第二冊你的家在哪里
依據(jù)課標精神，積極進行課程資源的開發(fā)，對學生這個最鮮活的課程資源的開發(fā)和對現(xiàn)有教材的合理利用，是使新課程課堂教學精彩迭出的關(guān)鍵。
【案例描述】
在上新學期的第一堂課之前，我就考慮著：怎樣上第一堂課，才能盡快拉近我與學生的距離，才能拉近教材與學生的距離。不但讓第一堂課要上好，也為以后的課堂教學的順利展開打好基礎(chǔ)。基于以上考慮，最后我設(shè)計了以下教學方案。
一、以“畫‘家──學校’的路線圖” 來導(dǎo)入 新課
同學們，歡迎大家進入江南中學學習，希望在初中三年的學習中，老師能和同學們成為好朋友。為了更多、更快地了解同學們，過幾天，老師想到同學們家里走走，同學們歡迎嗎？（學生肯定會說“歡迎！”）可老師不知道同學們“家住哪里” 呀！（估計學生會面露難色或嚷嚷著“老師你什么時候要來我家，我來接你好啦！”）要不這樣，你們給老師畫一幅“江南中學──我家”的路線圖，老師看著你們畫的路線圖不就能順利找到你們家嗎？
二、以“學生路線圖中的不足之處” 引出“地圖語言” 的教學
學生畫的路線圖基本上達不到這兩個要求：正確的方向，合適的比例尺（實際上也沒法在課堂上隨手標出來）。還有可能是學生在讀自己的路線圖時，只會說“朝這里走、轉(zhuǎn)彎、再朝那里走” 之類的話，我就可趁機引導(dǎo)學生懂得“掌握地圖語言的重要性”，并進行“修改自己路線圖”“修改明陽小區(qū)平面圖”和“地圖語言” 的教學。
我又準備了《中國政區(qū)圖》，讓學生分小組討論“平時學習和生活中我們會經(jīng)常使用到哪些地圖？我們能在什么樣的地圖上找到寧波，在什么樣的地圖上找到江南中學所在地──衙前村？”以幫助學生進一步鞏固對“地圖語言” 的學習。
三、小結(jié)“承上啟下”
我準備了這樣的課堂小結(jié)：“讀地圖也好，畫地圖也好，都不要忘了地圖的‘語言’。具備三要素的地圖才能成為我們學習、生活的好幫手，只有掌握了正確的讀圖方法，我們才能知道自己的家在社區(qū)中的位置，才能知道家鄉(xiāng)在祖國的正確位置，以及祖國在世界中的正確位置。”“正確的讀圖方法” 的目的是為了承上，引出“社區(qū)”這一名詞是為了啟下。
四、這樣的作業(yè) 需要學生的能力與協(xié)作精神
這堂課的作業(yè) 是這樣布置的：“同學們在自己的社區(qū)里生活了十多年，對周圍的環(huán)境應(yīng)該是很熟悉了吧，試著去畫一幅‘社區(qū)平面圖’，或者以小組為單位畫一幅‘江南中學平面圖’。老師還知道現(xiàn)在有幾個村莊被拆遷了（生接道：“是呀，被拆遷了，村民們都搬到其他地方居住了”），我們要請從這幾個村搬遷出來的同學為我們做一個社會調(diào)查，圍繞‘拆遷戶的感想’這一主題展開。其他同學也有任務(wù)：問問自己的父母，你現(xiàn)在居住的社區(qū)可以為你們提供哪些服務(wù)？下節(jié)課，我們一起來交流大家的調(diào)查結(jié)果。”
【案例反思】
1.教學目標 確定后，尋找最佳途徑盡量縮短新學生與新教材、新課程之間的距離，如何用足、用好教材，如何做到“形散而神不散”，是我備課時反復(fù)思考的問題。作為農(nóng)村學校的學生，他們對“明陽小區(qū)平面圖”會比較陌生，因此應(yīng)另行搭建“學習地圖語言”這一知識點的橋梁，于是就想到了讓學生畫“家──學校” 的路線圖。用意有三：其一，學生熟悉“家──學校” 的路線，這樣一開始就能活躍課堂氣氛；其二，作為一種技能，會畫路線圖在學生今后的生活中會有“用武之地”；其三，與認識“明陽小區(qū)平面圖”一樣，通過畫路線圖，同樣能過渡到“地圖語言” 的學習。學完了“地圖語言” 后，又讓學生運用所學：如修改“明陽小區(qū)平面圖”，閱讀“中國政區(qū)圖”，以及“修改自己的路線圖”。另外，“畫社區(qū)平面圖或?qū)W校平面圖” 的作業(yè) ，進一步訓練學生運用地圖語言的能力。最后布置的調(diào)查任務(wù)，既是本學科學法的訓練與指導(dǎo)，又為下節(jié)課自然地引導(dǎo)學生形成“對社區(qū)的認同感”做好準備。
2.從實際教學效果來看，新老師與新學生通過畫路線圖，很快熟悉起來，以往在新學期的第一堂課上的沉悶的氣氛不見了。通過畫畫、說說、想想、議議，調(diào)動了學生的學習興趣，不但順利達到了教學目標 ，也營造了良好的師生關(guān)系，為今后教學的有效開展打下了堅實的基礎(chǔ)。
3.“為生而教”取代了“為教而教”。無論是在教學設(shè)計時充分考慮學生的心理特點和生活經(jīng)驗，還是在實際教學中注意運用富有情感的教學語言、平易近人的教態(tài)，“察生言、觀生色” 的教學技巧，都無不為了落實一個理念──“以生為本”。如果缺乏對學生的鉆研，學生與教材就達不到有機融合，并進而影響到課堂教學；沒有牢牢記住并合理運用“以生為本” 的理念，課堂氛圍的營造就無從談起。一節(jié)最基礎(chǔ)的以傳授“地圖語言”為主要目標的入門課，能上出“師生互動有效”的效果，正是新課程帶來的全新感受，也使我對教學有了更多的認識。