課本劇《雪孩子》（精選17篇）
課本劇《雪孩子》 篇1
課本劇《雪孩子》
[人物]
主要人物：雪孩子、小白兔、兔媽媽，另有，小雪花16人，火娃娃13人。
[劇本]
（一）
（音樂起，悠揚(yáng)地。）
場(chǎng)景：小白兔家的木屋前，雪花紛飛，小雪花出場(chǎng)舞。
小白兔和媽媽從木屋后上場(chǎng)。
兔媽媽：小兔，媽出去找個(gè)大蘿卜回來。
小白兔：（拉住媽媽著急地）我要去！我要去！唔……唔……
兔媽媽：外面冷，在家烤烤火吧，別跟媽去了，啊？
小白兔：（賭氣地）不，我要去，我要去嘛……媽媽，你走了，我一個(gè)人在家，多冷清啊！（撒嬌地拉媽媽轉(zhuǎn)圈，賴地上。）
兔媽媽：（拉小白兔，為難地，看看天上，驚喜地）哎，有了，媽媽給你堆個(gè)雪人，你有了伴兒，就不會(huì)冷清了。
小白兔：（跳起來，驚喜地）堆雪人兒？
兔媽媽：嗯。
小白兔：好，堆雪人兒嘍！（和媽媽擁抱，開心地）好，堆雪人兒嘍！
（二）
（音樂起，歡快地。）
場(chǎng)景：小白兔和兔媽媽堆雪人。（小雪花伴舞，簇?fù)硌┖⒆由蠄?chǎng)）
雪孩子亮相。
小白兔：（驚喜地）媽媽，我們的雪孩子多神氣呀！
兔媽媽：是呀，你有伙伴兒了，我該去找大蘿卜了。外邊冷，玩一會(huì)兒就進(jìn)屋烤火去。
小白兔：哎！
（三）
（音樂：《滑雪歌》）
場(chǎng)景：小白兔和雪孩子在雪地上快樂地嬉戲。
小白兔與雪孩子舞蹈，小雪花伴舞。
小白兔：（天真地）我們已經(jīng)是好朋友了，你怎么不跟我親熱親熱。
（上前擁抱雪孩子，親吻他。）
小白兔：（打噴嚏）啊……啊嚏！啊，你真冷！好朋友，我們?nèi)タ净鸢桑?/p>
（雪孩子笑著搖搖頭，擺手和小白兔再見，小白兔進(jìn)木屋，甜甜入睡。）
（四）
（音樂：鋼琴獨(dú)奏，急迫地。）
場(chǎng)景：木屋子里面，小白兔在睡夢(mèng)中被烈火包圍，雪孩子舍身相救。
火娃娃上場(chǎng)，烈火熊熊燃燒，包圍小白兔。
小白兔睡夢(mèng)中驚醒，見到火焰飛舞，驚呼媽媽媽媽。
雪孩子沖入木屋，救出小白兔，癱倒在地上，化成了一汪雪水。
眾小雪花伴舞，將雪孩子掩去，下場(chǎng)。
小白兔靜靜地躺在地上，昏迷著……
（五）
場(chǎng)景：兔媽媽回來，和小白兔追尋雪孩子的身影。
（音樂起）
小白兔醒來，爬起，搖頭，如夢(mèng)初醒狀。
兔媽媽急奔而上，四處尋找，大呼“小兔！小兔！”撲倒，大哭。
小白兔：媽媽！媽媽！
兔媽媽：啊！（沖過去，擁抱。）
小白兔：媽媽！
兔媽媽：哦，我的寶貝兒！蘿卜，給！
小白兔：（摟著媽媽哭）嗚嗚，雪孩子……不見了！
兔媽媽：（環(huán)視四周，低頭看地上）啊，多好的雪孩子。小兔，你看，這潔凈的水，就是我們的雪孩子變的。
小白兔和兔媽媽追逐雪孩子。
小白兔：（挽著媽媽的手，抬頭望著朵朵白云）媽媽，雪孩子還會(huì)回來嗎？
兔媽媽：（指著上方的云朵）你看，他不是和我們?cè)谝黄饐帷?/p>
（劇終）
課本劇《雪孩子》 篇2
教材分析
這是一篇童話，講述一個(gè)雪孩子給小白兔帶來快樂，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變成了云朵的故事。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，將水的變化常識(shí)融于故事之中，易于激發(fā)興趣。
本篇首次為不注音的課文，讓學(xué)生嘗試看自己閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的成就感。
教學(xué)要求
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫"瓜、衣、來"3個(gè)字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁"子"
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、理解課文內(nèi)容，了解雪與云之間的變化過程
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，知道雪會(huì)變成云
教具準(zhǔn)備
雪與云相互變化的課件
學(xué)前準(zhǔn)備
布置學(xué)生課前讀通課文
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁"子"
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、理解課文內(nèi)容，了解雪與云之間的變化過程
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，知道雪會(huì)變成云
教學(xué)過程
一、揭題激趣
1、板書"孩子"教認(rèn)"孩"字，再補(bǔ)上雪字
2、激趣：雪孩子是什么樣的？課文說了什么事？今天我們學(xué)習(xí)19、雪孩子
二、看圖自讀課文
1、仔細(xì)看圖，想想每幅圖上畫了什么？
2、讀讀圖旁的句子，畫出不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)教同位
3、標(biāo)畫課文的自然段
三、檢查自讀情況，讀后正音
1、指名接讀課文，互相評(píng)價(jià)。
2、正音后同位互相接讀課文
四、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容
1、議論：雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么？先小組討論，然后指名回答。
（雪孩子救了小白兔后自己化了變成水）
雪孩子是怎樣飛到天上的？還會(huì)回來嗎？（讓學(xué)生看課件，水蒸發(fā)到空中形成云的過程，云變成雨和云變成雪的過程）
2、指導(dǎo)朗讀
本課因不注拼音，朗讀中注意讀準(zhǔn)字音，還要正確處理輕聲的讀法。
如：房子上、樹上、地上的"上"
休息的"息"
讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂與傷心，他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句"很美很美白云"讀得慢些，表達(dá)出贊美喜愛之情。
五、想想說說
1、看圖8，說說小白兔望著白云會(huì)說些什么？
2、你想對(duì)雪孩子說些什么？
六、續(xù)編故事
《雪孩子又回來了》，想像小白兔與雪孩子見了面會(huì)做什么，說什么。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、練習(xí)正確書寫3個(gè)生字
3、指導(dǎo)完成課后練習(xí)讀讀說說
教具準(zhǔn)備
生字卡片
教學(xué)過程
一、檢查復(fù)習(xí)
1、練習(xí)有感情地朗讀課文
2、回答課后練習(xí)題：雪孩子還會(huì)回來嗎？
二、分小組自學(xué)生字
1、認(rèn)字
注意讀準(zhǔn)"讓、往、燒、知"4個(gè)字的字音
"起、玩、往、覺、知、化"都可以利用熟字變化來記憶
可以進(jìn)行同音字比較"化-畫，到-到，只-知，還-孩"
2、寫字
寫好"瓜、衣、來"的關(guān)鍵是撇與捺對(duì)稱
瓜：上撇平短，左撇豎長，"豎提"起筆對(duì)準(zhǔn)撇中部，點(diǎn)較小，捺起筆低于"豎提"
衣：點(diǎn)居中，不與"橫"相連，第三筆處"橫"中間看起筆，最后"捺"低于右撇并相接向右伸展
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、完成課后練習(xí)，讀讀說說
⑴理解題意，"又"字連用表示兩種情況同時(shí)存在，左邊一欄說的是動(dòng)作，右邊一欄說的是特點(diǎn)
⑵學(xué)習(xí)練習(xí)可說老師糾正
2、布置作業(yè)
把課文中的故事講給別人聽
四、講評(píng)小結(jié)
課本劇《雪孩子》 篇3
一、教學(xué)理念
新課標(biāo)明確指出：“走進(jìn)新課程，步入新課程，要認(rèn)真貫徹國家基礎(chǔ)教育改革綱要的精神，要緊緊把握課堂教學(xué)改革的方面。在課堂教育改革中，要堅(jiān)持‘一個(gè)為本’即以學(xué)生的發(fā)展為本。”從發(fā)展心理學(xué)品質(zhì)教學(xué)的情況下，學(xué)生的思維會(huì)有一年質(zhì)的飛躍，否則會(huì)被挪后或延緩。從語言學(xué)角度來說，這個(gè)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展語言的最佳時(shí)期，良好的語言發(fā)展會(huì)促進(jìn)一個(gè)人各方面能力的發(fā)展。綜上所述，本廛教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想就是抓住一條主線，兩基本點(diǎn)。一條主線是指以學(xué)生發(fā)展為主線，兩基本點(diǎn)是指在引領(lǐng)學(xué)生掌握各種知識(shí)和技能的同時(shí)，給學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力以充分發(fā)展的空間。
二、教學(xué)分析
《雪孩子》課文描述了一場(chǎng)美麗的大雪過后，小白兔和媽媽堆一個(gè)可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是后來，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文質(zhì)兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想象、陶冶學(xué)生的情操；有利于老師創(chuàng)造性地理解和便用教材；看圖讀文，使學(xué)生獲得了真實(shí)情感體驗(yàn)。進(jìn)而學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì)。
課文一共有8個(gè)自然段，語言生動(dòng)優(yōu)美，課文插圖形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容。要求認(rèn)識(shí)10個(gè)生字；寫好“瓜、衣、來”三個(gè)字；知道“香”是多義詞；“又“字連用可表示兩種情況同時(shí)存在。第6—8自然段是文章重點(diǎn)，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀能力和思維能力的訓(xùn)練。通過演示課件，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
本篇為首先次出現(xiàn)不注意的課文，可以讓學(xué)生嘗試著自己閱讀，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感。課后的練習(xí)安排體現(xiàn)了對(duì)語言積累和感受悟的重視。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字；會(huì)寫“瓜、衣、來”三個(gè)字；認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“孑”；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時(shí)存在。
2.理解重點(diǎn)詞句，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.了解課文內(nèi)容，懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學(xué)生知道雪會(huì)變成云，理解雪與云之間的變化過程。這兩種變化屬于物理現(xiàn)象，對(duì)于剛剛一年級(jí)的孩子來說，理解起來是極有難度的。所以教師要通過演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過程”，將復(fù)雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，自然突破了文章的重難點(diǎn)。
五、教具
多媒體的課件
六、教學(xué)過程 設(shè)計(jì)
1.談話導(dǎo)入 ，激發(fā)興趣
用甜美的聲音、盈盈的笑意、形象的圖片說：“同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物，你們看，這是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）將此圖片貼在黑板上，再問學(xué)生：“誰認(rèn)識(shí)這個(gè)字（孩）？”“你是怎么認(rèn)識(shí)的？”同學(xué)們暢所欲言，最后歸納出低年級(jí)孩子識(shí)字的方法：可以問老師、問同學(xué)、問爸爸、問媽媽、查語文書后面的生字表，還可以進(jìn)行猜讀，如果以后學(xué)會(huì)了查字典，還可以用查字典的方法等。這部分內(nèi)容主要學(xué)生的直覺思維能力和語言概括能力。
2.創(chuàng)設(shè)情境，整體感知
“這篇課文寫了雪孩子的什么事呢？”一個(gè)問題引起懸念，然后播放動(dòng)畫片：大雪無邊，快樂無限！學(xué)生仿佛置身于雪的世界里。聽，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他們玩得多快樂！動(dòng)情地朗讀，在讀中品味、在讀中感悟，把學(xué)生帶入豐富的想象和親身體驗(yàn)中，從而渲染了與詞句相對(duì)應(yīng)的氣氛，使學(xué)生主動(dòng)了解和欣賞了語言所描寫的事物，體驗(yàn)了作者所抒發(fā)的情感。然后通過快速地查數(shù)，使學(xué)生對(duì)全篇課文有個(gè)宏觀的把握：知道本課有8個(gè)自然段并配有8幅插圖。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力、形象思維能力和求同思維能力。
3.閱讀新課，理解課文
有了剛才情境創(chuàng)設(shè)出的基礎(chǔ)，學(xué)生自然對(duì)這篇文章產(chǎn)生了喜愛之情，此時(shí)的心情也是高興的、舒心的、美麗的。所以第一自然要讓學(xué)生繼續(xù)讀、老師再范讀、再指名讀。通過讀，使學(xué)生盡情地領(lǐng)略大自然的美麗、領(lǐng)略雪的風(fēng)采！“你讀懂了什么呢？”“我讀懂了雪下得非常大！”“從哪兒能看出雪下得大呢？”引導(dǎo)學(xué)生從文中找錄問題的答案，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。然后采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白”等詞語都是說雪下得非常大。第二、三自然段，請(qǐng)同學(xué)們講這幅圖的主要意思，再結(jié)合畫面的內(nèi)容，體會(huì)小白兔往來火里加柴的原因。（因?yàn)槲葑永锖芾洌孕“淄猛鹄锛恿艘恍┎瘛＃┻@部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、概括能力、直覺思維能力和語言表達(dá)能力。
4.培養(yǎng)能力，發(fā)展思維
這部分內(nèi)容尤其注意給學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力以充分發(fā)展的空間。“這幾段的主要內(nèi)容是什么？”“雪孩子哪里去了？”“雪孩子還會(huì)回來了嗎？”這幾個(gè)問題是關(guān)鍵，但不提出來，而讓學(xué)生采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式帶著“你對(duì)哪個(gè)問題最感興趣就研究哪個(gè)問題”來自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題和解決問題。畢竟是低年級(jí)的學(xué)生，所以要深入到各組，適時(shí)地加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力、概括能力和想象能力。這部分內(nèi)容一定要重點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，伴著優(yōu)美的音樂、看著動(dòng)畫片，體會(huì)“一朵很美很美的白云”把描述的意境，體會(huì)雪孩子崇高的品質(zhì)，體會(huì)小白兔的快樂與憂傷。
5.演示課件，突破難點(diǎn)
為了突破難點(diǎn)，問了一個(gè)問題：“雪孩子化了以后，為什么會(huì)變成一朵白云呢？”然后演示“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”，使學(xué)生加深了對(duì)重難點(diǎn)的理解：知道了在一定溫度下雪遇熱會(huì)化成水，水蒸發(fā)到空中就成了云。“那么，文中的哪個(gè)詞是說這種現(xiàn)象呢？”，“飛”是文章的點(diǎn)睛之筆。這部分內(nèi)容注意培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力和語言概括能力。
6.拓展延伸，發(fā)散思維
“雪孩子還會(huì)回來嗎？”這是孩子們最想知道的問題，但是老師不告訴學(xué)生答案，而是引導(dǎo)學(xué)生想“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”這個(gè)課件，以培養(yǎng)孩子觸類旁通、舉一反三的能力。最后再能過演示課件“云變成雨和云變成雪的過程”，讓孩子們體會(huì)去了學(xué)習(xí)的樂趣、成長的快樂。“雪孩子回來以后，你會(huì)對(duì)它說些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度來說，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達(dá)。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力、發(fā)散思維能力和語言概括能力。
7.總結(jié)全文，提示主題
再放動(dòng)畫片，讓學(xué)生通過讀來感悟，最后得出問題的答案。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語言概括能力。
8.朗讀課文，加深感悟
同學(xué)們可以采取任何一種自己喜歡的方式來朗讀課文。如看動(dòng)畫片讀、個(gè)人讀、小組讀、自由讀、默讀、和喜歡的小朋友們一起讀、演課本劇等等，以加深對(duì)課文的感悟。
七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，“形成性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。提倡采取成長記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料。”基于此指導(dǎo)思想，結(jié)合本課“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，設(shè)置如下教學(xué)評(píng)價(jià)：
1.知識(shí)能力。
我會(huì)寫的字：
我會(huì)認(rèn)的字：
我會(huì)認(rèn)的偏旁：
2.過程與方法。
我會(huì)讀：讀《雪孩子》的課文（以錄音帶的形式出現(xiàn)）。
我會(huì)畫：畫雪孩子，要涂上自己喜歡的顏色。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。采取不同的形式表達(dá)自己對(duì)雪孩子的喜歡之情。
八、教學(xué)回顧
這節(jié)課充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的新理念。在教學(xué)過程 中，尤其注意給學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力以充分發(fā)展的空間。
特色一：動(dòng)畫片的設(shè)置非常成功。不僅巧妙地導(dǎo)入 了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)性趣，有了美好的情感體驗(yàn)，而且使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解。聲情并茂的動(dòng)畫片，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。
特色二：重視對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。把教與學(xué)的主要活動(dòng)放在“讀”上：初讀入情—讀中悟情—想中悟情。整個(gè)課堂書聲瑯瑯，體現(xiàn)了語文教學(xué)的情感性、人文性、綜合性。
特色三：重視對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練。通過落實(shí)三維目標(biāo)，初步培養(yǎng)了學(xué)生的求證思維能力、再現(xiàn)思維能力、直覺思維能力、形象思維能力、求同思維能力和逆向思維能力。
課本劇《雪孩子》 篇4
不足之處在感受默讀的速度上，因?yàn)閷W(xué)生預(yù)習(xí)過課文且在課堂是第二遍讀，所以朗讀、默讀時(shí)間差上不夠科學(xué)；對(duì)于整個(gè)課堂學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)語太少且不夠鮮活，沒有持續(xù)激勵(lì)學(xué)生的評(píng)價(jià)支撐，導(dǎo)致課堂后半段學(xué)生沒有處于思考狀態(tài)；感受句子的表達(dá)效果上，我自己也處于一種粗淺的理解狀態(tài)，只是干巴巴地灌輸給學(xué)生“具體、優(yōu)美”這樣抽象的詞語。抄寫時(shí)有十幾個(gè)學(xué)生格式出錯(cuò)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)出錯(cuò)。
想到的改進(jìn)措施是應(yīng)該再拓展兩篇字?jǐn)?shù)差不多的文章，進(jìn)行朗讀和默讀，體會(huì)朗讀、默讀的不同特點(diǎn)；備課時(shí)，不能只考慮自己要講什么，要想充分學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)吸收度，并及時(shí)做出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是學(xué)生課堂上專注的源源不斷的力量；感受句子的表達(dá)效果方面是目前的困惑。學(xué)生格式出錯(cuò)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)出錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行了修改，修改正確，以后要加強(qiáng)句子方面的抄寫。
課本劇《雪孩子》 篇5
《雪孩子》是人教版第一冊(cè)19課，是本冊(cè)第一篇沒有拼音輔助的課文。這對(duì)一年級(jí)的孩子來說，是一次重大的挑戰(zhàn)，這將直接影響到他們能否熟練地朗讀和理解課文內(nèi)容。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，充分利用課件，展示冬天的圖景和雪景，讓孩子們感受。觀察后，根據(jù)圖片，讓學(xué)生用一兩句話說說圖片的內(nèi)容，這為學(xué)生下面看圖學(xué)文打下鋪墊。
小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，形象思維占主要位置，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是語文教學(xué)的首要任務(wù)之一，學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上，來理解課文中的詞、句、段。如雪景圖，讓孩子們用自己貯存的詞語來描述自己所見到的情景。然后利用講故事的形式導(dǎo)入到第二節(jié)，我是這樣講的：這天呀，兔媽媽要出去找食物了，可能要出去很久，兔媽媽看著外面厚厚的大雪，就犯愁了:兔寶寶不能跟著一塊出去，他一個(gè)人在家可該怎么呢？這時(shí)，兔媽媽靈機(jī)一動(dòng)，一個(gè)絕妙的辦法就想出來了，是什么辦法呢？孩子們，你們知道嗎？孩子們一下子就七嘴八舌地說了出來。然后順勢(shì)轉(zhuǎn)到第二節(jié)，并出示小白兔和雪孩子玩耍圖，讓學(xué)生觀察，然后把自己觀察到的說出來。我只是引導(dǎo)他們把話說完整，根據(jù)他們匯報(bào)適時(shí)提一些問，如你們是從哪里看出他們玩得高興呢？孩子們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的見解。在這此起彼伏的回答聲中，孩子們理解了“快樂、又蹦又跳、開心”等詞語的意思。再讓孩子帶著開心的情感朗讀這一節(jié)內(nèi)容。從而理解“雪孩子給小白兔帶來歡樂”這一內(nèi)涵。
在后文的授課中，我都是帶孩子在“看圖中學(xué)文”，必要時(shí)做一些故事的補(bǔ)充，把孩子帶入到課文的情景中去。與此同時(shí)，再回歸文本，孩子們?cè)诶首x時(shí)就顯得得心應(yīng)手多了，情感也就有了。也可以讓孩子領(lǐng)略到了語文的音、韻、美，更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。
課本劇《雪孩子》 篇6
一、說教材：《雪孩子》是一節(jié)語言活動(dòng)，選自大班上學(xué)期第八個(gè)主題《冬天的故事》中，故事語言淺顯，簡潔，生動(dòng)地表現(xiàn)了雪孩子奮不顧身從火中救出小白兔，自己卻融化成水，經(jīng)過太陽一曬，又變成天上一朵朵美麗的白云的經(jīng)過。既形象地表現(xiàn)了雪孩子舍己救人的高尚品質(zhì)，又結(jié)合自然現(xiàn)象說明雪遇熱融化蒸發(fā)形成白云的這一科學(xué)道理，在趣味性活動(dòng)中使幼兒獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，進(jìn)而學(xué)習(xí)雪孩子樂于幫助別人的美德，一方面可以對(duì)幼兒進(jìn)行良好的情感教育，另一方面故事中的科學(xué)現(xiàn)象，很好的滿足了幼兒的探索需要。
二、說目標(biāo)
我根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，制定了以下活動(dòng)目標(biāo)：
1.情感目標(biāo)：通過欣賞故事，引導(dǎo)幼兒體會(huì)雪孩子舍己救人的高尚品質(zhì)。
2.能力目標(biāo)：通過運(yùn)用多種形式，使幼兒知道雪遇熱融化、蒸發(fā)、形成白云的自然常識(shí)。
3.知識(shí)目標(biāo)：理解故事內(nèi)容，記住重要情節(jié)，學(xué)說故事中的對(duì)話。
三、重難點(diǎn)
結(jié)合教材特點(diǎn)和目標(biāo)要求，我確定本節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)為：理解故事內(nèi)容，體會(huì)雪孩子舍己救人的高尚品質(zhì)；從幼兒的現(xiàn)有水平出發(fā)設(shè)定的難點(diǎn)是：知道雪遇熱融化、蒸發(fā)形成白云的自然常識(shí)。
四、說準(zhǔn)備
為更好的調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的熱情，充分發(fā)揮幼兒的想象力和語言表達(dá)能力，我為活動(dòng)作了以下準(zhǔn)備：
物質(zhì)準(zhǔn)備：雪孩子圖片 《雪孩子》多媒體課件
運(yùn)用多媒體課件是為了使生動(dòng)鮮活的畫面吸引幼兒，展現(xiàn)出生動(dòng)形象的故事情節(jié)，使幼兒對(duì)故事更感興趣。
知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：1. 在活動(dòng)區(qū)投放各種材料，引導(dǎo)幼兒探索水的三態(tài)變化的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。2.課前帶幼兒去玩雪，讓幼兒知道雪遇熱會(huì)融化。
五、說教法、學(xué)法
幼兒思維的特點(diǎn)是以具體形象思維為主，根據(jù)這一特點(diǎn)在本活動(dòng)中我將采用以下教學(xué)法：
1.談話法：通過與幼兒談話，調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
2.視聽結(jié)合法：運(yùn)用多媒體課件生動(dòng)鮮活的畫面和教師生動(dòng)地講述吸引幼兒，展現(xiàn)出生動(dòng)形象的故事情節(jié)，使幼兒對(duì)故事更感興趣。
3.提問法：設(shè)置提問引導(dǎo)幼兒思考問題、回答問題、通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)說對(duì)話等有趣形式，在一問一答中讓幼兒理解故事，學(xué)說對(duì)話，較好的完成了本次活動(dòng)的目標(biāo)。
根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)在活動(dòng)中我將對(duì)幼兒運(yùn)用以下學(xué)法：
1. 欣賞法：借助圖片、多媒體課件及教師生動(dòng)的講述故事，把幼兒帶入童話的優(yōu)美意境中，去感受故事中的語言美、意境美、畫面美。
2. 討論法：通過討論創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)摹⒍Y貌的語言交往。
3.表征法：引導(dǎo)幼兒調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表征，通過水的三態(tài)變化，進(jìn)一步理解雪遇熱融化、蒸發(fā)形成白云的這一原理
六、說教學(xué)過程
根據(jù)大班幼兒學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)和本活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
（一）：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
教師組織幼兒談話，邊出示雪人圖片邊對(duì)幼兒說：“小朋友們，今天你看誰到我們班來了？”（雪孩子，雪人）“雪孩子今天做了一件非常了不起的事情，會(huì)是什么事情呢？”然后引出故事。我運(yùn)用這種方法有兩個(gè)目的：（1）.引起興趣，營造和諧、愉快的活動(dòng)氛圍。（2）充分調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性，增加幼兒對(duì)將要發(fā)生的事情的好奇，同時(shí)引出故事的主要角色。
（二）、教師有感情完整講述故事，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。并提問：
（1）故事的名子叫什么？
（2）故事里講了一件什么事？
（3）雪孩子去哪里了？
此環(huán)節(jié)讓幼兒在完整欣賞故事后，運(yùn)用提問法，引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事的內(nèi)容進(jìn)行回答。也可根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。讓幼兒知道雪孩子是一個(gè)樂于幫助別人的人。為幼兒提供了寬松的語言環(huán)境。
（三）：運(yùn)用課件，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒理解故事主要情節(jié)，并感受雪孩子的內(nèi)心活動(dòng)。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)活動(dòng)中的重點(diǎn)，因此我采用了視聽結(jié)合的方法，將故事分為四段，讓幼兒視聽結(jié)合，更好的理解故事內(nèi)容。
1.運(yùn)用欣賞法引導(dǎo)幼兒欣賞課件第一段后，提問：兔媽媽為了不使小白兔感到孤獨(dú)想了一個(gè)什么好辦法？ 引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)小白兔對(duì)雪孩子的喜愛之情。
2.欣賞課件第二段后，提問：堆好雪人，小白兔睡覺的時(shí)候發(fā)生了一件什么可怕的事情？你認(rèn)為這時(shí)雪孩子的心情是怎樣的？
3.欣賞課件第三段后，提問：雪孩子是怎樣救小白兔的？（引導(dǎo)幼兒學(xué)說雪孩子的對(duì)話，學(xué)習(xí)詞沖、跑，進(jìn)一步體驗(yàn)雪孩子救小白兔的急切的心情）
4.欣賞課件第四段后，提問：兔媽媽回來了，是誰救了小白兔？雪孩子去哪里了？變成了什么？為什么？
此環(huán)節(jié)采用的媒體課件，將故事中的角色對(duì)話，動(dòng)物形象用動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來，這樣使得故事內(nèi)容更加生動(dòng)，角色更加鮮活，幼兒也更感興趣。運(yùn)用視聽結(jié)合法，通過設(shè)計(jì)的提問引導(dǎo)幼兒學(xué)說角色之間的對(duì)話，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)雪孩子舍己救人的感人事件。同時(shí)使本次活動(dòng)的重點(diǎn)得到落實(shí)。
5、幼兒分組討論，進(jìn)行表征：
在此環(huán)節(jié) 我先組織幼兒分組討論并思考：“雪孩子做了什么了不起的事情？最后雪孩子自己怎樣了？”“你認(rèn)為雪是怎樣變成云的？”通過討論拓展幼兒思維使幼兒從故事中了解、體會(huì)樂于幫助別人的美德。然后我引導(dǎo)幼兒運(yùn)用表征法根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)雪遇熱融化，蒸發(fā)形成白云這一自然現(xiàn)象進(jìn)行表征。因?yàn)榛顒?dòng)前幼兒已儲(chǔ)備雪遇熱融化，以及水的三態(tài)變化的初步經(jīng)驗(yàn)，因此在本環(huán)節(jié)中我運(yùn)用討論法，讓幼兒展開討論，又運(yùn)用表征法，引導(dǎo)幼兒表征，使幼兒進(jìn)一步理解故事中的科學(xué)原理，從而使活動(dòng)的難點(diǎn)得到很好的突破。
七、活動(dòng)延伸部分：
1、在科學(xué)區(qū)投放多種材料，繼續(xù)引導(dǎo)幼兒探索水的三態(tài)變化的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步理解雪遇熱融化，蒸發(fā)形成白云的科學(xué)原理。
2、課后通過將故事磁帶及角色頭飾放在表演區(qū)，小朋友們可以欣賞和表演故事，進(jìn)一步感受雪孩子舍己救人的美德。
課本劇《雪孩子》 篇7
語文的成就感。
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，知道雪會(huì)變成云。
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
1雪與云相互變化的錄像帶或課件。
2有條件的地方，帶領(lǐng)學(xué)生玩一次雪。
(二)認(rèn)字、寫字
1認(rèn)字
本課生字中，注意讀準(zhǔn)“讓、往、燒、知”4個(gè)字的字音。
課文不注拼音，除10個(gè)生字外，還有“累、息、柴、救、卻”5個(gè)字沒學(xué)過，還有多音字“著”。教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生自己讀通課文，不認(rèn)識(shí)的字結(jié)合上下文猜讀，或查查生字表，問問同學(xué)，實(shí)在有困難的做上記號(hào)問老師。教師檢查時(shí)要注意正音。隨生字“孩”，認(rèn)識(shí)偏旁“孑”。10個(gè)生字中，“起、玩、往、覺、知、化”都可以利用熟字變化來認(rèn)記。注意區(qū)別“往、住”兩個(gè)字。其他的字可多讀讀，記個(gè)整體印象，隨著閱讀實(shí)踐再逐步明晰。
鞏固練習(xí)時(shí)可進(jìn)行同音字比較：“化—畫、到—道、只—知、還—孩”。
2寫字
寫好“瓜、衣、來”的關(guān)鍵是撇與捺對(duì)稱。在學(xué)生看范字的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字。
瓜：上撇平短，左撇豎長。“豎提”起筆對(duì)準(zhǔn)上撇中部，“點(diǎn)”較小，“捺”起筆低于“豎提”并與它相接，與“左撇”對(duì)稱。
衣：點(diǎn)居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出。“豎提”從“撇”的中上部起筆，轉(zhuǎn)折處低于撇尾，第五筆“短撇”，從橫收筆處下方起筆，方向與長撇一致，最后“捺”低于長撇并相接，向右伸展與撇對(duì)稱。
(三)詞句
“香”是多義詞。學(xué)生在第四課學(xué)過，是指香味，本課指睡得很舒服、很沉，可引導(dǎo)學(xué)生從圖中理解。
“化”指雪孩子在火中變成水，也可以從圖畫或生活中理解，注意發(fā)揮圖畫在教學(xué)中的作用。
最后一句話中的“飛”形象地概括出水蒸發(fā)到空中形成云的過程，這是肉眼看不見的，也是本課要學(xué)生掌握的知識(shí)。可啟發(fā)學(xué)生說說：雪孩子都化了，怎么飛上天了呢?你是怎么知道的?再出示課件，讓學(xué)生了解雪化成水，水蒸發(fā)后形成云這一常識(shí)。并適當(dāng)擴(kuò)展：衣服晾曬后干了，地面上水不見了(其中也有滲入地下)都是水分蒸發(fā)的結(jié)果。最后讓學(xué)生想一想：
課本劇《雪孩子》 篇8
佚名
一、教學(xué)要求
1認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“瓜、衣、來”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“孑”。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3理解課文內(nèi)容，了解雪與云之間的變化過程。
二、教材說明
這是一篇童話，講述一個(gè)雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變成了云朵的故事。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，將水的變化常識(shí)融于故事之中，易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
本篇為首次出現(xiàn)不注拼音的課文，讓學(xué)生嘗試著自己閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的成就感。
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，知道雪會(huì)變成云。
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
1雪與云相互變化的錄像帶或課件。
2有條件的地方，帶領(lǐng)學(xué)生玩一次雪。
(二)認(rèn)字、寫字
1認(rèn)字
本課生字中，注意讀準(zhǔn)“讓、往、燒、知”4個(gè)字的字音。
課文不注拼音，除10個(gè)生字外，還有“累、息、柴、救、卻”5個(gè)字沒學(xué)過，還有多音字“著”。教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生自己讀通課文，不認(rèn)識(shí)的字結(jié)合上下文猜讀，或查查生字表，問問同學(xué)，實(shí)在有困難的做上記號(hào)問老師。教師檢查時(shí)要注意正音。隨生字“孩”，認(rèn)識(shí)偏旁“孑”。10個(gè)生字中，“起、玩、往、覺、知、化”都可以利用熟字變化來認(rèn)記。注意區(qū)別“往、住”兩個(gè)字。其他的字可多讀讀，記個(gè)整體印象，隨著閱讀實(shí)踐再逐步明晰。
鞏固練習(xí)時(shí)可進(jìn)行同音字比較：“化—畫、到—道、只—知、還—孩”。
2寫字
寫好“瓜、衣、來”的關(guān)鍵是撇與捺對(duì)稱。在學(xué)生看范字的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字。
瓜：上撇平短，左撇豎長。“豎提”起筆對(duì)準(zhǔn)上撇中部，“點(diǎn)”較小，“捺”起筆低于“豎提”并與它相接，與“左撇”對(duì)稱。
衣：點(diǎn)居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出。“豎提”從“撇”的中上部起筆，轉(zhuǎn)折處低于撇尾，第五筆“短撇”，從橫收筆處下方起筆，方向與長撇一致，最后“捺”低于長撇并相接，向右伸展與撇對(duì)稱。
(三)詞句
“香”是多義詞。學(xué)生在第四課學(xué)過，是指香味，本課指睡得很舒服、很沉，可引導(dǎo)學(xué)生從圖中理解。
“化”指雪孩子在火中變成水，也可以從圖畫或生活中理解，注意發(fā)揮圖畫在教學(xué)中的作用。
最后一句話中的“飛”形象地概括出水蒸發(fā)到空中形成云的過程，這是肉眼看不見的，也是本課要學(xué)生掌握的知識(shí)。可啟發(fā)學(xué)生說說：雪孩子都化了，怎么飛上天了呢?你是怎么知道的?再出示課件，讓學(xué)生了解雪化成水，水蒸發(fā)后形成云這一常識(shí)。并適當(dāng)擴(kuò)展：衣服晾曬后干了，地面上水不見了(其中也有滲入地下)都是水分蒸發(fā)的結(jié)果。最后讓學(xué)生想一想：雪孩子還會(huì)回來嗎?什么時(shí)候才能回來?再繼續(xù)看課件：云變成雨和云變成雪的過程。
(四)朗讀
本課因不注拼音，朗讀中除強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音外，還要正確處理輕聲，如“房子上、樹上、地上”的“上”、“休息”的“息”等，教學(xué)中可作適當(dāng)提示或聽錄音范讀。
要注意引導(dǎo)學(xué)生想象課文中的畫面，讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂與傷心。如：
他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云。(后半句“很美很美”“白云”讀慢些，表達(dá)出贊美、喜愛之情。)
(五)實(shí)踐活動(dòng)
1課后“讀讀說說”是讓學(xué)生感知“又”字連用可表示兩種情況同時(shí)存在。左邊一欄說的是動(dòng)作，右邊一欄說的是特點(diǎn)。練習(xí)中不必受此限制，先放開說，只要前后不矛盾即可。說的過程中要注意糾正運(yùn)用不當(dāng)?shù)脑~語。
2講故事：將課文中的故事講給別人聽。
3續(xù)編故事：《雪孩子又回來了》。想象小白兔與雪孩子見了面會(huì)做什么，說什么。
(六)教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
(一)揭題激趣
1板書“孩子”，教認(rèn)“孩”字，再補(bǔ)上“雪”字。
2激趣：雪孩子是什么樣的?課文說了什么事?
(二)看圖自讀課文
要求：仔細(xì)看圖，想想每幅圖上畫了什么。再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。
(三)檢查自讀情況，讀后正音
(四)讀讀議議
雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么?
雪孩子是怎樣飛到天上的?還會(huì)回來嗎?
(五)想想說說
1看圖8，說說小白兔望著白云會(huì)說些什么。
2你想對(duì)雪孩子說什么?
(六)字詞練習(xí)
1認(rèn)記生字。
2完成課后“讀讀說說”。
(七)指導(dǎo)寫字
(八)布置作業(yè)
把課文中的故事講給別人聽。
◆[2004
課本劇《雪孩子》 篇9
【湖北省宜昌市大公橋小學(xué) 黃維敏】
〖培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)·音樂與影視的綜合〗
進(jìn)入二十一世紀(jì)，人才培養(yǎng)的成功與否直接關(guān)系到國家的發(fā)展大計(jì)，隨著信息時(shí)代的到來，人們愈加認(rèn)識(shí)到，藝術(shù)的能力和素養(yǎng)，已成為現(xiàn)代公民和現(xiàn)代社會(huì)所需要的綜合型人才不可缺少的素質(zhì)。音樂課程的綜合，是以音樂為本的綜合，它的內(nèi)容包含本學(xué)科的知識(shí)和能力的綜合，如音樂與戲劇，音樂與影視，音樂與美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合。也包含跨學(xué)科的知識(shí)和能力的綜合，如音樂與語文的結(jié)合，音樂與歷史、地理的結(jié)合，音樂與英語的結(jié)合，音樂與政治相結(jié)合等。下面結(jié)合我的教學(xué)體會(huì)，談?wù)勗诰唧w實(shí)施中，以音樂為教學(xué)主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的綜合。
影視文化是最能吸引人們關(guān)注的事情，它的傳播之快、影響之廣是大家有目共睹的。在影視節(jié)目中少不了音樂的出現(xiàn)，所以我在音樂課堂上就借以利用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如，學(xué)生在學(xué)唱歌曲《堆雪人》時(shí)，我先把這首歌曲播放給學(xué)生聆聽，接著讓他們邊觀看動(dòng)畫片《雪孩子》邊聽出歌曲《堆雪人》在動(dòng)畫片的什么地方出現(xiàn)，大家都很喜歡看動(dòng)畫片，當(dāng)動(dòng)畫片中出現(xiàn)這首歌曲后非常興奮，仔細(xì)聆聽歌曲，認(rèn)真的學(xué)唱，根本不需要老師對(duì)他們提出學(xué)唱要求，這一點(diǎn)又證實(shí)了興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)會(huì)演唱后積極上臺(tái)表演，模仿動(dòng)畫片中雪孩子的動(dòng)作，課堂氣氛非常良好。
【山東省淄博市十化建子弟學(xué)校 李景芝】
〖引發(fā)多邊連動(dòng)效應(yīng)，構(gòu)建立體教育網(wǎng)絡(luò)──淺談?dòng)耙曃幕逃娜齻�(gè)延伸〗
21世紀(jì)已進(jìn)入“影像新時(shí)代”，影視文化已成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代新的增長點(diǎn)。它集多種媒介的優(yōu)點(diǎn)于一身，聲圖并茂，視聽兼顧，具有極強(qiáng)的感染力。教育部在《加快中小學(xué)信息技術(shù)課程的意見》中提出：全國普通高級(jí)中學(xué)和城市初級(jí)中學(xué)從2001年新學(xué)年開始，開設(shè)信息技術(shù)必修課。這預(yù)示著今天傳播知識(shí)，接受教育的觀念和方式已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，社會(huì)正在由“讀書”時(shí)代進(jìn)入讀“電子”時(shí)代。如何牢牢占領(lǐng)影視文化陣地，挖掘影視文化與教育相結(jié)合的新亮點(diǎn)，真正發(fā)揮藝術(shù)力士的作用，使它能夠起到提高整個(gè)民族思想文化，道德水平的作用，起到提高廣大人民思想境界和社會(huì)主義精神文明的作用，使跨世紀(jì)的新一代具有豐富的影視藝術(shù)常識(shí)，較高的影視文化修養(yǎng)和影視鑒賞水平，是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任。影視文化保正是為此開設(shè)的。
提高學(xué)生的綜合素質(zhì)：影視文化以她典型的人物形象，風(fēng)趣幽默的人物對(duì)話，五彩繽紛的影視畫面，優(yōu)美動(dòng)人的主題歌旋律，簡潔靈動(dòng)的動(dòng)畫人物造型……在學(xué)生的心靈上播下了藝術(shù)的種子，是非觀，善惡現(xiàn)，審美觀在潛移默化中提高。如《雪孩子》中雪后那純潔的世界，優(yōu)美活潑的旋律，使學(xué)生受到震撼，播下了藝術(shù)的種子。“畫一畫我心目中的雪孩子”活動(dòng)中，孩子用稚嫩的筆描繪了富孩子樂于助人，舍己救人的英雄形象，他們畫畫的同時(shí)也在塑造自己美好的心靈啊！
【江西省九江市潯陽區(qū)東風(fēng)小學(xué) 代美麗】
〖課堂語言的藝術(shù)·穎而有趣的導(dǎo)入〗
一個(gè)好的語文老師應(yīng)靈活多樣地運(yùn)用課堂教學(xué)語言，把握語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性、形象性，追求課堂語言的藝術(shù)性，讓課堂更具魅力。
課前導(dǎo)入是課堂教學(xué)中新課的導(dǎo)言。精彩多樣的導(dǎo)語，它就像磁鐵一樣，把學(xué)生的好奇心吸引起來。因此，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)應(yīng)力求新穎，并且要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，為學(xué)習(xí)新課打下良好的心理基礎(chǔ)。如《雪孩子》可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們，你們見過雪嗎？下了大雪，孩子們常常喜歡干什么？今天，老師要介紹一位雪孩子給你們認(rèn)識(shí)，我們一起來看看雪孩子是什么樣子的？在雪孩子身上發(fā)生了什么故事等。
【遼寧省鐵嶺市西豐東方紅小學(xué) 吳 敏】
【培養(yǎng)學(xué)生的想象力】
在我從教的九年中，我始終認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力尤為重要。從小讓孩子們伴隨童心、插上想象的翅膀，暢游在想象的海洋中，將來才會(huì)做出別人想不到的事、挖掘出別人沒挖掘到的財(cái)富、創(chuàng)造出更偉大的奇跡。沒有想象力何談創(chuàng)新能力。
語文課上，我會(huì)對(duì)課文中的一個(gè)情境讓學(xué)生們展開豐富的想象。比如，在教學(xué)《雪孩子》一課時(shí)，課文是以雪孩子變成氣飛到空中不見了為結(jié)束。我便請(qǐng)學(xué)生想象一下：“雪孩子是一個(gè)舍己為人、品德高尚的人，他會(huì)飛到哪呢？又會(huì)為人們做些什么呢？”學(xué)生們有的會(huì)說：“雪孩子飛呀飛，飛到一個(gè)一年都沒有下過雨的地方，看見這里的泥土已經(jīng)裂開了很多縫，并且都不長莊稼了，人們都快要餓死了。雪孩子找來了許多云，和他們一起變成雨落下來，澆灌了這里的土地。不久，那里的莊稼長出來了、小草漫山遍野、鮮花盛開，到處一片生機(jī)勃勃。”有的說，雪孩子去了森林，給大樹喝水。去了池塘，和小青蛙做伴……。在學(xué)生們都興致飽滿的要說出自己的想法時(shí)，我讓他們立刻把想說的寫下來，再讀給好朋友、爸爸媽媽聽，學(xué)生們不但體會(huì)到了想象的樂趣，也獲得了寫作上的成就感，可以說一舉多得，事半功倍。
【陜西省西安市新知小學(xué) 李 琳】
〖給孩子一個(gè)充滿激情的課堂·用充滿激情的課堂氛圍熏陶學(xué)生〗
“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”我所面對(duì)的是剛剛?cè)雽W(xué)六、七歲的孩子，我給與他們的是啟蒙教育，我給孩子一個(gè)什么樣的課堂，也就意味著給他們一個(gè)什么樣的生活。
設(shè)計(jì)一定的教學(xué)情境陶冶學(xué)生的情感，創(chuàng)造一個(gè)和課文內(nèi)容相適應(yīng)的課堂教學(xué)氛圍熏陶學(xué)生，是十分必要的。這樣既可以啟迪學(xué)生的智慧，喚起他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也加深使學(xué)生加深對(duì)作品的理解并獲的情感體驗(yàn)，從而增強(qiáng)教學(xué)的感染力。
在學(xué)習(xí)《雪孩子》這篇課文時(shí)，我先讓學(xué)生知道雪孩子為了救小兔，被烈火融化，最后變成一朵很美很美的白云。為了讓學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)雪孩子舍己救人的高尚精神，我扮演成再次歸來的雪孩子，提出“你會(huì)對(duì)雪孩子說些什么？”這個(gè)問題，讓孩子們表達(dá)出自己對(duì)雪孩子的評(píng)價(jià)，有的學(xué)生說：“你是我永遠(yuǎn)的好朋友。”有的孩子先緊緊的擁抱我，然后說：“太好了，你終于回來了。”還有的孩子讓我俯下身來，給我獻(xiàn)上花環(huán)，親吻我的臉頰。孩子們完全投入到雪孩子的故事中，被雪孩子的行為所感動(dòng)，也深切體會(huì)到了故事的真諦。
一個(gè)教師擁有了激情，必將產(chǎn)生積極的效應(yīng)，會(huì)激活學(xué)生的思維，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使課堂充滿魅力。但是，還應(yīng)懂得駕御自己的課堂激情。因?yàn)檎n堂教學(xué)必定有他特殊的任務(wù)，教師在釋放激情的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)收，只有這樣的課堂才是情、理、思融為一體的課堂，才是有最佳教學(xué)效果的課堂。
課本劇《雪孩子》 篇10
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
1、情感與態(tài)度目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，能感受到雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變成了云朵的品質(zhì)。
2、知識(shí)與技能目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“瓜、衣、來”3個(gè)字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“孑”，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、過程與方法目標(biāo)：
通過不同方式的學(xué)習(xí)，了解雪與云之間的變化過程。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，知道雪會(huì)變成云。
【課前準(zhǔn)備】
雪與云相互變化的錄像帶或課件。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、看圖說話，初步感知課文
1、出示前4幅圖片，要求：仔細(xì)看圖，想想，說說每幅圖上畫了什么？
2、指名說說。
3、小白兔睡著的時(shí)候發(fā)生了什么事情呢？學(xué)生自由想象
4、帶著問題，邊看圖邊聽老師講故事
5、你能給這個(gè)故事加個(gè)題目嗎？再看看編書的叔叔阿姨給這個(gè)故事取了個(gè)什么名字。
6、板書“雪孩子”，學(xué)習(xí)“孩”字。
二、自讀課文，把課文讀正確
看著圖再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。
三、檢查自讀情況，讀后正音
1、注意讀準(zhǔn)生字詞尤其是：
讓、往、燒、知。
2、會(huì)讀：
“累、息、柴、救、卻”以及多音字“著（zhao）”
四、讀讀議議
1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢？
⑴ 指名讀讀文中的句子
⑵ 指導(dǎo)朗讀第八段（讀出贊美、喜愛之情）。
⑶ 說說小白兔望著白云會(huì)說些什么？
2、雪孩子是怎樣飛到天上的？
（利用課件讓學(xué)生了解雪化成水，水蒸發(fā)后形成云這一常識(shí)。適當(dāng)擴(kuò)展：衣服曬后干了，地面上水不見了都是水分蒸發(fā)的結(jié)果。）
3、讀讀課文想一想：
雪孩子還會(huì)回來嗎？什么時(shí)候才能回來？
（繼續(xù)看課件：云變成雨和云變成雪的過程。）
五、朗讀指導(dǎo)
1、你喜歡雪孩子嗎？你想對(duì)雪孩子說什么？
2、把你的這種感情用朗讀表現(xiàn)出來。
六、續(xù)編故事
想象小白兔與雪孩子再見了面會(huì)做什么，說什么。
七、字詞練習(xí)
1、認(rèn)記生字：
把所有的生字詞寫到卡片上分發(fā)給學(xué)生。教師讀一個(gè)詞語，學(xué)生從卡片中找到該詞語讀一讀。
2、完成課后“讀讀說說”：
⑴ 填寫課后的詞語。
⑵ 你能說幾個(gè)這樣形式的詞語嗎？
八、指導(dǎo)寫字
課本劇《雪孩子》 篇11
積累語言是運(yùn)用語言的前提，文章源于豐富的語言積累，只有語言積累到了一定程度，才可能文思如涌、落筆生花。
課標(biāo)要求學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，有較豐富的積累，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，豐富自己的精神世界，教師在教學(xué)中既要注重閱讀積累方法的指導(dǎo)，又要注重課內(nèi)外知識(shí)積累的運(yùn)用、延伸與拓展，為學(xué)生提供運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)新思維及實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間與空間，有效培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí)的意識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)在教學(xué)。在備課時(shí)，對(duì)《雪孩子》一課預(yù)習(xí)提示中的問題，我查閱了參考書，也蒐集查找了一些資料，但對(duì)于個(gè)別學(xué)生的回答，我還是始料不及的，學(xué)生想講的故事，以及查明詩歌來源的愿望是我在備課時(shí)沒能想到的，正是這許許多多地“出人意料”之中閃現(xiàn)著學(xué)生智慧光芒和創(chuàng)新的火花。
我深深地感受到學(xué)生有了蒐集積累知識(shí)的意識(shí)，教學(xué)中教師要對(duì)學(xué)生這種勇于探究的精神給予鼓勵(lì)，要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生獲得滿足感，增強(qiáng)對(duì)課外閱讀的信心。
學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見”，在此片斷中，教師利用動(dòng)畫，讓學(xué)生進(jìn)入到情景中體會(huì)課文內(nèi)容，體會(huì)到雪孩子的勇敢以及當(dāng)它化成水后的傷心和難過，巧妙地抓住學(xué)生的獨(dú)特感受通過朗讀表達(dá)出來，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
學(xué)生通過參與到情景當(dāng)中，對(duì)事件有了自己的感受，也愿意把自己的想法和感受表達(dá)出來，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的能力。
課本劇《雪孩子》 篇12
杭州市復(fù)興一小金慶紅
一、預(yù)設(shè)目標(biāo)
情感與態(tài)度目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，能感受到雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變成了云朵的品質(zhì)。
知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫"瓜、衣、來"3個(gè)字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁"孑"，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標(biāo)：通過不同方式的學(xué)習(xí)，了解雪與云之間的變化過程。
二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，知道雪會(huì)變成云。
三、課前準(zhǔn)備：雪與云相互變化的錄像帶或課件。
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
五、教學(xué)過程
（一）看圖說話，初步感知課文
1、出示前4幅圖片，要求：仔細(xì)看圖，想想，說說每幅圖上畫了什么？
2、指名說說
3、小白兔睡著的時(shí)候發(fā)生了什么事情呢？學(xué)生自由想象
4、帶著問題，邊看圖邊聽老師講故事
5、你能給這個(gè)故事加個(gè)題目嗎？再看看編書的叔叔阿姨給這個(gè)故事取了個(gè)什么名字。
6、板書"雪孩子"，學(xué)習(xí)"孩"字，
（二）自讀課文，把課文讀正確
看著圖再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。
(三)檢查自讀情況，讀后正音
（1）注意讀準(zhǔn)生字詞尤其是：讓、往、燒、知
（2）會(huì)讀："累、息、柴、救、卻"以及多音字"著（zhao）"
(四)讀讀議議
1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢?
（1）指名讀讀文中的句子
（2）指導(dǎo)朗讀第八段（讀出贊美、喜愛之情）
（3）說說小白兔望著白云會(huì)說些什么。
2、雪孩子是怎樣飛到天上的?（利用課件讓學(xué)生了解雪化成水，水蒸發(fā)后形成云這一常識(shí)。適當(dāng)擴(kuò)展：衣服曬后干了，地面上水不見了都是水分蒸發(fā)的結(jié)果。）
3、讀讀課文想一想：雪孩子還會(huì)回來嗎？什么時(shí)候才能回來？（繼續(xù)看課件：云變成雨和云變成雪的過程。）
(五)朗讀指導(dǎo)：
1、你喜歡雪孩子嗎？你想對(duì)雪孩子說什么?
2、把你的這種感情用朗讀表現(xiàn)出來
（六）續(xù)編故事：想象小白兔與雪孩子再見了面會(huì)做什么，說什么。
(七)字詞練習(xí)
1、認(rèn)記生字：把所有的生字詞寫到卡片上分發(fā)給學(xué)生。教師讀一個(gè)詞語，學(xué)生從卡片中找到該詞語讀一讀。
2、完成課后"讀讀說說"：（1）填寫課后的詞語（2）你能說幾個(gè)這樣形式的詞語嗎？
(八)指導(dǎo)寫字
◆[2004
課本劇《雪孩子》 篇13
—、教學(xué)目的 ：
1、通過人物形象分析，教育學(xué)生學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂，舍己為人的高尚品質(zhì)。
2、通過影片教學(xué)，讓學(xué)生感受理解美術(shù)片的藝術(shù)特色
教學(xué)過程：
—導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上一節(jié)課我們欣賞了美術(shù)片《雪孩子》。大家想一想，在這個(gè)影片你最喜歡誰？（板書：雪孩子） 這部動(dòng)畫片主要講了一件什么事，誰能給大家說一說？（這個(gè)故事講的是雪孩子不顧自己的生命危險(xiǎn)，從大火中救出了小白兔自己卻化了的故事。學(xué)生說時(shí)老師相機(jī)板書）
過渡語：說得對(duì)。同學(xué)們，這個(gè)故事就是我們今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。請(qǐng)大家齊讀課題。
二 課文學(xué)習(xí)
（ 一）1、老師就讓大家來聽這個(gè)故事，老師范讀時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們打開書，一邊認(rèn)真聽，一邊用筆標(biāo)出本文有幾個(gè)自然段？
2、本文有幾個(gè)自然段？
（二） 默讀課文第一段，想象故事發(fā)生前天氣是怎么樣的？（學(xué)生默讀）
1、那么從哪些詞語可以看出雪下得大，下的時(shí)間也長呢？（從“一天一夜、一片”這兩個(gè)詞語可以看出。
2、下面我們一齊來讀讀這段，大家重讀“一天一夜、一片”這兩個(gè)詞語，讀出雪下得很大，下得久的意思。
3、下了這么大這么大的雪，屋外該是怎樣的美景呢？請(qǐng)大家想一想，再說一說。（地上、樹梢上、房頂上都堆積著厚厚的雪，大地變成了粉妝玉砌的世界。地上蓋了一層厚厚的雪，像穿了一件白棉衣；屋頂上堆滿了雪，整個(gè)房屋就像一座白塔；樹上堆滿了雪，青松變成了銀松。）
過渡語：這天，天晴了，兔媽媽要出門辦事去，可小白兔纏著媽媽也要跟著去，但后來小兔又不去了，這是為什么呢？
（三）播放悠悠課件——課文第二、三段的朗讀錄音，學(xué)生邊聽邊看課文，準(zhǔn)備回答老師的問題。（因?yàn)橥脣寢尳o小白兔堆了個(gè)雪人，小白兔有了小伙伴，心里很高興就不跟媽媽去了。）
1、這個(gè)雪人怎么有那么大的吸引力，讓小白兔都不想和媽媽一起出去了。我們來看看，兔媽媽跟小白兔堆的是一個(gè)怎樣的雪人呢？（出示雪孩子圖形剪影，貼在黑板上）
2、那小白兔和雪孩子在一起是怎樣玩的呢？下面老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段音樂，一邊欣賞，一邊借助我們上節(jié)課欣賞的動(dòng)畫片展開想象，然后告訴老師，聽了這段音樂，你好象看到了小白兔和雪孩子是怎樣玩的？他們玩累了坐下來休息時(shí)，會(huì)互相說些什么呢？
（四）小白兔和雪孩子說完話后，他感覺到有點(diǎn)冷也有點(diǎn)累了。請(qǐng)大家齊讀課文第四、五段，看看小白兔干什么去了。（學(xué)生齊讀課文）投影出示插圖五，你們看，小白兔睡得真甜啊。可是，就在小白兔睡得正甜的時(shí)候，在他身邊卻發(fā)生了一件十分危險(xiǎn)的事。
（五）放課文的第六段朗讀錄音。這是一件什么事呢？眼前這情況多么讓人著急啊，讓我們帶著著急的心情，一齊來讀讀第六段。（學(xué)生齊讀課文）
1、雪孩子這時(shí)也發(fā)現(xiàn)自己的好朋友——小白兔家著火了。那雪孩子的心情怎么樣呢？（雪孩子也非常著急）
2、從什么地方可以看出？（飛快的跑了過去）
3、誰來讀讀第七段，讀出雪孩子非常著急的心情。
4、雪孩子跑到小白兔的家門前，面對(duì)滾滾的濃煙，熊熊燃燒的大火，想到自己的好朋友就在大火中，你們想象一下它是怎樣做的呢？（雪孩子是這樣做的，它冒著嗆人的煙、燙人的火找小白兔。）
5、老師再讓大家看一遍動(dòng)畫片中的這一幕，大家看看，想想在雪孩子救小白兔的過程中，什么地方最使你感動(dòng)？ 學(xué)生談感受。
6、文章六、七段寫的就是我們剛看到的內(nèi)容，請(qǐng)你們自己帶著自己感受讀這兩段。
老師語言渲染，指導(dǎo)朗讀：的確，在雪孩子救小白兔的過程中，許多地方都使我們深受感動(dòng)。多好的雪孩子啊，面對(duì)將被大火吞沒的小白兔，它不顧一切地沖進(jìn)火海。煙是那么嗆人，火是那么燙人，它全然不顧，在大火中尋找著小白兔，找啊找啊，終于找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外沖去。沖出屋來時(shí)，它已經(jīng)沒有什么力氣了。它全身的雪在不住地融化，可它仍然緊緊地抱著小白兔，搖晃著身體一步一步地向前走去。（聲音越來越低沉）它想堅(jiān)持把小白兔抱到一個(gè)最安全的地方，但它已經(jīng)沒力氣了，最后，它的頭也完全融化了，眼珠掉到了地上，我們的雪孩子化成了一地的水。（停頓）現(xiàn)在，請(qǐng)你們一齊來有感情地讀讀第六、七段。
7、再指名讀。
（六）1、小白兔得救了，然而，當(dāng)他醒來發(fā)現(xiàn)雪孩子不見了的時(shí)候，小白兔會(huì)怎樣？
2、多好的雪孩子啊，難道它真的就這樣離小白兔而去，離我們而去了嗎？不，它不會(huì)離開我們的，你們看，它不是還在嗎？（放錄象）雪孩子變成白云一朵。齊讀課文第八段。（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀并理解：一朵很美很美的白云）
三、思維拓展：雪孩子還會(huì)再回來嗎？如果小白兔和雪孩子再次相見，他們會(huì)說些什么？
四、作業(yè)：將課文有感情的讀給家長聽兩遍。然后再合上書將《雪孩子》的故事講給他們聽一遍。
板書設(shè)計(jì)：
19 雪孩 子
雪孩子——救好朋友——化了——變成白云
舍己救人
課本劇《雪孩子》 篇14
(一)揭示課題
1、板書“孩子”，教認(rèn)“孩”字，再補(bǔ)上“雪”字。
2、激趣：你們見過雪孩子嗎?
(二)看圖自讀課文要求：
仔細(xì)看圖，想想每幅圖上畫了什么。再圖文對(duì)照，練讀圖旁的句子，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字
(三)合作學(xué)習(xí)，認(rèn)記生字
1、提出初讀時(shí)遇到的困難。
2、利用自己喜歡的猜讀、查生字表、問同學(xué)等多種識(shí)字方法，再讀生字和課文。
3、交流識(shí)字方法。
(四)檢查自讀情況，讀后正音
(五)朗讀感悟
1、課件展示最后一幅圖，想想說說：小白兔望著白云會(huì)說些什么?你想對(duì)雪孩子說什么?
2、想一想：雪孩子還會(huì)回來嗎?
(六)字詞練習(xí)
1、讀句子識(shí)記生字：孩子，你要知道，玩火可不好。萬一火燒起來，往往會(huì)帶來可怕的結(jié)果。
2、完成課后“讀讀說說”。
(七)指導(dǎo)寫字
(八)實(shí)踐活動(dòng)
1、把課文中的故事講給別人聽。
2、續(xù)編故事《雪孩子又回來了》。
3、閱讀兒歌《堆雪人》。
課本劇《雪孩子》 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，能感受到雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變成了云朵的品質(zhì)。
2、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“瓜、衣、來”3個(gè)字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“孑”，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過不同方式的學(xué)習(xí)，了解雪與云之間的變化過程。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，知道雪會(huì)變成云。
教具準(zhǔn)備：
雪與云相互變化的課件。
學(xué)前準(zhǔn)備：
布置學(xué)生課前讀通課文。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“子”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解雪與云之間的變化過程。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，知道雪會(huì)變成云。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
用甜美的聲音、盈盈的笑意、形象的圖片說：“同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物，你們看，這是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）將此圖片貼在黑板上，隨即板書課題：雪孩子。再問學(xué)生：“誰認(rèn)識(shí)這個(gè)字（孩）？”“你是怎么認(rèn)識(shí)的？”同學(xué)們暢所欲言，最后歸納出低年級(jí)孩子識(shí)字的方法：可以問老師、問同學(xué)、問爸爸、問媽媽、查語文書后面的生字表，還可以進(jìn)行猜讀，如果以后學(xué)會(huì)了查字典，還可以用查字典的方法等。
二、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知
1、“這篇課文寫了雪孩子的什么事呢？”然后播放動(dòng)畫片：大雪無邊，快樂無限！聽，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他們玩得多快樂！
2、翻開書，讀讀課文，邊讀邊思考課文寫了雪孩子什么事情？
三、看圖自讀課文
1、仔細(xì)看圖，想想每幅圖上畫了什么？出示文中八張圖片說一說，你最喜歡哪幅圖？為什么？
2、讀讀圖旁的句子，畫出不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)教同位。
3、標(biāo)畫課文的自然段。
四、檢查自讀情況，讀后正音
1、指名接讀課文，互相評(píng)價(jià)。
2、正音后同位互相接讀課文。
五、閱讀新課，理解課文
1、閱讀理解第一自然段。
⑴學(xué)生自由讀第一自然段，老師再范讀、再指名讀。引導(dǎo)學(xué)生盡情地領(lǐng)略大自然的美麗、領(lǐng)略雪的風(fēng)采！提問讀了這個(gè)自然段里，你知道什么？
（讀懂了雪下得非常大！）
⑵“從哪兒能看出雪下得大呢？”引導(dǎo)學(xué)生從文中找錄問題的答案，然后采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白”等詞語都是說雪下得非常大。
⑶指導(dǎo)學(xué)生讀出雪大的感覺。
2、閱讀理解第二三自然段。
請(qǐng)同學(xué)們講這幅圖的主要意思，再結(jié)合相應(yīng)的課文內(nèi)容，體會(huì)小白兔玩得開心的心情，抓高興一詞體會(huì)。
3、閱讀理解四到八自然段，激發(fā)學(xué)生的思維和想象的空間。
⑴這幾段的主要內(nèi)容是什么?”“雪孩子哪里去了?”“雪孩子還會(huì)回來了嗎?”學(xué)生采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式帶著“你對(duì)哪個(gè)問題最感興趣就研究哪個(gè)問題”來自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題和解決問題。
⑵議論。
雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么?先小組討論，然后指名回答。
(雪孩子救了小白兔后自己化了變成水。)
雪孩子是怎樣飛到天上的?還會(huì)回來嗎?
(讓學(xué)生看課件，水蒸發(fā)到空中形成云的過程，云變成雨和云變成雪的過程。)
⑶朗讀訓(xùn)練，伴著優(yōu)美的音樂(雪絨花)、看著動(dòng)畫片，體會(huì)“一朵很美很美的白云”，體會(huì)雪孩子崇高的品質(zhì)，體會(huì)小白兔的快樂與憂傷。雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請(qǐng)小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢?
六、總結(jié)全文，提示主題
再放動(dòng)畫片，讓學(xué)生通過讀來感悟。雪孩子聽到小兔子的呼喊，不顧一切地沖進(jìn)火海。由于煙熏火燎，雪孩子的身軀開始融化，雪水慢慢地流下來。他站不穩(wěn)了，身子搖晃起來。當(dāng)他看到房梁已經(jīng)掉下來，小兔子還在火海中，他又不顧一切地沖進(jìn)火海，抱起小兔子往外走。他身上、頭上的雪水嘩嘩地流下來，落到小兔子的身上。他堅(jiān)持著奮力跳上窗臺(tái)，破窗而出。一步，兩步，三步……他再也走不動(dòng)了，腳下已經(jīng)淌了一大片融化的雪水。他的眼睛掉下來了，他跪倒了，這時(shí)他才把小兔子慢慢地放到地上，他也慢慢地化成一汪純凈的雪水。我們的雪孩子不見了。
他明明知道自己遇到火會(huì)融化，甚至連烤火都不敢，但他還是幾次沖進(jìn)火海中救小兔子，危急時(shí)刻，用自己的生命救出了小兔子，這是一種什么樣的精神呢?
七、朗讀課文，加深感悟
同學(xué)們可以采取任何一種自己喜歡的方式來朗讀課文。如看動(dòng)畫片讀、個(gè)人讀、小組讀、自由讀、默讀、和喜歡的小朋友們一起讀、演課本劇等等，以加深對(duì)課文的感悟。
板書設(shè)計(jì)：
舍己救人
小結(jié)：一個(gè)多么可愛的雪孩子啊，他純潔善良，助人為樂，舍己救人。危急時(shí)刻用自己的生命救出了小兔子，他永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、練習(xí)正確書寫3個(gè)生字。
3、指導(dǎo)完成課后練習(xí)讀讀說說。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片。
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、回答課后練習(xí)題：雪孩子還會(huì)回來嗎？
二、分小組自學(xué)生字
1、認(rèn)字。
注意讀準(zhǔn)“讓、往、燒、知”4個(gè)字的字音。
“起、玩、往、覺、知、化”都可以利用熟字變化來記憶。
可以進(jìn)行同音字比較“化-畫，到-到，只-知，還-孩”
2、寫字。
寫好“瓜、衣、來”的關(guān)鍵是撇與捺對(duì)稱。
瓜：上撇平短，左撇豎長，“豎提”起筆對(duì)準(zhǔn)撇中部，點(diǎn)較小，捺起筆低于“豎提”。
衣：點(diǎn)居中，不與“橫”相連，第三筆處“橫”中間看起筆，最后“捺”低于右撇并相接向右伸展。
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、完成課后練習(xí)，讀讀說說。
⑴理解題意，“又”字連用表示兩種情況同時(shí)存在，左邊一欄說的是動(dòng)作，右邊一欄說的是特點(diǎn)。
⑵學(xué)習(xí)練習(xí)可說老師糾正。
2、布置作業(yè)。
把課文中的故事講給別人聽。
四、講評(píng)小結(jié)
課本劇《雪孩子》 篇16
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“瓜、衣、來”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“孑”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解雪與云之間的變化過程。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、了解雪與云之間的變化過程。
2、認(rèn)識(shí)生字。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、雪與云相互變化的圖片。
2、有條件的地方，帶領(lǐng)學(xué)生玩一次雪。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、揭題激趣
1、板書“孩子”，教認(rèn)“孩”字，再補(bǔ)上“雪”字。
2、激趣：
雪孩子是什么樣的？課文說了什么事？
二、看圖自讀課文
要求：仔細(xì)看圖，想想每幅圖上畫了什么。再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。
三、檢查自讀情況，讀后正音
1、指名讀課文。
2、學(xué)生評(píng)議。
3、課文講雪孩子做了一件什么事，結(jié)果怎樣？
四、學(xué)習(xí)生字、詞
1、指名學(xué)生讀。
2、個(gè)別讀，小組讀，全班讀。
3、學(xué)生交流認(rèn)記生字的方法。
五、學(xué)習(xí)課文一、二自然段
1、看圖，說圖的內(nèi)容，讀一讀：
⑴ 說圖上是一片什么景象？
⑵ 指名讀第一節(jié)：
（引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)輕聲。）
2、看圖說圖意，讀第二節(jié)：
⑴ 雪孩子怎么樣？
⑵ 男生讀。
⑶ 學(xué)生評(píng)讀：
（引導(dǎo)學(xué)生讀出“漂亮”一詞的喜歡的語氣。）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
有感情朗讀一、二自然段。
二、看圖、說圖、朗讀
1、交流三自然段：
⑴ 說圖意。
⑵ 從哪兒看出小白兔和雪孩子玩得很開心？
（從文中找出體現(xiàn)“開心”的人物動(dòng)作、神態(tài)及相關(guān)的詞語。）
⑶ 理解又唱又跳：
（表示兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行。）
⑷ 說一說又（ ）又（ ）的詞語。
⑸ 用高興的語氣讀這一段。
三、學(xué)習(xí)小組交流學(xué)習(xí)四──七自然段
1、教師指導(dǎo)，讀出語氣的變化。
2、小組質(zhì)疑，互幫互學(xué)。
3、小組比賽讀。
四、師生對(duì)話，學(xué)習(xí)八自然段
1、雪孩子化了，上哪去呢？（用本節(jié)中的一句話回答）
2、指導(dǎo)朗讀：
他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云。
（后半句“很美很美”“白云”讀慢些，表達(dá)出贊美、喜愛之情。）
3、說話訓(xùn)練：假如你是小白兔，你的好朋友雪孩子為了救你自己卻化了，你除了贊美他之外，還有什么要對(duì)他說嗎？
（學(xué)生自由說。）
4、了解雪與云之間的變化過程。
5、全班配樂朗讀。
五、指導(dǎo)寫字
1、重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字：
瓜：上撇平短，左撇豎長。“豎提”起筆對(duì)準(zhǔn)上撇中部，“點(diǎn)”較小，“捺”起筆低于“豎提”并與它相接，與“左撇”對(duì)稱。
衣：點(diǎn)居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出。“豎提”從“撇”的中上部起筆，轉(zhuǎn)折處低于撇尾，第五筆“短撇”，從橫收筆處下方起筆，方向與長撇一致，最后“捺”低于長撇并相接，向右伸展與撇對(duì)稱。
2、學(xué)生練寫。
3、展示作業(yè)本，互相評(píng)議。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、把課文中的小故事講給你的伙伴聽。
2、把雪變成水，水蒸發(fā)形成云，云又變成雪的過程告訴你的好朋友。
3、續(xù)編故事：《雪孩子又回來了》。
【板書設(shè)計(jì)】
19、雪孩子
受熱
降水 循環(huán) 水
蒸發(fā)
云
課本劇《雪孩子》 篇17
想象力的引發(fā)、呵護(hù)和發(fā)展：《雪孩子》教學(xué)實(shí)錄帶給了我們哪些語文思維教學(xué)方面的啟發(fā)？
語文思維教學(xué)的首要任務(wù)是培育學(xué)生的語文形象思維之格，其核心內(nèi)容是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)形象的感知能力和創(chuàng)造能力，進(jìn)而提高他們的想象力，這實(shí)際上是一個(gè)由形象思維到創(chuàng)造性思維的培育過程，是語文思維教學(xué)的終極目的。語文思維教學(xué)要圍繞著這個(gè)核心內(nèi)容展開，教師要針對(duì)不同的施教對(duì)象采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來完成這個(gè)任務(wù)。下面我們以《雪孩子》教學(xué)實(shí)錄為例，看看劉詩珍老師針對(duì)小學(xué)生上的這節(jié)語文課是如何從思維教學(xué)的角度出發(fā)，引發(fā)、呵護(hù)和發(fā)展學(xué)生的想象力，進(jìn)而增強(qiáng)他們的創(chuàng)造性思維能力的。
一、小學(xué)生在他們幼兒時(shí)期的具體形象思維的基礎(chǔ)上開始明顯地朝著兩個(gè)方向發(fā)展：一個(gè)是初級(jí)抽象邏輯思維的方向，一個(gè)是一般形象思維的方向
無論哪一個(gè)方向都離不開具體的物象，因此語文思維教學(xué)首先要為小學(xué)生提供豐富可感的物象，用物象引發(fā)學(xué)生的想象。劉詩珍老師在教學(xué)活動(dòng)的開始，就抓住了小學(xué)生在思維發(fā)育過程中的這個(gè)特點(diǎn)，一是出示了“雪孩子”的圖形剪影，提供給學(xué)生一個(gè)直觀的形象，二是播放了課文朗讀錄音，提供給學(xué)生聽覺上的形象，三是演示了投影片，把課文中的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成可視的故事情節(jié)。這些聲畫同步、視聽結(jié)合的教學(xué)手段，比較精確地反映了課文的內(nèi)在的中心意義，刺激了小學(xué)生形象思維對(duì)具體物象的感知力的發(fā)生，幫助了他們從具體形象思維的比較粗糙的、外表的、現(xiàn)象的層次中，向一般形象思維的精確的、內(nèi)在的和本質(zhì)的較高層次過渡。
老師：（出示“雪孩子”圖形剪影）同學(xué)們，你們知道這是誰？
學(xué)生：雪孩子。
老師：它可愛嗎？
學(xué)生：可愛。
老師：老師這里有一個(gè)關(guān)于這個(gè)可愛的雪孩子的非常感人的故事，你們想聽嗎？
學(xué)生：想聽。
老師：下面老師就讓大家聽這個(gè)故事，請(qǐng)同學(xué)們注意，要邊聽邊觀察幻燈片，同時(shí)思考這個(gè)故事講了雪孩子的一件什么事？
放配樂課文朗讀錄音，演示投影片：
1、兔媽媽給小白兔堆了個(gè)可愛的雪孩子。
2、小白兔在家睡覺。
3、小白兔家著火了，雪孩子飛快地跑去救火。
4、雪孩子變成了一朵美麗的云。
老師：誰來說說，這個(gè)故事講了雪孩子的一件什么事？
學(xué)生甲：這個(gè)故事講的是雪孩子舍己救人的事。
學(xué)生乙：這個(gè)故事講的是雪孩子不顧自己的生命危險(xiǎn)，從大火中救出了小白兔的故事。
老師：說得對(duì)。同學(xué)們，這個(gè)故事就是我們今天這節(jié)欣賞課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。請(qǐng)大家齊讀課題。
（學(xué)生齊讀課題，課題事先寫在畫有雪景圖的黑板上。）
二、教師為學(xué)生提供具體物象的目的不是單純地讓他們描述那是什么樣子，更重要的是引發(fā)他們的想象
想象是一種不受時(shí)間和空間限制的、自由度極高的思維活動(dòng)，學(xué)生們可以根據(jù)生活中存在的事物或生活中尚未出現(xiàn)過的事物，讓自己的思維自由地馳騁，任意變換和組合。老師在思維教學(xué)活動(dòng)中只是為學(xué)生提供了想象的具體材料，給學(xué)生自由發(fā)揮想象的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的想象力在自由的環(huán)境中得以增長。
老師：下面請(qǐng)同學(xué)們翻開書，翻到第128頁，默讀課文第一段，想象故事發(fā)生前天氣是怎么樣的？
（學(xué)生默讀課文。）
學(xué)生：故事發(fā)生前，天氣是這樣的，大雪一連下了好幾天。
老師：答得對(duì)。那么從哪些詞語可以看出雪下得大，下的時(shí)間也長呢？
學(xué)生：從“一連”，“好幾天”這兩個(gè)詞語可以看出。
老師：好。下面我們一齊來讀讀這段，大家重讀“一連”、“好幾天”這兩個(gè)詞語，讀出雪下得很大，下得久的意思。
（學(xué)生齊讀第一段。）
老師：下了這么大這么大的雪，屋外該是怎樣的美景呢？請(qǐng)大家觀察黑板上的雪景圖，再說一說。
學(xué)生甲：這時(shí)，屋外會(huì)是這樣的，地上白了，房子上白了，到處都是銀白的一片。
學(xué)生乙：雪一連下了幾天，這樣一來，大地都成了白色的了。地上蓋了一層厚厚的雪，像穿了一件白棉衣；屋頂上堆滿了雪，整個(gè)房屋就像一座白塔；樹上堆滿了雪，青松變成了銀松。
學(xué)生丙：大雪一連下了好幾天，地上、樹梢上、房頂上都堆積著厚厚的雪，大地變成了粉妝玉砌的世界。
老師：說得真好！這是一幅多美的雪景圖啊。這天，天晴了，兔媽媽要出門辦事去，可小白兔纏著媽媽也要跟著去，但后來小兔又不去了，這是為什么呢？
（放課文第二、三段的朗讀錄音，學(xué)生邊聽邊看課文。）
老師：兔媽媽要出門去，小白兔為什么要跟著去？
學(xué)生：因?yàn)樾“淄靡粋�(gè)人在家里很不舒服。
老師：是很不舒服嗎？
學(xué)生：小白兔想跟媽媽去，是想出去看看下幾天雪以后，大地是什么樣子的。再說，他一個(gè)人呆在家里也很冷清。
三、把形象讀出來也許不是劉詩珍老師的獨(dú)創(chuàng)，但劉老師卻借用這種教學(xué)方法來培育學(xué)生的形象思維之格（見下劃線部分）
要想讀出感情、讀出效果，就必須對(duì)形象有更深一步的理解，這是一種用聲音塑造形象的過程，是學(xué)生的二度創(chuàng)造活動(dòng)，對(duì)培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維起到了良好的作用。
老師：說得非常好。現(xiàn)在我們一起來朗讀第二段，讀出小白兔非常想跟媽媽出去的意思。
（學(xué)生齊讀第二段。）
老師：為什么小白兔后來又不跟媽媽去了呢？（演示投影片）請(qǐng)大家看投影片，并聯(lián)系課文說說。
學(xué)生：因?yàn)橥脣寢尳o小白兔堆了個(gè)雪人，小白兔有了小伙伴，心里很高興就不跟媽媽去了。
老師：這個(gè)雪人怎么有那么大的吸引力，讓本來纏著媽媽要出去的小白兔也不再出去了。我們來看看，兔媽媽跟小白兔堆的是一個(gè)怎樣的雪人呢？
（出示雪孩子圖形剪影，貼在黑板上。）
學(xué)生：兔媽媽跟小白兔堆的是個(gè)可愛的雪孩子。這個(gè)雪孩子的頭上戴著一頂非常漂亮的金邊綠帽子。它的眼睛黑黑的，圓溜溜的。鼻子紅紅的，尖尖的。有一張紅嘴唇的小嘴巴。脖子還圍著一條粉紅色的圍巾。它還有一個(gè)胖乎乎的身子。
老師：說得不錯(cuò)。這個(gè)雪孩子的確可愛，有了這么可愛的小伙伴，小白兔當(dāng)然愿意留下來和雪孩子在一起啦。那小白兔和雪孩子在一起是怎樣玩的呢？下面老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段音樂，一邊欣賞，一邊展開想象，然后告訴老師，聽了這段音樂，你好象看到了小白兔和雪孩子是怎樣玩的？
（出示小白兔圖形剪影，貼在雪孩子旁；放音樂，學(xué)生聽音樂展開想象。）
學(xué)生甲：聽了這段音樂，我好象看到小白兔和雪孩子在一起滑雪，雪孩子不會(huì)滑，小白兔就教雪孩子。忽然，雪孩子摔了一跤，小白兔連忙扶起雪孩子，他們手牽著手，一邊滑一邊唱歌向遠(yuǎn)方滑去，還不時(shí)發(fā)出一陣笑聲呢。
學(xué)生乙：我好象看到他們?cè)谕孢^家家的游戲。
老師：怎么玩的呢？
學(xué)生丙：小白兔從家里拿出一些東西來，擺在地上當(dāng)飯菜，請(qǐng)雪孩子吃。
學(xué)生丁：我好象看到他們?cè)谧矫圆亍Ｐ“淄门艿窖┖⒆由砗蠖阒屟┖⒆诱也恢?dāng)雪孩子轉(zhuǎn)過頭去看小白兔時(shí)，小白兔又跑到雪孩子的前面。小白兔還高興得嘻嘻地笑呢。
學(xué)生戊：我好象看見他們?cè)诒荣惢髞硇“淄幂斄耍捅硌莨?jié)目給雪孩子看。
老師：小白兔和雪孩子玩得多高興，多快樂啊，那他們玩累了坐下來休息時(shí)，會(huì)互相說些什么呢？
學(xué)生甲：他們會(huì)說真好玩。
學(xué)生乙：小白兔會(huì)對(duì)雪孩子說，雪孩子，你真乖，真是我的好朋友，要是你有生命的話，就會(huì)永遠(yuǎn)陪伴我，那真好啊。
學(xué)生丙：小白兔會(huì)對(duì)雪孩子說，雪孩子，和你在一起真好玩，你是我的好朋友，希望你永遠(yuǎn)不和我分離。
老師：小白兔和雪孩子說完話后，他感覺到有點(diǎn)冷也有點(diǎn)累了。請(qǐng)大家齊讀課文第四、五段，看看小白兔干什么去了。（學(xué)生齊讀課文）小白兔玩累了，就回屋子里──
學(xué)生：他睡覺去了。
老師：（演示投影片②）你們看，小白兔睡得真甜啊。可是，就在小白兔睡得正甜的時(shí)候，在他身邊卻發(fā)生了一件十分危險(xiǎn)的事。這是一件什么事呢？（放課文的第六段朗讀錄音，演示投影片③）
學(xué)生：這件事是這樣的，火把旁邊的柴堆給燒著了，有可能還要把房子燒壞。
老師：這件事小白兔知道嗎？
學(xué)生：不知道。
老師：為什么？
學(xué)生：因?yàn)樗谜鹉亍?/p>
老師：這樣一來，小白兔就有可能被大火──
學(xué)生：燒死。
老師：眼前這情況多么讓人著急啊，讓我們帶著著急的心情，一齊來讀讀第六段。
（學(xué)生齊讀課文。）
老師：雪孩子這時(shí)也發(fā)現(xiàn)自己的好朋友──小白兔家著火了。那雪孩子的心情怎么樣呢？（放課文第七段的朗讀錄音，演示投影片③）
學(xué)生：雪孩子也非常著急。
老師：從什么地方可以看出？
學(xué)生：從雪孩子“一邊喊一邊向小白兔家奔去”可以看出。
老師：誰來讀讀第七段，讀出雪孩子非常著急的心情。
（抽學(xué)生讀第七段。）
四、在上面的教學(xué)活動(dòng)中，我們已經(jīng)看到劉詩珍老師有意地培育著學(xué)生的再造性形象思維
這種思維是“根據(jù)他人語言的（口頭的或書面的）描述或圖形的示意進(jìn)行的以再造想象為主體的形象思維活動(dòng)”，“再造想象能力和情感性理解能力的發(fā)展”是這種思維發(fā)展的主要標(biāo)志。下面的教學(xué)效果的產(chǎn)生是“情感性理解能力”發(fā)展的必然結(jié)果。
老師：雪孩子跑到小白兔的家門前，面對(duì)滾滾的濃煙，熊熊燃燒的大火，想到自己的好朋友就在大火中，它是怎樣做的呢？
（放錄象：雪孩子火中救小白兔一段。）
學(xué)生甲：雪孩子是這樣做的，它冒著嗆人的煙、燙人的火找小白兔。
學(xué)生乙：雪孩子是冒著生命危險(xiǎn)去救小白兔的。
老師：老師再讓大家看一遍錄象，大家看看，想想在雪孩子救小白兔的過程中，什么地方最使你感動(dòng)？
（再次放錄象：雪孩子救小白兔一段。有的學(xué)生眼里閃著淚光。）
學(xué)生甲：（聲音哽咽）雪孩子用自己的身體去撞門，這個(gè)地方最使我感動(dòng)。因?yàn)檠┖⒆用髅髦雷约菏茄┳龅模挥昧ψ查T，說不定就會(huì)把自己撞得粉碎。但是為了救自己的好朋友，它還是不顧自己。
學(xué)生乙：最令我感動(dòng)的是雪孩子從大火中跑出來，*在門邊喘氣的那個(gè)地方。當(dāng)時(shí)，雪孩子全身被大火燒得不住地往下滴水，還累得不停地喘氣。它完全可以不再去救小白兔，但它沒有這樣做，為了救小白兔，它又一次沖進(jìn)大火中，找來一塊布撲火，結(jié)果布也燒著了，這樣，布就會(huì)引火上身，但雪孩子并沒有丟掉布，還是不停地?fù)溲健⒋蜓健?/p>
學(xué)生丙：最令我感動(dòng)的是雪孩子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了小白兔，正準(zhǔn)備去抱小白兔的時(shí)候，當(dāng)時(shí)，火已經(jīng)把屋頂燒著了，不時(shí)有一根帶火的木棒從房頂上掉下來，隨時(shí)都可能打著雪孩子，但雪孩子不顧這些，沖到小白兔身邊，抱起小白兔就向屋外跑去。
老師：的確，在雪孩子救小白兔的過程中，許多地方都使我們深受感動(dòng)。多好的雪孩子啊，面對(duì)將被大火吞沒的小白兔，它不顧一切地沖進(jìn)火海。煙是那么嗆人，火是那么燙人，它全然不顧，在大火中尋找著小白兔，找啊找啊，終于找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外沖去。讓我們一起帶著感情讀讀第八、九段吧。
（學(xué)生齊讀課文。）
老師：由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了。然而我們可愛的雪孩子呢？（放錄象：雪孩子融化一段。）
學(xué)生：（用手擦眼淚）我們的雪孩子融化了。
老師：是啊，當(dāng)雪孩子抱起小白兔沖出屋來時(shí)，它已經(jīng)沒有什么力氣了。它全身的雪在不住地融化，可它仍然緊緊地抱著小白兔，搖晃著身體一步一步地向前走去。（聲音越來越低沉）它想堅(jiān)持把小白兔抱到一個(gè)最安全的地方，但它已經(jīng)沒力氣了，最后，它的頭也完全融化了，眼珠掉到了地上，我們的雪孩子化成了一地的水。（停頓）現(xiàn)在，我們一齊來有感情地讀讀第十段。
（學(xué)生齊讀課文。）
老師：小白兔得救了，然而，當(dāng)他醒來發(fā)現(xiàn)雪孩子不見了的時(shí)候，小白兔怎樣了？
學(xué)生甲：小白兔心里很難受。
學(xué)生乙：小白兔會(huì)捧起地上的水，大聲地哭起來。他一邊哭一邊說：雪孩子，雪孩子，你去哪兒了？你不要離開我，不要離開我。
老師：多好的雪孩子啊，難道它真的就這樣離小白兔而去，離我們而去了嗎？不，它不會(huì)離開我們的，你們看，它不是還在嗎？（放錄象：雪孩子變成白云一段）
五、猜想故事的結(jié)局是訓(xùn)練學(xué)生想象力的有效方法之一，在猜想過程中，學(xué)生會(huì)根據(jù)課文中的某些提示，根據(jù)自己充滿個(gè)性化的愿望，想象出豐富奇特的結(jié)局，劉詩珍老師運(yùn)用這種常用的思維教學(xué)方法，開啟學(xué)生的形象思維
老師：雪孩子離開我們了嗎？
學(xué)生：沒有！
老師：那它在哪兒呢？（放課文第十一段的朗讀錄音。演示投影片④）
學(xué)生：我們可愛的雪孩子在天上，它變成了一朵美麗的白云。
老師：（指投影片）兔媽媽看著那朵美麗的白云會(huì)說些什么呢？
學(xué)生：兔媽媽會(huì)說：雪孩子，謝謝你救了我的小白兔，你的心靈真美！
老師：那小白兔又會(huì)怎樣說呢？
學(xué)生：小白兔也會(huì)說：雪孩子，謝謝你救了我，我一輩子也不會(huì)忘記你的，你不要走，快下來，我要和你在一起。
老師：但那白云慢慢地飄走了，越飄越遠(yuǎn)，小白兔看見了，多么難過啊，同學(xué)們，我們給小白兔想個(gè)辦法把雪孩子留住，讓它永遠(yuǎn)和小白兔在一起吧。
學(xué)生甲：我想的辦法是在第二年的冬天再給小白兔堆個(gè)一模一樣的雪孩子。
學(xué)生乙：用我們的筆把雪孩子畫下來，這樣小白兔就可以和雪孩子永遠(yuǎn)在一起了。
老師：說得真好。這節(jié)課學(xué)了這個(gè)故事，同學(xué)們也喜歡上了這個(gè)可愛的雪孩子，你們?cè)敢庥肋h(yuǎn)和雪孩子在一起嗎？
學(xué)生：愿意。
老師：那我們?cè)鯓硬拍茏屟┖⒆佑肋h(yuǎn)在我們身邊呢？
學(xué)生：只要我們也像雪孩子那樣有一顆純潔、善良的心，我們就永遠(yuǎn)和雪孩子在一起了。
老師：說得好。同學(xué)們，只要我們心地善良，從小事做起，處處為別人著想，雪孩子就永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄穑覀円簿褪且粋�(gè)個(gè)可愛的雪孩子。（下課）
這節(jié)“理想的語文課”實(shí)際上是一節(jié)理想的語文思維培育課，它結(jié)合了施教對(duì)象思維發(fā)展的規(guī)律，圍繞語文思維培育的核心問題，采取了斯騰伯格所提倡的“對(duì)話策略”，通過板畫、投影、音樂、配樂朗誦、錄像和教師渲染描述等手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行形象思維的引發(fā)、呵護(hù)和發(fā)展，同時(shí)還起到了美育的作用。從這節(jié)課中，我們可以分析出劉詩珍老師語文思維教學(xué)模式來，主要包括七個(gè)步驟，如下圖所示：
1、教師呈現(xiàn)想象的物象或情境。
2、給學(xué)生充分的時(shí)間來觀察和思考。
3、為學(xué)生提供充分的想象空間。
4、讓學(xué)生體會(huì)新的感受。
5、讓學(xué)生的情感性理解得到充分的展現(xiàn)。
6、讓學(xué)生根據(jù)自己的方式進(jìn)行自由的猜想。
7、老師評(píng)論或補(bǔ)充學(xué)生的思維結(jié)果。
劉詩珍老師的這節(jié)語文思維教學(xué)模式的基本理念是，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生足夠的自由思維的時(shí)間和空間，提供從頭到尾的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，給學(xué)生解套而不是加套，為學(xué)生最終學(xué)會(huì)“自己教自己”做好準(zhǔn)備。劉詩珍老師這節(jié)《雪孩子》的課堂實(shí)錄確實(shí)能帶給我們?cè)S多關(guān)于語文思維教學(xué)方面的啟示，為了達(dá)到培育小學(xué)生形象思維之格的目的，劉老師注意了以下幾個(gè)方面：一是直觀的引入，切中小學(xué)生的思維發(fā)育狀況；二是觀察能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)形象有較為精細(xì)的了解；三是重視教學(xué)過程，步步設(shè)“練”，推進(jìn)小學(xué)生的想象步伐；四是提倡小學(xué)生的求異想象，拓展了課文的內(nèi)容；五是對(duì)話策略的采用，使小學(xué)生的三種思維模式（分析、創(chuàng)造和實(shí)用）都在不同程度上得以滋養(yǎng)，六是情境的貫穿，在現(xiàn)實(shí)世界的基礎(chǔ)上又營造了一個(gè)想象的世界；七是以情感人，以美育人，為小學(xué)生的想象加入了純潔與美好的因素。