《王二小》課本劇（精選17篇）

《王二小》課本劇 篇1

　　《王二小》課本劇

　　備：信號樹一棵，在場地偏西南角擺放好。

　　服裝與道具：八路軍服裝（軍帽、腰帶、綁腿、手槍等全套）5套；日本鬼子服裝7套；漢奸服裝一套（禮帽、對襟小黑夾衣、黑色緊腿褲、板鞋、扇子一把）；抗日兒童團服裝9套（5套男孩服裝——白布包頭巾、白色對襟短衫4套、紅色對襟短衫1套，3套哦女孩服裝——紅色碎花對襟小褂）；8桿紅纓槍；一根小牛鞭；刺刀與長槍7把；短手槍5把。

　　演員陣容：王二小、抗日兒童團員8名，漢奸一名、日本鬼子兵7名（“太君”一名），八路軍5人（隊長一人）。

　　演出過程：

　　8名抗日兒童團員一手叉腰，另一手持紅纓槍，分別在場地的東、西、北三個方向站崗瞭望。

　　王二小趕著牛鞭出場，來到場地中央，大聲喊道：“開始鍛煉了！”

　　8名抗日兒童團員迅速集合，站成兩排，等候聽從王二小的指揮：“我們的口號是——”

　　兒童團員接道：“不給敵人帶路，不念敵人的書，不吃敵人的糖，不給敵人送信，不告訴敵人藏糧的地方！”

　　王二小：“準備鍛煉——”

　　8名抗日兒童團員中的第二排迅速向后轉身，第一排也把手中的紅纓槍端好，做好刺殺的動作準備。

　　王二小喊：“一”

　　8名抗日兒童團員齊聲吶喊：“殺——殺——殺！”

　　王二小喊：“二”

　　8名抗日兒童團員齊聲吶喊：“哈——哈——哈！”

　　王二小：“今天的鍛煉到此結束！請大家回到各自的崗位上。”

　　8名抗日兒童團員齊聲答應：“是！”

　　王二小繼續邊放牛邊巡視著向八路軍埋伏的地方走去。

　　八路軍張隊長腰里別著手槍，來到二小面前，伸出右手招呼道：“二小，今天有沒有什么情況？”

　　二小答道：“張叔叔，今天還沒有什么情況。”

　　張隊長：“那好，你繼續放牛吧！”

　　二小：“張叔叔再見！”

　　張隊長馬上回到潛伏的地方蹲下身藏好。二小繼續放牛。

　　這時，一聲大喊“前進——”，只見鬼子頭手拿一把長劍帶領一隊鬼子兵上場。漢奸在鬼子頭身邊點頭哈腰地扇著扇子，同時嘴里說道：“太君，慢點，別累著！”。鬼子頭突然喝問漢奸：“八路在哪里？”

　　漢奸滿臉堆笑，用手指向山的方向，答道：“八路在山那邊！”

　　鬼子頭惡狠狠地威脅漢奸：“如果沒有八路，你就死啦死啦地！”其他鬼子兵都圍攏過來，大聲威嚇道：“死啦死啦地！”

　　漢奸做出難堪而又順從的表情。

　　王二小聽到了鬼子兵們的聲音，說道：“鬼子來了，我要把信號樹推倒！”趕快跑到信號樹前，把信號樹推倒了。然后裝作若無其事的樣子向鬼子來的方向走去。

　　漢奸發現了王二小，馬上向鬼子頭獻寶：“太君，發現了一個小八路！”

　　鬼子頭大喜：“小八路？要西——！”

　　鬼子兵馬上把王二小圍了起來，用槍和刺刀指著二小。二小一下跌倒在地上。

　　鬼子頭裝作善良的樣子把二小拉了起來：“小孩，不要怕，給你糖吃。”

　　二小裝作膽小的樣子說：“不，我不吃糖。”

　　鬼子頭笑著問：“小孩，告訴我，八路在哪里？”

　　二小很順從地回答：“八路，我知道，在山里。”

　　鬼子頭眉開眼笑：“要西，快帶我們去吧！”

　　二小：“好，跟我走吧。”（然后二小面向觀眾：“我要把他們帶到八路軍的埋伏圈。”）他鎮靜地走在前面，領著鬼子兵繞著場地行走。漢奸繼續給鬼子頭扇著扇子，嘴里說著：“太君，慢點走，別累著。”

　　待走至場地中央，二小突然揮手向八路軍埋伏的方向大聲喊道：“鬼子來啦，張叔叔，快打呀！”

　　漢奸：“不好，太君，我們上當了。”

　　鬼子頭：“巴嘎——狡猾地小孩，死啦死啦地！”揮刀便向二小刺來。

　　二小振臂高呼：“打倒日本帝國主義！”場下觀眾也跟著齊聲吶喊：“打倒日本帝國主義！”

　　鬼子兵一起圍上來，拿著刺刀刺向二小。二小應聲倒地。

　　這時，八路軍的槍聲響起，其他的抗日兒童團員也都挺著紅纓槍圍攏上來。漢奸和鬼子兵們一個個倒地“身亡”。

　　場外，《歌頌二小放牛郎》的二胡音樂前奏響起，小主持人緩緩走上場來，先行了一個隊禮；其他演員慢慢從地上起來，站成五列縱隊，右手高舉過頭，行隊禮。

　　小主持人伴著同聲合唱，說道“王二小生得偉大，死得光榮！一個王二小倒下了，還有千千萬萬個少年兒童具有英勇不屈的抗日精神，他們像閃亮的紅星，輝耀在中國大地上。”主持人導入下一個節目，全體演員與主持人一同退場。

《王二小》課本劇 篇2

　　一、唱歌導入：

　　師：今天我教大家唱歌唱二小放牛郎入我唱一句，你們唱一句。

　　“牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知道哪兒去了，不是他貪玩耍丟了牛，那放牛的孩子王二小。 ……

　　師：這首歌寫的是小英雄王二小。

　　他給了我許多閃閃的紅星，托我獎勵給愛動筋的同學。

　　二、自主識字：

　　1、用插圖引出生字

　　圖一：你看到了什么？王二小（一邊放牛一邊幫助八路軍放哨）

　　認識生字：“助、哨”。

　　圖二：你看到了什么？（大掃蕩，要王二小帶路）

　　認識生字：“敵、蕩”。

　　圖三：王二小是怎么做的？（裝著順從，把敵人帶進埋伏圈）

　　認識生字：順

　　補充圖四：結果怎么樣？（敵人殺害王二小后，被八路軍全部消滅）

　　2、學生自學生字

　　師：下面我們分學習小組討論學習生字

　　3、匯報學習成果

　　生：我認為“助”要讀好卷舌音。～ 奶制來出“服仿生守卡片）你來　當小老師，教大家讀好嗎？

　　學生各抒己見，老師及時獎勵“創意星”“智慧星”“探索星”等等。

　　師：你怎么記住這些字？發現了什么？

　　（如“哨”與“消”，“順”與“領”，“王”與“玉”等，引導學生區別比較）

　　4、運用指名讀、小組讀，開火車讀各種形式復習鞏固所學生字。

　　三、比賽寫字：

　　師：讀一讀“我會寫”中的生率，你發現了什么？

　　（三加一豎就是王：兩人一起就是從：“邊、這、講、道”都是“走之底”）

　　師：對！今天我們要開展一次比賽，比賽的內容是寫好“走之底”。

　　比賽之前，先看看老師如何書寫“走之底”。你看到了什么？

　　請學生說一說怎樣寫好“走之底”。生說：

　　三筆寫成；

　　點不要和下面的橫連在一起；

　　橫折折撇要向左下方稍斜一點，捺是平捺；

　　不要寫得太斜。

　　老師發給每個學習小組一張紙，小組成員每人寫一筆，合作寫好“走之底”。貼在黑板上，評出寫得最漂亮的小組。

《王二小》課本劇 篇3

　　1、教材分析：

　　《王二小》是小學語文教科書一年級下冊第六單元第二篇課文。是小學課本中第一篇講述英雄事跡的文章。全文以“王二小”為中心講述了他怎樣將敵人成功的引入八路軍的埋伏圈，并將敵人消滅的故事。幫助八路軍消滅了敵人，自己卻犧牲了。學習這篇課文，是為了讓學生了解“昨天”，讓他們知道今天的幸福生活是革命先烈們用鮮血和生命換來的，因該熱愛、珍惜。課文共五個自然段，三幅插圖，圖文緊密結合。

　　2、學情分析：

　　王二小的年齡與學生的年齡相仿,因此故事能夠引起孩子們的共鳴。當學生朗讀這篇課文的時候,一定會受到感染,在指導學生有聲有色的朗讀中,一定會體會到今天的幸福生活來之不易。但是，學生為一年級，這是剛剛接觸到的第一篇寫英雄人物的課文，六、七歲的孩子對60多年前的中國戰場上日寇對中國人民的殘暴與中國人民的拋頭顱撒熱血的抗敵英雄氣概根本不了解，這給教學上帶來了很大的難度。

　　3、教學目標

　　知識與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀中理解字詞的含義，領悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情。

　　過程與方法：在情境中朗讀課文，在朗讀中理解內容，在交流中體會情感。

　　情感、態度與價值觀：學習王二小機智勇敢的好品質，體會今天幸福生活來之不易。

　　4、教學重點

　　（1）學習重點字、詞。

　　（2）有感情地朗讀課文，體會二小的機智勇敢、不怕犧牲的精神

　　5、教學難點：理解重點詞語，體會二小機智勇敢、不怕犧牲的精神。

　　6、教法與學法

　　教師的教學，應做到心中有本，目中有人。在理解分析教材的基礎上，我結合教材及教學對象的特點，先讓學生觀察畫面，找有關句段，進行圖文對照來學習。根據《語文課程標準》對低年級閱讀教學的要求，本課應分為兩課時完成。我上的是第二課時，在教學本課時時，我根據兒童活潑，富于想象的心理特征，結合教材特點，采用多種教學方法，如：直觀教學法、體驗法、以讀代講法、圖文結合法、讀中感悟法等來主導學生。學生自己通過觀察法、發現法、朗讀感悟法、探索法等方式來學習，不但識了字，讀懂了文，訓練了語言表達能力，培養了觀察、思考、想想等學習能力。

　　二、說教學程序的設計

　　綜合新課程教學要求和教材、學生等特點，我設計了五個教學環節：1、情境導新2、初步感知3、圖文結合，朗讀感悟 4、再讀課文，升華情感5、課后延伸

　　第一個環節：情境導入

　　多媒體出示動畫故事，導學生入情境，學生視覺、聽覺、思維、想象都被調動起來，喚起了學生注意力的指向性，從而導入新課。

　　第二環節：初讀感知

　　讓學生打開課本第23課，自由朗讀課文，想一想王二小做了一件什么事？

　　接著，師生交流，讓學生對課文有一個初步的感知，指導課文主要講了一個什么故事？從而激發學生想繼續學習的欲望。

　　第三環節：圖文結合，朗讀感悟

　　這一環節的教學，我充分利用低年級學生充滿童趣，思維活躍，想象力豐富的特點，抓住課文中的重點詞語進行講解，讓學生在充分理解重點詞語的基礎上展開豐富的想象，不僅能加深學生對課文內容的理解，更能激發朗讀興趣，促進朗讀能力。

　　學習課文第一段，我抓住“放哨”一詞，通過這一個詞語的理解開闊學生的想象空間，使學生了解了王二小放牛的真正目的。接著指導學生有感情的朗讀，通過讀，體會一邊……一邊……的含義，并練習說話，培養了創新思維能力和語言表達能力。

　　第二段的教學，我抓住“掃蕩”一次，幫助學生體會敵人的兇殘，從而使學生產生對敵人的憎恨，讀出感情。

　　第三、四段的教學是本課的教學重點，通過圖文結合，提出一系列的問題，緊緊抓住學生的思維：王二小是怎樣給敵人帶路的，順從是什么樣子呀？王二小為什么要裝著順從的樣子呢？埋伏圈是什么意思呀？在理解這幾個詞語的方法上，采用靈活多樣的方式，幫助學生多看圖、多讀文、多想象，體會王二小的機智。接下來通過質疑和反復讀的方式，幫學生學習把字句和被字句的異同之處，體會語言的精妙。

　　在引導學生體會王二小的勇敢和不怕犧牲的精神時，首先質疑：這時候發生了什么情況？我讓學生先聽槍聲，再讀課文，接著看圖，使學生通過視覺、聽覺共同的參與和有感情的朗讀感悟，從而更深刻的體會出王二小的勇敢和不怕犧牲。接下來，我用輕緩、悲痛的語氣激發學生對敵人的憎恨和對王二小的不舍。這一環節書上沒有配插圖，我自制了相關插圖，目的是為了激發學生對敵人的無比憎恨。

　　最后一段教學，我用感情豐富的語言（小小年紀的王二小就這樣犧牲了，八路軍叔叔們含著眼淚，高喊著：“沖啊! 為王二小報仇!”消滅了全部敵人。）讓學生體會八路軍消滅了敵人為二小報仇的故事結果，抓住對“沖”字的理解：為什么說八路軍沖下來，不用跑呢?這樣學生不僅理解了關鍵詞 “沖下來”，還體會到戰士們對敵人的滿腔仇恨之情，并能通過朗讀表達這份情感。使學生體會到八路軍叔叔的心情，為進一步指導朗讀做了鋪墊。

　　第四環節：再讀課文，升華情感

　　首先，配上哀傷的《歌唱二小放牛郎》的音樂，渲染了一種悲涼的氣氛，師生進行有感情的朗讀課文。讀完我用充滿感情的語言和讓學生談感受，再一次體會了對敵人的憎恨和對二小的不舍之情。

　　第二個升華情感的方法是：讓學生看這王二小的墓碑，通過歌曲的渲染，從而激蕩情感。我設計了一個先讓學生體會出對王二小的不舍，再出示王二小的墓碑，

　　讓學生說說站在王二小的墳墓前面，想對王二小說什么？進行思想教育，也引出了下一個升華情感的中心字：小英雄王二小。通過幾句充滿激情、調動人情感的句子，從而使課堂達到高潮。也使學生進一步感受到了今天的幸福生活來之不易，應該值得珍惜。

　　第五環節：課后延伸，實踐拓展

　　師：同學們，你們幸福嗎？你可知道？我們今天的幸福生活就是許許多多像王二小這樣的英雄們用生命換來的，我們一定要珍惜這幸福的生活。請同學們課后收集更多小英雄的故事，讀一讀，講一講。

　　三、說板書設計

　　我安排的板書設計是：抓住重點詞語，圖文結合，符合低年級的年齡特征，且清晰明了。

《王二小》課本劇 篇4

　　[設計理念]

　　小學生語文，興趣應該是第一位的。一年級下學期的小同學應怎樣去識字？怎樣學寫字？怎樣用心朗讀，體地情感？紛雜的社會中，多元的價值觀該如何引領？本節課力圖做一些嘗試。低年級教學實踐中，教學生識字容易，引導其主動識字難（這中間激發興趣，使他們愛漢字，感覺到每個漢字都是一個活生生的生命體，并獲得一些識字的方法就顯得尤其重要）指導朗讀容易，引導用心體會難（架起橋梁，使學生與文中主人公進行對話、溝通是此中關鍵，也是很高的教學境界）。運用多種教學手段，創設情境，引導學生主動學，用心體會，是本節課努力的方向。本節課設計“興趣”是出發點，“主動”是落足點，心靈的溝通，情感的碰撞，是通道，也是橋梁。

　　[教學目標]

　　1、情感目標：

　　（1）引導學生與主人公王二小對話、溝通，使其受到情感的熏陶感染。

　　（2）引導學生主動識字、學文，初步滲透“主動學習”的意識。

　　2、識字目標：

　　（1）認識“王、助、哨、敵、蕩、順、突、槍、殺、害、英、雄、沖、部”14個生字。

　　（2）會寫“王、從、邊、這、進、道”6個生字。

　　（3）引導學生理解字詞在文中的意思。

　　3、讀書目標：用心地朗讀課文，讀出情，讀出味。

　　[課前準備]

　　1、教學準備：

　　（1）繪制四幅圖。（前三幅為書中插圖①②③，第四幅是王二小正面圖。）

　　（2）制作生字卡片。（分兩種：第一種為要求認的字，第二種為要求寫的字，卡片顏色分開，另外6個必寫字中能體現結構布局特點的，如：王“字”三橫，“從”字中的避讓，后四個字中的“辶”要用彩色標出，以引起學生注意。）

　　（3）準備錄音機和《歌唱二小放牛郎》的磁帶。

　　2、學生準備：

　　有條件的同學課下可以聽或學唱歌曲《歌唱二小放牛郎》。

　　[課時安排]2課時

　　[教學流程和設計意圖]

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、師：同學們，今天我們要認識一位和你們年齡相近的哥哥，他和你們既有相同的地方，又有許多不同的地方，我們趕快來認識一下吧！

　　2、學生自由讀課文幾遍。（不認識的字用筆圈出，按拼音讀準字音，同時，不要忘了教師提出的問題。）

　　3、師生交流，匯報發現。

　　[設計意圖]

　　（1）通讀全文，感知大意：這個環節要求學生讀準生字，連貫、通順地讀課文，讀幾遍并不限制，但需“充分”。因為生字要求學生參照拼音讀好，文章大意也要求學生自己初步了解，這個“充分”是后面學習的基礎。

　　（2）走近王二小。通過讀書交流“王二小與我的不同”，引導學生走進王二小所的年代，拉近學生和王二小的距離，使學生對王二小及其年代背景都有初步且全面的了解，拿“現在的我”與“抗日戰爭時期的王二小”來做對比，學生有許多發現：“我”讀書，“王二小”放牛、放哨；“我”是少先隊員，“王二小”是兒童團員……若學生對當時的環境很陌生，教師也要主動參與交流，課堂上該講的還是要講。

　　4、架起情感橋。

　　提出“王二小與我們的不同”這個問題，也意在觸動學生的情感。隨著學生們的發現，隨著了解越來越多，學生們心中會油然而生崇敬之情。上課開始，先打通情感通道，而后再想“王二小”所想、做“王二小”所做，走進“王二小”的內心就水到渠成了。

　　二、再讀課文，玩中識字

　　1、師：同學們，我們再來看看王二小吧！（學生再讀課文）

　　2、師：大家讀得很好聽！有幾個“生字朋友”想考驗一下你的眼力如何，敢不敢試一試？好！你們再找一找，讀一讀，看仔細，把他們認準了，千萬別叫錯了名字！開始。

　　3、匯報生詞。

　　（1）快速搶答（要求認的字）。

　　教師順次出示生字卡片。

　　幫助 放哨 掃蕩 順從 突然

　　槍聲 殺害 英雄 沖下來 全部

　　反復多次，速度由快到慢。

　　（2）快速識記（要求寫的字）。

　　教師依次出示：

　　王 從 邊 這 進 道

　　①“我是第一聲”。

　　學生要聚精會神地看，并快速喊出教師出示的生字，教師每次表揚第一個讀出聲的同學，并激勵后者。

　　②“邊說邊做”。

　　如教師出示王，學生一邊說“大王”，一邊做出大老虎或威風凜凜的大王的樣子。

　　③“我的法寶”。

　　師（將6個生字在黑板上出示）：聰明的小朋友，你們一定有許多辦法來記住這些生字，說說你們的“記憶法寶”吧！

　　學生眾說紛紜，運用猜謎語、編故事、編動作等許多方法記憶生字，每個人的方法可能不同，能記住即可。

　　如記憶“王”字：有的學生采用相關記憶，老虎頭是個“王”；有的學生拆字記憶，“王”就是“一十一”。

　　記憶“邊”字：有的學生編謎語記憶，“一個大力士架著一艘船”……

　　[設計意圖]

　　生字的學習是通過學生比較感興趣的幾個游戲完成的，這樣避免了學生識字的枯燥，點燃了學生主動識字的激qing，更重要的最后一步“我的法寶”，變傳統的老師“教字”為學生“學字”。

　　4、指導書寫。

　　（1）師：同學們，今天這些小淘氣們可不得了！因為其中有四位時裝模特，它們穿著相同的時裝站在這里，你能找到它們嗎？

　　（出示：邊這進道）

　　師：對，就是它們四個。誰知道它們美麗服裝的品牌名字？

　　（出示：“辶”）

　　（2）示范書寫四個字，提示在“田”字格中的書寫規律。

　　（3）示范書寫“從”字。

　　師：還有一個字——“兩個人，緊相隨”，是哪個字？對，“從”字。你們看，這兩個人很謙讓，他們照相時，左邊的這個“人”把自己的身子收一下，捺變成了點，右邊的“人”就站得舒服一點，它們多么友好啊！

　　（4）學生在“田”字格中練習書寫。

　　[設計意圖]

　　把生字的形和生活中的人緊密相連，引起學生識寫的興趣，僅僅是在教識字、寫字嗎？不！字如其人，其中也暗含著對“做人”的教育。此時，字在孩子的眼中已是有血有肉的生命體了。

　　三、細讀課文，學習質疑

　　認真讀書，把不明白的地方畫出來，學會質疑。

　　[設計意圖]

　　低年級學生會不會質疑，關鍵在于培養。這只是質疑的開始階段，或許他們提的問題會很幼稚，但可貴的是他們已經開始去質疑，開始邁出了主動學習的第一步。

　　第二課時

　　一、鼓勵質疑，交流釋疑

　　師：同學們，孫悟空有火眼金睛，我們也有，火眼金睛能發現問題。上節課我們讀了課文，你有什么不懂的問題，請提出來。

　　預設情況

　　1、字詞方面：

　　“兒童團員”——兒童團是少先隊的前身，可結合影視作品和學生對少先隊的一些了解來理解。更要放在當時的歷史背景下，結合下文“他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨”來理解。總結一下：兒童團員還為八路軍做了些什么？

　　“掃蕩”——讓學生先說說自己的理解，然后結合歌曲《歌唱二小放牛郎》中“九月十六那天早上，敵人向一條山溝掃蕩，山溝里掩護著后方機關，掩護著幾千老鄉”等有關詞句來理解。或者也可結合字面來理解：“掃”怎么講？“蕩”又怎么講？

　　“順從”——可用動作表演來幫助理解，創設一個小情境，讓學生理解一下“順從”或“不順從”，再進一步理解“裝著順從”——二小為什么要“裝著順從”？他心里想什么？

　　“埋伏圈”——可用圖示法或現場畫“圈”示意幫助理解。

　　（以上詞語理解也可存疑，到學習課文時相機解決，具體操作視學情而定。）

　　2、其他方面：

　　學生或許還會提出漫無邊際或與中心無關甚至可笑的問題，教師應耐心聽，鼓勵表揚，并加以引導，保護他們質疑的積極性。

　　[設計意圖]

　　這個環節一定要鼓勵學生大膽質疑，因為最可貴的是“生疑”的過程，這是思考的開始。對提問質量高的同學應大力表揚，在釋疑這一環節上或存或釋，或輕或重，或詳或略，或早或晚，教師視學生學習的情況相機調控。

　　二、圖文結合，讀演學文

　　1、出示第一幅圖。（課文中插圖①：王二小站在山坡上，一邊放牛，一邊放哨，神情專注，很機靈的樣子。）

　　師：同學們，這是王二小放牛的圖。請你仔細看圖，你發現這個放牛娃和別的放牛娃有什么不一樣嗎？

　　學生觀察。

　　師生交流后，生知道“機靈”、“有任務”、“警惕”等王二小放牛時的特點。

　　2、指導朗讀第一段。

　　（1）師：二小放牛——我們來看看書上是怎么說的，自己讀一遍。

　　（2）師：這一段我們怎么讀呢?

　　師生交流：

　　第一句“王二小是兒童團員”——讀出他的驕傲，就像我們加入少先隊一樣。

　　第二句“他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨”——讀出他的“機靈”、“警惕”，可邊讀邊表演他既放牛又放哨的樣子。

　　（3）指導學生讀好這一段。

　　[設計意圖]

　　了解王二小的身份，體會這看似平淡的兩句話，其中的“驕傲”、“機靈”、“警惕”要用心體會，這是走進二小內心的第一步，要讀出情，讀出意！

　　3、出示第二幅圖。（課文中插圖②：幾個鬼子正對山上放牛的王二小叫喊，讓他下來帶路。）

　　師：有一天，發生了一件什么事？誰來讀一讀？

　　（指名讀與插圖相對應的第二段。）

　　師：敵人是怎么叫王二小的？

　　創設情境，說一說，學一學。

　　師：再來讀一讀第二段，讀出當時的情況和敵人的樣子。

　　[設計意圖]

　　通過多人讀，讀出突發事件的緊、急、險。通過“發散”，“敵人怎么叫”，體會王二小的機靈、沉著，更看出敵人的陰險“嘴臉”！

　　4、出示第三幅圖。（課文插圖③：王二小把敵人帶進埋伏圈后，大喊：“鬼子來了，快開槍！”）

　　師：我們來看看王二小是怎樣給敵人帶路的，請大家讀第三段。

　　學生自讀第三段。

　　師生交流：

　　（1）王二小聽到敵人叫喊，心里會想什么？

　　（2）他為什么“裝著順從，為敵人帶路”？

　　表演“帶路”這一段：找一個學生扮演“王二小”，幾個學生扮“敵人”，講臺就是“埋伏圈”，臺下全體同學是“八路軍”。特別提示：出了“埋伏圈”（講臺），門外不遠處是山里，是“父老鄉親”的藏身之處。

　　附：“帶路”表演的課堂實錄片段

　　“敵人”押著“王二小”順利通過了“埋伏圈”（講臺）。師忙喊：“停”！再往前，父老鄉親可要遭殃了！看，王二小順利地把敵人帶出了“埋伏圈”！（生一愣，笑了）

　　師（著急，生氣地對“八路軍”）：你們怎么不開槍？

　　生：我怕打著王二小。

　　生：我看見二小了。

　　生：我怕驚動敵人，他們會殺害王二小。

　　生：我舍不得王二小死。

　　……

　　師（轉向王二小）：剛才他們不開槍，你著急嗎？

　　生：著急。

　　師：為什么？

　　生：八路軍再不開槍，敵人就找到山里的父老鄉親了。

　　師：找到會怎樣？

　　生：會殺死他們，日本鬼子可壞了！

　　師（深情、輕聲地）：假如為了保護所有老百姓，你可能要犧牲，你怕嗎？

　　生（自豪地）：不怕！

　　師（摸該生頭）：你真是人民的小英雄！那你帶一次路吧！這一次你能想辦法讓八路軍消滅敵人嗎？

　　生：能！

　　……

　　第二次表演：“王二小”帶路到“埋伏圈”中間時，沖著臺下“八路軍”大喊：“八路軍叔叔，敵人來了，快開槍呀！”這時，臺下的“八路軍”紛紛端起 “槍”。幾聲零星的“槍聲”后，敵人殺害了王二小。這時教師大喊一聲：“同學們，王二小被敵人殺害了，為他報仇啊！”一下子教室里“槍聲”震天！

　　5、師：請同學們再來讀第3、4自然段，讀出王二小的鎮定、堅強，讀出敵人的兇殘，讀出我們的沉痛和仇恨！

　　（這時的讀，要把簡單的幾句話讀出味兒來，讀出情。學生在經過表演后，深入到人物內心“走”了一遭，此時再讀，二小的“順從”讀得很平靜，“敵人殺害王二小”讀得很沉痛，而“消滅敵人”讀得很憤恨！）

　　師生反復品讀。

　　[設計意圖]

　　通過身臨其境的表演，使學生走進了人物的內心世界，讓師生和書中人物做了情感碰撞。課堂上射向敵人的“子彈”，不僅使王二小的形象在孩子心中高高矗立，也喚醒了他們內心的情感，讓英雄的精神永駐孩子心中！此外，情景中八路軍開槍前后的思想變化，為孩子開啟了另一扇窗，體會了另一種情感。

　　“走進角色，走進內心”是這個環節設計的主旨。

　　三、“我說我心”

　　出示第四幅圖（創作圖：王二小正面像）：

　　師：同學們，這——就是我們的小英雄王二小，對他，對八路軍，對敵人……此時此刻，你最想說什么？

　　師生暢所欲言，交流發言。

　　師：同學們，讓我們再次打開課文，再看看我們的英雄王二小吧！

　　[設計意圖]

　　讓學生由激烈的情感體驗后再平靜地進入思考、回味，而此時的課文與孩子的“關系”已非同一般了，讓孩子自己和“王二小”對話吧。

　　四、唱歌典《歌唱二小放牛郎》

　　1、播放歌曲，靜靜欣賞、回味。

　　2、師：孩子們，我們永遠也忘不了王二小，所有的中國人都不會忘記他。看，這首歌頌王二小的歌曲已經唱到了今天……

　　3、表演唱。

　　[設計意圖]

　　用音樂再次撥動學生的心弦。朗讀、體會、表演、音樂……努力創造立體的課堂，力圖展現豐滿的人物形象。

　　[板書設計]

　　王二小

　　放哨

　　帶路

　　殺敵

　　犧牲

　　[設計意圖]

　　此板書圖文結合，隨課文學習過程逐步出示。插圖部分作用有三個方面：1、可吸引低年級學生的注意力；2、利于創設情境；3、圖文對照（基本上一幅圖對應一個自然段，板書展現了文章的線索，對應各個自然段，對學生以后理清層次、抓住文章線索起了潛移默化的引導作用）。

　　[特別建議]

　　《王二小》一課的教學，有以下幾點感觸很深，說出來供老師批評指正。

　　1、識字、寫字。

　　在筆者的教學實踐中，玩中識字，主動識字，在識字、寫字中滲透情感教育，培養學生熱愛祖國語言文字的情感是我一直努力去做的。我的體會是：當每一個字不是枯燥的，而是活生生地出現在學生面前——有血有肉、有個性、有氣息，好像一個生命體，一個真正的朋友時——學生才會真心地去喜歡它，才能主動地識字、寫字。所以，教師要有一顆童心，一顆空靜的心靈。拼音、漢字、詞句、文章……當所有的一切在教者的眼里都是有生命的時候，他（她）就真正具備了能教學生“熱愛漢字，主動識字”的條件。然后是方法。學生有了主動識字、寫字的愿望，教師還要授之以漁，教其方法，通過哪些途徑去識字？怎樣識字？學生自選其法，就會把識字當作一件樂事，那么，識字的效果會事半功倍。

　　2、朗讀，體驗。

　　這一點的體會有兩點：

　　一是所有的表演、體驗等都一定要依托文本，不可一味生發下去。表演的方法都是為了拓展課文情景，為了更深地體驗人物情感，絕非為了表演而表演。

　　二是教師必須以情激qing。教師是橋梁，教師的情感也是橋梁，他引領著學生的情感逐步與作者及書中人物的情感產生共振，達到“此時無聲勝有聲”的境界。所以，教師心中必須先有愛，先有情。

《王二小》課本劇 篇5

　　【思維拓展】

　　一、你發現了嗎？

　　1、“聽、唱”這兩個字都有________，還有________字也有 ________。

　　2、“遠、連”這兩個字都有________，還有________字也有 ________。

　　二、你能照樣子把它們變一變嗎？

　　鳥蛋涼涼的──→涼涼的鳥蛋

　　楊樹高高的──→______楊樹

　　月牙彎彎的──→______月牙

　　小路長長的──→長長的______

　　__________──→胖胖的小豬

《王二小》課本劇 篇6

　　教學目的

　　1.教育學生學習小英雄王二小在對敵斗爭中表現出的機智勇敢，不怕犧牲的精神。

　　2.學習有順序地觀察圖畫，理解圖意。

　　3.了解王二小對敵斗爭的經過，知道王二小是為幫助八路軍消滅日本鬼子而光榮犧牲的小英雄。

　　4.能正確流利有感情地朗讀課文，能用自己的話講這個故事。

　　5.學會本課10個生字和由生字組成的新詞，練習用“常常”、“幫助”各寫一句話。

　　教學時間 3課時

　　教學重點

　　1.理解課文中的重點詞語：兒童團員、放哨、掃蕩、順從、埋伏圈。

　　2.“幫助、英雄”幾個字筆畫較多，易錯地方要多強調。

　　3.教給學生怎樣造句。

　　教學難點 

　　1.用自己的話講這個故事。（不要背誦課文）

　　2.學生對抗日戰爭時期的時代背景一無所知，理解課文有一定困難。

　　在學本課之前，老師要講一些抗日戰爭時期的小故事。

　　教具準備四幅掛圖生字卡片

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、啟發談話：

　　在抗日戰爭時期，日本帝國主義侵略我國，干盡了壞事。他們實行“三光政策”：燒光、殺光、搶光。中國人民的血流成河。毛主席領導的八路軍，和日本鬼子進行了英勇的斗爭，人民群眾也自動組織起來幫助八路軍消滅敵人。

　　第24課講的就是抗日戰爭時期一個小英雄的故事，他的名字叫王二小。（板書課題）

　　二、看圖：

　　老師把四幅圖都貼在黑板上，圖上的這個小朋友就是王二小。那個挎著戰刀端著槍的是日本鬼子。最后一幅圖上穿著軍裝的是八路軍。先讓學生把四幅圖都看看，對故事有一個整體的了解，然后用一兩句話說出每幅圖的意思。（一圖：王二小在山坡上放牛。二圖：日本鬼子讓王二小帶路去掃蕩。三圖：王二小把敵人帶進八路軍的埋伏圈。四圖：八路軍從山坡上沖下來，消滅了敵人。）

　　通過看圖你知道王二小是個什么樣的孩子了嗎？（機智勇敢，不怕敵人）下面我們一起來學習課文，看課文中哪些地方表現了王二小的這種精神。

　　三、學習課文

　　（一）初讀課文：

　　1.老師范讀，學生要聽準字音。

　　2.學生自己小聲讀，然后標出自然段。（四個自然段）

　　3.四個同學每人讀一段，大家想：課文主要說了誰，干什么，結果怎么樣？（王二小把敵人帶進八路軍的埋伏圈，消滅了全部敵人，王二小卻光榮地犧牲了。）

　　（二）學習第1段，自己小聲讀，這段告訴我們王二小是干什么的？（是兒童團員，是放牛的孩子。）

　　“兒童團員”：抗日戰爭時期解放區的孩子們參加的一個組織叫“兒童團”。參加兒童團的孩子叫兒童團員。他們站崗放哨，為八路軍傳遞情報，做了很多革命工作，涌現出許多小英雄，王二小就是其中的一個。

　　再讀第1段，解釋“常常”和“一邊……一邊”的意思。板書：一邊……一邊。看圖：王二小一邊放牛，一邊警惕地觀察著周圍的情況。

　　常常：經常，不止一次。說明王二小常幫八路軍做工作。

　　一邊……一邊：指王二小同時做兩件事，既不耽誤放牛，又可借放牛做掩護，觀察敵人動靜，為八路軍放哨。

　　（三）學習第2、3段。一個同學讀。解釋“掃蕩”：敵人讓王二小帶路去干什么？（找八路軍，搶糧食）這就是掃蕩的意思。

　　看圖：鬼子軍官張著大嘴，可能對王二小說些什么（小孩，你的帶路的干活，抓住八路，大大地有賞。）學鬼子說話要用半生不熟的中國話去說，讓學生到前面邊表演邊說。王二小怎么做的？說第3段。板書：裝著順從。王二小為什么要這樣做？說明了什么（機智、勇敢。）

　　王二小帶著一隊日本鬼子走進了八路軍的埋伏圈。問：什么叫埋伏圈？（八路軍事先在四周埋伏好，就像一個口袋一樣。敵人進來后就沒法逃了。）

　　看第三幅圖：王二小在干什么？（大聲喊著：八路軍叔叔！快開槍吧，鬼子進了埋伏圈了！）鬼子軍官什么樣？他知道自己上了這個小孩的當，氣急敗壞抽出指揮刀，大叫一聲“死了死了地”！把戰刀刺進王二小的胸膛，他高高地挑起了王二小，摔死在這塊大石頭上，鮮血把石頭染成了紅色。

　　自己小聲讀第4段，體會應用什么語氣讀。（前面要快，后面要讀出悲痛的心情。聲調要低沉）。再請一個同學讀第4段，齊讀。

　　（四）學習第5段，一人讀。這段主要說什么？（八路軍叔叔消滅了全部敵人。）“全部”就是一個不剩。八路軍叔叔隱蔽在山上，親眼看到鬼子殺害了小英雄王二小，他們懷著滿腔憤怒，從山上沖下來，他們高喊著什么？（沖啊，為王二小報仇！）把敵人全部消滅。為王二小報了仇。讀這一段時要讀出勝利的喜悅心情，全班齊讀。

　　六、總結全文：

　　說說王二小是個什么樣的孩子？（機智、勇敢、不怕犧牲）他小小年紀就為保護人民群眾的利益，為抗日戰爭貢獻出了自己的生命，所以我們稱他為小英雄。王二小永遠活在我們心里。

　　七、為了幫助學生復述課文，讓一個同學讀全文，其它同學邊聽邊看圖，進一步理解王二小幫助八路軍消滅敵人的經過。

　　（要讀出語氣。）八、兩人一組講故事，一個講前半段，一個講后半段。看誰講得最生動。

　　板書設計 ：（書上的四幅彩圖）

　　24.王二小→機智勇敢、不怕犧牲小英雄

　　第二課時

　　一、請一個同學用自己的話講王二小的故事，要有語氣，最好加些動作。

　　二、認識本課生字詞。

　　（一）讀生字組成的詞：王二小、兒童團員、幫助、響聲、起來、英雄。

　　（二）讀生字卡片，口頭組詞。

　　（三）讀課后生字表中的生字三遍：正讀、倒讀，打亂順序讀。

　　三、學習生字。本節課學兩個詞四個生字：幫助、英雄。這幾個字筆畫都比較復雜，要指導學生認真學習。

　　（一）老師把生字卡片貼在黑板上，學生自己分析一下這幾個字是什么結構，什么部首？（幫：上下結構，“巾”是部首；“助”：左右結構，“力”是部首；“英”上下結構，“艸”是部首；“雄”：左右結構，“隹”，zhuí是部首。）

　　（二）指導書寫：

　　幫：上面又分左右結構。左邊三橫都要寫在左上格里，第三橫左邊要長，豎撇要上下出頭。“阝”的豎要貼著豎虛線右邊寫。下面的“巾”要寫小一些。組詞：幫忙、幫著、幫手。抄字頭。

　　助：問：左邊是“目”嗎？（不是）“且”和“目”的區別是什么？老師用紅筆寫出“提”。要強調兩邊都出頭。右邊的“力”要寫大些。組詞：助人為樂、幫助。抄字頭。

　　英：這個字的特點是什么？（上小下大）下半部分的筆順是。大橫要兩邊出頭。撇也要上下出頭。

　　雄：隹（zhuí）字旁筆畫較多，要強調筆順：。左邊要寫得小些，第二筆要長，第三、四筆象個三角，寫在橫虛線下面。中間單人旁的豎要寫長些。組詞：英雄。抄“英雄”兩個字。

　　三、讀黑板上的生字詞。

　　四、聽寫四個生字。

　　第三課時

　　一、讀生字組成的詞，把六個生字卡片貼在黑板上。讀：王、童、團、員、響、起。

　　二、學習生字。

　　（一）按照學習生字的四個步驟說說這些生字怎么記。“王”不用說。

　　（二）點名讓學生一個字一個字地說，老師邊在黑板上寫范字，邊強調重點。

　　童：上下結構，部首是“立”。問：哪筆最長？看清橫豎虛線上是哪些筆畫。組詞：童年、兒童。

　　團：全包圍結構，部首是大口框，它和口字旁的區別是什么？（大小不一樣，大口框有勾）筆順是：。要“先進人，后關門”，里面的撇不要寫成提。組詞：團長、一團線、團結。

　　員：上下結構，部首是貝。特點是上小下大，上窄下寬，上面的“口”寫扁些，下面的“貝”寫長些，里面是豎撇，最后一筆是點，不要寫成捺。組詞：少先隊員、共產黨員、共青團員。

　　響：一般和聲音有關系的字都是口字旁。關鍵筆畫是：口字旁要寫在橫虛線上。“向”的第一筆要從豎虛線上起筆。里面的口第二筆橫要寫在橫虛線上。組詞：真響、響聲。

　　起：半包圍結構，部首是走，走的筆順是：。上邊的豎和下邊的豎要對齊。捺要寫長些，寫平些。捺上面托著“己”，不要寫成“已”。組詞：起來、坐起、起床。王：同學們都會寫，但要看清中間的橫最短，第三橫最長。三橫的間距應一樣大。

　　三、讀黑板上的詞語，抄字頭。

　　四、聽寫本課的生字詞。

　　五、學習造句。

　　（一）讀作業 3。簡單地說就是用“常常”和“幫助”這兩個詞造句。造句有一定的格式要求。老師板書這兩個詞，要頂格寫，破折號占兩個格。

　　（二）讀課文中的有關的句子，說說詞語的意思。常常：經常，不止一次。和天天的意思要區別。幫助：幫別人做事。

　　（三）先聽老師說范句，然后學生口頭造句。用投影儀打出老師出的范句，讓學生讀。

　　常常——爸爸媽媽常常帶我到公園去玩。

　　幫助——小明幫助王爺爺推（tuí）車。

　　自己寫完句子要認真檢查，特別要看看句子里有沒有要求用的詞。還要看語句是否通順，有沒有丟字錯字現象最后看標點符號寫上了沒有。

　　學生口頭造句時，老師要及時指導。

　　在造句本上造句。

《王二小》課本劇 篇7

　　教學目標：

　　1.認識：王、助、哨”等14個生字，會寫“王、從”等6個字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能理解內容；初步理解“把字句”和“被字句”的區別。

　　3.在讀中領悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情。學習王二小那種智勇雙全、不怕犧牲的精神，培養學生從小樹立熱愛祖國、珍惜現實生活的思想感情。

　　教材分析：

　　本文是義務教育課程標準試驗教科書語文一年級下冊第六單元的第二篇課文。這篇課文描寫了抗日戰爭時期，兒童團員王二小為了幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲的事。課文先介紹王二小是兒童團員，他是怎么幫助八路軍放哨的；再具體敘述王二小幫助八路軍消滅了敵人，贊頌了王二小在對敵斗爭中表現出的機智勇敢和不怕犧牲的精神。王二小，一個只有小名的孩子，犧牲時才十三歲。他用還沒有來得及綻放的生命，為今天的孩子們換來了沒有戰火燃燒的幸福生活。當我們再次朗讀課文《王二小》，再次欣賞王二小英雄事跡的圖片，再次高唱《歌唱二小放牛郎》時，他好像就在我們面前。我們仿佛看到他矮小而高大的身影，我們好像聽到他樂觀、豪爽的笑聲。王二小的一生雖然短暫，但他那平凡的事跡，卻永遠被千人謳歌，被萬人傳誦；他所譜寫的生命之歌，響徹祖國的萬里長空；他響亮的名字，永遠銘刻在我們心中。本文配有三幅插圖，是一篇圖文緊密結合非常緊密的文章。

　　本課教學的重點是學會生字新詞，理解重點句子，崇敬抗日英雄王二小。

　　學校及學生狀況分析：

　　海區八小是海勃灣區優秀學校之一，擁有一支高素質的教師隊伍，他們培養出來的學生語文基礎知識扎實、語文能力較強。我所授課的對象是海區八小一年級二班的學生，該班的學生學習認真、班級學風好，思維活躍，語言表達能力、理解能力較強，課堂常規訓練較好。

　　教學過程：

　　課前準備 ：

　　1、課文插圖。

　　2、生字卡片。

　　3、歌曲《歌唱二小放牛郎》。

　　一、激趣導入

　　1、同學們喜歡聽歌曲嗎？ 今天老師為大家帶來一首歌曲《歌唱二小放牛郎》聽聽這首歌曲中唱的小英雄是誰？

　　2、板書“王二小”

　　3、誰認識“王”有什么辦法記住這個字？

　　4、讀課題

　　5、簡介背景：抗日戰爭時期，日本侵略者侵入我國，對我國人民進行殘害。他們所到之處都要把人殺光，掠奪財物，把房子燒掉。我國人民奮起反抗，連少年兒童也組建兒童團加入抗日的隊伍。我們今天學習的《王二小》，就是抗日戰爭時期的一個感人的故事。

　　二、教師范讀課文，學生邊聽邊標出自然段序號。

　　三、初讀課文，認讀生字。

　　1、借助拼音讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、圈出殼后的生字及生字所帶的詞，讀一讀，難度的多度幾遍。

　　四、檢查生字的認讀情況。

　　1、認讀黑板上的詞語：幫助、放哨、敵人、掃蕩、順從、突然、槍聲、殺害、英雄、沖下來、全部

　　2、哪些字的讀音需要提醒大家注意？

　　3、開火車認讀生字卡片，重點組詞： “槍”、“害”、“哨”

　　4、再讀課文。把生字送回到課文當中你們還能讀嗎？用自己喜歡的方式讀課文。

　　五、看圖讀文，理解感悟。

　　1、出示第一幅圖：圖上畫了什么？你能從課文找到和圖相對應的課文嗎？用“一邊……一邊……”練習說話。

　　2、出示第二幅圖：圖上畫了什么？我們看書上怎么寫的？這段中又不理解的詞語嗎？“掃蕩”是什么意思？

　　3、敵人讓王二小帶路 他答應了嗎 ？我們看第三幅圖。他在喊什么？書中怎么寫的？“順從”“埋伏圈 ”是什么意思？王二小真的順從嗎？

　　4、結果怎樣？為什么王二小是小英雄 ？

　　六、指導書寫。

　　（1）“邊、這、進、道”的部首都是“走之”，應重點指導，寫時注意：三筆寫成、點和橫不要連、是平捺，不要寫斜。

　　（2）“從”的第一個人的捺變成點。

　　七.小結

　　王二小一個再普通不過的名字，人們之所以一直記著他，并一直傳唱他感人的故事，是因為他犧牲了自己，卻保住了全村人的性命。下面，讓我們再次聽聽《歌唱二小放牛郎》回味著感人的故事，并作為這節課的結束。

　　教學反思：

　　這是我第一次參加語文教學能手比賽，從心理狀態來說有些緊張。不知道該進行哪些準備，課堂上出現了意外該怎樣處理，有一種雜亂無章、手忙腳亂的感覺。但經過一次這樣的教學活動，對自己來說是一次非常好的鍛煉。

　　王二小是個家喻戶曉的放牛小英雄，他用還沒有來得及綻放的生命，為今天的孩子們換來了沒有戰火燃燒的幸福生活。但是如何從簡短、平實的語言中，讓孩子們體會到王二小的機智勇敢，從而表達出他們對小英雄的崇敬之情呢？我用《歌唱二小放牛郎》這首歌曲直接導入一方面吸引孩子的注意力，補足教材中對王二小的故事的敘述，因為歌詞和課文內容大相徑庭，歌曲的旋律時而舒緩，時而緊湊，特別是唱到二小帶敵人走進埋伏圈，隨后被敵人發現并殺害這個關鍵處時，音樂節奏加快，唱歌聲音提高，使人不由得跟著緊張起來，好像身臨其境。課后我又讓孩子們欣賞了這首歌，果然，教室里鴉雀無聲，孩子們被這歌聲吸引住了。 這篇課文圖文結合得非常緊密，利用插圖練習說話，引導讀課文做得比較好。這篇課文是一篇帶有強力革命主義題材的故事，學生對當時的歷史背景并不了解，更不好理解課文中出現的一些詞語的意思，我設計了讓學生再讀課文的過程自己質疑提出不理解的詞語，并結合歷史背景，聯系上下文理解詞語的意思。

　　這節課讓我收獲最大的是我能把自己置身于教學環境之中，把自己當成一名學生，能從學生出發考慮學生的感受。我的課已經下了，我讓學生聽《歌唱二小放牛郎》后面的老師也不耐煩走出了教室，但歌曲還沒有播放完我并沒有急著下課，等學生靜靜地聽完。因為聽歌曲豐富了學生的知識，有利于幫助學生理解課文內容。如果能夠做到從學生的角度出發設計教學我覺得自己有成熟了一點點。希望自己能堅持下去。

　　當我走出課堂之后留下了許多遺憾，也找到許多不足之處。

　　1、課時的界限不明顯。

　　低年級一般情況下第一課時，主要任務是認讀生字，把課文讀正確、讀流利，但我設計了一些在朗讀過程中理解詞語，感悟課文的內容。

　　2、學習生字詞語方法單一。

　　由于準備不充分我在黑板上板書了本科的詞語，既浪費了時間，又沒有關注到講臺下學生的感受。在學習詞語時，主要以認讀詞語的發音、組詞為主，設計識記字形的內容很少，使得在學習生字時，顯得方法單一。

　　3、課堂上的評價、鼓勵略顯吝嗇。

　　課堂上每次讀完課文，學生與學生之間的評價、老師與學生之間的評價比較少。老師的鼓勵方法、激勵性的語言略顯吝嗇。

　　細想起來教學中的不足之處還有很多，但我非常感謝這次全區教學能手比賽，盡管像我們這樣的年輕教師也許不會取得什么驕人的成績，經歷比賽的過程未嘗不是一次成長。在活動中反思自己教學中的不足之處，聽取有經驗的優秀教師講課，在學習提高的同時，又有了一種美好期待，這個期待會一直伴隨我走過下一段教學的征途。

《王二小》課本劇 篇8

　　教學目標：

　　1.認識“王、助”等14個生字，會寫“王、從”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從讀文中了解王二小的機智勇敢，表達對小英雄的崇敬之情。

　　3.學習王二小的愛國精神，珍惜今天的幸福生活。

　　教學重點：

　　1.理解課文中的重點詞語：兒童團員、放哨、掃蕩、順從、埋伏圈。

　　2.“幫助、英雄”幾個字筆畫較多，易錯地方要多強調。

　　3.教給學生怎樣造句。

　　教學難點：

　　1.用自己的話講這個故事。(不要背誦課文)

　　2.學生對抗日戰爭時期的時代背景一無所知，理解課文有一定困難。在學本課之前，老師要講一些抗日戰爭時期的小故事。

　　課前準備：

　　課件或掛圖，歌曲播放帶。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　一、創設情境引入

　　1.出示課件或插圖“王二小”，同時播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲。

　　說說：這首歌唱的是誰?

　　2.板書課題，學生齊讀。

　　3.簡介課文背景。(抗日戰爭時期日本的入侵和對中國人民的殘害;當時的兒童團組織)

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1.借助拼音讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2.學生自主認讀生字。

　　注意：“助”“哨”“順”“殺”“沖”是翹舌音，“英”是后鼻音。

　　3.讀課文，要求字音準確，讀得流利;標出自然段。

　　三、看圖讀文，理解課文內容，朗讀感悟

　　1.指導學生看圖，說說每幅圖分別畫了什么。

　　2.找出圖與課文相對應的段落讀一讀，提出不理解的地方。

　　3.從段落中畫出直接寫圖意的句子讀一讀。

　　a.出示句子：他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。

　　從這句話中，你知道了什么?

　　b.出示句子：王二小裝著順從的樣子走在前面，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。

　　思考：為什么要“裝著順從的樣子”?

　　比較句子：王二小把敵人帶進了埋伏圈。

　　敵人被王二小帶進了埋伏圈。

　　體會兩個句子的意思是不是一樣。

　　4.讀第4、5自然段。想象敵人被王二小帶進埋伏圈的情景。

　　讀了這兩段，你有什么想法?

　　5.議一議：為什么說王二小是小英雄?

　　6.有感情地朗讀第4、5自然段。

　　四、有感情朗讀全文

　　1.邊讀邊想象。

　　2.學唱《歌唱二小放牛郎》。

　　第二課時

　　一、復習生字

　　二、朗讀全文

　　同桌互讀，評議。

　　三、寫字指導

　　注意提示

　　1.“邊”“這”“進”“道”四個字都是“走之”旁，寫“走之”時注意：共三筆，點不要和下面的橫連在一起，橫折折撇要向左下方稍斜一點，捺是平捺，不要寫得太斜。

　　2.示范寫“走之”，學生書空練習。

　　3.寫“王”字時，三橫要平行，長短不同，第三橫最長。

　　4.在《歌唱二小放牛郎》的樂曲聲中，學生描紅、書寫。

　　四、擴展活動

　　1.把王二小的故事講給父母聽。

　　2.讀有關小英雄的故事。

《王二小》課本劇 篇9

　　（新課程標準要求語文課程開放而具有活力，倡導自主的學習方式，培養學生勇于探究的精神）

　　片斷一：教師播放課件《王二小》教學插圖，配上課文的朗讀及《歌唱二小放牛郎》的歌曲。

　　學生們認真地一邊看，一邊聽，教師仔細地觀察每一位學生，只見他們有的閉著眼睛欣賞音樂，有的皺著眉頭，有的眉目間還流露出激憤的表情，還有的甚至磨拳擦掌；可見同學們看得多入迷，聽得多入神。老師覺得課前情景導入、激發學生興趣的目的差不多達到了，正準備進入下一環節理解課文的時候，這時，一、二組前排有幾個學生在底下輕聲地議論著：

　　生：王二小他這個名字真奇怪！

　　生：是挺有趣的，倒過來像是店小二的名字。

　　生：這有什么好奇怪的！爸爸媽媽取的唄!

　　生：你知道他爸爸媽媽為什么要給他取這個名字嗎？

　　生：這個名字又不好聽，又不好叫！

　　教師覺得學生對王二小這個名字產生了濃厚的興趣，并且其它組的同學似乎也被吸引過來。

　　師：這幾位同學，把你們剛才議論的問題大聲說給大家聽聽，好嗎？

　　生：好呀！（這幾位學生說出了剛才的想法）

　　師：同學們，你們對于王二小這個名字，有什么看法嗎？

　　生：有！（紛紛舉手）

　　生：王二小是一個小英雄，我的姓跟他一樣，我感到很驕傲！（一個叫王家輝的同學興奮地說）

　　生：我也是！我也是！（王友勁同學慌忙站起來說著）

　　（其余學生都以羨慕的目光望著他倆。）

　　師（笑著）說：老師希望你們感到驕傲的不僅僅是因為你們都姓王，重要的是王二小所做的英勇事跡，好嗎？

　　兩生（異口同聲）說：好！

　　師：對于王二小這個名字，你們還有什么想法嗎？

　　生：王二小也許有個哥哥或姐姐，在家一定排行老二。

　　生：我認為這個“二”字，還有一層意思，是他的父母對他抱有兩個愿望。一是讓他將來能解放中國；二是把日本鬼子趕出中國。

　　師：想得真好！

　　生：我剛才看到圖里，王二小的個子又瘦又小，所以他的父母在他的名字里取一個“小”字。

　　師：觀察得真仔細！

　　生：我認為他名字里的“小”字除了指身體瘦小之外，還應該指王二小的年齡小。

　　師：對，當時的王二小只有十三歲。

　　生：和我們六年級的大哥哥一樣大。

　　師：是呀！王二小年齡小小的，個子小小的，但是他卻做出了偉大的事跡！

　　生：他真了不起！

　　生：他真棒！

　　師：王二小的名字正如同學們所議論的那樣，那么你們的名字呢？有什么意義？

　　生：爸爸媽媽希望我有恒心，給我起名叫周恒。

　　生：我想父母希望我一生一帆風順，所以給起名叫吳帆。

　　生：我性格很大方爽朗，所以我叫方爽。

　　生：我李贇的“贇”字上面是“文”和“武”，父母希望我將來文武雙全，底下是“貝”字，我想父母一定把我當成寶貝一樣。

　　師：你們說得真好！還有許多同學都想說，這樣吧！回家去把它寫下來，明天念給大家聽聽，好嗎？

　　生：好！

　　師：你們回家之后，還可以對自己的名字的由來調查調查，知道怎么做嗎？

　　生：問問爸爸媽媽！

　　生：可以查查字典，看看我的名字是什么意思？

　　師：對，你們真聰明！

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　　評析：

　　建設開放而具有活力的語文課程是一個全新的語文課程理念。它主要是要培養學生勇于探究、創新的精神。因此教師在教育教學中應該倡導“活”，采用靈活多樣的教法，讓學生“活”起來。正如此片斷中教師本來準備按照教案設計繼續教學，卻被學生們對“王二小”這個名字產生興趣而與以有的課堂思路產生了沖突。此時，若按原教案上課，不免抹殺了學生們發現問題、主動探究問題的積極性，而新課標積極倡導學生們的自主性，以學生為學習的主體、發展的主體。教師應該以新的視角認識學生，以新的理念引導學生，以新的方法指導學生，全方位地調動學生學習的積極性，盡量激活學生的思維，讓學生大膽地質疑，大膽地超越和猜想。培養他們主動探究的精神，學生能夠主動地發現問題，他們就會積極地去解決問題。基于以上原因，我大膽的丟棄原有的教學設計，因勢利導，使學生通過對自身感興趣的“姓名”問題進行探究，從而自主的達到教學目的。而實例證明正是如此，學生們對王二小的名字產生了濃厚的興趣和好奇心，他們饒有興趣地議論著，王二小的父母為什么會給他起這樣一個名字，通過“二”字認為他排行老二，或是父母對他有兩個愿望；通過“小”覺得王二小一定是一個個子小、年齡小的孩子。甚至有的同學覺得自己和王二小同姓而感到特別的興奮和驕傲。學生們想的多，說的多，既大大地提高了他們的思維能力，又大大的提高了他們辨別真善美的價值評判能力。而這時教師作為一個熱情的支持者，一個積極的旁觀者，適時給予學生鼓勵和指導，幫助他們建立信心，提高學習的積極性，和學生默契配合，和平相處，互相學習，互相交流，從相互交流、討論中，我們知道了王二小的家庭環境、生活狀況，以及他是一個怎樣的孩子，從王二小的 “小”中看到他偉大的壯舉，震撼著我們每一個人的心靈，由王二小名字的由來想到學生們自己名字的來歷。由此，為解決問題，他們會去積極搜集整理資料，如：問父母、查字典等，還可練練筆，鍛煉鍛煉口頭說話能力。這樣，為學生開展綜合性學習營造良好的氣氛，提供良好的條件。

　　（由于文化的包容性，學生對其反應，不可能是單一的和單向的，必然呈現多元特點。因此，課程標準要求語文教育應該重視“熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程的獨特體驗。”）

　　片斷二：指導朗讀課文第二自然段“有一天，敵人來掃蕩……就叫他帶路。”

　　生：楊光讀的好，讀出了敵人兇狠的樣子。

　　生：我覺得這一段用自己的話讀會更好！

　　師：是嗎？你讀來聽聽！

　　生：敵人看見王二小在山坡上放牛，就兇狠地大叫：“喂，小家伙的，快給我們的帶個路！”

　　師：你為什么會這樣讀？

　　生：我看了電視里，日本人都是這樣說話的，特別的兇。

　　生：我還可以讀，兇狠地大叫：“喂，小兔崽子的，給我們帶個路！”

　　師：同學們，你們覺得他們讀得怎么樣？

　　生：讀得好，電視里的日本人確實是這樣說話的。

　　生：日本人說話和我們中國人不一樣，他們總是在后面加一個“的”字，而且對中國人特別兇狠。所以我認為他們讀得好。

　　生：我覺得敵人不應該這樣兇巴巴地說。

　　師：你覺得應該怎么說呢？

　　生：敵人親切地說：“小孩的，給我們的帶個路，好吧？”

　　師：同學們，你們覺得柯琦讀得怎樣？

　　生：不好！敵人很壞，不可能對小孩這么好！

　　生：我看電視上，日本人很殘忍地殺死了許多的中國人，怎么會對中國小孩這么好呢？

　　師：柯琦，你為什么會這樣讀？

　　生：我看電視上，日本人專門哄小孩做事，還給糖他們吃，態度很好，所以我覺得應該這樣讀。

　　師：同學們，你們覺得呢？

　　生：我認為柯琦說得有道理，這說明日本人很狡猾。

　　生：像狐貍一樣！

　　師：他們讀得都很好，而且還各有各的道理，說明他倆平時看電視都很注意，留心觀察。你們倆真了不起！

　　評析：在學習過程中，教師指導是必要的，但教師的指導切忌將學生套上教師的個體色彩，將學生的思維引向自己既定的結論，而應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加以體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。本片斷由一學生自己理解和電視上看到覺得敵人應該是兇狠殘忍的，所以應該讀出兇狠的語氣，得到了大多數同學的贊同，而另一學生卻根據自己在電視上看到的不同一面，認為敵人在有求于小孩做事的時候，態度是溫和的，所以讀出親切的語氣，各有各的道理，所以，教師各自都給予了肯定的答復，學生獨特體驗要受到教師的重視和關注，不管什么問題，答案都不是唯一的。這樣有助于培養學生求真、求實的創造精神，要珍視學生獨特的感受和體驗。

《王二小》課本劇 篇10

　　【教材簡析】

　　本文講述了一個只有小名的孩子，犧牲時才十三歲。他用還沒有來得及綻放的生命，為今天的孩子們換來了沒有戰火燃燒的幸福生活。王二小的一生雖然短暫，但他那平凡的事跡，卻永遠被千人謳歌，被萬人傳誦；他所譜寫的生命之歌，響徹祖國的萬里長空；他響亮的名字，永遠銘刻在我們心中。

　　【設計理念】根據學生的認知特點，激發他們的學習興趣。調動學生的主動性，采用自己喜歡的方式學習字詞。培養學生的閱讀興趣，讓他們在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上領悟出小英雄的行為，體會今天幸福生活的來之不易。

　　【教學課時】兩課時。

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、正確、流利地朗讀課文，在讀中領悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情。

　　2、認識“王、助”等14個生字。

　　〖教學準備〗

　　1、課文插圖。

　　2、《歌唱王二小放牛郎》的歌曲錄音。

　　〖教學重點〗

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、認識“王、助”等14個生字。

　　〖教學難點〗

　　1、在讀中領悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情。

　　2、認識“王、助”等14個生字。

　　〖教學過程〗

　　一、圖畫音樂導入：

　　教師將文中的三幅插圖以投影的形式出示，同時播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，學生感受。提問：

　　你知道圖中的這個小男孩是誰嗎？說說你了解的王二小吧。

　　（板書課題——王二小，學生認識“王”字。并說說你是怎樣記住的）

　　二、新課呈現：

　　1、教師范讀課文。

　　2、利用插圖訓練說話并引出生字，認生字：

　　⑴　分別出示三幅插圖，讓學生說說圖上畫的什么？認識生字“助、哨、敵、蕩、順”，并說說你是怎樣記住的。

　　⑵　補充圖四：結果怎么樣？認識生字“突、槍、殺、害、英、雄、沖、部”。

　　三、讀通課文

　　學生借助拼音自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　四、閱讀理解

　　1、找一找：

　　找出與三幅圖相對應的課文段落讀一讀。

　　2、匯報：

　　學生喜歡哪一個自然段就讀哪一個自然段，教師隨機引導理解課文。如：

　　用“一邊……一邊”說話；想象敵人會怎么“叫”？動作示范，理解“順從”等指導。

　　五、整體感知，領悟人物：

　　1、提問：

　　通過讀課文,我們可以看出王二小是個什么樣的孩子？為什么？

　　2、齊聲唱。播放《歌唱二小放牛郎》，師生同唱。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、鞏固本課的生字、新詞。

　　2、教師指導書寫生字。

　　〖教學準備〗生字卡片。

　　〖教學過程〗

　　一、認讀生字卡片，讀準字音，并組詞說話

　　二、指導書寫：

　　1、學生先觀察例字，看看如何寫。如：每個字的每一部分在田字格中所占的位置；每個字的筆畫順序如何等等。

　　2、學生認真描紅并書寫，教師巡視指導。

　　【板書設計】

　　23　王二小

　　一邊-……一邊

　　小英雄　帶路

　　被殺害

　　【伴教錦囊】

　　〖詞語解釋〗

　　放哨：站崗或巡邏。本課指王二小留心觀察看有沒有敵人來，幫助八路軍了解周圍的動靜。

　　掃蕩：抗日戰爭時期，敵人派兵到他們認為有八路軍的地方去打八路軍。他們殺害老百姓，殘酷實行搶光、燒光、殺光的“三光”政策。

　　兒童團員：抗日戰爭時期，中國共產黨在革命根據地建立的少年兒童組織，叫“兒童團”。參加兒童團的孩子叫“兒童團員”，相當于我們今天的“少先隊員”。

　　八路軍：是中國共產黨領導的抗日革命武裝。原來是國中國工農紅軍的主力部隊，1937年抗日戰爭開始后，改編為國民革命軍第八路軍。抗日戰爭勝利以后，和其他人民武裝一起改編為中國人民解放軍。

　　〖相關鏈接〗

　　1、網絡資源：

　　（介紹了二小的圖片、《歌唱二小放牛郎》的歌詞和歌曲。）

　　歌唱二小放牛郎.rm

　　2、《歌唱二小放牛郎》方冰詞　劫夫曲

　　牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知哪兒去了，不是他貪玩耍丟了牛，那放牛的孩子王二小。/九月十六那天早上，敵人向一條山溝掃蕩，山溝里掩護著后方機關，掩護著幾千老鄉。/正在那十分危急的時候，敵人快要走到山口，昏頭昏腦地迷失了方向，抓住了二小要他帶路。/二小他順從地走在前面，把敵人帶進我們的埋伏圈，四下里乒乒乓乓響起了槍炮，敵人才知道受了騙。/敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面，我們那十三歲的二小，可憐他死得這樣慘。/干部和老鄉得到了安全，他卻睡在冰冷的山間，他的臉上含著微笑，他的血染紅了藍的天。/秋風吹遍了每個村莊，他把這動人的故事傳揚，每一個村莊都含著眼淚，歌唱著二小放牛郎。

《王二小》課本劇 篇11

　　【學習目標】

　　1、認識“王，助”等14個生字，會寫“王，從”等6個字。

　　2、正確流利有感情朗讀課文，在讀中領悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情。

　　3、學習王二小機智勇敢的好品質，體會今天幸福生活來之不易。

　　【課前準備】

　　1、閱讀《王二小的故事》

　　2、剪輯動畫片《王二小》片段，做成課件。

　　3、歌曲《歌唱王二小》磁帶，學唱歌曲。

　　【教學過程】

　　一、情境引入：

　　1、觀看課件“王二小”，讓學生在情境中感知王二小的英雄事跡。

　　2、老師配樂范讀課文。

　　二、插圖引出生字，認識生字：

　　圖1：王二小在干什么？

　　（邊放牛邊幫助八路軍放哨）

　　認識生字“助”，“哨”。

　　圖2：敵人在干什么？

　　（大掃蕩，要王二小帶路）

　　認識生字“敵”，“蕩”。

　　圖3：王二小怎么做的？

　　（裝著順從，把敵人引進埋伏圈）

　　認識生字“順”。

　　圖4：結果怎么樣？

　　（殺害了王二小，被八路軍全部消滅）

　　認識生字“突”，“檢”，“殺害”，“英雄”，“沖”，“部”。

　　三、讀通課文：

　　1、找一找：

　　找出與四幅圖相對應的課文段落，讀一讀。

　　2、畫一畫：

　　在段落中畫出直接寫圖意的句子，讀一讀。

　　3、問一問：

　　給時間讓學生質疑不理解的詞語。

　　4、議一議：

　　為什么王二小是小英雄呢？

　　5、說一說：

　　照樣子說：

　　⑴　王二小把敵人帶進埋伏圈。

　　敵人被王二小帶進埋伏圈。

　　⑵　敵人把王二小殺害了。

　　王二小被___________。

　　⑶　敵人被八路軍消滅了。

　　八路軍把___________。

　　四、想象感悟：

　　1、引導學生把自己假想成王二小，根據圖中的神態，想象王二小的語言，行動和內心活動，創照性的復述課文。

　　2、配樂朗讀。先讓學生找出文中使人感動的語句讀一讀，再以《歌唱王二小》的樂曲為伴音，指導學生有感情的朗讀。

《王二小》課本劇 篇12

　　教學目標：

　　1、讀準“王、助”等14個生字，會寫“王、從”這兩個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。在讀中領悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情。

　　3、學習王二小機智勇敢的好品質，體會今天幸福生活來之不易。

　　教學重點:

　　1、理解重點詞語的意思，會運用。

　　2、有感情的朗讀課文，體會小英雄機智、勇敢的優秀品質。

　　教學準備：    多媒體課件

　　教學過程：

　　一、創設情景、導入新課

　　師：上課，同學們好。你們喜歡聽歌曲嗎？喜歡呀，今天老師就給大家帶來了一首，來我們一起來聽一聽歌曲聽完了，誰來說一說聽完了歌曲，你知道了什么？這么多小朋友舉手呀，那大家一起來說吧。

　　根據學生回答板書     23  王二小   學生讀題目

　　師：在解放前的一段時間，日本鬼子來我們國家殺人、放火、搶東西，無惡不作，全國人民都參加了反抗日本鬼子的戰爭，就連小孩也投入了這次戰爭。王二小就是那個時候出現的一位小英雄。你們想認識他嗎？孩子們，讓我們一起走入課文，走進那個戰火燃燒的年代，深入的去了解王二小。

　　二、理解課文，品味感悟：

　　1、教師配樂朗讀課文

　　2、用自己喜歡的方式自讀課文。

　　咱們小朋友們可以用你喜歡的方式朗讀課文，不過讀之前老師可有個問題要考考大家的，遇到了生字怎么辦？

　　注意要讀準字音，生字對著字音多讀幾遍，句子要讀通順，不懂的字詞畫上標記。開始讀吧。

　　3、指名說說這篇課文說了誰，干了什么，結果怎樣？

　　三、學習1、2、3自然段

　　師:通過初讀課文，我們大致了解了王二小。下面我們就來詳細的看看王二小是怎樣幫助八路軍消滅敵人的。

　　咱們來看看這幅圖 出示圖1

　　圖上畫的就是王二小，他在干什么？

　　王二小是什么人？（兒童團員）

　　來大家一起讀。王二小——開始。

　　王二小就是這樣利用放牛的機會幫助八路軍放哨。那么，接下來又發生了什么事呢？咱們來看看這幅圖

　　多媒體出示插圖2：

　　① 圖上畫的是什么人？（相機板書：敵人）生字：敵

　　② 找一找描寫本圖的段落（自由讀，指名讀）

　　③ 敵人來干什么？（掃蕩，教師講解，幫助理解詞義。）

　　掃蕩就是殺人、放火、搶東西。殺什么人？

　　④敵人遇到什么困難了？所以就叫王二小干什么？對啦！

　　⑤從圖上可以看出敵人表情怎樣？（兇狠）

　　看看圖，看看敵人的樣子。

　　⑥ 想象一下迷了路的日本鬼子叫王二小帶路，他們會怎樣叫呢？叫什么呢？（指名說說，演演1名）

　　你想一想，敵人會對王二小說什么呢？

　　師：敵人多兇呀，下面我們就讀一讀這一段，體會一下敵人兇狠的樣子。有一天——開始。

　　⑦ 如果換成你，你會給敵人帶路嗎？

　　⑧ 那么，面對自己痛恨的日本鬼子，王二小是怎么做的呢？

　　3、學習第三段：

　　① 指名讀第三段

　　② 王二小給敵人帶路了嗎？帶哪兒去了？（相機板書：給敵人帶路、帶入埋伏圈）

　　③ “順從”是什么意思？王二小真的順從嗎？從哪個詞可看出來？（裝著）心里想的和表面看到的不一樣。此時他會怎樣想？如果不帶路，敵人會找到鄉親們、戰士們，他們多危險呀。我要讓八路軍叔叔消滅敵人。

　　④ 討論：王二小為何要裝著順從敵人呢？如果不這樣做，會怎樣呢？

　　生：敵人會殺了他。

　　師：王二小僅僅是怕敵人殺了他嗎？

　　（鄉親們、八路軍戰士）

　　⑤ 你覺得王二小是個什么樣的孩子？板書（機智勇敢）

　　播放動漫歌曲（學生輕松一下）

　　4、學習第四自然段：

　　①聽!當王二小把敵人帶進埋伏圈的時候，發生了什么情況。(課件：槍聲)誰來說一說。生字：槍

　　生：槍聲。

　　師：誰的槍聲？

　　書上是什么寫的，咱們來讀一讀。

　　讀這句話的時候，應該讀的怎么讀。誰來讀一讀這句話？（快）為什么? （2名）

　　（突然）

　　② 敵人又是怎樣做的呢？

　　敵人為何要殺害王二小？他們是怎么知道上了當？

　　僅僅是因為聽到了槍聲嗎？咱們來看多媒體出示圖3，王二小在干什么？想一想王二小會喊什么呢？（學生演一演）

　　哦，王二小希望八路軍叔叔來救他，說明王二小擔心自己，那同學們想一想，王二小是不是這樣想的?   

　　生：不是。 

　　師：從王二小的喊聲中我們可以看出此時此刻他想沒想到自己的危險呢？此時，王二小心里想的是什么？

　　生:消滅敵人。

　　師 ：敵人消滅了，八路軍戰士，鄉親們的生命就得到保護了。王二小憑著自己勇敢機智，不怕犧牲的精神，把敵人帶進了埋伏圈，是他用自己的生命換來了戰士們和鄉親們的安全，他不愧為我們的小英雄。

　　可是就這樣一個勇敢機智的小英雄卻永遠的離開了我們。

　　③ 當我們得知王二小光榮犧牲時，你心里什么感受?

　　師:當敵人發現上當以后，先是剁去了王二小右手的五根手指，再用刺刀刺向他的胸膛，最后舉起他狠狠地摔在了大石頭上，鮮血頓時染紅了整塊石頭，他那時只有十三歲啊！

　　當我們得知王二小光榮犧牲時，你心里會是什么感受呢?（難過、悲痛）

　　④ 誰能用這種語氣朗讀這句話？(3、4名)

　　你讀的真好，誰再來讀一讀。讀的比他還要好。

　　⑤ 誰再讀這句話；“敵人知道上了當，就殺害了小英雄王二小。”

　　師：太棒了，我也忍不住想讀一讀，誰來當小老師教教我？（生讀）你真了不起，讀的真好。你能告訴我讀的時候應該怎么做嗎？（師讀）男讀第一句女生來讀第二句。輪換。

　　⑦ 我們想一想，當時埋伏在周圍的八路軍叔叔們，此時此刻心情又是怎樣的呢？他們會怎樣做呢？

　　咱們看看書上是怎么寫的？來咱們一起讀最后一自然段。

　　為什么說沖下來，不用跑呢？（沖比跑快）

　　為什么八路軍沖下來把敵人全部消滅呢？（敵人可恨，殺害王二小）

　　敵人全部消滅了，我們打了勝仗了，為王二小報了仇。我們讀的時候應該讀出什么語氣呢？（喜悅）誰能用這種語氣朗讀第一段？

　　⑧ 齊讀第五段。

　　5、師： 王二小一個只有小名的孩子，用他還沒有來得及綻放的生命保護了戰士們，保護了鄉親們，而他再也不能醒來。讓我們懷著對王二小的崇敬之情，再來讀一讀課文中最令你感動的句子吧！

　　請學生自己選五名同學分別讀課文。 

　　多么感人的場面，多么可愛的孩子  。此時此刻，你有話對我們的小英雄說嗎？來，到前面來，對這我們的小英雄大聲的說。（學生自由回答）

　　師：（王二小語氣）我聽到了，你們多幸福啊！我們用生命和鮮血才換來了你們今天的幸福生活。你們可要珍惜啊。

　　五、 同學們王二小永遠的去了了，但是他的名字，他的事跡，卻永遠銘刻在我們心中，歌唱二小放牛郎的歌曲永遠的響徹在足夠的大地上（播放動畫歌曲）。

　　孩子們，讓我們走出課文，遠離那個戰火燃燒的年代，回到我們幸福美好的現實生活中來，回家把這個故事講給爸爸媽媽聽，每人再找一個英雄故事，我們下周開展英雄故事會。　

　　【課后反思】：

　　《王二小》是新課標人教版教材一年級下冊第六單元的一篇課文，講述了抗日戰爭時期，抗日小英雄王二小把敵人帶進埋伏圈，而自己英勇犧牲的故事。通過課文讓學生了解“昨天”，讓他們知道祖國的春天是革命前輩、革命烈士用鮮血和生命換來的，應該珍惜。　這是我在縣級優質課評比活動中上的一堂課，我是第一次上這樣的課，對我來說是一次嘗試，也是一次挑戰。課前，我上網查閱了有關的資料，教案我反復仔細斟酌，試講多次并請學校的同事們多次指導。但是課上的效果卻適得其反。課堂上更多的是我在引導、啟發，學生參與的人數較少。我知道這意味著什么。這本堂課的設計很好，可在實際教學中，我忽略了體現學生的主體意識，以讀為本，讓學生在自主、探究的過程中體會、感受。這也是本課失敗的主要原因。究其原因，我分析了以下幾點：

　　1、對語文新課程理念的了解太少，教材目標把握不準確。

　　2、對一年級的學生了解太少，總以為他們小，不會討論，又怕啟而不發，以致教師引導過度講解過多，有教師把自己的觀點、看法有點強加于學生之嫌。學生故而參與的積極性不高，感情投入不夠。

　　3、自己作為教師教學機智不夠。在課堂上，當學生已經出現理解上的障礙時，我就應該發現這個內容對學生來說太難，應該及時進行調整。

　　4、本課時在內容的安排上偏多，教學目標不明確。重點多，且繁雜，有些知識學生理解不夠透徹。

　　一堂課下來發現了許多遺憾之處，我會汲取失敗的教訓，多研究教材，多讀語文教學的新理念，在實踐中提高自己的教學能力。語文教學任重而道遠，我將在這門精深的藝術中，不斷摸索與創新，從而邁向更活、更實的天地。這就是我在這節課上受到的啟示。

《王二小》課本劇 篇13

　　上個星期，我和學生們共同學習了《王二小》一文。文中的小主人公是一位機智勇敢的小英雄，他的英雄事跡十分感人，一位只有十三歲的兒童為了革命而獻出了寶貴的生命。此篇課文向我們描述了他整個遇害的過程，語言簡單易懂，而且圖文并茂，這為課文的學習提供了又一個資源。

　　我先請同學讀了王二小把敵人引入埋伏圈的段落。然后對其中的一些文字進行理解。

　　師：讀了這一段，你知道了什么？

　　生1：我知道了王二小把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。

　　師：什么是埋伏圈呢？

　　生1：就是八路軍躲起來的地方。

　　生2：就是八路軍藏起來準備消滅敵人的地方。

　　生3：就是我們八路軍給他們設的陷阱。

　　……

　　（齊讀本句）

　　師：你還讀懂了什么？

　　生1：我知道了王二小是假裝順從敵人，然后把他們帶入埋伏圈的。

　　師：什么是順從呢？

　　生1；就是很聽話的樣子。

　　生2：就是敵人讓他干什么，他就干什么？

　　生3：就是裝出很怕敵人，什么都聽他們的意思。

　　師：為什么王二小要裝著順從的樣子呢？

　　生1：如果不裝著順從的樣子，敵人就要懷疑了。

　　生2：他是為了不讓敵人們知道他是八路軍的朋友。

　　生3：他裝出順從的樣子，敵人就會對他放松了，他就能夠把敵人引進埋伏圈。

　　師：是呀，真是一位機智的小英雄啊！

　　自讀，指名讀。

　　這一段的學習我先讓學生對一些語言文字進行理解，在理解的過程中體會到王二小那種機智、勇敢的一面，然后再通過一定的朗讀，讓他們把這種體驗轉變為外在的情感表達。在接下來的環節中，我請學生他細觀察圖片，進行了一些想象的說話訓練。

　　師：請你仔細觀察這幅圖，說說你看到了什么？

　　生1：王二小把敵人帶進了埋伏圈。

　　生2：王二小正在向八路軍報信呢。

　　師：你能想象一下，王二小會怎么喊呢？

　　（請同學上臺表演）

　　生3：啊~！

　　師：為什么你要這么大聲喊呢？

　　生3：因為我這么大聲喊了之后，八路軍聽到了就知道有敵人了。

　　生4：我覺得不能這么喊，王二小一定會告訴八路軍他已經把敵人引進埋伏圈了。

　　師：那請你上臺試試好嗎？

　　生4：八路軍，快來呀，敵人已經被我帶進埋伏圈了。

　　生5：快沖啊，敵人來了，快來消滅他們。

　　師：當王二小向八路軍這樣報信了之后，敵人們又有什么表現呢？

　　生1：他們是又兇又怕。

　　師：你從哪兒看出來的？

　　生1：有敵人已經嚇得轉身想逃了。

　　生2：他們一定被嚇的呆住了。

　　生3：敵人們有的握緊了槍，在向四處看。

　　齊讀此段……

　　這個看圖說話能夠讓學生展開自己的想象，通過觀察圖片上人物的不同表現。王二小大聲向八路軍報信，敵人們害怕、兇狠的行為，形成了一個鮮明的對比。從而體現了小英雄面對敵人時那種勇敢無畏的精神。

　　課堂最后，我演唱了《歌唱二小放牛郎》，學生們一邊聽，一邊又在熟悉著這個故事，還有學生輕聲跟著哼唱。由于有先前對課文的理解作為基礎，整個教學過程比較順暢。

《王二小》課本劇 篇14

　　教學內容：人教版課標教材一年級下冊

　　課前透視：

　　這篇課文講的是抗日戰爭時期小英雄王二小的故事。王二小是兒童團員，他機智、勇敢，幫助八路軍消滅了敵人，自己卻犧牲了。學習這篇課文，是為了讓學生了解“昨天”，讓他們知道今天的幸福生活是革命先烈用鮮血和生命換來的，應該熱愛、珍惜。課文共五個自然段，三幅插圖，圖文緊密結合。

　　12歲，只比一年級的孩子大四五歲，因此這個故事很能夠引起孩子的共鳴。當學生朗讀這篇課文的時候，一定會受到感染，在有聲有色的朗讀中一定會體會到今天的幸福生活來之不易。教學中應發揮課文是歌詞的特點，將歌曲音樂引入課堂，營造歌唱英雄、懷念英雄的氛圍，拉近課文內容與學生的距離，激發學生情感，在學習中受到情感熏陶。

　　教學目標 ：

　　1、認識“王、助”等14個生字，會寫“王、從”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情朗讀課文，在讀中領悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情。

　　3、學習王二小機智勇敢的好品質，體會今天幸福生活來之不易。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會王二小的機智勇敢，從而更加珍惜今天的幸福生活。

　　信息資料：

　　1、收集到的小英雄圖片

　　2、生字卡片

　　3、課件或錄音機、掛圖、《歌唱二小放牛郎》歌曲磁帶。

　　教學時數：兩課時

　　第一課時

　　一、切入舉偶

　　1、談話：說說你今年多大了？有一首歌是唱一個12歲的小英雄的，他只比你們大四五歲，想聽這首歌嗎？聽后說說你知道了什么。（聽過這首歌的學生一定會說出歌名，有的同學還能簡單地講出王二小的故事。）

　　今天我們就來學習王二小的故事。（板書課題）

　　（從學生的年齡入手，自然地引出小英雄王二小，再利用已有的課程資源――歌曲《歌唱二小放牛郎》一下子將學生帶入王二小生活的年代，學生在婉轉的歌聲中入情入境。為下面的有感情朗讀課文打下基礎。）

　　2、展示：將你收集到的小英雄圖片展示給大家，用簡短的話介紹他們的事跡。你們想知道小英雄王二小的故事嗎？今天我們就來學習他的故事。（板書課題）

　　二、對話平臺

　　（一）聽讀（整體感知課文內容）

　　點擊課件或出示文中插圖，教師配樂范讀課文。聽后說說你知道了什么？

　　（營造學習氛圍，創設學習情境，整體感知內容，挖掘學生的認知。）

　　自讀（嘗試讀文，掃清字詞障礙，熟悉課文內容。）

　　邊讀邊畫出全文共有幾個自然段，用你自己喜歡的符號作上標記。

　　（二）識字（檢查自學情況，利用插圖鞏固生字。）

　　1、匯報你在課前是怎么自學生字的。

　　（課前布置學生按照教參142頁兒歌中的方法自學生字，讓學生交流自學方法，互相學習。教師給以必要的點撥指導。）

　　2、拿出自制的生字卡片在組內匯報：你在哪里見過這些字，你是怎樣記住這些字的？

　　3、用插圖引出生字、認識生字。

　　出示圖一：王二小在干什么？（認識生字“助”、“哨”）

　　出示圖二：敵人在干什么？（認識生字“敵”、“蕩”）

　　出示圖三：王二小怎么做的？（認識生字“順”）

　　補充圖四：結果怎樣？（認識生字“突”、“槍”、“殺害”、“英雄”、“沖”、“部”）

　　4、采蘑菇游戲：小白兔去森林里采蘑菇，可是蘑菇的后面藏著生字和生詞，小白兔學習不認真，不認識這些字，你能幫小白兔把蘑菇采回家嗎？

　　（三）朗讀（合作練讀，共同進步。）

　　1、分自然段指名朗讀，檢查字音是否準確。

　　（引導學生正確評價他人，實事求是地指出他人的不足，虛心接受他人的評價，從而學會評價。）

　　2、找一找。找出與四幅圖相對應的課文段落，讀一讀。指出不理解的地方。

　　（讓學生大膽地質疑，培養學生敢想敢問的好習慣。）

　　3、畫一畫。在段落中畫出直接寫圖意的句子，讀一讀。

　　（四）練習（訓練學生的思維能力和語言表達能力）

　　照樣子說一說：

　　（1）王二小把敵人帶進了埋伏圈。敵人被王二小帶進了埋伏圈。

　　（2）敵人把王二小殺害了。王二小被＿＿＿＿＿。

　　（3）敵人被八路軍消滅了。八路軍把＿＿＿＿＿。

　　（五）寫字（交流寫字方法，注意寫字姿勢的指導）

　　1、出示要寫的字“王、邊、進”，指導認讀。

　　2、觀察每個字在田字格中的位置，說說這三個字怎樣寫好看。

　　3、重點指導走之旁的寫法（教師示范，學生書空）

　　4、指導學生描紅，提示學生注意筆順。

　　5、展示學生作品，寫得好的獎勵一顆小星星貼在成長記錄冊上。

　　（融書寫、觀察、評價于一體，提高學生識字能力。）

　　第二課時

　　一、對話平臺

　　（一）導入  （復現字詞，加強鞏固。）

　　上節課的生字寶寶又到我們班做客了，你還認識他們嗎？

　　1、開火車讀生字新詞。

　　2、小小擂臺賽：男女生各找一名學生比賽認讀生字，其它同學做評委，看誰能當上小擂主。

　　（以生動的形式，激發學生學習熱情，培養學生主體意識。）

　　（二）讀文（多種形式練讀，體會王二小的機智勇敢）

　　1、指名讀第一段。（用一邊……一邊……練習說話）

　　2、自由練讀第二段。想象：敵人會怎么“叫”他帶路？（引導想像當時的情景）

　　3、男女生比賽讀第三自然段。理解“順從”，表演：王二小是怎樣“順從”的？為什么要“裝”?

　　4、同桌互讀四、五段，體會這兩段應該用怎樣的速度讀。（邊想象邊讀）

　　（啟發學生多形式的讀文，增強學生感悟，發展學生語文思維。）

　　（三）感悟（創造性復述課文，感悟英雄的品格）

　　假如你是王二小，你能想象出王二小當時的語言行動和內心活動嗎？

　　（進行角色換位，訓練學生語言。）

　　（四）討論（升華情感，激發對小英雄的崇敬之情）

　　為什么說王二小是英雄呢？

　　（通過討論，對學生進行正確價值觀的引導，在訓練學生語言的同時，豐富學生的情感體驗。）

　　（五）0選讀（自主選讀，加深品味。）

　　1、找出文中使你感動的地方讀一讀。（組內練讀）

　　2、以《歌唱二小放牛郎》的樂曲為伴音（參見相關鏈接），指導學生有感情地朗讀。

　　（六）擴展（延伸課外，引導創新，提高學生綜合素養。）

　　1、把你收集到的小英雄的故事講給同學們聽。

　　2、學唱《歌唱二小放牛郎》。

　　二、寫字

　　學習“從、這、道”三個字，教師指導，學生練寫，隨時發現問題隨時指導。

　　總結（啟發談話，理解升華。）

　　學習了這篇課文你有哪些想法？(可從兩方面引導學生：一是向王二小學習，學習他的什么品質；二是你有哪些感想。)

《王二小》課本劇 篇15

　　南京 葉金祥 葉萍

　　教學要求

　　1.學會本課9個生字和9個詞語，認識6個字。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，知道王二小是為了幫助八路軍消滅敵人光榮犧牲的小英雄。教育學生熱愛小英雄，學習小英雄。

　　教學重點

　　重點是通過課文學習，知道小英雄王二小是如何機智、勇敢地和敵人作斗爭的。指導學生正確、流利地朗讀課文，識記本課生字。

　　難點是有些詞語學生不容易理解。

　　課前準備

　　1.掛圖或投影片

　　2.生字詞卡片。朗讀課文的錄音帶。

　　教學時間 2課時。

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　第8課《小八路》講的是一個勇敢的、愛學習的小八路。今天我們來學習一篇講兒童團小英雄王二小機智勇敢地和敵人作斗爭的課文。（板書課題）

　　你們知道什么是兒童團嗎老師告訴你們：抗日戰爭時期，中國共產黨在解放區建立的少年兒童的組織，叫兒童團。參加兒童團的孩子叫兒童團員。下面，我們一起來學習兒童團小英雄王二小的故事。

　　二、初讀課文

　　1.借助漢語拼音輕聲讀課文，要看清拼音，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽，糾正讀音。讀過以后，在課文中畫出生字，找出不理解的詞語。

　　2.標出自然段的序號。

　　三、檢查初讀情況

　　1.出示帶注音的生字詞卡片。先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字讀音，提醒學生注意“王”的韻母是后鼻音。“常”的聲母是翹舌音，韻母是后鼻音。“軍”、“前”、“面”三個字的韻母都是前鼻音。

　　2.指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音和指導長句子的停頓。

　　四、教師范讀（或放朗讀課文的錄音）

　　討論：課文講的是一件什么事（只要意思大體上說正確就行。）

　　五、理解課文，指導朗讀

　　1.指名朗讀第1自然段。

　　2.出示投影片（或掛圖）。提問：王二小正在干什么（板書：放牛、放哨），理解“放哨”。

　　3.“放牛”和“放哨”兩件事同時做，書上用了什么詞把它們連起來（用“一邊……一邊……”連起來。王二小又放牛又放哨，兩件事同時做。這么做不耽誤放牛，更重要的是借放牛做掩護，幫助八路軍放哨，監視敵情。）

　　4.指導朗讀。

　　王二小/是兒童團員。他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。”要讀出贊揚的語氣。

　　5.輕聲自由讀第2自然段。

　　討論：敵人為什么叫王二小帶路（敵人走到山口迷了路，敵人以為王二小是個放牛娃，而不知道他是給八路軍放哨。結合學生看過的影視片，理解“掃蕩”。

　　6.指名朗讀第1、2自然段。

　　7.學生輕聲自由讀課文第3、4自然段。著重提示理解如下幾個問題。

　　（1）哪個詞語最能體現王二小機智勇敢的精神（“順從”是聽從的意思。“裝著順從”是假裝聽從。這是為了讓敵人想念他。這樣就能把敵人帶進八路軍埋伏圈，然后消滅掉。）

　　（2）“埋伏圈”是指周圍有八路邊埋伏的地方。“四面八方響起了槍聲”，說明周圍都是八路軍，敵人被包圍了。

　　（3）為什么稱王二小是小英雄（他為了幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲了，所以稱他是小英雄。）

　　8.指導朗讀。

　　“王二小裝著順從的樣子/走在前面，把敵人帶進了/八路軍的埋伏圈。”加點的詞要重讀。要表現出王二小暗中喜悅的心情。

　　“突然，四面八方響起了槍聲。敵人知道上了當，就/殺害了……”要讀得低沉，表達出沉痛、惋惜的心情。

　　9.齊讀第5自然段，要讀出八路軍取得戰斗勝利喜悅的心情。

　　六、朗讀全文（齊讀、指名讀）

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1.出示生字詞卡片，檢查生字的讀音。

　　2.指名朗讀課文。

　　3.指名說一說王二小是怎樣幫助八路軍消滅敵人的。

　　二、識記字形，指導寫字

　　1.啟發學生用偏旁和熟字自己分析“樣”、“響”的字形。重點指導識記以下幾個字。

　　員：下半部不是“見”，最后一筆是點。

　　路：左面是足字旁，右面上邊是折文兒，不是反文兒。

　　軍：上面是禿寶蓋兒，不是寶蓋兒。

　　2.課后練習第2題。

　　先讀生字，用筆描寫后，臨寫1個，對照范字再寫1個。重點指導以下幾個字。

　　王：三橫要平行，長短不同，第三橫最長。

　　前：筆畫較多，要寫緊湊些。左下的“月”第一筆是豎。

　　響：左窄右寬，左邊的“口”處于中間偏上部位。

　　三、朗讀課文（自由讀、指名讀、齊讀）

　　四、課堂練習

　　1.課后練習第3題。

　　先指名讀一讀詞，“長長”與“常常”，都讀chángcháng，但是它們的意思不同。“長長”是很長的意思。“常常”是經常的意思。

　　學生自由讀句子后口頭填空。第1、2句填“常常”，第3句填“長長”。

　　啟發學生用這兩個詞說句子，如“媽媽的頭發長長的。”“我們排著長長的隊伍走進烈士陵園。”“教師常常表揚我。”“夏天常常下大雨”等。

　　五、聽歌曲《歌唱二小放牛郎》然后齊唱

　　板書設計 

　　王二小 敵人

　　↓ ↓

　　一邊放牛，一邊放哨 讓王二小帶路

　　↓ ↓

　　把敵人帶進埋伏圈 被八路軍包圍

　　↓ ↓

　　光榮犧牲 被全部消滅

《王二小》課本劇 篇16

　　教學《王二小》，應該引導學生通過看圖和學文，熟悉課文的語言文字，了解王二小的事跡，激發學生崇敬英雄、學習英雄的感情。為此，可以這樣安排教學過程 。

　　一、由圖入文，講英雄的故事。

　　1.整體感知。將文中的四幅插圖以投影的形式出示，同時播放《歌唱王二小》的樂曲，此時教師范讀課文，讀后讓學生說說：圖中出現了哪些人物？王二小是什么人？

　　2.看圖說話。先指導學生逐一觀察插圖，說出插圖的內容，然后要求學生將四幅圖的內容連起來，把故事說完整。

　　3.讀通課文。讓學生借助拼音自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　二、披文入情，知英雄的人格。

　　1.找一找。引導學生先找出與四幅插圖相對應的課文段落，讀一讀；再從這些段落中畫出直接寫圖意的句子；然后分別用一個短評來概括每幅插圖的內容。如：（1）邊放牛邊放哨；（2）叫他帶路；（3）帶進埋伏圈；（4）消滅敵人。

　　2.想一想。引導學生回想平時觀看過的影視片，如《小兵張嘎》等，讓他們了解抗日戰爭的時代背景，體會戰爭年代的血雨腥風，并結合有關內容理解“兒童團員”“掃蕩”“敵人”“八路軍”等詞語。

　　3.議一議。為什么說王二小是小英雄呢？要求學生講述王二小幫助八路軍消滅敵人的經過，體會王二小的機智和不怕犧牲的精神；并要求結合講述用上“迷了路”“帶路”“裝著順從”“埋伏圈”“上了當”“消滅”等詞語。

　　4.寫一寫。引導學生對照插圖，根據課文，把下列句子填寫完整（括號內是應填內容）：

　　（1）王二小一邊（放牛），一邊（幫助八路軍放哨）。

　　（2）王二小被敵人逼著（帶路）。

　　（3）王二小把敵人帶進了（八路軍的埋伏圈）。

　　（4）王二小（被敵人）殺害了。

　　三、升華情感，頌英雄的精神。

　　1.想象說。引導學生把自己假想成王二小，根據插圖中王二小的神態，想象出王二小的語言、行動和內心活動，創造性地復述課文。

　　2.配樂讀。先讓學生找出文中最使人感動的語句讀一讀，要求讀出感情；再以《歌唱王二小》的樂曲為伴音，指導學生有感情地朗讀課文。

　　3.齊聲唱。播放歌曲《歌唱王二小》，指揮學生齊唱。

《王二小》課本劇 篇17

　　佚名

　　教學內容：人教版課標教材一年級下冊

　　課前透視：

　　這篇課文講的是抗日戰爭時期小英雄王二小的故事。王二小是兒童團員，他機智、勇敢，幫助八路軍消滅了敵人，自己卻犧牲了。學習這篇課文，是為了讓學生了解“昨天”，讓他們知道今天的幸福生活是革命先烈用鮮血和生命換來的，應該熱愛、珍惜。課文共五個自然段，三幅插圖，圖文緊密結合。

　　12歲，只比一年級的孩子大四五歲，因此這個故事很能夠引起孩子的共鳴。當學生朗讀這篇課文的時候，一定會受到感染，在有聲有色的朗讀中一定會體會到今天的幸福生活來之不易。教學中應發揮課文是歌詞的特點，將歌曲音樂引入課堂，營造歌唱英雄、懷念英雄的氛圍，拉近課文內容與學生的距離，激發學生情感，在學習中受到情感熏陶。

　　教學目標 ：

　　1、認識“王、助”等14個生字，會寫“王、從”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情朗讀課文，在讀中領悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情。

　　3、學習王二小機智勇敢的好品質，體會今天幸福生活來之不易。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會王二小的機智勇敢，從而更加珍惜今天的幸福生活。

　　信息資料：

　　1、收集到的小英雄圖片

　　2、生字卡片

　　3、課件或錄音機、掛圖、《歌唱二小放牛郎》歌曲磁帶。

　　教學時數：兩課時

　　第一課時

　　一、切入舉偶

　　1、談話：說說你今年多大了？有一首歌是唱一個12歲的小英雄的，他只比你們大四五歲，想聽這首歌嗎？聽后說說你知道了什么。（聽過這首歌的學生一定會說出歌名，有的同學還能簡單地講出王二小的故事。）

　　今天我們就來學習王二小的故事。（板書課題）

　　（從學生的年齡入手，自然地引出小英雄王二小，再利用已有的課程資源――歌曲《歌唱二小放牛郎》一下子將學生帶入王二小生活的年代，學生在婉轉的歌聲中入情入境。為下面的有感情朗讀課文打下基礎。）

　　2、展示：將你收集到的小英雄圖片展示給大家，用簡短的話介紹他們的事跡。你們想知道小英雄王二小的故事嗎？今天我們就來學習他的故事。（板書課題）

　　二、對話平臺

　　（一）聽讀（整體感知課文內容）

　　點擊課件或出示文中插圖，教師配樂范讀課文。聽后說說你知道了什么？

　　（營造學習氛圍，創設學習情境，整體感知內容，挖掘學生的認知。）

　　自讀（嘗試讀文，掃清字詞障礙，熟悉課文內容。）

　　邊讀邊畫出全文共有幾個自然段，用你自己喜歡的符號作上標記。

　　（二）識字（檢查自學情況，利用插圖鞏固生字。）

　　1、匯報你在課前是怎么自學生字的。

　　（課前布置學生按照教參142頁兒歌中的方法自學生字，讓學生交流自學方法，互相學習。教師給以必要的點撥指導。）

　　2、拿出自制的生字卡片在組內匯報：你在哪里見過這些字，你是怎樣記住這些字的？

　　3、用插圖引出生字、認識生字。

　　出示圖一：王二小在干什么？（認識生字“助”、“哨”）

　　出示圖二：敵人在干什么？（認識生字“敵”、“蕩”）

　　出示圖三：王二小怎么做的？（認識生字“順”）

　　補充圖四：結果怎樣？（認識生字“突”、“槍”、“殺害”、“英雄”、“沖”、“部”）

　　4、采蘑菇游戲：小白兔去森林里采蘑菇，可是蘑菇的后面藏著生字和生詞，小白兔學習不認真，不認識這些字，你能幫小白兔把蘑菇采回家嗎？

　　（三）朗讀（合作練讀，共同進步。）

　　1、分自然段指名朗讀，檢查字音是否準確。

　　（引導學生正確評價他人，實事求是地指出他人的不足，虛心接受他人的評價，從而學會評價。）

　　2、找一找。找出與四幅圖相對應的課文段落，讀一讀。指出不理解的地方。

　　（讓學生大膽地質疑，培養學生敢想敢問的好習慣。）

　　3、畫一畫。在段落中畫出直接寫圖意的句子，讀一讀。

　　（四）練習（訓練學生的思維能力和語言表達能力）

　　照樣子說一說：

　　（1）王二小把敵人帶進了埋伏圈。敵人被王二小帶進了埋伏圈。

　　（2）敵人把王二小殺害了。王二小被＿＿＿＿＿。

　　（3）敵人被八路軍消滅了。八路軍把＿＿＿＿＿。

　　（五）寫字（交流寫字方法，注意寫字姿勢的指導）

　　1、出示要寫的字“王、邊、進”，指導認讀。

　　2、觀察每個字在田字格中的位置，說說這三個字怎樣寫好看。

　　3、重點指導走之旁的寫法（教師示范，學生書空）

　　4、指導學生描紅，提示學生注意筆順。

　　5、展示學生作品，寫得好的獎勵一顆小星星貼在成長記錄冊上。

　　（融書寫、觀察、評價于一體，提高學生識字能力。）

　　第二課時

　　一、對話平臺

　　（一）導入  （復現字詞，加強鞏固。）

　　上節課的生字寶寶又到我們班做客了，你還認識他們嗎？

　　1、開火車讀生字新詞。

　　2、小小擂臺賽：男女生各找一名學生比賽認讀生字，其它同學做評委，看誰能當上小擂主。

　　（以生動的形式，激發學生學習熱情，培養學生主體意識。）

　　（二）讀文（多種形式練讀，體會王二小的機智勇敢）

　　1、指名讀第一段。（用一邊……一邊……練習說話）

　　2、自由練讀第二段。想象：敵人會怎么“叫”他帶路？（引導想像當時的情景）

　　3、男女生比賽讀第三自然段。理解“順從”，表演：王二小是怎樣“順從”的？為什么要“裝”?

　　4、同桌互讀四、五段，體會這兩段應該用怎樣的速度讀。（邊想象邊讀）

　　（啟發學生多形式的讀文，增強學生感悟，發展學生語文思維。）

　　（三）感悟（創造性復述課文，感悟英雄的品格）

　　假如你是王二小，你能想象出王二小當時的語言行動和內心活動嗎？

　　（進行角色換位，訓練學生語言。）

　　（四）討論（升華情感，激發對小英雄的崇敬之情）

　　為什么說王二小是英雄呢？

　　（通過討論，對學生進行正確價值觀的引導，在訓練學生語言的同時，豐富學生的情感體驗。）

　　（五）0選讀（自主選讀，加深品味。）

　　1、找出文中使你感動的地方讀一讀。（組內練讀）

　　2、以《歌唱二小放牛郎》的樂曲為伴音（參見相關鏈接），指導學生有感情地朗讀。

　　（六）擴展（延伸課外，引導創新，提高學生綜合素養。）

　　1、把你收集到的小英雄的故事講給同學們聽。

　　2、學唱《歌唱二小放牛郎》。

　　二、寫字

　　學習“從、這、道”三個字，教師指導，學生練寫，隨時發現問題隨時指導。

　　總結（啟發談話，理解升華。）

　　學習了這篇課文你有哪些想法？(可從兩方面引導學生：一是向王二小學習，學習他的什么品質；二是你有哪些感想。)