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第20課 三國鼎立 教案之二)

第20課 三國鼎立 教案之二)

第20課 三國鼎立 教案之二

教學目標 

官渡之戰(zhàn)和曹操統(tǒng)一北方;赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成;魏、蜀、吳三國在發(fā)展經(jīng)濟、穩(wěn)固統(tǒng)治方面實行的具體政策和措施。

通過讓學生自己查閱資料,了解史實,使學生能正確評價著名歷史人物曹操、諸葛亮等,提高歷史地看問題的能力。引導學生正確分析歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)例“官渡之戰(zhàn)”和“赤壁之戰(zhàn)”,提高辯證地看問題的能力。引導學生總結(jié)曹操在歷史上所起的作用,對比《三國演義》里許紹對曹操的評語,“治世之能臣,亂世之奸雄”之間的差別,培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義史觀評價歷史人物的能力;滲透杰出歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關(guān)系的史觀。

通過教師的講解,使學生逐漸認識、理解,由于東漢以來豪強地主勢力的發(fā)展,導致分裂割據(jù)局面出現(xiàn),歷時370多年,三國兩晉南北朝時期的特點是“我國封建國家分裂和民族大融合”。通過學生講劉備“三顧茅廬”的故事和教師分析曹操三次頒布“唯才是舉”的命令,使學生真正認識到:人才的重要性,人才是事業(yè)成功的重要因素。通過重點指出三國時,吳國大臣衛(wèi)溫到達夷洲(今中國臺灣),使學生認識到:中國臺灣自古就是祖國的領(lǐng)土。通過引導學生學習諸葛亮“七擒孟獲”治理西南,使學生了解:諸葛亮是如何改善同西南少數(shù)民族的關(guān)系和諸葛亮的民族政策,進一步認識到中國自古以來就是一個統(tǒng)一的多民族的國家。

教學建議

教材分析:

教學重點:赤壁之戰(zhàn)是本課的一個重點。這是歷史上著名的以少勝多、以弱勝強的戰(zhàn)役。官渡之戰(zhàn)后曹操陸續(xù)消滅了一些軍事割據(jù)勢力,基本上統(tǒng)一了北方。進而統(tǒng)一全國。率強大兵力南下,同孫權(quán)、劉備組成的聯(lián)軍大戰(zhàn)于赤壁,結(jié)果曹軍失敗,退守北方。赤壁之戰(zhàn)是三國鼎立局面形成的關(guān)鍵。

教學難點 :對曹操、諸葛亮的評價,是本課的教學難點 。《三國演義》是學生非常熟悉的四大名著之一,對曹操和諸葛亮的經(jīng)過藝術(shù)加工的精彩故事可以說是“耳熟能詳”,但是正是這個原因,使學生對真正的歷史史實難于接受。

地位分析:三國鼎立是我國歷史自秦統(tǒng)一以來400多年的統(tǒng)一局面,進入一個新的歷史時期━━三國兩晉南北朝時期的開始,因此歷史地位重要。

教法建議:

關(guān)于“官渡之戰(zhàn)”,重點在于該戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景,因為它既是戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景同時也是官渡之戰(zhàn)中曹操能夠以少勝多的原因。建議教師指導學生閱讀課文中有關(guān)的材料后,總結(jié)出曹操勢力得以迅速發(fā)展的原因。

關(guān)于“赤壁戰(zhàn)爭”,建議教師在指出在官渡之戰(zhàn)后,曹操又陸續(xù)消滅一些軍閥,基本統(tǒng)一了北方這一知識點后。讓學生講一講有關(guān)“三顧茅廬”、“赤壁之戰(zhàn)”的故事。由于赤壁之戰(zhàn)是學生所熟悉的內(nèi)容,所以學生應(yīng)該可以講得出來。教師出示赤壁之戰(zhàn)的交戰(zhàn)示意圖,結(jié)合學生所講的內(nèi)容,進行教學。

在學習完“赤壁之戰(zhàn)”后,建議教師指導學生填充此表。

名稱
時間
交戰(zhàn)雙方
結(jié)果
影響

官渡之戰(zhàn)





赤壁之戰(zhàn)




關(guān)于“三國鼎立”建議教師輔導學生填充下面的表格:

國 家
時 間
都 城
建 立 者















在填完此表后,學生應(yīng)對三國建立的問題掌握清楚了。在填魏國的建立者的時候,建議講師應(yīng)重點指出曹魏的建立者是曹丕而不是曹操,同時可在學生看書的基礎(chǔ)上提問:“曹操是不是三國時期的人”在學生回答的基礎(chǔ),教師指出:曹操死后,曹丕建魏,東漢至此結(jié)束,這是三國的開始。因此曹操不是三國時期的人,應(yīng)該是東漢末年的人。

關(guān)于“魏、蜀、吳經(jīng)濟的恢復和發(fā)展”建議教師指導學生閱讀教材,讓學生找到各國發(fā)展經(jīng)濟的方法。同時教師應(yīng)著重指出:230年吳國的衛(wèi)溫曾到過夷洲,加強了內(nèi)地與中國臺灣地區(qū)的聯(lián)系。

最后建議教師提出思考題:“《三國演義》里許紹對曹操的評語,‘治世之能臣,亂世之奸雄’,今天我們學習了《三國鼎立》這一課后,你對這種說法持什么態(tài)度?”

教學設(shè)計示例

教學重點:赤壁之戰(zhàn)

教學難點 :對曹操、諸葛亮的評價

學法設(shè)計:講述法為主,兼用談話、討論、講故事、圖示等方法

課型設(shè)計:新授課

教學過程 :

導入  新課:同學們,我們一起來回憶一下在《東漢的興衰》一課中,所學的有關(guān)黃巾起義的內(nèi)容。誰能夠回答出:黃巾起義的時間?領(lǐng)導人?作用是什么?在學生回答后,教師加以總結(jié)。經(jīng)過黃巾起義的沉重打擊,腐朽的東漢王朝趨于瓦解名存實亡。在鎮(zhèn)壓起義的過程中,一些地方官吏乘機擴大自己的軍隊,甚至于公開舉兵反漢,成為割據(jù)一方的軍事集團。從此,我國歷史自秦以來400多年的統(tǒng)一局面結(jié)束,開始進入了一個新的時期──三國兩晉南北朝時期,這是我國封建社會的第二個階段,共約370年的歷史。請同學們閱讀教材的導言部分,看一看這一時期的歷史特點是什么?(這一時期有兩個特點:一是我國封建國家第一次出現(xiàn)大分裂;二是全國范圍的民族大融合。)今天我們就來看一看這個時期的開始──三國鼎立。

一、官渡之戰(zhàn)和曹操統(tǒng)一北方

1、東漢末年的軍閥混戰(zhàn)

教師出示《東漢末年軍閥割據(jù)示意圖》提問:“我們可以從這幅圖中看出什么歷史現(xiàn)象?”在教師的引導下,學生可以回答出東漢末年軍閥割據(jù),漢政權(quán)名存實亡、為了地盤、人口等軍閥進行混戰(zhàn),其中曹操和袁紹是地盤最大的兩個軍閥等內(nèi)容。教師再引導:那么同是北方的兩大軍閥會怎么樣呢?學生肯定回答:打仗。從而引入官渡之戰(zhàn)。


曹操勢力的逐漸強大的原因和舉措雖然是閱讀性文字,但是有必要讓學生了解,因為只有了解了這些內(nèi)容,才能明白為什么曹操會壯大,和官渡之戰(zhàn)勝利的原因。所以教師可以事先讓學生自己查找有關(guān)材料,以自己的理解為同學們談一談什么是“挾天子以令諸侯”、“唯才是舉”,這些舉措為曹操帶來了什么好處?此外,在這里可以提前把后面有關(guān)“屯田”的內(nèi)容進行處理。在學生討論完,教師可以出示下列表格,加以總結(jié)。

措 施
內(nèi) 容
結(jié) 果

挾天子以令諸侯
把有名無實的傀儡皇帝漢獻帝控制在自己手里,以它的名義來發(fā)號施令。
取得了政治上的優(yōu)勢,擴大了政治影響

唯才是舉
只要有“治國用兵之術(shù)”就可以做官,不論出身地位如何。
猛將如云,謀臣如雨

實行屯田,獎勵農(nóng)耕
招募流民在許昌附近屯田。
軍糧供應(yīng)有了保證,為曹操統(tǒng)一北方奠定了物質(zhì)基礎(chǔ),使得曹操的實力大增,足以與強大的袁紹抗衡。

3、官渡之戰(zhàn)──奠定了統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)

官渡之戰(zhàn)的過程由于是閱讀性文字,建議教師可以讓學生自己來講,同時展開討論,為什么勢力大的袁紹會輸給勢力弱的曹操。最后讓學生明白:曹操之所以會勝利主要因為他禮賢下士會用人,人才的重要性。

官渡之戰(zhàn)的歷史作用,教師應(yīng)當著重強調(diào):奠定了統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。

二、赤壁之戰(zhàn)

1、赤壁之戰(zhàn)前的形勢

教師出示《三顧茅廬》圖,讓學生講劉備“三顧茅廬”的故事,然后出示《赤壁之戰(zhàn)示意圖》,在圖示的幫助下,講解赤壁之戰(zhàn)前的形勢。208年,曹操率20多萬人馬南下。曹軍未到,劉表病死。劉表的小兒子劉琮繼承劉表的職位,背著劉備降曹,劉備被迫從荊州退到夏口,后又退到樊口,于是江北的軍事要塞都被曹軍占領(lǐng)。曹軍居高臨下,劉備兵力只有1萬多人,形勢十分緊急。在此情況下,他派諸葛亮東下柴桑,面見孫權(quán),提議聯(lián)和抗曹。孫權(quán)在曹兵壓境的生死存亡關(guān)頭,決定抵抗,派周瑜為都督,魯肅為參軍校尉,率軍3萬,沿江西進,聯(lián)合劉備抗曹。聯(lián)軍不到5萬人,同曹軍初戰(zhàn)赤壁被打敗了曹軍的先頭部隊,曹軍從赤壁(長江南岸)退到北岸烏林。雙方在赤壁、烏林一帶隔江對峙。

2、赤壁之戰(zhàn)

① 過程

② 結(jié)果

③ 歷史作用

④ 曹操失敗的原因

教師指導學生利用對“赤壁之戰(zhàn)”的了解和課文中的內(nèi)容,展開“軍事家評論赤壁之戰(zhàn)”的活動,讓學生以軍事家評論的方式學習戰(zhàn)爭的過程、結(jié)果并探討曹操失敗的原因。

教師首先指導學生閱讀課文中曹操詩《龜雖壽》(摘抄)中的句子,并提問:“這首詩抒發(fā)了曹操的什么情感?表現(xiàn)了他的什么精神? 抒發(fā)了曹操建功立業(yè)的雄心壯志,表現(xiàn)了他老當益壯的精神。表現(xiàn)了曹操為統(tǒng)一國家努力奮斗、積極進取的精神。教師提出思考題:“《三國演義》里許紹對曹操的評語,‘治世之能臣,亂世之奸雄’,今天我們學習了《三國鼎立》的內(nèi)容后,你對這種說法持什么態(tài)度?”借此對曹操進行評價。(教師可指導學生從曹操的舉措、統(tǒng)一北方的歷史作用、在為統(tǒng)一大業(yè)奮斗的精神以及評述者的階級立場等方面進行討論,證明歷史中的曹操是一位杰出的政治家、軍事家和詩人。他統(tǒng)一北方,對北方經(jīng)濟的恢復和發(fā)展具有積極作用,符合人民的愿望。)

三、三國鼎立

1、三國鼎立局面的形成

教師指導學生填充下列表格

國 家
時 間
都 城
建 立 者















估計學生基本可以無誤的填充此表,教師應(yīng)該重點強調(diào)的是曹魏的建立者是曹丕而不是曹操。

2、三國社會經(jīng)濟的恢復與發(fā)展

① 曹魏重視農(nóng)耕

教師出示《曹魏屯田圖》并結(jié)合曹操的舉措,指出曹魏建立后繼續(xù)采取重視大興屯田。北方出現(xiàn)“家家豐足,倉庫盈溢”的現(xiàn)象。

② 諸葛亮治蜀

教師出示《諸葛亮》畫圖和《成都武侯祠》,指導學生總結(jié)諸葛亮治蜀的幾個方面,讓學生講“七擒孟獲”的故事,著重指出改善同西南少數(shù)民族的關(guān)系。

③ 吳國開發(fā)江南

出示《吳國船只圖》和《吳國青瓷羊》,講述吳國發(fā)展經(jīng)濟的情況,教師強調(diào)230年吳國的衛(wèi)溫曾到過夷洲,加強了內(nèi)地與中國臺灣地區(qū)的聯(lián)系。

板書設(shè)計 :

第20課 三國鼎立

一、官渡之戰(zhàn)和曹操統(tǒng)一北方

1、東漢末年的軍閥混戰(zhàn)


3、官渡之戰(zhàn)──奠定了統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)

二、赤壁之戰(zhàn)

1、赤壁之戰(zhàn)前的形勢

2、赤壁之戰(zhàn)

① 過程

② 結(jié)果

③ 歷史作用

④ 曹操失敗的原因

三、三國鼎立

1、三國鼎立局面的形成

2、三國社會經(jīng)濟的恢復與發(fā)展

① 曹魏重視農(nóng)耕

② 諸葛亮治蜀

③ 吳國開發(fā)江南


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