會 議（通用12篇）

會 議 篇1

　　“同志們，現在流行一種狂犬病，這種病危害很大。縣委已經下達命令，要我們盡快采取措施，斷絕狂犬病的根源，因此……”

　　“王鎮長，電話！”

　　“同志們，你們先討論一下。”王鎮長站起身來朝辦公室走去。辦公室與會議室僅一墻之隔，王鎮長的聲音透過墻壁傳入會議室：“喂，我王鎮長……哦，是荀副縣長……什么？為了發展我縣經濟，你已計劃讓政府撥款開一家狗肉酒樓……要號召我鎮群眾大力養狗……”

　　“同志們，”王鎮長坐定后會議繼續進行，“雖然狗得了狂犬病對我們危害很大，但并不是所有的狗都有狂犬病，所以，我認為只需……”

　　“王鎮長，電話！”

　　“喂，我王鎮長……哦，是朱縣長……什么？為了使狂犬病早些絕跡，我們應該盡快行動……”

　　王鎮長回到座位上繼續說：“同志們，大家都知道狂犬病的傳染非常厲害，一旦人被有狂犬病的狗咬傷，就會被傳染，被傳染的狗又去咬別的狗和人。所以，盡管現在還只是少數的狗有狂犬病，但我們……”

　　“王鎮長，電話！”

　　王鎮長猶豫了一會兒，才慢騰騰地朝辦公室走去。

　　“喂……是荀副縣長……你事先不知道朱縣長已經下了通知，為了遵從上級的命令，一切照朱縣長說的辦……”

　　王鎮長邁著輕快的步伐剛推開會議室的門。“王鎮長，電話，朱縣長打來的！”王鎮長打了個哆嗦，只得走向辦公室。

　　“喂，朱縣長，荀……啥？荀副縣長的觀點很正確，為了聽取同志們的建議，就照荀副縣長說的辦……”

　　好一會兒，王鎮長才推開會議室的門，會議室異常的靜。“大家還坐著干啥？”王鎮長陰沉著臉。

　　“那……今天的會議……關于狗的問題……”有人小聲問道。

　　“狗的問題？”王鎮長有些冒火，“狗有啥問題？我看人才有問題！該殺的就殺，該養的就養。散會！”

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　　黃 克 庭 點 評

　　這是一篇以剪材得當、情節洗煉見長的小小說。

　　作者設計了一個最能演繹主人公精神風貌的會議現場，讓“唯上是從”的“王鎮長”在認真傳達、貫徹（履行職責）“上級指示”中逐漸進入“兩難”境地，從而折射出官僚作風的丑陋與危害，令人回味。

　　瞧，殺狗--有不容置疑的理由；養狗--也有冠冕堂皇的理由，真是天下道理全被有權者占了！難怪為官者總是那么正義凜然。

　　作者將矛盾沖突集中在同一地點、同一時間、同一會議、同一人物上，正是對“客觀”的高度概括與提煉。

　　作品的最后一段，為這篇小說增色不少。它既表明了“王鎮長”不是飯桶（智商并不低），也避免了作品的淺薄性。

　　我國的官員不但絕對數比任何一個國家多，而且官民比率也是最高的（素質也肯定不錯），但為何有些事仍辦不好呢？或許“唯上是從”、“長官意志”正是阻礙人民生活水平提高的根源。

會 議 篇2

　　師：在上節課的學習中，我們體會到毛主席圍繞“為人民服務”的觀點，把幾個方面的意思像層層剝筍一樣，一層一層講得非常清楚。其實，毛主席在講其中一個方面的時候，同樣把意思講得非常清楚、準確和全面，句與句之間的聯系非常緊密。比如第3自然段。請同學們默讀，深入地想一想，再和同桌討論討論。

　　（生默讀，思考，討論。）

　　生：我覺得這段話就是圍繞一個意思來說的：我們怎樣對待別人的批評。

　　師：那么毛主席認為應該“怎樣對待別人的批評”，他是怎樣一層一層講清楚的呢？

　　生：這段話共有6句。我著重說說前兩句。第一句講我們如果有了缺點，不怕別人批評指出的原因──因為我們是為人民服務的。第二句講不管什么人向我們指出都行，革命隊伍內部的人也好，黨外人士也好，敵人也好，都可以指出我們的缺點。

　　師：誰接著說下去？

　　生：我來接著說。第3、4句話是說我們虛心聽取批評的前提，就是“說得對，對人民有好處”。第5句話是舉了“精兵簡政”的例子，再次說明我們愿意采納任何人的意見。到第6句話，毛主席總結提出了我們的隊伍要為人民的利益“堅持好的，改正錯的”。

　　師：這6句話，圍繞“怎樣對待別人的批評”展開，層次非常清楚。

　　生：我還發現毛主席用了好幾組關聯詞語，讓意思表達非常完整和嚴密。

　　師：在第3自然段中，毛主席用了哪些關聯詞語呢？請同學們把這些關聯詞語標出來。

　　（學生默讀，標注關聯詞。）

　　生：我發現毛主席用了這些關聯詞語：因為……所以……；如果……就……；不管……都……；只要……就……就……

　　師：同學們，抓住這些關聯詞語，我們一起讀讀這段話，注意體會這段話議論的嚴密。

　　（學生齊讀第3自然段。）

　　師：同學們，在毛主席的整篇演講詞中，像這樣一句一句聯系緊密的還有哪些地方呢？請大家再自由地讀讀課文，用心體會體會。

　　（學生自由讀課文，思考。）

　　生：我發現第2自然段圍繞“怎樣看待生和死的問題”，也是一句一句聯系得非常緊密。請大家看一看，第1句話總說“人死的意義有不同”，第2句是引用司馬遷的話來說死的意義有“重于泰山”，也有“輕于鴻毛”。第3句就說哪些人的死重于泰山，哪些人的死輕于鴻毛。最后指出張思德的死是重于泰山的。

　　師：你體會得非常好。我們一起再讀讀第2自然段，用心體會句子之間意思的嚴密。

　　（學生齊讀第2自然段。）

　　師：同學們還發現了哪些句子聯系緊密的段落？

　　生：我還發現第4自然段后半部分句子之間的聯系非常緊密。第一句講我們要努力奮斗，第二句講要奮斗就會有死人的事情發生，第三句講只要是為人民利益而死就是死得其所，第四句講我們要盡量減少不必要的犧牲，最后一句講革命隊伍的人要互相關心，互相愛護，互相幫助。

　　生：我覺得這幾句話之間不僅聯系非常緊密，道理也講得非常全面。毛主席先說了“要奮斗就會有犧牲”，馬上用“但是”一轉，說“我們為人民而死，就是死得其所”，接著用“不過”一轉，說“我們應當盡量減少不必要的犧牲”，思維真是嚴密啊！

　　師：是啊，意思環環相扣，層層深入，確實非常嚴密。同學們，我們一起朗讀這個片段。

會 議 篇3

　　聚焦聯合國千年發展目標高級別會議

　　【背景材料】

　　XX年9月20日至22日，第65屆聯大千年發展目標高級別會議在紐約聯合國總部舉行。約140位國家元首和政府首腦在3天的時間內審議了千年發展目標進展情況，評估差距，商討如何在XX年實現全部目標。會上通過一份成果文件，獲得約400多億美元的資金，承諾改善婦女和兒童的健康狀況，并強調盡管存在困難，千年發展目標仍然可能實現。

　　應聯合國秘書長潘基文的邀請，中國國務院總理，21日下午乘專機抵達紐約，出席聯合國千年發展目標高級別會議，和第65屆聯合國大會一般性辯論，以及20多場多邊和雙邊活動。

　　【理論分析】

　　【政治生活】

　　1.國家利益決定國際關系。當前各國發展息息相關，任何一個國家都無法獨自解決各自在和平與發展領域面臨的挑戰。因此，同舟共濟、互利共贏是時代的客觀要求，也是各國實現共同發展繁榮的必由之路。

　　2.和平與發展的時代主題。維護和平環境。沒有國家的長治久安，就難有人民的安居樂業；沒有世界的和平穩定，就難有人類的發展進步。國家之間、民族之間都應摒棄前嫌，化干戈為玉帛，以和平手段解決紛爭。

　　3.聯合國的宗旨和原則。本次會議討論在未來5年內大幅消除世界各地貧困、饑餓和疾病的途徑，體現聯合國促進國際合作與發展的宗旨。

　　4.聯合國的作用。聯合國成立后，每當世界面對嚴峻挑戰，人們就會自然而然地對聯合國寄予期望。實踐證明，聯合國是全球多邊外交的核心，要推動各國實現千年發展目標，沒有其他機制比聯合國更合適，聯合國作為全球行動的發起者、組織者和協調者的作用不可替代。

　　5.獨立自主的和平外交政策。中國始終是維護世界和平的堅定力量，忠實履行自己應盡的國際責任和義務，以自己的發展促進世界的和平與發展。近年來，無論在推動地區熱點問題的解決、促進國際、區域合作，還是在參與聯合國維和行動等方面，中國都發揮了日益重要的作用。中國堅持奉行“與鄰為善、以鄰為伴”的周邊外交方針，不斷加強同周邊國家的睦鄰友好和務實合作，主張通過對話協商和平解決分歧。

　　6.中國是負責的大國。此次會議是中國主要領導人，連續第三年出席聯合國會議，顯示中國作為負責任大國，對聯合國和國際事務的重視和參與。

　　【生活與哲學】

　　1.一切從實際出發、具體問題具體分析。此次會議是在世界和平與發展仍面臨一系列新困難、新挑戰以及全球性問題進一步顯現的情況下舉行的。

　　2.實踐具有目的性和計劃性。總理此行有三個目的，一是支持發展，支持千年目標。二是，向世界說明中國將始終不渝中國走和平發展的道路，介紹中國的情況。三是，推動中美關系穩定發展。

　　3.聯系與發展的觀點。各國政府在消除全球貧困人口、普及小學教育、抗擊艾滋病和瘧疾、促進環境可持續發展和推動全球合作伙伴關系等8項目標方面表達了準備加速采取行動的集體政治意愿。此次會議是自十年前千年首腦會議以來有關全球發展問題的最重要國際會議，它的閉幕同時也宣告各國開始了到XX年最后期限的最后五年的沖刺階段。

　　4.事物發展是前進性和曲折性的統一。在過去的10年里，國際社會在執行千年發展目標方面取得很大進展，尤其是全球貧困人口比例減半的目標將有望按期實現，但其他多項目標距離實現仍有較大差距，尤其是兒童和產婦死亡率兩項目標的進展嚴重滯后。

　　5.矛盾的觀點。與會各國在共同目標上有合作的渴望，在在細枝末節上還有分歧所在。

　　6.抓主要矛盾。國際社會要把幫助非洲發展和脫貧作為主攻方向，加大對最不發達國家的扶持力度。發展中國家要把通過發展消除貧困作為中心任務，不斷提高自我發展能力。

會 議 篇4

　　★課標要求

　　掌握華盛頓會議的基本史實，了解凡爾賽——華盛頓體系的建立過程。

　　★教學目標：

　　（一）知識與目標：

　　1、識記：華盛頓會議召開的各種原因；《四國條約》及其影響；《五國條約》對各國戰列艦和航空母艦總噸位的不同安排；該協定在國際裁軍的地位、主要作用與影響；山東問題解決的基本過程及其評價；《九國公約》的名義內容和實質內容及其影響。

　　2、理解：《四國條約》和《五國條約》分別對美、英、日等國的影響以及背后所隱含的各自用心和說明的問題。

　　3、了解：華盛頓體系的含義、實質與評價；凡爾賽—華盛頓體系的概念與評價。

　　（二）過程與方法：

　　1、比較歸納：用對比分析的方法評價《四國條約》和《五國條約》對美、英、日三國的不同影響及《五國條約》中各國在條約規定比例背后的得與失。

　　2、問題探究：透過華盛頓體系和凡爾賽—華盛頓體系地位的個性表現，歸納它們的共性，揭示它們的實質與局限。

　　3、本質揭示：從客觀結果與主觀目的辯證關系，揭示《五國條約》的歷史局限性；用透過現象看本質的關系方法，揭示《九國公約》的實質。

　　（三）情感態度與價值觀：

　　1、充分認識召開華盛頓會議的主要的原因，重點認識帝國主義在亞太地區矛盾的激化是最主要的原因。

　　2、認識到《五國條約》僅僅限制了海軍方面的競爭，但隨著其他領域爭奪的加劇，它已毫無意義。

　　3、中國人民的抗爭對山東問題的解決，產生了重要作用；凡爾賽—華盛頓體系只能緩和帝國主義矛盾，但不能長期維持世界和平。

　　4、通過對華盛頓會議條約的講解，認識弱小落后就要挨打的道理，培養學生愛國主義的精神。

　　★教學重點與難點：

　　重點：關于海軍軍備的安排；中國山東問題的解決。

　　難點：《四國條約》；《九國公約》。

　　★教材內容分析與建議：

　　本課主要介紹了三個方面的問題：

　　（1）主要介紹了召開華盛頓會議的背景以及會議的發起者、東亞問題的關鍵問題等基礎知識。還介紹了帝國主義大國在會議上的第一輪較量，廢除英日同盟，簽訂《四國條約》；

　　（2）介紹了帝國主義海軍大國之間在裁減海軍軍備問題上的爭斗與妥協及其結果《五國條約》；

　　（3）介紹了中國問題解決的基本過程與結果；介紹了華盛頓體系的構成并對其進行了評價；最后介紹了凡爾賽—華盛頓體系的概念并作了簡要評價。

　　本課引文部分首先介紹了巴黎和會留下的遺缺，然后介紹了戰后亞太地區國際格局的新變化以及這種新格局帶來的新的矛盾。引文在總體上說明了召開華盛頓會議的直接原因。

　　★教學過程及要點：

　　〔新課導入〕采用談話導入法：

　　1919年的巴黎和會暫時調整了帝國主義國家在歐洲、非洲和中東地區的關系，并就東亞和太平洋地區的問題作出了一些決定，但還有許多重大問題尚未解決。一戰后，東亞和太平洋地區的國際關系格局發生了重大變化。戰前，這里曾是英、俄、法、德、美、日等國爭奪的焦點；戰后，德國戰敗，退出了這一地區的角逐；法國暫時對亞太地區無力顧及。于是，美、英、日三國成為這一地區的競爭主角，再加上美國在巴黎和會上沒有撈到便益，便想在亞太地區爭得應有的地位。

　　那么怎樣協調好帝國主義國家在亞太地區出現的新矛盾和新問題呢？

　　由此導入新課學習。

　　一、列強在亞太地區的爭奪：

　　1、華盛頓會議召開的原因：

　　（1）一戰期間日本對中國的獨占，激化了美日矛盾，這是華盛頓會議召開的最主要原因；

　　日本借一戰之機獨占了中國若干年，勢力擴張不少，這極大地損害了英美的利益。在戰爭已經結束，對戰敗國處置已經基本完成的情況下，英美必然要改變日本獨占中國的局面。因此，帝國主義國家戰后在亞太地區的矛盾尖銳，成為這次會議召開的根本原因。

　　通過日俄戰爭，日本取代了沙皇俄國在中國東北的支配地位。一次大戰期間，日本趁歐美帝國主義列強忙于歐戰，進一步侵略中國，奪占了德國在山東的殖民權益。1915年日本政府誘迫袁世凱接受了旨在滅亡中國的“二十一條”。1916年袁世凱死后，日本先后扶持皖系軍閥段祺瑞和奉系軍閥張作霖，作為它統治中國的代理人。日本的勢力迅速擴大。1920~1923年間，日本對中國的出口貿易，平均每年占日本出口總數的47%。1920年下半年，日本海 外投資的90%都在中國；中國的外國投資總額當中，日本約占一半，其中東北地區的外國投資總額，日本即占了70%以上。日本不僅竭力想把英、美資本從東北地區排擠出去，還想擴大在華北、華南地區和長江流域的投資，有獨霸中國之勢。一次大戰后，日美、日英之間爭奪中國的斗爭日益尖銳。

　　（2）美國在巴黎和會上的碰壁使它把外交注意力轉到了與它息息相關的亞太地區，而阻止日本的進一步擴張，成為美國迫切需要解決的重大問題；

　　從發起者美國的主觀目的上看：由于英法的阻撓，美國在巴黎和會上的外交野心未能實現，實際上近乎一無所獲。美國開始變得實際起來，決定在與自己利益息息相關的亞太地區，謀求點實實在在的利益。那就是要全力阻止日本的進一步擴張，擴大自己在這一地區的勢力。但美國又不想通過戰爭對抗的方式來完成這一目標，設想了勾結英國通過國際會議來加以實現的計劃。

　　（3）緩解英、美、日三國戰爭結束后展開的海軍軍備競賽；

　　大力擴建海軍，是帝國主義列強維持殖民統治、爭奪海上霸權的重要手段。英國歷來十分重視加強自己的海軍力量。它一貫堅持所謂“兩強標準”，一次大戰結束時，英國仍然保持了海軍的優勢。1919年，英國有各類艦只737艘，總噸數2 309 000噸；美國有各類艦只595艘，總噸數1 468 000噸；日本有各類艦只192艘，總噸數820 000噸。

　　美國首先向英國提出了挑戰。美國政府提出了幾個造艦計劃。1916年美國國會通過了第一個三年造艦計劃，規定要建造137艘軍艦，其中包括10艘主力艦、6艘巡洋艦、50艘驅逐艦；計劃完成后，美國海軍就可以達到和英國同樣的水平。后來，由于美國參加了第一次世界大戰，上述計劃未能全部完成。大戰結束后，美國海軍部于1918年又向國會提出第二個三年造艦計劃，目的是要超過英國海軍。英國對這個計劃十分不滿。1919年巴黎和會期間，英美兩國為此在會外舉行了所謂“巴黎的海戰”的談判，英國方面要求美國放棄新的造艦計劃，承認英國的“特殊地位”，否則英國就不支持美國在德國問題和國際問題上的立場。美國為了換取英國的支持，聯合英國共同對付日本，表示承認英國的“特殊地位”，并放棄新的海軍計劃。但這種利用的關系結束后，于1921年，美國又制定了一個新的三年造艦計劃，打算增造3艘主力艦；海軍軍費也從1914年的13 600萬美元增至1921年的43 300萬美元。

　　日本也不甘落后。1920年，日本國會審核 批準了一項造艦計劃：到1927年，帝國將擁有一支包括25艘主力艦的海軍艦隊。1921年，日本正在建造和計劃建造的軍艦共145艘，海軍軍費也從1917年的8 500萬美元增加到24 500萬美元，占到整個國家預算的1/3。

　　而無限制的軍備競賽使它們精疲力竭。財政狀況十分困乏的英國，首先意識到了這一點。勞合•喬治認為，使海軍力量與其他國家達成形式上的均等，比長期進行軍備競賽要好一些；1920年3月，海軍大臣隆格 在下院聲明，英國將放棄兩強標準的政策。1921年，日本的眾議員尾崎行雄也有過限制軍備的動議。財力雄厚的美國，由于政治上的需要，也有緩和軍備競賽的要求。雖然美國軍艦的噸位將接近英日兩國軍艦噸位的總和，但是，美國還來不及訓練足夠數量的海軍指揮人員，也缺少完善的海軍基地，此外，噸位過大的艦只通不過巴拿馬運河，這對美國的海軍建設也是一個限制。

　　（4）平息巴黎和會后形成的中國人民的反帝怒潮，維護列強在華的侵略利益 。

　　巴黎和會極大地激怒了中國人民的民族感情，反帝怒潮始終激蕩，這使帝國主義國家不得不采取措施以平息中國人民的反帝怒火，來維護他們在華的侵略利益。這既需要帝國主義一起來協商新的侵略策略、制定新的規則，也需要把中國拉進來對中國進行安撫和欺騙。所以召開一次包括中國在內的國際會議是完全必要的。

　　2、華盛頓會議的召開：

　　（1）時間：1921年11月；

　　（2）參會國：美、英、日、法、意、葡、荷、比、中九國。

　　3、《四國條約》的簽訂：

　　（1）目的：拆散英日同盟

　　1902年英國和日本為對抗俄國在遠東的擴張而結成的軍事同盟。20世紀初，英國為了加強在遠東的地位，力圖假日本之手遏制俄國在遠東的擴張；而日本為侵占朝鮮和中國東北急于尋求反俄的同盟者。1902年1月30日，英國外交大臣蘭斯多恩侯爵(第五)H.C.K.佩蒂－菲茨莫里斯和日本駐英大使林董簽訂了《英日同盟條約》。主要內容是：締約國雙方相互承認有權保護自己在中國和朝鮮的利益,如英國在中國的、日本在中國和朝鮮的“特殊利益”遭到他國威脅，或因中朝內部發生“*”而受到侵害，兩國有權進行干預；締約國一方為保護上述利益而與第三國作戰時，另一方應嚴守中立；如締約國一方遭到兩個或兩個以上國家 進攻時，另一方應予以軍事援助，共同作戰。條約有效期為 5年。在秘密條款中還規定: 兩國海軍應配合行動，在遠東海域保持優勢。英、日同盟是針對俄國的軍事攻守同盟，也是侵略中國和朝鮮的戰爭工具。同盟訂立后，日本加緊擴軍備戰，發動了1904～1905年的日俄戰爭。1905年兩國簽訂了第2個同盟條約，承認日本對朝鮮的“保護權”，重申在遭到任何第三國進攻時,應提供軍事援助。1911年簽訂第3個同盟條約，續約為10年。美國要想在亞太地區與日本爭霸，就必要拆散英日同盟。1921年12月13日宣告失效。

　　（2）簽訂：1921年11月，美、英、日、法四國簽訂《關于太平洋區域島嶼屬地和領地的條約》，簡稱《四國條約》。

　　（3）內容：

　　①締約國相互尊重它們在太平洋區域島嶼屬地和領地的權利；

　　②上述權利受到威脅時，締約國應進行協商，以便聯合或單獨地采取應對措施；

　　③條約生效后，英日同盟應予終止。

　　（4）影響：

　　①對美國：成功地拆散英日同盟，消除了亞太地區爭霸的障礙；

　　②對英國：保證了它的既得利益，也平衡了英國與日、美的關系，但是同盟解散后，使英國在亞太地區的地位將會受到日、美的雙重壓力。

　　③對日本：今后的侵略行動將會受到一定影響，但通使日本第一次處在了與歐美列強平起平坐的地位，而且它所獲得的絕大多數既得利益得到了歐美列強的承認。

　　二、海軍軍備的重新安排——簽訂《五國條約》

　　1、時間：1922年2月

　　2、名稱：《關于限制海軍軍備條約》，簡稱《五國條約》；

　　3、內容：規定了五國主力艦總噸位以及各國航空母艦總噸位的限額。但沒有對其他艦種進行限制。

　　《五國條約》規定的主力艦和航空母艦總噸位的限額（單位：萬噸）

　　美 英 日 法 意

　　主力艦 52.5 52.5 31.5 17.5 17.5

　　航空母艦 13.5 13.5 8.1 6 6

　　所占比例 5:5:3:1.75:1.75

　　【名詞解釋】

　　主力艦：舊時指海上作戰的主力戰艦，包括戰列艦和巡洋艦。戰列艦（Battleship，或又稱為戰斗艦、戰艦）是一種以大口徑火炮的攻擊力與厚重裝甲的防護力為主要訴求的高噸位海軍作戰艦艇。過去曾一度被稱為主力艦，但由于近代以來戰列艦的戰略地位被航空母艦和彈道導彈潛艇所取代再也不是艦隊中的主力，因此這樣的稱呼方式也相對失去了意義。戰列艦是人類有史以來創造出的最龐大、復雜的武器系統之一，在其極盛時期——20世紀初到第二次世界大戰，戰列艦是具備遠程打擊手段的戰略武器平臺，因此受到各海軍強國的重視。過去又曾經一度被稱為主力艦，但由于近代以來戰列艦的戰略地位被航空母艦和彈道導彈潛艇所取代再也不是艦隊中的主力，因此這樣的稱呼方式也相對失去了意義。戰列艦是人類有史以來創造出的最龐大、復雜的武器系統之一，在其極盛時期——20世紀初到第二次世界大戰，戰列艦是具備遠程打擊手段的戰略武器平臺，因此受到各海軍強國的重視。巡洋艦(Cruisers)是在排水量、火力、裝甲防護等方面僅次于戰列艦的大型水面艦艇，巡洋艦擁有同時對付多個作戰目標的能 力。現代巡洋艦排水量一般在0.8萬噸～3萬噸，裝備有導彈、火炮、魚雷等武器。大部分巡洋艦可攜帶直升機。動力裝置多采用蒸汽輪機，少數采用核動力裝置。隨著海軍航空兵的崛起，巡洋艦的地位日漸衰落。在現代戰爭中巡洋艦實際上已經消失了，它們的作用完全被驅逐艦代替。世界最的現代巡洋艦有三級：美國提康德羅加級導彈巡洋艦、前蘇聯基洛夫級核動力巡洋艦以及蘇聯光榮級導彈巡洋艦。

　　航空母艦：（Aircraft Carrier），簡稱“航母”、“空母”，是一種可以提供軍用飛機起飛和降落的軍艦。航 空母艦是一種以艦載機為主要作戰武器的大型水面艦艇。現代航空母艦及艦載機已成為高技術密集的軍事系統工程。航空母艦一般總是一支航空母艦艦隊中的核心艦船，有時還作為航母艦隊的旗艦。艦隊中的其它船只為它提供保護和供給。一般航母艦隊會配備1~2艘潛艇，護衛艦，驅逐艦以及補給艦。驅逐艦或航母上搭載反潛直升機、預警機、電子偵察機等。依靠航空母艦艦隊，一個國家可以在遠離其國土的地方、不依靠當地的機場情況施加軍事壓力和進行作戰。航空母艦按其所擔負的任務分，有攻擊航空母艦、反潛航空母艦、護航航空母艦和多用途航空母艦；航空母艦按其艦載機性能又分為固定翼飛機航空母艦和直升機航空 母艦，前者可以搭乘和起降包括傳統起降方式的固定翼飛機和直升機在內的各種飛機，而后者則只能起降直升機或是可以垂直起降的定翼飛機。某些國家的海軍還有一種外觀類似的艦船，稱作“兩棲攻擊艦”，也能搭乘和起降軍用直升機或是可垂直起降的定翼機。按噸位分，有超級航空母艦（滿載排水量9萬噸以上，只有梅友軍有此類航母，美軍核動力航母均為超級航母）、大型航空母艦（6—9萬噸）、中型航空母艦（滿載排水量3~6萬噸）和小型航空母艦（滿載排水量3萬噸以下）；按動力分，有常規動力航空母艦和核動力航空母艦。21世紀初，世界上一共有11個國家擁有航空母艦：阿根廷、法國、意大利、俄羅斯、西班牙、巴西、印度、泰國、英國和美國以及日本、韓國。世界各國海軍一共有數十艘在使用。美國擁有世界上最多的和的航空母艦，其它國家的航空母艦比美國的都小得多。

　　4、對主要國家的影響：

　　（1）對美國：這是美國外交的勝利，取得了同英國相等的制海權，也限制了日本的海軍擴張；

　　（2）對英國：長期以來形成的英國海上霸主地位開始動搖，標志英國海上優勢從此結束。

　　受一戰的影響，英國這個擁有全球性海軍霸權的國家，其經濟遭到慘重打擊，根本無力繼續維持其特有的“兩強戰略”（即其海軍實力要達到世界上排名第二和第三海軍強國的實力的總和），面對美、日等新興的海軍強國，甚至連世界第一都難以維持。為此，英國不得不希望進行全球性的海軍軍備談判，妄圖通過談判來達到其繼續維持世界第一海軍的目的。畢竟，戰后的英國不可能去試圖尋求又一輪的海軍軍備競賽，因為這是無法取勝的。而美國也希望能夠限制英國的海洋霸權，這從前一段時間美國前總統威爾遜提出的十四點原則上就可以看出。當時英國干脆地拒絕了其中的第二條：各國領海以外的海洋上應有絕對的航海自由，在和平時期及戰時均然。使美國認為英國是一個比德國軍國主義更可惡的海洋霸權，是“全球專政”的國家。結果簽訂《五國條約》，損失最重的就是英國，而美國則名正言順地獲得了與英國同等的海上實力和權利。

　　（3）對日本：有得有失。無疑是一個沉重打擊，因為這使它比較強的海軍擴張能力受到抑制，難以自由地發揮，甚至于還要被迫進行適當的約束。但它在海軍基地建設方面基本沒有受到束縛，使它在新加坡以北的太平洋水域占有優勢、限制了美英向西太平洋擴張，保證一旦發生戰爭，日本海軍能夠在太平洋上取得主動。

　　在海軍軍備談判期間，日本代表則堅持要求英美日之間的比例應為10∶10∶7。日本認為，進攻艦隊對迎擊艦隊必須保持50％以上的優勢兵力，而防守艦隊則必須對敵國的艦隊保持相當于該艦隊70％以上的兵力。美國堅決反對日本的要求，并對它施加壓力，宣稱要是日本繼續堅持下去，那末日本每造一艘軍艦，美國就造四艘。日本只好就范，表示同意接受美國提出的比例，但又提出了兩個交換條件：一是承認日本原來在中國的利益，二是美國不得在太平洋上建筑海軍基地。美國基本上滿足了日本所提出的條件。其實日本對這個協定從來就沒有真正執行過，一直在海 軍擴軍方面我行我素。

　　總之，有人戲稱，《五國條約》簽訂后，各主要大國的心態是歡欣鼓舞的美國、郁悶失落的英國、態度勉強的日本、不太在乎的法國和意大利。

　　5、整體評價：

　　（1）《五國條約》是世界現代大國之間簽訂的第一個裁軍協議，具有暫時緩和主要大國之間海軍軍備競賽的作用。

　　（2）條約不能真正消除列強之間的矛盾和斗爭，不能發揮阻止戰爭的作用。

　　除了主力艦和航空母艦，對其他艦種沒有任何限制。而其中的巡洋艦和潛水艇都是具有強大攻擊性的海軍武器。再加上在海軍基地方面又給了日本極大的讓步；特別是沒有相應的制約機制，以至于日本根本就沒有遵守條約的限制，一直在埋頭擴大航空母艦的規模，也沒有受到有效的制裁。因此，不能遏制侵略行為的發生。

　　三、中國山東問題：

　　1、中國山東問題的由來及解決：

　　（1）由來：

　　①1897年德國派艦隊強占膠州灣。清政府被迫同意將膠州灣租給德國，并允許德國在山東修筑鐵路、開采礦山等特權。山東成為德國的勢力范圍。

　　②第一次世界大戰爆發后，日本借口對德宣戰，出兵山東，強占膠濟鐵路和青島。由于袁世凱幾乎全部承認了日本提出的“二十一條”，使得日本在山東的權利合法化。

　　③1919年巴黎和會拒絕了中國代表提出的要求，決定把德國原來在中國山東攫取的一切權利交給日本。帝國主義的強權政治引發了“五四運動”。在反帝愛國運動的推動下，中國代表團拒絕在凡爾賽和約上簽字。

　　（2）談判——華盛頓會議：

　　中國代表提出在會議上討論中國收回山東主權和廢除“二十一條”的要求；日本反對，要求中日雙方在會外“直接談判”。

　　巴黎和會沒有解決山東問題，而這次會議上，為什么中國還要把解決山東問題當作主要爭取實現的目標。這是由于中國意識到，這次會議的國際背景與巴黎和會有很大不同，出于遏制日本的長遠考慮，英美有可能在不損害它們利益的前提下，在一定范圍內支持中國的要求，至少能阻止日本的過分要求。所以，仍把解決山東問題作為會議爭取實現的目標。

　　日本要求在會外進行“直接談判”，主要是害怕英美在會上干涉和壓制日本，而英美對日本的主張加以妥協，這僅是一個形式上的讓步。英美堅持要有它們的觀察員列席會議，這實際上保證了它們有機會對會議進行干預，確保了會議的走向基本上可以按照它們的意圖發展。

　　（3）解決：中日簽訂《解決山東問題懸案條約》及《附約》（1922年2月）

　　根據條約，日本將山東主權和一部分權利歸還中國，同時它仍在山東保留一些特權。

　　（4）評價 ：

　　①對《凡爾賽和約》中有關中國山東問題的不公正條款的修正；

　　②是中國人民近代以來取得的少有的重大外交成果。

　　【合作探究】為什么在華盛頓會議上中國的山東問題得以解決？

　　提示：①中國人民堅持斗爭的結果；

　　②美英與日本矛盾。

　　教師也要指出：這是在帝國主義國家產生尖銳矛盾的特定條件下才得以實現的，并不是由于中國半殖民地地位發生根本改變情況下的產物。中國的國際地位并沒有發生根本轉變。中國在國際外交舞臺上，仍然處于“弱國無外交”的地位。

　　2、《九國公約》的簽訂：

　　（1）時間：1922年2月

　　（2）名稱：《關于中國事件應適用各原則及政策之條約》，簡稱《九國公約》。

　　（3）內容：聲稱尊重中國的主權、獨立和領土完整，但“門戶開放”“機會均等”才是列強奉行的對華政策的基本原則。

　　（4）實質：公約宣稱的“尊重中國主權、獨立和領土完整”是虛偽的，實際上是使美國的“門戶開放”、“機會均等”這一陰險的侵華政策，以九國公約的方式得到確認。

　　（5）影響：

　　對美國：又一個外交勝利，它使美國長期追求的“門戶開放”在中國成為現實，還由此打破了日本獨占中國的局面。

　　對日本：又一個外交失敗，它在中國的擴張不得不受到這個公約的極大限制。

　　對中國：又使中國回到了幾個帝國主義國家共同支配的局面。

　　【合作探究】引導學生閱讀教材“學思之窗”中的材料，回答：結合上述材料思考，這些條款是否能夠維護中國的主權與獨立、領土與行政完整？其中的哪些條款實際上是為列強共同侵略中國而安排的？

　　參考答案：這些條款不能維護中國的主權與獨立，也不能維護中國的領土與行政的完整。因為帝國主義國家侵害中國主權的行為比比皆是。嚴重侵害中國領土主權的國之中國──租界依然存在，外國在中國領土上的駐軍一個也沒有減少，領事裁判權、片面最惠國待遇、協定關稅等損害中國主權的不平等特權一項也沒有廢除。所以，“尊重”也好，“給予中國機會”也好，都是虛偽的說教。而真正的目的在于第3、4兩款。帝國主義想在前兩款對中國欺騙的基礎上，誘使中國接受帝國主義共同侵略中國的“門戶開放”政策。

　　3、華盛頓體系的構成：

　　華盛頓會議上簽訂的《四國條約》、《五國條約》、《解決山東問 題懸案條約》和《九國公約》所構成的帝國主義在亞太地區的國際關系新格局，稱之為華盛頓體系。

　　4、凡爾賽——華盛頓體系及其評價：

　　（1）凡——華體系的構成：華盛頓會議是巴黎和會的繼續，華盛頓體系則是凡爾賽體系的補充與完善。它與凡爾賽體系一起構建了一戰后整個世界的國際關系新格局。被稱為凡爾賽—華盛頓體系。

　　（2）評價：它是建立在帝國主義戰勝國剝奪戰敗國和利益再分配暫時平衡的基礎上，只能暫時地緩和帝國主義的矛盾，不能從根本上消除帝國主義之間的矛盾，不能長期維持世界的穩定與和平。

　　雖然日本被迫歸還了中國的山東，但并不等于日本放棄了滅亡中國的計劃，相反，由于中國在這次會議上極大地利用了英美與日本之間的矛盾，獲取了不少外交 成果，更激起了日本對中國的仇視和報復之心。此后日本抓住種種機會，不斷制造事端，尋機發動全面侵華戰爭，中日矛盾越來越激化。

　　加之，日本在這次會議上受盡了美國的氣，從此懷恨在心。此后埋頭擴軍，到30年代，利用歐洲注意力集中在德國身上、美國集中精力醫治經濟危機的創傷、中國國民政府全力“圍剿”紅軍的機會，一再突破華盛頓體系，直至發動全面侵華戰爭，將華盛頓體系徹底打破。而這一行動突破了美國妥協的底線，招致美國的全面制裁，這種制裁逼得日本無路可退，被迫貿然發動對美國的襲擊，挑起了太平洋戰爭。

　　【資料回放】名人對凡——華體系的評價

　　列寧曾評論道：“華盛頓會議為太平洋兩岸的兩個大國的下一場戰爭，埋下了第一批火種” 。

　　日本出席會議的代表抱怨道：“這哪里是什么談判，這簡直就是對日本的審判。”

　　★教學小結：

　　華盛頓會議是以美國居主導地位、抑制日本、宰割中國的基礎上形成的帝國主義國家在東亞和太平洋地區的國際關系新秩序。學習中，要把握三個主題，即英日同盟、海軍軍備和中國問題。

　　在這次會議上，美國是的贏家：①拆散英日同盟；②美國海軍力 量與英國并駕齊驅；③遏制日本在亞太地區的擴張；④在中國實現了“門戶開放”政策。

　　日本、英國和中國在這次會議上利益受到極大損害：日本：①英日同盟被拆散；②海軍力量受遏制；③獨占中國局面被打破；

　　英國：喪失了海軍強國地位；

　　中國：雖爭回了部分權利如山東主權，但是的受害國，《九國公約》的簽訂使中國回復到帝國主義國家共同支配的局面，使帝國主義形成共同宰割中國的同盟。

　　★問題解答：

　　⊙本課測評：

　　1、華盛頓會議召開的背景是什么？美國在華盛頓會議上取得了哪些成果？

　　答案提示：巴黎和會僅緩和了帝國主義在歐洲等地區的矛盾，而在亞太地區的矛盾，特別是美日爭奪中國的矛盾，隨著歐洲等地區矛盾的緩和顯得日益尖銳起來。此外，帝國主義戰勝國在一戰后開始的海軍軍備競賽也日益激烈，這些都使帝國主義國家覺得有必要再召開一次國際會議加以協調和解決。而美國由于在巴黎和會上一無所獲，決心在亞太地區尋求外交突破，所以，倡導召開了這次會議。

　　由于美國主導了這次會議，所以美國收獲頗多。比如在《四國條約》方面，美國成功地拆散了英日同盟，掃除了美國在亞太地區擴張的重大障礙。又如在《五國條約》方面，美國一方面取得了與英國海軍平起平坐的地位，另一方面又制約了自己的最危險的競爭對手日本海軍，可謂是一箭雙雕。再如在中國問題方面，成功地打擊了日本在中國的侵略利益，而使自己多年追求的“門戶開放”政策得以實現，從這一政策中，使它可以利用自己的強大經濟優勢，爭得更多的利益。所以可以說華盛頓會議是美國外交在亞太地區的全面勝利。

　　2、凡爾賽—華盛頓體系的實質是什么？它為什么不能維持長久的世界和平？

　　提示：凡爾賽—華盛頓體系是一戰以后帝國主義在宰割戰敗國和利益再分配暫時平衡基礎上建立的世界范圍內的國際關系新秩序。

　　它無法長久地維持世界和平，主要是由于它僅僅暫時地緩和了舊有的各種矛盾，實現了暫時的平衡。而它未能根除帝國主義之間的矛盾，帝國主義之間的斗爭并沒有停止，只不過是在新的情況下重新開始。隨著新的斗爭逐漸激烈，原有的平衡逐漸被打破，靠凡爾賽—華盛頓體系維持的國際秩序將會被*，和平將不復存在。

　　⊙學習延伸：

　　1、（材料略）材料一反映了日本對我國山東的意圖如何？

　　參考答案：通過材料一，我們可以看出，日本企圖將從德國手中奪取的中國山東據為己有，為了達到此目的，日本正在尋求英國的外交支持。

　　2、后來巴黎和會是怎樣處理這一問題的？這一問題的前后結局如何？

　　參考答案：在巴黎和會上，由于英法等國為了避免日本在解決歐洲問題上制造麻煩，決定用當時與自己利害關系還不大的亞太地區的利益暫時來安撫一下日本，所以當日本在巴黎和會上提出了對山東的要求之后，英法給予明確的支持，而當時美國的注意力，放在了謀求對戰后國際關系的主導權，不愿因一個具體的外交問題引起與英法日等國的糾紛，基本上默認了日本的要求。它們共同拒絕了中國提出的合理要求，結果，使日本占有山東的目標得以實現。

　　3、以上材料表明，當時英國與日本之間是一種什么關系？這種關系維持了多久？

　　參考答案：以上材料表明，當時英日兩國屬于同盟關系，即英日同盟。

　　但是，隨著戰后亞太地區國際格局的重大改變，逐漸成為亞太地區主宰的美國，極力反對這個同盟，英國也不愿意再讓日本借這個同盟謀取私利，而自己卻獲利不多，甚至于有犧牲自己利益的危險。所以在華盛頓會議上，這個維持了近20年之久的同盟，被迫解散。

會 議 篇5

　　（一）教學目的：

　　1.基礎知識目標：

　　俄國全面電氣化計劃；新經濟政策開始實施、內容、作用；蘇聯的成立；蘇聯的社會主義工業化和兩個五年計劃的成就；1936蘇聯憲法

　　2.思想教育目標：

　　①新經濟政策的實施調動了農民的生產積極性，促進了蘇俄經濟的恢復和發展。

　　②蘇聯在短期內社會主義建設取得的成就，證明了社會主義制度的優越性，為以后蘇聯在反法西斯戰爭中取得勝利奠定了物質基礎。

　　3.能力培養目標：

　　通過新經濟政策的內容來思考新經濟政策的作用。從而提高學生分析問題的能力。

　　（二）教學重點、難點：

　　1.重點：

　　新經濟政策和蘇聯社會主義建設的成就。

　　2.難點：

　　新經濟政策

　　（三）教學時數：1課時

　　（四）教學方法與手段：講述、讀書指導法、幻燈

　　（五）教學過程 ：

　　[復習提問] 在反對帝國主義武裝干涉和國內叛亂取得勝利后，蘇俄面臨的最迫切的任務是什么？（迅速恢復和發展國民經濟）

　　[導入  新課] 由于四年世界大戰和三年的國內戰爭嚴重地破環了俄國經濟。舊的政策已經不適應新的情況，使得這一任務的完成碰到重重困難。但以列寧和斯大林為首的共產黨人的領導下，經過十多年的努力，一個貧窮落后的蘇維埃國家，取得社會主義建設的巨大成就，變成了工業化強國。那么，蘇聯的社會主義建設是怎樣開展的呢？

　　[講授新課]

　　一、新經濟政策的實施：（板）

　　1.原因：（板）

　　（1）戰爭使經濟遭到嚴重破環（板）

　　（P66小一）在這種情況下，蘇俄面臨著迅速恢復和發展經濟的最急迫的任務，這是實施新經濟政策的一個重要原因。

　　（2）舊政策已經不能適應新情況（板）

　　1918年，開始實行戰時共產主義政策（P67注），到1921年，已經不適應新情況，必須加以調整，這是實施新經濟政策的另一個重要原因。

　　2.俄羅斯電氣化計劃的制訂（板）

　　列寧非常重視現化化大生產的發展，提出了一個著名的公式：“共產主義就是蘇維埃政權加全國電氣化”。對蘇俄來講，蘇維埃政權已經建立。因此，它準備用10—15年執行俄羅斯全國電氣化遠景計劃，以便全國提高社會生產力的水平。

　　3.新經濟政策的內容和作用（板）

　　1921.3，俄共（布）決定逐步取消舊的戰時共產主義政策，改為實施新經濟政策。那么，新經濟政策的內容是什么？它和戰時共產主義政策有什么不同？

　　（P67注 大一、二）（學生回答基礎上，指簡表 講解）

　　新經濟政策和戰時共產主義政策比較表

　　新經濟政策的實施，起了什么積極作用呢？

　　（P67大三）

　　二、蘇聯的成立（板）

　　十月革命勝利后，使俄國領土上各族人民擺脫了民族壓迫，他們紛紛建立起自己獨立的蘇維埃共和國。在粉碎國內外的敵人進攻之后，各民族的團結進一步加強。隨著俄羅斯全國電氣化遠景計劃實施的開始，各蘇維埃共和國為了把力量團結起來，建立社會主義和加強國防，迫切要求組成一個國家聯盟，正是在這種情況下，蘇聯成立了。蘇聯是何時建立的？（1922）是在什么基礎上建立的？（自愿、平等）它的全稱是什么？（蘇維埃社會主義共和國聯盟）最初加入到蘇聯的有哪四個國家？（俄、外高加索、烏克蘭、白俄）（P67大四回答）

　　指明：蘇聯、蘇俄、沙俄是指不同時期的俄國，沙俄（1547——1917）、蘇俄（1917——1922）、蘇聯（1922——1991）。

　　蘇聯建立后，開始了社會主義工業化的歷史進程。

　　三、蘇聯的社會主義工業化（板）

　　1924年，列寧逝世以后，以斯大林為首的聯共（布）領導蘇聯人民，為實現國家的社會主義工業化，相繼實行了第一個五年計劃和第二個五年計劃。

　　1.一五、二五計劃的實行？（板）

　　（P68大二）兩個五年計劃分別是從什么時間開始的？它們的主要任務分別是什么？

　　在兩個五年計劃期間，蘇聯人民付出了巨大的努力和暫時的犧牲，掀起了社會主義競賽運動，克服種種難以想象的困難，不斷創造新的奇跡，使蘇聯兩個五年計劃的實行，取得巨大成就。

　　2.兩個五年計劃的成就（板）

　　在兩個五年計劃完成后，蘇聯由農業國變為工業國，建成大型工礦企業6000個，總產值超過德、英、法，躍居歐洲第一位，世界第二位，工業生產占世界工業生產的比重，由1917年的3%上升到10%，這為蘇聯后來戰勝法西斯國家奠定了物質基礎，也充分顯示了社會主義制度的優越性。

　　在工業化的過程中，蘇聯的農藝仍是小農經濟，生產落后，如何把眾多的小生產者引上社會主義道路？如何改造農業，使它適應工業化國家的需求呢？蘇聯共（布）確立了農業集體化的方針。

　　四、農業集體化方針及成就：（板）

　　（P20大一）農業集體化的方針是什么？（把個體小農經濟聯合、改造為大規模的集體經濟）。在集體化的過程中，由于急于求成，有些組織者出現過火行為，挫傷了農民的生產積極性。運動經歷了失誤、挫折和尖銳的階級斗爭。1930.3蘇聯決定糾正過火行為，使集體化運動得到繼續發展。到1937年，蘇聯全國基本上完成了農業集體化，參加集體農莊的農戶，占全國農產的93%，耕地面積達99%。

　　五、1936年蘇聯憲法（板）

　　為了把蘇聯人民的社會主義革命和建設的成就用法律的形式固定下來，1936年蘇維埃八大通過了蘇聯憲法，宣布“蘇維埃社會主義共和國聯盟是工農社會主義國家”。當時蘇聯認定，社會主義已在國民經濟中占有絕對優勢，人剝削人的現象已經被鏟除。因而，把新憲法的頒布看成是社會主義在蘇聯建成的標志，新憲法以法律的形式肯定了蘇社建的巨大成就，它的頒布，是蘇歷史上一個重大事件。

　　[鞏固小結]

　　涉及問題多，但主要內容可以圍繞六個年代來考慮：

　　1921新經濟政策開始實施；1922蘇聯建立；1928一五計劃；1933二五計劃；1936新憲法，標志蘇聯建成社會主義；1937基本完成農業集體化。

　　（六）板書設計 

　　蘇聯的社會主義建設

　　（七）作業 ：

會 議 篇6

　　摘要：

　　新社會課程標準對社會課教學提出了更新、更高的要求，更加強調社會課教學實踐活動中學生的參與性、體驗性和探究性，注重培養學生的創新精神和發揮學生的主體性。只有在日常的教學中更加注重對學生人主素養的培養，才能使社會課堂教學煥發出生機勃勃的活力，才能取得較好的教學效果。

　　關鍵詞：   教學實踐   設計意圖

　　正文：

　　新的社會課程標準對社會課教學提出了更新、更高的要求，更加強調社會課教學實踐活動中學生的參與性、體驗性和探究性，注重培養學生的創新精神和發揮學生的主體性。只有在日常的教學中更加注重對學生人主素養的培養，才能使社會課堂教學煥發出生機勃勃的活力，才能取得較好的教學效果。下文是本人在日常的教學實踐過程中針對初二舊教材一節的教學如何體現新教學理念整理出來的一個個案。

　　一.教材分析：

　　本節講述第五次反“圍剿”失敗后，紅軍被迫進行戰略大轉移的經過和意義，重點分析了遵義會議和紅軍長征勝利的意義。要講清長征中戰斗的激烈，紅軍生活的艱辛和紅軍不怕艱難困苦的革命英雄主義精神，對學生進行革命傳統的教育。長征中的戰役學生普遍比較熟悉，不用過多講述，講清經過的重要線路和地點即可。教師可充分利用多媒體手段，以形象生動的探究性課堂教學來激發學生的學習興趣。

　　二.教學目標 ：

　　1.  使學生了解第五次反“圍剿”失敗后中國工農紅軍長征的經過及南方八省的游擊戰爭。

　　2.  掌握遵義會議的有關知識，深刻領會其偉大的歷史意義。

　　3.  對學生進行革命傳統教育。

　　三.教學重點與難點：

　　1.  教學重點：遵義會議和長征勝利的偉大意義。

　　2.  教學難點 ：遵義會議和長征勝利的影響。

　　四.教學準備：多媒體課件

　　五.教學過程 ：

　　授課過程                                          設計意圖

　　老師：同學們，在上課前，請大家欣賞一首歌曲《長征》主題曲《十里送紅軍》，（播放）并請同學們閱讀書本p122第一段，思考歸納：紅軍為什么要進行長征？

　　學生：由于王明奪取黨中央領導權和“左”傾冒險主義的危害，使第五次反圍剿失利，長征開始。

　　教師：1934年10月，紅一方面軍（即中央紅軍）8萬多人從江西中央革命根據地出發，開始長征。（多媒體顯示）請看一段錄像《長征》（播放錄像）

　　學生：（觀看錄像）

　　老師：長征過程中是什么事件在極其危急的關頭挽救了黨，挽救了紅軍，挽救了中國革命？

　　學生：是遵義會議。

　　老師：為什么說遵義會議是中國共產黨歷史上一個生死攸關的轉折點？請同學分組討論后回答。

　　學生：（討論并回答）遵義會議糾正了軍事上和組織上的“左”傾錯誤，肯定了毛澤東的正確主張，改組了中央領導機構，選舉毛澤東為中央政治局常委，張聞天負總責，撤消“左”傾路線領導人博古、李德的軍事指揮權。遵義會議后，又成立由毛澤東、周恩來、王稼祥組成的三人軍事指揮小組，負責的指揮紅軍的軍事行動。因而，遵義會議結束了王明“左”傾錯誤在黨中央的統治，確立了毛澤東在紅軍和黨中央的領導地位，是中國共產黨從幼稚走向成熟的標志。

　　教師：請同學們比較“八七”會議和“遵義會議。

　　學生：（比較）

　　教師：比較了這兩次重要的會議后，我們再看看遵義會議前后紅軍的軍事行為及結果有什么不同？

　　學生：前：犯了退卻中的逃跑主義的錯誤，結果：付出了慘重的代價；后：進行了靈活機動的運動戰，克服了重重困難，取得了長征的勝利。

　　教師：從哪些事實來說明長征取得了勝利？

　　師生：（共同完成）

　　1935年6月，紅一與紅四方面軍在懋功會師

　　1935年10月，紅一與陜北紅軍在吳起鎮會師

　　四次會師  1936年7月，紅二、六軍團與紅四方面軍在甘孜會師

　　1936年10月，紅四、紅二與紅一方面軍在會寧會師

　　教師：（幻燈片呈現上述內容）

　　教師：紅軍長征在克服了重重困難后，終于取得了勝利。請同學講講在長征過程中紅軍戰士的感人事跡。

　　學生：（講故事）

　　教師：是呀，“苦不苦，想想紅軍兩萬五；累不累，學學革命老前輩”。紅軍戰士克服了重重困難，終于取得了長征的勝利。請同學們結合書本來說一說紅軍長征勝利的偉大歷史意義。

　　學生：紅軍長征的勝利具有偉大的歷史意義，長征保存了黨和紅軍的基本來力量，使中國革命轉危為安；“長征是宣言書”，宣告了中國共產黨和中國工農紅軍是不可戰勝的力量；“長征是宣傳隊”，它宣傳了中國共產黨的革命理論和政策；“長征是播種機”它到處播下了革命的火種。

　　:教師：（多媒體顯示上述內容）問：課文中有哪些句子是你不能理解的？

　　學生：為什么說：“長征保存了黨和紅軍的基本力量”？

　　教師：（多媒體顯示）“我們紅軍像經過了一場暴風雨的大樹一樣，雖然失去了一些枝葉，但保存了樹身和樹根”                                                              

　　——周恩來

　　學生：為什么說“長征是播種機”？

　　教師：（多媒體顯示）“萬里遍撒革命種，到時定收千斤糧”             ——毛澤東

　　教師：紅軍主力長征后，留下的紅軍游擊隊進行了艱苦卓絕的斗爭，支援了主力紅軍的戰略大轉移。

　　教師：這一節我們主要學習了什么內容？請同學們歸納。

　　學生：（歸納）學習了，理解了遵義會議是中國共產黨歷史上一個生死攸關的轉折點和紅軍長征勝利的歷史意義。

　　教師：學習了本課書后的內容后，請說說在新的歷史時期，長征精神應該是什么？

　　學生：（討論）不怕困難。發揚革命的英雄主義精神。將人民的利益，國家的利益放在第一位。……

　　教師：在今天抗擊非典的這場戰斗中，我們應該怎么做？

　　教師：（播放歌曲）請同學們再次欣賞歌曲《長征》主題曲《十里送紅軍》

　　創設情景，設置懸念，以利于集中學生注意力，激發學生探究興趣。

　　運用讀書指導法，是為遵循發展個性，回歸主體的教育理念，以強化學生主體作用，引導學生自主學習，自我成功。同時，通過教師的啟發誘導，使學生對知識的發展過程，做到心中有數，教給學生獲得知識的方法。

　　使學生了解基本的知識，對長征有初步的認識。

　　播放錄像，使課堂生動活潑，引起學生思維共鳴，創設具有探索因素的問題情景，激發和鼓勵學生進行探索性的智力活動。

　　通過分組討論，自主學習，引導學生讀、議、悟，以發揮學生的主體作用，適應研究性學習的要求，從而

　　使學生真正感受到上課不是被動的接受知識，而是心態的開放，主體性的突現，個性的張揚和創造性的釋放。

　　通過對比歸納，教師對信息反饋及時鼓勵，或糾偏或彌補，指導學生主動參與，培養學生收集、分析、處理信息的能力和語言表達能力，真正突出學生的主體作用和教師的主導作用，使學生的認知得以提高，從而升華教學。

　　教師運用承上啟下的提問，有利于前后知識的銜接，便于學生從整體上把握知識

　　把難點化整為零，同時有意設置階梯，遷移知識，層層設問，以問助講、以問促講，通過階梯步步登高，使難點的突破水到渠成。

　　突出重點，解決學生在學習中的難點，充分運用多媒體，給學生提供完整的知識體系。

　　注重人文素質的培養，使學生形成積極向上的的生活態度，以逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

　　引導學生主動學習，培養學生主動思考、分析、演繹等思維能力。

　　利用多媒體，提高教學時間的利用效率，幫助學生理解掌握教學重點，突破教訓難點，拓展思維，開發智力。

　　提供豐富的感性材料，加速學生感知和理解的進程，同時擴大了學生的知識領域。

　　培養學生用辨證的全面的觀點看問題的能力和舉一反三的思考能力。

　　用歸納的句子，幫助學生形成完整的知識體系。

　　教師點撥啟動學生的思維，讓學生參與本框內容的重溫和梳理工作。通過歸納總結，學生將所學的知識系統化，明確重點及知識點的內在聯系。同時，學生小結是為了更直接體現學生的主體作用，以利于培養他們的綜合能力及勇于思考，善于思考的學習方法及技巧。

　　立足教材，結合實際，培養學生理論聯系實際的能力。

　　引進社會生活中的熱點，是學生立足教才，面向社會實際，是培養學生創新意識的有效途徑。

　　創設情景，促使學生思維活動進一步發展，實現對知識的深化與情感的升華，起到課斷思不斷，言盡意無窮的作用。

會 議 篇7

　　12月5日至7日在北京舉行的中央經濟工作會議上，強調明年的經濟工作必須做到五個“更加注重”：更加注重提高經濟增長質量和效益，更加注重推動經濟發展方式轉變和經濟結構調整，更加注重推進改革開放和自主創新、增強經濟增長活力和動力，更加注重改善民生、保持社會和諧穩定，更加注重統籌國內國際兩個大局，努力實現經濟平穩較快發展。（XX年12月07日新華網）

　　如果對這五個“更加注重”的內涵進行比較分析的話，那么不難發現這樣一種內在的邏輯關系：其它四個“更加注重”，其實都是緊緊圍繞“改善民生”這個中心任務和最終目的服務的。筆者以為，這個思想在這次會議上顯得尤為突出，形成了一個令人期待和倍受鼓舞的亮點。

　　本次會議特別鮮明地提出：保障和改善民生是我們發展經濟的最終目的！而這種理念的提出，再次充分體現出了“三個代表”重要思想和科學發展觀的本質。這是因為，發展生產力也好，引領先進文化前進方向也好，只能是發展過程中的一種手段而不是目的，最終的目的，還是代表廣大人民群眾的根本利益，就是要把以人為本為核心的科學發展觀落實到經濟建設等各項工作的各個環節。

　　如何改善和保障民生這個最終目的的實現？這在中央經濟工作會議提出明年的經濟工作主要任務中得到了充分體現。在此，筆者稍微歸納一下這次會議重點提出的有關保障民生問題的有關內容，以加深對注重民生這個核心問題的理解和認識：

　　——提高宏觀調控水平，保持經濟平穩較快發展，必須切實加大對民生領域和社會事業支持保障力度，增加對“三農”、科技、教育、衛生、文化、社會保障、保障性住房、節能環保等方面和中小企業、居民消費、欠發達地區支持力度，支持重點領域改革。

　　——加大經濟結構調整力度，提高經濟發展質量和效益，要以擴大內需特別是增加居民消費需求為重點，增強居民特別是低收入群眾消費能力，積極扶持革命老區、民族地區、邊疆地區、貧困地區加快發展，加大扶貧開發力度，改善群眾生產生活條件，讓各族人民共享改革發展成果。

　　——夯實“三農”發展基礎，完善強農惠農政策，增加涉農補貼規模，加快發展現代農業，扎實推進社會主義新農村建設，鞏固農產品保障供給能力、促進農民增收，提高農業綜合生產能力，完善農業補貼和價格支持制度，保持主要農產品價格基本穩定，提高主要糧食品種最低收購價格水平。

　　——深化經濟體制改革，增強經濟發展動力和活力，進一步推動政府職能轉變，建設服務型政府；進一步深化金融體制改革，增強金融對經濟服務功能；進一步優化所有制結構，完善市場競爭機制，增強非公有制經濟和小企業參與市場競爭、增加就業、發展經濟的活力和競爭力。

　　——著力保障和改善民生，全力維護社會穩定，要把改善民生、發展社會事業作為擴大內需、調整經濟結構的重點，完善社會保障體系，提高城鄉低保標準，提高企業退休人員基本養老金和部分優撫對象待遇水平，深入扎實地做好新型農村社會養老保險試點的各項工作，等等。

　　顯而易見，中央在提出明年經濟工作的六大任務時，可以說在每一項具體任務中，無一不是圍繞“民生”這個核心問題而展開的。為了保證這些重大民生問題能夠得以落實，中央提出：要把發展經濟與改善民生結合起來，堅持立黨為公、執政為民，加強黨的作風建設，加強反腐倡廉建設，堅決克服形式主義、官僚主義，反對鋪張浪費，以優良黨風促政風帶民風。

　　從這次中央經濟工作會議的各種信息中，人們再次讀出了注重民生、以人為本的鮮明特色。對此，人們完全有理由相信，在黨的堅強領導下，通過各級政府的不懈努力和廣大人民群眾的齊心協力，中國一定能夠化解各種經濟風險，老百姓也一定能夠從中分享到更多的經濟發展成果。

會 議 篇8

　　APEC是亞太區域國家與地區加強多邊經濟聯系、交流與合作的重要組織。其宗旨和目標是“相互依存、共同利益，堅持開放性多邊貿易體制和減少區域間貿易壁壘。”下面是小編整理的《20xx年APEC會議》閱讀原文及答案，一起來看看吧。

　　《20xx年APEC會議》說明文閱讀原文

　　文段一

　　①20xx年11月11日晚上，APEC領導人歡迎宴會在北京國家游泳中心“水立方”舉行。參加會議的各成員經濟體領導人身著中國特色服裝抵達現場時，受到隆重熱烈的歡迎。據介紹，此次的APEC領導人服裝是一系列展示中國人新形象的中式服裝， ，合此三者，謂之“新中裝”。

　　②“中”代表的是中國的傳統和文明。款式上，融合中國歷代經典款式。如立領對襟，明代就已出現，盛行于清;開襟，商代就已出現，盛行于唐宋;連肩袖，是中國最古老的服裝結構。面料上，采用傳統真絲面料。如宋錦，始于宋代，屬世界級非物質文化遺產;漳緞，始于明末清初，屬省級非物質文化遺產。紋樣上，展示傳統紋樣的精華。如海水江崖紋，宋代已出現在服裝上;萬字紋，漢代已應用于服飾上。工藝上，采用中國特色傳統工藝。如宋代就已使用的盤扣，盛行于清代的鑲滾等。色彩上，選用了故宮紅、靛藍、金棕等厚重大方的傳統色調。

　　③“禮”代表的是中國禮儀文化。20xx年APEC會議是一個重要的多邊外交場合，規格高、影響大、舉世矚目。領導人服裝，既要傳達“多元美好、開放包容”的理念，又要符合場合要求、人物身份;既要體現較強的儀式感，又要充分展現領導人的氣質和風度。這一系列服裝在款式上，既嚴謹莊重，又包容大氣;在紋樣上，既寓意吉祥，又華而不炫、貴而不顯;在色彩上，既喜慶熱烈，又純正時尚。整體上氣勢恢宏，儀式感強，表達了中國人“有朋自遠方來不亦樂乎”的好客之道。

　　④“新”代表的是傳承基礎上的創新。款式上，如“立領、對開襟”的創新款式更賦有傳統正裝意味，豐富的層次增添了生動灑脫之感。面料上，如電腦提花機織大大提高了宋錦的生產效率并降低了成本，少量的羊毛纖維、富于色彩變化的紗線，使其更為挺闊、保暖、鮮亮。紋樣上，如海水江崖等傳統紋樣的創新設計，使其更便于傳達21個經濟體山水相依、守望相助的美好寓意。剪裁工藝上，中西結合，在表達中國意蘊的前提下，使其更為合體、舒適。

　　《20xx年APEC會議》說明文閱讀題

　　15.根據文段一的內容，在文中畫線處填寫語句最恰當的是(只填序號)(3分)

　　【甲】其根為“中”，其魂為“禮”，其形為“新”

　　【乙】其魂為“中”，其形為“禮”，其根為“新”

　　【丙】其形為“中”，其根為“禮”，其魂為“新”

　　16.有人說“這套新中裝，很多細節既能體現傳統，又不完全是‘復制’傳統”，請你結合文段一的相關內容，對這句話作出合理的解釋。(5分)

　　答：

　　文段二

　　①織錦是中國傳統文化中的代表性元素，是中國技術水平最高的絲織物。在中國數千年養蠶繅絲的歷史里，織錦作為絲綢中最美麗的部分，曾隨著陸上絲綢之路的駝隊和海上絲綢之路的船隊，走遍當時的世界。這種前所未見、光彩奪目的織品，令當時的西方世界對遙遠而神秘的東方充滿了無盡的神往。宋錦是絲綢的一種，因其產地主要在蘇州，故又稱“蘇州宋錦”。它色澤華麗、圖案精致、質地堅柔、華而不炫、貴而不顯，被賦予中國“錦繡之冠”，與南京云錦、四川蜀錦一起，被譽為我國的三大名錦。20xx年，宋錦被列入第一批國家級非物質文化遺產名錄。

　　②宋錦是世界級非物質文化遺產，不過由于工藝復雜，產量較低，一般不作為衣料使用。而這次領導人卻把宋錦這一“非遺”穿在身上，在APEC舞臺上盛裝亮相。宋錦是如何登上APEC的呢?中國十佳設計師楚艷介紹，按照北京APEC會議組委會要求，此次參加APEC的領導人服裝一定要適合國家級禮儀場合，既要嚴謹莊重，又要包容大氣，既要體現較強的儀式感，又要充分展現領導人的氣質和風度，宋錦的特征與組委會的要求完全吻合，所以被確定為“新中裝”的制作面料。

　　17.請結合兩個文段的相關內容，說說你是如何看待20xx年APEC“新中裝”選擇宋錦作為面料的。(3分)

　　答：

　　《20xx年APEC會議》說明文參考答案

　　15.【甲】 (共3分)

　　16. 示例：這句話是說“新中裝”的制作在傳承中有創新。款式上對傳統服裝結構進行創新，采用立領、對開襟;面料上在傳統真絲面料基礎上，加入羊毛纖維和紗線，并進行電腦提花，美觀實用兼顧;紋樣上對傳統紋樣進行了創新設計;工藝上中西結合。(共5分。每個要點1分)

　　17.示例：

　　(1)宋錦是中國傳統文化中的代表性元素，體現中國傳統文明。

　　(2)宋錦能體現較強的儀式感，適應國家級禮儀場合。

　　(3)宋錦莊重大氣，能充分展現領導人的氣質和風度。

　　(共3分。每個要點1分)

會 議 篇9

　　摘要：

　　新社會課程標準對社會課教學提出了更新、更高的要求，更加強調社會課教學實踐活動中學生的參與性、體驗性和探究性，注重培養學生的創新精神和發揮學生的主體性。只有在日常的教學中更加注重對學生人主素養的培養，才能使社會課堂教學煥發出生機勃勃的活力，才能取得較好的教學效果。

　　關鍵詞：   教學實踐   設計意圖

　　正文：

　　新的社會課程標準對社會課教學提出了更新、更高的要求，更加強調社會課教學實踐活動中學生的參與性、體驗性和探究性，注重培養學生的創新精神和發揮學生的主體性。只有在日常的教學中更加注重對學生人主素養的培養，才能使社會課堂教學煥發出生機勃勃的活力，才能取得較好的教學效果。下文是本人在日常的教學實踐過程中針對初二舊教材“紅軍長征和遵義會議”一節的教學如何體現新教學理念整理出來的一個個案。

　　一.教材分析：

　　本節講述第五次反“圍剿”失敗后，紅軍被迫進行戰略大轉移的經過和意義，重點分析了遵義會議和紅軍長征勝利的意義。要講清長征中戰斗的激烈，紅軍生活的艱辛和紅軍不怕艱難困苦的革命英雄主義精神，對學生進行革命傳統的教育。長征中的戰役學生普遍比較熟悉，不用過多講述，講清經過的重要線路和地點即可。教師可充分利用多媒體手段，以形象生動的探究性課堂教學來激發學生的學習興趣。

　　二.教學目標 ：

　　1.  使學生了解第五次反“圍剿”失敗后中國工農紅軍長征的經過及南方八省的游擊戰爭。

　　2.  掌握遵義會議的有關知識，深刻領會其偉大的歷史意義。

　　3.  對學生進行革命傳統教育。

　　三.教學重點與難點：

　　1.  教學重點：遵義會議和長征勝利的偉大意義。

　　2.  教學難點 ：遵義會議和長征勝利的影響。

　　四.教學準備：多媒體課件

　　五.教學過程 ：

　　授課過程                                          設計意圖

　　老師：同學們，在上課前，請大家欣賞一首歌曲《長征》主題曲《十里送紅軍》，（播放）并請同學們閱讀書本p122第一段，思考歸納：紅軍為什么要進行長征？

　　學生：由于王明奪取黨中央領導權和“左”傾冒險主義的危害，使第五次反圍剿失利，長征開始。

　　教師：1934年10月，紅一方面軍（即中央紅軍）8萬多人從江西中央革命根據地出發，開始長征。（多媒體顯示）請看一段錄像《長征》（播放錄像）

　　學生：（觀看錄像）

　　老師：長征過程中是什么事件在極其危急的關頭挽救了黨，挽救了紅軍，挽救了中國革命？

　　學生：是遵義會議。

　　老師：為什么說遵義會議是中國共產黨歷史上一個生死攸關的轉折點？請同學分組討論后回答。

　　學生：（討論并回答）遵義會議糾正了軍事上和組織上的“左”傾錯誤，肯定了毛澤東的正確主張，改組了中央領導機構，選舉毛澤東為中央政治局常委，張聞天負總責，撤消“左”傾路線領導人博古、李德的軍事指揮權。遵義會議后，又成立由毛澤東、周恩來、王稼祥組成的三人軍事指揮小組，負責的指揮紅軍的軍事行動。因而，遵義會議結束了王明“左”傾錯誤在黨中央的統治，確立了毛澤東在紅軍和黨中央的領導地位，是中國共產黨從幼稚走向成熟的標志。

　　教師：請同學們比較“八七”會議和“遵義會議。

　　學生：（比較）

　　教師：比較了這兩次重要的會議后，我們再看看遵義會議前后紅軍的軍事行為及結果有什么不同？

　　學生：前：犯了退卻中的逃跑主義的錯誤，結果：付出了慘重的代價；后：進行了靈活機動的運動戰，克服了重重困難，取得了長征的勝利。

　　教師：從哪些事實來說明長征取得了勝利？

　　師生：（共同完成）

　　1935年6月，紅一與紅四方面軍在懋功會師

　　1935年10月，紅一與陜北紅軍在吳起鎮會師

　　四次會師  1936年7月，紅二、六軍團與紅四方面軍在甘孜會師

　　1936年10月，紅四、紅二與紅一方面軍在會寧會師

　　教師：（幻燈片呈現上述內容）

　　教師：紅軍長征在克服了重重困難后，終于取得了勝利。請同學講講在長征過程中紅軍戰士的感人事跡。

　　學生：（講故事）

　　教師：是呀，“苦不苦，想想紅軍兩萬五；累不累，學學革命老前輩”。紅軍戰士克服了重重困難，終于取得了長征的勝利。請同學們結合書本來說一說紅軍長征勝利的偉大歷史意義。

　　學生：紅軍長征的勝利具有偉大的歷史意義，長征保存了黨和紅軍的基本來力量，使中國革命轉危為安；“長征是宣言書”，宣告了中國共產黨和中國工農紅軍是不可戰勝的力量；“長征是宣傳隊”，它宣傳了中國共產黨的革命理論和政策；“長征是播種機”它到處播下了革命的火種。

　　:教師：（多媒體顯示上述內容）問：課文中有哪些句子是你不能理解的？

　　學生：為什么說：“長征保存了黨和紅軍的基本力量”？

　　教師：（多媒體顯示）“我們紅軍像經過了一場暴風雨的大樹一樣，雖然失去了一些枝葉，但保存了樹身和樹根”                                                              

　　——周恩來

　　學生：為什么說“長征是播種機”？

　　教師：（多媒體顯示）“萬里遍撒革命種，到時定收千斤糧”             ——毛澤東

　　教師：紅軍主力長征后，留下的紅軍游擊隊進行了艱苦卓絕的斗爭，支援了主力紅軍的戰略大轉移。

　　教師：這一節我們主要學習了什么內容？請同學們歸納。

　　學生：（歸納）學習了紅軍長征和遵義會議，理解了遵義會議是中國共產黨歷史上一個生死攸關的轉折點和紅軍長征勝利的歷史意義。

　　教師：學習了本課書后的內容后，請說說在新的歷史時期，長征精神應該是什么？

　　學生：（討論）不怕困難。發揚革命的英雄主義精神。將人民的利益，國家的利益放在第一位。……

　　教師：在今天抗擊非典的這場戰斗中，我們應該怎么做？

　　教師：（播放歌曲）請同學們再次欣賞歌曲《長征》主題曲《十里送紅軍》

　　創設情景，設置懸念，以利于集中學生注意力，激發學生探究興趣。

　　運用讀書指導法，是為遵循發展個性，回歸主體的教育理念，以強化學生主體作用，引導學生自主學習，自我成功。同時，通過教師的啟發誘導，使學生對知識的發展過程，做到心中有數，教給學生獲得知識的方法。

　　使學生了解基本的知識，對長征有初步的認識。

　　播放錄像，使課堂生動活潑，引起學生思維共鳴，創設具有探索因素的問題情景，激發和鼓勵學生進行探索性的智力活動。

　　通過分組討論，自主學習，引導學生讀、議、悟，以發揮學生的主體作用，適應研究性學習的要求，從而

　　使學生真正感受到上課不是被動的接受知識，而是心態的開放，主體性的突現，個性的張揚和創造性的釋放。

　　通過對比歸納，教師對信息反饋及時鼓勵，或糾偏或彌補，指導學生主動參與，培養學生收集、分析、處理信息的能力和語言表達能力，真正突出學生的主體作用和教師的主導作用，使學生的認知得以提高，從而升華教學。

　　教師運用承上啟下的提問，有利于前后知識的銜接，便于學生從整體上把握知識

　　把難點化整為零，同時有意設置階梯，遷移知識，層層設問，以問助講、以問促講，通過階梯步步登高，使難點的突破水到渠成。

　　突出重點，解決學生在學習中的難點，充分運用多媒體，給學生提供完整的知識體系。

　　注重人文素質的培養，使學生形成積極向上的的生活態度，以逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

　　引導學生主動學習，培養學生主動思考、分析、演繹等思維能力。

　　利用多媒體，提高教學時間的利用效率，幫助學生理解掌握教學重點，突破教訓難點，拓展思維，開發智力。

　　提供豐富的感性材料，加速學生感知和理解的進程，同時擴大了學生的知識領域。

　　培養學生用辨證的全面的觀點看問題的能力和舉一反三的思考能力。

　　用歸納的句子，幫助學生形成完整的知識體系。

　　教師點撥啟動學生的思維，讓學生參與本框內容的重溫和梳理工作。通過歸納總結，學生將所學的知識系統化，明確重點及知識點的內在聯系。同時，學生小結是為了更直接體現學生的主體作用，以利于培養他們的綜合能力及勇于思考，善于思考的學習方法及技巧。

　　立足教材，結合實際，培養學生理論聯系實際的能力。

　　引進社會生活中的熱點，是學生立足教才，面向社會實際，是培養學生創新意識的有效途徑。

　　創設情景，促使學生思維活動進一步發展，實現對知識的深化與情感的升華，起到課斷思不斷，言盡意無窮的作用。

會 議 篇10

　　歷史選修三：第二單元第三課

　　第三課 華盛頓會議

　　【教學目標】

　　【教材結構及重點難點】

　　一、列強在亞太地區的爭奪

　　1.美日矛盾

　　2.《四國條約》

　　二、海軍軍備的重新安排

　　1.《五國條約》的內容

　　2.《五國條約》的結果

　　三、中國山東問題

　　1.中日關于山東問題條約

　　2.《九國公約》

　　重點：華盛頓體系簽定的條約

　　難點：華盛頓體系的實質和不穩定性

　　【教學方法】

　　本節課主要采用談話講述法和概述分析等方法進行，以調動學生的學習積極性，培養學生思考、分析問題的能力。從感知歷史到不斷積累歷史知識，進而不斷加深對歷史和現實的理解，在此過程中培養學生主動參與教學過程、學會學習的思維意識。在教材的處理上，應突出重點、難點內容，點撥思路，啟導分析，給學生留下較多思考的時間和空間，

　　【導入新課】

　　通過凡爾賽會議，確立了英法在歐洲的主導地位，鞏固了日本在東亞太平洋地區的優勢，而美國攫取世界霸權的計劃遭到失敗。而美國當時的經濟實力又使美國十分不甘心，因此在美國的主持下，又召開了一個為東亞和太平洋地區奠定秩序的華盛頓體系。由此導入新課。

　　【講述內容】

　　一、列強在亞太地區的爭奪

　　1.美日矛盾

　　關于華盛頓會議召開的背景，可首先提出這樣一個問題“第一次世界大戰結束后已經召開了巴黎和會，為什么還要召開華盛頓會議呢?”從而引出華盛頓會議召開的歷史背景──帝國主義列強在東亞、太平洋地區的尖銳矛盾。然后教師可適時指出，參加會議的九個國家均在東亞地區有利害關系，日、美等列強在這一地區的爭奪尤為激烈。會議的中心議題是協調帝國主義列強在東亞和太平洋地區的關系。在會議上起主要作用的是美、英、日三國，其中美國又始終居于主導地位。

　　2.《四國條約》

　　1921年12月13日，簽署了《美英法日關于太平洋區域島嶼屬地和領地的條約》，簡稱《四國條約》。條約規定：締約各國同意相互尊重它們在太平洋區域內島嶼屬地和島嶼領地的權利；一旦這種權利遭受任何國家侵略行為的威脅時，締約國應進行協商，以便就應采取的最有效措施達成協議。

　　條約還規定：在本條約批準生效后，英日同盟終止。《四國條約》是美國外交的一大勝利，它以體面的方式埋葬了英日同盟，解除了英日聯合與美國對抗的威脅，為美國壟斷資本家在東亞及太平洋地區的擴張掃除了一大障礙。輿論界普遍認為這是美國取得的一項重大勝利，因為它以四國條約的形勢葬送了英日同盟。這樣也使四國在太平洋地區的現狀暫時固定下來。

　　二、海軍軍備的重新安排

　　1.《五國條約》的內容

　　拆散英日同盟以后，美國又首先提出了限制海軍軍備的方案。由于戰后英國經濟實力的削弱，無力與發了戰爭橫財的美國競爭，所以英國首先被迫同意美國的建議。

　　1922年2月6日，美、英、日、法、意五國代表簽訂了《關于限制海軍軍備條約》，簡稱《五國海軍條約》。條約規定了五國海軍力量的比例，其中主力艦總噸位的限額：美英各為525000噸，日本為315000噸，法、意各為175000噸。這就是常說的5∶5∶3∶1.75∶1.75的比例；禁止建造排水量超過35000噸的主力艦。作為對日本同意確定主力艦噸位比例的補償，條約還判定了禁止在太平洋的一些島嶼建筑新的海軍基地。

　　2.《五國條約》的結果

　　此條約使英國被迫承認英美兩國主力艦噸位相等的原則，這是美國在華盛頓會議上的又一勝利，意味著英國海上優勢開始喪失。雖然條約使日本擴充海軍的計劃受到限制，但使其在太平洋仍占有利地位。誰這個條約宣稱努力維持一般和平并減輕軍備競賽所帶來的重擔，事實上只是暫時解決了海軍實力的分配問題，這更有利于美國。在妥協背后，孕育著新的沖突。

　　三、中國山東問題

　　1.中日關于山東問題條約

　　華盛頓會議的重要議題就是中國問題。中國在遠東的戰略地位很重要，各國在遠東爭奪的主要目標是中國。由于巴黎和會沒有解決中國提出的要求，反而將德國原在山東的權利轉交給日本，引起中國人民強大的反帝反封建的革命運動。美日矛盾也因爭奪山東而尖銳起來，美國倡議召開華盛頓會議的目的就是企圖壓制日本在遠東和太平洋問題上作出讓步。

　　參加華盛頓會議的中國代表團是北洋政府派出的；孫中山領導的廣州政府拒絕派代表參加。當時中國不少人士認為華盛頓會議是美國倡議召開的，并邀請中國參加，將是一個有利的機會。他們比較幼稚地認為美國可以幫助他們解除英、日等國強加于中國的一切不平等條約，挽救中國在巴黎和會上的失敗。

　　1922年2月4日，中日簽訂了《解決山東懸案條約》及《附約》。規定：日本應將膠州德國舊租借地交還中國。《附約》中規定了對日本人和外國僑民的許多特殊權利，從而使日本在山東仍保留不少權益。盡管如此，中國收回山東主權和膠濟鐵路利權，是是中國人民堅持斗爭所取得的重大外交成果；美、英的壓力也是日本被迫讓步的一個因素。但是對中國的廢除“二十一條”的要求，日本最初予以拒絕。在中國代表的堅決要求和各方壓力下，日本才被迫聲明放棄“二十一條”中的部分次要條款。

　　2.《九國公約》

　　隨著山東問題的解決。1922年2月6日，出席會議的九國代表簽訂《關于中國事件應適用各原則及政策之條約》即《九國公約》。它在形式上宣稱尊重中國的主權與獨立及領土與行政的完整，但并沒有任何實際保證。當日本代表質問“行政之完整”的涵義時，美國代表回答：這只適用于“中國本部”18省，它不影響過去已經許給各國“合法”的利益和特權。這就是說，日本在滿、蒙的利益，英國在西藏的地位仍繼續保持。公約的核心是肯定了美國的門戶開放、機會均等的原則，為美國排擠日本與英國在華勢力、加緊在中國進行擴張和奪取霸權提供了條件。華盛頓會議是在承認美國在遠東及太平洋地區占相對優勢的基礎上，削弱了英國在遠東的勢力，遏制了日本的擴張勢頭，實際上“又使中國回復到幾個帝國主義國家共同支配的局面”。

　　華盛頓會議簽訂的三個主要條約構成了華盛頓體系。在美國居主導地位，宰割中國，抑制日本的基礎上確立了帝國主義國家在東亞和太平洋地區的統治秩序。華盛頓體系隱含著戰勝國之間的矛盾：美日矛盾加劇；英日分歧擴大；中國與帝國主義的矛盾尖銳。這些矛盾的發展必將導致華盛頓體系的崩潰。

　　華盛頓會議是巴黎和會的繼續，會議簽訂的條約，調整了帝國主義之間在東亞和太平洋地區特別是在中國的利益沖突，構成了“華盛頓體系”。至此形成的凡爾賽一華盛頓體系，構成了帝國主義戰后國際關系的新格局。

　　【課后研討】

　　有人說凡爾賽—華盛頓體系是一個“建立在火山口上的體系”，你同意這種說法嗎？談談你的看法和理由。

　　思路：凡爾賽體系是建立在對戰敗國的掠奪基礎之上的，這就必然導致戰敗國與戰勝國的矛盾加劇。其次，戰勝國之間矛盾重重，也是削弱凡爾賽體系的重要因素。由于凡爾賽體系的帝國主義性質，它遭到殖民半殖民地人民的反對，所以一定是一個不穩定的體系。正如巴黎和會沒有消除帝國主義的矛盾一樣，華盛頓會議也未能解決帝國主義列強在遠東、太平洋地區的矛盾，日本的不滿預示著美、日矛盾必然激化和英、日分歧的擴大。中國民族解放運動的發展，也決定了華盛頓體系的脆弱性。

　　【本課小結】

　　1921～1922年的華盛頓會議，是美國為遏制日本在遠東的侵略勢頭，緩和海軍軍備競賽而倡議召開的國際會議，簽訂了《四國條約》、《五國海軍條約》和《九國公約》，主要調整了帝國主義在遠東和太平洋地區的矛盾，形成了美國主導下的華盛頓體系。由此形成凡爾賽—華盛頓體系。凡爾賽—華盛頓體系是帝國主義國家建立在重新瓜分世界基礎上的暫時妥協，從而維護了二十年的世界和平，為世界經濟的飛速發展提供了有利的客觀環境。凡爾賽——華盛頓體系畢竟建立在大國瓜分世界的基礎上，帶有強權色彩，如未能將民族自決權原則廣泛應用到歐洲以外的地區，任意宰割戰敗國等，為新的世界動蕩埋下了隱患。

會 議 篇11

　　“紅軍長征和遵義會議”教學實踐和設計意圖

　　摘要：

　　新社會課程標準對社會課教學提出了更新、更高的要求，更加強調社會課教學實踐活動中學生的參與性、體驗性和探究性，注重培養學生的創新精神和發揮學生的主體性。只有在日常的教學中更加注重對學生人主素養的培養，才能使社會課堂教學煥發出生機勃勃的活力，才能取得較好的教學效果。

　　關鍵詞：   教學實踐   設計意圖

　　正文：

　　新的社會課程標準對社會課教學提出了更新、更高的要求，更加強調社會課教學實踐活動中學生的參與性、體驗性和探究性，注重培養學生的創新精神和發揮學生的主體性。只有在日常的教學中更加注重對學生人主素養的培養，才能使社會課堂教學煥發出生機勃勃的活力，才能取得較好的教學效果。下文是本人在日常的教學實踐過程中針對初二舊教材“紅軍長征和遵義會議”一節的教學如何體現新教學理念整理出來的一個個案。

　　一.教材分析：

　　本節講述第五次反“圍剿”失敗后，紅軍被迫進行戰略大轉移的經過和意義，重點分析了遵義會議和紅軍長征勝利的意義。要講清長征中戰斗的激烈，紅軍生活的艱辛和紅軍不怕艱難困苦的革命英雄主義精神，對學生進行革命傳統的教育。長征中的戰役學生普遍比較熟悉，不用過多講述，講清經過的重要線路和地點即可。教師可充分利用多媒體手段，以形象生動的探究性課堂教學來激發學生的學習興趣。

　　二.教學目標 ：

　　1.  使學生了解第五次反“圍剿”失敗后中國工農紅軍長征的經過及南方八省的游擊戰爭。

　　2.  掌握遵義會議的有關知識，深刻領會其偉大的歷史意義。

　　3.  對學生進行革命傳統教育。

　　三.教學重點與難點：

　　1.  教學重點：遵義會議和長征勝利的偉大意義。

　　2.  教學難點 ：遵義會議和長征勝利的影響。

　　四.教學準備：多媒體課件

　　五.教學過程 ：

　　授課過程                                          設計意圖

　　老師：同學們，在上課前，請大家欣賞一首歌曲《長征》主題曲《十里送紅軍》，（播放）并請同學們閱讀書本p122第一段，思考歸納：紅軍為什么要進行長征？

　　學生：由于王明奪取黨中央領導權和“左”傾冒險主義的危害，使第五次反圍剿失利，長征開始。

　　教師：1934年10月，紅一方面軍（即中央紅軍）8萬多人從江西中央革命根據地出發，開始長征。（多媒體顯示）請看一段錄像《長征》（播放錄像）

　　學生：（觀看錄像）

　　老師：長征過程中是什么事件在極其危急的關頭挽救了黨，挽救了紅軍，挽救了中國革命？

　　學生：是遵義會議。

　　老師：為什么說遵義會議是中國共產黨歷史上一個生死攸關的轉折點？請同學分組討論后回答。

　　學生：（討論并回答）遵義會議糾正了軍事上和組織上的“左”傾錯誤，肯定了毛澤東的正確主張，改組了中央領導機構，選舉毛澤東為中央政治局常委，張聞天負總責，撤消“左”傾路線領導人博古、李德的軍事指揮權。遵義會議后，又成立由毛澤東、周恩來、王稼祥組成的三人軍事指揮小組，負責的指揮紅軍的軍事行動。因而，遵義會議結束了王明“左”傾錯誤在黨中央的統治，確立了毛澤東在紅軍和黨中央的領導地位，是中國共產黨從幼稚走向成熟的標志。

　　教師：請同學們比較“八七”會議和“遵義會議。

　　學生：（比較）

　　教師：比較了這兩次重要的會議后，我們再看看遵義會議前后紅軍的軍事行為及結果有什么不同？

　　學生：前：犯了退卻中的逃跑主義的錯誤，結果：付出了慘重的代價；后：進行了靈活機動的運動戰，克服了重重困難，取得了長征的勝利。

　　教師：從哪些事實來說明長征取得了勝利？

　　師生：（共同完成）

　　1935年6月，紅一與紅四方面軍在懋功會師

　　1935年10月，紅一與陜北紅軍在吳起鎮會師

　　四次會師  1936年7月，紅二、六軍團與紅四方面軍在甘孜會師

　　1936年10月，紅四、紅二與紅一方面軍在會寧會師

　　教師：（幻燈片呈現上述內容）

　　教師：紅軍長征在克服了重重困難后，終于取得了勝利。請同學講講在長征過程中紅軍戰士的感人事跡。

　　學生：（講故事）

　　教師：是呀，“苦不苦，想想紅軍兩萬五；累不累，學學革命老前輩”。紅軍戰士克服了重重困難，終于取得了長征的勝利。請同學們結合書本來說一說紅軍長征勝利的偉大歷史意義。

　　學生：紅軍長征的勝利具有偉大的歷史意義，長征保存了黨和紅軍的基本來力量，使中國革命轉危為安；“長征是宣言書”，宣告了中國共產黨和中國工農紅軍是不可戰勝的力量；“長征是宣傳隊”，它宣傳了中國共產黨的革命理論和政策；“長征是播種機”它到處播下了革命的火種。

　　:教師：（多媒體顯示上述內容）問：課文中有哪些句子是你不能理解的？

　　學生：為什么說：“長征保存了黨和紅軍的基本力量”？

　　教師：（多媒體顯示）“我們紅軍像經過了一場暴風雨的大樹一樣，雖然失去了一些枝葉，但保存了樹身和樹根”                                                              

　　——周恩來

　　學生：為什么說“長征是播種機”？

　　教師：（多媒體顯示）“萬里遍撒革命種，到時定收千斤糧”             ——毛澤東

　　教師：紅軍主力長征后，留下的紅軍游擊隊進行了艱苦卓絕的斗爭，支援了主力紅軍的戰略大轉移。

　　教師：這一節我們主要學習了什么內容？請同學們歸納。

　　學生：（歸納）學習了紅軍長征和遵義會議，理解了遵義會議是中國共產黨歷史上一個生死攸關的轉折點和紅軍長征勝利的歷史意義。

　　教師：學習了本課書后的內容后，請說說在新的歷史時期，長征精神應該是什么？

　　學生：（討論）不怕困難。發揚革命的英雄主義精神。將人民的利益，國家的利益放在第一位。……

　　教師：在今天抗擊非典的這場戰斗中，我們應該怎么做？

　　教師：（播放歌曲）請同學們再次欣賞歌曲《長征》主題曲《十里送紅軍》

　　創設情景，設置懸念，以利于集中學生注意力，激發學生探究興趣。

　　運用讀書指導法，是為遵循發展個性，回歸主體的教育理念，以強化學生主體作用，引導學生自主學習，自我成功。同時，通過教師的啟發誘導，使學生對知識的發展過程，做到心中有數，教給學生獲得知識的方法。

　　使學生了解基本的知識，對長征有初步的認識。

　　播放錄像，使課堂生動活潑，引起學生思維共鳴，創設具有探索因素的問題情景，激發和鼓勵學生進行探索性的智力活動。

　　通過分組討論，自主學習，引導學生讀、議、悟，以發揮學生的主體作用，適應研究性學習的要求，從而

　　使學生真正感受到上課不是被動的接受知識，而是心態的開放，主體性的突現，個性的張揚和創造性的釋放。

　　通過對比歸納，教師對信息反饋及時鼓勵，或糾偏或彌補，指導學生主動參與，培養學生收集、分析、處理信息的能力和語言表達能力，真正突出學生的主體作用和教師的主導作用，使學生的認知得以提高，從而升華教學。

　　教師運用承上啟下的提問，有利于前后知識的銜接，便于學生從整體上把握知識

　　把難點化整為零，同時有意設置階梯，遷移知識，層層設問，以問助講、以問促講，通過階梯步步登高，使難點的突破水到渠成。

　　突出重點，解決學生在學習中的難點，充分運用多媒體，給學生提供完整的知識體系。

　　注重人文素質的培養，使學生形成積極向上的的生活態度，以逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

　　引導學生主動學習，培養學生主動思考、分析、演繹等思維能力。

　　利用多媒體，提高教學時間的利用效率，幫助學生理解掌握教學重點，突破教訓難點，拓展思維，開發智力。

　　提供豐富的感性材料，加速學生感知和理解的進程，同時擴大了學生的知識領域。

　　培養學生用辨證的全面的觀點看問題的能力和舉一反三的思考能力。

　　用歸納的句子，幫助學生形成完整的知識體系。

　　教師點撥啟動學生的思維，讓學生參與本框內容的重溫和梳理工作。通過歸納總結，學生將所學的知識系統化，明確重點及知識點的內在聯系。同時，學生小結是為了更直接體現學生的主體作用，以利于培養他們的綜合能力及勇于思考，善于思考的學習方法及技巧。

　　立足教材，結合實際，培養學生理論聯系實際的能力。

　　引進社會生活中的熱點，是學生立足教才，面向社會實際，是培養學生創新意識的有效途徑。

　　創設情景，促使學生思維活動進一步發展，實現對知識的深化與情感的升華，起到課斷思不斷，言盡意無窮的作用。

會 議 篇12

　　（一）教學目的：

　　1.基礎知識目標：

　　俄國全面電氣化計劃；新經濟政策開始實施、內容、作用；蘇聯的成立；蘇聯的社會主義工業化和兩個五年計劃的成就；1936蘇聯憲法

　　2.思想教育目標：

　　①新經濟政策的實施調動了農民的生產積極性，促進了蘇俄經濟的恢復和發展。

　　②蘇聯在短期內社會主義建設取得的成就，證明了社會主義制度的優越性，為以后蘇聯在反法西斯戰爭中取得勝利奠定了物質基礎。

　　3.能力培養目標：

　　通過新經濟政策的內容來思考新經濟政策的作用。從而提高學生分析問題的能力。

　　（二）教學重點、難點：

　　1.重點：

　　新經濟政策和蘇聯社會主義建設的成就。

　　2.難點：

　　新經濟政策

　　（三）教學時數：1課時

　　（四）教學方法與手段：講述、讀書指導法、幻燈

　　（五）教學過程 ：

　　[復習提問] 在反對帝國主義武裝干涉和國內叛亂取得勝利后，蘇俄面臨的最迫切的任務是什么？（迅速恢復和發展國民經濟）

　　[導入  新課] 由于四年世界大戰和三年的國內戰爭嚴重地破環了俄國經濟。舊的政策已經不適應新的情況，使得這一任務的完成碰到重重困難。但以列寧和斯大林為首的共產黨人的領導下，經過十多年的努力，一個貧窮落后的蘇維埃國家，取得社會主義建設的巨大成就，變成了工業化強國。那么，蘇聯的社會主義建設是怎樣開展的呢？

　　[講授新課]

　　一、新經濟政策的實施：（板）

　　1.原因：（板）

　　（1）戰爭使經濟遭到嚴重破環（板）

　　（P66小一）在這種情況下，蘇俄面臨著迅速恢復和發展經濟的最急迫的任務，這是實施新經濟政策的一個重要原因。

　　（2）舊政策已經不能適應新情況（板）

　　1918年，開始實行戰時共產主義政策（P67注），到1921年，已經不適應新情況，必須加以調整，這是實施新經濟政策的另一個重要原因。

　　2.俄羅斯電氣化計劃的制訂（板）

　　列寧非常重視現化化大生產的發展，提出了一個著名的公式：“共產主義就是蘇維埃政權加全國電氣化”。對蘇俄來講，蘇維埃政權已經建立。因此，它準備用10—15年執行俄羅斯全國電氣化遠景計劃，以便全國提高社會生產力的水平。

　　3.新經濟政策的內容和作用（板）

　　1921.3，俄共（布）決定逐步取消舊的戰時共產主義政策，改為實施新經濟政策。那么，新經濟政策的內容是什么？它和戰時共產主義政策有什么不同？

　　（P67注 大一、二）（學生回答基礎上，指簡表 講解）

　　新經濟政策和戰時共產主義政策比較表

　　新經濟政策的實施，起了什么積極作用呢？

　　（P67大三）

　　二、蘇聯的成立（板）

　　十月革命勝利后，使俄國領土上各族人民擺脫了民族壓迫，他們紛紛建立起自己獨立的蘇維埃共和國。在粉碎國內外的敵人進攻之后，各民族的團結進一步加強。隨著俄羅斯全國電氣化遠景計劃實施的開始，各蘇維埃共和國為了把力量團結起來，建立社會主義和加強國防，迫切要求組成一個國家聯盟，正是在這種情況下，蘇聯成立了。蘇聯是何時建立的？（1922）是在什么基礎上建立的？（自愿、平等）它的全稱是什么？（蘇維埃社會主義共和國聯盟）最初加入到蘇聯的有哪四個國家？（俄、外高加索、烏克蘭、白俄）（P67大四回答）

　　指明：蘇聯、蘇俄、沙俄是指不同時期的俄國，沙俄（1547——1917）、蘇俄（1917——1922）、蘇聯（1922——1991）。

　　蘇聯建立后，開始了社會主義工業化的歷史進程。

　　三、蘇聯的社會主義工業化（板）

　　1924年，列寧逝世以后，以斯大林為首的聯共（布）領導蘇聯人民，為實現國家的社會主義工業化，相繼實行了第一個五年計劃和第二個五年計劃。

　　1.一五、二五計劃的實行？（板）

　　（P68大二）兩個五年計劃分別是從什么時間開始的？它們的主要任務分別是什么？

　　在兩個五年計劃期間，蘇聯人民付出了巨大的努力和暫時的犧牲，掀起了社會主義競賽運動，克服種種難以想象的困難，不斷創造新的奇跡，使蘇聯兩個五年計劃的實行，取得巨大成就。

　　2.兩個五年計劃的成就（板）

　　在兩個五年計劃完成后，蘇聯由農業國變為工業國，建成大型工礦企業6000個，總產值超過德、英、法，躍居歐洲第一位，世界第二位，工業生產占世界工業生產的比重，由1917年的3%上升到10%，這為蘇聯后來戰勝法西斯國家奠定了物質基礎，也充分顯示了社會主義制度的優越性。

　　在工業化的過程中，蘇聯的農藝仍是小農經濟，生產落后，如何把眾多的小生產者引上社會主義道路？如何改造農業，使它適應工業化國家的需求呢？蘇聯共（布）確立了農業集體化的方針。

　　四、農業集體化方針及成就：（板）

　　（P20大一）農業集體化的方針是什么？（把個體小農經濟聯合、改造為大規模的集體經濟）。在集體化的過程中，由于急于求成，有些組織者出現過火行為，挫傷了農民的生產積極性。運動經歷了失誤、挫折和尖銳的階級斗爭。1930.3蘇聯決定糾正過火行為，使集體化運動得到繼續發展。到1937年，蘇聯全國基本上完成了農業集體化，參加集體農莊的農戶，占全國農產的93%，耕地面積達99%。

　　五、1936年蘇聯憲法（板）

　　為了把蘇聯人民的社會主義革命和建設的成就用法律的形式固定下來，1936年蘇維埃八大通過了蘇聯憲法，宣布“蘇維埃社會主義共和國聯盟是工農社會主義國家”。當時蘇聯認定，社會主義已在國民經濟中占有絕對優勢，人剝削人的現象已經被鏟除。因而，把新憲法的頒布看成是社會主義在蘇聯建成的標志，新憲法以法律的形式肯定了蘇社建的巨大成就，它的頒布，是蘇歷史上一個重大事件。

　　[鞏固小結]

　　涉及問題多，但主要內容可以圍繞六個年代來考慮：

　　1921新經濟政策開始實施；1922蘇聯建立；1928一五計劃；1933二五計劃；1936新憲法，標志蘇聯建成社會主義；1937基本完成農業集體化。

　　（六）板書設計 

　　蘇聯的社會主義建設

　　（七）作業 ：