大班科學玩電珠教案（精選3篇）

大班科學玩電珠教案 篇1

　　活動目標

　　1、通過實驗了解常用的導電材料。

　　2、初步培養幼兒辨證思考問題的能力以及與同伴合作的意識。

　　3、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

　　4、培養幼兒觀察能力及動手操作能力。

　　5、激發幼兒樂于探索科學實驗的樂趣。

　　活動準備

　　干電池、電珠

　　銅線、鐵絲、鋼絲、鋁線、橡皮管、棉線、塑料管、紙棒

　　手電筒、記錄紙、筆

　　活動過程

　　1、手電筒的發光原理

　　（1）出示手電筒

　　問題：手電筒怎么會發光？

　　（2）探究手電筒的結構

　　a、幼兒回答手電筒怎么會發光。

　　b、拆卸手電筒

　　電珠、電池、銅片

　　結論：光有電珠和電池手電筒是不會發光的，必須有銅片把電珠和電池連接，電珠才會發光。銅片是可以通電的導線。

　　2、實驗：尋找能通電的導線

　　（1）問題：除了銅片，還有哪些是常用的導電材料？

　　幼兒自由討論

　　（2）教師提供材料，幼兒進行實驗操作并記錄。

　　（3）總結：金屬是可以導電的。

　　思考：在任何情況下金屬都是可以導電的嗎/非金屬都是不可以導電的嗎？

　　3、電池與電珠發亮的系列實驗

　　（1）現象：相比較一節電池，兩節電池能使電珠更亮。

　　a、幼兒實驗展示

　　b、第一次結論：電池越多，電珠越亮。

　　（2）第一次驗證：電池越多，電珠越亮。

　　a、三節電池做實驗，其中一節放反，電珠反而變暗。

　　b、問題：為什么會出現這樣情況？

　　幼兒自由討論

　　c、第二次總結：每節電池必須正負極相連擺放，電池越多，電珠越亮。

　　（3）第二次驗證：每節電池必須正負極相連擺放，電池越多，電珠越亮。

　　a、根據第二次的總結，幼兒自由操作實驗。

　　b、實驗結果：電池電壓超過電珠負荷電壓，電珠會燒壞不亮。

　　c、問題：為什么會出現這樣情況？

　　幼兒自由討論。

　　4、延續問題：電對人體的傷害

　　活動反思

　　孩子們在玩手影的區角游戲時，對不同型號手電筒發光程度不一樣的現象產生了極大的興趣。

　　“電池大的電量就大。”

　　“你們看，前面的小電珠有大小的。”

　　“這個手電筒裝了兩節電池，怪不得比較亮。”

　　電的`概念，對于幼兒來說是非常抽象的。所以在活動設計中，幼兒的所有探索都輔助于小電珠這一很好的載體，通過小電珠的發亮情況，來讓幼兒感受電的神奇力量。

　　活動主要分兩個環節。第一環節試圖讓幼兒通過自由選材進行電珠發亮實驗，知道一些日常生活中常見的導電材料；第二環節是通過利用電池數量進行電珠發亮實驗，初步培養幼兒辨證思考問題的能力以及與同伴合作的意識，從而得出電池數量與電珠發亮程度關系的正確結論。

大班科學玩電珠教案 篇2

　　活動目標：

　　1、通過實驗比較，知道生活中常見的導電材料。初步了解電池數量與電珠發亮程度的關系。

　　2、知道實驗驗證的重要性以及培養與同伴合作的意識。

　　3、能在集體面前大膽發言，積極想象，提高語言表達能力。

　　4、能認真傾聽同伴發言，且能獨立地進行操作活動。

　　活動準備：

　　干電池電珠鐵絲鋼絲鋁線橡皮管塑料管紙棒手電筒記錄紙筆活動過程：

　　一、出示手電筒，引導幼兒探究手電筒發光的基本原理。

　　目的：通過手電筒的發亮現象，讓幼兒初步知道導電材料有什么作用，激發幼兒的探索興趣。通過教師的實驗示范，讓幼兒知道電珠發亮實驗是如何操作的。

　　（1）問題討論：手電筒怎么會發光？

　　（2）教師演示電珠發光的實驗，引出導電材料這一名詞。

　　二、實驗：尋找能通電的導線目的：讓幼兒通過電珠發光實驗的結果比較，找出一些常見的導電材料。初步感知在常態下金屬材料不是都能導電的現象。

　　出示生活中一些常見的材料，激發幼兒探究哪些是導電材料的興趣。

　　幼兒進行尋找導電材料的'實驗實驗結果分享與交流實驗結果總結：金屬是可以導電的。

　　進一步驗證實驗結果：金屬材料是否都可以導電？

　　三、電池數量與電珠發亮程度的系列實驗目的：

　　通過實驗設計與驗證，讓幼兒更深刻地知道了電珠發亮與電池的關系，更讓幼兒進一步感受到了實驗驗證對實驗結論的重要性。

　　引導幼兒觀察"相比較一節電池，兩節電池能使電珠更亮"的現象。

　　（1）驗證第一次結論：電池越多，電珠越亮。

　　驗證第二次結論：每節電池必須正負極相連擺放，電池越多，電珠越亮。

　　問題討論：為什么電池連接得那么多，電珠卻不亮了？

　　（引導幼兒感受燒壞的電珠的溫度，引出安全用電的知識。）

大班科學玩電珠教案 篇3

　　活動目標：

　　1、通過實驗比較，知道生活中常見的導電材料。初步了解電池數量與電珠發亮程度的關系。

　　2、知道實驗驗證的重要性以及培養與同伴合作的意識。

　　3、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

　　4、對科學現象進行探索的興趣。

　　5、能在情景中，通過實驗完成對簡單科學現象的探索和認知，樂于用自己的語言表達所發現的結果。

　　活動準備：

　　干電池 電珠 鐵絲 鋼絲 鋁線 橡皮管 塑料管 紙棒 手電筒 記錄紙 筆

　　活動過程：

　　一、出示手電筒，引導幼兒探究手電筒發光的'基本原理。

　　目的：通過手電筒的發亮現象，讓幼兒初步知道導電材料有什么作用，激發幼兒的探索興趣。通過教師的實驗示范，讓幼兒知道電珠發亮實驗是如何操作的。

　　(1)問題討論：手電筒怎么會發光?

　　(2)教師演示電珠發光的實驗，引出導電材料這一名詞。

　　二、實驗：尋找能通電的導線目的：讓幼兒通過電珠發光實驗的結果比較，找出一些常見的導電材料。初步感知在常態下金屬材料不是都能導電的現象。

　　出示生活中一些常見的材料，激發幼兒探究哪些是導電材料的興趣。

　　幼兒進行尋找導電材料的實驗實驗結果分享與交流實驗結果總結：金屬是可以導電的。

　　進一步驗證實驗結果：金屬材料是否都可以導電?

　　三、電池數量與電珠發亮程度的系列實驗目的：通過實驗設計與驗證，讓幼兒更深刻地知道了電珠發亮與電池的關系，更讓幼兒進一步感受到了實驗驗證對實驗結論的重要性。

　　(1)引導幼兒觀察"相比較一節電池，兩節電池能使電珠更亮"的現象。

　　(2)驗證第一次結論：電池越多，電珠越亮。

　　驗證第二次結論：每節電池必須正負極相連擺放，電池越多，電珠越亮。

　　問題討論：為什么電池連接得那么多，電珠卻不亮了?

　　(引導幼兒感受燒壞的電珠的溫度，引出安全用電的知識。)

　　教學反思：

　　科學活動是幼兒園教學活動的內容之一，對于幼兒來說，既好奇有樂于參加 因此他們在活動中表現出仔細觀察，認真思考，大膽操作的特點，同時作為參與到活動中的指導教師來說，既要及時給與指導又要幫助他們在活動中學習解決問題的方法。