明朝君權(quán)的加強(qiáng)教學(xué)示例
教學(xué)重點(diǎn) 明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施
教學(xué)難點(diǎn) 八股取士
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)提問(wèn)：
1、元朝是哪個(gè)民族建立的王朝？（蒙古）
2、在蒙古興起的過(guò)程中，功勞最大的人物是誰(shuí)？（成吉思汗——鐵木真）
3、為了能夠?qū)|闊的疆域進(jìn)行有效的管轄，元世祖忽必烈怎樣在政治上加強(qiáng)統(tǒng)治？（在中央設(shè)立中書(shū)省，在地方設(shè)立行省）
過(guò)渡講解：行省就是中央派駐地方的行政機(jī)構(gòu)，起初對(duì)于鞏固統(tǒng)治發(fā)揮了穩(wěn)定的作用。但是到了后來(lái)，元朝政治日益走向腐敗，民不聊生，終于引發(fā)農(nóng)民起義，元朝被推翻，建立起新的王朝——明朝。這個(gè)王朝是怎樣建立起來(lái)的?怎樣鞏固它的統(tǒng)治？下面就要學(xué)到。
組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課
明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施
學(xué)生閱讀79-81頁(yè)“導(dǎo)入框”和本目課文以及插圖，根據(jù)教師的提問(wèn)，在書(shū)上作標(biāo)注，并思考回答：
1、明太祖為了加強(qiáng)君權(quán)，怎樣對(duì)地方行政機(jī)構(gòu)進(jìn)行改革？（廢行省設(shè)三司）
2、這個(gè)措施有什么作用？（地方上的權(quán)力不至于太大，有利于中央對(duì)地方的直接控制。）
教師指出：這樣一來(lái)，地方上的權(quán)集中到了中央手中。但是，自從秦始皇以來(lái)，中央政府里都由丞相輔佐皇帝管理全國(guó)政治事務(wù)，逐漸形成相權(quán)與君權(quán)相輔相成又相互制約的機(jī)制。如果皇帝英明，君權(quán)占主導(dǎo)地位，就有利于社會(huì)的發(fā)展。反之，皇帝懦弱或昏庸，相權(quán)占了主導(dǎo)地位，常常發(fā)生“挾天子以令諸侯”現(xiàn)象，導(dǎo)致王朝衰落。明太祖親自參加農(nóng)民起義才坐上
金鑾殿的，他怎么肯讓大權(quán)旁落呢？為了江山永固，他必然要想些辦法的。
3、他怎樣改革中央行政機(jī)構(gòu)？（廢丞相撤銷(xiāo)中書(shū)省，改設(shè)六部，另設(shè)殿閣大學(xué)士）
4、但是明太祖對(duì)這些官員仍然不放心，他又采取了什么措施？（設(shè)立特務(wù)機(jī)構(gòu)——錦衣衛(wèi)）
5、為了徹底解決官員對(duì)皇帝的忠誠(chéng)問(wèn)題，使得他們走上仕途之前就在思想上完全奴化，明政府采取了什么措施？（八股取士）
學(xué)生根據(jù)81頁(yè)“動(dòng)腦筋”：你怎樣評(píng)價(jià)明朝的科舉考試制度？（雙方各有道理。僅從考試制度上說(shuō)，它使得考試更加規(guī)范，增強(qiáng)了考試標(biāo)準(zhǔn)的客觀性，是文官考試制度的進(jìn)步。若從社會(huì)影響上說(shuō)，它的規(guī)定過(guò)于僵硬死板，對(duì)人們的思想具有束縛作用，扼殺了許多人才的創(chuàng)造性思維。同時(shí)助長(zhǎng)了為了當(dāng)官而死讀書(shū)、讀死書(shū)，不講求實(shí)際學(xué)問(wèn)的壞學(xué)風(fēng)。這個(gè)時(shí)候，人家歐洲正處在文藝復(fù)興、思想大解放之中，民主與科學(xué)的觀念逐漸深入人心，正在形成飛躍發(fā)展的態(tài)勢(shì)。而我們中國(guó)，人們的思想被緊緊束縛著，走向衰落就是難免的了。）
靖難之役和遷都北京
學(xué)生閱讀81-82頁(yè)課文，根據(jù)教師的提問(wèn)在書(shū)上作記號(hào)，并回答：
1、根據(jù)82頁(yè)“練一練”：下列哪一項(xiàng)不利于明太祖、明成祖君權(quán)的加強(qiáng)？（分封藩王）
2、明成祖是明朝的第幾個(gè)皇帝？（第三個(gè)）明朝第二個(gè)皇帝是誰(shuí)？（建文帝）
3、明成祖從建文帝手中奪取政權(quán)的戰(zhàn)役叫做什么？（靖難之役）
4、明成祖怎樣鞏固統(tǒng)治？（遷都北京，繼續(xù)削藩，增設(shè)特務(wù)機(jī)構(gòu)東廠）
5、根據(jù)“活動(dòng)與探究2•思考與判斷”：如何評(píng)價(jià)明成祖朱棣？（女孩有點(diǎn)道理，但是只看到了表面現(xiàn)象。男孩抓住了問(wèn)題的本質(zhì)，說(shuō)出來(lái)的道理比較深刻。）
如時(shí)間許可，鞏固小結(jié)
1、學(xué)生閱讀83頁(yè)“自由閱讀卡•明十三陵”，根據(jù)“活動(dòng)與探究3•游覽與分析”：十三陵中為何沒(méi)有朱元璋的陵墓？（他定都在應(yīng)天，就是今天的南京，死在南京，葬在南京的孝陵。）
2、為何明成祖朱棣的陵墓那么宏偉？（他是第一位葬在北京的明朝皇帝，那時(shí)明朝經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，國(guó)力強(qiáng)盛。）
3、完成新學(xué)案59頁(yè)“自我測(cè)評(píng)”。
4、提醒學(xué)生預(yù)習(xí)第16課《中外的交往與沖突》。