《西門豹》課本劇（精選14篇）

《西門豹》課本劇 篇1

　　《西門豹》課本劇【案例】：新西門豹

　　樂趣來源于創(chuàng)新

　　從某一角度說，創(chuàng)新就是發(fā)現(xiàn)。只有睜大自己的眼睛，才能見人之不見。在學校學習，更應該有批判精神，想別人不敢想的，做別人不敢做的。

　　有人說創(chuàng)新是人的頭腦中最敏感的機能，也是最容易受到壓抑的機能。在基礎教育階段，人的創(chuàng)造性思維火花可能光芒四射，也可能漸漸熄滅。教育既有可能為創(chuàng)新提供發(fā)展的契機，成為發(fā)展的動力，也可能阻礙甚至扼殺創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)新能力的發(fā)展。摧殘?zhí)熨Y優(yōu)異而具有創(chuàng)造力的年輕人，比鼓勵他們開花結果容易的多。這是真知灼見，絕不是危言聳聽！

　　《西門豹》課本劇【案例】：新西門豹

　　一群孩子重演了兩千多年前的那個故事。不過，此故事并非完全是彼故事。

　　第一幕

　　地點：王宮。

　　人物：魏王、西門豹、侍衛(wèi)。

　　魏王：（手拿一封信，急匆匆上）百姓投訴到皇家信箱，說鄴治理得不大好，no，簡直是極差──田地荒蕪，人煙稀少，這不是和寡人我作對嗎？目前周邊各國對我們魏國虎視眈眈，稍不留神就會國破家亡，尤其是世界上唯一的超級大國──秦國，更是沒有一天不想著武力消滅我們，如果都像鄴這樣經(jīng)濟落后，挨打還不是早晚的事？這些沒上過學的狗官，只知道爭權奪利、貪贓枉法，根本不管老百姓的死活，也不管國家的前途，寡人要把他們一個個都炒了魷魚。寡人得派足智多謀、有改革開放思想意識的西門豹去治理治理。來人哪！

　　侍從：（跑上）在！

　　魏王：把我的手機拿來！侍衛(wèi)，西門豹的電話號碼是多少？

　　侍衛(wèi)：75526815710。

　　魏王：（撥號，打電話）西門豹嗎？連我的聲音都聽不出來啦？對，就是寡人。請馬上來王宮一趟，我有急事找你，越快越好！

　　西門豹：（幕后聲音）是，大王！我馬上就到！

　　西門豹：（氣喘吁吁上）參見大王。

　　魏王：愛卿平身。今天來得還挺快。

　　西門豹：回大王，今天路好走，沒堵車。

　　魏王：你先看看這封投訴信。寡人讓你去鄴做行政長官，這個任務可不輕。are you ready？

　　西門豹：yes.不過大王必須給我處理事情的權利，臣才敢答應。

　　魏王：我完全放權于你，愛卿就放心去做吧。你一定要把鄴給我治理好。

　　西門豹：大王放心，治理不好，我西門豹就從新時代廣場的39樓跳下去。臣現(xiàn)在就走，大王再見。

　　魏王：（握手）再見，多保重。

　　西門豹：司機，備車。

　　第二幕

　　地點：鄴，西門豹的辦公室。

　　人物：西門豹、老大爺。

　　西門豹：這里人煙稀少，土地荒蕪，是什么原因呢？

　　老大爺：都是河伯娶媳婦給鬧的。地方上的官紳每年都要給河伯辦喜事，硬逼著老百姓出錢。每回他們要收幾百萬錢，辦喜事只花二三十萬，多下來的就跟巫婆分了。

　　西門豹：（自言自語）他們貪污這么大的數(shù)目，夠得上判死刑了。那新娘子從哪兒來的呢？

　　老大爺：還不是窮人家的女孩子！每年巫婆和官紳都會到各家去選，看上了誰，就說她是河伯的新娘子，就帶到漳河邊上的一所小房子里，到了日子，讓她坐上木筏，在水里漂一陣子，就沉下去了。所以，有女孩的人家怕被選上，紛紛背井離鄉(xiāng)，這里人越來越少，也就越來越窮了。

　　西門豹：殺人害命，罪該萬死，官紳和巫婆看起來是活夠了。我不收拾他們誰收拾他們！老人家，今年河伯什么時候辦喜事呀？

　　老大爺：下個月32號。

　　西門豹：好，到那天我也去湊湊熱鬧。

　　第三幕

　　地點：漳河邊。

　　人物：西門豹、巫婆和徒弟若干人、官紳若干人、侍衛(wèi)若干人、老百姓多人、新娘。

　　（前面人物除新娘外紛紛上場議論紛紛。西門豹帶侍衛(wèi)到來了，巫婆、官紳迎上去。）

　　巫婆：（作揖）西門老爺大駕光臨，有失遠迎。

　　官紳頭子：老爺要來也不通知小的，好讓我們準備準備。

　　西門豹：好說，好說。見過各位。請把新娘帶來讓我看看漂亮不漂亮。

　　（新娘由兩女徒弟帶來，哭哭啼啼的非常傷心。）

　　西門豹：（看）不行，這個姑娘不夠漂亮，河伯不會滿意的。（對巫婆）麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。（高聲）衛(wèi)士。

　　衛(wèi)士：有！

　　西門豹：把她請進河里。

　　巫婆：西門老爺，別讓我下河！我給河伯打電話通知就行了！

　　西門豹：不行！你必須親自去，這樣河伯才能看見我們的誠心。扔下去！

　　（衛(wèi)士拉巫婆下，群眾一片騷動。）

　　（過了一會。）

　　官紳頭子：放過我吧！我再也不敢謀財害命了！老爺饒命啊！

　　（衛(wèi)士把官紳頭子扔進漳河。）

　　（又過一會。）

　　西門豹：（面對官紳們）他們怎么還不回來？請你們?nèi)ゴ叽甙桑⌒l(wèi)士──

　　官紳們：（跪下來求饒，磕頭）老爺饒命，我們知道錯了，老爺饒命吧！這不是我們的主意。逼老百姓交來的錢大部分都被巫婆和頭兒吞了，我們只得了一小部分，我們統(tǒng)統(tǒng)拿出來，還要用自己的錢給受害者賠償！只求老爺饒命。饒命啊──（哭）

　　西門豹：（面向“漳河”方向等了一會）看樣子是河伯把他們留下了。別忘了你們剛才說的話，賠償要快，國家要對你們罰款，還要追究你們的刑事責任，回去好好學學法律，看看自己該判幾年。你們都回去吧。

　　新娘：謝謝青天大老爺，你救了我的命。

　　老百姓：（議論紛紛）原來巫婆和官紳把我們的錢貪污了，給河伯娶媳婦都是騙人的勾當。以后再也不信有什么河伯了。不再迷信啦，要多學點科學知識，我們太愚昧了。以前死的人多虧呀。

　　西門豹：現(xiàn)在我命令，組成扶貧突擊隊，開鑿渠道把漳河水引到田里灌溉農(nóng)田。

　　眾人：耶！我們聽您的吩咐！

　　第四幕

　　地點：皇宮。

　　西門豹：鄴這里已牛羊成群，田野一片生機。老百姓豐衣足食。我可以去向魏王述職了。

　　魏王：西門豹，各種新聞媒體已經(jīng)報道了你的事跡，寡人very very高興，已經(jīng)命人制作成網(wǎng)頁掛在網(wǎng)上讓全世界網(wǎng)蟲共享。

　　西門豹：thank you.請問網(wǎng)址是什么？

　　魏王：網(wǎng)址是。

　　（在歡快的音樂聲中，全體演員謝幕。）

　　【案例分析】

　　編寫和排練課本劇是十分受學生歡迎的一種學習、活動方式。它不僅能充分調(diào)動學生學習的積極性，還能使學生對所學課文有更深入、更細致的了解。學生通過積極參與活動，在寫作、表演、語言、音樂、形體、審美、協(xié)作等方面都有明顯的進步，對培養(yǎng)學生的綜合能力有著極大的鍛煉作用。排演課本劇雖然不是什么創(chuàng)舉，但是正因為它有著不可替代的眾多的好處，所以能夠長盛不衰。

　　課本劇如果完全按照書上的內(nèi)容原封不動地照搬下來，估計是不會受歡迎的，因為每個同學對課文都是非常熟悉的，沒有一點兒新東西在里面怎么能吸引住見多識廣的特區(qū)孩子的目光呢？

　　我們雖然沒有親眼觀看這場演出，但似乎已經(jīng)感受到課堂那種歡快、活躍的氣氛。孩子們是在演課本劇又是在表現(xiàn)自己，因為他們把自己的生活融入到里邊了。

　　在這個課本劇中，一群孩子大膽地把現(xiàn)代的思想、語言、物品等用到劇本之中去，把古代、現(xiàn)代有機地結合在一起，給人感覺是幽默、生動、有趣、新鮮、讓人耳目一新，真可謂是別開生面。

　　雖然提倡新的東西，但并非是一味地在古老的故事中運用現(xiàn)代語言、方法和技巧，還是要保持原著的精神、風格和情節(jié)，雖然是戲說，也得花心思去組織，不能把戲說變成胡說。

《西門豹》課本劇 篇2

　　時間：2009年5月15日     

　　地點：瀘縣梁才學校

　　活動：瀘州市第四屆小學語文新課程教學展評活動

　　執(zhí)教：敘師附小  何斌

　　【課前互動，引入課題】

　　師：孩子們，還記得我嗎？

　　生：記得。

　　師：昨天我們已經(jīng)認識了，能說說我在你們心中留下的印象嗎？

　　生：很好玩。

　　生：比上體育課還好玩。

　　生：你很幽默。

　　生：很帥（眾笑）

　　師：謝謝！你也很漂亮。

　　師：你們剛才都是從何老師的外表來談留下的印象，好象都沒說到何老師的內(nèi)涵，（眾笑）不過，這事兒不能怪你們，不怪你們，因為你們認識我才一天，要充分地了解何老師，還得花更多的時間，知道我更多事才能了解得更深入。其實你們昨天除了認識我以外，還認識了一位新朋友，記得他的名字嗎？

　　生：記得，西門豹。

　　師：是的，我們要想更多地認識他，就得知道他的事情才能做到，今天我們就深入課文去了解西門豹的內(nèi)涵吧！請孩子們伸出你的小手，跟著何老師好好地寫一寫他的名字。（板書，學生書空）

　　師：讓我們輕聲地叫出他的名字吧！

　　生：西門豹（讀得不夠輕）

　　師：再輕一點。

　　（由外表談印象，由談自己到談西門豹，既營造了輕松的課堂氛圍，又引入了課題，既拉近了師生距離，又巧妙的讓學生明白：要了解人物的內(nèi)涵，就得了解人物的更多的事。）

　　【初入文本，感知人物】

　　師：孩子們，通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道西門豹初到鄴這個地方，看到的景象是——

　　生：田地荒蕪，人煙稀少。

　　師：面對這樣的景象，他立即展開了調(diào)查，我們在昨天也跟著西門豹一起進行了調(diào)查研究，大家還記得造成鄴這個地方田地荒蕪，人煙稀少的原因嗎？

　　生：是巫婆和官紳給河伯娶媳婦。

　　師：這是人為的，有別的嗎？

　　生：年年鬧旱災。

　　師：剛才兩位孩子說到了兩個方面，如果我們說得更簡潔些，可以用四個字來概括，那就是——天災

　　生：地禍。（眾笑）

　　師：人禍，一起再讀讀這個詞，天災人禍。

　　生：天災人禍，天災人禍。

　　（由現(xiàn)象分析背后的原因，很自然地讓學生理解“天災人禍”）

　　師：孩子們，看來你們都已經(jīng)明白了這件事的真相了，西門豹他明白了嗎？

　　生：明白。

　　師：造成鄴這個地方田地荒蕪，人煙稀少的原因找到了，那該怎么辦呢？大家先不忙回答，我們作這樣的一個假設，假如當初魏王派往鄴上班的不是西門豹，而是你、你、你、你、（師指學生）你會怎么做？

　　生：我會先調(diào)查。

　　師：你已經(jīng)知道了真相后呢？

　　生：我會派兵把巫婆官紳抓來。

　　生：我要把他們都滅了。（眾笑）

　　師：你的回答真是讓我們大快人心啊！是啊，孩子們，西門豹是這里最大的官，我也在納悶啊，他直接把巫婆官紳抓過來殺了不就完了嗎？可他這樣做了嗎？

　　生：沒有。

　　（換位，讓學生置身其中，既促進了學生的積極思考，也讓學生比較出西門豹的辦法與眾不同。）

　　師：是的，他沒這樣做，而是巧妙地采用了其他的辦法來懲治他們，那西門豹的辦法到底巧妙在哪里呢？請大家?guī)е鴨栴}，仔細閱讀課文9——14自然段，體會體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里，并畫出相關句子，讀一讀。如果自己鉆研好了的同學可以和你的小伙伴交流交流。（課件出示要求）

　　【研讀文本，感悟人物】

　　生：（自由讀書，畫句子）

　　師：西門豹的做法巧妙嗎？（生：巧妙）你是抓住哪些句子來體會的？

　　生：我是抓住“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘”來體會的。

　　師：你是抓住西門豹說的話來體會的。（面向其他學生）你們也勾到這一句了嗎？還有其他的嗎？

　　生：我是抓住“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去”來體會的。

　　生：我是抓住“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧”來體會的。

　　師：孩子們，何老師發(fā)現(xiàn)你們大多數(shù)都是抓住西門豹的話來體會他做法巧妙的。的確，西門豹的話是話中有話，話外有音啊，你能想象到他當時會用怎樣的口吻或者說怎樣的語氣說這些話嗎？請你們再好好讀讀這些句子，自個兒好好琢磨琢磨，然后再在這些句子中選一句你體會最深的來好好讀一讀，讀出他的話外之意，弦外之音，明白了嗎？

　　生：（學生自由讀，師用話筒隨機放到學生面前）

　　師：（課件出示句子）誰讀了這一句？

　　生：（讀）“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”

　　師：你覺得西門豹說的這句話巧妙嗎？

　　生：巧妙！

　　師：為什么？

　　生：他是裝的。

　　師：好一個裝啊，你認為這時他的真實想法是什么？

　　生：他是想懲罰巫婆官紳。

　　師：是的，他表面上好像相信，可實際上他是一語雙關，這樣說只是避免打草驚蛇。你能再讀一讀嗎？（生讀）

　　師：你對自己的朗讀還滿意嗎？

　　生：滿意！

　　師：睢！這就是自信，這也是你的魅力所在！那你估摸著咱班上哪位同學還能讀得好？（生指名讀）

　　師：你果然不負眾望，你讀出了西門豹的話外之意，話外之音。咱們一起像他倆這樣讀讀吧！

　　（生齊讀）

　　師：除了這一句，還有嗎？

　　生：（讀）“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”

　　師：還有嗎？

　　生：（讀）“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”

　　師：（出示課件）我們一起來讀讀這兩段話吧！

　　生：（齊讀）

　　師：孩子們，剛才你們在讀的時候，不知道有沒有發(fā)現(xiàn)，在這兩段話中都出現(xiàn)了一個詞，那就是——

　　生：麻煩

　　師：是啊，孩子們，你們讀得很仔細。這個詞你在什么情況下會用到它？

　　生：請別人幫忙時。

　　生：拜托人的時候。

　　……

　　師：也就是說當我們請求別人幫助的時候常常會用到“麻煩”這個詞表示客氣。可是孩子們，不對啊，不對啊，孩子們，這兩段話是對誰說的？

　　生：巫婆官紳。

　　師：西門豹本來是要懲治巫婆官紳，為什么對他們這樣客氣？

　　生：他不是真的客氣。

　　師：那你認為他真實的目的是什么？

　　生：他是要把巫婆投進河里。

　　生：他要把巫婆滅了。

　　生：用麻煩，巫婆就不能不去。

　　生：他是要把巫婆調(diào)到河里。（眾笑）

　　師：你是說把他調(diào)到河里去工作，對吧？調(diào)到河里實際上就是要懲治他。

　　師：孩子們，西門豹就是用這種幽默而又客氣的話語設下圈套，用其人之道還其人之身懲治了這兩個害人的首犯。（面向一學生）你能讀讀這段話嗎？

　　生：（讀）

　　師：我注意到你把三個“不”字讀得特別堅決，看來西門豹是下了很大的決心啊，可他依然不露聲色客客氣氣，誰能再讀一讀嗎？

　　生：（讀）讀出客氣

　　師：你為什么要這樣讀“還不回來”？（師故意把語氣拖長）

　　生：因為西門豹準備懲治官紳了。

　　師：誰還愿意讀兩段話嗎？

　　生：（讀）

　　師：我們大家也像他們一樣來讀讀這兩段話吧！

　　生：（齊讀）

　　師：孩子們，西門豹的策略真是太——

　　生：妙 （師拿話筒快速放到學生的面前，四位學生連說“妙”）

　　（這部分是整堂課的重點，也是亮點。緊緊抓住三個重點句，正面感受人物形象，通過讀、思、議、悟，引導學生感悟、理解、品味，憑借教師層層深入的點撥，激活學生思維，逐步體會到西門豹辦法的巧妙——以其人之道還治其人之身。特別是兩個“麻煩”三個“不”抓得準，也抓得巧。訓練得也很到位。）

　　師：是啊，這樣的場面太精彩了，如果不去看看太遺憾了，讓我們一起來到漳河邊，看看惡人的下場吧。（出示圖片）誰一下子就鉆進了你的眼睛？

　　生：巫婆。

　　師：這時的巫婆可能會想什么？

　　生：求饒。

　　生：后悔。

　　生：心里很著急。

　　師：著急，你看她嘴巴張得大大的，可能會說些什么？

　　生：我知道錯了，放過我吧！

　　生：西門豹，你不得好死！（眾笑）

　　師：我知道，這時的巫婆已經(jīng)是心急如焚了，已經(jīng)語無倫次了，可她做了多少壞事，

　　生：大俠，饒命！（眾笑）

　　師：是啊，又一個語無倫次的巫婆，西門豹是一大人，可不是大俠。西門豹巧妙地、不露聲色地將巫婆和官紳頭子懲辦了，那旁邊那些官紳們又是怎樣的表現(xiàn)呢？

　　生：害怕！

　　師：文中哪些詞語表現(xiàn)出了他們的害怕，用筆把它們?nèi)Τ鰜怼＃▽W生圈）

　　生：提心吊膽

　　師：你有過提心吊膽的時候嗎？

　　（無人舉手）

　　師：犯過錯嗎？（很多學生舉手）當你犯了錯，被老師發(fā)現(xiàn)了，快被叫到辦公室了，你什么感受？

　　生：很緊張。

　　生：很怕。

　　生：怕被打耳光。（眾笑）

　　師：是啊，這是何等的緊張啊，你都產(chǎn)生了這樣的想象，也就是你的心都提到了嗓子眼兒了，這就叫—

　　生：（齊）提心吊膽！

　　師：還有嗎？

　　生：面如土色。

　　師：是啊，還是那種黑色的土。

　　生：求饒。

　　生：直淌血。

　　師：是啊，不是一點點，而是一直在淌血啊。我們一起來讀讀這兩段話吧！（課件出示）

　　師：他們?yōu)槭裁催@么害怕？

　　生：怕被丟進河里。

　　師：為什么怕被丟進河里，不是有河伯嗎？

　　生：那是假的，因為丟進河里就淹死了。

　　師：讀到這里，你明白了嗎？

　　生：明白了！

　　師：西門豹明白了嗎？

　　生：明白了！

　　師：老百姓明白了嗎？

　　生：明白了！

　　師：他們明白了什么？

　　生：他們都知道是假的，騙人的！

　　師：是啊，西門豹的這個辦法可真妙，既懲治了惡人，又教育了老百姓，還破除了迷信。人禍是解決了，天災呢？是怎樣解決的？齊讀最后一段。

　　（這部分更是課堂亮點，課堂氣氛熱烈，師生思維活躍，都達到了更高的層次，在互動中相互啟發(fā)，有了更多的生成。學生從巫婆的表情、神態(tài)推想其可能想什么，說什么，從側面再次感受人物形象，體會到西門豹辦法的巧妙——既懲治了惡人，又教育了老百姓，還破除了迷信。）

　　師：課文學到這里，在你的心里，西門豹是一個怎樣的官？

　　生：正直。

　　生：一個好官。

　　師：好一個“好官”！讓我們親眼見見這位一心為民，辦實事、辦好事的好官吧！（課件出示圖片）

　　（學生議論）

　　師：雖然他長得可能有點讓大家失望，可他在我們心中一樣是一位好官，我們一起帶著敬佩的感情喊出他的名字。愿意站起來嗎？

　　生：（學生起立讀）

　　師：下課！

　　（整堂課，教師憑借其嫻熟的教學技能，扎實的語言功底，即時的課堂評價，調(diào)動了學生的全員參與，也激活了學生的思維；學生的課堂表現(xiàn)也給了教師極大的鼓舞！師生在寬松、愉悅的課堂氛圍中進行著讀、思、悟、賞的語文活動，在互動交流中一起走近西門豹、親近西門豹、敬佩西門豹。這堂課榮獲了一等獎。）

《西門豹》課本劇 篇3

　　教學內(nèi)容

　　課題名稱 西門豹 學科 語文 總課時數(shù) 3課時

　　單元章節(jié)名稱 第八單元 頁碼 125——129 執(zhí)教者 王傳芬

　　版本名稱 人民教育出版社 年級 三年級 冊次 三年級下冊

　　教學分析

　　教材簡析課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事 、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信尊重科學的品質(zhì)。選編這篇課文的目的是讓學生在學習本課時初步掌握作者通過對人物語言行動的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作手法，再就是讓學生在故事中受到破除迷信 尊重科學的教育。因此在教學中，我采用學生自讀感悟，小組合作探究，老師重點點撥的方法來學習課文，以達到實現(xiàn)教學目標的目的。

　　教學目標 知識目標：學會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“管理、 田地、 人煙稀少、 老百姓 、眼睜睜、 旱災、 迎接、 徒弟、 撲騰、 提心吊膽、 渠道、 灌溉 、收成”等詞語；正確流利的有感情朗讀課文。

　　能力目標：能用上面的詞語造句；能運用課文中生動形象的語句分角色表演這個故事。學習本課描寫人物言行 、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，并能運用到自己的寫作中去。

　　情感目標：讓學生通過本課的學習，從中明白要尊重科學，破除迷信的道理，從而樹立正確的人生觀。

　　教學重點 1. 理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。

　　2. 體會理解描寫人物言行神態(tài)的詞句。

　　3. 理解“人煙稀少 、提心吊膽、 面如土色”等詞語的意思，并學會用這些詞語說話。

　　教學難點 1. 理解西門豹辦法妙在哪里

　　2. 表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

　　教具學具補充材料 1. 教材127頁圖制作成動畫的課件。

　　2. 寫有生字、 生詞的卡片。

　　3. 指導書寫的田字格。

　　4. 學生準備空白卡片。

　　教學準備

　　教學流程（第一課時）

　　一. 創(chuàng)設情境，導入新課。

　　1. 播放課件，學生欣賞。

　　2. 看了這些畫面，你想知道些什么？

　　3. 學生根據(jù)畫面內(nèi)容自由提問。（如：畫面上的人是誰？他們在干什么呢？）

　　4. 教師激趣導入：要想解開這個謎底，學了《西門豹》這篇課文，你們就會明白了。并板書課題：30 西門豹 。

　　[設計說明：有人說興趣是最好的老師，因此播放課件一是激發(fā)興趣，二是引領學生快速進入閱讀狀態(tài)，從而提高閱讀效率。]

　　二. 嘗試讀文，理解感知

　　1. 回顧過去嘗試讀文要求完成的任務：讀通句子，讀準字音，了解課文大意。

　　2. 學生根據(jù)要求自由讀文，完成任務。

　　3. 同位互幫互查自由讀文時所應完成的任務。

　　4. 教師檢查自學效果：

　　（1）我相信同學們一定能讀得正確、流利，愿意試一試嗎？誰想讀哪段就讀哪段。（教師相機正音）

　　(2) 生說說哪些句子不好讀，教師范讀或領讀。學生再練讀。

　　（3）大屏幕出示帶有生字的句子，讓學生試讀，集體讀，個別讀等。

　　（4）出示生字生詞卡片，以各種方式讓學生認讀，并說說如何記住這些字的音形義的。

　　（5）男女生接讀全文。

　　5.學生默讀全文，想一想這篇課文的起因、經(jīng)過和結果。

　　6.鼓勵學生試著用連貫的幾句話概括出課文的起因、經(jīng)過和結果。

　　[設計說明：讓學生熟讀課文，在讀文中了解課文大意，在讀文中訓練語感，在讀文中掌握生字的讀音，也是本節(jié)課必須實現(xiàn)的教學目標。因此用各種方式讀文，“書讀百遍，其義自見”嘛，也是為后面教學目標的完成打好基礎。］

　　三. 思考讀文，體會感悟

　　1.邊讀書邊思考邊批注。

　　（1）批注讀書感受、讀書心得。教師引導學生想到什么就寫什么，提示學生不動筆墨不讀書。

　　（2）批注本課應重點研究的問題和不懂的問題。

　　（3）批注好詞佳句，聯(lián)系上下文或借助詞典等方法弄明白不懂的詞意。

　　2.小組交流匯報自學成果。

　　3.學生質(zhì)疑。

　　（1）簡單的問題有學生互相幫助解決。

　　（2）“鄴在什么地方？西門豹姓什么？西門豹如何開鑿十二條渠道？”等問題，由學生借助資料解決。

　　[設計說明：讓學生讀書學做批注是為了培養(yǎng)學生良好的讀書習慣；讓學生自主讀書，自主觀察，自主理解生詞的意思，小組交流學習，既是尊重學生的主體地位，也是為了培養(yǎng)學生的合作精神；“授人魚，不如授人以漁”，好的老師應該教給學生良好的學習方法，而不是把現(xiàn)成的知識硬塞給學生，因此這一環(huán)節(jié)的設計旨在教給學生學習方法和培養(yǎng)學生的各種能力。]

　　四. 集中交流，梳理問題

　　1.提出本課應重點研究的問題及不明白的問題，全班討論。學生可能提出的問題有：

　　（1）“面如土色、提心吊膽”等詞語。（可由學生聯(lián)系上下文，借助圖理解，并隨機引導學生有感情朗讀相關句子，并能仿照課文用這些詞語說話）

　　（2）鄴這個地方田地荒蕪、人煙稀少的原因是什么？

　　（3）西門豹是怎樣懲治巫婆和官紳的？他的辦法妙在哪里？

　　（4）西門豹為什么“等了一會兒”“站了很久”“再等一會兒”？

　　（5）西門豹為什么不把官員也扔進漳河？

　　2.對于學生提出的問題進行梳理，確定（1）、（2）為重點研究問題。（說明剩下的問題下節(jié)課探討）

　　3.教師引導學生解決（1）（2）兩個問題。并讓學生學會用這幾個詞語說話。

　　[設計說明：過去總是有老師提問題學生來解決，這樣就限制了學生能力的培養(yǎng)，因此這一環(huán)節(jié)的設計主要是培養(yǎng)學生提問題的能力，能根據(jù)課文提出問題，說明課文內(nèi)容也已經(jīng)很熟悉了，學生上課的熱情也得到了最大限度的激發(fā)。]

　　五.指導書寫，自制字卡

　　1.出示本課要求會寫的字，讓學生觀察，說說那些字可以走捷徑很快記住字形（如：女+生=姓；日頭曬干了水就是“旱”等）然后把這些比較容易記的字分類放在一起，讓學生觀察它們的書寫特點，再練一練，注意寫的正確美觀。

　　2.指導書寫“騰 、催、 灌”三個字。學生先觀察老師寫法，然后描紅，再練寫幾遍。

　　2.學生把會寫的生字進行擴詞，并工整的寫在空白卡片上。

　　3.展示學生書法作品，學生賞析。

　　[設計說明：良好書寫習慣的培養(yǎng)是一個漫長的過程，因此每節(jié)課的寫字教學不容忽視，讓學生賞析書法作品，旨在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美，審視美，創(chuàng)造美的能力。]

　　六.總結收獲，布置任務

　　1.說說這節(jié)課你的收獲。（學生自由談）

　　2.找?guī)讉�小伙伴根據(jù)課文內(nèi)容自編自演課本劇，下節(jié)課展示。

　　[設計說明：我認為一節(jié)課后的總結是很有必要的，讓學生明白每一節(jié)課都要有所收獲，而不要虛度光陰。]

　　板書設計

　　30.西門豹

　　起因：官府給河伯娶媳婦 詞語集錦

　　經(jīng)過：西門豹智止此惡習 田地荒蕪 人煙稀少 眼睜睜

　　結果：開渠引水，百姓獲利 提心吊膽 面如土色 收成

《西門豹》課本劇 篇4

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版實驗教材第六冊第八組民間故事單元里的一篇課文——《西門豹》

　　這篇課文最大的特色當屬對人物語言的刻畫，西門豹說的每一句話，都可謂“話中有話”。三年級學生通過一課時的學習，對課文能達到正確流利地朗讀，但對文本的理解往往還只停留在表層的感悟上，這就需要老師在第二課時充分發(fā)揮主導作用，創(chuàng)設情境，激發(fā)情趣，引導學生通過朗讀感悟去體會課文所表達的內(nèi)在情感，通過合作探究真正讀懂西門豹的“話中話”。

　　由此，我結合新課標的三個維度，把本課的教學目標確定如下：

　　1、正確、流利有感情的朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

　　2、了解課文主要內(nèi)容，體會西門豹是怎樣用于破除迷信、為民除害的。

　　3、理解西門豹的方法妙在哪里。

　　這篇課文我打算用2課時來完成，下面我就談談第2課時的教學設計。教學中我通過創(chuàng)設一連串的問題情境以問題為主線組織和調(diào)控教學，引導學生積極主動對知識進行探求。根據(jù)這一設想，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：

　　一、創(chuàng)設情境，導入課題

　　以交流調(diào)查報告引出研究主題，在交流的同時，也是對西門豹“摸清底細”的復習鞏固，進而引出研究主題“西門豹的做法妙在哪里”。

　　二、探討研究，自主合作

　　在這一環(huán)節(jié)，首先提示學生怎樣研究，研究什么。如：找到西門豹是怎樣說，怎樣做的句子劃下來，多讀讀，體會體會西門豹的說法，做法巧妙在哪里？自己鉆研好了的同學與你的小伙伴交流交流。這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)的是小組的合作學習，引導學生去讀書、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試、去探索未知實情。

　　三、呈現(xiàn)學習結果

　　這一環(huán)節(jié)用“邊讀邊說”的方式交流，既是讀中感悟的研究結果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說理的訓練。理解“妙”的同時，進而引出最后一自然段的學習，這樣既解決了人禍，有解決了天災。

　　四、練習，訓練思維

　　在理解西門豹破除迷信方法秒的基礎上，讓學生概括的評價西門豹破除迷信，懲辦邪惡的方法。通過練習讓學生明白，西門豹擺在巫婆和官紳面前的是一道難題，去不是，不去也不是，其結果是一樣的，說明漳河里沒有神，給河伯娶媳婦是騙錢害人的。

　　五、作業(yè)小超市

　　通過讓學生演課本劇，使學生能更熟練的掌握課文內(nèi)容，加深對官紳們丑態(tài)的了解，進而理解西門豹破除迷信所達到的效果。

　　我想通過這堂課的學習，學生能達到的預期效果是學生通過對這篇課文的學習，理解西門豹破除迷信方法的巧妙，受到破除迷信的教育，并能把這種思想運用到自己的生活實踐中。

　　沒有最好，只有更好！總之，在這節(jié)課中我努力營造一種寬松和諧的氛圍，培養(yǎng)學生找出問題深入研究和合作學習的能力。再次感謝各位評委老師，我的說課就到這里！

《西門豹》課本劇 篇5

　　一、說教材

　　《西門豹》是小學語文義務教育課程標準實驗教材三年級第二學期第八單元的一篇精讀課文，課文講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少，他了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦欺騙老百姓，他將計就計，最后懲治了官紳和巫婆的事。文章在寫作上主次分明，詳略得當。重點記敘了西門豹破除迷信的經(jīng)過。描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，尤其是教育群眾場面寫得特別精彩。　　

　　二、說對本節(jié)課的認識和理解

　　針對本單元的訓練重點及本課的特點，我在教學這篇課文時，重點要幫助學生理解西門豹和老大爺?shù)膶υ挘�弄清河伯娶媳婦的來龍去脈。隨后重點寫了西門豹是怎樣巧妙破除迷信的；最后略寫西門豹發(fā)動老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。

　　選編這篇課文的目的，一是學習運用抓住描寫人物言行的詞句，體會人物品質(zhì)；二是使學生受到破除迷信、尊重科學的教育。

　　三、說學習目標

　　針對課文特點我制定了以下教學目標：

　　1.知識目標：會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“人煙稀少、眼睜睜、旱災、提心吊膽、灌溉”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能力目標：掌握學習方法。體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。

　　3.情感目標：受到尊重科學的教育。

　　教學重點：理解西門豹是如何巧妙破除迷信的，為百姓除害的。

　　教學難點：理解西門豹辦法妙在哪里。

　　四、說教學設計

　　設計理念：本節(jié)課采用開放式教學，讓學生在自問自答，表演中完成學習任務。這是學生最喜歡、最容易接受的教學方式。

　　【教學過程設計】

　　在教案的設計上，我主要將本課分為五大塊：

　　一、創(chuàng)設情境，整體感知部分

　　在這一環(huán)節(jié)中，我運用電教手段輔助教學，提供圖片、文字、音樂等信息，幫助學生理解內(nèi)容，激發(fā)情感。主要讓學生了解西門豹在歷史上的影響，初步了解課文主要講了一件什么事，讓學生有感性的認識。同時，讓學生初讀課文，自己概括歸納課文的主要內(nèi)容，目的在于培養(yǎng)學生的概括能力和理解能力。當然，我不以唯一答案來判斷學生的回答，學生既可以具體地說課文的內(nèi)容，也可以概括地說，只要能了解課文內(nèi)容即可。

　　二、了解原因，初步學習部分

　　在這個環(huán)節(jié)中，學生通過小組合作學習提出文中不明白的問題，主要解決“西門豹向老大爺了解鄴地田地荒蕪，人煙稀少的原因”，分兩步進行，一是讓學生找找西門豹問了老大爺哪幾個問題，學生有困難的是西門豹問的第一個問題，因為書上并沒有直接些西門豹是怎么問的，所以我建議學生聯(lián)系上下文看看第一個問題是怎么問的。第二步是讓學生同桌讀讀兩人對話，說說從對話中了解了哪些情況。

　　我采用開放式教學，讓學生在自問自答，引導學生運用思──說──讀──悟的學習方法，發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，使學生領悟課文的主要內(nèi)容，大膽質(zhì)疑然后在通過老師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，最后對學生提出的問題進行梳理，確定重點研究問題。　

　　三、突出重點，攻破難點

　　（一）導讀、自讀課文

　　1.聯(lián)系課文理解“面如土色、提心吊膽”等詞語。

　　2.為什么田地荒蕪，人煙稀少，想象當時是怎樣的一幅情景？　　

　　3.指導朗讀西門豹和老大爺?shù)膯栐捄痛鹪挕?/p>

　　[在這一環(huán)節(jié)，我采用抓住重點句子，體會當時當時的實景，學習利用人物語言，刻畫人物形象的教學方法引導學生初步理解課文重點內(nèi)容，從而為下一教學環(huán)節(jié)作好鋪墊。]

　　（二）再讀課文，深入討論

　　從老大爺?shù)幕卮鹬校�西門豹了解到造成“田地荒蕪，人煙稀少”的原因，主要是河伯娶媳婦。

　　[解決這一環(huán)節(jié)我采用從整體到部分，先粗后細的教學方法，讓學生進行小組合作學習，共同探究，從而更有效地理解課文重點。也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。]

　　（三）將計就計，懲辦巫紳

　　1.西門豹是怎樣將計就計地嚴懲巫婆和官紳的？　

　　2.為什么西門豹知道巫婆和官紳的騙局，不直接把他們抓起來殺掉呢？而去參加河伯的婚禮。

　　[這個問題，是課文難點所在。在這一環(huán)節(jié)我通過啟發(fā)式教學方法和抓住重點句子，體會當時當時的實景，學習利用人物語言，刻畫人物形象的方法。引導學生理解課文難點，因為當時老百姓還沒有真正認識到巫婆官紳的真面目，西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟起來。進而理解西門豹破除迷信所達到的效果，為以后興修水得，打下堅實基礎。]

　　四、自讀自悟，學習“興修水利”部分

　　通過自讀課文，學生自然而然就明白，若不興修水利，破除迷信將不會徹底。從而進一步培養(yǎng)學生自學能力。

　　五、課后延伸

　　練習排演課本劇。

　　目的是鼓勵學生在表演中創(chuàng)造性地加進一些語言和動作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

　　【板書設計】

　　西門豹→調(diào)查摸底→破除迷信  受到愛戴→獲得豐收→興修水利

　　五、說教法學法

　　《語文課程標準》提出要大力提倡自主、合作 ，探究的學習方法 ，學生既是學習的個體，又是學習的伙伴，在小組中將自己的學習心得和伙伴分享，將個人的智慧融于集體的智慧中。本節(jié)課我采用如下教法：

　　1.用從整體到部分，先粗后細的教學方法，理解西門豹為民除害不露退跡、不動聲色的絕妙辦法。

　　2.教給學生找關鍵詞語的方法。

　　3.抓住重點句子，體會當時當時的實景，學習利用人物語言，刻畫人物形象的方法。

　　4.啟發(fā)式教學方法。

　　5.媒體演示法。

　　引導學生運用思──說──讀──悟的學習方法，使學生不但能領悟課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，通過老師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。

　　在整堂課的設計上，我始終貫徹我們學校“學會參與”的思想，以二期課改精神為指導，充分發(fā)揮學生學習的主體性，開放時間與空間，自主學習。

《西門豹》課本劇 篇6

　　一、說教材

　　1、教材簡析：

　　我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書小學語文第六冊第八組的一篇精讀課文《西門豹》。這篇課文講的是戰(zhàn)國時代，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的歷史故事，刻劃了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學的品質(zhì)。

　　課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序，先寫了西門豹到鄴這個地方后，通過調(diào)查研究，弄清這里貧窮的原因；隨后重點寫了西門豹是怎樣巧妙破除迷信的；最后略寫西門豹發(fā)動老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。

　　選編這篇課文的目的，一是學習運用抓住描寫人物言行的詞句，體會人物品質(zhì)；二是使學生受到破除迷信、尊重科學的教育。

　　本課的教學重點是理解西門豹是如何巧妙破除迷信的，西門豹的辦法巧妙在哪里是本課的教學難點。

　　2、學習目標：

　　根據(jù)大綱的要求及學生的年齡特點，確定本課的學習目標為：

　　（1）認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“管理、田地、人煙稀少、老百姓、眼睜睜、旱災、迎接、徒弟、撲騰、提心吊膽、渠道、灌溉"等詞語。

　　（2）正確流利有感情地朗讀課文。

　　（3）以“研讀、練習、表演”的程序，認識西門豹的膽、略、才、智，培養(yǎng)學生主動探究、合作團結的精神，受到破除迷信的教育。

　　二、說教法

　　1、啟發(fā)性教學。“以教師為主導，學生為主體”，啟發(fā)學生進行積極思維，合理運用教學手段，創(chuàng)設一定的問題情境，啟發(fā)學生多思，掌握科學的學習方法。

　　2、直觀法教學。教師在教學過程中可結合課文內(nèi)容出示西門豹懲治巫婆和官紳的多媒體畫面，使學生有身臨其境之感受，加深了對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)了學生學習的興趣，給學生留下想象的空間。

　　3、角色表演法。通過即興表演，旨在促進學生對課文的重點部分進行全身心的感受。教學時我讓幾位學生分別扮演西門豹、巫婆、官紳頭子及衛(wèi)士等角色，并到講臺前表演。還要鼓勵學生在表演中創(chuàng)造性地加入一些語言和動作。其他學生則是觀眾，可在表演前后作出評價。這樣的表演既訓練了學生的口頭表達能力和思維能力，鞏固了對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學生的'創(chuàng)新意識，有利提高天真無邪學生的整體語文素養(yǎng)，可謂一舉兩得。

　　4、說寫結合法。“教”和“學”是一個過程，是一個學生感知、感受、感悟的過程，過程是重要的，過程屬于學生，也屬于老師。在這個過程中，學生應該處于主體地位。這個主體地位不是老師給的，而是應該要尊重的。課堂上尊重學生在學習過程中的獨特體驗，讓學生先看、先想、先說、先問、先練，給學生思想的自由，創(chuàng)造的自由，教師作為平等的參與者、成功的引導者參與其中。課后讓學生閱讀有關西門豹的故事，并以《西門豹，你真------》為題，寫一片段。這樣的設計，既可以深化對課文的理解，又可以培養(yǎng)學生搜集信息的能力，還提高了學生的閱讀能力和寫作水平，讓學生的創(chuàng)造性得到釋放。

　　三、說學法

　　在對待學生的學習上，我以學生的“學”為教學的出發(fā)點，讓學生放開手腳，擺脫束縛，積極參與，大膽求索。本課我指導學生用如下方法進行學習。

　　1、教給學生預習的方法。引導學生借助工具書掃清閱讀上的障礙，感知內(nèi)容。在一系列讀、查、思、畫等語言文字實踐中，很好地完成教學任務，也培養(yǎng)學生自主學習的能力，克服學習的被動性、依賴性。

　　2、目標激勵法。心理學研究表明，強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，目標明確與否直接影響教學的效果。所以在導入新課后我就讓學生知道這節(jié)課的學習目標，使學生對將要學習的內(nèi)容一目了然，再引導學生按照目標順序逐一學習，層層深入，使師生有的放矢能更好地完成教學任務。

　　3、思維訓練法。邊讀邊想象語言文字所描繪的情景，讓學生想象官紳看到西門豹懲治了巫婆和他們的頭子之后是怎樣求饒的？他們會怎么說？又會怎么做？從而讓學生明白西門豹做法對老百姓的教育作用。課程標準提出應激發(fā)學生展開想象，培養(yǎng)其豐富的想象力。

　　四、說程序

　　這節(jié)課，我的教學指導思想是：讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中以“表演研讀”模式實現(xiàn)教學目標。下面是我的教學流程：

　　1、以舊引新，激趣導入。激趣談話緊扣“西門豹剛到鄴通過調(diào)查明白了這個地方田地荒蕪，人煙稀少的原因。如果當初魏王派往鄴的是其他官員，他明白了事情的真相，他又會怎么做？”接著復舊引新：通過上節(jié)課的學習，我們知道了鄴這個地方田地荒蕪，人煙稀少的原因是巫婆和官紳頭子給河伯娶媳婦、年年鬧旱災造成的。那西門豹知道了事情的真相之后是怎樣做的？他的做法巧妙在哪里？這是這節(jié)課我們要研究的重要問題。請同學們輕聲讀一讀課文10—15自然段，想一想這場精彩的戲的主角是誰？

　　2、細讀探究，理解內(nèi)容。首先，學生匯報預習情況，討論反饋，進一步以讀促思，整體感知；接著再讀課文，解決10-15自然段主要講了什么內(nèi)容，理清了條理，為進一步理解課文內(nèi)容打下基礎，也培養(yǎng)了學生的分析、概括的能力；在研讀了這部分內(nèi)容后，可以通過練習，訓練學生的思維，讓學生概括地評價西門豹破除迷信、懲治邪惡的辦法；最后，通過即興表演，旨在促進學生對這部分課文進行全身心的感受。

　　3、回顧內(nèi)容，歸納小結。根據(jù)板書，引導學生回顧所學內(nèi)容，加深理解。肯定學生主動學習的方法成果，進一步調(diào)動學生學習的積極性。

　　4、課后延伸，拓展閱讀。

　　我是這樣設計的：課外閱讀有關西門豹的故事，并以《西門豹，你真------》為題，寫一片段。這樣的設計，既可以深化對課文的理解，又可以培養(yǎng)學生收集信息的能力，還提高了學生的閱讀能力和寫作水平。

　　五、說板書設計：

　　在板書設計上，我力圖遵循簡潔、美觀、實用的原則，板書重點詞語，讓學生更好地理解課文內(nèi)容，它是課堂教學的縮影。

　　西門豹

　　調(diào)查→除害→開渠

《西門豹》課本劇 篇7

　　教學目標：

　　1.通過了解西門豹懲辦首惡，教育百姓的經(jīng)過，認識西門豹是一個具備“仁、智、勇”三種可貴品質(zhì)的人才，即我國偉大的思想家、教育家孔子提出的“三達德”。

　　2.學習抓住人物表現(xiàn)體會人物品質(zhì)的方法。

　　3.培養(yǎng)學生閱讀要有一定速度的意識。

　　教學重點：

　　解西門豹懲辦首惡，教育百姓的經(jīng)過，認識西門豹這個人物的品質(zhì)。

　　教學難點：

　　理解西門豹為什么要將計就計。

　　教學準備：

　　課件、人物紙條4張、磁扣6個、教材、教案

　　板書設計：

　　愛民仁

　　百姓

　　27西門豹聰明智

　　勇敢勇

　　河伯巫婆官紳

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學習27課西門豹

　　二、整體感知

　　瀏覽課文，回顧本文講了西門豹在哪干什么?指名說

　　你覺得西門豹是個怎樣的人?(隨機板書：聰明、愛民)

　　今天就讓我們走進二千多年前的戰(zhàn)國時期鄴地，走近西門豹，認識他，了解他。我相信你會深深地喜歡上他。

　　三、學習查因部分

　　1.戰(zhàn)國時期，魏王派西門豹去管理鄴這個地方。課件出示：西門豹到了那里，看到田地荒蕪，人煙稀少，就找了位老大爺，問他是怎么回事。

　　比較句子：西門豹看到田地荒蕪，人煙稀少，他找了位老大爺，問他是怎么回事。

　　比較不同，談理解。(貼百姓)

　　2.老大爺說了什么?西門豹從中了解了哪些情況?輕聲讀第一部分。

　　3.交流：讀老大爺?shù)脑挘�談理解�?/p>

　　一答：從老大爺?shù)幕卮鹬芯椭�道了原�?課件出示：查明原因)(貼河伯)一個鬧字說明老大爺什么心情?(不滿、無奈)

　　二答：課件出示：找到惡人(貼巫婆、官紳)

　　三答：課件出示：找受害人

　　四答：課件出示：效果(年年鬧旱災)是河伯靈驗嗎?是天災

　　4.天災使百姓苦，人禍更是給百姓帶來了災難。看到這一切，你心疼嗎?你氣憤嗎?那怎么辦?

　　5.西門豹呢?出示9段

　　西門豹，你關心百姓難道是假的嗎?那為什么不馬上行動?(梳理圖示：百姓信迷信、怕巫婆官紳，不敢反抗)如果馬上行動，后果可能是遭到巫婆、官紳的……連百姓也可能……遇到這種情況，壞家伙會……膽小怕事的會……要想把對百姓的愛化成懲治惡人、破除迷信的行動容易不容易?是呀!在當時，這需要多么無畏的勇氣。(板書：勇敢)想想西門豹的決定，再讀9段，你一定有和剛才不同的感受。

　　四、讀懲惡部分

　　(一)對百姓之愛、向迷信、惡勢力挑戰(zhàn)之勇，都轉化為給河伯取媳婦這天的行動。

　　課件出示：閱讀提示：

　　1.默讀這部分，邊讀邊標畫西門豹的表現(xiàn)。

　　2.自己讀一讀，想想句中之意、話外之音。

　　3.同桌說一說，體會(認識)到什么。

　　4.再次讀一讀，表達出自己的理解。

　　5.努力在6分鐘內(nèi)完成。

　　(二)學生自己閱讀

　　(三)集體交流

　　1.他先是怎么說的、怎么做的?指名讀、談理解;

　　投影出示：他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。”說完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進了漳河。

　　(1)“不行，不漂亮，”為什么這么說(救新娘)

　　(2)西門豹相信有河伯嗎?(找借口)

　　(3)“麻煩你”是什么意思?(很客氣，懲惡人)

　　引導理解說話客氣、做法強硬，使巫婆無法拒絕、也無法反抗。你覺得西門豹怎么樣?這樣一來，就順勢把巫婆投河淹死了。這就叫……(將計就計)

　　2.就這樣，誰接著讀西門豹的表現(xiàn)?指名讀、談理解(客氣中的強硬)

　　等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，也叫衛(wèi)士把那個人投進了漳河。自己讀一讀。

　　3.出示下文引讀：西門豹面對著漳河站了很久。那些官員都提心吊膽，連氣也不敢出。他們在想：　　　　　　　　　。

　　4.這時，西門豹(顯得不耐煩了)說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?”師接讀：這些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。西門豹說……(指名讀)過了一會兒，他才說……(指名讀)

　　5.連讀10-12，想像當時情景。

　　6.漳河邊上這些老百姓，有男的、女的;老的、少的;有剛剛被救的女孩一家人，也有女兒已經(jīng)被害的百姓，此時他們心里在想些什么?寫一寫、交流。

　　7.是呀!老百姓都明白了，巫婆和官紳……(引讀)人禍解決了，此刻，你又認識了怎樣的西門豹?

　　8.天災呢?齊讀14段。

　　五、總結全文，提升認識

　　故事讀完了，你喜歡他嗎?佩服他嗎?

　　說到這里，我想起了我國古代偉大的思想家、教育家孔子說：“知(智)、仁、勇三者，天下之達德也……”意思是：具備這三方面品質(zhì)的人，才是真正的人才。西門豹正是有對百姓的仁愛之心，有向迷信、惡勢力的挑戰(zhàn)之勇，更有行動之智，(板書)因此他的故事被寫進《史記》，流芳千古。

　　六、作業(yè)

　　講一講西門豹的故事

　　《西門豹》教學反思

　　《西門豹》是一篇歷史人物故事。教學目標是：通過了解西門豹懲辦首惡，教育百姓的經(jīng)過，認識西門豹是一個具備“仁、智、勇”三種可貴品質(zhì)的人才，即我國偉大的思想家、教育家孔子提出的“三達德”;學習抓住人物表現(xiàn)體會人物品質(zhì)的方法;培養(yǎng)學生閱讀要有一定速度的意識。教學難點是理解西門豹為什么要將計就計。教學過程中我有三點主要做法力求達成目標。

　　一、抓語言文字讀書感悟

　　在給河伯取媳婦這天，西門豹以新娘不漂亮為由把巫婆扔進了漳河。我抓住三個“不”和“麻煩”一詞引導學生揣摩西門豹的語言，體會人物說的話在語氣上很客氣、在做法上又很強硬，使巫婆無法拒絕、也無法反抗，將計就計除掉了這個首惡，從而認識西門豹所具有的智慧。

　　二、抓想像訓練表達

　　教學中設計了兩處想像：一是巫婆、官紳頭子被投進漳河之后眾多官紳的想法;一是事件結束后百姓的想法。對學生進行說話訓練的同時讓學生把讀懂的用語言表達出來，加深對西門豹這個人物的認識。

　　三、用板書突破難點

　　通過板書整理的關系圖，使學生認識在當時百姓迷信思想嚴重，所以任由官紳、巫婆擺布，西門豹沒有馬上采取行動，正是為了破除迷信、懲治惡人、教育百姓。

　　不足之處是事件結束后百姓的想法這一處想像設計了寫的訓練，但課上由于時間所限，沒有落實。

《西門豹》課本劇 篇8

　　《西門豹治鄴》一課教學為了突出重點體會西門豹懲辦巫婆、官紳的巧妙所在。突破教學難點 學習西門豹破除迷信，尊重科學的精神，我是這樣做的。

　　一、教學意圖

　　“復習檢測”，目的既鞏固上節(jié)課所學的知識，又為學習新課起到穿針引線的作用。如：“回顧你替西門豹完成關于造成田地荒蕪、人煙稀少原因的調(diào)查報告”是為了最后拓展延伸，讀寫結合作鋪墊。如我們學完了課文，再看看兩部分的內(nèi)容插圖展開想象；假如一年后，還是在原來的地方，西門豹與老大爺再次相逢，他們之間會有怎樣的對話？如果讓你再替西門豹做一份調(diào)查報告的話，你會怎么設計。學生根據(jù)西門豹治鄴的結果，通過想象一定有話可寫。但，因時間有限，課上沒有完成，只能留到課下去做了。根據(jù)質(zhì)疑問題來自主學習再小組合作體會巧妙之處，我讓學生合作學習時找重點句，抓關鍵詞，感請朗讀的方法。接著呈現(xiàn)學習結果，綜合訓練提高。感悟巧妙（1）（2）是幫助學生體會西門豹懲治惡人經(jīng)過的巧妙所在——不動聲色、假戲真做、一語雙關、教育百姓。討論是為了深化專題，體驗情感。如設想一下，如果不用這種辦法，按照常理下禁令，抓巫婆，對官紳頭子治罪，相比較哪種方法更好、更有效？通過討論再看看課后金鑰匙告訴我們什么。從而體會出西門豹懲治惡人的巧妙在于“將計就計”，還可以說“以毒攻毒”，“以其人之道還治其人之身”。再結合課文內(nèi)容說說這句話的意思。以迷信治迷信破迷信；以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。

　　二、課后自評

　　課后反思這節(jié)課有以下漏洞。

　　1、時間沒把握好，前松后緊，讀寫結合沒有在課上完成。在復習檢測時可省略有關內(nèi)容把節(jié)省下的時間用到學習下面主要內(nèi)容上面來。

　　2、朗讀欠缺，只注重朗讀指導，忽略了學生嘗試朗讀，應讓學生親自體驗朗讀，在讀中理解，在讀中感悟巧妙處

《西門豹》課本劇 篇9

　　一、教學目標

　　1、認識本課的10個生字，會寫8個生字，正確讀寫“荒蕪、巫婆、打扮、求饒、灌溉、磕頭、渠道、麻煩、徒弟、催促”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，弄清河伯娶媳婦的原因、經(jīng)過和結果。

　　3、了解課文大意，理解課文內(nèi)容。

　　二、重難點：

　　掌握生字詞，了解“課文寫了什么”。

　　難點：

　　了解西門豹懲辦首惡、教育百姓的經(jīng)過。

　　第一課時

　　一、導入：

　　在兩千多年前的戰(zhàn)國，有位叫西門豹的人，他官職不大，卻讓人們一直稱頌，是為什么呢？

　　要想知道事情的來龍去脈就打開書，默讀課文《西門豹》。出示自讀要求。

　　二、初讀課文，學習生字、詞語。

　　1、說說課文里講了在什么地方，西門豹做了哪些好事。

　　2、教師抽查學生讀詞語。

　　西門豹、荒蕪、娶媳婦、巫婆、官紳、求饒、開鑿、渠道、催促、磕頭、灌溉、麻煩、徒弟

　　面如土色、提心吊膽

　　3、帶拼音讀，不待拼音讀，多種形式反復讀詞。

　　三、再讀課文，理清課文脈絡

　　1、指名讀課文，糾正讀音。

　　2、學生的匯報，西門豹治理鄴，具體做了三件事

　　3、哪幾個自然段寫了第一件事，哪幾個自然段寫了第二件事，哪幾個自然段寫了第三件事。

　　4、用自己喜歡的方式大聲朗讀讀課文1---9自然段，要求讀正確，讀流利。學生理解“人煙稀少土地荒蕪”的原因。

　　5、找同學分角色讀旁白、老大爺、西門豹。

　　6、抽生讀10—15自然段。邊讀邊悟課文。

　　7、細讀并精講：西門豹如何對待巫婆、官紳頭子、小官紳？

　　四、編排課文

　　讓生演一演：西門豹、巫婆、官紳、衛(wèi)士、新娘。

　　五：拓展

　　收集西門豹的故事，了解歷史故事，學生更好地理解西門豹這個人。

　　板書設計：

　　西門豹

　　發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少

　　破除迷信，為民除害

　　興修水利，造福百姓

《西門豹》課本劇 篇10

　　【教材分析】

　　課文刻畫了百姓的愚味與迷信，官紳巫婆的*詐與狼狽，西門豹的智彗勤政等代表著不同的社會階層的人群形象。當然，主角無疑是西門豹。課文就是通過他詒鄴的歷史事件，頌揚他的千古功績。

　　改編者按事情先后順序，分別敘述了西門豹的三件事：先是寫一到鄴就著手調(diào)查，故事是西門豹精心設計詢問老大爺?shù)乃膫�問題，其實質(zhì)是他要弄明白三個面：

　　荒蕪，人煙稀少的原因就──不是天災而是人禍。

　　到底是誰在害人──那是官司紳與巫婆勾結。

　　誰是受害人──最終是哪些有錢的化錢消災，沒錢的家破人亡。

　　“老大爺”的回答雖然很詳細，而透過他話中的三個“鬧”字，含蓄地表達出當時當?shù)氐睦习傩毡槐茻o奈又是迷信河神。掌握了第一手材料，西門豹卻不動聲色，著手謀劃并實施了他懲治無巫婆官紳，破除迷信的妙計。這是故事的重點，情節(jié)的高潮。作者先渲染了河伯娶妻的盛大而熱烈的場面：河邊上站滿了老百姓，巫波、官紳“急忙迎接”西門豹的到來。初顯這伙人勾結西門豹的企圖。然后，西門豹借口“這個姑娘不漂亮”，“麻煩”巫婆、官紳頭子去通報河伯而投入障河。西門豹將計就計，以其人之道，不治其人之身，不動聲色又冠冕堂皇地懲辦了首惡。之后，課文又描述了西門豹懲戒“那些官紳”，使之“提心吊膽”“嚇得面如土色”、“磕頭求饒”，而“老百姓終于明白了”“巫波和官紳都是騙人錢害人的”，于是迷信得以破除。最后，課文用最簡約的文字，講述了西門豹發(fā)動老百姓興修水利，使莊稼獲得了好收成，用事實反映了西門豹治鄴的業(yè)績，顯示了西門豹非凡的管理才能。實地調(diào)查，掌握實情，為確定妙計基礎，而調(diào)查時西門豹對老大爺說的那一語雙關的結語，又為將計就計救出姑娘，懲治首惡警戒官紳打下伏筆：一個“明白”則為后來的“發(fā)動”群眾有了無窮的號召力。作者這種寫作思路，使故事情節(jié)相關且環(huán)環(huán)相扣，張弛有度，讀來引人入勝。

　　這篇課文著力鍛造刻畫人物語言。西門豹作為主角，他的語言具有特色。首先，他調(diào)查時的問話，簡明而有層次，直奔要旨。最精彩的要數(shù)西門豹在懲惡這個情節(jié)中的語言描寫，細細品讀，不僅顯示了最高長官那種不可違背的氣勢，同時句句又在情在理──在巫婆與官紳所說的情理之中，“把新娘領來，讓我看看”，這似乎毫不經(jīng)意，很是隨便卻無需人防范；“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意……我要另外選個漂亮的，過幾天就送去”，這是一片“好心”，無可厚非；而“麻煩巫波去跟河伯說一聲”，繼而又“麻煩官紳頭子去催一催”，兩首惡竟連半句托詞也找不出，無可奈何地被投入漳河自食惡果。接著一句“請你們也去催催”，讓那幫官紳丑態(tài)畢露，又起到殺雞敬猴的效果，“那你們都回去”，以后該干些什么，給人留下猜想的空白。縱觀之，這人物的語言，話中有話，精彩在讓人覺悟西門豹以敬河神為借口，請君入甕，始作俑者下場可笑可悲；精彩在讓人感激西門豹將凜然正氣，騰騰殺機暗藏于客套禮儀、平靜輕飄之中；精彩在讓人領悟西門豹首惡必除，懲戒幫兇那寬嚴有度，處置有別的鐵腕。總之，作者把西門豹這個人物故事一一道來，鋪陳了他那將計就計，以其人之道，還之其人之身的全過程的一個個亮點，讀來耐人尋味，然后無不拍手稱快，充分體現(xiàn)了西門豹的政治家風采。然而，課文幾次用“叫”字轉述了他給衛(wèi)士下達懲處命令，雖極其簡約、模糊，卻是對前述一系列人物語言的反襯寫法，突出了重點。同時，又為讀者設置了空白，竊以為也是極有開發(fā)創(chuàng)造價值的幾個點。另外，老大爺回答西門豹的三個語段，都用對話形式寫，占了不少的篇幅，但都是“實話實說”明明白白。與其說是講給西門豹聽的，不如說是寫給讀者的，讓讀者也十分清楚地了解來龍去脈。這里值得一提的是老人三次用了“鬧”字，頗具匠心，除了意思有別的外，更應體會到，當?shù)氐睦习傩眨�連應是閱歷不淺的老人也被迷信蒙騙了，他們目前還“鬧”不清楚旱災連年的真正原因。這也為西門豹“河伯還真靈啊”一語雙關的感嘆鋪設了臺階，也為他設計借神除魔，救民于水火作了鋪墊。總而言之，課文中人物的對話，包括轉述，不僅是朗讀訓練的重點，也是閱讀思維、說話訓練的重點。

　　為此，教師在教學過程中，要指導學生邊讀邊悟，邊悟邊議，讀議結合。惟有如此，才能讓學生悟出“話中之話”。這是教學的關鍵所在。其次，課文里人物眾多，篇幅較長，理請關系，感悟特點，學生有一定的難度，所以要幫助指導；要打破段落的界限，以人物為經(jīng)線，由易到難地搜讀有材料加以品析；然后再將人物之間的利害關系，綜合重組，加深對課文的把握，進進而讓課文里的人物形象在學生的頭腦里鮮活起來。這樣，不僅可以提高學生的閱讀能力，也能提高學生的認知水平，融匯思想教育之任務──強化學生的愛與恨的情感。故而，還須將閱讀過程的課外活動方向延伸，憑借生動的故事情節(jié)和人物語言，指導學生創(chuàng)編課本劇，充分體驗人物的內(nèi)心世界，通過在表演過程中的念白、動作、表情等外化出來，感染“觀眾”，引起共鳴。還可以在此基礎上，讓學生自由選擇題村，或記實某個過程，或評判某個劇中人物，或想象某個后繼情節(jié)，寫一篇作文，將這學習經(jīng)歷或體驗感悟想象傾吐出來。這一系列的學習活動要設法讓學生不僅能在課文中走了幾個來回，為學習課文語言，積累語言提供廣闊的場景與舞臺，而且能很好地感悟祖國語言文字的無窮魅力，自覺主動地投入語言訓練與思維訓練之中。

　　本文擬用三個課時來完成教學任務。第一課時把著眼點放在讀通課文，把握課文三個主要情節(jié)上，進而整體感知課文，正確、流利地朗讀課文。在些基礎上，引導學生以故事中的人物為線索，事件為依據(jù)，以小群體討論式的讀議方式研讀課文語言，探究人物的內(nèi)心世界，凸現(xiàn)課文人物的形象。研讀第一板塊：

　　1、調(diào)查：

　　解讀問話的目的，體會那每句話的雙關意思。第二課時，主要解讀關于西門豹在參加送新娘時的一言一行。

　　2、懲惡：

　　著重解讀西門豹的語中之話。想象內(nèi)心活動，并以抓住巫婆、官紳一伙的反應與老百勝事后的“明白”來陪襯人物形象。并通過反復的表情朗讀訓練，來外化對西門豹這個角色形象的把握。

　　3、修渠：

　　這是次要內(nèi)容。可以放入第三教時，從上一節(jié)“不敢再提”作為引趣點，讓學生說說向誰“敢提”那些話？—補白式的想象練說后，再誦讀全段，體驗情感。至于對課文的分段訓練，筆者認為可以轉移到后面的改編課本劇時，“以全劇可分幾場”一問來落實。

　　【教學目標】

　　1、研讀第10～14自然段，抓住西門豹三次說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處，進行說的訓練和展開想像寫人們的議論的表達訓練。

　　2、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。

　　【教學過程】

　　一、復習回顧

　　1、今天，我們繼續(xù)學習《西門豹》：

　　通過昨天的學習，我們知道，西門豹初到鄴這個地方，看到的景象是──田地荒蕪，人煙稀少（生接答），面對這樣的景象，他立即展開了調(diào)查。昨天我們大伙兒跟著西門豹一起進行了調(diào)查研究，知道了鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因有兩個：

　　一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取老百姓的錢財，使得沒錢的人家都逃到外地去了。

　　二是鄴這個地方年年鬧旱災：

　　⑴　河伯鬧是假，巫婆、官紳鬧是真。

　　⑵　給河伯娶媳婦是假，搜刮民脂民膏是真。

　　⑶　選新娘是假，拉窮孩子掩飾自己是真。

　　⑷　發(fā)大水是假，鬧旱災是真。

　　2、如果我們說得更簡潔些，可以用哪四個字來概括？（天災人禍）

　　二、引入主題

　　1、看來同學們都已明白了事情的真相，西門豹明白了嗎？（生答：明白了）造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因找到了，那么該怎么辦呢？我們作這樣一個假設，假如當初魏王派往鄴的不是西門豹，而是一般的官員，該官員也知道了事情的真相，他會怎么說，怎么做？

　　2、西門豹權力不是很大嗎？派兵把巫婆、官紳抓起來不就行了嘛！西門豹的做法巧妙在哪里？

　　（出示主問題：西門豹的做法巧妙在哪里）

　　3、學生讀課文10～14，找找西門豹在處理這件事情上的說法和做法，多讀讀，體會體會它的巧妙之處。

　　三、品讀感悟

　　不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。

　　1、說說妙在何處。從以下幾處引導：

　　⑴　“不漂亮”：姑娘真的不漂亮嗎？為什么要說新娘不漂亮？

　　⑵　“麻煩”：“麻煩”平常用在什么時候？這里的為什么這么客氣？

　　⑶　“河伯不會滿意的”西門豹真的相信有河伯嗎？

　　⑷　“撲騰了幾下就沉下去了”，說明巫婆已經(jīng)淹死了。

　　2、用“是假，是真！”來說說。

　　3、仔細觀察圖中巫婆當時的神態(tài)、動作，想象巫婆此時此刻的心理活動。

　　4、如果西門豹不這樣說，而說“不行，這個姑娘不能去。我知道，給河伯娶媳婦是騙人的，是你這巫婆在搗的鬼。來人，把巫婆扔進漳河去！”行不行？

　　不行！這樣一來，會造成混亂局面，官紳們趁機會搗亂！

　　老百姓長期受巫婆和官紳的蒙騙，萬一漳河發(fā)大水，老百姓會責怪西門豹得罪河伯的。

　　這樣老百姓只是將信將疑，不利于西門豹徹底破除迷信，也不利于他帶領百姓興修水利。

　　5、當時，西門豹會怎樣說這句話？誰來學西門豹？你覺得他的朗讀怎樣？為什么？（朗讀引導：三個“不”讀得堅決，“麻煩”、“漂亮”等詞語得稍客氣又含有命令口氣。）

　　等了一會兒，西門豹對官紳頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”

　　西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙桑　?/p>

　　1、交流，體會“催一催”、“催催”。

　　2、用“是假，是真！”來說說：

　　西門豹的目的達到了嗎？

　　官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。西門豹面對漳河站了很久，那些官紳們都提心吊膽，連氣也不敢出。

　　1、他們在磕頭的時候，會怎么說？

　　2、西門豹說：“你們都回去吧。”卻沒有交代他們以后該干些什么事情？請你讀讀第14自然段，官紳們明白了西門豹對他們說的這句話里的意思了嗎？為什么？

　　小結填空：

　　西門豹的辦法真是（　　）！他要巫婆和官紳頭子下漳河去找河伯說事情，如果他們下漳河去，就會被（　　　），他們?nèi)绻�怕下河而不愿下去，就說明漳河里根本沒有（　　　）。他們進退兩難，就證明了給河伯娶媳婦是（　　　　）的。這樣既救出了（　　）又懲治了（　　），既破除了（　　），又教育了（　　）。

　　四、拓展想像

　　西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。那一天，漳河邊上站滿了人，有老人、小孩，有新娘、衛(wèi)士，有外地的青年、官紳，看到西門豹巧妙懲治惡人的精彩一幕，他們會怎么想，怎么說？

《西門豹》課本劇 篇11

　　《西門豹》一課是三年級第二學期的一篇閱讀課文，課文講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少，他了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦欺騙老百姓，他將計就計，最后懲治了官紳和巫婆的事。針對本單元的訓練重點，本課的特點，我制定了以下教學目標：1、學習課文，了解西門豹采用將計就計的方法，懲治了巫婆和官紳頭子、教育群眾破除迷信、帶領群眾興修水利的事跡。2、多樣化的閱讀感悟語言的無窮魅力。3、繼續(xù)學習簡要復述課文的方法。

　　在教案的設計上，我主要將本課分為三大塊：

　　一、理清課文思路，把握主要內(nèi)容。

　　倡導語文教學的人文性，關注學生的研究性學習，讓學生調(diào)查了解鄴地田地荒蕪，人煙稀少的原因。學生通過自己閱讀探究，得出結論。小學生的研究性學習要有實效，一個重要的問題是幫助學生找到可以操作的有針對性的學習策略。在本課中，西門豹的做法巧妙在何處 ，是本課學習的難點所在。教師給每個學生創(chuàng)設了平等對話的機會，大膽引導學生捕捉西門豹的語言，師生之間、生生之間、學生與文本、教師與文本進行著平等的、個性化的對話，構建起一個立體型的交流網(wǎng)絡，學生從不同的角度，不同的層次理解文本，豐富了文本，體現(xiàn)出研讀的多元性和交流的高效率。教學這板塊花時不多卻十分重要，避免了學生許多無效或低效的學習活動，維護了研究性學習本身的嚴肅性，防止了課堂上熱熱鬧鬧，學生高高興興，就是課堂學習并不有效現(xiàn)象的出現(xiàn)。課堂研究的主要問題明確，研究性學習變得實在了。

　　二、閱讀課文，理解課文

　　充分研讀，感悟語言的豐富性。閱讀是個性化的活動，在這個過程中，學生感悟語言，體驗情感，讀是基礎。讓學生充分地讀，在讀中理解，讀中品味，讀中有所感，讀中有所悟，感悟語言文字隱含的深層意義，感悟語言文字在文章中的表達作用，體會作者遣字造句之奧妙。

　　在這個學習環(huán)節(jié)中，我主要采用練讀，分角色朗讀課文的方法，給學生充分的時間去探討，理解，通過自身的感悟明白西門豹說法、做法的巧妙之處。學生通過朗讀，深切體會西門豹的內(nèi)心世界，充分感悟到西門豹輕話重說，緩話急說的巧妙所在，同時領略作者描寫的傳神所在。這樣的訓練從語言入手，體驗情感，超越文本，提升語言，讓學生感悟語言的無窮魅力。

　　三、入境體驗，升華語言的情感性

　　讓學生復述課文，參與評價，體驗西門豹的高明，使學生在語言感悟中積蓄的情緒得以宣泄，提升人物形象。

　　這樣，課堂從人物的語言入手，充分展開，層層深入，又回到人物的語言，感悟語言的巧妙，領悟語言的藝術，形成了從“語言———情感———語言”的循環(huán)，實現(xiàn)語文教學工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

　　當然，這節(jié)課還存在很多不足之處，請各位領導、老師批評指正，提出寶貴的意見。謝謝大家！

《西門豹》課本劇 篇12

　　教學目的:

　　1、了解課文內(nèi)容,通過對西門豹懲治巫婆和官紳方法之巧妙的探究性閱讀,認識西門豹的膽、略、才、智，培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于探索的精神。

　　2、通過《西門豹之巧妙》的片斷寫作，把學生不夠規(guī)范，完善的口頭語言，提煉為規(guī)范、準確、有序的書面語言，以提高他們的語文素養(yǎng)。

　　教學過程：

　　導言：這節(jié)課我們接著學習15課《西門豹》[課件展示課題]上節(jié)課我們已初步了解課文內(nèi)容，理清了順序，誰來回顧一下？（學生說課文順序，老師相機點擊課件屏幕展示板書：

　　摸清底細

　　破除迷信 

　　興修水利

　　一、學習第一大段：了解西門豹是怎樣摸清底細，查明原因的。

　　過渡：西門豹是怎樣摸清底細，查明原因的呢？請同學們翻開書看課文第一部分內(nèi)容。老師希望你們通過小組討論自學第一部分內(nèi)容。我們先看大屏幕展示的要求，自學時要注意哪幾點？（讀讀 畫畫 說說 寫寫）

　　思考：1、西門豹到鄴之后，看到“田地荒蕪，人煙稀少” ，是怎 樣的？       

　　2、西門豹問了哪四個問題？老大爺是怎樣回答的？西門豹摸清了哪些情況？畫出相關語句。

　　3、小組討論完成下表。

　　西門豹[問]    老大爺[答]    摸清底細

　　1、學生組內(nèi)討論填好表格后，匯報學習結果。

　　2、老師小結：同學們通過自己讀書及合作研究，理解的真全面，說得也不錯。四問之后，西門豹已把事情的來龍去脈，巫婆與官紳勾結坑害百姓的底細摸了個一清二楚，又對老大爺說了什么？（大屏幕展示句子：）

　　[ 這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。]

　　3、引導學生探究：〈1〉“河伯還真靈啊”，果真如此嗎？

　　〈2〉“我也送送新娘。”西門豹真的去送新娘了嗎？他是怎么送的，你能想像一下他怎么送嗎？ 

　　二、學習理解課文第二大段，理解西門豹懲治巫婆和官紳方法之巧妙。

　　過渡：我們一起看課文第二部分，到了河伯娶媳婦的日子，西門豹是怎樣送新娘、懲治惡人呢？哪些同學想讀這一段？

　　〈1〉西門豹用什么好辦法來破除迷信﹑懲治巫婆和官紳?

　　〈2〉根據(jù)學生的回答來進行問,西門豹的借口到底巧妙在何處呢?請同學們再細讀課文，從句子中去體會,找答案。

　　〈3〉學生思考后匯報結果，老師相機板書：

　　救了姑娘

　　投了巫婆

　　投了官紳頭子

　　教訓了官紳們

　　教育了百姓

　　三、學習第三段，總結全文。

　　過渡：懲治了巫婆和官紳后，西門豹還做了什么事？齊讀最后一段。

　　﹙學生說，老師相機板書：興修水利  年年好收成）

　　四、課堂練筆，升華重點。

　　〈1〉課文學到這，你覺得西門豹是個怎樣的人？

　　〈2〉同學們理解的真全面，能將說的寫下來嗎？以《西門豹之巧妙》為題來寫一段話。

《西門豹》課本劇 篇13

　　一、說教材

　　這篇課文安排在義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊第八組第二篇。這個單元的主題是神奇的神話故事和民間傳說。編者的意圖是將學生再次帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中去，感受古人豐富的想象，增強對燦爛傳統(tǒng)文化的喜愛，激發(fā)學生讀其他民間故事和神話傳說的興趣。

　　課文講了戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹去管理鄴。西門豹看到那個地方田地荒蕪、人煙稀少，就找了位老大爺了解到了真實情況，然后他用妙計，懲治巫婆、官紳頭子，為民除害，破除迷信，帶領老百姓興修水利，使鄴年年莊稼都有好收成的事。這個故事大快人心，讓我們從中體會到西門豹破除迷信，尊重科學，為民辦好事的品質(zhì)。

　　這個故事選自于漢代史學家司馬遷的史學巨著《史記 滑稽列傳》。《史記》這部紀傳體通史著作，比較全面地反映了社會生活的總體風貌。它的敘事沒有停留于對表面現(xiàn)象的陳述，而追根溯源，揭示出隱藏在深層的起決定作用的因素。《史記》既是歷史的“實錄”，同時也具有相當高的文學價值。它的藝術性首先表現(xiàn)在運用真實的歷史材料成功地塑造出眾多的性格鮮明的人物形象。在人物塑造上，司馬遷竭力做到將歷史、人物和主題統(tǒng)一起來，這樣既寫活了歷史，人物也栩栩如生；他還非常善于把人物置于尖銳的矛盾沖突中，通過人物的言行來完成人物性格的刻畫。 因此，我們認為《西門豹》這篇課文應屬于歷史故事。這與導語中的神話故事和民間傳說相矛盾。作為老師應該在適當?shù)臅r候向學生說明并加以批注。另外，結合前面對《史記》的了解，我們認為要學習課文，就得從西門豹的語言描寫入手，從初到鄴時與老大爺?shù)膶υ捳{(diào)查，到后面懲治巫婆、官紳頭子假話真說、直話曲說、重話輕說中去體會一個有血有肉、敢作敢為、正值睿智的好官形象。司馬遷寫這個故事的時候，漢朝的皇帝、大臣們也樂于煉丹、立壇、敬神，整個社會彌漫著迷信的煙霧。當時民間還流傳著這樣的說法：“假如不給何伯娶媳婦，就會大水泛濫，把那些老百姓都淹死。”“祭祀水神 ”也就成了當時的一種陋俗。因此課文中有“西門豹面對這漳河站了很久”一句，意在讓老百姓明白根本就沒有什么水神河伯，只是官紳、巫婆們互相勾結借此機會騙取他們的錢財而已，是他用智慧對愚昧進行了掃除。司馬遷的這個故事還有警世的作用。《史記滑稽列傳》還敘述了西門豹罷官的事情。因為《史記》的`傳播，西門豹的故事在民間廣為流傳。他正直、智慧、愛民，是古代好官的代表之一，也是中國破除迷信的鼻祖。

　　不同版本的教材都收錄了這個故事。有的教材安排在四年級，有的安排在五年級，舊人教版將其安排在六年級，有的標題為《西門豹治鄴》。結合課文的特點和三年級學生認知水平，我們認為《西門豹》安排在三年級不太合理。這一點得到了人教版副編審鄭宇老師的認可。因為要讓三年級學生真正理解西門豹語言之妙，真有點勉為其難，可能從中有所感悟更為適合。我們把這一想法與鄭宇老師交流，結果不謀而合。鄭老師說因為各種原因，確實忽略了這一點，可能在今后的編寫中會有所改動。

　　二、說學情

　　三年級的學生已掌握了一定的識字、寫字方法，有了自己的學習規(guī)律，能讀通順簡短的適合他們年齡特點的文章，掌握了一定的閱讀技巧，能通過讀懂句子去感知自然段段意，能力強的孩子能概括自然段段意、說出課文的主要內(nèi)容。

　　三年級屬于小學中段，閱讀教學應以詞、句、段訓練為主，理解詞、句意思，體會詞、句表達的效果，加強段的教學，讀懂自然段，抓住重點詞句理解一段話，概括段意，了解構段方法，開始向篇的訓練過渡。能流利地朗讀，練習讀出感情。

　　三、說目標

　　學習目標決定教學內(nèi)容的取舍，同時也決定著教學方法和學習方法的選擇。根據(jù)學生的認知水平和這篇課文的特點，我們確定了如下學習目標。

　　1、借助拼音，正確、流利的朗讀課文，能分角色朗讀課文，讀出對話的語氣。

　　2、自主、合作識記7個生字，通過讀帖，看老師范寫，會把14個生字寫正確，寫工整。

　　3、通過西門豹的語言、行為，了解他為人民做的好事，體會他為民除害，破除迷信，尊重科學的品質(zhì)。

　　教學重點：

　　第一課時教學重點：能把課文讀正確，讀流利；會把14個字寫正確、寫工整。

　　第二課時教學重點抓住對人物言行的描寫，細心體會人物品質(zhì)，感悟西門豹懲治巫婆、官紳頭子方法之妙。

　　教學難點：理解西門豹為什么要用這樣的方法去懲治巫婆和官紳頭子。

　　四、說思路

　　對于這篇課文的教學，我們安排了兩課時。

　　第一課時簡介作者及文學著作，將孩子的思想帶向遙遠的古代，感受傳統(tǒng)文化的深厚博大。然后讓孩子借助拼音和小組合作學習6個生字，把課文讀通，讀得正確、流利。通過讀課文，粗知課文內(nèi)容。通過師生、生生分角色朗讀課文1——9自然段，體會西門豹是一個會發(fā)現(xiàn)問題、善于調(diào)查分析，聰明、講策略的人。抓住三個“鬧”字理解鄴田地荒蕪、人煙稀少的真正原因。三個“鬧”字，讓我們讀出了老百姓被逼無奈，迷信河神；更讓我們知道了這不是天災，而是人禍，罪魁禍首是誰，受害人是誰，一讀便展現(xiàn)在我們眼前。

　　第二課時學習課文的10—16自然段。通過分段讀課文，理解西門豹是怎樣救姑娘、懲治官紳頭子，教訓小官紳，教育老百姓和帶領群眾挖渠引水，取得豐收的。抓住西門豹的語言、舉止去理解他方法的妙處，再借助插圖，讓同學們一起演一演，從而把課文內(nèi)容在表演的過程中內(nèi)化為自己的語言。

　　五、說設計

　　現(xiàn)在我們主要說說第二課時的教學設計。

　　第一環(huán)節(jié) 復習鞏固 引入新課

　　填空

　　西門豹到了鄴，發(fā)現(xiàn)那里 。

　　西門豹通過四問老大爺。

　　一問了解到都是 。

　　二問了解到首犯是。

　　三問了解到受害人是 。

　　四問了解到漳河倒是。

　　西門豹真是一個的人。

　　第二環(huán)節(jié) 直奔重點 品悟課文

　　1、指引學路

　　師：西門豹調(diào)查結束后，了解到了真實的情況，說了一句話“我也去送送新娘。”西門豹真的要去送新娘嗎？（教師點撥：結合下文理解重點詞句，讓學生知道西門豹說的不是真心話。）

　　課文中還有幾處也是這樣的，我們這節(jié)課就來細細體會。請同學們默讀11—14自然段，畫出西門豹說的話，讀一讀，看看你會體會到什么？

　　2、品悟朗讀

　　a、西門豹的語言：“把新娘領來讓我看看。”“不行，這個姑娘不漂亮。河伯不會滿意的。麻煩你去給河伯說一聲，說我要選個漂亮，過幾天就送去。”西門豹的行為：等了一會兒。

　　學生通過交流悟出：西門豹不是真說新娘不漂亮，真正目的是要懲治巫婆。在有所感悟的情況下，指導朗讀。

　　b、西門豹的語言：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催。”西門豹的行為：面對漳河站了很久。

　　學生通過交流悟出：巫婆已死，催是假，懲治官紳頭子是真。（這樣為后面理解“提心吊膽、面如土色”做好鋪墊。）指導朗讀。

　　c、西門豹的語言：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙桑　毙」偌潅儽憩F(xiàn)：嚇得面如土色，不住磕頭。

　　學生通過交流悟出：西門豹的所作所為把官紳們嚇壞了，理解面如土色，本意、比喻義、什么情況下會面如土色？指導朗讀。

　　師：嚇得這么厲害，官紳們以后還會再給河伯娶媳婦嗎？

　　（讓學生進入文本角色，學生通過朗讀，從語言文字的對比中捕捉語言的變化，深切體會西門豹的內(nèi)心世界，充分感悟到西門豹輕話重說，緩話急說的巧妙所在，同時領略作者描寫的傳神所在。這樣的訓練從語言入手，體驗情感，超越文本，提升語言，讓學生感悟語言的無窮魅力。）

　　3、質(zhì)疑，悟計之妙

　　懲治巫婆、官紳頭子，西門豹為什么不直接下命令殺死這些罪魁禍首呢？

　　師結合學生的回答介紹當時社會現(xiàn)狀，讓生明白西門豹是要從老百姓心了破除迷信。

　　4、送走了巫婆和官紳，送走了封建迷信，一心為民的西門豹還為百姓們做了什么呢？以讀代講。

　　第三環(huán)節(jié) 小結練習 提升形象

　　小結填空

　　西門豹說 是假， 才是真，

　　西門豹真是一個 的人！

　　師小結：西門豹的計可真妙啊！當初是巫婆和官紳用河伯娶媳婦的計來騙錢害人，而西門豹卻利用河伯娶媳婦這一計不但救下新娘，還懲治了巫婆和官紳，同時還讓百姓明白了漳河里根本就沒有河伯，這只是騙人的迷信活動。這就是我們平常說的將計就計。

　　機動學習內(nèi)容：

　　投影出示插圖，結合課文內(nèi)容表演課本劇。

　　（教師注意在表情、語言、動作上加以指導。這時安排這一內(nèi)容，既訓練了學生的口頭表達能力和思維能力，鞏固了對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，有利天真無邪提高學生的整體語文素養(yǎng)，可謂一舉兩得。）

　　第四環(huán)節(jié) 作業(yè)安排

　　今天我們比較全面地了解了西門豹，孩子們，我們還通過電視看到過英俊瀟灑、文武雙全的漢武帝吧。其實，司馬遷在《史記》里對這位漢武帝也作了詳細的記錄。電視里的漢武帝是否和史書中記載的漢武帝一樣呢？孩子們下課后找找《史記》來讀一讀，一個月后我們一起來交流。

　　（把孩子的目光由課內(nèi)引導到課外，，增強孩子們的閱讀興趣，同時也能對孩子們的閱讀起到監(jiān)督，還能拓展了孩子們學習語文的途徑，達到語文讓孩子們繼承和發(fā)揚民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的目的。

《西門豹》課本劇 篇14

　　【教學目的】

　　1、知識傳授：學會本課生字新詞語。

　　2、能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學生默讀能力、理解能力、朗讀能力、復述能力。

　　3、思想教育：知道西門豹是我國歷史上一位敢于破除迷信，為民除害興利的人物。

　　【教學重點難點】

　　1、教學重點：了解西門豹懲辦首惡、教育百姓的經(jīng)過。

　　2、教學難點：理解西門豹為什么要將計就計。

　　【教學準備】西門豹的相關資料。

　　第一課時

　　〖教學要求〗　學會本課生字新詞語，初讀課文，理清文章層次結構。

　　〖教學過程〗

　　1、自讀課文，讀正確、流利。

　　2、以小組為單位練習分角色讀書──展示。

　　3、說一說：

　　課文講了什么內(nèi)容。　　　　

　　課文記敘了西門豹在鄴地，破除迷信，懲治首惡為民除害及興修水利的事。

　　4、再讀課文，思考：

　　課文講了哪幾部分內(nèi)容？

　　小組交流──集體討論：

　　⑴　（1～9）調(diào)查情況了解原因。

　　⑵　（10～15）懲治首惡教育百姓。

　　⑶　（16）開渠引水興修水利。

　　5、交流字詞重點內(nèi)容：

　　荒（　　）　災（　　）　徒（　　）　溉（　　）　　　　　

　　慌（　　）　滅（　　）　陡（　　）　概（　　）

　　謊（　　）

　　鑿（業(yè)）部　　魏（鬼）部　　　　　

　　荒蕪──田地因無人看管而長滿野草。

　　灌溉──把水輸送到田地里。

　　提心吊膽──心和膽都好像懸著沒有著落，形容很害怕。

　　面如土色──臉色跟土的顏色一樣，沒有血色。

　　6、作業(yè)：

　　熟讀課文，寫生字。

　　第二課時

　　〖教學要求〗學習課文，了解內(nèi)容，學習復述。

　　〖教學過程〗

　　一、引入

　　同學們你們愛聽故事嗎？這節(jié)課我們講一個我國戰(zhàn)國時代西門豹破除迷信，為民除害興修水利的故事。

　　二、探究學習

　　分段學習1～9自然段。

　　出示：

　　西門豹向老大爺問了哪幾個問題？從老大爺?shù)幕卮鹬校�西門豹了解了哪幾個問題呢？

　　1、學生讀懂題意。

　　2、讀課文1～9自然段，邊讀邊思考，邊用筆畫一畫，小組討論。

　　3、匯報：

　　了解了“田地荒蕪，人煙稀少”的原因與真相：

　　⑴　都是給河伯娶媳婦鬧的。

　　⑵　首惡分子是巫婆和地方官紳

　　⑶　給河伯送的媳婦都是窮人家的孩子。

　　⑷　漳河沒發(fā)過大水，倒是年年鬧旱災。

　　4、指名讀1～9段，記住內(nèi)容的先后順序。

　　5、思考：

　　這部分的主要內(nèi)容是什么？

　　朗讀課文──討論：

　　這部分主要寫西門豹到鄴后看到“田地荒蕪，人煙稀少”，通過調(diào)查，摸清了原因，了解了官紳與巫婆勾結坑害百姓的真相。

　　6、誰能用自己的話把這些內(nèi)容說出來：

　　學生復述。

　　三、學習10～15自然段　　　

　　1、西門豹是怎樣一步一步地揭露巫婆和官紳騙錢害人的呢？　　　　　　

　　請你們讀10～15自然段，從中找到答案。

　　2、默讀、邊讀邊思考：

　　交流──匯報：

　　⑴　西門豹先以姑娘不漂亮，麻煩巫婆去說一聲為由，把巫婆投進了漳河。

　　⑵　又以巫婆怎么不回來，讓官紳去催一催為由，把官紳頭子投進了漳河。

　　⑶　當西門豹又要讓其他官紳們?nèi)ゴ邥r，那些官紳們知道根本沒有河伯，把他們投進漳河是死路一條，跪下來求饒。周圍的百姓看得清清楚楚，也明白了官紳和巫婆都是騙錢害人的。從此，誰也不敢載體河伯娶媳婦，這一大害就鏟除了。

　　3、朗讀10～15自然段。

　　4、練習復述這部分內(nèi)容：

　　組內(nèi)練習、評議。

　　指名復述、評議。

　　小結：

　　這部分記敘了西門豹在給河伯娶媳婦那天，將計就計，巧妙的揭露了巫婆官紳的鬼把戲，懲治了首惡分子，教育了百姓。

　　四、西門豹發(fā)動老百姓開渠、引水、灌溉澆田地，鄴這個地方變得怎么樣呢？

　　學習第14自然段：

　　默讀思考──討論──匯報。

　　由于西門豹發(fā)動老百姓開渠引水、灌溉田地，鄴這個地方每年的收成都很好。

　　學生朗讀──練習復述。

　　五、朗讀全文，練習看板書復述