《哪里的科學》教案（精選8篇）
《哪里的科學》教案 篇1
一、活動設計意圖：
前幾天的下午，突然下起了雨。有的孩子則特別興奮，高聲叫到：“下雨了！下雨了！”有的孩子悶悶不樂的說“：下雨就沒法出去玩了”，這時一個孩子提出了一個問題：“老師，天空為什么會下雨呢？”孩子們的回答真是千奇百怪，帶著這個問題，我設計了這次的活動。
活動《雨從哪里來》選自主題十二《下雨了》
二、活動目標：
1、激發幼兒發現問題，并積極探索自然現象的興趣。
2、培養幼兒大膽推測、操作及細致觀察的能力。
3、了解“蒸發”以及“雨是怎樣形成的”等科學現象，知道雨與人們的關系。
三、活動分析：
重點：通過幼兒的主動實驗，了解雨形成的原因。
難點：在實驗過程中讓幼兒大膽操作，細致觀察試驗現象。
“雨的形成”這一問題對于5、6歲的幼兒來說比較抽象，不容易弄明白，如果僅憑教師枯燥的講述，幼兒被動的接受，不但達不到活動目標，更讓幼兒對這節活動產生厭煩，所以我就讓幼兒通過觀察、操作簡單的實驗，自己得出結論，既滿足了他們的求知欲又讓幼兒學會尋找問題，不怕困難，根據問題難易程度來尋找答案。5、6歲的幼兒好動，對新鮮事物、現象雖充滿好奇，但往往沉不住氣耐心的觀察、探索，所以，本活動的難點就是讓幼兒大膽操作、耐心細致的觀察。
四、活動準備：
1、雨的形成的課件：小水滴旅行記，雨聲的錄音
2、實驗器材：酒精燈、試管、試管夾、玻璃片、夾子、水等
五、教學方法：
教學中我運用了實驗法、講述法、直觀法，引導幼兒了解雨的形成過程，活動中把枯燥的灌輸、被動的接受為幼兒主動的實驗，大膽的推測、遷移的學習，從而自己得出結論。
六、活動過程：
�。ㄒ唬┱堄變郝犛甑穆曇�，引出活動內容：
師：小朋友豎起你們的小耳朵仔細得聽，這是什么聲音呢？
幼兒：下雨的聲音。
提出疑問：天上為什么會下雨呢？（允許幼兒充分想象和猜測）
（二）引導幼兒了解雨的形成原因
1、教師介紹實驗器材，教師操作實驗，幼兒觀察，了解“蒸發現象”。
1）教師把燒杯里的水加熱，讓幼兒仔細看看有什么現象？讓幼兒上前把手放在杯口，說說感受到了什么？
幼兒1：有氣泡
幼兒2：有氣從試管口冒出來。
幼兒3：有水蒸氣
幼兒4：感到熱了
總結：水熱了就會有水蒸氣，許多水蒸氣向上跑的現象叫做蒸發。
2）你在那里看見過水“蒸發”的現象？
�。⒅箫�、晾衣服......）
（由于實驗中需酒精燈，對幼兒的安全考慮所以使教師操作。）
2、幼兒自己操作實驗——觀察水蒸氣遇冷變成小水珠的現象。
1）教師每組發一個燒杯和一片玻璃片，燒杯中倒有熱水，先讓尤爾摸一下杯子，感到熱，再摸一下玻璃片，感到涼，請幼兒將玻璃片蓋在燒杯上，說說又發現了什么？
幼兒1：玻璃片上有水
幼兒2：玻璃片上有氣
�。ㄟ^了幾分鐘）
幼兒3：我發現玻璃片上有水珠
幼兒4：我發現玻璃片上的水珠掉下來了
（很多小朋友都發現了這個現象）
2）讓幼兒思考：玻璃片上為什么會有小水珠呢？
共同得出結論：許多水蒸氣在一塊遇冷變成小水滴。
3、幼兒觀看雨的形成的課件：小水滴旅行記，更深一步了解雨的形成的原因。
請幼兒結合剛才的實驗，再來說一說：雨的怎樣形成的？
幼兒：水加熱以后，形成了水蒸氣，水蒸氣漸漸多了，他們抱在一起，當遇到冷空氣，形成了小水珠，當他們快托不住的時候，小水珠就落下來，這就是雨。
�。ㄈ┮龑в變毫私庥昱c人類的關系：知道雨對人的好處與危害。
�。ㄋ模┮怨旁娊Y束，通過雨聯想到帶雨字的古詩，讓幼兒復習、背誦。（《春曉》《夜雨寄北》）
《哪里的科學》教案 篇2
設計思路：
前幾天，我班的陸思為小朋友帶來了一罐泡泡水，當他吹出五顏六色泡泡的時候，周圍孩子立刻沸騰起來了：他們中有的拍泡泡，有的吹泡泡，有的追泡泡……沒想到，第二天，更多的小朋友帶來了泡泡水，他們和泡泡玩得很開心，“泡泡”成了孩子們談話的熱點。由此，我想也許是小班幼兒的年齡特點喜歡新奇、好玩、會變的東西，何不憑借著泡泡的特性，預設成一個集體的教學活動，使孩子們了解事物之間的簡單聯系，運用動作、語言表達自己快樂的情緒，感受到探索的樂趣。
于是，關于泡泡主題活動就這樣開展了。隨著主體的開展，許多孩子的泡泡水用完了，無法繼續玩泡泡游戲。于是，孩子們設法想自制泡泡水，那么用什么來做泡泡水呢?趣味探索的主題就這樣自然而然的產生了。我把孩子們感興趣的話題作為一種素材設計了這一次活動,旨在通過活動讓孩子簡單了解事物之間的簡單聯系,充分調動孩子運用以有的經驗積極思維，嘗試探索，體驗成功的快樂。
活動目標：
1、能結合已有的生活經驗和各種材料，大膽嘗試制作泡泡水，體驗探索的樂趣。
2、愿意在同伴面前交流自己的發現。
3、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
4、積極參與探索活動，萌發求知欲，體驗成功快樂。
活動準備：
幼兒自帶的洗手液、洗發水、沐浴露、洗衣粉、吸管、帶小孔的瓶子、一次性杯子等若干。
活動過程：
一、交流材料，回憶經驗。
這幾天，我們小朋友對吹泡泡特別感興趣，大家還找到了許多會變泡泡的東西，跟好朋友說說你都找到哪些會變泡泡的東西?
二、分類介紹，豐富經驗。
1、誰愿意給大家介紹一下你帶來的是什么?你發現它什么時候變泡泡出來的?
2、(當介紹到幼兒帶得較多的材料時，如沐浴露)還有誰帶來的也是沐浴露?你帶的是什么沐浴露?
三、運用經驗，積極探索。
1、(探索前)材料介紹。
教師：今天我們就用自己帶來的材料做泡泡好嗎?戚老師也準備了一些材料，有杯子、蓋子上帶小孔的水瓶、吸管、泡泡圈，材料籃里也有各種不同的材料，你們也可以選擇。
2、(探索時)注意點：
(1)觀察孩子們使用材料的情況;
(2)及時根據孩子們的探索情況給予指導和幫助;
(3)引導幼兒用多種感官感知泡泡的不同，并鼓勵孩子表達自己的探索發現;(4)發現幼兒不同的操作方法時，及時讓其他幼兒傳遞信息。
四、交流分享，體驗快樂。
1、當有的幼兒制作出泡泡時，教師可以引導幼兒和同伴、老師分享自己的快樂和經驗。
2、游戲：吹泡泡
我們一起去玩吹泡泡吧!
評析：(浦東新區教科所王正可)
“泡泡從哪里來”的主題源于教師對幼兒游戲經驗的關注，并在許多幼兒對此感興趣的基礎上，轉換而成的一個預設活動。教師依據小班幼兒對周圍事物充滿好奇和探索的欲望，但又限于其認知活動具有明顯的受情緒支配和對事物之間的內在關系難以理解的年齡特點，將此活動的設計旨在通過趣味引起幼兒參與的興趣，增強對事物變化的有意行性關注。
反思
不足之處在于幼兒玩得還不是那么盡興，考慮到時間關系，教師只好在幼兒興趣點最高時，終止了游戲，進行小結本次探索活動。通過這點，讓我認識到，不要一味的遵循原則，有時候可根據孩子實際課堂情況做以靈活多變的調整，這樣又會起到一個意想不到的結果。
《哪里的科學》教案 篇3
活動目標：
1、懂得生活中處處有科學，科學就在我們身邊。
2、只要多看一看多問一問，多想一想，我們就能發現許多科學小常識。
教學重點：
懂得生活中處處有科學，科學就在我們身邊。
教學難點：
只要多看一看多問一問，多想一想，我們就能發現許多科學小常識。
活動過程：
一、課件演示，揭示主題。
以聰明娃的口吻介紹生活小常識。
1、煮雞蛋的學問。
2、跳繩的常識。
3、淘米水的用途。
揭示主題：生活中處處有科學，科學就在我們身邊。
二、看書，第37頁，了解一個學生列出的記錄預防暈車的一些辦法。
三、讓學生根據自己平時的經驗、觀察，談談自己懂得的科學。
四、延伸：在你的生活當中有沒有遇到過自己發現問題、解決問題的事情。把發現的記錄下來。
五、歸納總結：生活中，只要多看一看，多問一問，多想一想，我們就會發現許
多問題，學到許多科學小常識。
板書設計：
哪里有科學
科學就在我們身邊
《哪里的科學》教案 篇4
設計思路：
一天，我帶孩子們到郊外游玩，忽然有個剛拉完小便的孩子大聲叫道：“老師，好奇怪，我拉的小便沒有了!”小便究竟到哪里去了呢？很快大家發現小便被泥土吸掉了。為滿足孩子的探究愿望，我在孩子已有經驗的基礎上，設計了這一活動。
目標：
1.喜歡通過動手操作來探究生活中的問題。
2.知道生活中有些東西是容易吸水的。
準備：
1.水盆、干毛巾、水杯(能兩頭打開，兩頭的杯蓋上分別做上紅、綠記號，如右圖)、舀水瓶、記錄板、水桶。
2.棉花、布、鵝卵石、玻璃彈珠、泡沫塊、塑料花片、餐巾紙、赤豆。
過程：
一、產生興趣
師：老師這兒有個空杯子，現在我舀滿滿的一瓶水倒人杯中。如果我讓杯子倒過來，瓶中的水會回來嗎?
幼：水一定會流回來，因為水本來就是流來流去的。
幼：你的杯子有點奇怪，我覺得水不會流回來。
(教師演示，孩子看到水流下來很興奮，他們鼓起掌來。)
師：現在找打開綠色杯蓋，把一塊干毛巾全部塞進杯中，蓋上綠色蓋子。如果我從杯子的另一頭再倒一瓶水進去，水還會像原來一樣回來嗎?
幼：會的，和剛才一樣會回來。
幼：毛巾把杯子堵住廠，水倒不進去，肯定會回來的。
幼：我說得不會，水會到毛巾里去的。
師：請把你的預測匯錄來。(幼兒分別在記錄本上記錄自己的預測，教師重點觀察幼兒的記錄過程。)
師：我們已經開始學習把自己的想法記錄下來。誰來介紹—下自己是怎么記錄的?
幼：我用“x”表示水不會流下來。
幼：我畫—個跑步的孩子表示水會流出來。
幼：我畫太陽表示水會流下來。
二、通過自己的實驗驗證自己的想法
師：水會回來嗎?我在每張桌上放了水盆，里面有杯子、舀水瓶、干毛巾。這個杯子一頭紅，一頭綠，兩頭都可以打開，等一會兒你把毛巾塞進綠的一頭，旋緊蓋子，用小瓶子從桶里舀滿滿的一瓶水往紅的一頭慢慢倒人�，F在，請你們準備好記錄板自己做實驗。(幼兒進行試驗，教師提醒完成實驗的孩子記錄自己的實驗結果。在實驗過程中，有幼兒大叫：“老師，真奇怪!我明明倒進去一瓶水，怎么現在一點也倒不出來了?”有幼兒皺著眉自言自語：“水一點也倒不出來了，怎么回事?”)
三、探討實驗結果
師：誰愿意告訴大家你的實驗結果?你是如何記錄的?
幼：原來我認為水不會流下來，就用“x”表示，現在水真的沒流下來，我就再打上了個“√”。
幼：原來我以為水會流下來，就用太陽表示，后來試了一下，發現水沒有流下來，我就用月亮來表示了。
師：咦?水沒有回到杯子里，水到哪里去了?
幼：水到毛巾里去了。
師：水真的到毛巾里去了嗎?我們打開杯子看看!(所有幼兒都打開杯子，發現了秘密，有的幼兒甚至通過擰毛巾力口以驗證�？吹矫砝飻Q出水來，孩子們高興極了，他們相信了!)
師：現在的毛巾跟原來的有什么不一樣嗎?
幼：毛巾比原來重了。
幼：可以擠出水來。
幼：顏色變深了。
幼：倒進去的水都被毛巾吸掉了。
師：原來水是會被干毛巾吸掉的。在我們的生活中除了毛巾容易吸水外，還有什么東西也容易吸水(幼兒說出了太陽、拖把、餐巾紙、布、海綿、風、樹枝、泡沫塊、棉花……教師把它們一一記錄在紙上。)
師：你們說的那些東西到底會不會吸水呢?今天老師為你們準備了一些材料，有的是我們剛才說到的，如餐巾紙、布等，有些東西老師沒有準備，你們可以用其他東西來替代或回家再試。
四、幼兒再次實驗，教師巡回指導。
五、交流實驗結果。
幼：我發現棉花是吸水的。
幼：我裝了一杯石頭，結果水又流下來了，石頭不會吸水。
幼：我做了兩個實驗，發現海綿容易吸水，泡沫塊不吸水。
在交流過程中，有一幼兒提出：我在杯子里裝了許多布，倒進去一瓶水，發現布很容易吸水。后來我又加了半瓶水，結果能倒出一點水來了。這是怎么回事?教師也向幼兒提出一個問題：塞滿的餐巾紙能吸掉一瓶水，如果是一張餐巾紙呢?
六、一起收拾實驗室。
活動一開始，教師就較準確地把握住幼兒的年齡特點，通過——只特殊的杯子直觀地引出了課題。同時，教師鼓勵幼兒大膽運用自己能理解的符號進行實驗記錄，并給予積極的關注，有意識地引導幼兒了解同伴的記錄方式。事實上，幼兒學習的有效途徑之一便是向同伴學習。接著，教師在關于“水到哪里去了?水真的到毛巾里去了”的交流中，巧妙地引領幼兒再次關注杯子中的毛巾，，通過比較濕毛巾與于毛巾的不同，幼兒發現了其中的秘密，獲得了相關的感性經驗。
《哪里的科學》教案 篇5
一、活動目標
1、感知物體摩擦后產生的靜電現象。
2、體驗大膽猜想和認真驗證的科學探究過程。
3、啟發幼兒發散思維，培養幼兒觀察能力和操作能力。
4、通過實驗培養互相禮讓，學習分工合作的能力。
5、培養幼兒對科學現象進行探索的興趣。
二、活動準備：
物質準備：塑料尺子、人形紙片、碎紙屑、毛線、竹筷、鉛筆、塑料梳子、綢布、海棉、泡沫、鐵釘、記錄卡。
經驗準備：幼兒接觸過靜電現象三、重難點分析重點：感知物體摩擦后產生的靜電現象。
難點：能夠大膽猜想和認真驗證。
三、活動過程：
(一)、魔術《紙娃娃站起來》
1、出示人形紙片，教師拿起塑料尺子悄悄在身后與綢布摩擦，并對幼兒說："老師會變魔術，能用一把尺子就讓紙娃娃站起來"。
2、教師示范后，幼兒動手操作并說一說自己是否成功。
(二)、初步感知靜電現象
1、教師再次演示魔術，幼兒仔細觀察并說一說教師做了什么動作。"現在老師再把這個小魔術做一遍，請你們仔細觀察老師做了什么動作"。
2、幼兒動手嘗試，與同伴交流自己是否成功。教師在幼兒操作過程中提醒幼兒注意摩擦力度。
3、幼兒談一談自己的成功經驗(怎樣摩擦，力度多少)
4、教師簡單小結：因為尺子和衣服經過摩擦它們產生了靜電，靜電將紙娃娃吸了起來。
(三)、大膽猜想
1、出示豐富的操作材料，請幼兒大膽猜想哪些物品摩擦后會起靜電。
2、幼兒先自己猜想，再進行小組討論，將猜想結果記錄在記錄卡上，教師鼓勵幼兒大膽猜想，啟發幼兒發散思維。
(四)、嘗試操作
1、幼兒動手操作，把竹筷、鉛筆、塑料尺、鐵釘分別和綢布摩擦，然后吸桌面上的泡沫、碎毛線、碎紙屑，驗證猜想結果。
2、個別幼兒說一說猜想與操作的不同，并進行示范操作。
(五)、生活中的靜電現象
1、啟發幼兒說出生活中見到的各種靜電現象，如：塑料梳子梳頭發時，頭發會飄起來;穿化纖衣服脫時會有聲音，黑暗中會發現小火花;天氣干燥時，長時間走路，由于摩擦會產生靜電，衣服會和身體粘在一起;有時人與人在接觸的剎那會被對方電到等等。
(六)、游戲《頭發飛起來》
1、教師示范游戲，將對方的頭發摩擦飛起來。
2、幼兒互相結對做摩擦游戲，先讓每個男孩和女孩對應。然后女孩和女孩之間互相游戲，并請操作好的幼兒到前邊演示。經過演示，看誰先把對方的頭發摩擦飛起來。
《哪里的科學》教案 篇6
設計意圖：
空氣是賴以生存的物質，但在我們平時的生活中，空氣是看不見、摸不著聞不到的。設計本次活動，主要是通過幼兒自由地進行科學探索活動，從而了解空氣的存在，幫助幼兒獲取一些有關空氣與人類的關系，培養幼兒對科學的興趣和對大自然的熱愛。
活動目標：
1、在探究過程中感知空氣的存在，知道空氣無色、無味，生活中到處都有空氣。
2、學習探索事物的簡單方法，提高動手動腦能力，激起探索的欲望。
活動準備：
教師：塑料保鮮袋、吸管、五彩紙屑、玻璃杯、水槽、紙團
幼兒：打印紙、塑料保鮮袋
活動過程：
一、引入活動
1、教師把手放在鼻子面前，然后深深地吸氣、呼氣。
2、幼兒操作體驗
師：在你的手里感覺到了什么？（師幼共同討論交流）
師：那就是在你身體里游走的空氣。（引出活動內容）
二、感知空氣的存在。
�。ㄒ唬┦裁词强諝�
1、空氣就在我們身邊。小朋友看見過空氣嗎？
2、你看不見空氣，但是如果你觀察得夠仔細，就會知道它的存在
�。ǘ┏錃庹眍^
1、教師做一些薄的五彩紙屑，把紙屑放進一個實驗用的塑料袋中。在塑料袋中插進一根吸管，并把袋口扎起來。吹這根吸管，看一看塑料袋里發生了什么情況?
2、學生觀察、交流.。
3、迅速地抽出吸管并把袋口扎嚴�，F在塑料袋是什么形狀呢？
4、是什么使得它膨脹起來的？是什么讓紙屑紛飛的
總結：空氣可以使袋子鼓起來小紙片飛起來。
�。ㄈ┳兡g
1、（演示）教師把紙巾揉皺，放進玻璃杯的底部。
2、預測：當你迅速把杯子翻過來垂直放進一盆水中的時候，會發生什么現象？
3、教師演示實驗，交流：你的預測準確嗎？
4、這看起來似乎像變魔術一樣，那張紙巾竟然是干燥的！你認為是什么讓它一直保持干燥的呢？
三、操作、探索感受空氣無處不在
�。ㄒ唬┛諝獾牧α�
1、（出示:打印紙）昂首挺胸，把一張紙按在肚子上，然后放手。發生什么事了？
2、在把紙按在肚子上，向前跑，然后放手。這一次呢？你覺得是什么讓紙沒有掉下來？
讓幼兒通過自主的操作，探索空氣的存在。
�。ǘ┌芽諝庋b進袋子
1、空氣有這么多的本領，小朋友想不想把空氣裝進這個袋子里？
2、教師用保鮮袋裝空氣，然后讓幼兒感受空氣。
3、請幼兒分別用塑料袋在活動室及戶外“裝”一袋空氣。
4、師幼共同交流：這袋空氣你是從哪里裝來的？
四、小結
空氣雖然看不見、摸不著，但它們就在我們身邊，到處都有空氣。
《哪里的科學》教案 篇7
一、活動目標：
1.讓幼兒初步了解自己從哪兒來，是如何長大的。
2.激發幼兒探索自身奧秘的好奇心。
3.教育幼兒尊敬、熱愛長輩的情感。
3.學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。
4.能積極地與同伴交流自己的發現，激發進一步探索事物變化的愿望。
二、活動準備：
子宮及胎兒在母腹中的解剖圖、投影儀三、活動過程：想一想--看一看--議一議(一)想一想：引出課題，激發興趣觀察圖片，師問："老師給你們出一個腦筋急轉彎，我們呆在哪里最舒服?"師：那再出一個問題："小寶寶在出生以前住在什么地方?"幼：媽媽的肚子里.
觀察圖片，幼兒議論并按自己的意愿回答。
(二)看一看：觀察視頻儀，了解寶寶在母腹中的生活情況1.師：在每個媽媽的肚子里都有一間小房子，這間小房子叫"子宮"，寶寶出生以前就住在這間"子宮"房子里。出示胎兒在母腹中的解剖圖(按由小到大的順序擺放)。
2.師：那我們來想想，小寶寶一天天的長大，他沒有牙齒，會吃東西嗎?不會吃東西怎么長大呢?(組織幼兒討論)3.教師小結："寶寶在媽媽的肚子里還不會吃東西，可寶寶的肚子上有一根長長的帶子，叫'臍帶'，媽媽把營養送給臍帶，臍帶再把營養送給寶寶。寶寶越長越大，'子宮'房子快裝不下寶寶了，這時，會發生什么事情呢?"(幼兒議論)"每個媽媽的子宮'房子都有一個通向外面的門和走廊，寶寶把媽媽的肚子撐得很疼的時候，就走到醫院，在醫生的幫助下寶寶就沿著走廊出來了。"(三)議一議1.師：那我們來討論，"寶寶出生以后不會說話不會吃飯，大人要為寶寶做哪些事情呢?我們應怎樣做來感謝他們呢?"(小組討論)2.教師小結：我們從很小的時候什么都不會做，是我們的爸爸媽媽、爺爺奶奶喂我們吃飯，教會我們做很多的事情。我們都要愛我們的爸爸媽媽爺爺奶奶哦，不要惹媽媽生氣，回家幫助媽媽做一些自己能做的事情。
《哪里的科學》教案 篇8
教學目標：
1、了解人類傳遞信息的方式，體驗科技發展給人們生活帶來的方便。
2、能根據自己制定的標準將傳遞信息的方式分類。
教學準備：
1、教師與幼兒一起收集到的各種傳遞信息方式的圖片。
2、教學掛圖《信息從哪兒來》。
3、《科學》下p.14~15。
教學過程：
一、提出問題。
奇奇就要過生日了，他想邀請樂樂來家里做客，請小朋友幫他想一想，都有哪些方法可以讓奇奇得到這個消息呢？
二、開展討論。
1、說一說，幼兒分別介紹自己的方法。
2、想一想，觀看教學掛圖《信息從哪兒來》，還有哪些方式可以傳遞信息。
3、看一看，請幼兒一起看同伴收集來的傳遞信息的方式的圖片。
4、分一分，教師與幼兒一起制定分類的標準。
三、信息傳遞方式多。
1、教師引導幼兒觀看畫冊《信息從哪兒來》，了解信息的多種傳遞方式。
2、請幼兒從中找出最快遞的傳遞方式是哪一種，說出為什么。
3、鼓勵幼兒大膽設計出傳遞信息的新方式。