《多種多樣的社區(qū)》（精選3篇）

《多種多樣的社區(qū)》 篇1

　　一 教學(xué)設(shè)計(jì)思想

　　（一）教材分析

　　本課是在第一課的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步以學(xué)生的感受、觀察、思考為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)社區(qū)類型及了解社區(qū)間差異與聯(lián)系，從而使學(xué)生初步樹立起本課程重要觀點(diǎn)之一：區(qū)域差異與聯(lián)系的觀點(diǎn)。從內(nèi)容上看，教材分兩部分：“識(shí)別不同的社區(qū)”和“往來(lái)在區(qū)域之間”兩個(gè)部分，側(cè)重說(shuō)明區(qū)域間存在的差異，及因此產(chǎn)生的溝通、聯(lián)系、交流，兩塊內(nèi)容相輔相成，不可分割。

　　（二）課標(biāo)要求

　　1-3 嘗試從不同種類的地圖和圖表中獲取所需要的社會(huì)信息。

　　2-1 結(jié)合實(shí)例,說(shuō)明區(qū)域是社會(huì)生活的空間,知道現(xiàn)實(shí)社會(huì)中有各種不同的區(qū)域。

　　2-3 參與調(diào)查活動(dòng),了解本地與其他地區(qū)在人員、物資、信息等方面的聯(lián)系。

　　（三）教學(xué)要求

　　1 從生活經(jīng)驗(yàn)入手，感受生活中有各種類型的社區(qū)，并識(shí)別一些常見(jiàn)類型的社區(qū)。

　　2 從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，感受區(qū)域差異的存在，理解區(qū)域差異聯(lián)系的必要性。

　　3 能夠正確觀察和閱讀圖表，形成從圖表中獲取信息和概括的能力。

　　4 深入生活，形成從生活中獲取知識(shí)及實(shí)地動(dòng)手調(diào)查的能力。

　　（四）教學(xué)方法

　　“討論法”、“活動(dòng)教學(xué)的方式”

　　（五）教學(xué)準(zhǔn)備

　　1 要求學(xué)生課前調(diào)查社區(qū)內(nèi)商店商品的產(chǎn)地。

　　2 課本地圖1-3、1-9、1-10，地圖冊(cè)p6。

　　二 教學(xué)流程整體構(gòu)架

　　環(huán)節(jié)                  步驟

　　觀察比較              城鄉(xiāng)社區(qū)圖

　　說(shuō)一說(shuō)                家庭地址

　　提問(wèn)比較分析          北京市區(qū)圖

　　談一談                區(qū)域間聯(lián)系

　　三 教學(xué)過(guò)程 

　　（新課導(dǎo)入  ）  上一課中，大家通過(guò)畫平面圖展示了自己家所在社區(qū)的環(huán)境和生活，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)讀圖1-9。

　　（提問(wèn)）1 請(qǐng)你描述居住在王村的人們的生活和環(huán)境是怎樣的？

　　2 請(qǐng)比較圖1-3，找出兩個(gè)小區(qū)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　（敘述） 通過(guò)比較我們發(fā)現(xiàn)社區(qū)與社區(qū)之間并不是完全一樣的，社區(qū)會(huì)有很多類型，比如明陽(yáng)小區(qū)是一個(gè)典型的城市社區(qū)，而王村小區(qū)呢就是一個(gè)典型的鄉(xiāng)村社區(qū)。我們把農(nóng)村、城市這些自然形成的社會(huì)生活區(qū)域統(tǒng)稱為自然社區(qū)。一方面我們生活在或城市或鄉(xiāng)村的自然社區(qū)內(nèi)，從另一個(gè)角度講，我們又生活在一級(jí)級(jí)的行政社區(qū)內(nèi)。

　　（提問(wèn)） 讀圖《浙江省行政區(qū)劃圖》

　　請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己的家庭地址，并寫出來(lái)。

　　（敘述）我們來(lái)看這里的省、市、區(qū)、街道等，這就是一級(jí)級(jí)的行政社區(qū)，這些以行政管理范圍來(lái)確定的區(qū)域就叫行政社區(qū)。

　　（練習(xí)） 除此之外，還可以根據(jù)人的不同社會(huì)活動(dòng)形成的區(qū)域來(lái)劃分社區(qū)，比如1-10《北京市地圖》，現(xiàn)在圖上有A B C D四塊區(qū)域，請(qǐng)分別把對(duì)應(yīng)的名稱填進(jìn)去：生活小區(qū)、商業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)、高科技園區(qū)。

　　（提問(wèn)） 據(jù)圖說(shuō)出你的理由，注意考慮這一區(qū)在北京市的方位，為什么這樣布置？

　　（總結(jié)） 看來(lái)社區(qū)不僅有自然形成的城鄉(xiāng)差異，行政區(qū)劃規(guī)模大小的差異，城市內(nèi)部還存在著功能上的差異。例如北京這四個(gè)區(qū)域都是圍繞著人的不同社會(huì)活動(dòng)形成的，我們稱它為功能社區(qū)。

　　（提問(wèn)） 雖然我們講了三種不同類型的社區(qū)，但其實(shí)不同類型的社區(qū)往往是交織在一起的，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己生活在哪些社區(qū)中？

　　（承接）社區(qū)類型不同，差異很大，但大多社區(qū)都有一個(gè)共同點(diǎn)，即它們總是與一定的地理區(qū)域相聯(lián)系的。

　　課前布置，在你家附近的超市調(diào)查生活用品，了解哪些是本地產(chǎn)的，哪些是外地產(chǎn)的，列出清單，簡(jiǎn)述理由。

　　（提問(wèn)）為什么商店里要出售外地產(chǎn)品？這些產(chǎn)品我們本地為什么不生產(chǎn)？

　　（總結(jié)）由于各地區(qū)自然條件不同，物產(chǎn)不同，為了滿足人們的生活需要，我們需要區(qū)域間密切聯(lián)系，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這種互補(bǔ)不僅是物產(chǎn)上的，還有更多方面的。示圖P12。

　　（提問(wèn)）1 這四個(gè)人分別談的是哪些方面的區(qū)域聯(lián)系？

　　2 為什么會(huì)有這些不同需要？

　　（小結(jié)）這節(jié)課上，我們進(jìn)一步了解了多種多樣的社區(qū)，知道社區(qū)有不同的類型，有差異，有共同點(diǎn)，社區(qū)間也會(huì)有各種聯(lián)系和交流。下面安排了兩個(gè)選題，可以任選其一。

　　（作業(yè) ）1 找新南湖規(guī)劃圖，指出它的功能規(guī)劃，并解釋原因，如有更好的建議，請(qǐng)改動(dòng)，并說(shuō)明。

　　2 寫一份報(bào)告，闡述如何加強(qiáng)嘉興與外地的合作。

《多種多樣的社區(qū)》 篇2

　　《多種多樣的社區(qū)》 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一 教學(xué)設(shè)計(jì)思想

　　（一）教材分析

　　本課是在第一課的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步以學(xué)生的感受、觀察、思考為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)社區(qū)類型及了解社區(qū)間差異與聯(lián)系，從而使學(xué)生初步樹立起本課程重要觀點(diǎn)之一：區(qū)域差異與聯(lián)系的觀點(diǎn)。從內(nèi)容上看，教材分兩部分：“識(shí)別不同的社區(qū)”和“往來(lái)在區(qū)域之間”兩個(gè)部分，側(cè)重說(shuō)明區(qū)域間存在的差異，及因此產(chǎn)生的溝通、聯(lián)系、交流，兩塊內(nèi)容相輔相成，不可分割。

　　（二）課標(biāo)要求

　　1-3 嘗試從不同種類的地圖和圖表中獲取所需要的社會(huì)信息。

　　2-1 結(jié)合實(shí)例,說(shuō)明區(qū)域是社會(huì)生活的空間,知道現(xiàn)實(shí)社會(huì)中有各種不同的區(qū)域。

　　2-3 參與調(diào)查活動(dòng),了解本地與其他地區(qū)在人員、物資、信息等方面的聯(lián)系。

　　（三）教學(xué)要求

　　1 從生活經(jīng)驗(yàn)入手，感受生活中有各種類型的社區(qū)，并識(shí)別一些常見(jiàn)類型的社區(qū)。

　　2 從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，感受區(qū)域差異的存在，理解區(qū)域差異聯(lián)系的必要性。

　　3 能夠正確觀察和閱讀圖表，形成從圖表中獲取信息和概括的能力。

　　4 深入生活，形成從生活中獲取知識(shí)及實(shí)地動(dòng)手調(diào)查的能力。

　　（四）教學(xué)方法

　　“討論法”、“活動(dòng)教學(xué)的方式”

　　（五）教學(xué)準(zhǔn)備

　　1 要求學(xué)生課前調(diào)查社區(qū)內(nèi)商店商品的產(chǎn)地。

　　2 課本地圖1-3、1-9、1-10，地圖冊(cè)p6。

　　二 教學(xué)流程整體構(gòu)架

　　環(huán)節(jié)                  步驟

　　觀察比較              城鄉(xiāng)社區(qū)圖

　　說(shuō)一說(shuō)                家庭地址

　　提問(wèn)比較分析          北京市區(qū)圖

　　談一談                區(qū)域間聯(lián)系

　　三 教學(xué)過(guò)程 

　　（新課導(dǎo)入  ）  上一課中，大家通過(guò)畫平面圖展示了自己家所在社區(qū)的環(huán)境和生活，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)讀圖1-9。

　　（提問(wèn)）1 請(qǐng)你描述居住在王村的人們的生活和環(huán)境是怎樣的？

　　2 請(qǐng)比較圖1-3，找出兩個(gè)小區(qū)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　（敘述） 通過(guò)比較我們發(fā)現(xiàn)社區(qū)與社區(qū)之間并不是完全一樣的，社區(qū)會(huì)有很多類型，比如明陽(yáng)小區(qū)是一個(gè)典型的城市社區(qū)，而王村小區(qū)呢就是一個(gè)典型的鄉(xiāng)村社區(qū)。我們把農(nóng)村、城市這些自然形成的社會(huì)生活區(qū)域統(tǒng)稱為自然社區(qū)。一方面我們生活在或城市或鄉(xiāng)村的自然社區(qū)內(nèi)，從另一個(gè)角度講，我們又生活在一級(jí)級(jí)的行政社區(qū)內(nèi)。

　　（提問(wèn)） 讀圖《浙江省行政區(qū)劃圖》

　　請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己的家庭地址，并寫出來(lái)。

　　（敘述）我們來(lái)看這里的省、市、區(qū)、街道等，這就是一級(jí)級(jí)的行政社區(qū)，這些以行政管理范圍來(lái)確定的區(qū)域就叫行政社區(qū)。

　　（練習(xí)） 除此之外，還可以根據(jù)人的不同社會(huì)活動(dòng)形成的區(qū)域來(lái)劃分社區(qū)，比如1-10《北京市地圖》，現(xiàn)在圖上有A B C D四塊區(qū)域，請(qǐng)分別把對(duì)應(yīng)的名稱填進(jìn)去：生活小區(qū)、商業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)、高科技園區(qū)。

　　（提問(wèn)） 據(jù)圖說(shuō)出你的理由，注意考慮這一區(qū)在北京市的方位，為什么這樣布置？

　　（總結(jié)） 看來(lái)社區(qū)不僅有自然形成的城鄉(xiāng)差異，行政區(qū)劃規(guī)模大小的差異，城市內(nèi)部還存在著功能上的差異。例如北京這四個(gè)區(qū)域都是圍繞著人的不同社會(huì)活動(dòng)形成的，我們稱它為功能社區(qū)。

　　（提問(wèn)） 雖然我們講了三種不同類型的社區(qū)，但其實(shí)不同類型的社區(qū)往往是交織在一起的，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己生活在哪些社區(qū)中？

　　（承接）社區(qū)類型不同，差異很大，但大多社區(qū)都有一個(gè)共同點(diǎn)，即它們總是與一定的地理區(qū)域相聯(lián)系的。

　　課前布置，在你家附近的超市調(diào)查生活用品，了解哪些是本地產(chǎn)的，哪些是外地產(chǎn)的，列出清單，簡(jiǎn)述理由。

　　（提問(wèn)）為什么商店里要出售外地產(chǎn)品？這些產(chǎn)品我們本地為什么不生產(chǎn)？

　　（總結(jié)）由于各地區(qū)自然條件不同，物產(chǎn)不同，為了滿足人們的生活需要，我們需要區(qū)域間密切聯(lián)系，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這種互補(bǔ)不僅是物產(chǎn)上的，還有更多方面的。示圖P12。

　　（提問(wèn)）1 這四個(gè)人分別談的是哪些方面的區(qū)域聯(lián)系？

　　2 為什么會(huì)有這些不同需要？

　　（小結(jié)）這節(jié)課上，我們進(jìn)一步了解了多種多樣的社區(qū)，知道社區(qū)有不同的類型，有差異，有共同點(diǎn)，社區(qū)間也會(huì)有各種聯(lián)系和交流。下面安排了兩個(gè)選題，可以任選其一。

　　（作業(yè) ）1 找新南湖規(guī)劃圖，指出它的功能規(guī)劃，并解釋原因，如有更好的建議，請(qǐng)改動(dòng)，并說(shuō)明。

　　2 寫一份報(bào)告，闡述如何加強(qiáng)嘉興與外地的合作。

《多種多樣的社區(qū)》 篇3

　　《多種多樣的社區(qū)》 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一 教學(xué)設(shè)計(jì)思想

　　（一）教材分析

　　本課是在第一課的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步以學(xué)生的感受、觀察、思考為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)社區(qū)類型及了解社區(qū)間差異與聯(lián)系，從而使學(xué)生初步樹立起本課程重要觀點(diǎn)之一：區(qū)域差異與聯(lián)系的觀點(diǎn)。從內(nèi)容上看，教材分兩部分：“識(shí)別不同的社區(qū)”和“往來(lái)在區(qū)域之間”兩個(gè)部分，側(cè)重說(shuō)明區(qū)域間存在的差異，及因此產(chǎn)生的溝通、聯(lián)系、交流，兩塊內(nèi)容相輔相成，不可分割。

　　（二）課標(biāo)要求

　　1-3 嘗試從不同種類的地圖和圖表中獲取所需要的社會(huì)信息。

　　2-1 結(jié)合實(shí)例,說(shuō)明區(qū)域是社會(huì)生活的空間,知道現(xiàn)實(shí)社會(huì)中有各種不同的區(qū)域。

　　2-3 參與調(diào)查活動(dòng),了解本地與其他地區(qū)在人員、物資、信息等方面的聯(lián)系。

　　（三）教學(xué)要求

　　1 從生活經(jīng)驗(yàn)入手，感受生活中有各種類型的社區(qū)，并識(shí)別一些常見(jiàn)類型的社區(qū)。

　　2 從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，感受區(qū)域差異的存在，理解區(qū)域差異聯(lián)系的必要性。

　　3 能夠正確觀察和閱讀圖表，形成從圖表中獲取信息和概括的能力。

　　4 深入生活，形成從生活中獲取知識(shí)及實(shí)地動(dòng)手調(diào)查的能力。

　　（四）教學(xué)方法

　　“討論法”、“活動(dòng)教學(xué)的方式”

　　（五）教學(xué)準(zhǔn)備

　　1 要求學(xué)生課前調(diào)查社區(qū)內(nèi)商店商品的產(chǎn)地。

　　2 課本地圖1-3、1-9、1-10，地圖冊(cè)p6。

　　二 教學(xué)流程整體構(gòu)架

　　環(huán)節(jié)                  步驟

　　觀察比較              城鄉(xiāng)社區(qū)圖

　　說(shuō)一說(shuō)                家庭地址

　　提問(wèn)比較分析          北京市區(qū)圖

　　談一談                區(qū)域間聯(lián)系

　　三 教學(xué)過(guò)程 

　　（新課導(dǎo)入  ）  上一課中，大家通過(guò)畫平面圖展示了自己家所在社區(qū)的環(huán)境和生活，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)讀圖1-9。

　　（提問(wèn)）1 請(qǐng)你描述居住在王村的人們的生活和環(huán)境是怎樣的？

　　2 請(qǐng)比較圖1-3，找出兩個(gè)小區(qū)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　（敘述） 通過(guò)比較我們發(fā)現(xiàn)社區(qū)與社區(qū)之間并不是完全一樣的，社區(qū)會(huì)有很多類型，比如明陽(yáng)小區(qū)是一個(gè)典型的城市社區(qū)，而王村小區(qū)呢就是一個(gè)典型的鄉(xiāng)村社區(qū)。我們把農(nóng)村、城市這些自然形成的社會(huì)生活區(qū)域統(tǒng)稱為自然社區(qū)。一方面我們生活在或城市或鄉(xiāng)村的自然社區(qū)內(nèi)，從另一個(gè)角度講，我們又生活在一級(jí)級(jí)的行政社區(qū)內(nèi)。

　　（提問(wèn)） 讀圖《浙江省行政區(qū)劃圖》

　　請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己的家庭地址，并寫出來(lái)。

　　（敘述）我們來(lái)看這里的省、市、區(qū)、街道等，這就是一級(jí)級(jí)的行政社區(qū)，這些以行政管理范圍來(lái)確定的區(qū)域就叫行政社區(qū)。

　　（練習(xí)） 除此之外，還可以根據(jù)人的不同社會(huì)活動(dòng)形成的區(qū)域來(lái)劃分社區(qū)，比如1-10《北京市地圖》，現(xiàn)在圖上有A B C D四塊區(qū)域，請(qǐng)分別把對(duì)應(yīng)的名稱填進(jìn)去：生活小區(qū)、商業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)、高科技園區(qū)。

　　（提問(wèn)） 據(jù)圖說(shuō)出你的理由，注意考慮這一區(qū)在北京市的方位，為什么這樣布置？

　　（總結(jié)） 看來(lái)社區(qū)不僅有自然形成的城鄉(xiāng)差異，行政區(qū)劃規(guī)模大小的差異，城市內(nèi)部還存在著功能上的差異。例如北京這四個(gè)區(qū)域都是圍繞著人的不同社會(huì)活動(dòng)形成的，我們稱它為功能社區(qū)。

　　（提問(wèn)） 雖然我們講了三種不同類型的社區(qū)，但其實(shí)不同類型的社區(qū)往往是交織在一起的，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己生活在哪些社區(qū)中？

　　（承接）社區(qū)類型不同，差異很大，但大多社區(qū)都有一個(gè)共同點(diǎn)，即它們總是與一定的地理區(qū)域相聯(lián)系的。

　　課前布置，在你家附近的超市調(diào)查生活用品，了解哪些是本地產(chǎn)的，哪些是外地產(chǎn)的，列出清單，簡(jiǎn)述理由。

　　（提問(wèn)）為什么商店里要出售外地產(chǎn)品？這些產(chǎn)品我們本地為什么不生產(chǎn)？

　　（總結(jié)）由于各地區(qū)自然條件不同，物產(chǎn)不同，為了滿足人們的生活需要，我們需要區(qū)域間密切聯(lián)系，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這種互補(bǔ)不僅是物產(chǎn)上的，還有更多方面的。示圖P12。

　　（提問(wèn)）1 這四個(gè)人分別談的是哪些方面的區(qū)域聯(lián)系？

　　2 為什么會(huì)有這些不同需要？

　　（小結(jié)）這節(jié)課上，我們進(jìn)一步了解了多種多樣的社區(qū)，知道社區(qū)有不同的類型，有差異，有共同點(diǎn)，社區(qū)間也會(huì)有各種聯(lián)系和交流。下面安排了兩個(gè)選題，可以任選其一。

　　（作業(yè) ）1 找新南湖規(guī)劃圖，指出它的功能規(guī)劃，并解釋原因，如有更好的建議，請(qǐng)改動(dòng)，并說(shuō)明。

　　2 寫一份報(bào)告，闡述如何加強(qiáng)嘉興與外地的合作。