第二節 在地圖上辨認地面的高低起伏

教學目的

1.使學生了解等高線地形圖、分層設色地形圖以及地形剖面圖的繪制方法及使用，掌握海拔和相對高度兩個概念并學會在地形圖上識別地勢的高低起伏和坡度陡緩。

2.通過本節課教學，重點培養學生的讀圖、用圖和繪圖能力，并養成細心、認真工作的良好習慣。

課型 講授新課

教學方法 講授與問答相結合的方法。

教學重點和難點 重點是等高線地形圖、分層設色地形圖與地形剖面圖所反映的地形特征，難點是等高線地形圖和地形剖面圖的繪圖方法。

教學用具 自制投影片：一幅等高線圖及一幅與此對應的地面形態景觀圖。教學掛圖：《中國地形圖》，自制一幅簡易等高線地形掛圖。模型：泥塑山地模型及與之吻合的線圈立體式等高線模型。

教學提綱

一、地面高度的計算方法

二、等高線地形圖

三、分層設色地形圖

四、地形剖面圖

教學過程 

引入新課 地球表面有陸地，有海洋，有高山、有深谷，高低起伏、差別很大。在地圖上怎樣才能把這些不同的形態表現出來呢？我們又是如何在地圖上辨認地面的高低起伏呢？今天我們就來研究這些問題。

（板書）

[提問] 我們都知道珠穆朗瑪峰高8848米，而在青藏高原上測量珠穆朗瑪峰只有4000多米。為什么會出現兩個高度呢？（引導學生導出“是從不同的基點測量的。”）

[教師總結]原來是分別以海平面和青藏高原表面為起69點測量的，這是通過不同的地面高度計算方法得到的結果。

一、地面高度的計算方法（板書）

[繪制板圖] 教師繪制“海拔和相對高度示意圖”。（見教材第20頁）

[教師講述] 地面高度的計算，一般有兩種方法：

1.海拔 地面某個地點高于海平面的垂直距離，叫做海拔或絕對高度。如圖甲地海拔為1500米，乙地海拔為500米。

2.相對高度 某個地點高出另一地點的垂直距離，叫做相對高度。如圖中甲地比乙地高出1000米。

[提問] 海拔與相對高度主要區別是什么？（海拔永遠是以海平面為基準，相對高度因比較點不同而不同。）

[教師總結]海拔和相對高度都是指垂直距離，但因海拔是以海平面為標準，各地的海拔可以比較，所以在地圖上一般都用海拔表示地面高度，并制成等高線圖。通過讀等高線圖就可以反映地面的起伏特征。

二、等高線地形圖（板書）

[教師講述]地面經過地形測量，測出各個地點的海拔，把它們注在圖上。然后，把海拔相同的各點連接成線，就是等高線。

[板圖示范]教師在黑板上先標出一些點的海拔，邊講述邊用手繪制出等高線地形圖。

[演示教具]將線圈式立體等高線模型罩在泥塑地形模型上，表示該地形的各條等高線。取下線圈式立體等高線模型并放在投影儀上，在投影屏幕上即出現等高線地形圖。 （教師同時講述等高線圖的制作。）

[展示投影片] 等高線地形圖與地面實際形態的對照。70（見課本21頁“做一做”中的圖）

[教師講解] 等高線圖的不同應置分別表示山頂、鞍部、山脊、山谷、陡崖。等高線圖的標高表示地勢的高低，等高線的疏密表示坡度的陡緩。

[提問]等高線疏密是怎樣反映坡度的陡緩？（等高線越密，表示坡度越陡，反之則越緩。）

[練習]完成課本21頁“想一想”的練習。

[展示教學掛圖]分層設色中國地形圖

三、分層設色地形圖（板書）

這張中國地形圖，為了使同學能清楚看到地形的變化，采用不同顏色表示不同高度的方法。這種地形圖叫分層設色地形圖。

[讀圖示范]根據地圖上的高度表，給學生示范讀出下列地區的海拔，并注意講清讀圖的步驟。（華北平原：50—200米，黃土高原1000—2000米，青藏高原＞4000米。）

[練習]完成課本第22頁“做一做”中的練習。

[提問]你想一想分層設色地形圖是怎么繪制的？（先按要求畫出幾條，例如200米，500米，1000米等等。然后在各條等高線之間涂上不同的顏色來表示幾個不同的高度。）

[提問]等高線地形圖與分層設色地形圖各有什么主要優缺點？（等高線地形圖優點是詳細準確地表示地面起伏狀況，但過于復雜，一般情況不需這樣精確。分層設色地形圖的優點是能明顯地反映出地形起伏的特征，但是不夠精確和詳細。在我們地理課上常使用分層設色地形圖。）

過渡 無論等高線地形圖，或是分層設色地形圖雖然都能反映某一區域的地形起伏特征，但是總不能非常直觀地看71出地形的變化。為了更清楚地看出地形的變化，我們常常要繪制地形剖面圖。

四、地形剖面圖（板書）

1.地形剖面圖的制作。

[展示掛圖] 一幅自制的簡易等高線地形圖。

[教師演示] 教師講解演示，將此等高線地形圖的兩點A、B一線的剖面圖繪制在黑板上。（注意講清方法、步驟。）

[練習]讀課本第22頁圖2.14“地形剖面圖的繪制方法”，判斷地形剖面圖上最高山頂和鞍部的海拔。（給出答案，并說明地形剖面圖能更直觀地反映地形的變化）。布置作業  自己制作一個等高線模型。