀少，耕作方式落后，商品交換很不發(fā)達，貧富分化的程度也很低。《宋書》所描述的江南非常富饒，豐收年頭，一年收獲的糧食能滿足幾個郡人口的需要，出產(chǎn)的絲綿、帛、布可以供天下人穿用。這是因為，漢代的江南尚未開發(fā)，魏晉以來已逐漸得到開發(fā)。
［教師講解］江南地區(qū)的開發(fā)對我國經(jīng)濟產(chǎn)生了深遠影響，為經(jīng)濟重心的逐漸南移奠定了基礎(chǔ)。到南宋時，經(jīng)濟重心轉(zhuǎn)移完成，從此后北方經(jīng)濟再也沒有超過南方。
［教師引導(dǎo)］請同學(xué)們回憶一下，在“江南地區(qū)的開發(fā)”一目里，我們講了幾個問題？請大家集體回答。
［學(xué)生回答］講了四個，江南地區(qū)開發(fā)以前的情況，江南地區(qū)開發(fā)的原因、表現(xiàn)和影響。
［教師小結(jié)］下面，我們把這些內(nèi)容都放在一個表格里，作為這一目的一個小結(jié)。
［板書顯示］
開發(fā)前 開發(fā)原因 開發(fā)表現(xiàn) 開發(fā)影響
三國以前，中國的政治、經(jīng)濟中心都在北方，長江以南的許多地區(qū)非常落后 江南雨量充沛，氣候濕熱，土地肥沃，發(fā)展農(nóng)業(yè)條件優(yōu)越 興修水利，開荒變良田 江南地區(qū)的開發(fā)對我國經(jīng)濟產(chǎn)生了深遠影響，為經(jīng)濟重心逐漸南移奠定了基礎(chǔ)
為躲避戰(zhàn)亂，北民南遷，江南戰(zhàn)爭少，社會秩序安定 以種水稻為主，稻田開始推廣綠肥、牛耕和糞肥
經(jīng)南北人民辛勤勞動，江南經(jīng)濟迅速發(fā)展 小麥種植在江南得到推廣
［布置作業(yè)］
1.下列政權(quán)中，沒有統(tǒng)一過黃河流域的是
a.曹魏 b.前秦 c.東晉 d.西晉
答案：c
2.淝水之戰(zhàn)與下列哪一次戰(zhàn)役相似
a.牧野之戰(zhàn) b.桂陵之戰(zhàn) c.赤壁之戰(zhàn) d.垓下之戰(zhàn)
答案：c
3.建立東晉的皇帝是
a.司馬懿 b.司馬昭 c.司馬炎 d.司馬睿
答案：d
4.“投鞭斷流”“草木皆兵”“風(fēng)聲鶴唳”等成語說的是哪一位皇帝
a.司馬炎 b.司馬睿 c.苻堅 d.苻融
答案：c
板書設(shè)計
第19課 江南地區(qū)的開發(fā)
一、西晉的興亡和內(nèi)遷的各族
1.魏滅蜀漢和司馬炎建晉滅吳
2.統(tǒng)治集團的腐朽和爭奪皇位的斗爭
3.五族內(nèi)遷和西晉滅亡
二、淝水之戰(zhàn)
1.東晉建立和前秦統(tǒng)一北方
2.淝水之戰(zhàn)
3.淝水之戰(zhàn)后的南北形勢和南朝的統(tǒng)治
三、江南地區(qū)的開發(fā)
開發(fā)前 開發(fā)原因 開發(fā)表現(xiàn) 開發(fā)影響
三國以前，中國的政治、經(jīng)濟中心都在北方，長江以南的許多地區(qū)非常落后 江南雨量充沛，氣候濕熱，土地肥沃，發(fā)展農(nóng)業(yè)條件優(yōu)越 興修水利，開荒變良田 江南地區(qū)的開發(fā)對我國經(jīng)濟產(chǎn)生了深遠影響，為經(jīng)濟重心逐漸南移奠定了基礎(chǔ)
為躲避戰(zhàn)亂，北民南遷，江南戰(zhàn)爭少，社會秩序安定 以種水稻為主，稻田開始推廣綠肥、牛耕和糞肥
經(jīng)南北人民辛勤勞動，江南經(jīng)濟迅速發(fā)展 小麥種植在江南得到推廣
江南地區(qū)的開發(fā) 篇9
教學(xué)目標(biāo)
一、基礎(chǔ)知識目標(biāo)
東晉的偏安，南朝的政治；江南地區(qū)的開發(fā)。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
1.東晉南朝時期，政權(quán)更迭比較頻繁，各朝疆土范圍也多有變化，指導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖冊中的相關(guān)地圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識圖能力。
2.通過對東晉南朝的經(jīng)濟為什么能夠發(fā)展的分析，培養(yǎng)綜合事物的能力，理解生產(chǎn)力的決定作用。
三、思想教育目標(biāo)
1.東晉南朝時期，北方南遷的勞動人民與南方勞動人民共同開發(fā)了江南地區(qū)，進一步增加學(xué)生熱愛勞動人民的思想感情。
2.江南地區(qū)的開發(fā)，除了勞動力增加這一原因外，主要是因為先進生產(chǎn)技術(shù)的傳入，由此進一步認(rèn)識生產(chǎn)力決定作用在社會進步進程中不可替代的重要性。
教學(xué)要點
一、東晉的偏安
二、南朝的政治
三、江南地區(qū)的開發(fā)
1.江南農(nóng)業(yè)開發(fā)的主要原因和表現(xiàn)
2.江南農(nóng)業(yè)開發(fā)的影響
3.江南手工業(yè)的顯著發(fā)展
4.江南商業(yè)貿(mào)易和城市的發(fā)展
教學(xué)要求和建議
一、本課重點：江南經(jīng)濟開發(fā)的主要表現(xiàn)。
本課難點：江南地區(qū)開發(fā)的原因。
二、講授新課之前，可引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，了解八王之亂后我國社會出現(xiàn)的一些新的情況。特別要指出，八王之亂的破壞，西、北各族勢力的沖擊，不僅直接導(dǎo)致西晉滅亡，而且引起我國歷史上第一次大規(guī)模的人口遷徙，由此導(dǎo)入 新課。
三、“東晉的偏安”一目，在修訂大綱中，是閱讀內(nèi)容。教師不必細(xì)講。但是，為了便于學(xué)生了解后邊的內(nèi)容，也可略作串講。包括講述東晉建立的時間、開國皇帝、都城；概括出東晉王朝的特點，突出它的軟弱性。造成軟弱的原因，一是政權(quán)的基礎(chǔ)是建立在北方南下的貴族官僚地主與江南大地主支持上，皇室受其左右。二是東晉政權(quán)時刻受到來自北方十六國的威脅，偏安江南，茍且偷生。課本中的插圖是反映東晉社會生活的，有助于學(xué)生對東晉政治加深認(rèn)識。
四、“南朝的政治”一目，也是修訂大綱中所列的閱讀內(nèi)容，教師可作靈活處理。如時間充裕，學(xué)生基礎(chǔ)較好，也可串講。如可以懸掛反映南朝宋、齊、梁、陳朝代更替的《南朝表》，突出講解兩個問題：1.420年，東晉大將劉裕強迫東晉皇帝讓位，自稱皇帝，建立宋。宋是南朝的第一個朝代，起著承上啟下的作用；另外，宋武帝劉裕也是南朝眾多帝王中在治理國家方面卓有成效的一個。2.概括一下南朝(宋齊梁陳)的特點，一是政局動蕩，王朝更替頻繁；二是南朝統(tǒng)治時期，江南社會經(jīng)濟得到了迅速的開發(fā)與發(fā)展(原因后面再講，這里暫不進行分析)。總之，特點里突出四個字：動蕩、發(fā)展。
五、“江南地區(qū)的開發(fā)”一目，是本課的重點內(nèi)容，也是本課的難點所在。在講此目前，教師可制作一張祖國政區(qū)圖，在江蘇南部、浙江涂上深綠色；湖北、湖南、江西涂上淺綠色；福建、廣東、廣西涂上淡綠色，表明這些地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的早晚和快慢，并把此圖懸掛在黑板上。在這一目中應(yīng)講清的問題，一是江南地區(qū)開發(fā)的原因，這是本目的重點；二是江南經(jīng)濟開發(fā)的地區(qū)。在講原因時，要突出南北勞動人民共同開發(fā)江南，江南的開發(fā)是各族勞動人民的功勞。講之前可先讓學(xué)生回憶三國時期吳國對江南經(jīng)濟發(fā)展做出的貢獻，以及西晉以后北方勞動人民南遷，對江南開發(fā)所做出的貢獻。他們帶去了先進的生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)工具，大大增加了南方的勞動力。在開發(fā)的原因里面，還有一點即南方社會相對安定為生產(chǎn)發(fā)展提供了條件。在講開發(fā)的地區(qū)時，可結(jié)合本目開始時提到的那張地圖來講解。南方各省在這一時期都有不同程度的發(fā)展，只是存在著早晚、快慢以及程度上的差別。在江南的開發(fā)中，各族人民互相學(xué)習(xí)，加深交往，促進了融合。本目中的小字主要介紹了江南經(jīng)濟發(fā)展的具體情況，可讓學(xué)生閱讀，不作要求。講完此目教師可做一小結(jié)，讓學(xué)生歸納一下南朝時期江南社會經(jīng)濟得到迅速發(fā)展的主要原因是什么。
資料和注釋
王導(dǎo)
王導(dǎo)(276—339)，東晉大臣。字茂弘。瑯臨沂(今山東臨沂)人。出身士族。西晉末，為瑯王司馬睿獻策移鎮(zhèn)建康(今江蘇南京)。318年(大興元年)，司馬睿稱帝(元帝)，他任丞相；堂兄敦又握重兵，鎮(zhèn)長江上游，當(dāng)時稱為“王與馬，共天下”。歷仕元、明、成三帝。他領(lǐng)導(dǎo)南遷士族，聯(lián)合江南大地主賀循、顧榮等，穩(wěn)定了東晉在南方的統(tǒng)治。
司馬睿
司馬睿(276—322)，即晉元帝，晉代皇帝，317—322年在位。初襲封瑯王，307年(永嘉元年)任安東將軍、都督揚州江南諸軍事。在王導(dǎo)主謀下，出鎮(zhèn)建康(今江蘇南京)，依靠中原南遷士族，聯(lián)合江南士族顧榮、賀循等，統(tǒng)治長江中下游和珠江流域。劉曜攻占長安，他在南方建立政權(quán)，史稱東晉。后因王敦擅政，憂憤而死。
王敦
王敦(266—324)，東晉大臣，王導(dǎo)的從兄。西晉末，支持瑯王司馬睿移鎮(zhèn)建康，握重兵屯武昌。西晉滅亡，與王導(dǎo)等擁護司馬睿建立東晉政權(quán)，升任大將軍、荊州牧。后以司馬睿抑制王氏勢力，他于322年(永昌元年)起兵攻入建康。324年(太寧二年)，明帝乘其病危，下詔討伐。他再次起兵進攻建康，在軍中病死。
祖逖北伐
祖逖(266—321)，東晉名將，字士稚。范陽遒縣(今河北淶水北)人。西晉末率親黨數(shù)百家南移。313年(建興元年)，要求收復(fù)中原，晉元帝任為豫州刺史，率部渡江，中流擊楫發(fā)誓，以示決心。他率軍進屯雍丘(今河南杞縣)，收復(fù)豫州地區(qū)。其時匈奴劉曜和羯族石勒互相攻擊，時機對晉有利。
祖逖采取了正確的軍事與政治的斗爭策略，經(jīng)過幾年時間的艱苦斗爭，收復(fù)了大片失地，前鋒到達黃河沿岸，使石勒不敢進犯河南。在收復(fù)的區(qū)域內(nèi)，祖逖注意發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。他自己的生活也很節(jié)儉樸素。這樣，收復(fù)區(qū)域內(nèi)的經(jīng)濟便恢復(fù)、發(fā)展起來。一次，豫州群眾舉行盛大的宴會，用歌舞來贊頌祖逖的功績。正當(dāng)祖逖在豫州群眾的支持下準(zhǔn)備繼續(xù)進軍黃河以北、完成北伐統(tǒng)一大業(yè)的時候，已經(jīng)稱帝的司馬睿卻心懷疑懼，擔(dān)心祖逖的力量過分強大而不可制約，就派了廣陵(今江蘇揚州)人戴淵充當(dāng)都督，節(jié)制北方六州諸軍事，來管轄和牽制祖逖。這時東晉朝廷內(nèi)部又發(fā)生了王敦與劉隗爭權(quán)奪利的斗爭。祖逖憂慮交加，終于病死在雍丘，時年56歲。豫州百姓對祖逖的死十分悲痛，紛紛建立祠堂紀(jì)念他。
劉裕
劉裕(356—422)，即宋武帝。南朝宋的建立者，420—422年在位。出身地主階級下層。祖先是彭城(今江蘇徐州)人，遷居京口(今江蘇鎮(zhèn)江)。幼年耕過地、砍過柴、捕過魚，做過小買賣。后來成為東晉北府將領(lǐng)。405年(義熙元年)，擊敗桓玄，掌握東晉的大權(quán)。出兵滅南燕，西收巴蜀。又出兵關(guān)中，消滅后秦。封宋王。420年(元熙二年)，代晉稱帝，國號宋。當(dāng)政時期抑制豪強地主勢力，禁止地方官吏濫收稅，注意減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，召回逃亡農(nóng)民從事生產(chǎn)，增強了中央集權(quán)封建國家的力量。他建立的宋與北方興起的北魏，成為南北朝對峙的開端。
宋是南朝疆域最大的朝代
劉裕建立的宋朝，北到山東半島，東到夷洲(今中國臺灣)，南到漲海(今南海)，西到今云南境內(nèi)。包括青、冀、兗、梁、益、寧、交、雍、荊、相、廣、徐、鄭、江、南兗、南豫、東揚等州，是南朝疆域最大的朝代。
蕭道成
蕭道成(427—482)，即齊高帝。南朝齊的建立者，479—482年在位。本為宋禁軍將領(lǐng)，乘宋皇族內(nèi)戰(zhàn)，掌握軍政大權(quán)，殺后廢帝，立順帝，封齊公。479年(升明三年)，代宋自立。在位期間，注意提倡節(jié)儉，任用賢才，寬厚親族。
蕭衍
蕭衍(464—549)，即梁武帝。南朝梁的建立者，502—549年在位。曾任齊雍州刺史，鎮(zhèn)守襄陽。后乘齊內(nèi)亂，起兵奪取帝位。他重用士族，對農(nóng)民剝削殘酷，多次鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義。崇奉佛教，大建寺院，曾三次舍身同泰寺。547年(中大同二年)，接受東魏大將侯景的歸降。次年冬，侯景引兵渡江，不久攻破都城，蕭衍饑病而死。擅長文學(xué)、樂律和書法。
陳霸先
陳霸先(503—559)，即陳武帝。南朝陳的建立者，557—559年在位。小吏出身。549年(太清三年)在廣州起兵，受湘東王繹(梁元帝)領(lǐng)導(dǎo)，討滅侯景，任征虜將軍。555年，擊敗北齊的進攻，受封陳王，不久代梁自立。
陳是南朝最弱小的朝代
陳霸先在世時，地方割據(jù)勢力仍很跋扈。王琳盤踞湘州、郢州(今湖南、湖北境內(nèi))，既勾結(jié)北齊，又勾結(jié)北周。此外，熊曇朗、周迪割據(jù)今江西一部分地方，陳寶應(yīng)割據(jù)今福建一部分地方，留異割據(jù)今浙江一部分地方。這些割據(jù)勢力后來被陳文帝鏟除。陳宣帝時，北齊滅亡，陳朝疆域曾經(jīng)一度恢復(fù)到長江以北、淮河以南，但不久失去淮南，始終局促在長江以南、現(xiàn)在宜昌以東的地方。陳朝在南朝四個王朝中統(tǒng)治區(qū)域最小、力量最弱。
北方人民大量南遷
自西晉八王之亂以來，經(jīng)過東晉，直到南朝，北方人民南遷連續(xù)不斷。307年(永嘉元年)，晉元帝時為瑯王，移鎮(zhèn)建業(yè)，此前后有一批人南遷。311年(永嘉五年)，洛陽不守，石勒南至葛陂(今河南新蔡北)，又一次大量人民南渡。327年(晉成帝咸和二年)，蘇峻、祖約之亂時，大量人民再度南遷。369年(晉廢帝太和四年)，桓溫北伐關(guān)中和枋頭敗退前后，也有許多人民南遷。383年(太元八年)，苻堅南下，淝水之戰(zhàn)時，許多北方流民渡江。東晉末年，劉裕北伐，中途退回，關(guān)中、河南得而復(fù)失，流民南渡者也很多。從西晉末年到南朝開始，北方南遷的農(nóng)民達九十萬之多，占北方總?cè)藬?shù)的八分之一。這就為南方經(jīng)濟的發(fā)展提供了充足的勞動力。
南渡的人民帶去了中原先進的生產(chǎn)技術(shù)。南北方人民修建了許多水利工程，開墾出大量良田。火耕水耨的原始耕作方法，發(fā)展到用糞來作肥料。牛耕得到推廣。麥菽在江南開始推廣栽植。適宜于旱作的區(qū)種法也開始在江南推行。水利灌溉系統(tǒng)，也在過去的基礎(chǔ)上推廣和整理。東晉時，在曲阿(今江蘇丹陽縣)立新豐堰，溉田八百余頃；在吳興烏程縣(今浙江吳興縣)筑荻塘，溉田千頃；在會稽句章縣(今浙江余姚縣東南)，修復(fù)漢時舊堰，溉田二百余頃。錢塘江西岸有柳浦(今浙江杭州市東南候潮門外江千)埭，錢塘江東岸有西陵(今浙江蕭山縣西北20里西興鎮(zhèn))埭，曹娥江東岸有南津埭(今浙江上虞縣梁湖堰)，曹娥江西岸有北津埭(今上虞縣曹娥堰)，均遏水為埭，作水楗數(shù)所，以為水位高低調(diào)節(jié)之用。
勞動人民在湖沼的四周筑堤塘，湖面縮小，無數(shù)良田被開墾出來。新開辟的湖田土壤肥沃，收獲的稻米比一般稻田高得多。
綠肥
綠肥，把植物的嫩莖葉翻壓在地里，經(jīng)過發(fā)酵分解而成的肥料。能增加土壤的有機質(zhì)，改善土壤結(jié)構(gòu)。
水磨
水磨，用水力帶動的磨。多用來磨面。
江南地區(qū)經(jīng)濟的開發(fā)
江南經(jīng)濟開發(fā)的地區(qū)，江蘇南部和浙江一帶發(fā)展最快，湖北、湖南、江西逐漸成為江南第二富區(qū)，福建、廣東、廣西經(jīng)濟逐漸發(fā)展。當(dāng)時一個農(nóng)戶耕地大約在五十畝至一百畝之間(相當(dāng)于現(xiàn)在3458市畝至6916市畝)。平均每個勞動力耕地二十五畝至五十畝左右(相當(dāng)于現(xiàn)在1729市畝至3458市畝)。當(dāng)時旱田平均畝產(chǎn)約相當(dāng)于現(xiàn)在的六市斗至二市石；水田平均畝產(chǎn)約相當(dāng)于今天一市石二斗至四市石或六市石。
灌鋼法
齊梁時，上虞人謝平和右尚方師黃文慶并號為冶煉絕手。當(dāng)時官營冶坊生產(chǎn)橫法鋼，百煉而成，用作刀劍極其鋒利精巧。但這種鋼的冶煉非常費功，成本很高，不適于生產(chǎn)工具的廣泛需要。于是，梁朝陶弘景發(fā)明了“灌鋼法”。它是把生鐵和熟鐵混合在一起冶煉。由于生鐵含碳量高和熔點低，生鐵熔化后包裹和滲入熟鐵，增加了熟鐵的含炭量，再經(jīng)過幾度鍛打錘煉，擠出雜質(zhì)，便成為鋼鐵了。
錦署
東晉南朝時，絲織業(yè)在南方已較普遍。劉裕滅后秦時，曾南遷長安百工，在建康立錦署，從此南方織錦就不限于成都一地了。劉宋時期，江南織工、縫工隨日本使者東渡，對日本的絲織技術(shù)和縫紉技術(shù)的提高，起了促進作用。
附一：練習(xí)題提示
一、選擇題：B
二、問答題：
答：江南地區(qū)的開發(fā)，主要表現(xiàn)在以下方面：①農(nóng)業(yè)方面。修建了許多水利工程，開墾出大量良田；水稻栽培技術(shù)提高，稻米產(chǎn)量大幅度增加；北方粟、麥等旱田作物南移；利用水力加工谷物的水碓和水磨廣泛應(yīng)用。②手工業(yè)方面。養(yǎng)蠶繅絲技術(shù)提高，絲織業(yè)水平提高并得到普及；冶鑄水平提高，出現(xiàn)許多著名的冶鑄作坊。③交通商業(yè)方面。交通網(wǎng)形成，商業(yè)活躍，不少城市繁榮起來。
附二：本課參考書目
《中國史稿》(郭沫若主編，人民出版社1979年版)第三冊第四章。
《中國史綱要》(剪伯贊主編，人民出版社1965年版)第二冊第五章第三節(jié)。
《魏晉南北朝史》上冊(王仲犖著，上海人民出版社1979年版)第六章。
《魏晉南北朝史綱》(韓國磐著，人民出版社1983年版)第三編第五章。
《南北朝史話》(程應(yīng)著，北京出版社1979年版)。
《中國通史》(白壽彝總主編)第⑦⑧冊。
《中國社會通史·秦漢魏晉南北朝卷》(龔書鐸總主編)。
江南地區(qū)的開發(fā) 篇10
活動目的：
1.知識方面：通過探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解自三國末年至南朝歷史發(fā)展的大概脈絡(luò)，了解這一時期我國江南地區(qū)開發(fā)的自然原因和社會原因及其深遠影響等問題。
2.能力方面：通過探究江南地區(qū)開發(fā)的原因，了解到自東漢末年以來北方長期戰(zhàn)亂、人口大量南遷，給江南地區(qū)帶來了大量的勞動力和先進的生產(chǎn)技術(shù)，加上南方優(yōu)越的自然環(huán)境和相對安定的社會環(huán)境，促成了南方經(jīng)濟的發(fā)展。
3.情感態(tài)度與價值觀方面：①學(xué)生在編演歷史劇過程中探究江南地區(qū)開發(fā)的原因，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這段歷史的熱情，通過歷史事實獲得和平安定、民族團結(jié)的社會環(huán)境才能發(fā)展經(jīng)濟的情感認(rèn)識。②大家共演一臺戲，進一步強化合作學(xué)習(xí)的意識。
活動準(zhǔn)備及活動步驟：
主要任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生搞清楚教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生分組（主持人、劇本創(chuàng)作組、表演組、無規(guī)定任務(wù)組）。
基本的活動形式：小組咨詢、個別輔導(dǎo)、方案交流。同學(xué)們根據(jù)自己小組確定的主題，開始有選擇地閱讀資料，積累資料，進行思考和創(chuàng)作。
教師的輔導(dǎo)活動：以小組和個別輔導(dǎo)為主，分析學(xué)生所提出的問題，提供解決問題所需的背景資料，幫助學(xué)生修訂方案。注意檢查劇本和解說詞撰寫過程中的規(guī)范，關(guān)于“傻瓜皇帝”和“淝水之戰(zhàn)”的劇情處理，應(yīng)該突出知識性和趣味性。
參考網(wǎng)站：
歷史天地
上下五千年
中國文藝
活動過程：
同學(xué)們，今天這節(jié)活動課的主題是“黃河流域亂如麻、趙錢孫李要搬家”。
a：東晉十六國時期有個趙錢孫李，他出生在一個世世代代在黃河邊務(wù)農(nóng)的家庭，下面，我們一起了解一下他的家世：
趙錢孫李的家世
太祖父，曾跟隨曹操南征北戰(zhàn)，先是在官渡之戰(zhàn)夜襲烏巢中立下戰(zhàn)功，后在赤壁之戰(zhàn)中僥幸逃生，返回家鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)。他為人精明，善于持家，精通農(nóng)活，逐漸發(fā)家致富，成為當(dāng)?shù)匦∮新曂囊髮嵢思摇?/p>
曾祖父，在西晉八王之亂中被抓去當(dāng)兵，不知所終。
祖父，在與新遷人本地的氏族人的沖突中被殺，趙錢孫李家道中落，日益窮困。
父親，被前秦王苻堅強征入伍去攻打東晉，淝水之戰(zhàn)后不知下落。
時局紛擾，兵荒馬亂，趙錢孫李覺得實在沒有辦法在老家呆下去了，他想到了搬家。可是，又舍不得這塊自己生活了幾十年的地方，畢竟故土難離啊！
這家到底搬還是不搬？讓我們先來一起欣賞一段反映當(dāng)時歷史背景的情景劇，再來給趙錢孫李出出主意。
上課之前，有同學(xué)自告奮勇，為大家準(zhǔn)備了兩段精彩的歷史劇，分別是《傻瓜皇帝》和《淝水之戰(zhàn)》，下面我們一起來欣賞。
（劇本內(nèi)容見學(xué)生天地）
欣賞完了歷史劇，大家對西晉十六國時期的社會狀況有了一個直觀的印象。
這家，到底搬還是不搬？請同學(xué)們發(fā)表意見。
b、c：
搬家的理由
不搬的理由
①避戰(zhàn)禍求生存是人的本能，必須找一個能安身立命的地方去謀生求發(fā)展。
②黃河流域人多地少、戰(zhàn)亂頻繁，當(dāng)時已經(jīng)有很多人搬了家，趙錢孫李再不搬家就是死路一條。
③聯(lián)合周圍的鄉(xiāng)親鄰居一起行動，彼此照應(yīng)，集體搬遷，這樣安全一些。
①搬家需要一定的資金，比如路費、飯錢等，趙錢孫李拿不出來，沒有辦法搬家。
②兵荒馬亂的，搬家路上會遇到更多的困難和危險。
③中國人重鄉(xiāng)情，留念故土，趙錢孫李遠離故土去漂泊流浪實為下策。
d：表決結(jié)果，可能主張搬家的意見比較一致，也可能有少數(shù)同學(xué)堅持主張不搬家，允許保留不同意見。
e：問題二：往哪兒搬？
意見比較一致：往南方搬。
理由是：
①西、北方向，氣候條件惡劣，中原人難以適應(yīng)。
②東方，戰(zhàn)亂一樣頻繁。
③惟一可行的方向是遷往江南，那里戰(zhàn)亂較少，相對安定；氣候條件好，適宜發(fā)展農(nóng)業(yè)；地廣人稀，獲得土地的機會多。
f、g：
搬家的遭遇
不搬的遭遇
①在搬家路上遭遇不幸。
②遷往江南，發(fā)家致富。
①在戰(zhàn)亂沖突中喪生。
②頑強地生存下來，并與遷人本地的少數(shù)民族人民和睦相處。
教師小結(jié)：
充分肯定大家的見解。
當(dāng)時有許許多多的趙錢孫李遷往江南，不僅給江南地區(qū)帶來大量的勞動力，而且?guī)砹吮狈较冗M的生產(chǎn)技術(shù)，促進了江南地區(qū)的開發(fā)。江南經(jīng)濟的發(fā)展，為我國經(jīng)濟重心逐漸南移奠定了基礎(chǔ)。
學(xué)生天地：
漢人南遷與南方地區(qū)的開發(fā)
早在東漢末年，由于黃巾暴動所導(dǎo)致的州郡割據(jù)混戰(zhàn)，一些北方漢人已向長江流域遷徙。后因黃河流域為北方少數(shù)民族控制，戰(zhàn)亂頻繁以及晉室南遷，中原的世族和人民遂多次大批地渡淮過江，遍布淮南、江南一帶。東晉初，由北方抵長江一帶的漢人已有百萬以上。有部分人更向福建、兩廣乃至越南遷移。如福建泉州城地跨晉江下游兩岸，相傳晉室南遷時，避居此地者多沿江而居，故稱流經(jīng)此處之江為晉江。
漢族的經(jīng)濟文化此前一直以中原地區(qū)為重心，南方地區(qū)甚至長江流域一帶，原來人口較少、經(jīng)濟落后。三國時雖經(jīng)開發(fā)，仍然比不上中原，東晉南朝時期，江南經(jīng)濟發(fā)展加快，逐漸趕上了北方的水平。
中國的經(jīng)濟文化重心南移江南既有社會歷史原因也有自然環(huán)境原因。
社會歷史原因是：黃河流域戰(zhàn)亂而南方戰(zhàn)亂較少、相對安定，中原漢族因而大舉南遷，這不僅增加了大量勞動力，且?guī)硐冗M之生產(chǎn)工具與技術(shù)，使南方地區(qū)逐漸實行精耕細(xì)作、施肥灌溉，冶鐵、制瓷、造紙等業(yè)進一步發(fā)展，商業(yè)貿(mào)易臻于繁榮。
自然環(huán)境原因是：江南地區(qū)具有發(fā)展經(jīng)濟必需的優(yōu)越的自然地理條件。江南地區(qū)屬亞熱帶季風(fēng)性濕潤氣候，四季分明，降水豐沛。良好的水土條件，有利于植物和農(nóng)作物生長，生產(chǎn)潛力大。遍布江南山林丘崗地帶的紅壤雖不是優(yōu)良土壤，但適宜種植茶樹、柑橘等經(jīng)濟林木。再者江南開發(fā)較黃河中下游地區(qū)晚，自然生態(tài)環(huán)境的破壞也遠不如北方嚴(yán)重，對經(jīng)濟發(fā)展的負(fù)面影響小。同時，由于面臨廣闊海洋，對外聯(lián)系方便，使商品經(jīng)濟發(fā)展迅速，并促成近代資本主義生產(chǎn)關(guān)系的萌芽最早在江南地區(qū)出現(xiàn)。
學(xué)生天地：
劇本一：《傻瓜皇帝》
解說：歷史劇《傻瓜皇帝》，劇中的主要歷史人物有：晉武帝司馬炎、傻瓜皇帝晉惠帝司馬衷。
晉武帝司馬炎的長子司馬衷從小就不愛讀書，整天只懂吃喝玩樂，不務(wù)正業(yè)。司馬炎對此很發(fā)愁，擔(dān)心司馬衷會丟了祖宗開創(chuàng)的家業(yè)。有一次，司馬炎為了測驗一下司馬衷的思維能力，特意出了幾道問題考他。
司馬炎：司馬衷，你整天只知道吃喝玩樂，不務(wù)正業(yè)，這樣下去，將來怎么守住祖宗創(chuàng)下的基業(yè)啊？過來，我出幾個問題考考你，拿回去做，三天之內(nèi)答復(fù)我。
司馬衷：（戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢接過考題，傻了眼似的反過來、倒過去看了一通，垂頭喪氣地退下。）
賈南風(fēng)：（見司馬衷唉聲嘆氣，說道）你真是沒用，這有何難！你貴為太子，叫幾個人幫你答題不就成了？交給我去辦。
（賈南風(fēng)很快就讓人把答案做出來，司馬哀樂不可支地去見司馬炎。）
司馬炎：（邊看邊點頭）誰說你傻呀？思維還是很清楚的嘛！這下我死了也就可以瞑目了。
（公元290年晉武帝司馬炎死后，兒子司馬衷即位，是為晉惠帝。晉惠帝是中國歷史上典型的昏庸無能的皇帝。）
司馬衷：好也！我老爸可死了！輪到我當(dāng)皇帝嘍！各位大臣，朕今天心情好，走，出去玩一玩！
（他們走到一個池塘邊，聽見里面?zhèn)鞒龉竟镜那嗤芙新暎莸塾X得很奇怪。）
司馬衷：這些咕呱亂叫的東西，是官家的東西還是私家的東西？
隨從：（感到皇帝的問題很可笑，但又不好不回答）“呢──呢──這些東西嘛──在官家里叫的，就是官家的；若在私家里叫的，就是私人的。”
大臣：啟奏陛下，近幾年鬧災(zāi)荒，各地都報告說老百姓沒飯吃，到處都有餓死的人……
司馬衷：“沒有飯吃，為什么不吃肉粥呢？”
由于晉惠帝昏庸無能，在他統(tǒng)治期間，實際上是賈后專權(quán)。賈后掌權(quán)七八年，驕橫跋扈，胡作非為，名聲壞透了。各地的諸侯王都想奪皇帝寶座，在他們之間就展開了一場又一場的廝殺。參加這場混戰(zhàn)的一共有八個諸侯王，歷史上稱為“八王之亂”。八王之亂前后延續(xù)了十六年，西晉的統(tǒng)治嚴(yán)重削弱。3XX年，被內(nèi)遷匈奴人的一支武裝攻滅。
第二年，皇族司馬睿在長江以南地區(qū)建立東晉政權(quán)。黃河流域陷入了嚴(yán)重的戰(zhàn)亂之中。
劇本二：《淝水之戰(zhàn)》
公元4世紀(jì)后期，氏族人苻堅建立了前秦政權(quán)，苻堅重用漢人王猛為丞相，勵精圖治，前秦迅速強大起來，消滅了其他割據(jù)政權(quán)，統(tǒng)一了黃河流域。苻堅統(tǒng)一全國，僅余最后一個敵手──東晉。
公元382年10月，苻堅在皇宮里的太極殿召集大臣商議統(tǒng)一大業(yè)。
苻 堅：我繼承王位到現(xiàn)在已快三十年。各地的勢力差不多都平定了。只有盤踞在東南的晉國，還不肯降服。現(xiàn)在，我們有九十七萬精兵。我打算親自帶領(lǐng)去討伐晉國，你們認(rèn)為怎么樣？
大 臣：（紛紛表示反對）
大臣一：皇上，晉國雖然弱小，但是他們的國主還沒犯什么大錯，手下還有像謝安、桓沖那樣的文武大臣，團結(jié)一致。咱們要大舉攻晉，恐怕不是時候。
苻 堅：（拉長了臉很不高興）
武 將：皇上，晉國有長江作為天然屏障，再加上百姓都想抵抗，只怕我們不能夠取勝。
苻 堅：（更加生氣）哼，長江天險有什么了不起，我們的軍隊那么多，大家把手里的馬鞭子投到長江里，也可以把長江的水堵塞。他們還能拿什么來做屏障。
（大伙兒議論了半天，沒有一個結(jié)果。）
苻 堅：（不耐煩地說）你們都走吧。還是讓我自己來決斷。
大臣們看見苻堅發(fā)火，只好一個個退到一邊。只有他弟弟苻融還留在殿上。
苻 堅：（把苻融拉在他的身邊）自古以來，決定國家大計的，總是靠一兩個人。今天，大家議論紛紛，沒有議出個結(jié)果來。這件事還是咱們兩人來決定吧。
苻 融：（心情沉重）我看攻打晉國確有許多困難。再說，我軍連年打仗，兵士們也已經(jīng)精疲力乏，不想再打。今天這些反對出兵的，都是陛下的忠臣。希望陛下采納他們的意見。
苻 堅：（沒料到苻融也會反對他，馬上沉下臉來）連你也會說出這種喪氣的話來，真叫人失望。我有精兵百萬，兵器、糧草堆積如山，要打下晉國這樣殘余敵人，哪有不勝的道理。
苻 融：（急得差不多要哭起來）現(xiàn)在要打晉國，不但沒有必勝的希望，而且京城里還有許許多多鮮卑人、羌人、羯人。陛下離開長安遠征，要是他們起來叛亂，后悔也來不及了。陛下難道忘記王猛臨終前曾勸告陛下不要攻打晉國嗎！
苻 堅：（并不理會苻融，轉(zhuǎn)過頭大聲說）慕容垂，你過來談?wù)勊目捶ā?/p>
（慕容垂，鮮卑貴族，一心想擺脫苻堅的統(tǒng)治，恢復(fù)鮮卑人的燕國。）
慕容垂：強國吃掉弱國，大國并吞小國，這是自然的道理。像陛下這樣英明的君王，手下有雄師百萬，滿朝是良將謀士，要滅掉小小晉國，不在話下。陛下只要自己拿定主意就是，何必去征求許多人的意見呢。
苻 堅：（高興得眉開眼笑）看來，能和我一起平定天下的，只有你啦！拿五百匹綢緞賞給慕容垂。
（慕容垂心中竊喜：讓你驕傲，這次戰(zhàn)爭，倒是我們恢復(fù)燕國的好機會呢！）
383年，苻堅征集了80多萬兵力，打算一舉攻滅東晉。秦軍前鋒與東晉軍隊8萬人隔測水對峙。
苻 堅：（登上城樓，朝淝水南岸的晉軍望去）河對岸是什么山？
隨從：回陛下，是八公山。
苻 堅：那山上搖動的是什么東西？
隨從一：看不太清，是山上的樹木吧！
隨從二：不對，像晉軍的士兵。
苻堅：（不由地打了個冷戰(zhàn)）這是多么強大的敵人啊！怎么能說晉軍兵力不足呢？
謝玄：（晉軍將領(lǐng)）對面的秦軍聽著，你們稍往后退，讓出一點地方，以便我們渡河同你們決一死戰(zhàn)，你們敢不敢？
苻堅：（求之不得，暗笑晉軍將領(lǐng)不懂作戰(zhàn)常識）我就利用你晉軍渡河難于作戰(zhàn)之機，給它來個突然襲擊。傳令，全軍后撤。
隨從：大王有令，全軍后撤。
士兵：哎喲！你踩著我啦！
士兵：發(fā)生了什么事情？
士兵：不知道哇！
朱序：（東晉降將）秦軍打敗了，晉軍追過來了，大家趕緊逃命啊！
秦軍如潮水一般潰不成軍，晉軍則趁勢渡河追擊，把秦軍殺得丟盔棄甲，尸橫遍地。這就是歷史上有名的“淝水之戰(zhàn)”。
苻堅中箭逃回洛陽，從此前秦王朝日趨瓦解，黃河流域再度陷入混戰(zhàn)狀態(tài)。
江南地區(qū)的開發(fā) 篇11
江南地區(qū)的開發(fā)
(一)教學(xué)目的
1.要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識；南朝；士族；江南經(jīng)濟的發(fā)展。
2.要求學(xué)生認(rèn)識：
①南朝時，江南經(jīng)濟的發(fā)展是南遷的北方勞動人民同南方勞動人民共同辛勤開發(fā)的結(jié)果；勞動人民是推動社會前進的動力。
②士族是一群腐朽的社會寄生蟲。它的所作所為，為它的衰落和滅亡埋下了伏筆；凡阻礙社會歷史發(fā)展的剝削階級或階層，必將被社會歷史發(fā)展所淘汰。
3.要求培養(yǎng)學(xué)生的能力：
①在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生分析南朝的政治、經(jīng)濟特點，使學(xué)生明了南朝在動蕩中發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問題的能力。
②通過對江南經(jīng)濟發(fā)展的分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力。重點和難點：士族和江南經(jīng)濟的開發(fā)是本課重點。九品中正制和士族是本課難點。
（二）教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、掛圖
(三)教學(xué)過程
1.復(fù)習(xí)提問淝水之戰(zhàn)中前秦失敗的原因何在?(苻堅伐晉，上下反對，軍心不齊，恃強驕傲，臨陣膽怯，指揮失當(dāng)。東晉軍隊作戰(zhàn)勇敢，指揮得當(dāng)。)淝水之戰(zhàn)的影響如何?(淝水之戰(zhàn)以后，前秦統(tǒng)治瓦解，北方再度陷入分裂和混戰(zhàn)狀態(tài)，東晉乘機收復(fù)了黃河以南許多失地。)
2.導(dǎo)入 新課淝水之戰(zhàn)為東晉恢復(fù)中原創(chuàng)造了非常有利的條件。但東晉統(tǒng)治者并沒有乘勝逐北、收復(fù)中原的大志。他們滿足于偏安局面，熱衷于內(nèi)部斗爭，結(jié)果使得淝水之戰(zhàn)后收復(fù)的失地先后丟失。此后，政治更加腐敗，統(tǒng)治階級內(nèi)部斗爭愈演愈烈，農(nóng)民起義不斷發(fā)生，東晉政權(quán)的滅亡已指日可待了。
3.講授新課
1.劉裕建宋，南朝開始(板書)420年，東晉大將劉裕代晉稱帝，建國號宋。東晉滅亡，南朝開始。
2.宋齊梁陳的更替(板書)自420年劉裕建宋到589年隋滅陳的170年間，南方經(jīng)歷了宋、齊、梁、陳四朝，歷史上總稱南朝。同學(xué)們看課本第148頁上的《南朝表》，講出南朝開始和結(jié)束的年代、開國皇帝、國號和都城。(420年至589年。宋朝劉裕；齊朝蕭道成；梁朝蕭衍；陳朝陳霸先。各朝都城皆在建康，今南京。)現(xiàn)在再請同學(xué)們看“宋齊梁陳更替”一節(jié)，找出南朝政治經(jīng)濟的特點。如果仔細(xì)看書，就可發(fā)現(xiàn)，這四個朝代有不少相同之處。
①宋齊梁陳都在建康建都，是都是偏安的朝廷。
②宋齊梁陳的更替都是由軍事將領(lǐng)奪取政權(quán)來完成的。
③各朝存在的時間都很短。最長的宋朝59年，最短的齊朝23年。
④疆土越縮越小，到陳時縮至最小，力量也很弱小，終至滅亡。看到這些相同處后，請同學(xué)們說，南朝政治上的特點是什么?(政治是動蕩的。)很對，南朝的政治特點是動蕩，但南朝的社會經(jīng)濟確有所發(fā)展，特別是宋朝的社會經(jīng)濟發(fā)展還是比較快的。豪門貴族的勢力在南朝時仍然很大。豪門貴族自魏晉以來叫士族。現(xiàn)在讓我們一起來研究一下士族的由來、演變和特點。
3.江南經(jīng)濟的開發(fā)(板書)三國孫吳時，江南經(jīng)濟已得到開發(fā)。孫吳地區(qū)富庶，大批北方勞動農(nóng)民逃避戰(zhàn)亂，遷居江南，帶去了先進的耕作技術(shù)。吳國境內(nèi)的少數(shù)民族山越，和漢族一起，共同開發(fā)江南經(jīng)濟。現(xiàn)在請同學(xué)們看“江南經(jīng)濟的開發(fā)”一節(jié)，對比孫吳時江南經(jīng)濟的開發(fā)，找出兩者的共同點和不同點。大家可以討論一下。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師歸納如下：
①無論是孫吳或東晉南朝時期，江南經(jīng)濟的開發(fā)，都是在北方戰(zhàn)亂，南方相對安定時發(fā)生的。說明戰(zhàn)亂破壞社會生產(chǎn)力，安定促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。
②兩次江南經(jīng)濟的開發(fā)，都是北方勞動人民大量南遷，為南方增加勞動力，帶去中原先進的生產(chǎn)技術(shù)，南北方勞動人民共同努力的結(jié)果。可見地區(qū)間的經(jīng)濟技術(shù)交流，可使先進生產(chǎn)技術(shù)得以推廣，促使落后地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展。
③兩次開發(fā)江南時，由于各族人民共同努力，相互學(xué)習(xí)，結(jié)果是加深了交往，促進了融合。
④兩次都是因地制宜地進行開發(fā)。江南多水，如孫吳時就發(fā)展造船業(yè)，促進海上交通和貿(mào)易的發(fā)展。東晉南朝時，發(fā)展水稻生產(chǎn)，發(fā)明水磨，推廣小麥種植，在此基礎(chǔ)上發(fā)展冶鑄、繅絲、制瓷、造紙業(yè)等等。
⑤不同之處是：孫吳時，江南的開發(fā)僅限于長江中下游一帶。東晉南朝時，長江中下游的經(jīng)濟得到進一步的開發(fā)，農(nóng)業(yè)得到進一步的發(fā)展。福建、廣東和廣西也得到一定程度的開發(fā)。(掛出小黑板，上有《南朝經(jīng)濟發(fā)展簡表》)。
請一位同學(xué)上來講解后，教師再作講解。
4.復(fù)習(xí)鞏固
先由教師簡述本課主要內(nèi)容，再請三位同學(xué)簡述下面三個問題。
(1).齊梁陳更替的概況。
(2).南經(jīng)濟開發(fā)的原因以及開發(fā)簡況。
課后小結(jié)：
江南地區(qū)的開發(fā) 篇12
教學(xué)目標(biāo)
掌握東晉的偏安；南朝的政治；江南地區(qū)的開發(fā)。
通過教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生了解東晉、南朝時期的政治、經(jīng)濟特點，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問題的能力；通過對南朝的經(jīng)濟為什么能夠發(fā)展的分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合事物的能力。
通過對教材的分析，使學(xué)生認(rèn)識到：江南經(jīng)濟的發(fā)展是北南雙方勞動人民共同辛勤開發(fā)的結(jié)果；勞動人民是推動社會前進的動力。
教學(xué)建議
地位分析
本課地位在教材中從其內(nèi)容和篇幅上講都不重要，其中“東晉的偏安”“南朝的政治”“江南地區(qū)的開發(fā)”三節(jié)中，只有“江南地區(qū)的開發(fā)”一節(jié)是必講內(nèi)容。
重點分析
江南經(jīng)濟開發(fā)的主要表現(xiàn)。此時期經(jīng)濟發(fā)展的重要特點是江南經(jīng)濟發(fā)展并縮小了南北經(jīng)濟的差距，因此重點講解經(jīng)濟發(fā)展的具體表現(xiàn)可以使學(xué)生詳細(xì)了解南方發(fā)展的具體情況。
難點分析
江南經(jīng)濟開發(fā)的主要原因。三國兩晉南北朝時期封建國家的分裂和頻繁的戰(zhàn)亂從總體上是不利于經(jīng)濟的發(fā)展，使經(jīng)濟發(fā)展缺乏必要的安定的社會環(huán)境，那么，為什么在動蕩的時期，江南地區(qū)的經(jīng)濟卻能夠得以發(fā)展，學(xué)生不容易理解，需要教師詳細(xì)講解。
重、難點突破方案
關(guān)于“江南地區(qū)的開發(fā)”既是本課的重點也是本課的難點。教師應(yīng)重點講解。建議教師分為三部分學(xué)習(xí)，即“江南地區(qū)的開發(fā)”的原因、表現(xiàn)和影響。其中表現(xiàn)和影響可以指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀自己學(xué)習(xí)。“江南地區(qū)的開發(fā)”的原因，建議學(xué)生討論“為什么在動蕩的時期，江南地區(qū)的經(jīng)濟得以開發(fā)”，從而使學(xué)生認(rèn)識到：三國兩晉南北朝時期封建國家的分裂和頻繁的戰(zhàn)亂從總體上是不利于經(jīng)濟的發(fā)展，使經(jīng)濟發(fā)展缺乏必要的安定的社會環(huán)境，此時期封建經(jīng)濟仍然得到了發(fā)展，就其原因是：①整體的分裂之中尚有局部的統(tǒng)一；②整體的動蕩中尚有局部的安定，從地理范圍看此時動蕩多在北方，南方自三國至南朝始終較為安定，為生產(chǎn)發(fā)展提供了有利條件；③統(tǒng)治者自身的重視也促進經(jīng)濟的發(fā)展。④民族的交往也推動了經(jīng)濟的發(fā)展，北方富有生產(chǎn)經(jīng)驗的農(nóng)民帶來生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)資料，為躲避戰(zhàn)亂而南遷，均促進了南方經(jīng)濟的發(fā)展和南北經(jīng)濟差距的縮小。
教法建議
關(guān)于“東晉的偏安”、“南朝的政治”兩節(jié)，雖然是教材中的閱讀內(nèi)容，但是如果學(xué)生不了結(jié)這段歷史，就不可能掌握以后所學(xué)習(xí)的歷史知識。因此，建議教師通過串講使學(xué)生弄清這段歷史。
教學(xué)重點：江南經(jīng)濟開發(fā)的主要表現(xiàn)
教學(xué)難點 ：江南經(jīng)濟開發(fā)的主要原因
教學(xué)過程 ：
導(dǎo)入 新課：教師首先提問：西晉時期統(tǒng)治者對內(nèi)遷各族實行的奴役和剝削政策都包括哪些內(nèi)容？推翻西晉王朝的少數(shù)民族是誰？在得到學(xué)生的正確回答后，教師進行總結(jié)：由于階級矛盾和民族矛盾的激化，導(dǎo)致了西晉統(tǒng)治的滅亡。
那么在這個短期統(tǒng)一后中國社會進入到什么階段了？此階段為什么政局雖然動蕩，南方經(jīng)濟卻能迅速發(fā)展?我們不妨讀讀這段歷史，探個究竟。
一、東晉的偏安
教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中“東晉的偏安”一節(jié)，并出示下列圖表，
朝代
建立者
時間
時間
西晉
東晉
進行表格的填寫，進行舊知識的復(fù)習(xí)和新知識的學(xué)習(xí)。同時通過知識的補充，使學(xué)生了結(jié)當(dāng)時東晉政治的特點，了解：“王與馬共天下”。
二、南朝的政治（420～589）
教師出示以上《南朝更替表》，通過學(xué)生閱讀教材和此表，讓學(xué)生回答：①南朝包括幾個朝代？②他們的都城在哪里？③從三國到南朝共有幾個國家定都南京（建業(yè)、建康）？
答案：南朝包括宋、齊、梁、陳四個朝代，定都建康即今南京。南京有“六朝古都”的美譽，其六朝是指：吳國、東晉、宋、齊、梁、陳。
三、江南地區(qū)的開發(fā)
1、江南地區(qū)開發(fā)的原因
教師先讓學(xué)生閱讀教材，然后提出問題：在三國兩晉南北朝時期，政治上的特點是局勢動蕩，王朝更迭頻繁，但也正是這一時期，江南的社會經(jīng)濟卻得到迅速的開發(fā)與發(fā)展。這是為什么？學(xué)生看書、討論，估計學(xué)生可能會回答出書中所列表面原因，教師可在此基礎(chǔ)上進行引導(dǎo)。使學(xué)生從經(jīng)濟發(fā)展的條件如社會條安定、勞動力、勞動工具等方面進行分析。最后教師作總結(jié)：①江南經(jīng)濟的開發(fā)，是在南方相對安定時發(fā)生的。說明戰(zhàn)亂破壞社會生產(chǎn)力，安定促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。②北方勞動人民大量南遷，為南方增加勞動力，帶去中原先進的生產(chǎn)技術(shù)，南北方勞動人民共同努力的結(jié)果。可見地區(qū)間的經(jīng)濟技術(shù)交流，可使先進生產(chǎn)技術(shù)得以推廣，促使落后地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展。③各族人民共同努力，相互學(xué)習(xí)，結(jié)果是加深了交往，促進了融合。④因地制宜地進行開發(fā)。
2、江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn)
此為本課重點，教師仍然指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，總結(jié)出江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn)，估計學(xué)生可以完成下列內(nèi)容。農(nóng)業(yè)：水稻栽培技術(shù)有了提高，開始使用綠肥、牛耕和糞肥也推廣普及，南方稻米產(chǎn)量超過北方，北方粟、麥等旱田作物南移，水碓、水磨廣泛使用，
圍湖造田；手工業(yè)：東晉南朝養(yǎng)蠶繅絲技術(shù)比前代大為提高，荊州、揚州是江南絲織品生產(chǎn)最多的地方。江南織錦技術(shù)得到普及與提到。揚州、荊州的冶鐵水平也很高。制瓷技術(shù)有了明顯的提高，瓷器成為普遍的生活用具，青瓷、白瓷的燒制技術(shù)都很有特色。紙的生產(chǎn)不僅質(zhì)量精美，而且數(shù)量很大
3、江南地區(qū)開發(fā)的影響
教師直接指出江南地區(qū)的開發(fā)，有利于江南交通網(wǎng)形成，商業(yè)活躍，城市繁榮。
板書設(shè)計
江南地區(qū)的開發(fā)
一、東晉的偏安
二、南朝的政治
三、江南地區(qū)的開發(fā)
1、江南地區(qū)開發(fā)的原因
2、江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn)
3、江南地區(qū)開發(fā)的影響