課本劇《蝸牛的獎杯》（通用17篇）
課本劇《蝸牛的獎杯》 篇1
課本劇《蝸牛的獎杯》
金壇市水北中心小學 吳欣
一、 設計意圖：
謙虛是中華民族的傳統美德�！爸t虛使人進步，驕傲使人落后�！�
《蝸牛的獎杯》是《國標本（蘇教版）語文》二年級下冊中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上爬行。目的讓通過劇中蝸牛的描寫，教育學生在生活中做個謙虛的人。
二、 劇本設計：
時間：一個初夏的早晨。
人物：鳥大姐、蝸牛、蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、七星瓢蟲、小猴、小兔、松鼠……
舞臺布置：在茂密的森林一角，有大石頭、小花等錯落其間，景色優美。
旁白：（音樂起）初夏的早晨，太陽剛剛從東方升起，鳥兒在枝頭快樂地唱歌。（小蝸牛上場）
在空中練習飛行。
鳥大姐：蝸牛弟弟，你起得真早呀！
蝸牛：鳥大姐，你早呀！快要舉行一年一度的昆蟲飛行比賽了，我要多鍛煉，爭取好的成績呀！
鳥大姐：蝸牛弟弟，你真勤奮呀！
蝸牛：謝謝你的鼓勵！鳥大姐再見！
鳥大姐：再見
蝸牛：（邊飛邊唱）“我是一只快樂的小蝸牛，我有一雙美麗而有力的翅膀，我能在空中自由地飛翔�！蹦銈兦�，我的飛行本領還不錯吧！今年的飛行比賽我要好好地發揮，你們等我的好消息吧！
旁白：幾天之后，森林里要舉行昆蟲飛行比賽了，比賽開始啦！
（進行曲音樂）蝸牛、蜜蜂、蝴蝶……在進行激烈的比賽，（拉拉隊：小松鼠、小猴……在吶喊助威�。�
拉拉隊：蝸牛！加油！蝸牛！加油！
旁白：你們瞧！選手蝸牛遙遙領先，甩下了所有的對手，快看，它已經沖到了終點！
拉拉隊：蝸牛贏啦！蝸牛贏啦！蝸牛贏啦！
�。C獎音樂）旁白：下面進行頒獎儀式！請小猴給蝸牛頒發獎杯！
旁白：瞧！蝸�？缮駳猓⌒游飩兌紒硐蛩ＹR！
蜜蜂：蝸牛，你真厲害，我們真是輸得心服口服��！
蝴蝶：我們向你表示祝賀！
蝸牛：謝謝你們！
旁白：從此，蝸牛得意洋洋。
蝸牛（背著沉重的獎杯）：唉！這獎杯真沉哪！可是如果我不背在身上，別人怎么知道我是飛行冠軍呢！
旁白：就這樣，蝸牛成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。（夜幕降臨時）到了晚上，它就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。
第二年，昆蟲飛行比賽又要開始了。一天小蜜蜂飛來通知蝸牛關于參加飛行比賽的事。
蜜蜂：小蝸牛，馬上又要舉行飛行比賽了，你練習得怎么樣啦？你可要早點來參加哦！
蝸牛：（從硬殼里伸出頭來）知道了！
蝸牛：（自言自語）哼，你們等著吧！今年我還要拿冠軍！
蝸牛：（想取下獎杯可是怎么也取不下來）唉呀！怎么回事！獎杯怎么和身體粘在一起了。呀！我的翅膀呢？我的翅膀怎么不見啦！嗚……
旁白：因為蝸牛成天與獎杯形影不離，沒有進行飛行訓練，天長日久，它和獎杯粘在了一起，一對翅膀也退化了，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，你們看，它只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。
蝸牛：（背著沉重的獎杯，在地上慢慢地爬行）唉！都怪我，當初得了冠軍得意忘形，如果我能堅持天天練習飛行，也不至于會落到今天這個地步！我真是后悔��！小朋友，你們可千萬別跟我學呀！
課本劇《蝸牛的獎杯》 篇2
課本劇《蝸牛的獎杯》
金壇市水北中心小學 吳欣
一、 設計意圖：
謙虛是中華民族的傳統美德�！爸t虛使人進步，驕傲使人落后�！�
《蝸牛的獎杯》是《國標本（蘇教版）語文》二年級下冊中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上爬行。目的讓通過劇中蝸牛的描寫，教育學生在生活中做個謙虛的人。
二、 劇本設計：
時間：一個初夏的早晨。
人物：鳥大姐、蝸牛、蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、七星瓢蟲、小猴、小兔、松鼠……
舞臺布置：在茂密的森林一角，有大石頭、小花等錯落其間，景色優美。
旁白：（音樂起）初夏的早晨，太陽剛剛從東方升起，鳥兒在枝頭快樂地唱歌。（小蝸牛上場）
在空中練習飛行。
鳥大姐：蝸牛弟弟，你起得真早呀！
蝸牛：鳥大姐，你早呀！快要舉行一年一度的昆蟲飛行比賽了，我要多鍛煉，爭取好的成績呀！
鳥大姐：蝸牛弟弟，你真勤奮呀！
蝸牛：謝謝你的鼓勵！鳥大姐再見！
鳥大姐：再見
蝸牛：（邊飛邊唱）“我是一只快樂的小蝸牛，我有一雙美麗而有力的翅膀，我能在空中自由地飛翔�！蹦銈兦�，我的飛行本領還不錯吧！今年的飛行比賽我要好好地發揮，你們等我的好消息吧！
旁白：幾天之后，森林里要舉行昆蟲飛行比賽了，比賽開始啦！
（進行曲音樂）蝸牛、蜜蜂、蝴蝶……在進行激烈的比賽，（拉拉隊：小松鼠、小猴……在吶喊助威�。�
拉拉隊：蝸牛！加油！蝸牛！加油！
旁白：你們瞧！選手蝸牛遙遙領先，甩下了所有的對手，快看，它已經沖到了終點！
拉拉隊：蝸牛贏啦！蝸牛贏啦！蝸牛贏啦！
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旁白：瞧！蝸牛可神氣！小動物們都來向它祝賀！
蜜蜂：蝸牛，你真厲害，我們真是輸得心服口服��！
蝴蝶：我們向你表示祝賀！
蝸牛：謝謝你們！
旁白：從此，蝸牛得意洋洋。
蝸牛（背著沉重的獎杯）：唉！這獎杯真沉哪！可是如果我不背在身上，別人怎么知道我是飛行冠軍呢！
旁白：就這樣，蝸牛成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。（夜幕降臨時）到了晚上，它就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。
第二年，昆蟲飛行比賽又要開始了。一天小蜜蜂飛來通知蝸牛關于參加飛行比賽的事。
蜜蜂：小蝸牛，馬上又要舉行飛行比賽了，你練習得怎么樣啦？你可要早點來參加哦！
蝸牛：（從硬殼里伸出頭來）知道了！
蝸牛：（自言自語）哼，你們等著吧！今年我還要拿冠軍！
蝸牛：（想取下獎杯可是怎么也取不下來）唉呀！怎么回事！獎杯怎么和身體粘在一起了。呀！我的翅膀呢？我的翅膀怎么不見啦！嗚……
旁白：因為蝸牛成天與獎杯形影不離，沒有進行飛行訓練，天長日久，它和獎杯粘在了一起，一對翅膀也退化了，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，你們看，它只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。
蝸牛：（背著沉重的獎杯，在地上慢慢地爬行）唉！都怪我，當初得了冠軍得意忘形，如果我能堅持天天練習飛行，也不至于會落到今天這個地步！我真是后悔��！小朋友，你們可千萬別跟我學呀！
課本劇《蝸牛的獎杯》 篇3
課本劇《蝸牛的獎杯》
金壇市水北中心小學 吳欣
一、 設計意圖：
謙虛是中華民族的傳統美德。“謙虛使人進步，驕傲使人落后�！�
《蝸牛的獎杯》是《國標本（蘇教版）語文》二年級下冊中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上爬行。目的讓通過劇中蝸牛的描寫，教育學生在生活中做個謙虛的人。
二、 劇本設計：
時間：一個初夏的早晨。
人物：鳥大姐、蝸牛、蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、七星瓢蟲、小猴、小兔、松鼠……
舞臺布置：在茂密的森林一角，有大石頭、小花等錯落其間，景色優美。
旁白：（音樂起）初夏的早晨，太陽剛剛從東方升起，鳥兒在枝頭快樂地唱歌。（小蝸牛上場）
在空中練習飛行。
鳥大姐：蝸牛弟弟，你起得真早呀！
蝸牛：鳥大姐，你早呀！快要舉行一年一度的昆蟲飛行比賽了，我要多鍛煉，爭取好的成績呀！
鳥大姐：蝸牛弟弟，你真勤奮呀！
蝸牛：謝謝你的鼓勵！鳥大姐再見！
鳥大姐：再見
蝸牛：（邊飛邊唱）“我是一只快樂的小蝸牛，我有一雙美麗而有力的翅膀，我能在空中自由地飛翔。”你們瞧，我的飛行本領還不錯吧！今年的飛行比賽我要好好地發揮，你們等我的好消息吧！
旁白：幾天之后，森林里要舉行昆蟲飛行比賽了，比賽開始啦！
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拉拉隊：蝸牛！加油！蝸牛！加油！
旁白：你們瞧！選手蝸牛遙遙領先，甩下了所有的對手，快看，它已經沖到了終點！
拉拉隊：蝸牛贏啦！蝸牛贏啦！蝸牛贏啦！
�。C獎音樂）旁白：下面進行頒獎儀式！請小猴給蝸牛頒發獎杯！
旁白：瞧！蝸牛可神氣！小動物們都來向它祝賀！
蜜蜂：蝸牛，你真厲害，我們真是輸得心服口服��！
蝴蝶：我們向你表示祝賀！
蝸牛：謝謝你們！
旁白：從此，蝸牛得意洋洋。
蝸牛（背著沉重的獎杯）：唉！這獎杯真沉哪！可是如果我不背在身上，別人怎么知道我是飛行冠軍呢！
旁白：就這樣，蝸牛成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。（夜幕降臨時）到了晚上，它就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。
第二年，昆蟲飛行比賽又要開始了。一天小蜜蜂飛來通知蝸牛關于參加飛行比賽的事。
蜜蜂：小蝸牛，馬上又要舉行飛行比賽了，你練習得怎么樣啦？你可要早點來參加哦！
蝸牛：（從硬殼里伸出頭來）知道了！
蝸牛：（自言自語）哼，你們等著吧！今年我還要拿冠軍！
蝸牛：（想取下獎杯可是怎么也取不下來）唉呀！怎么回事！獎杯怎么和身體粘在一起了。呀！我的翅膀呢？我的翅膀怎么不見啦！嗚……
旁白：因為蝸牛成天與獎杯形影不離，沒有進行飛行訓練，天長日久，它和獎杯粘在了一起，一對翅膀也退化了，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，你們看，它只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。
蝸牛：（背著沉重的獎杯，在地上慢慢地爬行）唉！都怪我，當初得了冠軍得意忘形，如果我能堅持天天練習飛行，也不至于會落到今天這個地步！我真是后悔啊！小朋友，你們可千萬別跟我學呀！
文章錄入：金壇市水北中心小學
課本劇《蝸牛的獎杯》 篇4
《蝸牛的獎杯》教學反思
《蝸牛的獎杯》是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，得意洋洋，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力，只能在地上慢慢地爬行。通過這個故事，要讓孩子們懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
在本課中，“唯恐”和“生怕”是一組近義詞，區分這兩個詞語的差別是教學的難點。我首先出示句子：它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。我請學生想一想：“別人不知道它是飛行冠軍”和“獎杯被別人偷了去”這兩個蝸牛更怕哪一個？經過討論，同學們得出了結論：蝸牛更怕獎杯被偷了去。因為如果沒有了獎杯，蝸牛就不能背著獎杯到處去炫耀了，別人也就不知道它是飛行冠軍了。由此可知，“生怕”比“唯恐”怕的程度更深。很自然的，學生知道這兩個詞不能交換運用了。
為了讓學生能懂得故事告訴我們的道理。我就讓學生把自己當做小蝸牛，走進人物心里。小蝸牛得了冠軍后，我就采訪成天背著獎杯的小蝸牛，我說：“小蝸牛啊小蝸牛，你得了飛行比賽的冠軍，你來發表一下獲獎感言吧！”“小蝸牛啊，小蝸牛，你身上金光閃閃的是什么東西�。磕茏屛仪魄茊�？”“小蝸牛啊小蝸牛，你把獎杯背在身上，不累嗎？我來幫你拿一會兒，你就休息一下吧！”在對話中，孩子們儼然成了故事中的小蝸牛。當然，有幾個孩子用自己的意愿來回答，我就適時反問他：“文中的蝸牛是這樣想的，這樣做的嗎？”然后，和孩子一起再次走進文本讀讀有關語句，從而引導他們要讀懂課文，而不是想當然。就這樣，一個驕傲自大，目中無人，被榮譽燒昏了頭的蝸牛躍然紙上。我班的季騁宇感慨的說：“小蝸牛呀，小蝸牛，你為什么抱著以前的成績不放呢？”還有的小朋友說：“你這樣驕傲，會使你落后的。”“驕傲自滿會擋住你前進的腳步，我真為你感到惋惜。”……很顯然，孩子們走進了角色，也讀懂了這個故事的道理。
《蝸牛的獎杯》教學反思
在教學過程中我注重抓好以下三個方面：
一、抓好朗讀
新課程的基本理念要求：閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎上，指導讀出感情。由于課文是寓言故事，教學中重在引導學生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，所以我反復創設情境，通過各種形式的讀，把大量的時間留給學生自讀自悟。本教學設計注重了引導學生從詞語表達的準確、鮮明去體會、感悟寓意。如：通過對“遙遙領先”、“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”、“天長日久”等詞語及其所在句子的反復品讀，學生在腦海里形成了蝸牛得獎后所作所為的表象，讓學生感受、體味到語言文字中所蘊含著的道理。
二、抓好重點詞語理解
在本課中重點詞語有“遙遙領先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，課堂上我通過各種形式、方法讓學生更好地理解詞語意思，從而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遙遙領先”一詞時，通過讓學生看比賽錄像，自己理解并總結詞語的意思，從而明白蝸牛是多么的厲害；在理解“唯恐”和“生怕”時，我通過近義詞理解的方法理解“唯恐”和“生怕”兩個詞的細微差別，老師最后進行總結，使學生體會蝸牛非常得意的心態。
三、抓好語言文字訓練
語文教學的核心就是語言文字訓練。在教學中，我注重了語言文字的訓練，將語文的人文性與工具性巧妙的結合進行了融合，我重點抓了2處來提高學生口頭表達能力，注重情境的創設，比如：“你現在就是小蝸牛，我來采訪一下你，你把獎杯放哪去了？為什么一直背著他？”等等，讓學生進入到角色，更好地體會蝸牛當時的心態，進而體會到課文的寓意，在具體的語言環境中進行高效的言語活動，高質量的提高學生的語言。
四、抓好文章的中心
開課之出，我就引導學生質疑：蝸牛的殼是怎么來的？翅膀去哪了？然后帶著疑問讀課文，理解課文，朗讀課文，感悟課文。最終明白，蝸牛的硬殼是由自己的驕傲，自滿造成的。然后再板書中充分體現。
反思：
1、對于課堂中隨機生成的問題，沒有很好的順勢引導，因此有些被動。當學生沒有照預設教案那樣回答的時候，顯得有些環亂，這還需要今后繼續在平日教學中多加積累。
2、學生朗讀的形式可以更豐富一些，多加自由練習讀，同位互讀，當孩子有了自己的感情體驗之后再來進行全班齊讀，效果會更好。
3、在理解“唯恐”、“生怕”的時候,理解過于粗淺，可以借助近義詞的互換，讓學生體會不能互換的原因是什么，并將兩句話分開指導朗讀，在充分讀的基礎上，體會祖國語言文字的魅力，
4、學生學習完課文后，缺少了主題的升華，可以讓學生結合自身談談體會與感受，真正感受到，面對驕傲不能自滿，要繼續努力，爭取更大的進步。
《蝸牛的獎杯》教學反思
《蝸牛的獎杯》是二年級下冊的一篇寓言故事。課文通過講述善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事，使學生懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。在教學過程中我注重以下三個方面教學指導：
一、注重朗讀教學指導
新課程的基本理念要求：閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎上，指導讀出感情。由于課文是寓言故事，教學中重在引導學生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，所以我反復創設情境，通過各種形式的讀，把大量的時間留給學生自讀自悟。本教學設計注重了引導學生從詞語表達的準確、鮮明去體會、感悟寓意。如：通過對“遙遙領先”、“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”、“天長日久”等詞語及其所在句子的反復品讀，學生在腦海里形成了蝸牛得獎后所作所為的表象，讓學生感受、體味到語言文字中所蘊含著的道理。
二、注重重點詞語理解
在本課中重點詞語有“遙遙領先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，課堂上我通過各種形式、方法讓學生更好地理解詞語意思，從而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遙遙領先”一詞時，通過讓學生看比賽錄像，自己理解并總結詞語的意思，從而明白蝸牛是多么的厲害；在理解“唯恐”和“生怕”時，我通過近義詞理解的方法理解“唯恐”和“生怕”兩個詞的細微差別，老師最后進行總結，使學生體會蝸牛非常得意的心態。
三、注重語言文字訓練
語文教學的核心就是語言文字訓練。在教學中，我注重了語言文字的訓練，將語文的人文性與工具性巧妙的結合進行了融合，我重點抓了2處來提高學生口頭表達能力，注重情境的創設，比如：“你現在就是小蝸牛，我來采訪一下你，你把獎杯放哪去了？為什么一直背著他？”等等，讓學生進入到角色，更好地體會蝸牛當時的心態，進而體會到課文的寓意，在具體的語言環境中進行高效的言語活動，高質量的提高學生的語言。
四、注重文章的中心
開課之出，我就引導學生質疑：蝸牛的殼是怎么來的？翅膀去哪了？然后帶著疑問讀課文，理解課文，朗讀課文，感悟課文。最終明白，蝸牛的硬殼是由自己的驕傲，自滿造成的。然后再板書中充分體現。
反思：
對于課堂中隨機生成的問題，沒有很好的順勢引導，因此有些被動。當學生沒有照預設教案那樣回答的時候，顯得有些環亂，這還需要今后繼續在平日教學中多加積累。學生朗讀的形式可以更豐富一些，多加自由練習讀，同位互讀，當孩子有了自己的感情體驗之后再來進行全班齊讀，效果會更好。在理解“唯恐”、“生怕”的時候,理解過于粗淺，可以借助近義詞的互換，讓學生體會不能互換的原因是什么，并將兩句話分開指導朗讀，在充分讀的基礎上，體會祖國語言文字的魅力，學生學習完課文后，缺少了主題的升華，可以讓學生結合自身談談體會與感受，真正感受到，面對驕傲不能自滿，要繼續努力，爭取更大的進步。
課本劇《蝸牛的獎杯》 篇5
作者：周潔 轉貼自：江蘇省濱海實驗小學論壇 點擊數：139
《蝸牛的獎杯》導語設計
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《蝸牛的獎杯》這是一篇極富兒童情趣的童話故事。課前我準備了一些可愛的昆蟲圖片，課始我是這樣設計的：
1. 今天，老師給你們帶來一些好朋友，認識它們嗎？誰來說說？[同時貼蜻蜓，貼蜜蜂，貼蝴蝶，長翅膀的蝸牛圖]
2. 生活中，你見過的蝸牛是什么樣子的？說說看。[貼現在見過的蝸牛圖]【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.letgol.com】
3. 看到這兩種不同的蝸牛，你有什么想說的？有什么想問的？
4. 孩子們的思維很是活躍，想象的內容豐富多彩，說了一連串的小問號，這節課老師就和你們一起去欣賞童話故事《蝸牛的獎杯》。
5. 板書課題，學習生字“獎”。
設計意圖是：
俗話說：良好的開端是成功的一半。一堂課起始階段的好壞，在很大程度上關系到這堂課的成敗。語文課中巧妙的揭題，精彩的引入，可以激發學生的學習興趣。
首先我出示幾種昆蟲的圖片，讓學生認一認，貼圖片對低年級學生來說是很趕興趣的，可以把他們引入情境。在貼長翅膀的蝸牛圖時，讓學生說說自己在生活中見過的蝸牛是什么樣子的，由于貼進兒童的生活實際，孩子們覺得特別親切，緊接著讓孩子們比較這兩種不同的蝸牛，說說有什么想說的？想問的？“學生對語文材料的反應往往是多元的�！币龑W生對兩種不同的蝸牛發表自己的意見，尊重了學生的體驗，誘發了學生的靈感，激活了學生的思維，最后板書課題，學習生字“獎”。形象化的圖片和靈動化的質疑，激發起學生自主探求知識的欲望和興趣，急切地想通過自讀進入自主學文的活動中。
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課本劇《蝸牛的獎杯》 篇6
師：同學們，我們昨天學習了第7課《蝸牛的獎杯》的生字詞，初讀感知了課文內容，現在我們一起來復習一下，請同學們看第一題：
生：齊讀“獎杯 蜻蜓 爬行 惟恐 得意洋洋 翅膀 蜜蜂 堅硬 生怕 天長日久”
師：同學們讀得很準確，聲音響亮。
師：同學們想想蝸牛原來是什么樣子的？現在呢？
生：很久很久以前，蝸牛長著一雙有力的翅膀。
生：蝸牛原來長著一雙有力的翅膀，能在空中自由地飛翔�，F在它身上背著一個堅硬的外殼，再也不能飛了。
師：同學們說得很好。蝸牛原來是飛行動物，現在為什么變成了爬行動物呢？同學們想知道嗎？（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）
生：想。
師:現在我們一起來學習課文，我們先學習課文第一自然段。請同學們選擇自己喜歡的讀書方式讀讀第一自然段。
生：自由讀。
師：讀了第一自然段，你知道了什么？
生：蝸牛長著一雙有力的翅膀。
生：蝸牛原來是飛行動物。
師：你們剛剛讀得很認真。老師現在想請一位小朋友來讀讀。
生：讀第一自然段。
師：這位同學讀得怎樣？
生：他讀得流利，但是聲音小，沒有感情。
師：誰愿意來讀給他聽聽呢？
生：讀第一自然段。
師：這位同學得很有感情，老師也想讀讀。
師：讀。老師讀得怎樣呢？
生：老師讀得很有感情。
師：謝謝同學們的夸獎，老師請全班同學一起來朗讀，一邊讀，一邊表演。
生：表演讀。
師：蝸牛在天上自由地飛翔，多快樂呀！現在動物王國要舉行飛行比賽了，我們一起去看它們比賽吧！
生：看多媒體。
師：同學們看得很認真，你們剛剛都看到什么了？
生：蝸牛在飛行比賽中遙遙領先。
生：蝸牛得了冠軍獎杯。
師：同學們說得真好。（板書：飛行冠軍 榮譽）
師：哪位同學把第二自然段讀讀。
生：讀第二自然段。
師：讀得不錯�！斑b遙領先”是什么意思呢？
生：蝸牛飛得很快。
生：蝸牛飛在前面。
師：老師請兩位小朋友來表演“遙遙領先”，誰來演蝸牛，誰來演蜻蜓？
師：請同學看，蝸牛飛得很快，蜜蜂離蝸牛遠還是近呢？
生：很遠。
師：同學們明白“遙遙領先”是什么意思了嗎？
生：明白了。
師：“遙遙領先”這個詞寫蝸牛飛得很快，同學們讀這個詞的時候也要讀得快些。請同學們把第二自然段讀一遍。
生：讀第二自然段。
師：“冠軍獎杯”要讀得重、慢些，請同學們把“捧走了冠軍獎杯”再讀一遍。
師：好。蝸牛得了冠軍獎杯后是怎樣做的？請同學們自由讀第三自然段。
生：自由讀。
師：蝸牛得了冠軍獎杯后是怎樣做的？
生：蝸牛得意洋洋。
師：“得意洋洋”是什么意思呢？（板書：得意洋洋）
生：高興。
師：是高興的意思嗎？
生：是驕傲的意思。
師：（板書：驕傲）
師：還有哪位同學要說嗎？
生：蝸牛得了冠軍獎杯后，它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就誰在獎杯里，生怕別人不知道它是飛行冠軍。
師：它為什么成天把獎杯背在身上呢？
生：惟恐別人不知道它是飛行冠軍。
師：“惟恐”是什么意思呢？
生：“怕”的意思
師：晚上它為什么要睡在獎杯里呢？
生：生怕被別人偷了去。
師：“生怕”是什么意思呀？
生：“很害怕”的意思。
師：很好�，F在老師請同學們讀讀下面這段話，看多媒體
它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。
師：“ 惟恐”和“生怕”能調換位置嗎？
生：能。
師：有不同意見的嗎？
生：不能。
師：為什么不能呢？
生：因為“惟恐”是“只怕”的意思，“生怕”是“很怕”的意思。
師：這兩個詞比較起來哪個詞的意思更重些？
生：生怕。
師：所以在這段話里這兩個詞不能調換。
師：蝸牛惟恐別人不知道它是飛行冠軍，它是怎樣做的呢？老師請一位同學上來扮演蝸牛背著獎杯到處去炫耀，第一、二組的同學扮演蜻蜓，第三四組的同學扮演蜜蜂，老師來扮演蝴蝶，蝸牛背著獎杯去向它們炫耀吧。
生：小蜻蜓，小蜻蜓，快來看呀，我得冠軍獎杯啦！
生：你的獎杯真好看，我真羨慕你。
生：謝謝！小蜜蜂，小蜜蜂，我得冠軍啦？
生：你的獎杯真漂亮，給我看看好嗎？
生：謝謝！你看吧。
生：小蝴蝶，小蝴蝶，我得冠軍啦！快來看呀！
師：小蝸牛，你真厲害，奪得了飛行冠軍，你的獎杯真好看。天黑了，你快回家睡覺吧！
生：我今天晚上不回家睡覺了，我要睡在我的獎杯里。
師：為什么呢？
生：我怕別人偷了我的冠軍獎杯。
師：同學們，你們覺得蝸牛得了冠軍獎杯后怎樣？
生：很驕傲。
師：請同學們看課本上面的插圖，蝸牛成天背著獎杯還能飛嗎?
生:不能飛。
師：為什么呢？
生：因為獎杯很大很重。
師：好。請同學們帶著蝸牛得意的語氣來朗讀第三自然段。
師：范讀“又大又重、再也飛不動了”
生：仿讀。
師：蝸牛成天把獎杯背在身上，天長日久，蝸牛發生了什么變化呢？請同學們自由讀第四自然段。
師：天長日久蝸牛發生了什么變化？
生：一對翅膀退化了。
生：獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能在地上慢慢地爬行。
師：板書：（慢慢爬行 落后）
師：誰來讀讀第四自然段？
生：讀。
師：這位同學讀“伸出頭來”讀得很好�，F在全班同學把第四自然段朗讀一遍。
師：同學們把課文讀好了，也讀懂了，現在我們一起來回憶一下全文，請同學們看老師的板書。
師：蝸牛原來是……？
生：飛行冠軍。
師：得了冠軍后就怎樣了？
生：得意洋洋，驕傲起來了。
師：天長日久就變成了……
生：爬行動物啦。
師：這個故事告訴我們什么道理呢？
生：在榮譽面前驕傲就會落后。
師：看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說什么？
生：我想對蝸牛說：“蝸牛，你還高興嗎？？
生：我想對蝸牛說：“蝸牛，你還驕傲嗎？”
師：蝸牛不能飛上天了，它的心情會怎樣呢？
生：難過。
生：傷心。
師：蝸牛又傷心又難過，我們應該怎樣對它說呢？
生：我想對蝸牛說：“蝸牛，你不要難過了，以后不要驕傲了，好嗎？”師：說得真好。聽了同學對蝸牛說的話，老師也想送給蝸牛兩句話。請同學們看多媒體，名言警句：
1 虛心使人進步，驕傲使人落后。
毛澤東
2 一個驕傲的人，結果總是在驕傲里毀滅了。
莎士比亞
生：齊讀名言警句。
師： 同學們，如果你們比賽得了第一名，你會怎樣呢？
生：我會繼續努力的。
師：如果你得到了表揚，你心里會怎樣想呢？
生：以后還要加油。
師：說得好極了，今天同學們的收獲可不少，讓我們全班一起加油吧！
教學反思:
一 抓住重點詞語，在讀中感悟。
“文貴自得”。因此，在教學中抓住重點詞語“遙遙領先、得意洋洋、惟恐、生怕”等詞語，通過各種形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，在讀中對文本加深理解。
二 讀演結合，加深理解 。
在教學中，我根據低年級學生的特點和教材的特點，找準表演時機，把表演帶入課堂，改變學生被動閱讀的地位，促使學生動腦、動手、動情，讓學生主動參與閱讀，有利于學生對課文內容的理解。讓學生在課堂中動起來，使學生學得愉快，學有收獲。
三 運用各種手段，創設語言環境。
新課標要求在閱讀教學過程中，教師要善于激活學生的知識經驗，引導學生與文本對話。因此，在教學中，我運用表演、多媒體，板書等，創設各種語言環境，引起學生的好奇和求知欲，幫助學生構建語言，引導學生與文本對話，使學生加深對寓意的理解。
以上是本人授后幾點不成熟的想法，在教學中還存在許多不足之處，如對學生的鼓勵少，一些教學細節沒有巧妙地處理好等。但不管是得還是失，對我來說都是一種收獲。我將用取得的收獲增強自己的信心，用發現的不足作為一個新的起點，不斷改進自己的教學方法。懇請各位專家和老師多多指教。謝謝！
課本劇《蝸牛的獎杯》 篇7
一、教材分析：
本文是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，失去了飛行能力的故事。全文共四個自然段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領高超，獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫蝸牛獲得獎杯后自滿自足守著獎杯，不思進取。第四自然段寫蝸牛因不再練飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸牛“在天空自由地飛翔”和“在比賽中遙遙領先”的情景，與第二幅伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對比。
本文的重點是第三自然段。難點是引導學生在研討中領悟其中的寓意：在榮譽面前驕傲自大就會背上沉重的包袱，阻礙自己的前進。
二、教學目標：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學會10個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫。認識1個多音字，認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
三、設計理念：
工具性與人文性的統一，是語文課程的特點。語文課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。因此，本文的教學我將設計并組織好學生、教師、文本三者之間的對話活動，以工具性和人文性的統一為追求，探究有效的教學策略，尊重學生的獨特體驗，促使學生在趣味中發現、研讀、品味，真正讓學生在自主的閱讀實踐中理解內容，感悟形象，品味課文的語言文字，形成正確的價值觀。
四、教學時間：
兩課時。
第一課時：理解課文內容，有感情地朗讀課文。
第二課時：有感情地朗讀課文，學寫生字。
五、教學方法：
引導學生自主學習。采用讀一讀、想一想、議一議、說一說的方法讀懂課文。
六、教學準備：
蝸牛的圖片、掛圖、生字詞卡片、重點句段投影等。
七、教學過程：
第一課時
一、激趣導入，引導發現。
1、（出示蝸牛圖片，板貼）同學們，你認識它嗎？誰給大家介紹一下？
2、大家談得真好�？墒悄阒绬幔吭诤芫煤芫靡郧�，蝸牛還長著一對大翅膀呢！看，（出示長翅膀的蝸牛圖，板貼）多可愛的小蝸牛！
3、看了這兩幅圖，你有什么疑問嗎？
4、這就是我們今天要學習課文：《蝸牛的獎杯》。齊讀課題。
�。墼O計意圖］：教師是重要的課程資源。通過激趣導入，引導學生去發現，激發學生產生與文本對話的強烈欲望。
二、 初讀課文，整體感知。
1、自己讀讀課文，把生字讀準、句子讀通順，一邊讀一邊想想這個問題，好嗎？
2、檢查自學情況。
�、懦鍪旧衷~。
jiǎng chì bǎng qīng tíng mì fēng pà jiān yìng
獎 杯 翅 膀 蜻 蜓 蜜 蜂 生 怕 堅 硬
�、僮约鹤x讀試試。
②指名讀。
�、坌±蠋燁I讀。
④齊讀。
�、迫サ羝匆糇x詞。
獎 杯 翅 膀 蜻 蜓 蜜 蜂 生 怕 堅 硬
�、僮x給同桌聽聽。
�、谥竿酪黄鹱x。
③男女生分讀。
④開小火車讀。
�、浅鍪旧挚ㄆ�，搶讀。
�、葯z查課文朗讀情況。
�、僮x給同桌聽一聽。
②指名分自然段讀，其他同學認真聽，注意糾錯。
�、圩栽缸x。
�、上胂雱偛诺膯栴}，你明白了嗎？
�。墼O計意圖］：在“我要讀”這一動機的引導下，學生的初讀是高效率的。同時，唯有在讀準、讀通、讀懂的基礎上，才有可能產生學生、教師、文本之間的深入的對話。
三、精讀課文，讀中見悟。
過渡：原來蝸牛的硬殼是獎杯變的呀！那就讓我們一起來好好讀讀這個有趣的故事吧。
1、自由讀第一自然段，想想看，你知道了什么？
2、出示飛行比賽圖（第一幅插圖），看，大森林里多熱鬧，看到這幅圖，你想知道些什么？
�、艓е鴨栴}自由讀第二自然段。
�、浦该x。討論：那些詞語可以說明蝸牛能得冠軍？（遙遙領先、甩、所有、……）相機感受這些詞語、標點的涵義。
�、菐熶秩荆何伵{著自己有力的翅膀，顯示出了非同一般的飛行本領，捧到了冠軍獎杯。。想想看，此時此刻，它的心情會怎樣呢？
相機指導感情朗讀。
⑷假如你就是這只蝸牛，老師想問問你：拿到獎杯，你今后有什么打算呢？
過渡：同學們說的不錯，文中的蝸牛可不是這么想的。它是怎樣對待這來之不易的獎杯的呢？
3、自由朗讀第三自然段。
⑴交流。投影出示：從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。
�、僮x了這段話，你知道了什么？
②相機品悟“唯恐”“生怕”這一組近義詞。
�、巯鄼C指導朗讀。
�、瞥鍪镜诙鍒D，問：蝸牛背著獎杯，還能飛嗎？為什么？
�、僦该x一讀。
�、谑茄�，這么大、這么重的獎杯，背在身上，多累呀！再請一位同學來讀一讀。
�、亲杂勺x第三自然段。要讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎杯沉重的語氣。
4、學習第四自然段。
過渡：天長日久，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼。想想看，最后一自然段該怎么讀？
⑴試讀，指讀，說說為什么這樣讀？
�、朴懈星榈乩首x。
［設計意圖］：從學生對課文的整體感悟出發，認知需求出發，推進學生與文本的對話。讓學生在積極主動的對話中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，培養語感。
四、 拓展延伸，提高認識。
看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？
⑴同桌互相說一說。
�、迫嘟涣�。
�。墼O計意圖］：尊重學生的個性體驗，培養學生的思維能力。
五、推薦作業：
1、把這個寓言故事講給家長聽。
2、小組排練課本劇。
第二課時
一、朗讀課文，準備表演。
1、齊讀全文。
2、挑選讀的好的同學旁白，請一組同學表演。
3、邊看邊思考：你想對蝸牛說些什么？
4、請一位同學上來對蝸牛說幾句話。
二、自主探究，識寫生字。
1、將田字格里的生字按結構分類。
上下結構的字：獎、堅、蜜
左右結構的字：膀、蜻、蜓、蜂、怕、硬
2、小組討論生字在田字格中的位置。全班交流。
3、范寫“翅”�！爸А钡囊晦嘁L，托住“羽”字。
4、你還有什么要提醒大家注意的？
5、 學生書寫。隨時展示、評議、改進。
附板書設計：
7、《蝸牛的獎杯》
（會飛的蝸牛）貼圖 （爬行的蝸牛）貼圖
驕傲自大
�。墼O計意圖］：課文開始出示爬行的蝸牛圖和會飛的蝸牛圖，一是為了激發學生學習的興趣，使學生產生與文本對話的欲望；二是緊扣住課文內容，讓學生知道：蝸牛原來是什么樣子，現在是什么樣子，讓學生產生探究心理。進而在學生理解、感悟課文之后，明白蝸牛為什么會變成現在這個樣子，板書：驕傲自大，從而讓學生明白本寓言的寓意，完成本課的教學目標。
膠州市第三實驗小學 康嬋鳳
課本劇《蝸牛的獎杯》 篇8
一.教材說
《蝸牛的獎杯》是蘇教版小學語文第四單元哲理篇中的一篇課文。本課是一篇寓言，講的是善于飛行的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。全文共分四個自然段。第一，第二自然段寫從前的蝸牛飛行本領高超，獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自足守著獎杯，不思進取。第四自然段寫蝸牛因不再練飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。課文語言淺顯，但描寫傳神精妙，故事性強，充滿童趣，適合兒童閱讀。教材圖文并茂，兩副圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對比，給學生以豐富的想象空間，有利于引發學生對寓意得感悟。
二.說教學目標確定
（一）本課是該冊教材第二組課文的第三篇。本組課文為教材的“哲理篇”，意在讓學生從中領悟一些人生哲理。因此，我制定本課時的教學目標為：
能正確流利有感情地朗讀課文。
理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
教育學生要正確對待榮譽，應當把榮譽作為激勵自己前進的動力。
�。ǘ┙虒W重點，難點
教學重點：“理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理”這一教學目標融知識和能力，過程和方法，情感態度價值觀以一體，因此我把這一教學目標作為本課時的教學重點。
教學難點：教育學生要正確對待榮譽，應當把榮譽作為激勵自己前進的動力。懂得“驕傲自大，不思進取就會落后”的道理。
三.說教法，學法
《新課程標準》明確指出，閱讀時學生的個性化行為，不應以教師的講解代替學生的閱讀體驗，應讓學生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗,有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在教學過程中，教師要樹立以學生為主體的思想，把讀，悟的主動權交給學生，通過不同要求的讀，讓學生在讀中思，在讀中悟，引導學生自讀課文，討論文本，感情朗讀，領悟寓意。
四.說教學過程
（一）談話導入
“很久很久以前，蝸�？刹幌瘳F在這個樣子，現在的蝸牛是什么樣子的，很久很久以前的蝸牛是什么樣子的呢？
這樣的啟發談話，目的于引導學生還原第一課時開成的閱讀期待，使學生能以課堂主人翁的角色積極進入課堂學習。
（二）。學習第一自然段，感受蝸牛飛翔的快樂
1.讓學生朗讀本段，說說現在的蝸牛是怎樣的？以前的蝸牛又是什么樣的？
2.讓學生通過朗讀，感受蝸牛飛翔的快樂
（三）學習第二至第四自然段，感知寓意
1.學習第二自然段
讓學生朗讀第二自然段，昆蟲們飛行比賽的結果怎樣？蝸牛為什么能得冠軍？思考：如果你是這只蝸牛，你的心情會怎樣？
[初步達成學生的情感建構，為批判文本形象作好價值鋪墊]
2.學習第三自然段
1）如果你是蝸牛，得了冠軍，你的心情怎樣？（創設情境，進行角色間的換位，移情體驗，讓學生在演，說，讀中體會蝸牛的心情，更好地把握形象）
2）蝸牛是怎樣想的？它是怎樣做的？圍繞重點句子“它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。”引導學生討論：你覺得蝸牛心里會想些什么？背著獎杯，蝸牛還能飛起來嗎？為什么？
[使學生在咀嚼語言的過程中，形成文本的立體感知，蝸牛因驕傲而故步自封的形象躍然紙上]
3）指導學生感情朗讀，讀出蝸牛的得意洋洋和背著獎杯沉重的語氣。
[語言的培養和感情的滲透融為一體，課堂教學的容量也因此顯得豐滿]
3.學習第四自然段
1）指名學生讀第四自然段
思考：蝸牛最終變成了什么樣子？為什么會這樣？
原因顯而易見，文本的寓意也呼之欲出。
（三）拓展說話，加深感悟
1）對照課堂板書簡要復述這個故事。
2）課文的這個故事，告訴我們一個什么道理？
[寓言的特點是通過一個故事，告訴人們一個道理。這樣的設計，使學生的認知得到進一步的鞏固，體驗得到進一步的加強，明白本文的寓意]
�。ㄋ模┎贾米鳂I
1.看到再也飛不上天的蝸牛，你想對它說些什么？
2.想象：課文插圖二中，老蝸牛可能對小蝸牛說些什么？想象老蝸牛與小蝸牛之間的對話，給學生自由想象的空間，學生的想象能力得到發展，思想也得到升華。
五.說板書設計
本課的板書我結合寓言的特點，體現文章內容及所寓含哲理，意在幫助學生理解課文內容，領悟到寓含的哲理。
總之，本節課的教學設計，結合低年級的年齡特點和認知現狀，以讀為主線，以建構形象為渠道，以價值批判為手段，努力達到預定的教學目標，努力實現學生語文素養的整體推進。
附板書設計：
7.蝸牛的獎杯
有力的翅膀自由飛翔遙遙領先
得意洋洋唯恐生怕（驕傲自大不思進�。�
退化飛行冠軍——慢慢爬行
要不斷進取
課本劇《蝸牛的獎杯》 篇9
作者：姚春慧 轉貼自：轉載 點擊數：76
《蝸牛的獎杯》教學隨感
姚春慧 發表【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.letgol.com】
依約，今天要上課給師傅聽，果不然，伴隨著鈴聲的響起，師傅來到我們班�！段伵５莫劚肥且黄⒀怨适�，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。課伊始，以猜謎的形式導入主人公“蝸�！保谧寣W生談談對蝸牛的認識時，大都圍繞課文中的內容來說的，沒能聯系生活中的蝸牛來介紹，而當時的課上我也沒能把學生回答的方向引導到生活中去，就粗粗的轉入下一個環節中去了。在詞語、課文的朗讀上，把握的力度不夠，學生朗讀的比較少，在這一環節上設計的不夠精細化，師傅也給我提了建議，從初讀課文到檢查生字詞語的認識，再把詞語送回課文中讀，接著請四位同學接龍讀，再讓他們自由讀，然后再請四位同學起來挑戰讀，最后在齊讀全文，這樣一來，使得朗讀不失單調，變得多姿多彩，達到了學生充分讀的效果。對于寫字教學，也有了新的認識，出示生字，讀—找朋友—觀察生字在田字格中的位置，說說注意點，記住這個字的秘訣—教師范寫、學生書空—描紅生字，大致是這樣的一個流程。
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課本劇《蝸牛的獎杯》 篇10
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：116
《蝸牛的獎杯》評課
今天，我聽了王老師給我們上的這節課，覺得有很多地方值得我學習。
這堂課給我的整體印象是：樸實、踏實，而又不乏生動。
首先談談樸實�！靖兄x您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.letgol.com】
我覺得現在無論是外出聽課還是其他學校的老師來借班上課，大家十有八九會用上課件，這也可以說是一種流行。但今天王老師上課時并未使用課件，而是用了一些其他媒體，如：實物投影、圖片、蝸牛（實物和木偶）和錄音機等，這些媒體足可以把課文的內容表現得淋漓盡致，可見上課并不一定要用課件，這值得我們學習，也值得我去思考，當我們追逐流行的同時，有沒有考慮到它的必要性呢，在日常教學中，我覺得做一些教具或找一些現成的課件還是比較切實可行的，而自己做課件往往會心有余而力不足。
下面說說踏實。
王老師無論是在復習詞語時，還是在指導朗讀時，都比較到位，及時的評價語言能讓學生有所收獲與進步。
如：課文中的“惟恐”與“生怕”兩詞能不能調換順序，這是一個難點，根據學生尚有的知識水平與理解能力，是很難回答這個問題，即使正巧猜中答案，也不知其所以然。王老師在備課時就預設了這個問題，在學生不能回答這個問題時，讓學生比較“蝸牛覺得‘別人不知道它是飛行冠軍’和‘獎杯被別人偷去’哪個更重要”，學生一下子就悟出了，蝸牛更怕獎杯被別人偷去，而“生怕”一詞就是非常害怕的意思，所以兩詞的順序不能互換。
生動我就簡單說說，因為王老師整堂課都給學生創設了一個很好的情境，教師的語言比較豐富，學生也很投入，所以整堂課的氣氛比較活躍。
最后我說說商榷的地方，我覺得在寫字指導時能否換一個說法。比如：橫的指導時，能否把“橫點收”換成“橫頓一頓收”。
對于商榷的地方，王老師作了解釋，在他們指導學生寫字時，他們說清了“橫點收”其實就是“橫頓一頓收”的意思，他們把寫字編成了口訣，這樣比較便于讀與記。
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課本劇《蝸牛的獎杯》 篇11
作者：佚名 轉貼自：廬陽教育論壇 點擊數：135
《蝸牛的獎杯》教學設計
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學過程：
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一、復習。
1、“趕海”是什么意思？（人們趕在大海退潮時，在海邊撿拾一些海魚、海蝦之類的東西。）
2、課文講了誰在什么時候去趕海？（“我”童年時，跟舅舅去趕海。）
3、課文哪幾自然段，是寫“我”那次趕海的情景的？（第2至5自然段。）
（復習的幾個問題，很有層次。說明對教材的理解很清楚。）
二、講讀第2至5自然段。
過渡：“我”童年趕海時，是一個怎樣的情景呢？在趕海的過程中，“我”的心情怎樣呢？我們來細細地閱讀課文。
1、講讀第2自然段。
（1）指名讀，想一想，這一自然段講了哪幾個意思？
�。�2）交流。
①舅舅帶我去趕海。
指導朗讀。你已經讀懂了一個很重要的內容，真不錯。這句中有個字用得特別好，注意了嗎？我為什么“鬧”？會怎樣“鬧”？
�。ㄟ@個“鬧”字，抓得好�！棒[”，既說明是再三的要求，又體現兒童的特點。）
�、诘搅撕＿�，“我”看到海水“嘩嘩”往下退，浪花不時回過頭來。
你想親眼看一看這樣的情景嗎？（點擊出示浪花畫面）
看到這樣的情景，耳聽著浪濤拍岸的聲音，你想說些什么？
作者看到這樣的大海，他又是怎么寫的？（點擊出示文字）指名讀。
�、畚遗d奮極了，追趕浪花。指導朗讀，讀出“興奮極了”。
（3）小結。
這一自然段講舅舅帶“我”去趕海。一到海邊，我們就看到了一個很動人的情景，“我”興奮極了，飛跑著追趕浪花。板書：追趕浪花。
�。ㄟ@一段話，要求學生細細閱讀，感悟三個意思，引導是到位的。）
2、講讀第3自然段。
過渡：“我”和舅舅一起來到海邊時，沙灘上已經有好多人了！他們有的——（生讀），有的——（生讀），有的——（生讀）……我也立刻加入了他們的隊伍。我做了些什么？
（1）自由讀，思考以上問題。
�。�2）結合交流，指導朗讀。
�、佟拔摇弊ンπ贰＃ò鍟鹤バ罚�
指導朗讀。螃蟹好捉嗎？你怎么知道不好捉？你讀讀看？（生讀）老師聽出來了，你把“摸呀摸呀”讀得很慢，很小心。捉到小螃蟹真是一件開心事，老師教你一個好辦法，笑著讀這個“嘿”字，會讀得很好。你試試？
②“我”捉大蝦。（板書：捉蝦）
“我”又是怎么捉大蝦的？讀一讀，用小括號括出有關句子。
指名讀。指導讀：你讀得真好！尤其是1、2兩句。（點擊出示文字：“咦……逗我呢！”）剛才老師看到了他的表情，覺得是種享受。我們請他轉過身讀，大家注意看他臉上有什么變化。（生答后，點擊“咦”和“哦”變紅色。）
讀得這么好，老師要獎勵你們親眼看看這只大蝦。（點擊出示大蝦畫面）這只大蝦怎么樣？怪不得作者說它活像“戲臺上的一員武將”呢！但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，（引讀）我輕輕——（生讀），只——（生讀），這武將就——（生讀），再也——（生讀）啦！
讀到這里，同學們的心里和手里一定也已經癢癢的了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊摸一摸這只大蝦。（點擊畫面出現文字）齊讀。
�、坌』锇樽襟π贰�
過渡：“我”抓到了螃蟹，捉住了大蝦，心里美滋滋的。小伙伴們在干什么呢？他們也像“我”一樣覺得有趣嗎？
結合回答，點擊出示螃蟹畫面及句子：“原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩�！�
指導朗讀�？纯催@只大螃蟹，它可不好惹，正想著辦法四處逃竄呢！誰來讀？（指名讀）所以，小伙伴只努努嘴兒，可不能驚動了它。
�。�3）小結。
同學們，“趕�！笔嵌嗝从腥ぱ剑。ò鍟喝ぃ拔摇泵搅诵◇π�；小伙伴雖被螃蟹夾住了手，但還是很開心；“我”還親手俘虜了一只大蝦呢！
�。ㄖv讀“我”趕海的情境，先引導學生理解文中描寫“我”的句子，接著理解描寫伙伴的內容，最后小結時又根據作者思路進行敘述。這樣的安排是好的。）
3、講讀第4、5自然段。
（1）細讀第4自然段，展開想象，重點理解“滿載而歸”。
過渡：快樂的時光總是很短。太陽偏西了，我們不得不回家了。瞧，每個人的背簍里都沉甸甸的，你知道里面會有些什么嗎？（自由發言）這可都是他們的“戰利品”��！所以書上用了一個很好的詞，叫“滿載而歸”。（板書：滿載而歸）
�。�2）細讀第5自然段。體會作者的思想感情，并想一想作者是怎么表達感情的。
背著沉甸甸的背簍，“我”的心里裝著喜盈盈的滿足。迎著腥咸的海風，我情不自禁地唱起了最愛唱的歌，我們一起來聽一聽。會唱的可以跟著一起唱。（播放歌曲《大海啊，故鄉》）
�。ㄟ@樣的設計，能課堂教學達到一定的高潮。）
三、講讀第1自然段
這首歌多美��！現在，每當我聽到這首歌，便會想起童年時趕海的那件往事。
四、總結全文
今天，我們跟著童年時代的作者一起到海邊趕了海，感受了濃濃的趕海樂趣。如今，每當我唱起《大海啊，故鄉》這首歌，便會情不自禁地想起趕海時“抓蟹”、“捉蝦”的情景，真是趣味無窮。
五、作業。
有感情地朗讀。并練習表情朗讀，也可配上動作讀，進行表演。
附板書： 25、趕海
趕到海邊
趣 抓蟹捉蝦
滿載而歸
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(這篇課文，是作者寫兒童時代所做的事情，語言也很通俗。課文的內容是淺的。淺文如何深教？這份教案的設計，大家是可以借鑒的。
提供依戀晴
轉載自廬陽教育論壇【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.letgol.com】
課本劇《蝸牛的獎杯》 篇12
【教學目標】
1.指導正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.教育學生要正確對待榮譽，應當把榮譽作為激勵自己前進的動力，不能躺在已有的成績上睡大覺。
【教學過程】
一、復習導入
1.讀詞語
多媒體出示生字：
翅膀 遙遙領先 蜻蜓 自由飛翔
唯恐 得意洋洋 生怕 飛行冠軍
獎杯 天長日久 堅硬 慢慢爬行
1）指名讀； 2）齊讀；
2.你能用上一個或者幾個詞語說上一句和課文有關的話嗎？讀題。
【設計意圖：識字是低年級教學的主要任務，這樣既復習了詞語，又對課文內容有了一個整體的回顧，還培養了學生的語言概括和表達能力。】
二、學習課文
（一）看圖比較
1.出示蝸牛圖一，師引述課文：很久很久以前，蝸�？刹幌瘳F在這個樣子。
大家看圖說說，以前的蝸牛什么樣子。
我們來看看書上是怎么說的。
出示：它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。
a.指名讀
b.重點指導
“有力的翅膀”、“自由地飛翔”
你覺得現在的蝸牛是一只怎樣的蝸牛？（快樂的，自由的，無憂無慮的……）
c.指名帶著自己的體會去讀。
d.齊讀第一段
2.出示蝸牛圖二，現在的蝸牛什么樣？
課文里是怎樣寫的，我們來看第四段。
沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。
a.指名讀；
b.重點指導“堅硬的外殼”、“勉強”、“慢慢地爬行”；
c.再指名讀
你覺得現在的蝸牛怎么樣呢？
【設計意圖：運用圖片，先請學生對現在的蝸牛進行介紹，再運用圖片進行對比，以激起學生學習的好奇心。對照圖片從文中找出相關的語句，從重點詞語體會不同時期蝸牛的心情。】
過渡：蝸牛怎么會變成現在這樣的呢？事情還得從那次飛行比賽說起。
�。ǘ⿲W習第二自然段
1.指名讀。
2.讀了課文的第二小節，大家知道和蝸牛比賽的都有誰呢？（蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓）出示蝸牛飛行圖
3.請同學們再讀讀課文，是不是只有它們三個和小蝸牛比賽的呢？（學生再讀課文，集體交流還會有誰。）
4.還有很多會飛的小動物參加了這次比賽。不過你們是怎么知道的呢？（省略號）
5.比賽結果怎么樣？
什么是“領先”？那什么是“遙遙領先”？指導讀好這個詞。
6.小朋友們說得真好！當蝸牛憑著一對有力的翅膀，戰勝了所有的對手，獲得冠軍的時候，其他的小動物們會對他說些什么呢？
如果你是這只蝸牛，你手捧著金燦燦的獎杯，聽著人們對你的夸獎、贊美，你會怎么說，怎么做呢？（學生集體交流。）
過渡：是啊，蝸牛從此（洋洋得意）
【設計意圖：借助生動的畫面幫助學生建構語言，抓住幾處關鍵詞和一個省略號，與課文產生共鳴，將蝸牛當初的無與倫比與后來只能在地上慢慢爬行形成一個強烈的對比。這樣有利于學生理解語言的生動性和深刻性，也有利于學生內化和積累語言。當蝸牛獲得獎杯后創設了兩種不同的說話對象，讓學生從多角度去體會蝸牛此時的心情�！�
（三）學習課文第三自然段。
1.齊讀第一句話
什么是“得意洋洋”？讀出“得意洋洋”來。
帶著“得意洋洋”的表情和動作讀出“得意洋洋”來。
2.它的洋洋得意到底體現在哪些地方呢？請同學們讀一讀課文第三自然段。用筆畫出有關的語句。
3.交流，出示句子。
（1）出示：“它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。”什么是“成天”？給它換一個詞。
為什么要“成天背著這個沉重的獎杯”呢？
讀了句子，你猜“唯恐”是什么意思？
把害怕、擔心別人不知道它是飛行冠軍的感覺讀出來。
你能用“因為……所以……”來說說這句話嗎？
我們來做做蝸牛背獎杯的這個動作。師相機采訪小蝸牛：小蝸牛，你背上背的金燦燦的是什么東西呀？
這個獎杯這么重，背上它你都不能飛了，放下吧。
讓學生把炫耀的話說出來。
�。�2）出示：“到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。”
指名讀這句話。你體會到了什么？
在這兩句話里，有兩個詞都有“害怕”的意思，你知道是哪兩個詞嗎？
理解“唯恐”、“生怕”。唯恐是唯恐大家不知道它是飛行冠軍，生怕是怕什么？相比較，它更怕什么？
對，它更怕獎杯丟失，所以“生怕”這個詞語，害怕的程度，擔心的程度比唯恐要深，那么這兩個意思差不多的近義詞能不能換呢？
指名讀，評價，齊讀。
【設計意圖：具體的情境是學生語言的發源地。這一環節為學生創設貼近生活的交際情境，使他們能饒有興趣地投入到說話中，積極地思考想象，這樣語言才會如涓涓細流，流入心田。抓住兩個關鍵句，“成天”、“唯恐”、“生怕”這些詞語生動形象地刻畫了蝸牛的心態，這些詞語的理解在具體的語言環境中讓學生去體會揣摩，通過多種形式的讀來理解并學會運用�！�
過渡：日子一天天過去了，曾經的飛行冠軍小蝸牛仍然背著它金燦燦的沉重的獎杯到處去炫耀，糟糕的事情終于發生了。
�。ㄋ模┰佻F對比圖，出示第四段。
1.說說發生了什么。
2.出示句子：天長日久，蝸牛和獎杯粘在了一起，一對翅膀也退化了。
“天長日久”告訴我們什么？
什么叫“退化”？
沒有了有力的翅膀，那么沉重的獎杯還粘在背上，導致現在的蝸牛只能怎樣行走？
3.出示：沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。
指名讀。指導讀好“勉強”，“慢慢地”。
4.回想當年，自己曾經是遙遙領先的飛行冠軍，再看現在，只能在硬殼里勉強伸出頭來慢慢地爬行，這時的蝸牛心情會怎樣？它會想些什么？
后悔有用嗎？
帶著這樣的心情，我們來讀這一段。
5.讀了這個故事，老師不禁想起這樣兩句話，和同學們分享。
出示名人名言，讀一讀。“虛心使人進步，驕傲使人落后” 、“成績只說明過去，不能說明現在，更不能說明將來。我們千萬不能躺在功勞簿(bù)上睡大覺。”
6.師總結：同學們，在你們的學習中、生活中，你們會因為自己的優勢，自己的努力，自己的付出，自己的成績得到各種榮譽，像獎狀、獎品，也可能會得到獎杯，但是有了成績和榮譽千萬不能像蝸牛一樣驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓金燦燦的獎杯阻礙了自己前進的步伐。而是應該讓榮譽成為激勵我們不斷進步的動力。
7.齊讀全文。
【設計意圖：讓學生從蝸牛前后的形象做比較，感悟不同時期的人物心情，為什么會有這么大的變化，從而體會課文寓意的深刻，讓學生明白“虛心使人進步，驕傲使人落后。”“取得了成績不能驕傲，成績只能說明過去，要繼續努力。”】
三、創設情境 拓展延伸
多媒體顯示畫面：日子一天天過去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然，一抬頭，發現空中飛來了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓，它們正在空中追逐嬉戲、翩翩起舞呢！老蝸�？丛谘劾�，悔在心頭啊，它對小蝸牛嘆了口氣，說：“唉！……”它接著會說什么呢？
1.想一想，和同桌說一說。
2.指名說。
【設計意圖：這一環節巧妙地將“畫外人”變成“畫中人”。讓學生想象說話，留給學生一個可以盡情拓展想象的空間，發展了思維，同時在交流中學生的情感和語言表達能力得到發展和提高，更有利于加深學生對寓意的獨特的體驗�！�
課本劇《蝸牛的獎杯》 篇13
【教學課題】蝸牛的獎杯
【教材版本】蘇教版小語國標本二年級下冊 （執教：僑興學園 郭新美）
【教材解讀】寓言故事《蝸牛的獎杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領高超，獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足守著獎杯，不思進取。第四自然段寫蝸牛因不再聯系飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想象空間，有利于引發學生對寓意的感悟。
【設計理念】《語文課程標準》指出，語文教學應著重培養學生的語文實踐能力，而這種能力的培養也應是語文實踐。語文實踐的途徑和方法是多種多樣的，本設計以學生為主體，我以工具性和人文性的統一為追求，探究有效的教學策略，尊重學生的獨特體驗，讓學生在讀——演——說的語文實踐中發現、研讀、品味，，實現心靈與文本的碰撞，真正讓學生在自主的閱讀實踐中理解內容，感悟形象，品味課文的語言文字，形成正確的價值觀。從而達到語文教學的目的。
【教學要求】
1、使學生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。
2、抓住“自由、遙遙領先、得意洋洋、成天、勉強”等詞語，幫助學生讀懂課文內容。
3、借助看圖、表演等形式，引導學生與文本、教師、學生進行對話，在充分的體驗中懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理。
【教學重點】多讀書，讀好書，讀中悟。
【教具準備】幻燈片制作、蝸牛頭飾、獎杯實物。
【教學時間】本課計劃教學三課時。
第一課時教學任務：初讀課文，整體感知。學習生字詞，理解詞語。讀準生字，讀通句子。
第二課時教學簡案如下：
【教學流程】
課前準備：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》
一、復習生字，導入新課
1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續學習有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》，板書課題：蝸牛的獎杯 （齊讀課題）
2、復習生字：上節課，我們已經認識了課文中的生字，現在它們都排著隊站在這里了，你還認識它嗎？我們來讀讀字音，開火車 （課件出示 ）
你能從中選出一兩個詞語來說一兩句話嗎？(評價：真不錯，獎勵大家一個大獎杯，我們有獎杯，那小蝸牛呢？)
(意圖：識字是低年級語文教學的主要任務之一。由復習生字開始引入新課，并通過說話練習對文章的第一課時作初步的回顧 。)
二、情境體驗，品味課文
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段。
1、（出示蝸牛爬行圖）它長得什么樣呢？誰來介紹一下蝸牛？ （出示末句
2、師設懸念：其實很久很久以前，蝸�？刹皇乾F在這個樣子，（出示第一句，指導讀好“很久很久以前”）
3、那它是什么樣子呢？ 讀讀這段話大家就知道了。（課件出示第一自然段后半句）學生自由讀。
4、（出示蝸牛飛行圖）我們一起來看，這就是蝸牛很久以前的樣子，誰來說說？ 突出“有力”。
5、“自由”，是一種怎樣的感覺呢？小朋友，你什么時候感覺到非常自由呢？（……）
6、以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開心極了！再讀第一自然段，讀出這種感覺來。
�。ㄒ鈭D：借助生動形象的畫面幫助學生建構語言，然后再與課文語言產生共鳴，這樣有利于學生對語言理解的生動性和深刻性，也有利于學生內化和積累語言。）
�。ǘ⿲W習第二自然段。
1、那小蝸牛的獎杯是怎么得來的呢？自己大聲讀讀課文的第二自然段，看看你會有什么發現？你是從哪讀出來的？（遙遙領先、甩下、所有）
2、 板貼會意，理解“遙遙領先”：小朋友，假如這里就是當時飛行比賽的現場，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這里（板貼），小蝸牛該飛在哪呢？誰來給小蝸牛擺擺位置。
小蝸牛比別人領先得多，沒有人能趕上它，就叫“遙遙領先”，指導讀詞。
3、甩下的對手是不是只有蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶三個，你從哪知道？說明什么？
（……說明蝸牛飛行本領高超） 。
4、蝸牛憑著出色的飛行本領獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎杯呢！ （出示獎杯實物）你看，這就是冠軍的獎杯，你覺得這只獎杯怎樣？（漂亮、金光閃閃、好看） 蝸牛的得到了獎杯，心情怎樣？讀出這種開心，讓我開心地贊嘆一下我們的獎杯（讀課題）
5、入境體驗：小朋友，假如你就是那獲勝的小蝸牛，此時此刻，你就站在那高高的領獎臺上，手捧著金光閃閃的獎杯，你最想說什么？
（意圖：陶老說過：給孩子一個問題，讓他自己去找答案；給孩子一片空間，讓他自己往前走。我想說：給孩子一個想象的余地，讓他快樂放飛，怎么想就怎么說。想象中，培養了思維能力，加深了理解感悟。）
※對于獎杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現呢？和同桌一塊兒讀第三自然段，文中哪個詞表達了小蝸牛現在的心情。
�。ㄈ⿲W習第三自然段。
1、同桌讀第三自然段，找詞語。 出示第一句，你能用動作來表示嗎？指導朗讀“得意洋洋”，。
2、那他是怎么做的呢？（從文中找句子用橫線畫出來 ）你們找對了嗎？
3、 說話練習：老師納悶了，這蝸牛成天把獎杯背在身上，它究竟想干嗎呢？（想讓別人都知道）那它一定會背著獎杯到處炫耀吧！它會怎么跟別人說呢？（……）
4、你是從哪里知道他很害怕呢？（理解“成天”，你能從這三個詞中找出一對意思相近的詞嗎？比較一下哪個詞更怕？“生怕”比“惟恐”更怕）
5、誰能讀出蝸牛不同程度的害怕的心情？指導朗讀第二、三句話。 真不賴！得意洋洋的蝸牛成天背著獎杯，他在小動物的面是又是怎樣夸自己、炫耀自己的呢？讓我們來演一演。
（意圖：讀好并理解好課文，是演好“劇本”的基礎，多層次、多形式的讀為學生熟悉主人公的對話，體會其動作、心理、表情，領悟課文內蘊奠定了基礎。）
6、表演體驗：
※請一位學生扮演小蝸牛，戴上頭飾，背上獎杯，全班小朋友都是動物王國的成員，快去跟它們炫耀炫耀吧！ （表揚：看，小蝸牛更得意了，炫耀得更帶勁了！） 小動物們你們快勸勸他吧！
※猴子：天色漸漸晚了小蝸牛，快放下獎杯到軟軟的草地上睡覺吧�。ú�，我睡獎杯）
※刺猬：蝸牛說它今天就睡獎杯里了，你想想，睡在獎杯里舒服嗎？（冷冰冰 ）
※黃牛：大家都說不好，小蝸牛，你就別睡獎杯了吧！（不，生怕別人偷）
（意圖：讓課堂動起來，讓課堂活起來。讀是演的前提，演是讀的升華。教學重點在活潑生動的氣氛中得到落實，學生的生命活力在表演中得到煥發，個性得到張揚。）7、蝸牛就是這樣，白天背著獎杯四處炫耀，晚上就睡在獎杯里，日子過去了一天又一天，你們知道發生什么事了？
8、出示第四句話。
小蝸牛是什么讓你飛不動呢？（指導讀好大和重 ）
（四）學習第四自然段。
1、看來，這只蝸牛是把自己取得的成績看得太重要了！蝸牛飛不動了，不止如此，更糟糕的事還在后面呢。（動畫演示）
小蝸牛怎么啦，誰來說說？（出示最后一段第一句）你讀一讀課文的，看看能知道些什么。朗讀這一段內容，小朋友一邊看一邊想想蝸�，F在的心情怎樣？
2、指導朗讀，讀出這樣的心情來。（什么是“勉強”？理解“勉強”）再讀。讀到這里，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？（蝸牛想飛卻不能飛了。）看到再也飛不上天的蝸牛，你想對它說些什么？
三、拓展延伸，對比震撼
1、日子一天天過去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然，一抬頭，發現空中飛來了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓，它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢！（出示蝸牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飛行圖）老蝸�？丛谘劾�，悔在心頭啊，它對小蝸牛嘆了口氣，說：“哎！……”它接著會說什么呢？指名答。
2、揭示道理： 虛心使人進步，驕傲使人落后�！珴蓶|
不滿是向上的車輪�！斞�
成績只說明過去，不能說明現在，更不能說明將來，我們千萬不能躺在功勞上睡大覺。——雷鋒
4、師：學完了課文老師希望大家不但要記住這個蝸牛故事，更要記住蝸牛的教訓，讓我們再來把全文朗讀一遍。（生齊讀全文）
四、課后練習
1、把這個故事講給熟悉的人聽
2、把你想對蝸牛說的話寫下來
（意圖：這一環節的設計意在使學生由“畫外人”變為“畫中人”。讓學生想象說話，留給學生一個可以盡情拓展想象的空間，發展了思維，同時在交流中使學生的情感和語言表達能力得到發展，更有利于加深學生對寓意的獨特的體驗。）
【附板書】
蝸牛的獎杯
得意洋洋
遙遙領先 慢慢爬行
有力的翅膀 堅硬的外殼
【課后反思】 蘇教版小語國標本二年級下冊《蝸牛的獎杯》一課是一篇童話故事，生動有趣，蘊涵哲理。我在教學中讓學生通過自主探究性地閱讀，在讀中體味語言，懂得課文向我們揭示的道理，受到啟迪。
一、 抓住重點詞句，朗讀感悟。
閱讀是學生個性化的行為。每個人的生活經驗、知識積累各不相同，對文本的理解也就各不相同。教師不應以個人的分析來代替學生的閱讀實踐，“文貴自得”。因此，在教學中，我引導學生抓住“有力”、“自由”、“遙遙領先”、“得意洋洋”等詞語，重點朗讀感悟，并時常鼓勵學生讀出自己的感受，以此誘導學生對文本內容有所感悟，在不斷的讀書積累中提高學生對語言的悟性。
二、 努力創設情境，讀演結合。
情境的創設意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調動起孩子們主動學習的興趣，才能達到學生愛學語文、會學語文、學好語文的目的。所以課堂上我創設不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學生在讀讀、演演、說說中感悟課文語言，使學生以積極的狀態投入學習。
三、積極拓展讀說，深化體驗。
“ 閱讀是收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑�！氨酒n文，給我們留下了充分的思維空間，如蝸牛得獎之后、其他動物看到蝸牛成天背著獎杯、老蝸牛和小蝸牛的插圖……都可以讓學生自由發揮想象。因此，在學生接觸感悟了本文鮮活的語言后，我設計了相關的說話練習。這樣，就可以使學生在拓展讀說的訓練中真正學會表達，同時加深學生對寓意的獨特的體驗。
課本劇《蝸牛的獎杯》 篇14
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：129
《蝸牛的獎杯》教學談
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[
[教學后記]
師：有一次蝸牛參加了飛行比賽，它比得怎么樣了？
生：它飛得很快，得了冠軍。
師：從哪里知道的？
生：蝸�！斑b遙領先”。
生：“甩下了所有對手�！�
師：我們來看看它的對手吧！都有些誰來參加比賽。
生：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……
師：請小朋友們看看插圖，這些都是怎樣的昆蟲？
生：看起來很輕巧。
生：看起來很靈活，飛起來肯定很快。
師：面對這些強勁的對手，蝸牛卻------遙遙領先，甩下了-------所有的對手。他飛得可真-----快呀！對虧了那對------有力的翅膀。
[創設情境，讓學生在對詞語的理解中，體會蝸牛飛行本領的高超。]
師：蝸牛從此得意洋洋。它都在做些什么？想些什么？請小朋友們用曲線畫出蝸牛的想法，用橫線畫出蝸牛的做法。
生：蝸牛成天把獎杯背在身上。
師：圈點“成天”、“背”。從這兩個詞中你知道了什么？
生：他太愛炫耀了。天天背在身上多累呀！
師：他怕累嗎？-----不怕。他怕的是-------別人不知道他是飛行冠軍。
這真是一只----愛炫耀的蝸牛。
生：到了晚上，蝸牛睡在獎杯里。
師：圈點“睡”。從這個詞中你知道了什么？
生：睡在獎杯里多難受，他太在乎這獎杯了。
師：對，他太在乎這代表著榮譽的獎杯了。生怕--------別人偷了去。
師：這象征他飛行榮譽的獎杯-----很大很重，壓在蝸牛身上，快讓他------喘不過氣來。
他再也------飛不動了。
[[引導學生從詞語表達的準確、鮮明來體會課文的寓意。在反復朗讀中，體味詞語，在學生腦海中形成蝸牛得獎后的所作所為的表象，讓學生自己去感受、體味語言文字中所蘊涵著的道理。]
師：小朋友們，看著現在的蝸牛你想對他說些什么？請寫在插圖旁邊。
生：蝸牛，一次勝利，不等于永遠的勝利。你要繼續努力才行呀！
生：蝸牛你獲得了榮譽就得意忘形，整天去炫耀，你要知道驕傲使人落后。
生：蝸牛你不該得意，要奮勇直前才對。
[說的過程就是提高學生認識的過程，尊重學生的個體體驗]
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課本劇《蝸牛的獎杯》 篇15
我執教的是《蝸牛的獎杯》的第二課時，它是小學語文蘇教版國標本二年級下冊的一篇寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上爬行，告訴我們在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。文本語言生動鮮活，是訓練學生朗讀、培養學生情感、態度、價值觀的好教材。與課文相配的兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想象空間，有利于引發學生對寓意的感悟。
從學生的發展和我班學生實際情況考慮，根據課程階段目標及教材特點，我按知識與能力，過程與方法，情感、態度、價值觀三個維度制定如下教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.借助看圖，引導想象，緊扣重點詞句反復品讀，引導學生與文本、教師進行對話，在充分的體驗中懂得“謙受益，滿招損”的道理。
3.繼續學習本課生字“蜻 蜓 ”，并能正確、美觀地書寫。
從文本來看，借助看圖，引導想象，緊扣重點詞句反復品讀，引導學生與文本、教師進行對話，在充分的朗讀中體會“謙受益，滿招損”的道理是本課的教學重點。“它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。”這兩句話中“唯恐”和“生怕”雖然是近義詞，但擔心、害怕的程度不同，對于學生來說比較難體會，因此領悟、體會這兩個詞在句中的意思成了本課的難點。
本課時主要通過故事引入；讀中感悟，學習課文；創設情境，理解寓意和學寫生字四個環節進行教學。具體設想如下：
第一環節：故事引入
閱讀教學中，激發學生的閱讀期待尤為重要。當學生的閱讀期待被喚起后，就會產生走進文本的渴望。在教學時，我利用文中第二幅插圖創設情境，結合低年級學生愛聽故事的特點，以老蝸牛給小蝸牛講獎杯的故事喚起學生的閱讀期待，自然地引入課文的學習。。
第二環節：朗讀感悟，學習課文
1.讀讀悟悟，體會以前蝸牛翅膀的有力
教學一開始，我就出示老蝸牛以前的照片，讓學生在強烈的對比中激起探究欲望。第一小節，我點撥學生抓住“有力地、自由地”體會以前的蝸牛翅膀有力，飛行自如。
接下來仍以故事敘述，引入第二小節。第二小節中，“遙遙領先”是體會從前蝸牛飛行技藝高超的關鍵詞語。教學中，我首先借助圖片讓學生直觀地了解參加比賽的都有哪些昆蟲，然后通過讓學生動手擺圖片的方式，深切理解“遙遙領先”的意思，并進而指導學生朗讀好詞語和句子。
2.讀讀品品，感悟得獎后蝸牛的得意
這是本文的重點，也是難點所在。教學中我以“得意洋洋”為切入點，緊緊圍繞這個牽一發而動全身的重點詞，首先理解“得意洋洋”的意思，讀好這個詞語，進行詞語積累的練習，豐富學生的語言積累。在此基礎上，進一步引導學生走進文本，與文本深入對話，找找描寫蝸牛得意洋洋的句子，多讀讀，多悟悟。在學生自主閱讀的基礎上進行情境演練，通過口語實踐深化對“得意洋洋”的理解，抓住一對近義詞“唯恐、生怕”體會蝸牛害怕的心理，引導學生想象蝸牛成天背著獎杯碰到小動物們會說些什么進行說話訓練，從而體會到蝸牛從此不思進取，每時每刻都在想著炫耀自己，得意洋洋的心態。在教學中，我預計“唯恐、生怕”這兩個詞文言色彩較濃，學生的理解估計不到位，因此，在初步感知兩個詞語都有害怕之義的基礎上，引導學生深入思考：蝸牛對于“別人不知道自己是飛行冠軍”和“獎杯被別人偷去”這兩件事更擔心哪件事。學生在交流中不僅能體會到語意大體相同而選用不同的詞語表達，更顯得準確鮮明，而且蝸牛對獎杯、榮譽看重的心態更深地烙在學生腦海中，然后指導學生讀出蝸牛既得意又擔心的心情就水到渠成了。
3.讀讀想想，感受蝸牛的巨大變化。
課文的第四自然段寫了蝸牛因不再練習飛行，翅膀退化了，再也飛不動了。這也是蝸牛得意洋洋的后果。教學時，我放手讓學生自讀，感受蝸�，F在的可憐，進而為課文主旨的揭示作好鋪墊。
第三環節：創設情境，理解寓意
在學生深入感悟文本的基礎上，我再次利用文中插圖故事結尾：老蝸牛究竟吃虧在什么地方？看著再也飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？學生通過說話的過程提高認識，深化對寓意的理解。在此基礎上，出示兩句名人名言。讓學生齊讀，進一步感悟課文所蘊含的道理。
第四環節：學寫生字
本課重點指導學生在田字格中正確、美觀地書寫“蜻、蜓、”二個生字。我字卡出示生字，指導學生朗讀，找出二個生字的共同點，說說自己識記生字的方法。我范寫蜓，要求學生注意右半邊“廷”的寫法。
以上是我設計教案時的總體思路，但在實際教學中肯定存在著許多不足之處。敬請各位老師批評指正。
課本劇《蝸牛的獎杯》 篇16
教學目標：1.課文讀通順，初步了解蝸牛形態的不同。
2.學習生字詞語，寫好4個字。
教學過程：
一、導入：
小朋友喜歡聽故事嗎？今天萬老師給大家帶來一個好聽的故事——< 繪聲繪色 >
二、新授：
一）初步了解蝸牛前后模樣的不同
1.“這個故事的主人公是——< 帶領學生一起寫板書的一半 蝸牛 >
2. 瞧，故事里的小蝸牛來啦！< 出示有翅膀的蝸牛圖 ，貼黑板上 >
誰來說說，這只小蝸牛長什么樣？——< 出示詞卡 “翅膀” >
教學“翅（支字旁）、膀”< 出示生字卡片 >
過渡：邊引讀邊“小蝸牛的這對翅膀很有力，能——
3.出示句子：“它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。”
指名讀正確。
4.據說，以前的蝸牛就長這樣。可，現在的蝸牛又是什么模樣的呢？
出示：蝸牛只能勉(miǎn)強(qiǎng)地從硬(yìng)殼里伸出(chū)頭來(lai)，在地上慢慢地爬行。
讀正確，正音“勉強”（“強”是多音字，“勉”要變調）——指名讀
總結加過渡：以前的蝸牛——<齊讀第一個句子>，現在的蝸牛——<齊讀第二個句子>，
那這硬殼是從哪兒來的呢？
二）初讀課文
1.打開書p41，自由讀課文。要求：讀準字音，讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。
2.這硬殼，原來是一只——（獎杯）< 課件里出示獎杯圖 > 這是一只（ ）的獎杯。
3.記憶字形
大家知道，什么樣的人才能得到獎杯嗎？（跑步快的人；得獎的人……）
是啊，那些本領大的人，就能得到獎杯，所以，“獎”字下面是個“大”，說明得獎的人呀本領大。
上面部分怎么記？——
帶領學生書空“獎杯”。
過渡：咱們今天讀的故事啊，就得從這只獎杯說起。< 板書“的” >
三）再讀課文
1.“文章中有好多個句子提到了‘獎杯’，請小朋友再讀讀課文，把它們一一找出來。然后一句一句地練習，直到讀流利。
2.初步交流
3.深入交流
�、傥伵Ｊ窃趺吹玫姜劚模�
a根據學生回答 出示第2小節：在一次飛行比賽中，蝸牛遙遙領先，甩下了所有的對手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠軍獎杯。
b 請小朋友仔細看看，蝸牛的比賽對手有誰呀？<出示詞卡：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶>
c 教學生字 看看這三個詞語六個字，你發現什么了？
你怎么記住“蜻蜓、蜜蜂”這幾個生字？(“蜜”注意中間部分的筆順)
�。ǜ鶕䦟W生回答相機提前）
d 蝸牛的對手只有它們三個嗎？（從后面的“……”看出還有很多很多）
e 誰愿意來向大家描述一下這次飛行比賽的場面？ 指名讀——齊讀
② 蝸牛是怎么對待這座獎杯的呢？
出示：它成天把獎杯背在身上，唯(wéi)恐(kǒng)別人不知道它是飛行冠軍。
到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕(pà)被別人偷了去。
a分別請幾生讀正確
b <點紅“生怕”>，學習“怕” （ 部首、擴詞）
c “生怕”是什么意思？ （兩種方法）
d加動作練習讀這兩句話——指名分別展示——分組一起
�、� 蝸牛這樣對待冠軍獎杯，結果呢？
出示：可是，這獎杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動了。 3生讀
更糟糕的是：
出示：天長日久，蝸牛和獎杯粘在了一起，一對翅膀也退化了。沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。
理解“退化” 查字典（p1335） 這里指——蝸牛的翅膀慢慢地縮小，逐漸失去了飛翔的功能。
沉重的獎杯變成了——點出<“堅硬” >教學生字
把這個結果讀給你的同桌聽
過渡：（指板書圖）小蝸牛憑借一對有力的翅膀，在飛行比賽中獲得了冠軍獎杯，可小蝸牛一直把獎杯背在身上，最后這金燦燦的獎杯就變成了蝸牛堅硬的外殼。
我們一起來把這個故事完整地讀一讀。
三、寫字
1.抽讀生字
2.重點指導寫好“翅、獎、蜜、堅”
“翅” 十字瘦小朝右靠，右字靠左往外突，橫撇寫得斜又短，一只捺腳伸得長。
羽字縮小站得穩。
“獎” 在田字格中怎樣寫得漂亮？
“蜜” 學生編口訣
“堅”
3.左右結構的字 “膀、蜻、蜓、蜂、怕、硬” （ 相同點、穿插）
板書：
蝸牛的獎杯
有翅膀的蝸牛（圖） 有殼的蝸牛（圖）
教學反思
《蝸牛的獎杯》是二年級下冊的一篇寓言故事，生動有趣，蘊涵哲理。課文通過講述擅飛的蝸牛在飛行比賽中奪得冠軍后就開始自我陶醉，不思進取，慢慢地它的翅膀退化了，最終喪失了飛行的能力的故事，使學生懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。今天我執教了這一課的第一課時，這一課時的教學目標包括：1.正確流利地朗讀課文，初步感知課文內容。2.認識本課中的所有生字，學習寫4個生字。
教學完這一課時，我進行了反思：
一、充分調動學習興趣，教學氛圍輕松、愉快
課堂上，我自己繪聲繪色地講述故事， 學生的興趣就被調動起來了。我又用兩幅蝸牛前后模樣的對比圖，引起學生的好奇心，產生探究文本的興趣。在學習過程中，老師不斷激勵他們開動腦筋，充分肯定學生的想法，使學生始終以飽滿的熱情投入到學習之中來。
二、抓住線索，讀通課文,理清脈絡
從一只金燦燦的獎杯開始，學生繼續在老師的引導下，深入探究課文。“獎杯”是題眼，課文正是從蝸牛怎樣得到獎杯——如何對待獎杯——最后獎杯和蝸牛站在一起來講述故事的。所以我就讓學生去找找文章中那些句子提到了“獎杯”，然后把這些句子分版塊用各種方式讀正確，讓學生初步感知文章脈絡。
三、隨文識字，學生自主識字的愿望強烈，方法多樣，輕松學習生字
課堂上，我采用了隨文識字的形式，教學了本課所有生字，量是很大的。在識字過程中，學生自主識字，表達愿望強烈，方法多樣：換部首、加一加、減一減 、形聲字構字方法、編故事……學得輕松。識字方法，我從一年級開始慢慢滲透，應該說效果還是有的。
四、不斷改進
這節課的容量很大，學生不僅欣賞了有趣的情境貼圖，也掌握了一些學習的方法。我在整個課堂中以自己飽滿的情感感染學生，使學生融于活躍的學習氣氛中，孩子們敢于交流，大膽表達，教學目標較好地得以完成。只是，由于交流生字記憶方法放得比較多，后面書寫生字就沒能很好的進行。而且，教學中還存在許多不足之處，如自己教學語言的優美，學生朗讀的形式，還有一些教學細節沒有巧妙地處理好等。但不管是得還是失，對我來說都是一種收獲。“寶劍鋒從磨利出，梅花香自苦寒來。”想把課上得好，就要不斷地思考、學習、總結、實踐，又再重復，不斷地嘗試改進。我將慢慢地改進，用取得的收獲增強自己的信心，用發現的不足作為一個新的起點，不斷改進自己的教學方法，爭取邁向一個新臺階。
課本劇《蝸牛的獎杯》 篇17
一、導入
1、今天我們繼續學習第7課《蝸牛的獎杯》
（生讀題）
2、“獎”字怎么寫？（生空寫，師范寫）
3、過渡：上節課我們把課文讀正確，讀流利了，這節課我們要把課文讀懂，讀好，大家有信心嗎？
二、整體感知
1、同學們，你可以看看課文，也可以聽聽錄音，還可以跟著輕聲讀一讀。
2、選擇你感興趣的那段，多讀幾遍等會我們要開展朗讀競賽。
三、逐段感悟
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段
1、指名讀并說說感興趣的原因
2、重點理解“用力”“自由”，想象一下蝸牛怎樣才是自由地飛翔？
�。w來飛去有高有低有快有慢不受控制）
3、填空：的蝸牛
4、師畫簡筆畫
5、指導讀好這句。
誰愿意做這只快樂的蝸牛，讀好這句。
誰愿意加上動作再試試。
讓我們配上動作和表情一起來讀好這句。
6、師：你還讀懂什么？
理解“很久很久以前”并指導讀好這詞。
�。☉x的輕而慢）
7、師介紹一種讀書方法，邊讀邊想象描寫的情境，讓我們跟著小蝸牛一邊讀一邊飛進那很久很久的以前。
（生齊讀第一自然段）
�。ǘ⿲W習第二自然段
1、指名讀并說說感興趣的原因
2、重點理解“遙遙領先”“所有的”“捧走了”誰來讀好蝸牛很棒的樣子，師生評議。
3、師畫簡筆畫
4、提問：甩下的對手是不是只有蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶三個，你從哪知道？說明什么？
（說明蝸牛飛行身手高超）
5、填空：的蝸牛
6、用你喜歡的方式來夸夸我們的飛行冠軍，可以讀文也可以說上一兩句話。（同學練習）
7、讓我們一起讀讀課文，分享一下蝸牛此時的快樂吧！
�。ㄉR讀第二自然段）
�。ㄈ⿲W習第三自然段
1、指名讀并說說感興趣的原因
2、誰來扮演“得意洋洋”的樣子？
想象一下蝸牛得意洋洋的心理又是怎樣的？
誰再來讀好“得意洋洋”這詞？
3、師：真不錯！得意洋洋的蝸牛又是怎么做的呢？讓我們讀下去。
提問：在文中找出一個和“惟恐”差不多的詞？
讀讀兩句句子，比較一下哪個詞更怕？
（“生怕”比“惟恐”更怕）
4、誰能讀出蝸牛害怕的心情？男女生舉行朗讀競賽，師獎勵同學獎杯。
5、填空：的蝸牛
6、誰來讀好最后一句？（同學挑戰朗讀，師生評議）
7、配上動作，扮演朗讀第三自然段。
（四）學習第四自然段
1、選擇自身喜歡的讀書方法讀一讀，可以自身反復體會默讀，也可以加入動作扮演讀，還可以和你的伙伴討論讀。
2、生交流讀書方法：
（1）背誦，邊背邊想情景
�。�2）扮演讀，邊讀邊做動作
�。�3）體會讀，理解“勉強”“慢慢地”
3、師畫簡筆畫，缺了蝸牛的表情誰來補充一下？
臺下的同學們可以做做表情給小畫家找些靈感。
（同學補充表情還可以畫上眼淚）
4、填空：的蝸牛
5、齊讀第四自然段
四、總結明理
1、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？
2、你們剛才也得到了獎杯，你們有什么打算？
3、老師送大家一些名言，各自讀讀。
虛心使人進步，驕傲使人落后。