地理教案－世界的人種、語言和宗教

教學目標 

1.通過學習記住世界三個主要人種及地理分布，了解漢語、英語、俄語、法語、西班牙語、阿拉伯語的分布地區。

2.培養學生通過閱讀“世界人種的分布”和“世界語言的分布”圖，獲取相關知識的能力。通過看各種圖片了解宗教建筑，并記住主要宗教（基督教、伊斯蘭教、佛教）及建筑物。

3.通過學習，樹立正確的種族觀，能夠正確對待宗教信仰的差別，培養唯物史觀，樹立無神論觀念。

  教學建議

教材分析
關于“世界人種”，教材開門見山，根據人類體質方面的特征，地球上的人類可以分為三個主要人種：白種、黃種和黑種。然后，介紹了白種、黃種和黑種的特征和分布，簡潔清楚。一方面，對知識是一種查漏補缺，另一方面，訓練學生的讀圖能力，帶著這些問題在圖中查找，獲取相關知識。
另外，教材還強調，世界上的人種只是根據身體外部的特征不同來認識的，沒有優劣之分，要求學生樹立正確的種族觀。通過“讀一讀”了解環境對人種形成的影響。開闊學生的視野，對人與自然環境的關系認識更加深刻，是培養唯物史觀的良好時機。

關于“世界語言”，教材一開始，首先介紹了世界使用語言的一般情況。然后，著重介紹了：漢語、英語、俄語、法語、西班牙語、阿拉伯語和它們的應用地區，并配了六幅插圖，使學生直接感受到語言和文字的差異，以及文化的差別。

“世界語言的分布”使我們更能直觀的了解6種語言的主要分布，鍛煉學生的讀圖獲取有用知識的能力。

“世界的宗教”部分，教材用宗教建筑物引出，但沒有介紹宗教的內容，只是把它作為一種社會現象，做了簡單概括。把人分為兩類：信教的稱為教徒，不信教的稱為無神論者。簡單介紹了世界的三大宗教：基督教、伊斯蘭教、佛教的教徒人數和分布地區。

教法建議
本節內容知識點多，地名多，但容易理解。如果一味的敘述地理事實，會使課堂枯燥。可以利用一些圖片以及聲像材料，創設情景，增強感染力，使學生切實體會到多元的文化和異域的差異。

世界的人種：

1.出示圖片（包括白種人、黃種人和黑種人），提問：從體質的外部特征上看，他們有什么差別？你能描述他們的外部特征嗎？你知道他們分布在哪兒嗎？讀“世界人種分布圖“經過討論，師生的互相補充后，教師按三大人種的皮膚、毛發、面部特征、分布地區列出表格，讓學生讀圖填寫。

2.朗讀“閱讀材料”了解環境對人種的影響。

3.查閱世界人種分布圖，做練習 世界語言：用錄音機分別錄一小段英、俄、日、法、西班牙廣播或歌曲，也可以由老師學一兩句外語，學生講幾段會的外語。可將學生分成6個組，分別代表6種主要的語言，每組先在“世界語言的分布”圖上找出所代表語言的分布，然后派代表分別介紹每種語言的使用人數和地區。

世界的宗教：用宗教建筑物圖片引出宗教，用圖片簡單介紹世界的三大宗教：基督教、伊斯蘭教、佛教的教徒人數和分布地區。對于宗教的內容只是把它作為一種社會現象，簡單概括。對于教堂、清真寺、寺廟可從它們的建筑藝術、時代背景上介紹，點明了他們作為世界文化遺產的價值。

教學設計示例1

【教學重點】世界三大人種及主要分布區；世界主要的6種語言及主要使用地區

導入  ）出示圖片（包括白種人、黃種人和黑種人），

提問：從體質的外部特征上，他們有什么差別？你能描述他們的外部特征嗎？描述外部特征應從哪幾方面著手？（皮膚、毛發、面部特征）他們主要分布在哪兒？

（板書）第三節  世界的人種、語言和宗教

一、世界的人種

（展示）“世界人種分布圖”

做讀圖填表：

（學生活動）世界上有不同的人種，他們的外貌有很大的差異，這種差別是由于人類在很長時期內，相當隔離地生活在不同的地理環境下的緣故。朗讀“閱讀材料”了解環境對人種的影響。

（展示）“世界人種分布圖”，做練習

1.非洲北部、亞洲西部和印度北部主要分布著什么人種？（白種人）

2.除亞洲外，還有哪幾洲黃種人較多？（北美洲北部、南美洲）

3.印度南部分布著哪兩個人種？（白種人和黑種人）

4.我國有沒有白種人分布的地方？是什么民族？（新疆；維吾爾族、哈薩克族）

（過渡）不同的種族分布在不同的地方。長期的生活，形成了他們獨特的生活方式，也形成了他們特有的語言。他們的存在，構成了世界的豐富多彩。下面我們就聽一聽他們的語言，誰知道這是那種外語？

用錄音機分別錄一小段英、俄、日、法、西班牙廣播或歌曲，讓同學們猜或讓學生模仿。

（板書）二、世界的語言世界

1、2000多種語言

2、使用人數最多的是漢語

3、使用最廣的是英語

（學生活動）分6小組，每組先在“世界語言的分布”圖上找出所代表語言的分布，然后，派代表分別介紹每種語言使用人數和地區。

（展示）教堂、清真寺、寺廟的圖片。提問：你們知道這些建筑物的名稱嗎？這些建筑物是干什么用的？都分布在什么地方？

學生看圖介紹：

基督教建筑物——教堂

伊斯蘭教建筑物——清真寺

佛教建筑物——寺廟

（板書） 三、世界的宗教

三大宗教：基督教、伊斯蘭教、佛教

（總結）宗教是一種社會現象。古代對許多自然現象無法解釋時，創造了宗教并一直流傳至今。宗教建筑物也是人類文化的結晶，它們的風格體現著各地文化傳統和自然特點，構成了世界的多元和豐富。

        本節所介紹的世界的人種、語言和宗教是一個國家和地區人口特征的重要內容。在日益國際化的今天，了解各國的一些文化生活、語言、宗教，對更好的各國人民之間的友好往來是非常必要的。

【板書設計 】

 第三節  世界的人種、語言和宗教

一、世界的人種

二、世界的語言

1、世界有2000多種語言

2、使用人數最多的是漢語

3、使用最廣的是英語

三、世界的宗教

三大宗教：基督教、伊斯蘭教、佛教及其分布。

【設計思路】

這節課的教材知識點較多，但不需挖掘的太深。從內容上，跨的面很廣，但平鋪直敘，很容易枯燥。隨著全球化的邁進，信息渠道和經貿往來的增加，一方面，學生很需要更多的了解我們之外的其他人種、文化、語言，另一方面，學生在生活中獲得這些知識的渠道增多，學生對這些知識是不陌生的。所以，要充分發揮學生學習的積極性，努力創造條件，讓學生唱主角。根據本節教材對知識能力和價值觀念三方面的要求，本節設計了三個主要的教學環節。

第一個環節：通過人種圖片、宗教建筑物圖片、英、俄、日、法、西班牙廣播或歌曲錄音，激發學生積極參與、勇于表達，由他們自己把散落的知識穿起來，完成舊知識轉換為新知識的過程。

第三個環節：利用閱讀材料了解環境對人種的影響，拓展學生的知識面，并使學生樹立正確的唯物史觀，并對種族歧視、種族偏見有一個正確的認識。
教學設計示例2

教學重點：世界三大人種及主要分布區

教學難點 ：環境對世界人種的影響

教學手段：課件

教學過程 ：

（導入  ）隨著我國改革開放的深入發展，中國人民與世界各國人民的交往日益頻繁。因此，了解世界上的人種、語言和宗教等方面的知識，是每一個合格公民應有的一般常識。

（講述）世界的人種，根據體質方面的特征，可以分為三個主要人種：白種人、黑種人和黃種人。

（展示）分別展示三個主要人種的圖片，了解這三個人種的特征。

（討論）閱讀教材中關于“環境對人種形成的影響”部分內容，結合展示的圖片，討論三大人種在膚色、頭發、面部、體毛等方面各有什么特征。并請各小組派代表發表意見。

（展示）世界人種的分布

（提問）白種人、黑種人、黃種人各分布在什么地區？

（總結）教師和學生一起總結并填寫表格

（講述）時間上人種的區分，是根據人體的外部特征不同來識別的，沒有優劣之分。一些有種族偏見的人把種族分為“高等”和“低等”兩種，認為自己這個種族“高等”，并對“低等”種族的人加以歧視和壓迫。這種種族優勢學說是嚴重錯誤的，不同種族的人在人類歷史上都曾為人類文明做出過巨大的貢獻。

（學生活動）學生帶著以下問題閱讀教材中“世界的語言”這一段文字：

           1、世界有多少種語言？

           2、使用人數最多的語言是什么？

           3、使用最廣的語言是什么？

           4、拉丁美洲許多國家通用什么語言？

           5、漢語、英語、西班牙語、阿拉伯語主要是分布在什么地區？

        學生分組閱讀討論，代表回答，最后教師總結。

（展示）教師展示板書和世界語言分布的地圖總結。

（講述）宗教是一種社會現象，在人類社會發展早期，生產力水平低下，科學技術不發達，對許多自然現象無法解釋時，就說是“神的意志”，并創造了許多宗教，一直流傳到現在。對宗教的看法要一分為二，不要只看到宗教的消極作用，的確有些假信徒以信教作為招牌，招搖撞騙，欺騙群眾，達到自己的政治目的。同時，也要看到它的積極作用，宗教是支持人類精神生活的重要文化現象，它對國家和民族的形成，在其歷史時期和當代世界的政治、經濟中均起著重大的作用。

（展示）分別展示三大宗教的建筑、教徒等圖片，展示世界宗教的主要分布地區圖。

板書設計 （同課件中的板書）