小班科學教案：黃豆寶寶變魔術（通用3篇）
小班科學教案：黃豆寶寶變魔術 篇1
活動目標：
1.培養幼兒喜歡吃豆制品。
2.通過觀察、比較黃豆的外形特征，初步提高幼兒感知事物的能力。
3.引導幼兒在觀察、比較黃豆外形特征的基礎上，知道豆漿的簡單制作過程，并了解黃豆還可制成其它的豆制品。
活動準備：
課件、干濕兩種黃豆人手一份、豆漿機、小杠子每人一個、錄音機、磁帶等。
活動過程：
（一）.導入：
以給幼兒介紹新朋友的形式，引出課題。
（二）.展開：
1.初步了解黃豆的外形特征。
（1）.課件中提出問題：觀察黃豆寶寶長什么樣的？
（2）.教師進一步引導：“黃豆寶寶是什么顏色的？它是
什么形狀的？小朋友可以看一看，摸一摸，捏一捏自己盒子里的黃豆寶寶。”
（3）.教師小結：黃豆寶寶是一粒粒黃顏色的圓溜溜的小豆豆。
2.通過進一步觀察比較干濕不同的黃豆的外形特征，發展幼兒感知事物的能力。
（1）.利用課件提出問題：“泡過的黃豆和沒泡過的黃豆有什么不一樣？”
（2）.幼兒觀察干濕不同的黃豆。
（3）.教師小結：黃豆寶寶只要在水里泡上一天，就會比原來的大一些，軟
一些，顏色淺一些。
3.觀看豆漿的制作過程，知道黃豆可以做成豆漿。
（1）.利用課件觀察做豆漿的過程，了解制作豆漿的方法。
（2）.現場制作豆漿。
4.在煮豆漿的同時讓幼兒觀看課件，了解黃豆還能做成其他的豆制品。并豐富“豆制品”一詞。
5.知道黃豆營養豐富，培養幼兒愛吃豆制品的情感。
（三）.結束：
幼兒聽音樂喝豆漿。
小班科學教案：黃豆寶寶變魔術 篇2
活動目標：
1.通過觀察、探索，了解黃豆的外形特征。
2.初步了解豆漿的制作過程及營養價值。
活動準備：
1.黃豆、小碗若干，豆漿機一臺。泡漠板鋪的小路。
2.已做好的甜、咸和淡豆漿若干。
3.黃豆圖片、自制錄像。
活動過程：
（一）撿黃豆，體驗幫助別人的快樂。
1.出示毛絨玩具小豬，引導寶寶跟小豬嚕嚕打招呼。
2.請寶寶幫忙撿黃豆，體驗幫助別人的快樂。
（二）觀察了解黃豆的外形特征。
1.和寶寶一起交流黃豆的特征。
教師提問：
（1）黃豆寶寶長的是什么樣的呀？
（2）黃豆寶寶穿著什么顏色的衣服？
（3）黃豆寶寶摸上去有什么感覺？
（三）了解豆漿的制作過程1.比較干黃豆和泡水黃豆的不同，通過學學它變胖的樣子，體驗黃豆的變化。
2.欣賞磨豆漿，引導寶寶觀察黃豆寶寶的變化過程，并模仿黃豆寶寶跳舞，體驗快樂。
3.教師小結：豆漿是用黃豆來做成的，豆漿白白的、香香的。
（四）品嘗豆漿，說說豆漿的`味道，介紹豆漿的營養價值。
1.品嘗豆漿，說說豆漿的味道，想想放了什么會使豆漿變甜、變咸。
2.介紹豆漿的營養價值。
（五）結束活動：感謝小豬嚕嚕的熱情招待，并和它告別。
活動延伸：
通過多種方式了解更多的豆制品。
1.教師出示有顏色標記的籃子：這些糖果放在哪個籃子里最合適？誰來試試？（個別幼兒操作）教師：怎么知道把紅糖果放在這個籃子（貼有紅標記的籃子）里呢？
2.教師引導幼兒認識顏色標記：涂紅顏色的卡片叫紅標記，貼紅顏色標記的籃子是紅顏色糖果的家……
3.學習按形狀標記進行分類。教師出示有形狀標記的籃子：誰來試試把糖果分類？
教師：怎么知道把圓形糖果放這個籃子里呢？（貼有圓形標記的籃子）（三）分一分糖果-----分組操作。
娃娃家的糖果要回家了，他們的家在哪里？
幼兒按顏色、形狀進行分類，邊分邊說：“糖果送你回家里。
活動延伸：
區域活動：將材料投放在區域活動中，幼兒練習將糖果按顏色、形狀標記進行分類的技能，并能邊說邊分。
小班科學教案：黃豆寶寶變魔術 篇3
活動目標：
1、通過觀察、探索，了解黃豆的外形特征。
2、初步了解豆漿的制作過程及營養價值。
活動準備：
1、黃豆、小碗若干，豆漿機一臺。泡漠板鋪的小路。
2、已做好的甜、咸和淡豆漿若干。
3、黃豆圖片、自制錄像。
活動過程：
（一）撿黃豆，體驗幫助別人的快樂。
1、出示毛絨玩具小豬，引導寶寶跟小豬嚕嚕打招呼。
2、請寶寶幫忙撿黃豆，體驗幫助別人的快樂。
（二）觀察了解黃豆的外形特征。
和寶寶一起交流黃豆的特征。
教師提問：
（1）黃豆寶寶長的是什么樣的呀？
（2）黃豆寶寶穿著什么顏色的衣服？
（3）黃豆寶寶摸上去有什么感覺？
（三）了解豆漿的制作過程
1、比較干黃豆和泡水黃豆的不同，通過學學它變胖的樣子，體驗黃豆的變化。
2、欣賞磨豆漿，；文、章出自屈，老師教、案網]引導寶寶觀察黃豆寶寶的變化過程，并模仿黃豆寶寶跳舞，體驗快樂。
3、教師小結：豆漿是用黃豆來做成的，豆漿白白的、香香的。
（四）品嘗豆漿，說說豆漿的.味道，介紹豆漿的營養價值。
1、品嘗豆漿，說說豆漿的味道，想想放了什么會使豆漿變甜、變咸。
2、介紹豆漿的營養價值。
（五）結束活動：感謝小豬嚕嚕的熱情招待，并和它告別。
活動延伸：
通過多種方式了解更多的豆制品。
教學反思：
引領幼兒再次深入地進行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個活動，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當了活動中的支持者，鼓勵者，合作者，引導者，用心傾聽幼兒的表述，并及時的梳理與小結。