《風娃娃》演讀劇本（精選14篇）

《風娃娃》演讀劇本 篇1

　　《風娃娃》演讀劇本

　　二年級

　　負責人：

　　劇本設計和打印——林美娟

　　音樂——江秋玉、邱春燕、強婷婷

　　道具——鐘芳、何錦華

　　角色扮演：

　　風娃娃：陳芷、董子婧、鄭樂琪、陳詩琳

　　旁白：馮昱、王美婷、劉冠希、張祉桐、劉哲儒、唐海蕓、皺思雨、肖斯桐、易美凝、郭越、林瀟泓、彭海琳、黃婧哲、李緯

　　大風車：張筱樂、姚鈞翰、周婧、何子颺

　　秧苗：張涵、黃文熙、肖夢琦、黃心悅、鄭秋瑤

　　纖夫：何秉睿、段寓瀛、黃冠一、謝文泰、林力、黃灝

　　放風箏：吳昊禧、龐佳雯、王子彥、黃浩恩、楊海俊

　　道具準備：

　　風車、秧苗頭飾、纖夫衣服、船、風箏

　　第一幕  背景

　　背景：

　　風呼呼吹的音效。背景造型：《畫風》各種風的的樣子。

　　師旁白：以故事的口吻導入——

　　在一個山谷里，風媽媽跟孩子們一起快樂地生活著。漸漸的，風娃娃長大了。

　　同時扮演動作：風媽媽跟風娃娃們一起快樂地做游戲，風娃娃做著各種吹風的樣子，風媽媽微笑著看著孩子們。

　　師扮演風媽媽旁白：

　　“孩子們，你們都長大了，該幫人們做事了。”

　　風娃娃們說：“好！”

　　散開……

　　第二幕  田野

　　背景：田野、風車在慢慢地抽水

　　扮演風車的同學動作：緩慢地轉動

　　小組齊旁白：

　　風娃娃來到田野，看見大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流著。（音樂：緩慢水聲）

　　同時風娃娃扮演動作：像風一樣飄到田野，瞧了一瞧大風車。

　　小組2人旁白：他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。

　　同時風娃娃扮演動作：鼓起腮幫子，深深地吸一口氣，使勁向風車吹去。

　　小組齊旁白：高興的樣子說——

　　風車一下子轉得飛快！抽上來的水奔跑著，向田里流去。秧苗喝足了水，笑著不住地點頭。風娃娃也高興極了。

　　扮演風車的同學動作：飛快地轉動

　　扮演秧苗的同學：大口大口地喝水，滿足的樣子，朝風娃娃點頭感謝。

　　風娃娃扮演動作：高興地朝風車和秧苗揮揮手，離開了。

　　第三幕  河邊

　　背景：河邊  河里有船

　　扮演纖夫的同學正在吃力拉船。

　　小組齊旁白：

　　風娃娃又來到河邊，看見許多纖夫正拉著一艘船。他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。

　　小組2人旁白：風娃娃急忙跑過去，對著船帆吹起來。

　　風娃娃同時動作：對著纖夫來的船用力吹了一下。

　　小組齊旁白：（輕快的語氣）船在水面上飛快地行駛。纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊說——

　　纖夫（一邊做抹汗的動作一邊）說：謝謝你風娃娃，多虧你的幫忙，我們輕松多了。

　　風娃娃邊揮手邊說：“不用謝，能幫到你們我很高興。”跟著飛走了。

　　第四幕   家里

　　情境：風媽媽正在給其他風娃娃講故事。

　　風娃娃很高興地跑進來說：

　　“媽媽，我今天在田野里幫了風車和纖夫，他們很高興，都感謝我呢。”

　　扮演風媽媽的老師和其他的風娃娃都夸獎：“你做得好！”

　　風娃娃2說：（思考一般）看來幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行，我也去幫人們做好事去！

　　第五幕   廣場

　　扮演放風箏的幾個同學在廣場上開開開心地放風箏。

　　小組齊旁白：風娃娃來到廣場，看到小朋友在放風箏，認為自己做好事的機會來了，于是鼓起腮來，用力地朝風箏吹去。

　　第二個風娃娃扮演用力吹氣的樣子。

　　小組齊旁白：（著急的樣子）糟糕了，風箏在空中搖搖擺擺，有的還翻起了跟頭，有的摔在地上。（難過失望的語氣）不一會兒，風箏被吹得無影無蹤，孩子們傷心極了。

　　扮演放風箏的同學，望著天空不見了的風箏，很傷心很難過的樣子。

　　第六幕  街道

　　小組齊旁白：風娃娃一點兒都不知道自己做錯了事，他還很高興，憋足了勁，東吹吹，西吹吹，衣服被吹走了，小樹被吹斷了。

　　老師扮演人們：哎喲，這個搗蛋的風娃娃，真是破壞王，你看看你做的壞事，唉……

　　小組齊旁白：風娃娃聽了，很傷心，垂頭喪氣地回家了。

　　扮演風娃娃的同學難過傷心的樣子慢慢地走回家。

　　第七幕   家里

　　情境：風媽媽和其他風娃娃看到風娃娃2難過的樣子，都紛紛過來問。

　　老師扮演風媽媽說：“孩子，你怎么啦？”

　　風娃娃2說：我很積極地幫人們做事，可是為什么他們還責怪我呢？

　　音樂起，

　　風媽媽（教師齊上）：“孩子，幫人們做事，不是有力氣就行，還要看是不是真的對別人有用。”

　　退場。

《風娃娃》演讀劇本 篇2

　　《風娃娃》是是一篇淺顯易懂的優美的童話故事，語言生動活潑，富有兒童情趣。這篇課文生動有趣，離學生的生活實際較近，我采用多媒體的教學手段，使孩子們樂學，從而明白了做事情要多動腦子，掌握了風的好處和壞處。

　　回想這一課的教學過程，我覺得教學環節中有令人滿意之處。下面是我對這一課教學的點滴反思：

　　1、為了激發學生的學習興趣，我用音頻導入大家都熟悉的風聲來引起孩子們的注意，一下子就調動了學生的情趣，學生的.思維就活躍了。爭先恐后地說出這是風。隨后我導入新課：今天我們學習關于“風”的一篇課文，看看文中講了風娃娃怎樣呢？帶著問題，學生興致勃勃地投入到學習中，認真地閱讀課文。

　　2、交流生字的識記方法讓孩子們知道可以通過熟字換偏旁，熟字加偏旁，熟字換部件，整體記憶等方法來識記生字，再用卡片把識字方法進行歸類。把詞語代入句子里，再讀，又一次鞏固了生字。

　　3、孩子們的坐姿和讀書姿勢很標準。

　　不足之處：說話訓練不夠到位，有的孩子還有其他方法識字，我顧忌時間問題，結果草草收場，導致找風娃娃做了哪些事情這一環節沒有展示出來，甚是可惜。

《風娃娃》演讀劇本 篇3

　　一 ：教學目標

　　1.  學習生字，認識生字，能寫會讀。

　　2.  .抓住風娃娃前后幾次幫助人們做好事的過程，體會人們前后幾次對待風娃娃的不同態度以及風娃娃的好心和傻氣，從而懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　3. 在理解寓言的基礎上，能對寓言或寓言中感興趣的人物或情節說說自己的感受和想法，并樂于與人交流。

　　二：課前準備

　　1. 多媒體課件

　　2. 搜集有關風的信息資料

　　3. 生字卡片

　　三：教學設計流程

　　一：第一課時

　　第一課時主要是生字教學。本課要求學生會認12個生字，能寫8個生字。

　　要求認識的生字有：抽  續   吸   極   夫   汗   駛   示   箏   蹤  傷  責

　　要求會寫的生字主要有： 夫  表  示  號  汗  傷  極

　　1. 播放變幻之風，老師配樂朗讀課文，并要求學生圈出自己不認識的生字

　　2. 學生自己拼讀生字，同桌互學生字，互相進行評價。

　　3. 教師指導學生學習生字，注意多種形式的配合。注重小組學習出示生字卡片，課前準備的卡片正面寫上生字，背面注上拼音。進行讀字比賽。讓學生扮演小老師，帶領全班學生進行讀生字比賽。

　　4. 檢查生字掌握情況。讀詞比賽：抽水、斷斷續續、吸氣、高興極了、纖夫、流汗、表示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪。

　　5. 提示：“責、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風箏”一詞中讀輕聲。

　　6. 讓學生形象感受每一個生字的意義，通過動作、語言等方式進行詞義的理解。

　　7. 讀課文，要求把課文讀流利，教師注意正音。

　　設計意圖：本環節主要是讓學生更好地掌握生字，激起學生學習興趣的基礎上，通過采用同伴學習、同伴評價、“小老師”等形式，讓學生意識到自己才是學習的主人。多種競賽方式可以不斷激發學生的學習興趣，保持學習的新鮮的勁頭。以多種形式讀課文，形成對課文的初步感知。

　　二：第二課時

　　1.問題導入，揭題激趣

　　“上一節課我們已經初步了解了這篇童話。那么你看懂了嗎？你還想知道什么？從文中你們獲得了什么信息？”引導學生對感興趣的內容提出問題，教師并及時對學生提出的疑難進行解答，或是鼓勵其他學生幫助有疑難的學生解答。

　　本環節的設計意圖：故事和直觀的多媒體課件演示創造了輕松、愉快的課堂氣氛，激發了學習興趣；質疑環節可以檢驗學生對童話的初步理解水平，了解學生對童話把握的盲點所在，進而使教師可以根據學生存在的理解盲點及時調整自己的教學流程。

　　2. 誦讀課文，再次感受

　　a. 先讓學生以自己喜歡的方式自瀆課文，不懂的地方多讀幾遍，還可以在不懂的地方作上記號，向老師請教或向同伴請教。同時要提醒學生，朗讀時要求帶上自己的情感，遇到自己喜歡的句子還要多多朗讀和品味，更要做到讀準字音。

　　b. 了解朗讀效果，可通過指名讀、小組讀、開火車讀等多種方式來了解。教師范讀，師生互評。

　　本環節的設計意圖：根據新課標的理念，語文的學習重在培養對漢語的語感，因此，特別重視朗讀在語文學習過程中的重要性。讀準字音，說好普通話，這對學生未來的發展更具有重要的意義。

　　3. 把握重點，探究感悟

　　教學提示：本環節，抓住教學的重點、難點、關鍵，以風娃娃前后做的幾件事為線索，抓住風娃娃每次做完好事后人們的不同反應和風娃娃的心情變化，逐步去感受人物的內心活動，從而悟出做事情不光要有好的愿望，還要看是不是對別人有用的道理

　　a. 讀出風娃娃做的第一、二件事的段落，說說風娃娃到了哪里、做了什么事、不同人物的心理反應如何，讓學生回答，老師板書；教師問：風娃娃做了這么多好事：大家喜歡它嗎？為什么？

　　b. “風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。”這是一段過渡的話語。教師可以問學生：“風娃娃為什么會這樣想？”讓學生展開合理想象。接著又問：“是不是真的有力氣就可以幫助人們做好事了呢？風娃娃接著又做了什么？”請學生回答。教師板書

　　c. 問：如果你是那些正在廣場上放風箏的小朋友，你會責怪風娃娃嗎？

　　d. 聯系生活實際，描述大風來臨時，衣服被吹跑、小樹被折斷的生活情景，再配以多媒體課件

　　師：原來，這些都是誰在作怪啊？

　　生：風娃娃

　　師：對，是風娃娃。那，它是故意作怪的嗎？

　　生：不是

　　師：對，不是。可是，風娃娃聽見大家這樣責怪他，此刻正傷心著呢！但是他又不明白為什么大家這樣責怪他。有小朋友愿意幫助一下風娃娃解開這個心里的疑問嗎？

　　（設計意圖：通過對童話的理解，讓學生逐步從感性的故事中悟出簡單的道理，逐步學會用簡潔的語言把它抽象概括出來）

　　讓學生自由發言，能說多少是多少

　　4. 想象延伸，拓展遷移

　　a. 故事延續，培養創新能力，培養思維深度

　　教師對上個環節學生的表現作出評價，再次創設情境：“風娃娃聽到了同學們說的話，它明白了‘做事情光有好的愿望不行，還要看看它是不是對別人有用’的道理。現在，風娃娃不難過了，它說它會記住這句話，以后還要幫助人們做更多的好事。請同學們想象一下，風娃娃接下來還有可能做了些什么？它還會那么傻氣嗎？想好了，下課就告訴同伴或者老師，也可以說給自己的爸爸媽媽聽。

　　b.到大自然中去感受風，了解風在各個季節的不同的特點。

　　板書：

　　次數       在哪里        做了什么     別人的心情     風娃娃的心情

　　第一次     田野          吹風車       秧苗笑了       高興極了

　　第二次     河邊          吹船帆       纖夫們感謝它   高興

　　第三次     廣場          吹跑風箏     人們責怪它     難過極了

　　……                     吹跑衣服

　　折斷小樹

　　↓

　　好心而又傻氣的風娃娃   →做事情光有好的愿望不行，還要看看它是不是對別人有用

　　風的資料

　　風指的是空氣的水平流動現象。風向指風的來向；風速指空氣流動的速度。氣象服務中常以風力等級來表示風速的大小。風促使干冷和暖濕空氣發生交換，常是天氣變化的重要原因。風是一種自然能源，很早以前，人類就學會制造風車，借風力吹動風車來抽水和加工糧食，現在人們還利用風車來發電。帆船的行駛也是靠風力的推動。風在日常生活中的作用很多，但風也經常給人類帶來災害。暴風、臺風、颶風、龍卷風等對人類的危害都很大。

《風娃娃》演讀劇本 篇4

　　教學目標：

　　★認識11個生字，會寫8個字。

　　★正確、流利、有感情的朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　★通過朗讀，體會其中的道理。

　　★學習通過對比進行描述的方法。

　　★懂得“光有好的愿望不行，要看是否對別人有用的道理。

　　教學重點：

　　通過朗讀，懂得“光有好的愿望不行，要看是否對別人有用的道理。

　　教學難點：

　　了解課文通過對比進行描述的方法。

　　教學課時：

　　兩課時

　　【第一課時】

　　教學目標：

　　認識11個生字，會寫8個字。初步感知課文內容。

　　教具準備：

　　生字卡片、圖片。

　　教學過程：

　　一、 解題、導入新課。

　　二、 識字寫字。

　　1、自由讀課文：邊讀本畫出本課生字。

　　2、借助拼音反復讀帶有生字的句子。

　　3、小組交流。

　　4、檢查學生生字的讀音。

　　5、開火車讀生字。鞏固生字的讀音。

　　6、教師重點指導

　　7、寫字指導。

　　三、 自由讀課文，初步感知課文內容。

　　四、 作業。

　　【第二課時】

　　教學目標：

　　通過朗讀懂得“光有好的愿望不行，要看是否對別人有用”的道理。

　　教具準備：

　　圖片。

　　教學過程：

　　一、 復習導入：

　　自由讀課文，風娃娃做了哪幾件事？

　　二、 學生討論回答。

　　三、 自由讀第2~4段。

　　思考：風娃娃做了什么事？結果怎么樣？

　　四、 自由讀第5~6段。

　　思考：風娃娃做了什么事？結果怎么樣？

　　五、 有感情的朗讀課文。

　　思考；你想對風娃娃說些什么？

《風娃娃》演讀劇本 篇5

　　教學要求：

　　1、認識14個生字，會寫8個生字

　　2、正確流利有感情的朗讀課文，在朗讀中風娃娃的愿望—盡力為人民做好事。

　　3、懂得只有盡力為人民做好事才會得到別人的喜歡。

　　教學重點：

　　認識14個生字，會寫8個生字。

　　教學難點：

　　知道風娃娃為人民做的好事，并向風娃娃學習盡量為人民做好事的精神。

　　教學課時：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　同學們一定都喜歡娃娃吧！你們自己有玩具娃娃嗎？有什么娃娃？

　　今天我們要認識一個新娃娃（板書：課題風娃娃）學生齊讀

　　二、初讀課文

　　1、聽課文錄音，學生邊讀邊畫出生字。

　　2、自讀課文，遇到生字把它讀正確。

　　3、出示生字卡片，學生認讀。

　　4、出示帶生字的句子測讀。

　　（1）風箏線處斷了，幾支風箏在空中飄揚，不一會就無影無蹤。

　　（2）孩子們急得直跺腳，都埋怨天上的風。

　　……

　　5、指名分段朗讀課文，把課文讀得流利、正確。

　　三、學習生字

　　1、出示要書寫的8個生字娃娃，學生讀準字音。

　　2、學生練習組詞

　　3、你是怎樣認識這些生字的？

　　4、教師重點指導一下生字的書寫。

　　跺 怨 躍 勇 敢

　　5、學生練習書寫生字，教師巡視指導。

　　6、教師講評學生的書寫。

　　四、作業

　　第二課時

　　一、復習舊知

　　1、生字

　　2、出示帶生字的詞語測試

　　二、學習課文

　　1、通讀課文，理清線索

　　讀課文，想想風娃娃做了那些事？學生匯報。

　　教師板書：吹風爭、吹風車？

　　以上幾次，那些是做的好事？那些是壞事？

　　2、提出質疑，小組討論

　　（1）風娃娃為什么好事辦壞事？

　　（2）它為什么想到幫人們做好事？

　　3、分塊學習、反饋交流

　　（1）研讀“做壞事”板塊

　　風娃娃看到了什么？它是怎么做，結果怎樣？

　　風娃娃聽到了人們的責怪，它是怎么想？讀一讀這句話？

　　（2）研究“做好事”板塊

　　4、學習第三段

　　（1）自由朗讀第三段

　　（2）他是怎樣做的？結果怎樣？

　　5、學習第四段

　　（1）自由朗讀第四段

　　（2）風娃娃來到什么地方？看到了什么？它會想些什么？

　　（3）他是怎么做的？急忙說明了什么？你能說一說他的近義詞嗎？

　　（4）纖夫的心情怎樣，他們會怎樣感謝風娃娃呢？

　　（5）指導朗讀

　　6、學習第五自然段（方法同上）

　　三、延伸思維

　　你幫助過別人嗎？說一說好嗎？

　　四、作業

　　做一件好事

《風娃娃》演讀劇本 篇6

　　[教材剖析及設計理念]

　　《風娃娃》是人教版小學語文第三冊的一篇課文，它以小朋友喜愛的故事形式出現的。通過風娃娃既乖又“傻”的可愛形象，生動地向學生們介紹了風為人們帶來的好處和壞處，使學生懂得“光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用的道理。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。

　　本教學設計緊扣“讀”，通過創設各種情境，多種形式的讀，讓學生熟悉文本內容；緊抓“說”，引導學生讀中見悟，表達認識；巧用“演”，讓學生馳騁想象體驗角色，引領學生一步步從感性體驗走向理性認識。

　　[ 教學目標]

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　2、懂得“做好事光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　[ 教學重難點、關鍵]         

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，理解和懂得故事所包含的道理。

　　教學準備：課件、生字卡、風娃娃的圖片

　　教學設計：

　　第二課時

　　一、談話激趣，導入新課。

　　1、同學們，今天，還有一位小伙伴也來到了我們班。來，大家認識一下，看看，他是誰？

　　2、出示風娃娃的圖：你們瞧，風娃娃那胖乎乎的臉蛋，圓溜溜的大眼睛，長得真可愛！小朋友們，快來跟風娃娃打聲招呼吧！

　　3、板題，齊讀課題。今天我們繼續學習16課《風娃娃》。

　　二、復習舊知

　　1、出示生字卡，小組開火車讀生字、組詞。

　　2、出示課文中含生字的句子讓學生讀，鞏固生字。

　　三、深入解讀文本

　　1、聽課文朗讀，看動畫，想一想：課文主要寫了什么？

　　2、學生認真聽、想、說，讓學生從整體上感知課文。

　　3、自由讀課文，小組合作學習，討論交流：風娃娃來到了哪些地方？做了些什么事？結果怎樣？完成表格。

　　風娃娃來到的地方

　　做 的 事 情

　　結   果

　　4、學生讀文、討論、交流，指名匯報。

　　5、如果你是風娃娃，你想做哪些事？想怎么讀？

　　（1）選讀2—3自然段。

　　1）指名說怎樣讀；

　　2）分男、女生讀這兩段。讀了這兩件事，大家對風娃娃是怎樣的？找出有關的句子畫下來。

　　3）課件出示句子：

　　秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了。

　　纖夫們笑了，一邊收起纖聲繩，一邊向風娃娃表示感謝。

　　請同學們一起帶著喜愛之情、配上動作讀剛才找到的句子。

　　4）想象說話：如果你是秧苗、纖夫，你會怎樣夸風娃娃？

　　過渡小結：風娃娃在吹風車，吹帆船，他是幫助別人，所以大家非常感謝他，風娃娃很開心，他是怎么想的呢？

　　（2）出示課件：讀一讀，想一想。

　　“風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。”讀讀這句話，你認為風娃娃的想法對嗎？你是怎樣理解這句話的？

　　齊讀這句話，指名說說自己的想法。

　　（3）選讀5—7自然段

　　1）是啊，風娃娃很想繼續熱心為人們做事，于是他吹走了風箏，吹跑了衣服，折斷了小樹，讀這樣的事要怎樣讀？

　　2）個別讀，評價、指導讀、齊讀5、6、7自然段。

　　3）面對風娃娃的熱情，人們對他的態度怎樣？結合課文，理解“責怪”。

　　4）想象說話：如果你是風箏、衣服、小樹，你會怎樣責怪風娃 娃呢？

　　5）出示傷心的風娃娃，練習說話：你們瞧，風娃娃現在好傷心，都難過得掉下了眼淚，誰是快樂的安慰天使，你能安慰他嗎？告訴他人們為什么要責怪他嗎？

　　（4）分角色朗讀課文。

　　四、拓展延伸

　　聯系生活實際，說說你是怎樣助人為樂的。

　　教學反思：

　　《風娃娃》這一課的教學是我參加學校青年教師風采大賽中的一堂參賽課。因為它是一篇哲理性很強的課文。這對于二年級的學生來說，在學習和理解上會有一定的難度。因此在教學中我很注意增加學生與文本的接觸機會，最重要的方法就是讀。

　　在教學中，我結合閱讀教學的特點，十分關注學生情感的生成、個性的體驗、生活的聯系，把學語文和學做人融為一體。我一直把朗讀作為訓練的重點，借助各種形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，在讀中訓練語感，層層深入，循序漸進。同時，我注意了情境的創設，充分發揮導學的功能，讓學生帶著問題、帶著方法、帶著要求來讀書，讀得有目的、有內容、有體驗。

　　動手實踐、合作交流、自主探索是最重要的學習方式。二年級學生雖然年齡小，但他們對“風”并不陌生，對風的了解也不一定比成人少。利用課件，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事。通過小組合作、討論交流等形式，鼓勵學生大膽想象，訓練學生的口頭表達。學生不僅能從自讀中理解課文的主要內容，而且還能感悟出故事所包含的道理。

　　回顧這一課的教學，我覺得自己太過于重視人文性的拓展，而對語文教學的基礎性把握不好。雖然在教學中重視朗讀的訓練與指導，但如果能根據學生的特點充分地調動學生的積極性，學生的整體朗讀會更好！

　　這次青年教師的風采大賽，既是一次鍛煉自己的機會，更是一次向同行們學習的好機會。通過這個平臺，我清楚地看到了自身的差距和不足，但我會以此為新的起點，虛心地向老師們學習、請教，在教學上多下功夫，多鉆研。不管前面的道路有多少困難，我想我都會努力，會堅持，因為我熱愛教師這一神圣的職業！

《風娃娃》演讀劇本 篇7

　　教學目標

　　1、準確認讀“抽、續”等12個生字，初步掌握多音字“轉”的兩種讀法。

　　2、能正確書寫“吸、極、表、示”4個字。

　　2、通過朗讀，感受風娃娃的熱心，體會做了好事的快樂心情。

　　3、初步感知在他人最需要的時候給予幫助，才是做好事。

　　教學重點：

　　識記生字，正確書寫。通過朗讀，感受風娃娃樂做好事的心情。

　　教學難點：

　　讀準多音字“轉”，理解“纖夫、纖繩、號子”等詞語。初步感知怎樣才是做好事，為學習下文做好鋪墊。

　　教學預設

　　一、談話導入。

　　1、板書：娃娃。見過哪些娃娃？覺得這些娃娃怎么樣？

　　2、今天，老師也帶來了一位可愛的娃娃和大家一起上課呢，看我寫他的名字。（補充課題）誰來叫一叫他？（指名讀）讓我們一起把他請出來吧。（齊讀課題）

　　二、初讀感知

　　1、整體感知。

　　瞧，風娃娃來了，他就藏在課文第70頁呢！趕快打開書，去讀一讀吧！注意標好小節序號，圈出生字。難讀的段落多讀幾次。

　　2、檢查詞語：

　　抽水 行駛 表示 風箏 （提示注意翹舌音）

　　吸氣 纖夫 流汗 責怪

　　高興極了 傷心極了（發現“極”字的意思）

　　斷斷續續 無影無蹤（結合生活情境，理解“斷斷續續”）

　　3、突破朗讀難點。

　　把這些生字送到課文里，你發現哪段話出現的生字最多？的確啊，這兩段話是課文里最長的，也是生字最多的，要想把它讀得既正確又通順，還真不是件簡單的事兒呢。請小朋友選一段自己喜歡的，趕快去練一練。

　　三、研讀好事

　　學習好事一：

　　1、指名讀。正音：轉。課中操：動作體會兩種讀音的區別。

　　2、“轉”字在這段話里出現了2次，找出句子讀一讀，說說發現。

　　3、引導思考：是誰讓風車轉得飛快？反饋句子：他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。

　　（1）讀一讀。

　　（2）演一演，體會“深深地”、“使勁”。

　　（3）表情讀，感受風娃娃的熱心。

　　（4）合作讀。/article/

　　4、生字復現，朗讀兒歌。

　　5、指導寫生字“吸——極”

　　學習好事二：

　　過渡：受到夸獎的風娃娃高興極了，瞧，他又出發了。

　　1、聽老師接著講故事，想想聽懂了什么？還有什么不明白的。

　　2、學生質疑。（預設：纖夫、號子、纖繩等）

　　3、解疑：

　　（1）指名說說“纖夫”的意思。

　　（2）（出示插圖）師補充介紹，隨機理解“纖繩”。

　　（3）活動體驗，隨機理解“號子”。

　　（4）指導朗讀：他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。

　　4、引讀句子：他急忙跑過去，對著船帆吹起來。船在水面上飛快地行駛。纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。

　　5、指導書寫“表示”2字。

　　四、回顧小結：

　　1、小朋友，課上到這兒，你發現了嗎，我們的新朋友風娃娃已經做了幾件好事啦？（板書：轉動風車 吹動帆船）/sjbwz/

　　2、多好的消息啊，風娃娃急著要告訴媽媽呢！他該怎么說呢？誰來幫幫他！（說話訓練）

　　媽媽，媽媽，我來到 ，幫助 ；我又來到 ，幫助 。能幫大家做好事，我真開心！

　　3、風娃娃還會繼續做哪些事呢？我們下節課再學習。

　　五、自主整理。

　　板書設計

　　風娃娃

　　吹轉風車

　　吹動帆船

《風娃娃》演讀劇本 篇8

　　第二課時教學目標:

　　在認識生字的基礎上,正確,流利,有感情地朗讀課文,體會風娃娃的好心和傻氣.懂得"做事光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用"的道理.

　　教學重點:

　　知道風娃娃做了幾件事,哪些做得好,哪些做得不好.

　　教學難點:

　　理解課文內容,明白其中的道理.

　　教具準備:

　　課件,風娃娃的圖片,蘋果卡片

　　教學過程:

　　一,游戲(摘蘋果)復習生字.

　　二,談話導入

　　孩子們,今天,老師給你們帶來了一個新娃娃,它就是————風娃娃.(板書課題,學生齊讀課題)猜猜看,它會是一個什么樣的孩子 孩子們,要想真正了解風娃娃,就讓我們一起去課文中看看吧!

　　學習課文

　　1,師引讀第一自然段.

　　過渡:風娃娃來到了哪里 做了哪些事呢 孩子們想知道嗎 自己把接下來發生的故事小聲讀一讀.

　　2,學生自由匯報,教師予以歸納板書.

　　風娃娃來到:田野 吹風車 河邊 吹船帆

　　廣場 吹風箏 四處 吹衣服 吹小樹

　　3,風娃娃做的這些事哪些事是好事 哪些事是壞事

　　(風娃娃吹風車,秧苗笑了,風娃娃吹船帆,纖夫笑了,這兩件事是好事;風娃娃吹走了風箏,讓孩子們傷心,風娃娃吹走了衣服,人們很傷心,吹斷了小樹,小樹很傷心,這些事是壞事.)板書:好事 壞事

　　4,假如你是風娃娃,你會做哪些事 (我會吹風車,吹船帆)

　　5,學習第二自然段

　　(1)(出示課件:第一幅插圖)這是什么地方 你看見了什么 (田野里一架大風車在慢慢地轉動.)課文里是怎樣寫的 (指名讀二自然段第一句話)"斷斷續續"指的是什么 (水流量很小,一會兒流,一會兒又不流.)

　　(2)這一切被風娃娃看在了眼里,瞧,風娃娃來了(課件演示風娃娃吹風車)風娃娃做了什么 結果怎樣 (指名讀第二句話)生評價,(強調:深深地,使勁,飛快)再指名讀,齊讀.(讀得要快些,口氣要歡快,體現風娃娃的干勁十足.)

　　(3)瞧,田野里的秧苗喝足了水,不住地向風娃娃點頭(出示課件:秧苗點頭的情景,句子:秧苗喝足了水,笑著不住地點頭,風娃娃也高興極了.)這句話誰能讀好 (指名讀,生評價,指多名學生讀)如果你是秧苗,你會對風娃娃說什么 (學生自由發言)

　　過渡:風娃娃聽了你們的話心里高興極了,于是它又來到了河邊.

　　6,學習第三自然段

　　(1)請孩子們自己讀讀課文第三自然段,想想風娃娃這次看見了什么 它又是怎么做的 結果怎樣 用筆畫畫自己認為讀的最好的句子,再讀給同桌聽,請同桌給你評一評.

　　(2)師引讀第三自然段.

　　(3)指名讀自己認為讀的好的句子,師相機出示課件(課文第二幅圖)對學生進行朗讀指導.

　　a 他們彎著腰,流著汗,喊著號子,船卻走得很慢.(結合課件:第二幅插圖指導朗讀,速度慢,讀出纖夫的艱難)女生讀,男生配動作體會纖夫的辛苦.

　　b 他急忙跑過去,對著船帆吹起來.(速度快一點兒,讀出風娃娃的熱心.)

　　c 纖夫們笑了,一邊收起纖繩,一邊向風娃娃表示感謝.(讀出纖夫們高興的心情,讀出對風娃娃的感謝.)

　　(4)讀了風娃娃做的兩件好事,你們喜歡風娃娃嗎 (喜歡)讓我們一起帶著對風娃娃的喜愛來讀讀二,三自然段.學生齊讀.

　　過渡:風娃娃幫秧苗喝足了水,幫纖夫吹動了帆船,秧苗和纖夫都感謝他,聽了秧苗和纖夫們的話,它會怎樣想 (指名說,板書:幫助人有力氣)風娃娃跟你們想的一樣(師范讀第四段)從他心里想的,你感受到了什么 (風娃娃很天真,可愛.)于是,風娃娃又繼續吹呀吹,瞧,(出示課件:課文插圖三)它又來到了哪里 你看到了什么 (孩子們的風箏吹跑了,人們的衣服吹跑了,小樹折斷了.)

　　7,學習課文第二部分(5——7自然段)

　　a 孩子們的心情怎樣 (很傷心)為什么很傷心 (相機理解"無影無蹤")人們看到這一切,會說些什么 (指名說)師得出這是人們在責怪風娃娃.該怎樣讀好課文呢 (傷心,責怪,討厭的語氣)

　　b 自由讀讀課文5——7自然段.

　　c 孩子們能讀好嗎 我們一起讀讀看.

　　d 風娃娃只做了三件壞事嗎 從哪里看出來

　　e 理解省略號.風娃娃還做了哪些壞事

　　f 風娃娃做了這么多壞事,你們想對它說什么 (學生自由發言)你們也在責怪風娃娃.

　　g 師范讀最后一自然段.(出示課件:風娃娃不明白的樣子)孩子們,你們能幫幫風娃娃嗎 (能)那就告訴風娃娃,人們為什么要責怪它 (風娃娃,做事情光有好的愿望不行,還要看是不是真的對別人有用.)(完成板書:光 還不行)

　　8,孩子們,學了這課你有什么樣的收獲 (我明白……)

　　四,匯報學生收集的資料.

　　風娃娃是作者叔叔在童話故事中虛構的一個角色用來教育小朋友的,在生活中,你知道風有什么好處和壞處嗎 (風是一種自然能源,風可以吹干衣服,風可以在夏天給人們帶來涼爽,風可以傳播種子.人類利用風力來吹動風車抽水和加工糧食,現在人們還利用風車來發電. 帆船的行駛也是靠風力的推動.但風有時也經常給人類帶來災害.暴風,臺風,颶風,龍卷風等對人類的危害都很大,風能破壞農作物,掀翻房屋,給人的生命和財產帶來極大的危害.)

　　五,板書設計

　　田野——吹風車

　　河邊——吹船帆

　　風 娃 娃 幫助人光有力氣還不行

　　廣場——吹風箏

　　四處——吹衣折樹

《風娃娃》演讀劇本 篇9

　　在教學時，我本著以學生的興趣為主，從一開始的簡筆畫互相打招呼，到后來的觀察圖片、親自動手、親身表演等學習方式，讓學生不間斷地動手動腦去解決了重點和難點。

　　教學時我先讓學生自己讀課文，圈生字并在文中找出與生字搭配的詞語，這樣便于學生增加詞匯量，接著讓學生開火車、指名認讀生詞，說出自己的識字的好方法，最后通過快速搶答來抓住學生注意力來達到真正會認的目的。這樣把形式單一的識字變成多變的形式，激發了學生的興趣，很自然的就突破了難點，完成了此項目標。

　　第二步，我讓學生自讀課文，找出課文中風娃娃做了哪些事情，通過閱讀課文，學生能很快找出風娃娃做的事情有：吹風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹等。讓學生整體的了解課文。然后通過觀察圖片，來看風娃娃所做的事，每講一件事的時候，都抓住其中的難理解之處，如“斷斷續續、纖夫等詞語”另外每一部分，還有拓展思維的部分，如“喝飽水的秧苗會說什么？得到幫助的纖夫會說什么……”在這其中增添了學生表演的部分——拉船、吹帆。學生積極性很高。

　　最后通過分析風娃娃所做的.事情，來判斷哪些是好事，哪些是壞事？再讓學生以好心人的口氣來勸告風娃娃，從而讓學生明白——光有好心是不行的，還要看是不是對人們有用的道理。無形之中也滲透了學生助人為樂的品德教育。

　　總之，在教學過程中學生還是比較快的就能夠理解課文的內容，知道風娃娃做了哪些好事與不好的事，也能夠初步的知道風娃娃做事情的時候沒有動腦筋，如果風娃娃能夠在幫別人之前先想一想該怎樣幫，就不會做出那些不好的事。由于時間安排的不太合理，指導朗讀還是有所欠缺，還有待于改進。

《風娃娃》演讀劇本 篇10

　　《風娃娃》是部編版二年級上冊第八單元第24課。課文以小學生喜愛的故事形式出現，生動趣味，層次清楚。經過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了風為人們帶來的好處和壞處，課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們經過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。

　　教學過程中，我主要經過讓學生自學、小組交流互學、匯報展示，引導學生走進文本，學會在文本中尋找相關信息，初步掌握一些學習的`方法。先讓學生讀課文，找到風娃娃所到的地方及所做的事，分辨這些事哪些是好事，哪些是壞事。之后讓學生思考：風娃娃本意是想幫忙人們，可為什么卻做成了壞事？從而引導學生理解風媽媽說的話：“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用。”最終拓展：生活中風還能做些什么？讓學生進一步了解風的作用，同時也讓學生明白：風的作用很多很多，人們能夠利用風幫忙人類做很多事情，可是風如果來得太猛烈，就會給人類、給大自然帶來災難。

　　經過學習《風娃娃》這篇課文，大部分學生能根據教師提出的問題，自主在課文中找到相關信息。但部分學習困難的學生對字詞的認識很少，對理解文章資料存在很大困難，還不會根據問題尋找相關信息，需要加強輔導。

《風娃娃》演讀劇本 篇11

　　《風娃娃》是課標實驗教材二年級的一篇課文，是一篇童話故事。課文生動有趣，層次清楚。回想這一課的教學過程，我覺得教學環節中有令人滿意之處。下面是我對這一課教學的點滴反思。            

　　一.激發學生的學習興趣，使之成為學習的主人

　　學習興趣是是學生積極思考主動參入的前提，為了激發學生的學習興趣，我用謎語引入本課：來無影去無蹤，來時樹動花搖，去時水平浪靜。這樣一下子就調動了學生的情趣，爭先恐后的說出謎底。然后我說：你們還知道那些關于“風”的迷語？這下學生的思維更活躍了。他們不約而同地說：“花兒見它點頭，禾苗見它彎腰，白云見它讓路，小樹見它招手”。隨后我導入新課：今天我們學習關于“風”的一篇課文，看看文中講了風娃娃怎樣呢？帶著問題，學生興致勃勃的投入到學習中，認真的閱讀課文，并很快總結出文中“風娃娃”為人們做了哪幾件事，那些做的好，那些做的不好。

　　二.聯系學生實際拓展學生思維空間培養學生綜合語文素質。

　　語文教學與學生的生活實際相聯系，更能充分調動學生參與學習的積極性。因此，在學生理解語文的基礎上，我設計這樣的問題進行拓展：風與人類生活緊密相連，除了文中講到的事情，它還可以幫人們做那些好事呢？先讓學生分組交流，然后總結。學生的答案還真不少：春風吹的百花齊放，風可以吹干衣服，風還可以揚麥子……

　　這節課結束了，學生高漲的參與熱情，使我久久難忘，這也使我深刻的認識到，要上好一堂語文課，教師必須具備扎實的教學基本功，今后我會不斷充實自己，完善自己，更好地投身到教育教學中去。

《風娃娃》演讀劇本 篇12

　　學習目標

　　1、認識11個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　3、懂得"做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用"的道理。

　　教學流程：

　　第一課時：

　　一、謎語導入：

　　1、猜謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，小樹見它招手。(風)

　　2、板書課題：風娃娃長大了，它想出門為人們做好事了，它還想和聰明的孩子交朋友，大家想和它交朋友嗎?快去讀一讀吧!

　　二、初讀課文

　　1、自由小聲讀課文，說說自已讀懂了什么?還有什么不明白的在小組內交流。

　　2、感知內容：風娃娃做了哪些好事?讀一讀。它又做了哪些壞事呢?讀一讀。

　　3、指導識字：

　　1)出示要求會認的字，讓學生自主識字。

　　2)有不會認的字，向同學請教，同學之間介紹自己認字的方法。

　　3)自由讀課文，邊讀邊在文中圈出黑板上的生字，并反復讀帶生字的句子。

　　4)老師逐一出示生字，學生比賽讀帶生字的句子，看誰讀得準確、通順。

　　5)開火車認讀生字，注意提醒讀準字音。提示："責、蹤"是平舌音;"抽、示、箏、傷"是翹舌音。"箏"在"風箏"一詞中讀輕聲。

　　4、接力讀課文，要求把課文讀得流利。

　　三、指導寫字。

　　重點指導"吸、極、表"三個字。

　　"吸、極"二字都是左窄右寬的字。要重點指導右邊"及"字的寫法。筆順：及。第一筆"撇"和最后一筆"捺"，要舒展而對稱。第二筆"橫折折撇"不容易寫好，要作示范。

　　"表"上下結構，上短下長。下面不要寫成"衣"。

　　第二課時：

　　一、導入：

　　1、"娃娃"有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛。總之，娃娃都惹人愛。課文中的風娃娃怎么樣呢?欣賞一下課文插圖，說說你看到的風娃娃是什么樣子的

　　二、朗讀感悟

　　1、自讀課文，說一說：文中的風娃娃是個怎樣的娃娃?你猜對了嗎?通讀全文，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：

　　(1)吹大風車(2)吹帆船(3)吹風箏(4)吹衣服、吹小樹

　　2、小組合作找出能說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，

　　3、提問設疑，小組研讀

　　(1)風娃娃為什么想到幫人們做事?

　　(2)風娃娃為什么好心辦了壞事?

　　(3)選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。

　　4、分塊研讀，反饋交流

　　(1)研讀"做好事"板塊。

　　(2)風娃娃做了什么，結果怎樣?

　　(3)風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到什么?

　　5、研讀"做壞事"板塊。

　　(1)風娃娃做了什么，結果怎樣?

　　(2)風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的?讀一讀這句話。

　　(3)讀讀學習伙伴的話，說說你想對風娃娃說什么。

《風娃娃》演讀劇本 篇13

　　師:今天我們來學習一個我們開學習一個娃娃的故事,那個娃娃呢?是風娃娃，從題目中你知道了什么？

　　生：他的年齡還小。

　　生：他肯定不懂事，很天真。

　　師（出示圖）：這就是風娃娃，你們喜歡嗎？為什么？

　　生：喜歡，他眼睛大大的，真可愛！

　　生：我也喜歡，他的腮幫胖嘟嘟，多天真善良阿！

　　師：可愛的風娃娃在媽媽的關心下，長大了，有一天，媽媽說：“孩子，你已經長大了，可以離開媽媽了，你到田野里去吧，在那里你可以幫人們做許多事！”風娃娃娃娃聽了，快活的答應了，你們想知道風娃娃做了哪些事情嗎？讀了課文就知道了！

　　（學生讀書，師檢查正音，略）

　　師：請大家用筆畫一畫，標一標，風娃娃做了哪些事。

　　生回答：做的事情有吹風車，吹帆船，吹風箏還有吹衣服、小樹。

　　師：這些事情都對人們有用嗎？，我們來看看第一件事（出示圖）找一個同學讀第二段，從中你知道了什么？（指一名同學讀書）

　　生：我覺的風娃娃做得很好，他的心情也很高興。

　　師：你體會得不錯，那你能不能有感情的讀一讀第二段？

　　師：你讀得真好。像學習第二段這樣，同位倆一塊學習第三段，讀一讀，說一說，再比賽感情朗讀，看誰是冠軍，好嗎？

　　（生自學）

　　師：下面請一位冠軍讀第三段，其他冠軍不服氣的挑戰，好嗎？（比賽讀書）

　　師：得到人們的感謝，風娃娃怎么想的呢？讀一讀第四段，你從中知道了什么？

　　生：他想只要想著為人們做事就行。

　　生：風娃娃像只要使勁吹風就行。

　　生：風娃娃的想法很善良，他一心想著為人們做事情

　　師：光有美好的愿望就行了嗎？請大家讀一讀后面幾段，這些事情對人們有用嗎？為什么？

　　生：這些事情對人們沒有一點好處，因為把風箏吹跑了，小朋友很傷心，把衣服吹跑了，人們怎么穿了？更不該吹斷小樹。

　　師：是阿，人們都在責怪他，人們會說什么？這是個怎樣的娃娃？

　　生：這個風娃娃真不懂事！

　　生：這個娃娃只知道亂吹，也不看看吹得什么？瞎吹！

　　生：在這樣下去，我們就不喜歡你了，風娃娃！

　　師：聽了大家的責怪，風娃娃很傷心，很不明白，誰來讀一讀最后一段？

　　師：這個小娃娃只好回家問媽媽了，媽媽是怎么說說的？最后風娃娃明白了嗎？他以后會做哪些事情呢？請大家在小組里討論，排練，一會上前面來表演，好嗎？

　　（學生積極討論，然后在小組里表演，找第一組來表演，大家評價，指出不足，然后又找一組）

　　師：剛才大家表演得很好，風媽媽說得多好啊，光有美好的愿望不行，要想想自己做的事情對大家有沒有好處，要為大家著想！這一課，大家學得很好！

　　案例分析:

　　這一冊的課文很長,重點是朗讀和明白光有好的愿望不行,要看是不是對人們有用的道理.。所以對于理解不能太輕也不能太重，讓學生在語言環境中識字，理解字義詞義。比如“責怪”的理解，我沒有讓那個學生解釋什么是責怪，或者責怪是什么意思，而是讓學生發揮想象，人們會怎樣責怪風娃娃，說一說對詞義的理解水到渠成。又比如課文最后中心的揭示，這個環節不是老師來講，而是讓學生通過表演自己說出來，學生在表演中自然而然的就說出了自己明白的道理，而不是老師生硬的灌輸。這一課，我讓學生自主、合作學習，第三自然段和第二自然段形式一樣，就放給了學生，結果學生合作得很愉快。不足之處也有，課件雖然也作了，但起的作用不大，因為二年級的課程教學手段可以不是那么直觀了，課文也不是看圖學文，有點走形式了；自己的讀書指導不算是很細致，學生讀到位了就不知道怎么辦了；課文的中心揭示出來了，其他學生明白了嗎？這些以后還要注意。

《風娃娃》演讀劇本 篇14

　　[教材分析]

　　風娃娃是小學語文二年級上冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　[學生分析]

　　我班學生大多數活潑大膽且獨立，他們對童話故事特別感興趣，愛讀《十萬個為什么》《格林童話》《一夜一個好故事》……他們的知識面寬，對自然現象很感興趣。經過一年的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法絕大多數的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，但他們有意注意的時間還比較短。

　　[設計理念]

　　1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

　　2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

　　3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現象給人類造成的影響有一定的了解。

　　[教學目標]

　　1、認識12個生字、會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、今天，老師先給大家出一個謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。你們猜出是什么了嗎？（風）

　　2、板書：風娃娃。我們平時說到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那風娃娃是怎么樣的呢？我們一起看課文。

　　[興趣是最好的老師，孩子們年紀小，愛猜謎語，因而我用猜謎為切入點，板書后又提到了孩子們喜聞樂見的娃娃，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發他們的求知欲]

　　二、閱讀、識字、探究、感悟

　　1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。不認識的字求助于帶拼音的小樹葉。[明確讀的要求，對低年級的學生來說十分必要，使他們有事可做。這樣可認提高讀書的效率，有利于養成良好的讀書習慣]

　　2、認讀沒有拼音的字：抽、續、吸、極、夫、汗、駛、示、箏、蹤、傷、責，先自學在小組內交流，再以小組比賽的形式讀，讀得全對的小組能得5顆星

　　[比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識]

　　3、小組合作：想想風娃娃做了哪幾件事情？這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事呢？

　　4、匯報小組討論結果。

　　5、通過這個故事，你明白了什么？

　　[用小組合作的辦法探究問題，從小培養學生的合作學習意識和習慣]

　　三、寫字指導

　　1、讀左邊的四個字

　　2、重點指導“吸”

　　3、配練習書寫

　　4、同桌欣賞、評價

　　四、搜集資料，說說風有什么好處和壞處？

　　第二課時

　　（一）復習

　　1、放音樂：朗讀課文

　　2、誰能把這個故事講給大家聽？

　　（二）游戲識字

　　1、課前把要寫的生字貼在蘋果線上，并藏在學生的桌子里面。

　　2、告訴學生，在你們的桌子里有幾個可愛的“紅蘋果”，請找一找。

　　3、找到“紅蘋果”的同學上臺告訴大家，這個“蘋果”的名字叫什么。

　　4、仔細觀察，說說這些字有什么特點。

　　[通過游戲，鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，為他們創造一種寬松、民主的氛圍]

　　（三）寫字指導

　　1、選擇自己認為能寫好的字描紅

　　2、同桌欣賞評價

　　3、在小組內向同學請教難寫的字

　　4、范寫“表”字

　　5、練習書寫

　　[展示自己的字，讓學生從小就獲取成就感，讓他們養成良好的學習習慣]

　　（四）有感情地朗讀課文

　　總結：學完這篇課文，你想對風娃娃說些什么？

　　板書設計：　　　　　　　16《風娃娃》

　　吹大風車　　吹風箏

　　吹帆船　　　吹衣服、小樹