《夜鶯的歌聲》課本劇（精選17篇）
《夜鶯的歌聲》課本劇 篇1
《夜鶯的歌聲》課本劇
時間：戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束。
地點：蘇聯(lián)的一個剛被戰(zhàn)火毀掉的小村莊里。
人物：小男孩、夜鶯、德國軍官一名、德國士兵若干名。
布景：大道兩旁全是黑色的碎瓦。空曠的花園里，燒焦的樹垂頭喪氣地彎著腰。
（一小隊德國兵進了村莊，他們發(fā)現(xiàn)就在不遠的地方，有個光著頭的孩子坐在河岸邊上。孩子搭拉
著兩條腿，穿著一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么。）
軍官（朝孩子）：喂，你來！
（孩子趕緊把小刀放到衣袋里，抖了抖衣服上的木屑，走到軍官跟前。）
軍官：呶，讓我看看！
（孩子從嘴里掏出一個白樺樹皮做的口哨遞給他，用快活的藍眼睛望著他。）
軍官（點了點頭）：很巧！小孩子，你做得挺巧哇。（轉(zhuǎn)眼間，他那陰沉的臉上閃出一種冷笑的光
。）誰教你這樣吹哨子的？
小孩：我自己學(xué)的。我還會學(xué)杜鵑叫呢。（說著，學(xué)了幾聲杜鵑叫。接著又把哨子塞進嘴里吹起來
。）
軍官：村子里就剩下你一個了嗎？
小孩：怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個……
軍官（打斷他的話）：你這個壞家伙！我是問你這里有沒有人？
小孩（不慌不忙）：人哪？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：
“野獸來了，野獸來了”──就都跑了。
（軍官輕蔑地一笑。）（畫外音：真是個蠢東西。）
軍官：呶，你認識往蘇蒙塔斯村去的路嗎？哪個村子大概是叫這個名字吧？
小孩（很有信心）：怎么不認識！我和叔叔常到磨房哪兒的堤壩上去釣魚。哪兒的狗魚可兇了，能
吃小鵝！
軍官：好啦，好啦，帶我們?nèi)グ伞Ｒ悄銕穾У脤Γ野堰@個小東西給你。（說著，他指了指手
中的打火機。接著惡狠狠地說）要是你把我們帶到別處去，我就把你的腦袋擰下來。聽懂了嗎？
（隊伍出發(fā)了，行軍灶打頭，跟著是并排走的小孩和軍官。小孩有時候?qū)W夜鶯叫，有時候?qū)W杜鵑叫
，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好像把身邊的軍
官完全忘了。）
軍官（看看越來越密的森林，突然問）：你們這里有游擊隊嗎？
小孩：你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑
菇。
（軍官聽了不再問了。）
……幕落。
【簡評】
瞧，你改的課本劇多棒啊！如果能演出來，那更美。
地點：茂密的樹林中。
人物：小男孩──夜鶯、德國軍官一名、德國士兵若干名、游擊隊員若干名。
（樹林深處，有幾個游擊隊員埋伏在那里，樹旁架著沖鋒槍。他們從樹枝縫里往外望。）
（畫外音：由輕到響的夜鶯的叫聲）
游擊隊甲（伸直腰，側(cè)著頭）：你們聽見了嗎？
（他再仔細聽了聽夜鶯！游擊隊乙：你沒聽錯吧？（他邊側(cè)耳傾聽邊拿出手榴彈以防萬一）
游擊隊甲：這回你聽見了沒有？
（夜鶯的歌聲越來越響了。）
游擊隊甲（凝神站著，好象釘住一樣。他注意數(shù)著一聲一聲的鳥叫，一邊數(shù)一邊打著拍子）：一、
二、三、四……（夜鶯的叫聲停止了）32個鬼子……（接著傳來兩聲杜鵑叫）兩挺機關(guān)槍。
游擊隊丙：對付得了！（端著沖鋒槍，理了理掛在腰間的子彈袋。）
游擊隊甲：應(yīng)該對付得了！我和斯切潘叔叔把他們放過去，等你們開了火，我們在后邊加油。如果
我們出了事你們可不要忘了小夜鶯……
（不一會兒，小男孩領(lǐng)著德國兵出現(xiàn)了，小男孩還在興致勃勃地唱著。德國兵走到林中空地的時候
，突然從林中發(fā)出一聲口哨聲。孩子突然站住，轉(zhuǎn)個身鉆到樹林里不見了。槍聲打破了林中的寂靜，被
沖鋒槍打傷的德國兵一個跟一個地倒下，呻吟聲、叫喊聲、斷斷續(xù)續(xù)的口令聲充滿了整個樹林）
（第二天，孩子又穿上那件綠上衣，坐在河邊削著什么，嘴里發(fā)出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲，并不時地轉(zhuǎn)
過頭去，好像在等誰。）
……幕落。
《夜鶯的歌聲》課本劇 篇2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認識8個生字，會寫14個生字;能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
3、理解課文中含義深刻的句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重、難點：
抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)。
三、解決重難點的措施及方法：
學(xué)習(xí)、運用練習(xí)上下文等方法體會含義深刻的句子，達到突破難點，解決重點的目的。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生搜集有關(guān)二戰(zhàn)時期小英雄任務(wù)的故事，激發(fā)學(xué)生對英雄人物的敬仰，學(xué)習(xí)他們的偉大精神。
五、教學(xué)時間：二課時
第一課時
一、簡介背景，導(dǎo)入新課。
1、介紹時代背景。
1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事。蘇聯(lián)從此開始了炮火連天的生活。
2、今天我們就來學(xué)習(xí)課文。
4、板書課題，齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，感知內(nèi)容。
1、朗讀課文
要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不懂的借助工具書，并標(biāo)出自然段。
(2)思考：課文主要內(nèi)容是什么?
2、出示生字詞，檢查預(yù)習(xí)。
3、師：課文比較長，咱們的檢查就以開火車的形式進行吧!在朗讀的時候，我要求大家認真聽、仔細看，從課文的自然段之間你會有什么特別發(fā)現(xiàn)?
4、領(lǐng)悟方法：課文讀完了，文章最后的泡泡中有個問題……這個關(guān)系是什么呢?自由讀讀開頭的三個自然段和結(jié)尾的兩個自然段。(首尾呼應(yīng))
5、剛才給大家的任務(wù)還記得嗎?看看誰的眼睛最亮。(意義段空行，表示獨立講了一個意思。)
6、請快速地瀏覽第一部分，用自己最簡潔又最明白的語言表達這部分內(nèi)容。
7、檢查交流，根據(jù)回答板書詞語(誘敵上勾)。繼續(xù)檢查第二部分的朗讀與內(nèi)容，根據(jù)回答繼續(xù)板書。(密報敵情)你發(fā)現(xiàn)老師對以上兩部分內(nèi)容的概括……(都用四個字)。三、四部分學(xué)老師試試。(消滅敵人、繼續(xù)候敵)
8、認識小標(biāo)題，整理內(nèi)容。
師：這四個詞語表示了我們對文章四個部分的理解，我們給它取個名字，叫“小標(biāo)題”。下面，看誰能根據(jù)這四個小標(biāo)題說說本文的主要內(nèi)容?
9、通過預(yù)習(xí)，請問：課文講了一件什么事?“夜鶯”指的是誰?(小男孩)
10、瀏覽課文，找一找課文中夜鶯的歌聲出現(xiàn)了幾次?
三、整體感知，理清脈絡(luò)。
1、課文開頭為什么要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”?
2、昔日熱鬧的村莊在戰(zhàn)火中變得荒涼寂靜，這時候什么吸引了德國兵的注意力?
3、這一部分，還有什么地方也寫到小男孩學(xué)夜鶯唱歌?
4、從兩處描寫夜鶯歌聲的地方，你讀出了什么?結(jié)合上下文自己反復(fù)讀一讀這兩處，也可以和小組成員交流交流。
(1)為什么這歌聲停了一會兒?“接著又用一股新的勁頭唱起來”這說明什么?
(2)路上小孩為什么有時學(xué)夜鶯叫，有時學(xué)杜鵑叫?為何要做出天真貪玩的樣子?結(jié)合第二部分談一談你對小男孩這種行為的解釋。
5、(1)小男孩巧妙地用學(xué)夜鶯唱歌的方式引誘迷惑敵人，由此你覺得這是一位怎樣的小男孩?
(2)請畫出課文第一部分里你認為能表現(xiàn)小男孩機智勇敢的語句。
相互討論，體會句子含義，幻燈出示。
(1)孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。
(2)“怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個!”
(3)“人哪?戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了”，大家都喊：“野獸來了，野獸來了”。
(4)你說的是一種蘑菇嗎?沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。
6、小結(jié)本段內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
通過這些語句，我們知道了這是一個勇敢機智鎮(zhèn)定的小男孩，所以讀小男孩的語言時，我們應(yīng)該用怎樣的語氣?(童聲稚氣、天真活潑。)
與小男孩比起來，德國軍官總是想從小男孩嘴巴里探聽到什么，他的話語中有誘騙，有恐嚇，也有企盼。那么我們又應(yīng)該怎樣處理他的語言?(狡詐、陰冷而又帶有期冀)
第二課時
一、回顧課文內(nèi)容，切入主題。
1、自由讀課文，用一個詞語來形容文中的小男孩和敵人。(板書：小男孩、敵人)
2、反饋，學(xué)生板書詞語。
二、以讀代講，理解課文。
1、師生共同學(xué)習(xí)夜鶯的第一次歌聲，思考夜鶯的第一次歌聲有什么目的?
(板書：誘敵深入)
2、過渡：德國軍官是那么好騙的嗎?隨隨便便就相信一個敵對方的孩子嗎?
他是怎么盤問夜鶯的?(課件展示德國軍官盤問夜鶯的話)
3、面對德國軍官的層層盤問，小夜鶯是怎么誘敵的?小組內(nèi)分角色朗讀德國軍官和夜鶯的對話，學(xué)習(xí)體會。
匯報交流，課件展示夜鶯的回話，師：你準(zhǔn)備用什么語氣來讀夜鶯的話?為什么?(故作天真，裝糊涂，迷惑敵人。)
4、理解“剛剛一開火，……就都跑了。”等句子。
5、師生之間，生生之間分角色朗讀，理解課文。
6、過渡：由于孩子巧妙的回答了德國兵的盤問，德國兵覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。
7、學(xué)習(xí)夜鶯的第二次，第三次，第四次歌聲，思考：夜鶯的歌聲有什么目的'?
8、學(xué)生分組學(xué)習(xí)。匯報交流：
(1)指名讀句子“他有時候?qū)W……”，此時，他學(xué)夜鶯唱是為了什么?
(為了麻痹敵人，以便他后來用鳥叫向游擊隊傳送情報時不引起敵人的懷疑。)
(2)他還用了哪些辦法麻痹敵人?(一甩一甩……答非所問……故意裝做不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。)
(3)夜鶯是怎樣向游擊隊傳遞情報的呢?
(4)德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么?
(5)“從孩子的嘴里……”，這歌聲有什么作用?與哪里相照應(yīng)?
三、總結(jié)課文，升華主題。
1、此時此刻，你想對小夜鶯說什么?
2、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題?
(文章從開頭到結(jié)尾都貫穿著“歌聲”，它是文章的線索。機智勇敢的小男孩用歌聲把敵人吸引到河邊，用歌聲麻痹敵人，把敵人帶進樹林，用歌聲把情報傳遞給游擊隊。協(xié)助游擊隊殲滅敵人后，歌聲又在河岸邊響起。這歌聲，歌唱了小男孩的機智勇敢，也歌唱了小男孩的愛國主義精神。)
3、師總結(jié)：在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，正是有了有千千萬萬像小夜鶯一樣機智勇敢，熱愛祖國的孩子，正是他們團結(jié)抗敵，1945年德國侵略者無條件投降。夜鶯的歌聲，是戰(zhàn)斗響起的號聲;夜鶯的歌聲，是傳遞情報，打擊敵人的槍炮聲;夜鶯的歌聲，是勝利的歌聲;夜鶯的歌聲，是一曲愛國抗敵的頌歌!
四、布置作業(yè)，課外拓展。
1、蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭進行了四年，我們中國的抗日戰(zhàn)爭進行了整整八年，我們也有像小夜鶯一樣機智勇敢，熱愛祖國的孩子，你知道嗎?(王二小、雨來、張噶子等)
2、課外閱讀他們的故事，體會他們心中的歌。推薦故事：卓婭的故事
板書設(shè)計：
夜鶯的歌聲
起因：引敵發(fā)現(xiàn)、主動接近。
巧答盤問、取得信任。
經(jīng)過：誘敵進伏擊圈 機智勇敢的
巧妙報告敵情、愛國主義精神。
結(jié)果：全殲敵人
夜鶯又叫。
《夜鶯的歌聲》課本劇 篇3
《夜鶯的歌聲》充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。以下是小編整理的《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家閱讀參考。
【教學(xué)目的】
1、理解課文內(nèi)容，認識小男孩機智勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的思想品質(zhì)。
2、鞏固“前后照應(yīng)，首尾連貫”的訓(xùn)練要點。
3、了解課題與中心、內(nèi)容的關(guān)系。
【教學(xué)過程】
一、簡介時代背景，導(dǎo)入
1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事。本文記述的就是這無數(shù)事例中的生動一例。
二、揭題、審題
1、板書課題，齊讀。
2、請問：課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎？
“夜鶯”指的是誰？（小男孩）
“夜鶯的歌聲”什么意思？（小男孩模仿夜鶯的叫聲，給游擊隊傳送情報。）
三、整體感知
1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。
2、出示句子：
讀句子，思考夜鶯的歌聲有什么作用？
四、理解課文
1、初讀：
⑴讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。”歌聲有什么作用？
⑵從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發(fā)現(xiàn)的呢？讀第2、3自然段。
⑶指名分角色讀軍官和孩子的對話，思考：小夜鶯是個怎樣的孩子？從哪兒體會到的？
理解“剛剛一開火，……就都跑了。”“野獸”實際指什么？
⑷再分角色齊讀對話。
2、過渡：由于孩子巧妙的回答了德國兵的盤問，德國兵覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。路上，小男孩又唱起了夜鶯的歌。
⑴指名讀句子“他有時候?qū)W……”，此時，他學(xué)夜鶯唱是為了什么？（為了麻痹敵人，以便他后來用鳥叫向游擊隊傳送情報時不引起敵人的懷疑。）
⑵他還用了哪些辦法麻痹敵人？小組讀第二部分。（一甩一甩……答非所問……故意裝做不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。）
⑶齊讀第二部分。
3、夜鶯是怎樣向游擊隊傳遞情報的呢？
⑴小聲自由地讀課文第三部分，邊讀邊思考，用自己的話來回答。
⑵讀“夜鶯的歌聲越來越響了。”歌聲的作用是什么？（傳遞情報）
⑶從“如果我們……不要忘了……”這句話中，你能體會到什么？（說明小夜鶯的重要作用，他不止一次用這種方式同游擊隊聯(lián)系，還說明游擊隊對他安全的關(guān)心。）
⑷分角色齊讀課文，體會歌聲的作用。
⑸孩子的舉動，以及巧妙地對付德國軍官的問話，都體現(xiàn)了小男孩的機智勇敢。孩子面對兇惡的敵人，難道他不害怕嗎？為什么小男孩能如此沉著、機智、勇敢呢？用上以下詞語，說一段話來回答這個問題。
憎恨、臨危不懼、熱愛、應(yīng)變自如、祖國、敵人、毫無懼色、坦然自若，
4、再讀：
⑴指名讀最后兩部分。
⑵德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么？
（執(zhí)行新的任務(wù)）
⑶齊讀“從孩子的嘴里……”，這歌聲有什么作用？與哪里相照應(yīng)？讀。
五、鞏固，總結(jié)
1、找出文中其他相照應(yīng)的地方。
2、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題？
《夜鶯的歌聲》課本劇 篇4
組名： 姓名：
教學(xué)目標(biāo)
1、認識“屑、擰”等8個生字，能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
3、有感情地朗讀課文。理解課文中含義深刻的句子的含義。
教學(xué)重點：
1、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。
2、了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間的相互照應(yīng)。
教學(xué)難點：
“小夜鶯”的機智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點難于理解。
課前準(zhǔn)備（師：安排課前預(yù)習(xí)，媒體資源：教學(xué)課件《夜鶯的歌聲》，動畫課件《夜鶯的歌聲》。）
激趣：夜鶯--體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當(dāng)月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時光隧道，一起走進1941年蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧！
1、讀罷課文，一個機智、勇敢的小夜鶯形象便清晰地躍入我們的腦海。那么，你是從課文中的哪些地方捕捉到小夜鶯的機智、勇敢的呢？請在書上做好記號。
自主學(xué)習(xí)
2、讀一讀課文的生字，并寫一寫。
沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)
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3、找到包含上面詞語的句子，先自己讀一次，理解詞語的大意.
輕蔑——輕視，看不起人。
沉寂——靜得連一點聲音也沒有。
宛轉(zhuǎn)——形容聲音優(yōu)美、動聽。
搭拉——向下垂。
選擇一個詞語說一句話
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合作探究
男、女生分角色朗讀第一段（1-19段）
4、課文開頭為什么要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”？
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5、德國軍官和士兵是怎樣發(fā)現(xiàn)小孩的？
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出示幻燈片，進一步引導(dǎo)分析第二段。
讀第三段，討論（25-34段）
6、游擊隊潛伏在哪里？他們怎么知道德國兵來了？（ ）
7、由此可見，小夜鶯是第一次傳遞情報嗎？（ ）
默讀第四段（35—37段），思考
8、游擊隊是怎樣把敵人消滅的？
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9、德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么？
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10、結(jié)尾兩個自然段和開頭三個自然段的聯(lián)系是（ ）。
鞏固反饋
11、我能看拼音寫漢字。
chén jì kǒu shào níng shén shāo huǐ
( ) ( ) ( ) ( )
qīng miè xí guàn guǐ zi fáng zhǐ
( ) ( ) ( ) ( )
bù huāng bù máng jù jīng huì shén
( ) ( )
12、我能在括號里填上合適的詞語。
（ ）的小路 （ ）的眼睛 （ ）地回答
（ ）的樹林 （ ）的上衣 （ ）地微笑
（ ）的花園 （ ）的歌聲 （ ）地站著
自評： 組長評： 教師評：
《夜鶯的歌聲》課本劇 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句體會小夜鶯的機智勇敢和愛國精神。
2. 學(xué)習(xí)抓住人物的語言、動作、心理來刻畫人物形象的表達方法。
3. 理解課文中含義深刻的句子，初步了解“一語雙關(guān)”的寫作手法。
教學(xué)重點、難點：
引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子，品讀小夜鶯的語言、動作描寫，在反復(fù)朗讀中，體會他的機智勇敢；引導(dǎo)學(xué)生揣摩小夜鶯的心理活動來感受他的機智勇敢
教學(xué)準(zhǔn)備：
張嘎與敵人斗智斗勇的視頻
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《夜鶯的歌聲》，上節(jié)課我們集中認識了本課的生字新詞，大家能不能經(jīng)得住老師的考驗，來！請看大屏幕。（搶讀）
二、鞏固生字新詞
課件出示
沉寂 灌木 耷拉 木屑 塵埃 輕蔑 滾動
球果 宛轉(zhuǎn) 毀滅 興致勃勃 斷斷續(xù)續(xù) 垂頭喪氣
雜草叢生 聚精會神 以防萬一 不慌不忙
三、學(xué)習(xí)《夜鶯的歌聲》
1、速讀課文。
2、合作交流：
夜鶯是個什么樣的孩子？你是從哪些地方可以體會到？在文中用自己喜歡的符號標(biāo)注出來。
（提示：
1、小孩回答德國兵的話是什么意思？說明了什么？
2帶路時小孩有哪些言行？你從中體會到了什么？
3、游擊隊員怎么知道敵人情況的？說明了什么？）
生自由匯報。生生互評。
生生賽讀、分角色讀。
四.、精讀，表情感。
1、面對兇惡的敵人，孩子卻能夠應(yīng)變自如，毫無懼色，讀了這些對話，你有什么感受？
板書：機智 勇敢 熱愛祖國
2、思考：為什么題目要叫《夜鶯的歌聲》？
四、拓展學(xué)習(xí)
多可愛的小男孩、多了不起的小英雄呀！在我國的抗日戰(zhàn)爭中，也有很多和小夜鶯一樣的小英雄，你還知道哪些小英雄？
抽生匯報。
五、放視頻
看！今天有一位小英雄也來到了我們的課堂，他就是------張嘎。
1、播放張嘎智斗敵人的視頻。
2、小練筆
孩子們！剛剛你看到了一個什么樣的張嘎？你是從什么地方看出來的？運用今天學(xué)到的描寫人物的方法，寫一寫張嘎小英雄的形象。
六、推薦讀物
在戰(zhàn)爭年代里，有許多的人為了祖國不惜犧牲自己的生命。希望同學(xué)們牢記小英雄的形象，發(fā)揚小英雄的精神，用實際行動——好好學(xué)習(xí)，報效祖國，老師向同學(xué)們推薦兩本好看的書——《雞毛信》《小兵張嘎》，讓我們了解更多的小英雄的故事。
《夜鶯的歌聲》課本劇 篇6
教材分析
這是一篇講讀課文，篇幅較長，但故事情節(jié)吸引人，文章通過人物外貌、行動、語言描寫，刻畫了一個機智勇敢的小男孩形象。小男孩的幾處話語一語雙關(guān)，既麻痹了敵人，又流露出對敵人的憎恨，表現(xiàn)了小男孩的機智勇敢和愛憎分明的思想感情，值得學(xué)生推敲捉摸句子的含義。
課文首尾呼應(yīng)，緊扣中心，以“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂”，“有個孩子坐在河岸邊上”開頭，以“坐在原來那河岸邊削什么東西”，“從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲”結(jié)束，暗示小男孩又在迎接新的戰(zhàn)斗。首尾呼應(yīng)使文章線索清晰。
課文又以“夜鶯的歌聲”為題，從始至終充滿了“夜鶯的歌聲”：歌聲把敵人引到河邊，歌聲把敵人帶進森林，歌聲把敵情傳給游擊隊，歌聲又在河邊響起。這樣的寫法提示了學(xué)生故事發(fā)展的過程，有利于學(xué)生迅速理清長文的結(jié)構(gòu)。
學(xué)情分析
1、文中的小夜鶯機智勇敢，與四年級學(xué)生年齡相仿，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。學(xué)習(xí)時，一是使學(xué)生體會“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)、運用聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻句子的意思。
2、學(xué)生生活在社會主義的新中國，生活在和平年代，對于戰(zhàn)爭年代發(fā)生的事了解甚少，對于戰(zhàn)爭給人類帶來的苦難更是不曾體會。因此對學(xué)生進行珍愛和平的教育很有必要。況且學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理解、分析能力，本節(jié)課的學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生理解、分析含義深刻的句子，體會人物品質(zhì)，心靈受到一次震撼，經(jīng)受一次洗禮。從而懂得熱愛自己的祖國，珍愛和平、追求和平。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識8個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“沉寂、盤問”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
3、理解課文中含義深刻的句子。4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點：理解含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)。
教學(xué)時數(shù)：2課時
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、精讀課文，理解含義深刻的句子，體會小夜鶯的機智和勇敢。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示字詞，指名學(xué)生認讀。
2、回顧課文內(nèi)容，指名學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。
3、讀了課文，你對小夜鶯有什么評價？
4、過渡：是呀！讀罷課文，一個機智、勇敢的小夜鶯形象便清晰地躍入我們的腦海。那么，你從課文中的哪些地方可以看出小夜鶯的機智勇敢呢？這節(jié)課我們就來重點研究一下這些地方。
二、精讀課文第一部分，體會小夜鶯的機智勇敢。
1、默讀，找出你認為含義深刻的句子，說說從哪里可以看出小夜鶯的機智勇敢？
2、同桌交流討論。
3、集體交流，重點討論。
指名讀句子——→談感受——→補充交流——→朗讀感悟
（1）夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。[發(fā)現(xiàn)，思考，，誘敵——機智、冷靜]
（2）孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。[鎮(zhèn)靜、坦然、勇敢]
（3）“怎么會剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”
（4）“人呢？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開戰(zhàn)，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了!野獸來了! ’——就都跑了。”
[一語雙關(guān)——機智、勇敢，對敵人的憎恨]
（5）小孩有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好像把身邊的軍官完全忘記了。[游戲——麻痹敵人，放松警惕；暗號——襲擊準(zhǔn)備]
（6）“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”[答非所問——迷惑敵人]
4、看課文插圖，討論：一個孩子面對32個兇惡的敵人，難道他不怕嗎？為什么還能應(yīng)變自如，毫無懼色呢？
（衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，全國人民都投入到保衛(wèi)家園的斗爭中，全國人民懷著對祖國的愛，對敵人的恨進行不屈的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。）
5、小結(jié)：這部分寫了小夜鶯引誘德國兵，并主動和敵人接近，巧妙地回答德國軍官的盤問，取得敵人對他的信任，讓他帶路。
6、朗讀升華：分角色朗讀。
三、略讀課文其余部分。
1、自由讀第二部分，嘗試破譯夜鶯歌聲的密碼。
2、指名讀第三部分，體會戰(zhàn)斗的順利、迅速。
3、自主讀第四部分，體會小夜鶯又投入到新的戰(zhàn)斗中。
四、寫作指導(dǎo)
1、出示結(jié)尾兩個自然段。指名學(xué)生讀。
2、讀完后，你有什么發(fā)現(xiàn)？（似曾相識）在哪里讀過？
3、出示開頭三個自然段。學(xué)生齊讀。
4、感悟文章首尾呼應(yīng)的寫法。
五、點題升華
1、回顧課文：
小夜鶯用歌聲引誘敵人
小夜鶯用歌聲傳遞情報
小夜鶯用歌聲繼續(xù)誘敵
2、為什么作者用“夜鶯的歌聲”作題目？
五、拓展延伸
你能聯(lián)系生活實際，談?wù)勆钤诤推侥甏奈覀儜?yīng)該怎樣熱愛自己的祖國呢？
（如：鍛煉身體、努力學(xué)習(xí)、遵紀守法……）
板書設(shè)計：
13.夜鶯的歌聲
機智
小夜鶯 勇敢 愛國小英雄
冷靜
課后反思：
1、這是我第一次自己制作課件，充分享受了成功的快樂。可是，在實際運用和操作的過程中，發(fā)現(xiàn)自己極不熟練：什么時候該轉(zhuǎn)換，什么地方該顯示等細節(jié)上處理不妥當(dāng)，甚至有的地方課件使用得牽強，有畫蛇添足之嫌。
2、教師語言不精練，話語重復(fù)，口頭禪多。問題的設(shè)計不仔細，每個環(huán)節(jié)的過渡銜接不緊湊，不自然。教師的語言還要好好錘煉一番。
3、備課要備學(xué)生。今天我才真正領(lǐng)悟其中的深刻含義。以板書設(shè)計為例，不能為了板書而板書。板書是微型教案，更是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)。板書當(dāng)中的關(guān)鍵字詞，應(yīng)該是在學(xué)生充分的理解、感悟文本之后的高度集中地概括。而不是教師一人之所言，不然，就剝奪了學(xué)生的自主權(quán)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。
《夜鶯的歌聲》課本劇 篇7
【設(shè)計理念】
語文是一門實踐性很強的學(xué)科，注重學(xué)生的言語習(xí)得過程。這篇課文層次清楚，段落分明，語言生動，對話較多。教學(xué)時，應(yīng)讓學(xué)生與文體進行充分的交流，引領(lǐng)學(xué)生潛心會文。在讀中感受語言文字的魅力，體會文中小男孩的機智與勇敢，在讀中習(xí)得前后呼應(yīng)的寫作方法，在讀中體悟小男孩對侵略者的仇恨，對祖國熱愛的情感，在讀中受到熱愛祖國的思想熏陶。本課教學(xué)，以讀為本，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充分的時間自讀自悟。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認識“屑、擰”等8個生字；會寫“削、喂”等14個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
3、理解課文中含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點】
了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。體會夜鶯的勇敢和機智。
【教學(xué)難點】
體會課文中含義深刻的句子。如：大家喊：“野獸來了，野獸來了──就都跑了。”
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料，了解歷史背景。
2、多媒體課件。
【教學(xué)時數(shù)】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、出示課件，導(dǎo)入新課
1、播放夜鶯的叫聲。
2、你們聽到了什么？（是鳥在叫，聲音很動聽，像唱歌一樣）
3、這就是夜鶯的歌聲。（板書課題）
今天我們來學(xué)習(xí)的課文就是《夜鶯的歌聲》，你們想知道課文寫了一些什么嗎？
播放夜鶯的叫聲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
二、初步感知，自學(xué)字詞
1、自學(xué)本課生字詞：
⑴劃出生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
⑵不理解的詞語查字典。
2、默讀課文，看看這篇課文與以前所學(xué)的課文有什么不同之處，想想課文寫了什么？
對課文進行整體感受知，運用所學(xué)過的閱讀方法進行閱讀。
三、自學(xué)情況反饋
1、檢查生字：
音：翹舌音甩后鼻音挺
形：“挺”不要寫成“扌延”“喂”不要多加一撇
2、默讀課文，看看這篇課文與以前所學(xué)的課文有什么不同之處：
⑴自然段很多。
⑵對話很多。
⑶課文中出現(xiàn)了空行。
3、作者已經(jīng)給課文分好了段，我們來看看每個段落分別寫了什么？
⑴誘敵上鉤。
⑵巧妙傳信。
⑶殲滅敵人。
⑷接受任務(wù)。
4、這篇課文主要寫了什么呢？把段意連起來試試看。（小男孩子用夜鶯的歌聲誘敵上鉤，巧妙傳信，幫助游擊隊殲滅德國鬼子）
學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容是本學(xué)期語文學(xué)習(xí)的一個訓(xùn)練重點，此處先讓學(xué)生概括段意，然后串起來，這也是概括課文主要內(nèi)容的方法之一。
四、品讀課文，深入理解
1、夜鶯的歌聲在文中出現(xiàn)了幾次？找出相關(guān)的句子畫出來：
⑴自讀課文，思考上述問題。
⑵交流，打出字幕：
①夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂……唱起來。
②小孩有時候?qū)W夜鶯叫，有時候……拾球果。
③他伸直了腰，好像有什么鳥叫聲……傳來。
④夜鶯的歌聲越來越響了。
⑤夜鶯還是興致勃勃……意思了。
⑥從孩子的嘴里飛出……歌聲。
⑶讀一讀上述句子。
每篇課文都有一條主線，教學(xué)時緊扣課題，抓住主線展開教學(xué)，使教學(xué)條理清晰。
2、聯(lián)系上下文看看夜鶯的歌聲分別是在什么情況下響起的？從每一次的歌聲中你都知道了什么？
⑴默讀課文，寫出自己的感受。
⑵小組交流、討論。
⑶全班交流：
第一次：
①戰(zhàn)斗剛結(jié)束，一小隊德國兵進了村莊……彎著腰。
板書：誘敵上鉤（戰(zhàn)斗剛打完，會有少量德國兵跟部隊失去了聯(lián)系，所以小男孩在此等候，用歌聲引誘敵人上前，以達到給他們帶路，消滅他們的目的）
②戰(zhàn)斗給人們帶來的是什么？（災(zāi)難：房屋被燒，花園被毀……）有感情地朗讀第一自然段。
③你從哪個詞知道的？（從“新的勁頭”可以看出唱的人十分有勁，他這么帶勁地唱，就是要誘敵上鉤）理解：沉寂。
④有感情地朗讀這句
第二次：
①在帶路的路上，麻痹敵人。
②你是從哪些詞語知道的？（有時候……有時候……有時候……）
③從小男孩一路上的動作，你看出了什么？
（小男孩很天真爛漫）（他很聰明，故意裝出天真的樣子讓敵人以前他是只是一個小孩子什么也不懂，就放松警惕）（他很勇敢，在敵人面前表現(xiàn)自如）
板書：機智勇敢
④有感情地朗讀這一段話。
引導(dǎo)學(xué)生潛心會文，通過自讀自悟，抓住重點的詞語和句子體會小男的機智和勇敢，在理解的基礎(chǔ)上進行朗讀訓(xùn)練。在第一段中，有很多地方表現(xiàn)了小男孩的機智和勇敢，你們也可以采用分角色的形式朗讀這一段，體會小男孩的機智和勇敢。
3、同座位分角色朗讀。
4、評議：
分角色朗讀應(yīng)注意文中的提示語，注意人物的表情、動作以及當(dāng)時的感情，相機理解：盤問、輕蔑等詞語。
5、交流：
⑴“怎么會就剩下我一個……倒是只有我一個！”（故意把人和動物混淆）
⑵“剛剛一開火……野獸來了……野獸來了……就都跑了。”（罵德國兵是野獸）
⑶“你說的是一種洋蘑菇嗎？”
故意把游機隊說成蘑菇，裝成什么也不懂的樣子，以打消敵人的戒備心理。
6、分角色練讀，你喜歡讀哪個角色，就練習(xí)哪個角色。
7、指名分角色朗讀。
利用分角色朗讀這一形式，引導(dǎo)學(xué)再次深入仔細地品讀課文，體會小男孩對侵略者的仇恨以及小男孩的機智、勇敢。
小結(jié)：小男孩機智地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲誘敵上鉤，他是怎樣巧妙利用夜鶯的歌聲來報告敵情，幫助游擊隊員消滅敵人的呢，我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
第二課時
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容導(dǎo)入新課
二、交流
第三次、四、五、六次夜鶯的歌聲是在什么情況下響起的？從每一次歌聲中你知道了什么？
第三次：
1、從遠處傳來。
2、引起游擊隊員的注意。
3、有感情地朗讀。
第四次：
1、越來越響。
2、報告敵情之后。
3、有感情地朗讀。
4、質(zhì)疑：
為什么游擊隊員能聽明白歌聲的意思？（小男孩經(jīng)常用這種方法幫助游擊隊消滅敵人，他們之間已經(jīng)形成了默契）
第五次：
報告完敵情之后，為了不引起敵人懷疑，因為已經(jīng)完成了任務(wù)很高興。有感情地朗讀第三段。
第六次：
1、第二天，接受新任務(wù)。
2、誘敵上鉤。
3、這一段和文章開頭兩個自然段有什么聯(lián)系？（首尾呼應(yīng)）
三、總結(jié)全文
小男孩機智勇敢地和敵人作斗爭，巧妙地利用夜鶯的歌聲一次又一次地幫助游擊隊消滅敵人，保衛(wèi)了自己的祖國。
四、寫生字（略）
【板書設(shè)計】
誘敵上鉤
夜鶯的歌聲保衛(wèi)祖國小男孩（機智、勇敢）
報告敵情
《夜鶯的歌聲》課本劇 篇8
說教材：
《夜鶯的歌聲》是九年制義務(wù)教育魯教版四年級上冊第五單元的一篇精讀課文，文章講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱作“小夜鶯”的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，打擊敵人的故事，表現(xiàn)了小夜鶯的機智勇敢。
文章以夜鶯的歌聲為線索進行敘述，以空行為標(biāo)志，寫了四部分內(nèi)容：先寫“小鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，接著寫游擊隊員殲敵勝利，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著婉轉(zhuǎn)的歌聲。
說教學(xué)目標(biāo)：
《夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第五單元，本單元的課文均取材于革命戰(zhàn)爭年代，革命先輩的英雄業(yè)績、高貴品質(zhì)，都會使人們深受教育和感染。而該單元的重點是：加深對課文內(nèi)容的理解，體會一些句子的深刻含義，領(lǐng)悟作者表達的思想感情，受到先輩革命精神的感染和熏陶。根據(jù)大綱要求，結(jié)合本課特點，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1. 理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
2.理解課文中含義深刻句子的意思。
3.有感情地朗讀課文，讀出小夜鶯的機智勇敢和德國鬼子的兇惡狡猾。
說重難點：
重點：從故事內(nèi)容中體會“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)；
難點：理解文章首尾照應(yīng)的寫法。
說教具準(zhǔn)備：多媒體課件：夜鶯圖片、小英雄王二小圖片、雨來圖片、小兵張嘎圖片、課文精彩對話的片段、學(xué)習(xí)要求等。
說教學(xué)理念：
語文學(xué)習(xí)重感悟，重遷移運用，這就決定了學(xué)習(xí)中注重孩子的朗讀感悟，并將所學(xué)的知識遷移運用。因此對孩子來說，讀書不僅僅是學(xué)會一些基礎(chǔ)知識，更重要的是在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，課內(nèi)悟方法，課外求發(fā)展，通過教學(xué)教給孩子學(xué)習(xí)的方法，思考的方法。
說教法：
本堂課我采用自主開放式教學(xué)法，在課堂上由半扶到完全放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，先教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法授之以漁，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，學(xué)以致用，最終達到自己用方法去學(xué)。再讓學(xué)生合作表演課本劇，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，激發(fā)孩子獲取語文知識的興趣。活躍課堂氣氛，從而形成寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。
說學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運用讀、找、品、演的方法學(xué)習(xí)課文。
說教學(xué)流程：
一、由題目導(dǎo)入新課：
上課一開始，多媒體出示夜鶯的圖片，介紹夜鶯的歌聲如何好聽，把學(xué)生引入課文。激發(fā)它們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，是他們積極主動的參與學(xué)習(xí)。
（偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明：在課堂上過分要求學(xué)生長時間集中注意力，去聽枯燥乏味的語言材料，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在語文教學(xué)中尤為重要。）
二、初讀課文，整體感知。
課文中的夜鶯指的是一個孩子，他是一個什么樣的孩子？（隨機板書學(xué)生說的表現(xiàn)小夜鶯品質(zhì)的詞，并打上問號，為畫句子作準(zhǔn)備。）
（體會夜鶯的品質(zhì)，及時介紹時代背景。）
三、再讀，知結(jié)構(gòu)；
掃讀課文，思考：
課文以空行為標(biāo)志分幾部分，各部分主要講了什么?(了解課文的主要內(nèi)容。)
（因為課文比較長，要更注重略讀方法的運用，如掃讀、跳讀、快速瀏覽等。）
四、學(xué)方法，精讀第一部分，從字里行間捕捉夜鶯的 機智·勇敢
1、找出相關(guān)句子并畫下來。
2、讀這些句子，邊讀邊想象：小夜鶯這樣說，這樣做時心里是怎么想的，敵人聽了小夜鶯的話，看見小夜鶯這樣做，心里會怎么想？（請抓住語句體會）
（葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才運用。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“學(xué)會運用多種閱讀方法”，“加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。”）
五、自讀，學(xué)習(xí)后三部分內(nèi)容。
總結(jié)學(xué)習(xí)方法，抓住重點句子去體會，邊讀邊揣摩人物心理，邊讀邊想象當(dāng)時是一番怎樣的情景也是學(xué)習(xí)課文的一種方法。
1、快速讀后三部分內(nèi)容。邊讀邊想象當(dāng)時是一番怎樣的情景？
2、畫自己認為關(guān)鍵的句子，并把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?/p>
3、朗讀最后兩個自然段和開頭三個自然段，想想它們之間有什么聯(lián)系。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，嘗試運用精讀課習(xí)得的方法獨立閱讀，為實現(xiàn)向課外完全獨立閱讀的過渡打好基礎(chǔ)。
六、總結(jié)用《夜鶯的歌聲》為題的含義。
這歌聲是誘敵的聲音，這歌聲是傳遞情報的聲音，這歌聲是勝利殲敵的歌聲，更是對熱愛祖國，勇于和敵人斗爭的英雄的頌歌.
七、拓展，升華感情。
1合作表演，從表演中再次體會夜鶯的機智和敵人的狡猾殘忍。
2.延伸。其實，在中國的抗日戰(zhàn)爭中，也涌現(xiàn)出了許許多多像小夜鶯這樣的少年英雄，大家仔細想一想都有誰？（多媒體出示小英雄王二小圖片、雨來圖片、小兵張嘎圖片）
此舉是為了加強課內(nèi)外聯(lián)系，適度拓展和延伸。
八、布置作業(yè)。
1、讀讀寫寫生字新詞。（注意到了基礎(chǔ)知識的掌握）
2、小練筆
發(fā)揮想象：戰(zhàn)斗勝利了，幾個游擊隊員圍著小夜鶯的情景。（注意了讀寫結(jié)合）
3、閱讀反映蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的作品《卓婭和舒拉的故事》。拓展課外閱讀。有利于更好的理解課文。
九、板書設(shè)計：
夜鶯的歌聲
誘敵 首
機智 ？！ 送信 尾
勇敢 ？！ 殲敵 呼
愛國 ？！ 再誘 應(yīng)
板書設(shè)計的亮點：
1、抓住文章要主要內(nèi)容，一目了然。
2、更容易理解課文重點和中心。
《夜鶯的歌聲》課本劇 篇9
支玉恒教學(xué)實錄——《夜鶯的歌聲》
第一課時第一部分
（教室內(nèi)學(xué)生分四個小組圍坐）
師：今天我們這樣坐在教室里，跟平常不一樣。你們意識到什么了？
生：小組學(xué)習(xí)。
師：對啦！小組學(xué)習(xí)，然后小組擂臺賽。今天上課我只講二十分鐘，跟大家一起學(xué)二十分鐘，剩下的時間就你們自己學(xué)了，行嗎？（學(xué)生：行）好的。大家一起說，今天講的課題是什么？
生：（齊）夜鶯的歌聲。
師：夜鶯，這是什么東西？
生：是一種鳥。
師：對，看我寫字。（板書“夜鶯的歌聲”）看這個題目好像是說一只夜鶯在唱歌，是嗎？（生答是）你們讀過課文沒有？啊，讀了三四遍。你們讀的時候發(fā)現(xiàn)沒有：這篇課文跟別的課文有點不一樣。誰發(fā)現(xiàn)了，什么不一樣？
生：課文中人物的名稱都是用動物來代替的。
師：誰同意他的說法？（無人舉手）他可能是說，那德國軍官問那個小孩子“這里還有人嗎？”小孩子說，有麻雀、烏鴉等等，他說了一些鳥兒，是不是這樣想的？（生答是）是可以這樣想。這是那個小孩在戲弄德國兵。誰還看出別的不一樣之處？
生：這篇課文分開了幾節(jié)？
師：分成了幾節(jié)？它有標(biāo)志嗎？
生：沒有。
師：沒有標(biāo)志你怎么看出它分了幾節(jié)？
生：因為它節(jié)與節(jié)之間隔開了一行。
師：你不是說沒有標(biāo)志嗎？隔一行，再開始下一段。這是不是一種標(biāo)志呢？（生答是）對，這叫“隔行分段”。你們打開書看一看，有幾個隔行，分了幾段？（學(xué)生看書）
生：三個隔行，分成了四段。
師：你們?yōu)g覽一下——你們不是已經(jīng)讀了三、四遍嗎？現(xiàn)在瀏覽一下第一段，看它寫了什么事？（學(xué)生看書）那小孩子在干什么？
生：第一段是寫一次戰(zhàn)斗結(jié)束后，一隊德國軍發(fā)現(xiàn)一個小孩子在河邊吹口哨。
師：你的意思是這一段主要寫德國兵發(fā)現(xiàn)了孩子？這一段的產(chǎn)人公應(yīng)該是誰？
生：這一段主要寫德國兵發(fā)現(xiàn)了小孩子，并讓他帶路
師：要按你這樣的說法，主人公還是德國人。整篇課文的主人公應(yīng)該是誰呢？
生：應(yīng)該是那個小孩子。
師：那么你說各段的意思時，都應(yīng)該站在小孩子這個角度上來說。這是一個基本原則。
生：這一段講小孩子被德國兵發(fā)現(xiàn)了，他們讓小孩子帶路。
師：小孩子愿意不愿意讓德國兵發(fā)現(xiàn)？
生：愿意。
師：那么他是被動地被發(fā)現(xiàn)嗎？這樣總結(jié)第一段的意思行嗎？如果說小孩子是主動地，想讓德國兵發(fā)現(xiàn)，那應(yīng)該怎么說？
生：小孩子讓德國兵發(fā)現(xiàn)，并給他們帶路。
師：呀！這小孩子是“漢汗”！（笑聲）
生：小孩子故意吹口哨讓德國兵發(fā)現(xiàn)。
師：這是他在干什么？
生：他準(zhǔn)備帶德國兵到游擊隊的埋伏地，讓游擊隊消滅他們。
師：意思說對了，就缺一個詞：小孩子在干什么？
生：小孩子引誘敵人讓他們被消滅。
師：要是用兩個字來說的話，這叫什么？
生：誘敵。
師：對啦，就這么一個詞。（板書“誘敵”）再翻翻第二段，這回好說了，小孩子在做什么？（學(xué)生讀文）他在前面走，敵人在后面跟著一直走進埋伏圈。這叫什么？
生：帶路。
師：對。（板書“帶路”）第三段講什么？
生：講小孩子讓游擊隊殲滅敵人。
師：如果還要用兩個字（指板書）寫上，該寫什么？
生：殲敵。
師：對不對？（生答對，教師板書“殲敵”）第四段？第二天他又跑到村口的岔路口吹起口哨了。他又去干什么？
生：又去誘敵。
師：“又去誘敵”黑板上該怎么寫？
生：又誘。
師：“又誘”？有點別扭，意思對，把“又”字再換一個字。
生：再誘。
師：對再誘。“又誘”也講得通，但把兩個同聲的字放在一起讀起來繞嘴，也不好聽。換成“再誘”。（板書“再誘”）他就這樣用他的口哨聲引來了一群又一群的敵人，帶到埋伏圈里，讓游擊隊把他們一群又一群地殲滅。小孩子能干不能干？
生：能干。
師：他憑著什么去誘敵的？看課題，就憑著他模仿夜鶯的歌聲。這孩子很了不起。我們再仔細看一下第一段，小孩子和德國軍官有幾次對話？你覺得哪一句最精彩？說了那么多話，當(dāng)然都是應(yīng)答如流。找一句最精彩的。
生：（讀文）小孩子不慌不忙地回答：“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”
師：這就精彩了？你們聽過一個故事，一個小孩到山上去放羊，他想逗人家玩，就喊“狼來了，狼來了”，結(jié)果人們上去救他，卻發(fā)現(xiàn)什么也沒有。第二次他又喊，人們又上去了。又什么都沒有。第三次真的狼來了，他喊“狼來了，狼來了！”“野獸來了，野獸來了！”這不都一樣嗎？你怎么認為這個就精彩了？
生：這是小孩子在罵德國兵的。
師：是罵德國兵的，而且是婉轉(zhuǎn)的，但又是面對面地罵他“你是野獸，你是野獸！”可那個德國軍官卻怎么樣啊！有口...
生：難言。
師：是啊，有口難言，有口難辯。所以你認為很精彩，是嗎？（生答是）罵敵人是野獸。看我寫（板書“斥”），斥，什么叫斥？（生答斥責(zé)），什么叫斥責(zé)？生答：很狠地批評，（狠狠地罵）罵誰呢？（板書
“敵為獸”）斥敵為獸。他就說了一句話嗎？你們看他說的那些話，都怎么樣啊？
生：都很巧妙地躲開了敵人的盤問。
師：那你把那些對話都來讀一下。（生讀文）小孩子說的麻雀，烏鴉、貓頭鷹是真的那些鳥兒，還是說敵人是烏鴉、貓頭鷹？
生：敵人。
師：這可錯了。他是說真的鳥兒。他故意說一些真的。讓敵人看作是一個不懂事的孩子，說小孩話，就不懷疑他了，是吧？他是在和敵人打岔、兜圈子。從小孩子整個應(yīng)答的過程來看，你們能用一個詞語來概括他的表現(xiàn)嗎？
生：巧妙。
師：可以，還有嗎？
生：（數(shù)人答：奇妙、機智、新奇、奇特、機巧、奇異、又奇又巧等）
師：看來你們對“巧”和“奇”兩個字最感興趣。大家看黑板，我這里已經(jīng)寫了“斥敵為獸”，如果用“奇”字，該怎么往下寫？
生：寫“對答奇”。
師：很好，很好。還有別的嗎？
生：寫“應(yīng)對奇”。
師：“應(yīng)對”不是和“對答”一樣的意思嗎？
生：寫“應(yīng)對”更像寫詩。
第一課時第二部分
師：有意思，他看出來我想寫成詩，說“應(yīng)對”有點文言的味道，古香古色的，有點古味兒。好，我們就按他的寫。（板書“應(yīng)對奇”）再想一下，我要是想寫“巧”字，談怎么寫？
生：寫“巧安排”
師：編得挺好，但小孩子并沒有安排什么，只是在和敵人巧妙地應(yīng)答，對話。
生：寫“應(yīng)對巧”
師：不太好，一是和剛才“應(yīng)對奇”太相似，二是念起來不順口，“應(yīng)對巧”，聽，都是往下壓的語調(diào)。
生：寫“巧對答”
師：也不太好。看我寫一個怎么樣？（另外板書一行“斥敵為獸巧周旋”）“周旋”懂嗎？就是用說話和敵人怎樣？（用手做繞圈子的動作）
生：繞圈子。
師：對了！和敵人繞圈子說話。這一下我們的任務(wù)可重了，每段都得寫兩句，最后出來兩首詩？好嗎？（生答好）好是好，可是難啊！希望大家努力，把這兩首詩寫出來！現(xiàn)在開始再看第二段“帶路”，孩子繼續(xù)和敵人周旋。這一段文字少，很短，應(yīng)該好搞一些，你來讀一下吧！
（學(xué)生朗讀課文）
師：孩子一邊走一邊學(xué)鳥叫，還用手打樹枝，拾松果（做動作）你們覺得孩子怎么樣？
生：小孩子什么也不怕，從從容容，叫敵人不懷疑。
生：這一段小孩子又說敵人是蘑菇，洋蘑菇。
師：怎么看出來的？
生：德國軍官問小孩這里有游擊隊嗎？小孩裝傻，說（讀文）：你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。“還有洋蘑菇”，孩子一邊裝傻，一邊就把敵人又罵成了蘑菇。
師：很好，這一小段你們認為最重要的內(nèi)容是什么？聯(lián)系后面的課文想一想。
生：最重要的是他學(xué)夜鶯和杜鵑叫。這是他和游擊隊約定的暗號。夜鶯叫一聲就代表一個德國兵，杜鵑叫一聲代表一挺機關(guān)槍。這是小孩子在給游擊傳遞情況，敵人的情況。
師：也可以叫敵人的情報，敵情。很好，她把下一段的意思也講得差不多了。那么這里怎么寫（指黑板）？
生：寫“學(xué)了夜鶯學(xué)杜鵑”。
師：不簡單，七個字寫出兩種鳥，但沒有說明這鳥兒在叫。
生：寫“夜鶯唱完杜鵑叫”。
師：好多了，但寫詩得押韻，我給你們改兩個字。（板書“夜鶯唱罷杜鵑啼”）行嗎？（生答行）“罷”就是唱完了，也有一點古味兒，“啼”當(dāng)然就是叫了，這就和上一
句的“奇”押韻。還有第二首詩呢，上一行最后的一個字是“旋”，怎么寫押韻？
生：就寫我剛才說的“學(xué)了夜鶯學(xué)杜鵑”。
師：韻是押上了，但還是沒說出鳥在叫啊！讓它們叫起來。
生：寫“夜鶯唱罷..唱杜鵑”。
師：很好，只是兩個“唱”有點重復(fù)。我還給改一字。（板書“夜鶯唱罷鳴杜鵑”。鳴、叫、啼意思差不多，可以吧？
生：可以。
師：剛才說小孩子給游擊隊送情報，送到?jīng)]有？
生：送到了。
師：（板書“情報送達”）這樣寫行嗎？（生答行）情報送到后，怎么樣？
生：敵人被殲滅了。
師：孩子怎樣了？
生：孩子不見了，他聽見口哨聲，也是暗號，就鉆到密林中去了。
師：我這里（指板書“情報送達”后面）寫什么？寫“敵被殲”還是寫“人不見”，孩子不見了，哪個好？
生：我覺得哪個都行。（眾笑）
師：好吧，我們兩首詩各用一個。（有學(xué)生舉手）
生：兩個都用，第一首詩就又不押韻了。
師：說得好，動了腦筋。但是我告訴你，詩的第一、二、四句要押韻，第三句可以不押。好了，我們把它寫上。（板書“情報送達人不見”，“情板送達敵被殲” ——啊呀！這個“殲”字是第一聲，和上面的“旋”“鵑”都是上揚的聲調(diào)，讀起來不好聽。我們這樣寫吧，改成“殲德寇”。“寇”字知道吧，什么意思？
生：土匪、強盜。
師：“殲德寇”行嗎？（生答行，教師改寫板書）第四段比較簡單，孩子又去做什么？
生：又學(xué)夜鶯叫。
師：對。（板書“鶯聲又起”）孩子又像原來一樣去等誰？
生：等敵人再來。
師：是的。這個“等”我換一個字（板書“待”）行嗎？
生：可以。
師：等敵人再來，（板書“敵”，與“待”字中間留一空）等待什么樣的敵人？一個字。
生：強敵。
師：太夸獎他們了！
生：頑敵。
師：行！這個可以。（板書“頑”）還有第二首呢，也把這一句“鶯聲又起待頑敵”寫上行嗎？
生：不押韻了。
師：小小地變動一下就可以了。誰有這個機智？
生：把“敵”和“頑”兩個字換一下，變換一下位置，寫成“敵頑”。
師：非常好！（板書“鶯聲又起待敵頑”）太聰明了！我們一下子寫出兩首詩來，大家一起把它讀一下，第一首。
生：（讀板書）斥敵為獸應(yīng)對奇，夜鶯唱罷杜鵑啼。情報送達人不見，鶯聲又起待頑敵。”
師：好，讀第二首。
生：（讀板書）斥敵為獸巧周旋，夜鶯唱罷鳴杜鵑。情報送達殲德寇，鶯聲又起待敵頑。
師：（看表）從上課到現(xiàn)在我們用了二十三分鐘，學(xué)習(xí)了幾段課文的主要意思，但學(xué)習(xí)得比較粗。課文語句中還有很多寫得精妙的地方，大家想不想學(xué)？（生答想）想學(xué)，但是我不管了，你們自己學(xué)。這不分了四個組嗎？以小組為單位，大家共同學(xué)習(xí)，議論。先以小組為單位，大家共同學(xué)習(xí)、議論。先小組內(nèi)學(xué)，學(xué)完了向全班同學(xué)匯報學(xué)習(xí)成果，要想出一個匯報的形式，怎樣匯報，各小組自己想辦法，看哪組的辦法好。好了，現(xiàn)在開始自學(xué)，議論，下節(jié)課開始匯報。
（學(xué)生分組學(xué)習(xí)，共學(xué)習(xí)十五分鐘，教師組間巡視、指導(dǎo)）
師：好了，時間到了，先下課，下課后沒商量好的小組可以抽點時間再研究一下。下課。
第二課時第一部分
師：準(zhǔn)備好匯報沒有？哪一組先匯報？（第三組舉手）好，你們先來。（第三組全體同學(xué)拿著課本上臺前）
師：誰是負責(zé)人？啊，是你。你來向同學(xué)們介紹一下，你們組打算用什么方法匯報，這么多同學(xué)各自都有什么安排？
生：（負責(zé)人）我們是用上課的方法，就是老師和同學(xué)們討論問題的方法來匯報。
師：角色怎么分配？
生：由蘇揚當(dāng)老師，大家都當(dāng)學(xué)生。
師：好吧，開始。
（“學(xué)生”們圍坐在地，“老師”站在圈邊）
“老師”：同學(xué)們，上節(jié)課我們通過支老師的指導(dǎo)，充分地了解了課文的大概意思，現(xiàn)在我們再深入地了解一下第一大段。下面我提幾個問題請大家回答。第一個問題是：在河岸邊坐著的小男孩是誰？他在干什么？
“學(xué)生”：是一個小男孩坐在那里，他是專門用學(xué)鳥叫聲引來敵人，然后負責(zé)把敵人領(lǐng)到游擊隊的埋伏地去消滅他們。
“老師”：第一個問題答對了。第二個問題，那個小男孩既然是要引誘敵人，那他為什么要穿綠色的衣服？
“學(xué)生”：他穿綠色的衣服是為了游擊隊開火時，他方便逃跑。
“老師”：沒有說明白，為什么穿綠色衣服就方便逃跑？
“學(xué)生”：因為周圍的樹葉都是綠色的，跟他的衣服顏色差不多，他往里一鉆就不見了。
（教師插話：這個小孩利用了“仿生學(xué)”——保護色！笑聲）
“老師”：在第九自然段，書上說：那軍官“那陰沉的臉上閃出一種冷笑的光”，這是為什么？
“學(xué)生”：這個軍官突然想到了讓這個孩子給他帶路，去尋找游擊隊。
“老師”：那他為什么要冷笑。
“學(xué)生”：其實他是想裝個笑臉，但裝不好，勉強地笑，就成了冷笑。
“老師”：很好，表揚你！（眾笑）下一個問題，在第十六自然段那軍官喊了一聲“蠢東西”，他為什么要這樣說？
“學(xué)生”：因為戰(zhàn)爭一開始，村子里的人就都跑了，就剩小孩子一個人，所以軍官說他是蠢東西。
“學(xué)生”：（女）老師，他說得不對！我認為在上一句小孩子說“野獸來了”，也許這個軍官聽出來是罵他的，但他又有口..有口難言，不好說什么，就氣憤地罵小孩子蠢東西。
“學(xué)生”：那軍官要是聽出來是罵他，他早把小孩殺了！
“學(xué)生”：（女）軍官想讓小孩帶路不現(xiàn)在殺他，先讓他帶路，帶完路肯定要殺他。他想先利用小孩帶路就忍著氣沒有..沒有發(fā)出來（教師插話：沒有發(fā)作）沒有發(fā)作，只罵了一句蠢東西，輕蔑地微笑了一下。他心里可能在說，哼，別以為我不知道，一會兒再收拾你！
“老師”：你們兩個人辯論得很好，但我同意關(guān)玉婷（女生）的意見，你們同意誰的意見？
“學(xué)生”：（齊）同意關(guān)玉婷的。
“老師”：那就是關(guān)玉婷說得對！（教師插話：哈！少數(shù)服從多數(shù)。笑聲）現(xiàn)在提最后一個問題：軍官用什么東西來引誘小孩讓他帶路的？
“學(xué)生”：軍官是用火機引誘小孩的。
“老師”：這節(jié)課上完了，還有什么問題沒有？
“學(xué)生”：我不知道“木屑”是什么意思。
“老師”：誰來答？（“學(xué)生”舉手）請榮莊同學(xué)回答）
“學(xué)生”：木屑就是削木頭時削下來的碎片碎沫。
“學(xué)生”：我不明白“垂頭喪氣”是什么意思。
“學(xué)生”：垂頭喪氣就是提不起精神的樣子。低著頭有氣無力的樣子。
“老師”：還有什么問題？沒有了，我們就下課。
（教師插話：我有一個問題可不可以問你們？）
“學(xué)生”：可以。
（教師問，課文中哪一句話突出地表現(xiàn)了德國軍官的兇惡？）
“學(xué)生”：第十九自然段軍官說：“要是你把我們帶到別處去,我就把你們的腦袋擰下來。聽懂了嗎？”這一句表現(xiàn)得敵人最兇惡。
（教師：很不錯。全組學(xué)生走下臺前并向全班招手示意。）
師：第三組同學(xué)表演了一段上課的情景，“老師”提了問題，大家回答，又讓“學(xué)生”提問題。有些問題提得很好，還形成了小小的辯論。但有的問題提得太簡單了，比如德國軍官用什么引誘小孩帶路，答案只有兩個字“火機”，太容易了。不過總地來說，你們認為第三小組的匯報可以得到a、b、c、d
哪一級的評價？（學(xué)生答a 級）好吧，大家都同意a 級，我們就給他們評a
級。（板書“第三組a）下面由第二組表演，（第二組全體上臺前）誰來報告？
生：我們第二組是用電視劇的方式來匯報這一段，曹毅然表演軍官，王智慧表演小孩,其他人表演敵兵，我來當(dāng)畫外音。
（一學(xué)生用課本和手做了一個電視劇開拍的動作，并說：電視劇《夜鶯的歌聲》第一集，燈光、攝影、錄音就位，開始！笑聲）
畫外音：夜鶯的歌聲響起來了。
（小孩子用口哨模仿鳥叫，軍官領(lǐng)著一隊德國兵大搖大擺，挺胸凸肚走來，大笑聲）
畫外音：一個德國軍官帶著一隊德國兵來到一座燒焦了的村莊。他們發(fā)現(xiàn)在這很靜的地方，一個孩子坐在河岸邊上，低著頭，手里削著什么。
軍官：喂，小孩!你在削什么？讓我看看。（小孩遞哨子）你做得挺巧啊！
畫外音：軍官點了點頭，他那陰沉沉的臉上閃出冷笑的光。
軍官：誰教你這樣吹哨子的？
小孩：我自己學(xué)的，我還會學(xué)杜鵑叫呢！（又用嘴學(xué)鳥叫）
軍官：村子里就剩下你一個了嗎？
小孩：怎么會剩下我一個，麻雀、烏鴉、貓頭鷹都有，夜鶯倒是只有我一個！
軍官：你這個壞蛋！我問你還有沒有人？
小孩：人呀，戰(zhàn)爭一開始就都跑了，村子里著了火，人們說野獸來了，野獸來了，就都跑了。
畫外音：軍官輕蔑地微笑了一下。
軍官：你這個蠢東西！你認識到蘇蒙塔斯村的路嗎？
小孩：當(dāng)然認識，我常到那兒去釣魚。那兒的魚的可兇了，能吃掉小鵝。
軍官：行啦行啦，你帶我們?nèi)ィo你這個小東西（掏出一支鋼筆）這是進口的打火機。要是你帶錯了路，我就擰下你的腦袋。哼哼！（做擰的動作）聽懂了嗎？
畫外音：我們組的電視劇演完了，謝謝！（臺下鼓掌）
師：演得不錯，下一組，第四組吧！先介紹匯報方法。
（第四組學(xué)生上臺，有三個鉆到黑板架后面）
生：我們也用表演的方法。不過我們演啞劇，軍官和小孩都不說話，只做動作，后面專有一個人讀敘述，兩個人分角色讀軍官和小孩說的話。前后配合著演。）
師：你們?yōu)槭裁催@樣表演。
生：這樣不用背，（師插話：不用背臺詞）對，不用背臺詞，又演得比較全。
師：不錯——我也奇怪，為什么有人鉆黑板后面去,原來是“幕后音”！（眾笑），好，開始。
（口哨聲響起，從開頭朗讀課文，軍官帶士兵上場，與小孩對話。對話中“軍官”不時穿插幾個英語單詞如no，ok
等。表演過程記錄從略）
師：第四組搞得有新意，有點像多人雙簧，有創(chuàng)意。這位軍官先生還說幾句英語，讓人們看出他是外來侵略者，很有辦法。要是你會幾句德語就更好了！（眾笑）下面就剩第一組了，請上臺！（第一組學(xué)生上
臺，組長介紹匯報方法）
生：我們組用講故事的方法匯報，由徐迪新扮一位老爺爺，他就是當(dāng)年那個小孩,現(xiàn)在老了，給村里的孩子們講他當(dāng)年的故事。
師：形式很好，開始吧。
第二課時第二部分
（學(xué)生圍坐在地，“老爺爺”坐在正面）
老爺爺：孩子們！（眾笑）今天我給你們講一個當(dāng)年的故事。那時我才十一、二歲，和你們現(xiàn)在差不多。（眾笑）那已經(jīng)是幾十年前的事了。那時德國鬼子來侵犯我們國家。有一次，一場戰(zhàn)斗剛結(jié)束..（后面的內(nèi)容基本與課文相同，講述中間“老爺爺”曾兩三次向“孩子們”問話，如“你猜孩子怎么說？“你說可恨不可恨？”等等，過程從略）
師：四個組演得都很好，匯報的方法各組都不同，但都很有想象力，很有創(chuàng)造性。剛才第三組得了a，現(xiàn)在評一下第一、二、四組，應(yīng)該評哪一級？（學(xué)生議論，最后都評a 級）好！都是a級。（板書第一組a、第二組a、第四組a）下面我們進行課文第三段的學(xué)習(xí)和匯報——第一、四段很簡單，就不匯報了。但是這次你們四個組先好好商量一下用什么方法學(xué)習(xí)匯報。我要求一定要有創(chuàng)新，要與眾不同。哪一組的方法最好。我才請上臺來。聽明白了吧？我只請一個最有創(chuàng)造性的組來。現(xiàn)在開始商量方法。
（各小組研究，教師巡回了解、指導(dǎo)、時間約12 分鐘）
師：商量好了吧？各組長先來簡單介紹你們組用什么方法匯報。
生：（第一組）我們請一個同學(xué)演雙角色，既當(dāng)軍官也當(dāng)小孩。其余的同學(xué)當(dāng)配音。
師：什么配音。
生：就是模仿小孩子的各種鳥叫聲，游擊隊員的說話聲——因為他們是埋伏著的，不能出來演。還有最后的打仗的槍炮聲。
師：模仿鳥叫和槍聲，在舞臺上那叫“效果”。第二組用什么方法？
生：我們還是畫外音加表演。
師：和剛才的方法一樣。
生：是一樣。
師：第三組，你們用什么方法？有沒有創(chuàng)新？
生：我們也是表演，但我們覺得游擊隊的戰(zhàn)士也能演，讓他們在那邊，站在一張桌子后面演。
師：為什么要站在一張桌子后面。
生：桌子代表山，他們在山上。
師：課文上沒說游擊隊埋伏在小山上啊，是樹林深處。
生：那桌子就代表樹林。
師：嗯，辦法不錯。第四組講一下你們的方法。
生：我們演一個電視直播節(jié)目。我當(dāng)主持人，請支老師當(dāng)特邀佳賓，其他同學(xué)當(dāng)觀眾，他們可以給我們打熱線電話。
師：大家一起來評判，你們覺得哪一組的方法最新穎，最有創(chuàng)造性？（生齊：第四組）好，我們就請第四組來表演這場電視直播。不過我有一個小小的意見，做一點小小的改動，但我得征求第四組同學(xué)的意見，看他們同意不同意。（對第四組）我想讓全班同學(xué)當(dāng)電視機前的觀眾，他們也可以給你們現(xiàn)場打熱線
電話。可以嗎？（生：可以）好，大家注意，第四組的同學(xué)邀請全體同學(xué)當(dāng)電視觀眾，你們也可以給現(xiàn)場主持人打熱線電話，好不好？（生：好）那你們第四組除去主持人，佳賓，其余的同學(xué)就算現(xiàn)場的觀眾了，好不好？（生：好！）那這場現(xiàn)場直播馬上開始——誰要打熱線電話就舉手，我們這是土辦法。（笑聲）
（第四組學(xué)生上臺，“主持人”坐在正面椅子上，對面是“佳賓”支老師，現(xiàn)場觀眾坐在“佳賓”的左側(cè)）
主持人：觀眾同志們，大家好！又到了我們每天的“電視劇評論”節(jié)目了。最近我臺開始播送電視劇《夜鶯的歌聲》，昨天已播到第3
集，觀眾反應(yīng)熱烈。今天我們請來了這部電視劇的導(dǎo)演支老師，（全場大笑）來做我們的佳賓。大家歡迎！（學(xué)生鼓掌）有不少觀眾給我們打來電話，詢問有關(guān)這部片子的問題，您能做一些解答嗎？（“主持人”的這段話有手稿）
佳賓：可以，盡我所知。謝謝大家信任！
主持人：各位觀眾，您如果有什么話要說，或有什么問題，請撥熱線，我們的電話號碼是1234567（全場大笑）支老師，我先代表觀眾向您請教一個許多觀眾問過的問題：電視劇里描寫的這場戰(zhàn)爭發(fā)生在什么時間？（手稿）
佳賓：這場戰(zhàn)爭是發(fā)生在六十多年前的第二次世界大戰(zhàn)。當(dāng)時德國的法西頭子希特勒，勾結(jié)了意大利的墨索里尼和日本的東條英機，發(fā)動了第二次世界大戰(zhàn)。德國侵入了東歐各國，也侵入了當(dāng)時的蘇聯(lián)，就是現(xiàn)在的俄羅斯。蘇聯(lián)人民英勇抵抗，發(fā)起衛(wèi)國戰(zhàn)爭。全世界人民也英勇抗擊德意日反動派，最后獲得了全面勝利。這個故事就是發(fā)生在當(dāng)時蘇聯(lián)國內(nèi)的事。
主持人：當(dāng)時我們中國參沒參加這場第二次世界大戰(zhàn)。
佳賓：參加了。日本當(dāng)時侵入了我們中國，中國人民進行了八年抗日戰(zhàn)爭，到1946 年，日本投降，抗日戰(zhàn)爭勝利結(jié)束。
主持人：謝謝支老師！（笑聲）各位觀眾請撥電話。（有人舉手）
現(xiàn)場觀眾：我想問支老師一個問題：游擊隊員的口哨一響，小孩就鉆進樹林不見了。那樹林樹那么高，怎么能看不見一個人？
佳賓：這位觀眾的問題很有意思。一般在樹林里不但有高高的樹木——那叫喬木，都有樹干、樹枝分明，比如松樹、白樺等。樹下一般還長著灌木，就是那種沒有主干，叢生的，不很高的，如用來編筐子的荊條，公園里剪得很整齊，像一堵矮墻的黃楊等等都是灌木。小孩子完全有地方可藏。（臺下有人舉手）
主持人：這里有觀眾從家中打來電話，您請講。
電視觀眾：剛才支老師提到了白樺，課本里也說了。請問白樺是一種什么樹木，我們這里有沒有？
佳賓：白樺是一種喬木，它的最突出的特點是白色的樹皮，非常柔軟，能一層一層剝下來，薄得像紙一樣，好像有油性，一點火很愛著。課文上插圖畫的就是白樺，銀白色的樹干，很漂亮。老舍先生曾在《林海》里寫過“白樺的銀裙”。這種樹喜歡寒冷，俄羅斯有很多，我國只在東北有白樺。這里是長江流域，應(yīng)該不會有。還有，這個字讀huà，不要讀成huá。
主持人：謝謝老師的指導(dǎo)，請你講。
現(xiàn)場觀眾：我覺得游擊隊要一個小孩子去誘敵人，這有點危險，萬一小孩應(yīng)付不了，就壞了。
佳賓：這是一個很好的問題，但我覺得我們的觀眾可以回答這個問題。
主持人：觀眾同志們，哪位能回答這個問題，請撥1234567。（眾笑）
現(xiàn)場觀眾：這個小孩子很聰明很機智，他敢當(dāng)面跟敵人軍官開玩笑，（有一學(xué)生情不自禁地反對，不是開玩笑！）行，不是開玩笑，他當(dāng)面敢罵敵人是野獸，敵人還沒話可說。他很機智，根本不用擔(dān)心。你這是“看三國掉眼淚——替古人擔(dān)憂！”（全場大笑）
電視觀眾：我有一點補充：讓小孩子去引誘敵人，敵人容易上當(dāng)，他們想不到一個小孩子會把他們騙了。
主持人：支老師您看觀眾們的回答可以不可以？
佳賓：答得很好。我們國家也有這樣的故事，比如《雞毛信》里的海娃。當(dāng)然做這樣的誘敵工作的確也很危險，因為敵人是非常兇殘狡猾的。我們有一首歌里唱的“王二小放牛娃”不就是被敵人殺害了嗎？不過“要奮斗就會有犧牲”，這就是不怕犧牲的精神。
主持人：各位觀眾，由于時間關(guān)系，我們只能再請一位觀眾提出問題。請撥熱線。
現(xiàn)場觀眾：游擊隊員知道有32
個鬼子，兩挺機關(guān)槍，說“對付得了”，就開槍了，殲滅了敵人。如果來的鬼子很多，比如一百多個，二百個，游擊隊員人少，對付不了，那該怎么辦？小孩子還能跑得了嗎？
主持人：這個問題我還請現(xiàn)場觀眾來回答。你如果是那個小孩,你怎么辦？
現(xiàn)場觀眾：我要是那個小孩,一看有這么多敵人，估計游擊隊對付不了，我就想辦法不帶他們?nèi)ァ?/p>
現(xiàn)場觀眾：其實帶去也沒關(guān)系，能消滅多少消滅多少，打死一個少一個。反正樹林很密敵人地形不熟，小孩子也會鉆進灌木叢，游擊隊員也轉(zhuǎn)移走了。
現(xiàn)場觀眾：游擊隊和小孩子一定有事先的約定，多少敵人可以怎么辦，都是商量好的。（臺下有舉手）
主持人：好，請你把電話打進來。
電視觀眾：我認為打不打由游擊隊員決定，能打就打，不能打就不打，反正孩子什么時候都能鉆進樹林，書上說“對付得了”，就說明也有時候“對付不了”的情況。
主持人：我認為觀眾同志們討論得很好。現(xiàn)在我向佳賓支老師提出最后一個問題：您拍這部電視劇，是想告訴觀眾什么？（臺下鼓掌）
佳賓：我要告訴觀眾的，簡單地說就是：侵略者必敗，也讓觀眾知道這個不知姓名的孩子是多么機智勇敢！
主持人：謝謝支老師光臨今天的節(jié)目！各位觀眾，今天的電視現(xiàn)場直播節(jié)目“電視劇評論”到此結(jié)束，謝謝各位關(guān)注我們的節(jié)目！再見！（全場鼓掌）
師：電視節(jié)目結(jié)束了，我們今天的課也該結(jié)束了，今天大家學(xué)得非常好，非常有創(chuàng)意。好，下課吧。
全課板書：
誘敵——斥敵為獸應(yīng)對奇 斥敵為獸巧周旋 第一組a
帶路——夜鶯唱罷杜鵑啼 夜鶯唱罷鳴杜鵑 第二組b
殲敵——情報送達人不見 情報送達殲敵寇 第三組c
再誘——鶯聲又起待頑敵 鶯聲又起待敵頑 第四組d
《夜鶯的歌聲》課本劇 篇10
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，認識小男孩機智勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的思想品質(zhì)。
2.鞏固“前后照應(yīng)，首尾連貫”的訓(xùn)練要點。
3.了解課題與中心、內(nèi)容的關(guān)系。
教學(xué)過程 ：
一、簡介時代背景，導(dǎo)入
1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事。本文記述的就是這無數(shù)事例中的生動一例。
二、揭題、審題
1、板書課題，齊讀
2、通過預(yù)習(xí)，請問：課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎？
“夜鶯”指的是誰？（小男孩）
“夜鶯的歌聲”什么意思？（小男孩模仿夜鶯的叫聲，給游擊隊傳送情報。）
三、整體感知
1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。
2、出示句子。讀句子，思考夜鶯的歌聲有什么作用？
四、理解課文
（一）1、讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。”歌聲有什么作用？
2、從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發(fā)現(xiàn)的呢？讀第2、3自然段。
3、指名分角色讀軍官和孩子的對話，思考：小夜鶯是個怎樣的孩子？從哪兒體會到的？
理解“剛剛一開火，……就都跑了。”“野獸”實際指什么？
4、再分角色齊讀對話。
（二）過渡：由于孩子巧妙的回答了德國兵的盤問，德國兵覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。路上，小男孩又唱起了夜鶯的歌。
1、指名讀句子“他有時候?qū)W……”，此時，他學(xué)夜鶯唱是為了什么？
（為了麻痹敵人，以便他后來用鳥叫向游擊隊傳送情報時不引起敵人的懷疑。）
2、他還用了哪些辦法麻痹敵人？小組讀第二部分。
（一甩一甩……答非所問……故意裝做不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。）
3、齊讀第二部分。
（三）夜鶯是怎樣向游擊隊傳遞情報的呢？
1、小聲自由地讀課文第三部分，邊讀邊思考，用自己的話來回答。
2、讀“夜鶯的歌聲越來越響了。”歌聲的作用是什么？（傳遞情報）
3、從“如果我們……不要忘了……”這句話中，你能體會到什么？
（說明小夜鶯的重要作用，他不止一次用這種方式同游擊隊聯(lián)系，還說明游擊隊對他安全的關(guān)心。）
4、分角色齊讀課文，體會歌聲的作用。（適時加入口技鳥叫）
5、孩子的舉動，以及巧妙地對付德國軍官的問話，都體現(xiàn)了小男孩的機智勇敢。孩子面對兇惡的敵人，難道他不害怕嗎？
出示題目：
為什么小男孩能如此沉著、機智、勇敢呢？用上以下詞語，說一段話來回答這個問題。
憎恨臨危不懼熱愛應(yīng)變自如祖國敵人毫無懼色坦然自若
（四）1、指名讀最后兩部分。
2、德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么？
（執(zhí)行新的任務(wù)）
3、齊讀“從孩子的嘴里……”，這歌聲有什么作用？與哪里相照應(yīng)？讀。
五、鞏固，總結(jié)
1、找出文中其他相照應(yīng)的地方。
2、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題？
師總結(jié)：文章從開頭到結(jié)尾都貫穿著“歌聲”，它是文章的線索。機智勇敢的小男孩用歌聲把敵人吸引到河邊，用歌聲麻痹敵人，把敵人帶進樹林，用歌聲把情報傳遞給游擊隊。協(xié)助游擊隊殲滅敵人后，歌聲又在河岸邊響起。這歌聲，歌唱了小男孩的機智勇敢，也歌唱了小男孩的愛國主義精神。
板書設(shè)計 ：
吸引敵人
14 夜鶯的歌聲 麻痹敵人
傳遞情報
︱
小男孩—機智勇敢、熱愛祖國
《夜鶯的歌聲》課本劇 篇11
教學(xué)目的
1、會認8個生字，會寫14生字。
2、學(xué)習(xí)歸納文章主要內(nèi)容的方法，體會文中重點句子的含義。
3、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，學(xué)習(xí)小夜鶯的機智、勇敢以及與敵人斗爭到底的愛國精神。
理解含義深刻的句子，感受“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文中重點句子的含義，通過人物的言行，感受人物的內(nèi)心的活動，挖掘人物潛在的精神品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛和平的情感。
一、簡介時代背景，導(dǎo)入
1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事。記述的就是這無數(shù)事例中的生動一例。
二、揭題、審題
1板書課題，齊讀。
2通過預(yù)習(xí)，請問：課文中夜鶯的歌聲真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎?
“夜鶯”指的是誰?(小男孩)
“夜鶯的歌聲”是什么意思?(小男孩模仿夜鶯的叫聲，給游擊隊傳送情報。)
三、整體感知
1.快速默讀課文，邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。
2.出示句子。讀句子，思考夜鶯的歌聲有什么作用?
四、理解課文
(一)1.讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。”歌聲有什么作用?
2.德國鬼子是怎樣發(fā)現(xiàn)小男孩的?從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發(fā)現(xiàn)的呢?讀第2、3自然段。
思考：“小夜鶯”是個怎樣的孩子?
“停了一會兒”說明“小夜鶯”發(fā)覺了敵人，“新的勁頭唱起來”說明“小夜鶯”經(jīng)過思考決定去吸引敵人，把敵人引入游擊隊的埋伏圈，消滅敵人。
教師：在那驚心動魄的衛(wèi)國戰(zhàn)爭年代，一個和我們年齡相仿的孩子卻如此沉著，引誘敵人，小夜鶯是個怎樣的孩子?
學(xué)生：機智勇敢、機智地與敵人斗智斗勇。
3.文中哪些句子體現(xiàn)出小夜鶯的機智勇敢?
教師：在課文的字里行間，你能捕捉到他的機智勇敢嗎?找一找、畫一畫相關(guān)的語句，想象當(dāng)時是怎樣一番情境呢?找到后與你的小伙伴們交流一下吧!誰愿意來匯報一下。
學(xué)生：……
課件出示：對話1
4.還有那些句子體現(xiàn)出小夜鶯的機智勇敢?
“我自己學(xué)的。我還會學(xué)杜鵑叫呢。”
(“小夜鶯”很自然地告訴敵人自己會學(xué)杜鵑叫，這樣是給游擊隊報信做準(zhǔn)備，為下文消除敵人的疑慮作鋪墊。)
“人呢?戰(zhàn)爭一開始就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊‘野獸來了，野獸來了’──就都跑了。”
課件出示：對話2
5.分角色齊讀對話，理解“剛剛一開火，……就都跑了。”“野獸”實際指什么?
“小夜鶯”利用大家的話又一次罵了敵人，并把敵人比喻成“野獸”。從中可以看出“小夜鶯”在面對所痛恨的敵人時表現(xiàn)出的冷靜、機智和勇敢的性格特點。
(二)過渡：
由于孩子巧妙地回答了德國兵的盤問，德國兵覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。路上，小男孩又唱起了夜鶯的歌。
1.指名讀句子“小孩有時候?qū)W……好像把身邊的軍官完全忘了。”
他學(xué)夜鶯唱是為了什么?
(為了麻痹敵人，以便他后來用鳥叫向游擊隊傳送情報時不引起敵人的懷疑。)
2.他還用了哪些辦法麻痹敵人?
(1)體會“小夜鶯”當(dāng)時的動作、神情。
(一甩一甩……答非所問……故意裝作不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。)
(2)體會“他好像把身邊的軍官完全忘了”中的“好像”一詞。
(“小夜鶯”并不是真的把德國鬼子忘了，而是在暗地里數(shù)敵人的人數(shù)和武器。)
(3)體會“軍官突然問”中的“突然”一詞。
(德國鬼子也不是好對付的，他們不是弱智，很狡猾，“小夜鶯”時刻有著生命危險。而“小夜鶯”面對敵人的突然發(fā)問回答得又是多么的巧妙和機智!)
3.齊讀第二部分。
(三)夜鶯是怎樣向游擊隊傳遞情報的呢?
1.小聲自由地讀課文第三部分，邊讀邊思考，用自己的話來回答。
2.讀“夜鶯的歌聲越來越響了。”歌聲的作用是什么?(傳遞情報)
“越來越響”說明“小夜鶯”離游擊隊員越來越近，一場戰(zhàn)斗即將打響。
3.從“如果我們……不要忘了……”這句話中，你能體會到什么?
(說明小夜鶯的重要作用，他不止一次用這種方式同游擊隊聯(lián)系，還說明游擊隊對他安全的關(guān)心。)
4.孩子的舉動，以及巧妙地對付德國 軍官的問話，都體現(xiàn)了小男孩的機智勇敢。孩子面對兇惡的敵人，難道他不害怕嗎?
出示題目：為什么小男孩能如此沉著、機智、勇敢呢?用以下詞語，用一段話來回答這個問題。
課件出示：
憎恨 臨危不懼 熱愛 應(yīng)變自如
祖國 毫無懼色 敵人
(四)小夜鶯是第一次執(zhí)行這樣的任務(wù)嗎?你從哪里看出來的?
1.指名讀最后兩部分。
2.德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么?
3.這歌聲有什么作用?與哪里相照應(yīng)?
五、總結(jié)全文
1.是什么使小男孩要這樣不顧個人安危地與敵人斗爭呢?你想對“小夜鶯”說什么?
2.蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭在無數(shù)“小夜鶯”的幫助下，終于在1945年取得了最終勝利，我們來看一看。出示課件：蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭勝利影片。
結(jié)合中外戰(zhàn)爭史，適時加強愛國主義教育，學(xué)習(xí)小英雄夜鶯的勇敢、機智、臨危不懼的優(yōu)秀品質(zhì)。結(jié)合我國反法西斯戰(zhàn)爭(抗日戰(zhàn)爭)、解放戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)出的小英雄，對學(xué)生進行思想品德教育。
《夜鶯的歌聲》課本劇 篇12
一、教材分析
本課講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協(xié)助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事，充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。
課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘，以空行為標(biāo)志，寫了四部分內(nèi)容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，然后寫游擊隊員將敵人全部殲滅,最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。
二、理念與思路
新課程提倡教師在設(shè)計教學(xué)策略時應(yīng)注意突出學(xué)生主體地位。因此，在教學(xué)設(shè)計中，我始終堅持“以學(xué)生為中心”、“先學(xué)后導(dǎo)”的教育理念讓學(xué)生感知課文大意之后，重點引導(dǎo)學(xué)生體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神，并從課文中找到相關(guān)的語句去品讀、感悟。盡量讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中思考。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的豐富多彩的新課程環(huán)境中，開展自主探究、合作學(xué)習(xí)，獲得積極的情感體驗，教師引發(fā)并適應(yīng)學(xué)生的觀念，參與學(xué)生開放式的探究，逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三、教學(xué)要求
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
2、體會課文首尾呼應(yīng)的寫法。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能目標(biāo)：掌握課文中的生字，理解課文內(nèi)容， 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，小組內(nèi)討論交流解決問題，完成問題訓(xùn)練單，培養(yǎng)學(xué)生語文合作學(xué)習(xí)能力。
3、情感態(tài)度價值觀：
⑴通過本文的學(xué)習(xí)，讀懂課文，從“小夜鶯”的精神品質(zhì)中受到熏陶感染。
⑵初步領(lǐng)會首尾照應(yīng)的寫法。
五、重點、難點
從故事內(nèi)容中體會“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)；理解文章首尾照應(yīng)的寫法。六、關(guān)鍵問題
讓學(xué)生通過自主探究、小組討論交流等形式體會“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)，并在朗讀中加深感悟。
七、教學(xué)方法
1、情境教學(xué)法：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟、想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
2、自主探究學(xué)習(xí)法：在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，將看圖、讀書、訓(xùn)練融入質(zhì)疑，梳疑、解疑的過程中，讓學(xué)生充分動起來，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。
3、小組合作學(xué)習(xí)：通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，小組內(nèi)討論交流解決問題，培養(yǎng)合作意識，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。
八、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：1、學(xué)生通過“問題生成課”在《問題訓(xùn)練單》上提出問題；
2、學(xué)生查找本課的背景資料；
3、練習(xí)讀書。
教師：1、設(shè)計教案與《問題訓(xùn)練單》；
2、制作教學(xué)幻燈片。
九、教 學(xué) 過 程 設(shè) 計
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入主題、自主學(xué)習(xí)
創(chuàng)設(shè)媒體情景（借助幻燈片,激發(fā)學(xué)生情感。）
1、幻燈片出示撒尿小男孩——于連的銅像。
2、簡介有關(guān)于連的故事。
3、簡介時代背景導(dǎo)入本課，板書課題。齊讀課題。
二、初步感知，交流預(yù)習(xí)
檢查讀書后及時評價。大屏幕上出示生字詞。生字標(biāo)紅色。
1、出示生字詞，檢查掌握情況小組交流，班內(nèi)匯報字音、字形。在問題訓(xùn)練單上練習(xí)書寫“挺、滾、毀”這三個生字。
2、檢查讀書情況。指組匯報。學(xué)習(xí)伙伴互相檢查讀書情況并評價。
三、小組合作，生成問題
1、小組學(xué)習(xí)
出示問題訓(xùn)練單，填寫第一課時的問題生成單。并評價小組活動結(jié)果。
2、小組匯報
（1）讀讀自己喜歡的語句。
（2）說說有什么不懂的問題。傾聽別人的匯報并及時補充。
深入各小組，傾聽小組內(nèi)同學(xué)的交流，隨時指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)情況。做到對各小組全面了解，為匯報做好準(zhǔn)備。
分別指不同小組結(jié)合《問題訓(xùn)練單》進行匯總。
分別指不同小組進行匯報搜集的資料和不懂的問題，引導(dǎo)解決簡單的問題
四、教師總結(jié)，匯總問題
讀一讀本節(jié)課沒解決的問題，并記錄下來，便于課下思考。
第二課時
一、回憶問題，引入主題、自主學(xué)習(xí)
1、上節(jié)課我們留下了兩個問題，還記得是什么問題嗎？
2、要想解決這兩個問題，咱們先要走近小夜鶯，了解小夜鶯是一個怎樣的孩子，了解了這些，上面兩個問題也就迎刃而解了。
3、對于小夜鶯的這些特點，哪個給你留下的印象最深刻，請你從文中找出相應(yīng)的句段來朗讀、體會。
二、小組學(xué)習(xí)、解決問題，重點感悟
1、教師出示小組合作學(xué)習(xí)提示，讓學(xué)生完成《問題訓(xùn)練單》。
2、深入各小組，傾聽小組內(nèi)同學(xué)的交流，隨時指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)情況。做到對各小組全面了解，為匯報做好準(zhǔn)備。
三、小組匯報，代表展示，規(guī)范指導(dǎo)
1、讓學(xué)生到展臺前展示，評議解答。并評價小組活動結(jié)果。
2、分別指不同小組結(jié)合《問題訓(xùn)練單》進行匯總已經(jīng)解決的問題。教師利用幻燈片做點撥。
（抓住重點語句體會）
1、“人呢？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。”
小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’—就都跑了。”
2、夜鶯在帶路時，有時學(xué)夜鶯唱，有時學(xué)杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。
3、“你們這里有游擊隊嗎？”
“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白 蘑菇，還有洋蘑菇。”
學(xué)生結(jié)合詞句談體會、感受，積極感悟與聯(lián)想，并有感情地朗讀。
四、體驗意境，深刻感悟，升華意義
[教師旁白]：學(xué)到這兒，我們都感受到了小夜鶯的機智勇敢，他是個熱愛祖國的孩子，現(xiàn)在誰知道文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題？
1、學(xué)生靜聽與思考；
2、學(xué)生自主回答。
五、問題拓展，引發(fā)思考，鞏固積累
[教師旁白]：每個人都熱愛自己的國家，在世界每個地方都有愛國小英雄存在，你還知道哪些愛國小英雄的故事？請大家課后搜集更多這樣的故事，我們來一個愛國小英雄故事會。
1、學(xué)生靜聽與思考；
2、讓學(xué)生帶著問題以飽滿的情緒走出教室。
六、課外拓展
讓學(xué)生課后搜集更多的愛國小英雄故事，準(zhǔn)備開一個故事會。
教師板書：
13 夜鶯的歌聲
機智 勇敢 愛國
《夜鶯的歌聲》課本劇 篇13
【設(shè)計理念】
進入高年級，語文課堂提倡指導(dǎo)學(xué)生進行研究性閱讀，也就是根據(jù)課文的中心找專題做小課題研讀，指導(dǎo)學(xué)生用研究探索的方式來自主地閱讀課文，從而獲取和運用知識。這篇課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘，以空行為標(biāo)志，寫了三部分內(nèi)容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。在教學(xué)時，適宜以“夜鶯的歌聲”作切入點，引導(dǎo)學(xué)生作自主性研究閱讀，學(xué)習(xí)歸納文章主要內(nèi)容，在反復(fù)閱讀中學(xué)習(xí)、運用聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻句子的意思。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，認識“屑、挺、擰、蘑、鬼、呻、吟、宛”8個生字，會寫“削、喂、哨、挺、斯”等14個生字，懂得“呻吟、宛轉(zhuǎn)、耷拉、輕蔑、以防萬一”等詞語的意思。
2、理解課文主要內(nèi)容，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，體會文章所表現(xiàn)的小夜鶯的機智、勇敢以及與敵人斗爭到底的愛國精神。
3、學(xué)習(xí)歸納文章主要內(nèi)容的方法，體會文中重點句子的含義。
【教學(xué)重難點】
1、重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會小夜鶯的機智勇敢。
2、難點：懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，領(lǐng)會文中重點句子的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課前師生收集第二次世界大戰(zhàn)的資料，了解故事背景。
2、教師抄出課文生詞及重點句（或制成課件）。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、聽錄音，激趣導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，你們知道哪些鳥兒的叫聲好聽么？（學(xué)生自由發(fā)言）
放夜鶯歌聲的錄音，師：聽聽，這是什么鳥兒的聲音？（板書：夜鶯）
2、師小結(jié)導(dǎo)入：
夜鶯的歌聲多美啊！今天，我們就來讀一個故事，故事的名字就叫──夜鶯的歌聲。（師板書補充課題）
3、質(zhì)疑過渡：
這個故事非常有意思，寫的內(nèi)容不是介紹夜鶯這種鳥兒，究竟是什么呢？請大家自己來讀一讀。
設(shè)計意圖：引起學(xué)生的閱讀興趣事一堂課成功的開始。語文課上聽鳥聲，既是調(diào)動氣氛，又切合文章主題，而內(nèi)容與題目的“不掛鉤”則是讓學(xué)生帶著疑問進行自主閱讀的“誘因”，使研究性閱讀的開端。
二、學(xué)生自主讀文
要求：讀準(zhǔn)確、流暢，標(biāo)出自然段，想想故事主要寫什么。
三、檢查自學(xué)，了解大意，理清脈絡(luò)
1、出示本課生詞，學(xué)生認讀，說說自己理解的詞語。
2、小組內(nèi)輪流分自然段讀課文，互相正音，并交流共同討論課文主要內(nèi)容。
3、全班交流：
課文圍繞“夜鶯的歌聲”，主要寫了什么事？
（戰(zhàn)爭期間，小“夜鶯”巧妙地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲傳送情報，幫助游擊隊消滅敵人。）
4、這篇課文在結(jié)構(gòu)上有什么與以往課文不同的地方嗎？（每個部分以空行隔開。）
5、默讀課文，看看四個部分分別講什么？能不能分別用個詞概括下作為小標(biāo)題?
6、交流歸納：
第一部分──唱歌巧周旋。
第二部分──歌聲傳情報。
第三部分──森林滅敵人。
第四部分──唱歌站崗哨。
設(shè)計意圖：本課篇幅較長，適宜學(xué)生分組交流，才能在最短的時間內(nèi)更快地抓住主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)。
四、合作讀文，交流感悟
1、師：這個故事很精彩，請大家和同桌一起合作分角色讀課文，把自己認為寫得精彩的句子劃下來。
2、學(xué)生分角色讀文，劃精彩句子。
3、課堂交流自己認為精彩的句子，簡單說說自己的理解。
設(shè)計意圖：閱讀是個性化的主體行為，教師無法替代。此處設(shè)計在于讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)文章語言，對句子的體會、理解是淺表的。教師應(yīng)隨機予以點撥指導(dǎo)，重在保護閱讀積極性，為下節(jié)課的深入交流作鋪墊。
五、作業(yè)
1、抄寫本課詞語。
2、摘錄自己喜歡的句子。
第二課時
一、破題提問，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、板書課題：夜鶯的歌聲
師：“夜鶯的歌聲”在本課中有什么特殊的含義嗎？（小孩利用夜鶯的歌聲來傳遞情報。）
2、質(zhì)疑過渡：
小“夜鶯”是怎樣與敵人巧妙周旋、為游擊隊傳遞情報的呢？這節(jié)課我們一起來深入讀讀課文。
二、深入讀文，感悟體會
1、課文中幾次寫到了夜鶯的歌聲？找出文中相關(guān)句子，多讀幾遍，看看你明白了什么？
2、分別出示三處寫夜鶯歌聲的段落，隨機指導(dǎo)感悟：
出示：
⑴ 第2自然段：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。”
① 這段話描述了什么情景？
② 聯(lián)系第1、3自然段，想想：你讀明白了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生抓住“士兵們和軍官注意聽著”、“他光著頭，穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣”等詞句，體會小孩唱得起勁是為了引起敵人的注意，才好把敵人帶進埋伏圈，表現(xiàn)出勇敢。）
③ 仔細讀小孩和軍官的對話，你從哪些地方能看出小孩在和敵人巧妙周旋？指名兩學(xué)生分角色讀這段對話，再交流體會。
（抓住“孩子趕緊把小刀放到衣袋里”、“快活的藍眼睛”、“學(xué)杜鵑叫”、“夜鶯到是只有我一個”、“不慌不忙地回答”、“野獸來了”、“很有信心地回答”等詞句，引導(dǎo)學(xué)生在交流討論中體會孩子與敵人巧妙地周旋：表面裝傻，實際言語諷刺敵人、迷惑敵人相信他。）
設(shè)計意圖：研究性閱讀提倡抓住課文的主旨，針對教學(xué)目標(biāo)做小課題研讀。這里就以課題為切入點，抓住“夜鶯的歌聲”來幫助學(xué)生以簡馭繁、高屋建甌地把握文章主旨。隨著閱讀過程的動態(tài)生成，教師應(yīng)在把握主線的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生研讀課文，體會詞句，從學(xué)生的交流中抓住契機引導(dǎo)學(xué)生共同討論、歸納，從而體會人物品質(zhì)。
④ 這部分還有哪些地方表現(xiàn)了小孩的機智，在與軍官巧妙地周旋？
（同以上方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住第一部分最后5個自然段品味詞句，體會意思。）
⑵ 第二部分第5、6自然段：“夜鶯的歌聲越來越響了，……一邊用手打著拍子。”
① 這里描述的“夜鶯的歌聲”寫的是什么情景？（傳遞情報）
② 自讀這部分課文，具體說說小孩是怎樣傳遞情報的？
③ 同桌一起讀第二部分課文。
⑶ 第四部分最后兩個自然段：
① 你讀懂了什么？從最后一句話你看出了什么？（小孩學(xué)夜鶯唱歌以假亂真，才能更好地迷惑敵人。）
② 這兩段話和前面哪部分課文相似？分男女生對比讀前三段和這兩段，之間有什么聯(lián)系？（首尾呼應(yīng)，小孩唱歌實際是在放哨。）
設(shè)計意圖：課文重點在于對“夜鶯的歌聲”的理解，因此教學(xué)時不需要逐段分析，抓住三處“夜鶯的歌聲”作發(fā)散點，以點帶面，才能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，去挖掘文字內(nèi)在來體會人物品質(zhì)。
3、從小孩的言行，你能想到什么詞來贊揚他嗎？（機智、勇敢。）
三、總結(jié)全文，課外拓展
1、學(xué)了這篇課文，你有什么體會？學(xué)到了什么？
2、你想對文中的“小夜鶯”說點什么嗎？動筆寫一寫。
四、作業(yè)
1、抄寫含義深刻的句子，寫體會。
2、課后小練筆。
【板書設(shè)計】
巧周旋
機智 傳情報
13、夜鶯的歌聲（宛轉(zhuǎn)）
勇敢 滅敵人
站崗哨
《夜鶯的歌聲》課本劇 篇14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認識“屑、擰”等8個生字;會寫“削、喂”等14個生字;能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。
②理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
③理解課文中含義深刻句子的意思。
④有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備
①布置學(xué)生通過上網(wǎng)、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。(歷史背景、有關(guān)故事)
②沒見過“夜鶯”的同學(xué)，通過查字典，了解一下夜鶯這種鳥。
③預(yù)習(xí)課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講什么。
④回顧自己熟悉的小英雄的故事。
A案
第一課時
●談話導(dǎo)入
①同學(xué)們，你們了解“夜鶯”嗎?誰來說一說。
②教師過渡：體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當(dāng)月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時光隧道，一起走進1941年的蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧!(板書課題)
●學(xué)情調(diào)查
①看到課題，你想知道什么?
②對于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭，你了解多少?
●初讀課文
①學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
②指名朗讀課文，糾正讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。
③再讀課文，想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。
④交流讀后印象。
●精讀課文
①過渡：是呀!讀罷課文，一個機智、勇敢的小夜鶯形象便清晰地躍入我們的腦海。那么，你是從課文中的哪些地方捕捉到小夜鶯的機智、勇敢的呢?下面，我們就來重點研究一下這些地方。
②學(xué)生邊讀邊的出相關(guān)句子。
③研讀重點句子。
a.要求：讀句子，聯(lián)系上下文想一想，小夜鶯為什么要這樣說、這樣做，他心里是怎么想的。德國官兵看見他這樣說、這樣做會怎么想。
b.形式：先自讀自想，再與同桌交流。
第二課時
●交流討論
①交流、討論內(nèi)容。
下列句子應(yīng)組織全班學(xué)生討論。
夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一種新的勁頭唱起來。
孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。
怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個……剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’──就都跑了。
有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。
你說的是一種蘑菇嗎?沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。
第二天，在被燒毀的村子的圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什么東西，并且不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。
②交流討論方法。
逐句討論交流。討論某一句時，先由一名學(xué)生談自己的理解，重點是自己想象到的內(nèi)容，其他同學(xué)聽后補充。最后指導(dǎo)朗讀，通過讀來反映自己的理解。指導(dǎo)朗讀時，除上述1、6句外，不要只孤立地讀一個句子，可將前后對話連起來讀，另外，還可以鼓勵學(xué)生邊做動作邊朗讀。
●朗讀升華
①過渡：剛才，我們一起討論了幾個句子，通過討論，你有什么新的感受。
②是呀，越讀我們越感到小夜鶯真是機智、勇敢。請同學(xué)們帶著這種感受分成小組，分角色讀讀全文。
③組織全班性的分角色朗讀或表演對話片斷。
●安排作業(yè)
①練寫生字，讀寫、讀記“詞語盤點”中本課的詞語。
②跟家人講講小夜鶯的故事。
B案
第一課時
●交流預(yù)習(xí)情況，確定學(xué)習(xí)本課的方法
①指名讀文，讀后評價：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
②交流：這篇課文主要講什么，初讀后，你有什么感受。
③過渡：這是一個精彩的故事。下面，我們就來講講這個故事，爭取講得和故事一樣精彩。
●把握故事的基本內(nèi)容
①自讀課文，注意課文中的空行。想一想：“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊送情報的?
②重點讀課文的一、二部分，看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人，為敵人帶路和怎樣與游擊隊聯(lián)絡(luò)的。
③試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講。可在準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上分小組講，講后評價，主要看是否把握了故事的基本內(nèi)容。
第二課時
●繼續(xù)練講故事
①過渡：上節(jié)課，我們試著講了講這篇故事。不過這樣講故事恐怕還不能吸引聽眾。怎樣把故事講精彩呢?我們還要進一步地理解課文。特別是要把課文沒有明明白白寫出來的內(nèi)容想象出來，如“夜鶯”這樣做、這樣說時心里是怎么想的，德國兵又會怎么想。
●研讀重點句子
①要求：找出寫“夜鶯”說、做的句子，再讀這些句子，聯(lián)系上下文想一想：小夜鶯為什么要這樣說、這樣做?他心里是怎么想的，德國兵看見他這樣說、這樣做會怎么想。
②形式：先自讀自想，再與同桌或分小組交流。
●組織講故事比賽
①要求：不僅要講清楚故事的基本內(nèi)容，還要發(fā)揮想象，把課文中沒有明明白白寫出來的內(nèi)容講出來，也可以加進恰當(dāng)?shù)膭幼鳎v演結(jié)合。
②形式：先自己準(zhǔn)備，然后分小組講故事，每個小組推薦一名同學(xué)到全班講。注意講評結(jié)合，評選“故事大王”。
●總結(jié)升華
講了“夜鶯”的故事，談?wù)剬π∫国L的認識。
●布置作業(yè)
①練寫生字，讀寫、讀記“詞語盤點”中本課的詞語。
②閱讀其他的小英雄的故事。
《夜鶯的歌聲》課本劇 篇15
草草上完了這堂課，我覺得糟糕透了。我不僅沒有備好課，備好學(xué)生，更沒有達到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)過程中，我為了體現(xiàn)本課的教學(xué)重點，抓住課文中描寫體現(xiàn)“夜鶯勇敢機智的句子”一條主線，抓這些句子展開教學(xué)，力求起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點深究你是從哪里體會到小夜鶯的機智勇敢成為本課教學(xué)的重中之重。我從以下三個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。
1、找句子，先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機智的句子，自己讀一讀，體會體會。特別是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子，印象深刻，學(xué)生應(yīng)該能夠把他找出來。教學(xué)下來，大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子，學(xué)生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機智勇敢的表現(xiàn)。
2、說句子，讓學(xué)生把自己找到的句子說一說，說說是怎樣感受到他的勇敢機智的。學(xué)生把自己的想法和感受基本能表達出來了，我再根據(jù)一定的情況進行補充和引導(dǎo)。這里，我要達到的目標(biāo)是學(xué)生能說到哪一個程度就到哪個程度，不要求學(xué)生更深的去理解，因為這些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度。
但是每一句的教學(xué)都會有一個重點，比如教學(xué)“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。” 這句話，我要讓學(xué)生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會他的機智，理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。教學(xué)下來，學(xué)生基本上都能順利的闡述到這些點上，因此這一句教學(xué)比較順利。
而教學(xué)小孩有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時候，主要是讓學(xué)生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現(xiàn)他的機智和勇敢。但是學(xué)生的體會都不夠深或者說不夠全面。只言片面，或者理解出現(xiàn)偏差，說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊傳遞情報了。其實這里他并還沒有傳送情報，只是為了故意迷惑敵人，為他以后順利學(xué)夜鶯叫、杜鵑叫、傳送情報、不被敵人懷疑做好準(zhǔn)備。這里我覺得面對學(xué)生的回答后我沒有好好的去引導(dǎo)，而是生硬的拉到我的教學(xué)設(shè)計思路上，因此，在教學(xué)這一句時出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生體會“夜鶯害怕嗎?”，我本來想讓學(xué)生體會出“是”，但當(dāng)學(xué)生回答“不”時，我一下子覺得不知怎么回答才好，只好含混搪塞過去。這里我覺得面對學(xué)生的回答后我沒有好好的去引導(dǎo)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的去想一想，“假設(shè)你是小夜鶯，面對一大群持槍攜彈的德國兵，你心里恐懼嗎?”這樣的話，學(xué)生可能體會的就會深刻，因此，這一句的教學(xué)就出現(xiàn)了理解不透的情況。
《夜鶯的歌聲》課本劇 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課生字。
2.理解重點句。
3.通過了解這個小故事，教育學(xué)生從小熱愛自己的祖國，當(dāng)祖國需要時，隨時都可以為祖國獻出一切。
教學(xué)重點：
1.了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。
2.了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間的相互照應(yīng)。
課時安排：
兩課時
基礎(chǔ)知識：
1.正音字
dī qū yín
堤岸 曲折 呻吟
2.多音字
削 xiāo （削蘋果） xuē（剝削）
擰 nìng （擰脾氣）
nínɡ（擰毛巾）
nǐng （擰螺絲）
鉆 zuān （鉆 研） zuàn（鉆頭）
3.區(qū)別字
屑（不屑） 埃（埃及） 宛（宛轉(zhuǎn)）鶯（夜鶯）
霄（九霄） 挨（挨打） 碗（飯碗）鷹（老鷹）
教學(xué)過程：
第一課時
一、明確目標(biāo)
1.初讀課文，掌握生字、新詞。
2.劃分段落，概括段意。
3.朗讀訓(xùn)練。
二、整體感知
1.揭題引讀，學(xué)生自悟。
2.快速讀文，概括課文主要內(nèi)容。
三、目標(biāo)完成過程
1.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。。
蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭：1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)戰(zhàn)領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭，在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動一例。
2.理清脈絡(luò)，討論分段。
課文是按什么順序記敘的？（按事情發(fā)展的順序記敘的。）
按照“誘敵——入林——傳信——擺脫”的順序分段或以歌聲為線索也可。
第一段（從開頭到“聽懂了嗎？”）小孩學(xué)夜鶯叫，用歌聲引誘德國兵。
第二段（從“隊伍出發(fā)了”到“就不再問了”）寫小孩給敵人帶路。
第三段（從“樹林深處”到“新鮮的意思了”）寫小孩發(fā)出情報做好消滅敵人的準(zhǔn)備。
第四段（從“德國兵”——全文結(jié)束）寫小孩把敵人帶進埋伏圈，機智擺脫了敵人。
3.教師總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑，解答問題。
文章按事情的發(fā)展順序分段，以歌聲為線索，掌握這種分段方法并理解所學(xué)字詞。
第二課時
一、閱讀第一段，討論問題
1.文首為什么要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”？
（說明戰(zhàn)爭破壞嚴重，昔日美麗的村莊，如今已破爛不堪，作者利用這一段環(huán)境描寫來揭露德國法西斯的侵略行為。）
2.德國軍官和士兵是怎樣發(fā)現(xiàn)小孩的？
（無聲—如今已破爛不堪，作者利用這一段環(huán)境描寫來
露德國法西斯的侵略行為。）
3.德國軍
和士兵是怎樣發(fā)現(xiàn)小孩的？ （無聲——夜鶯叫——小孩叫——注意聽——發(fā)現(xiàn)）
4.相互討論，體會句子含義，幻燈出示。
（1）“怎么會就剩
我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”
（孩子故意打岔，避
正面回答，反映了孩子的冷靜、沉著、機智。）
（2）“人哪？戰(zhàn)爭。）
5.小結(jié)本段內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
二、學(xué)習(xí)課文第二段
1.路上小孩為什么有時學(xué)夜鶯叫，有時學(xué)杜鵑叫？為何要做出天真貪玩的樣子？
（孩子機智靈活，既向游擊隊傳遞了情報，又進一步取得了敵人的信任。）
2.當(dāng)問孩子有無游擊隊時，孩子怎樣回答的？畫在書上。
3.討論：孩子面對兇惡的敵人，難道他不怕嗎？為什么還能應(yīng)變自如，毫無懼色呢？
（衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，全國人民都投入到保衛(wèi)家園的斗爭中，全國人民懷著對祖國的愛，對敵人的恨進行不屈的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。）
三、學(xué)習(xí)課文第三段
1.游擊隊潛伏在哪里？他們怎么知道德國兵來了？
（通過小夜鶯的歌聲傳送的情報得知德國兵 來了。）
2.由此可見，小夜鶯是第一次傳遞情報嗎？
（不是，小夜鶯顯得老練，看來在戰(zhàn)爭期間，他已是一位出色的游擊隊員了。）
四、學(xué)習(xí)課文第四段
默讀第四段，思考
1.游擊隊是怎樣把敵人消滅的？
2.德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么？
（小孩子完成這次任務(wù)后，又坐在原來的地方，執(zhí)行新的任務(wù)，小孩有高度的負責(zé)精神和警惕性。）
3.最后一節(jié)起什么作用？（照應(yīng)了開頭并點了題，這歌聲……有什么區(qū)別，這句贊揚了小夜鶯是一個非常出色的小情報員
五、學(xué)習(xí)表達
圍繞中心，學(xué)習(xí)表達
1.瀏覽課文，找一找有幾處環(huán)境描寫？
2.以歌聲的地方有幾處？（可見這篇文章思路清楚，以歌聲為線索，另外準(zhǔn)確的環(huán)境描寫也起到了烘托中心的作用。）
六、總結(jié)課文，拓展延伸
1.這篇文章讀后你受到怎樣的啟發(fā)？
2.你覺得小夜鶯是個怎樣的孩子？（熱愛自己的祖國。）
七、作業(yè)
1.造句 即便……也……
2.學(xué)習(xí)寫人物動態(tài)的句子，畫在書上。
《夜鶯的歌聲》課本劇 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識8個生字;會寫14個生字;能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
3、理解課文中含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
1、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。
2、了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間的相互照應(yīng)。
教學(xué)難點：
“小夜鶯”的機智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點難于理解。
課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生通過上網(wǎng)、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。(歷史背景、有關(guān)故事)
2、沒見過“夜鶯”的同學(xué)，通過查字典，了解一下夜鶯這種鳥。
3、預(yù)習(xí)課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講什么。
4、回顧自己熟悉的小英雄的故事。
課時安排：
兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們了解“夜鶯”嗎?誰來說一說。
教師過渡：體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當(dāng)月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時光隧道，一起走進1941年的蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧!(板書課題)
二、學(xué)情調(diào)查
1、看到課題，你想知道什么?
2、對于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭，你了解多少?
三、初讀課文
1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、指名朗讀課文，糾正讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。
3、再讀課文，想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。
4、交流讀后印象。
過渡：這是一個精彩的故事。下面，我們就來講講這個故事，爭取講得和故事一樣精彩。
四、把握故事的基本內(nèi)容
1、再讀課文，注意課文中的空行。想一想：“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊送情報的?
2、重點讀課文的一、二部分，看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人，為敵人帶路和怎樣與游擊隊聯(lián)絡(luò)的。
3、試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講。可在準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上分小組講，講后評價，主要看是否把握了故事的基本內(nèi)容。
設(shè)計意圖：抓住主線，理清脈絡(luò)。教師首先引導(dǎo)學(xué)生初讀全文，概括課文主要講了一件什么事，小夜鶯給你留下了什么印象?在此基礎(chǔ)上再默讀全文，抓住主線，要求學(xué)生試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講，從而理清課文脈絡(luò)。
第二課時
一、精讀課文
1、聯(lián)系上下文，初聞歌聲。
⑴學(xué)習(xí)課文第一段，讓學(xué)生找出描寫夜鶯歌聲的句子。
教師出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。”鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生問：“‘沉寂’是什么意思?”
教師讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀讀，體會體會。
學(xué)生從讀中體會到戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束，樹木、房屋被破壞，空曠的花園里空無一人，死一般的靜寂。
⑵讓學(xué)生分角色讀課文第三到第十九自然段，兩生上臺演一演軍官和小夜鶯，從對話中去體會、去品味。
“怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個。”小夜鶯把問話故意岔開，避免了正面回答，看似一副糊涂的樣子，卻有著格外清醒的頭腦。
“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’──就都跑了。”小夜鶯巧妙的回答，既保護了群眾，又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機智。
學(xué)生進入語言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會到這是有意吸引敵人的歌聲。
2、自問自答，理解歌聲。
⑴學(xué)習(xí)課文第二段，讓學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。
⑵教師出示：“小孩有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。”引導(dǎo)學(xué)生自問自答，同桌練習(xí)一個問一個答，擴大了訓(xùn)練面，人人都得到了訓(xùn)練的機會，學(xué)生各有所得。在此基礎(chǔ)上，教師充當(dāng)“向?qū)?rdquo;的角色，引領(lǐng)學(xué)生比較：“他好像把身邊的軍官完全忘了。”“他把身邊的軍官完全忘了。”這兩句話意思有什么不同?學(xué)生展開討論。
3、比較異同，破譯歌聲。
⑴學(xué)習(xí)課文第三段，學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。
⑵四人小組討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結(jié)合語境，讓學(xué)生探究既然那歌聲已經(jīng)沒有什么新鮮的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著?通過朗讀，學(xué)生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發(fā)出信號后仍繼續(xù)唱歌，同時也表達了他臨戰(zhàn)前的興奮。
4、探究尋根，深挖歌聲。
⑴齊讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子。
⑵教師出示：“從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽?wèi)T了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的叫有什么兩樣。”
⑶問學(xué)生讀懂了什么，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中探究尋根，表面贊揚宛轉(zhuǎn)的歌聲，實則頌揚小夜鶯勇敢、機智和熱愛祖國的品質(zhì)，悟出語言文字背后所蘊藏的深意，提高學(xué)生對語言的感受能力。
設(shè)計意圖：夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，抓住夜鶯歌聲的句子展開教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學(xué)的重中之重。
二、以讀引說，遷移運用
文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈，而對游擊隊員的描寫則著墨極少，這給學(xué)生提供了想像的空間，教師可設(shè)計這樣的訓(xùn)練題練說：“戰(zhàn)斗勝利了，幾個游擊隊員圍著小夜鶯，”
設(shè)計意圖：教師抓住這一語言“空白”，引導(dǎo)學(xué)生走進課文所描繪的語言情境之中，去朗讀，去感受，去想像，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而水到渠成地稱贊了小夜鶯，在語感訓(xùn)練中提高了學(xué)生的表達能力。
三、布置作業(yè)
1、練寫生字，讀寫、讀記“詞語盤點”中本課的詞語。
2、閱讀其他的小英雄的故事。
板書設(shè)計：
吸引敵人
14夜鶯的歌聲 麻痹敵人
傳遞情報
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小男孩──機智勇敢、熱愛祖國