課本劇《景陽岡》（通用17篇）

課本劇《景陽岡》 篇1

　　課本劇：《景陽岡》

　　武莉教育網志 發表　

　　課本劇：《景陽岡》

　　旁白：今天，我們給大家帶來一個課本劇——《景陽岡》，希望大家喜歡。個課本劇分為三部分。下面首先請我們的小演員與大家見面。

　　武松：我是武松的扮演者。今天為大家奉上景陽岡打虎的精彩片斷，請大家不要見笑。（抱拳）謝謝！

　　店小二：（搭一下毛巾）穩中有位客官，下午好！我是悅來酒店店小二的扮演者吳旭，演得不好，希望各位多多包涵。謝謝！

　　老虎：我是老虎的扮演者沈肖波，希望大家待會為我的勇猛多多鼓掌！謝謝！

　　旁白：下面請看第一部分：二勸武松。

　　旁白：武松行了幾日，來到陽谷縣地面，離縣城不遠。正是晌午時候，武松走得肚中饑渴，望見前面有一家酒店。

　　武松：咦，三碗不過岡？待俺前去一看！

　　旁白：武松走進店里坐下，把哨棒靠在一邊。

　　武松：主人家，快拿酒來吃。

　　旁白：店家拿了三只碗，一雙筷子，一盤熟菜，放在武松面前，滿滿篩了一碗酒。武松拿起碗來一飲而盡。

　　武松：這酒真有勁道！主人家，有飽肚的拿些來吃。

　　店小二：客官，本店只有熟牛肉。

　　武松：好的，切兩三斤來。

　　旁白：店家切了兩斤熟牛肉，裝了一大盤子，拿來放在武松面前，再篩一碗酒。

　　武松：好酒！

　　旁白：武松吃完了三碗酒，敲著桌了叫道——

　　武松：主人家，怎么不來篩酒？

　　店小二：客官，要肉就添來。

　　武松：酒也要，肉也要再切些來。

　　店小二：肉就添來，酒卻不添了。

　　武松：這右奇怪了！你如何不肯賣酒給我吃？

　　店小二：客官，你應該看見，我門前旗上明明寫著“三碗不過岡”。

　　武松：怎么叫做“三碗不過岡”？

　　店小二：我家的酒雖然是村里的酒，可是比得上老酒的滋味。但凡客人來我店中吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。因此叫做“三碗不過岡”。過往客人都知道，吃三碗，就不再問。

　　武松：（笑）原來這樣。我吃了三碗，如何不醉？

　　店小二：我這酒叫做“透瓶香”，又叫做“出門倒”，初入口時只覺得好吃，一會兒就醉倒了。

　　武松：別胡說！難道不付錢！再篩三碗來！

　　旁白：店家無奈，只好又給武松篩酒。武松前后共吃了18碗。吃完了，提著哨棒就走。

　　店小二：客官哪里去？

　　武松：叫我做什么，我又不少你酒錢！

　　店小二：我是好意，你回來看看這抄下來的官府的榜文。

　　武松：什么榜文？

　　店小二：如今前面景陽岡上有只吊睛白額大蟲，天晚了出來傷人，已經傷了三二十條大漢性命。官府限期叫獵戶去捉。岡下路口都有榜文，叫往來客人結伙趁午間過岡。單身客人一定要結伴才能過岡。這時候天快晚了，你還過岡，豈不白白送了自家性命？不如在我家歇了，等明日湊了三二十人，一齊好過岡。

　　武松：（笑）我是清河縣人，這座景陽岡少說也走了一二十遭，幾時聽說有大蟲！你別說這樣的話來嚇我。就算有大蟲，我也不怕。

　　店小二：我是好意救你，你不信，進來看官府的榜文。

　　武松：就算真的有虎，我也不怕。你留我在家里歇，莫不是半夜三更要謀我財，害我性翕，卻把大蟲嚇唬我？

　　店小二：我是一片好心，你反當做惡意。你不相信我，請你自己走吧！（搖頭走進屋去）

　　旁白：接下來請大家欣賞第二部分：武松打虎。

　　旁白：武松提了哨棒，看見一棵大樹，樹干上刮去了上，一片白，上面寫著兩行字。

　　武松：近因景陽岡大蟲傷人，但有過往客商，可趁午間結伙成隊過岡，請勿自誤。（笑）這是店家的詭計嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！

　　旁白：武松拖著哨棒走上岡來。這時天快晚了，一輪紅日慢慢地落下山去。武松乘著酒興，只管走上岡來，看見一座廟門前官府的榜文，武松讀了才知道岡上真的有老虎。

　　武松：轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。（細想了一回）怕什么！只管上去，看看怎么樣。

　　旁白：武松一面走，一面把氈笠兒掀在脊梁上，把哨棒插在腰間。回頭一看，紅日漸漸地墜下去了。

　　武松：哪有什么大蟲！是那些人自己害怕了，不敢上山。

　　旁白：武松走了一程，酒力發作，熱起來了，一只手提著哨棒，一只手把胸膛敞開，踉蹌蹌蹌，奔過亂樹林來。

　　武松：這兒有一塊光滑的大青石，待俺躺下睡一覺。

　　旁白：忽然起了一陣狂風，那一陣風過后，只聽見亂樹背后“撲”的一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲落在武松面前。武松把哨棒丟在一邊，揪往大蟲頂花皮，按下地去，用腳亂踢。大蟲動彈不得，咆哮著，在身下扒出了一個土坑。武松又是一陣猛打，大蟲七竅流血，不能動彈。

　　武松：（喘氣）累死我了，只怕那大蟲不死，讓俺再用棒了打上一陣。

　　旁白：武松打死了老虎，心想——

　　武松：我把這只死大蟲拖下岡去。哎，手腳都酥軟了。天色漸漸黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？還是先下岡去，明日再來理會。

　　旁白：武松在石頭邊找到了氈笠兒，轉過亂樹林邊，一步步挨下岡去。

　　旁白：最后請大家欣賞——喜迎武松。

　　旁白：村民們知道武松打死了老虎，好不歡喜！他們跟著武松一同再上岡來，抬了死大蟲，又用了一副兜轎抬著武松到村里來。鄉里的上戶、里正都到莊前迎接。

課本劇《景陽岡》 篇2

　　★基礎題

　　一、近義詞

　　晌午（      ）  恥笑（      ） 酥軟（    ）限期（    ）嚇唬（    ）

　　但凡（     ）   如何（      ） 自家（     ）篩酒（    ）

　　二、反義詞

　　酥軟（　　　）　饑渴（     ）

　　三、組詞

　　挑 tiāo (       )          折 zhé (        )      挨āi(        )

　　tiǎo (       ) shé (        )        ái(        )

　　四、選詞填空

　　打   劈  跳   撲   迸  流   挨  走

　　1.哨棒從半空（    ）下來。

　　2.那只大蟲翻身又（    ）過來。

　　3.那只大蟲眼里、口里、鼻子里都（    ）出鮮血來。

　　4.武松一步步（　　　　）下岡來。

　　★★培優題

　　五、按要求改句子

　　1.大蟲吼一聲。（夸張句）

　　2.那只大蟲叫武松弄得沒有一些力氣。（把字句）

　　3.大蟲見掀他不著，吼一聲，把虎尾倒豎起來一剪。（比喻句）

　　4.這時候天快晚了，你還過岡，豈不白白送了自家性命？（陳述句）

　　5.天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎斗得過？（陳述句）

　　6.武松看了，笑道：“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么？”（簡接敘述）

　　7.武松看見一座破爛的山神廟。（縮句）

　　七、閱讀文段，回答問題

　　武松見了，叫聲“啊呀！”從青石上翻身下來，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上（　　），從半空里（　　）下來。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一（　　），閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一（　　）。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天起了個霹靂，震得那山岡也動了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一（　　）。武松一閃，又閃在一邊。

　　1.填空

　　2.畫“——“的句子運用了（      ）、（ ）倆種修辭手法。

　　3.這一段再現了驚險。緊張的打斗場面，老虎來勢洶洶，使出三樣本領（　　　）、（       ）、（     ），對待兇猛的老虎，武松沒有直接對恃。而是他先（　　　），再（　　　　），說明武松有（　　）有（　　　），表現武松（         ）的英雄形象。

　　★★★培優題

　　八.拓展提升

　　1.《水滸傳》中的108個好漢，個個都有綽號，試著為下面的綽號找主人。

　　時遷   晁蓋  宋江  吳用  花龍  史進  張青  顧大嫂

　　1.菜園子（      ）2.母大蟲（     ）3.九紋龍（      ）4.及時雨（      ）

　　5.智多星（      ）6.小李廣（     ）7.托塔天王（　　　　　）

　　8.鼓上蚤（　　　　　）

　　2.積累《水滸傳》中的成語

課本劇《景陽岡》 篇3

　　一、教育目標

　　（－）學習難點字詞，能流利有感情地朗讀課文，重點朗讀課文中描寫武松喝酒的部分。

　　（二）理解課文內容，在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。

　　（三）使學生理解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

　　（四）體會作為中國古典四大名著之一的《水滸傳》的語言美和古代勞動人民豪放倔強、勇敢無畏的性格美。

　　二、重點、難點、疑點及解決辦法:

　　（－）重點：文中描寫武松喝酒的部分。

　　（二）難點：了解武松喝酒的經過和所表現出來的豪放倔強性格。

　　（三）解決辦法：通過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。

　　三、師生互動活動設計:

　　（－）教師活動設計:

　　1.從介紹我國古典名著入手，激發學生學習興趣。

　　2.啟發學生交流學習成果，鼓勵他們提出自己的問題。

　　3.有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生，理清文章的前因后果。

　　（二）學生活動設計:

　　1.自已查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題。

　　2.通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，小組內也不能解決的全班討論解決。

　　五、教學步驟：

　　（－）播放《好漢歌》，簡介課文時代背景:

　　1.這是我國四大名著之一的《 水滸傳》的主題曲，說到《水滸傳》，我們都知道梁山的——108將，？你能說出幾個來嗎？

　　2.今天，我們學習打虎英雄武松的故事。出示武松圖片，板書課題：景陽岡。 隨機正音——岡。

　　（二）初讀課文：

　　1 、課文我們已經預習過了吧？但文章很長，所以我們再花五分鐘時間默讀課文，完成幾個任務：課文主要寫了什么？給你印象最深的是什么？邊讀邊畫出不懂的生字、詞語。

　　交流一：晌午  篩酒  恥笑  酥軟  躥下來

　　嚇唬  腰胯  霹靂  咆哮  踉踉蹌蹌

　　光撻撻

　　交流二：課文寫的是武松在一家酒店開懷暢飲18碗酒后，趁酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。印象最深的是打虎與喝酒。

　　2.剛剛我們講到課文主要寫的是武松喝酒與打虎，教師板書。快速瀏覽課文，除了喝酒與打虎，課文還寫了什么？給課文分段，板書：

　　喝酒（1—4） 上岡（5—7） 打虎（8—12） 下岡（13）

　　（三）研讀武松喝酒的經過。

　　1、導語：武松來到了陽谷縣地面，正是饑腸轆轆時，看見前面有家酒店，上面寫著五個大字——“三碗不過岡”，武松就進店喝酒了。請大家輕聲讀武松喝酒的段落，你看到一個怎樣的武松？用幾個詞語概括，把你理解的寫在課文旁邊的空白處。

　　教師：讀了這一段，我們看到武松和店家的許多對話，其實他們聊了幾件事？

　　板書：聊酒  聊虎

　　2、細讀聊酒的段落，你看到一個怎樣的武松？

　　教師適時板書：豪爽、倔強

　　從哪些地方可以看出武松這些性格特點，請大家畫出相關句子，試著讀讀。

　　交流學生找到的話，指導理解朗讀。

　　重點出示：

　　（1）武松拿起碗來，一飲而盡，叫道：“這酒真有氣力！主人家，有飽肚的拿些來吃。”（豪爽）

　　（2）武松笑道：“原來這樣。我吃了三碗，如何不醉？”（原來怎樣？體會武松的自豪，酒量大。）

　　（3）指導分角色朗讀課文三自然段。

　　恰好吃了三碗酒，店家再也不來篩了。武松敲著桌子（叫）道∶“主人家，怎么不來篩酒？”店家道∶“客官，要肉就添來。”武松（   ）道∶“酒也要，肉也再切些來。”店家道∶“肉就添來，酒卻不添了。”武松（   ）道∶“這可奇怪了！你如何不肯賣酒給我吃？”店家道∶“客官，你應該看見，我門前旗上明明寫著‘三碗不過岡’。”武松（   ）道∶“怎么叫做‘三碗不過岡’？”店家道∶“我家的酒雖然是村里的酒，可是比得上老酒的滋味。但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。因此叫做‘三碗不過岡’。過往客人都知道，只吃三碗，就不再問。”武松（笑）道∶“原來這樣。我吃了三碗，如何不醉？”店家道∶“我這酒叫做‘透瓶香’，又叫做‘出門倒’，初入口時只覺得好吃，一會兒就醉倒了。”武松從身邊拿出些銀子來，（叫）道∶“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！”

　　先試試自己填空，除了叫、笑，還可以填什么能符合武松的性格特點，再試著讀一讀。分角色讀，體會武松的性格特點。

　　3、細讀聊虎的第四自然段。

　　聊酒可以看出武松的豪爽、倔強，那么聊虎呢？

　　教師板書：膽大、倔強、小心等。從哪里可以看出來？

　　重點句子出示：

　　武松聽了，笑道：“我是清河縣人，這條景陽岡少說也走了一二十遭，幾時聽說有大蟲！你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”（武松聽了什么笑？笑什么？從中你看出武松什么特點？）

　　武松道∶“就真的有虎，我也不怕。你留我在家里歇，莫不是半夜三更來謀我財，害我性命，卻把大蟲嚇唬我？”（膽大、小心）

　　指導同桌分角色朗讀。

　　（四）教師小結，拓展作業：武松是好漢，不論是今天我們學的喝酒，還是下節課我們要學的打虎，都能讓我們感受得到。《水滸傳》中好漢很多，一共108將，蔣老師手頭有另一個英雄人物——林沖的故事，大家回去讀一讀，看看林沖有什么性格特點，寫在橫線上。

課本劇《景陽岡》 篇4

　　《景陽岡》教學反思

　　福建省南安市梅山鎮蘭園中心小學　李玉娥

　　《景陽岡》是人教版小語第十冊的一篇獨立閱讀課文。全文按事情發展順序記敘了武松打虎經過，表現了豪放、勇武、機敏的英雄性格。

　　在教學“武松喝酒”這一部分，我先引導學生找出描寫武松語言的句子，如寫他在酒店里喝了三碗酒以后，店家勸他不要再喝了，武松一個勁地說：“你如何不肯賣酒給我吃？”“我吃了三碗，如何不醉？”“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！”根本不相信“三碗不過岡”的警告，當店家好心勸阻他不要獨自晚上過岡、以防猛虎傷害時，武松更是出語豪壯：“就有大蟲，我也不怕。”“就真的有虎，我也不怕。”讓學生自讀自悟，通過小組研讀，角色對讀，情景表演等形式表現體會人物性格。

　　教學的重點是“武松打虎”，打虎過程中最為驚險的是老虎進攻時“撲、掀、剪”三招，武松則避其鋒芒，以三“閃”應之。這三“閃”充分表現了武松的沉著冷靜、有勇有謀。教學時我先讓學生理解“閃”的字意，再與“躲”進行比較，體會“閃”字之妙，最后從武松只閃不攻自然體會出武松的沉著機智。然后讓學生找出描寫武松動作的句子，如“掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來……”“把大蟲頂花皮揪住，按下地去”，“只顧亂踢”，“提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打”。這里的“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地刻畫了武松勇武過人的高大形象，通過一默讀、二對讀，激發想象的方法理解過程。

　　《景陽岡》教學反思

　　廣西自治區柳州市公園路小學　毛小云

　　教學時，我采用學生自學、自悟為主，教師加以適當的啟發、誘導、點撥，達到長文短教的目的。我讓學生初讀課文，了解大意，理清敘述順序。抓描寫了武松吃酒的內容，通過武松與店家的對話，集中表現了他豪放、倔強的性格。抓老虎“一撲、一掀、一剪”來勢洶洶和武松“一閃、一閃、一閃”的竭盡全力、沉著機敏，表現武松的機智勇敢。我還抓住武松的三次心理活動進行教學，讓學生品析武松無所畏懼的精神。我采用分角色朗讀的方式進行，而后思考：

　　三碗酒過后，店家為什么勸他不要喝了？武松是怎樣說的？從中可以看出他是一個怎樣的人？然后讓學生分小組學習、討論、交流。學習課文8～12自然段也是同上第3自然段的方法，先出示自學提綱：武松和老虎搏斗，課文分為哪幾個階段寫的？每一個階段各有什么表現？表現了武松的什么性格？

　　《景陽岡》教學反思

　　江西省南昌市豫章路小學　章麗秀

　　《景陽岡》記敘了武松在陽谷縣的一家酒店開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。在學課文時，很多同學質疑：“武松這種不聽別人勸告，一急孤行，這不叫勇敢，是魯莽”，還有同學指出武松在同猛虎搏斗后，手腳酥軟、筋疲力盡的狀態不應寫，似乎有損英雄形象，

　　同學們讀后能思考，提出自己的見解，這就是進步。我先肯定了同學的思考，我再請同學們聯系武松性格特點及自己的實際來理解，同學們領悟到：這樣的描寫，非但無損于英雄形象，反而使人物形象更加樸實、豐滿、逼真、可信。

　　《景陽岡》課后反思

　　湖北省當陽市廟前鎮井崗小學　鄭　琦

　　新課標的提出實現了幾個轉向。一是改變了過去單一的書本學習，正在向大語文學習轉向；二是改變了分段，歸納段意，分析句段間聯系，概括中心思想等過于細化的閱讀教學，向整體把握和感悟轉向；三是改變了過多的內容理解、分析，向語言的積累和運用轉向；四是改變了閱讀知識的注入，向掌握閱讀方法和提高閱讀能力轉向。并且鼓勵學生在大量的閱讀實踐中，獨立思考，學會讀書。強調老師發揮創造性，靈活多樣的教學。新大綱在遵循語文學習規律，引導正確的閱讀方向，向培養高素質、適應現代信息社會人才的方向跨進了一大步。

　　《景陽岡》是人教版小語第十冊的一篇獨立閱讀課文。全文按事情發展順序記敘了武松打虎經過，表現了豪放、勇武、機敏的英雄性格。因此學習目標確定為能進行簡單復述和體會人物性格特點這樣兩項。

　　就文章內容本身來說，學生是很容易接受的，畢竟武松打虎的故事早已家喻戶曉。但如果像過去那樣，通過一遍遍的讀和繁瑣的提問回答來進行教學，必然使學生產生閱讀厭煩情緒。為了進一步激發學生的閱讀興趣，我采用了“為武松寫簡歷找工作”的形式，讓它貫穿整個教學過程，把讀書變成學生自主的行為，自讀自悟，并在其中結合寫的訓練，從而更好的感知文章內容和人物特點。

　　“打虎”部分重點是過程和人物英勇，通過一默讀、二對讀，激發想象的方法理解了過程，“吃酒”部分重點是人物性格，通過小組研讀，角色對讀，情景表演等形式表現體會人物性格。

　　小練筆的隨機進行，大大提高了閱讀教學中寫的密度，從而也極大提高了語言文字訓練的強度；而且，這種練筆始終緊扣在理解領悟課文的內容、思想、情感這根線上，保證了教學主線的統一性，教學過程的流暢性，情感氛圍的和諧性，體現語言教學工具性和情感性的高度統一。

　　學習語言文字離不開讀寫訓練，只要安排恰當，形式靈活，方法得當，這樣一節語文讀寫訓練課同樣令學生產生濃厚的興趣。

課本劇《景陽岡》 篇5

　　教學目的：

　　1、理解課文內容，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。

　　2、在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。

　　3、學會本課的生字詞。

　　4、有感情地朗讀武松打虎的部分。

　　教學重點：

　　在理解課文的基礎上分清事情的前因后果。

　　教學準備：

　　生字卡片投影片掛圖

　　教學時間：

　　三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、默寫詞語。

　　大臣 抵御 侮辱 拒絕 戰袍 和氏璧 負荊請罪

　　二、啟發談話，導入新課。

　　前面我們學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學習的《景陽岡》講的也是我國古代的故事。課文是根據我國明代小說《水滸傳》中的片段改寫的。(板書：景陽岡)

　　提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹?《景陽岡》講的是誰的故事?簡單介紹一下這個人。

　　三、指名讀課文。

　　讀之前，請一位同學把思考練習1讀一讀，并提出要求

　　1、注意字音是否讀正確。

　　2、邊聽朗讀邊思考，把課文分成四段。

　　四、糾正讀音。

　　1、糾正讀錯的字音。

　　2、出示生字卡片，練習讀準生字的字音。

　　岡：讀gang,不要讀成gang。

　　篩：是翹舌音，不要讀成sai。

　　滋：是平舌音，不要讀成zhi。

　　榜：讀bang，是后鼻音。

　　恥：是翹舌音，不要讀成ci。

　　脊：讀ji，不要讀成ji或ji。

　　拳：是前鼻音。

　　酥：是平舌音，不要讀成shu。

　　五、指導分段。

　　提問：根據思考練習1的提示，課文的四段應該怎樣分?后面的括號該填寫那些詞語?

　　喝酒——(上岡)——(打虎)——(下岡)

　　通過以上的填寫，可以看出課文是按照什么順序寫的?

　　六、講讀第一段。

　　1、指名讀課文。

　　2、概括以下思考題，自學第一段，然后集體討論

　　(1)課文是怎樣描寫武松肚中饑渴的，你是怎么體會到的?

　　(2)課文中所講武松望見的酒家有什么特點?作者為什么突出寫了這個特點?

　　(3)什么叫“三碗不過岡”?為什么會有“三碗不過岡”的說法?

　　(4)武松是怎樣對待“三碗不過岡”的;從中可以看出武松是個怎樣的一個人?

　　3、指導朗讀第一段

　　(1)要讀準字音

　　(2)要讀出武松豪爽的性格

　　七、小結。

　　第一段通過武松喝酒與店家談論“三碗不過岡“，突出體現了武松機智豪爽、無所畏懼的性格。店家只給三碗酒，武松卻喝了18碗;酒后武松提棒就走，店家阻攔不成;店家好意勸告被武松誤解。本來喝酒一件簡單的事情，卻被作者寫得有聲有色，不僅突出了武松的性格，也為后面武松打虎做了很好的鋪墊。

　　板書設計：

　　14、景陽岡

　　喝酒——上岡——打虎——下岡

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、啟發談話。

　　“三碗不過岡”，武松卻喝了18碗，他有沒有過岡呢?下面我么接著學習第二段。

　　二、講讀課文的第二段。

　　1、指名讀課文的第二段

　　2、思考討論

　　3、武松看到樹干上寫的字為什么認為是店家的詭計?

　　(1)武松看到山神廟的榜文，明白了什么?

　　(2)課文對“武松細想了一回”寫得很簡略，你認為他可能都想些什么?

　　(3)課文是怎樣寫時間變化的，為什么要寫時間的變化?

　　4、齊聲讀第二段

　　三、講讀第三段。

　　1、指名讀課文

　　2、思考討論

　　(1)為什么課文在講武松酒力發作想睡覺時，才寫老虎的出現?“忽然起了一陣狂風”是怎么回事?

　　(2)出示投影片：原來大蟲抓人，只有一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。(“般”是什么意思?大蟲抓人都有哪“三般”?為什么“三般”都抓不到武松)

　　(3)開始的時候，武松為什么只能躲閃防守?

　　(4)武松的梢棒折做兩截，說明什么?

　　(5)出示寫有思考·練習2第(2)題的投影片。

　　四、請三位同學分別讀第九、十、十一自然段。

　　思考討論

　　(1)武松和老虎一共斗了幾個回合，才把老虎打得“一點兒也不能動彈了”?

　　(2)結合課文的描寫，從武松打虎的過程中，你認為武松是個怎樣的人?

　　五、指名讀第十二自然段。

　　思考·討論

　　從武松用梢棒把大蟲打得“氣兒都沒了”，你知道武松是個怎樣的人?

　　六、指導朗讀第三段。

　　(1)要讀出老虎兇惡及垂死掙扎樣子。

　　(2)要讀出武松的勇猛、機智、沉著、辦事精細、武藝高強。

　　七、自由朗讀武松打虎的部分，出示掛圖，復述武松打虎的過程。

　　板書設計：

　　14、景陽岡

　　撲 掀 剪 閃 閃 閃 兜 劈

　　咆哮 喘氣 揪 按 踢 按 揪 打

　　第三課時

　　教學過程：

　　一、指名有感情地朗讀課文第三段。

　　二、講讀第四段。

　　1、齊讀第四段

　　2、思考討論

　　武松為什么要下岡?

　　三、結合課文內容，完成思考·練習3。

　　討論思考練習3中的三件事的前因和后果。

　　四、武松打虎的前因和結果是什么?

　　原因：不聽店家的勸告，夜晚只身上岡。

　　結果：將虎打死。

　　五、課文中還有哪些事寫了原因和結果。

　　請四名同學，分別讀課文的一部分

　　六、識記生字的字形，練習書寫。

　　1、在田字格里進行書寫。

　　岡：注意和“崗”區別

　　篩：上面的竹字頭，不要寫成草字頭

　　榜：注意和“傍”區別

　　勿：不要和“匆”混淆。

　　恥：左邊是“耳”，不要寫錯。

　　脊：注意上半部的寫法和筆順。

　　梁：下面是“木”不是“米”。

　　拳：上面不要寫成三橫。

　　酥：左右兩部分的位置不要顛倒。

　　2、啟發學生分析字形，并找出的記憶方法。

　　3、每個學生把生字寫兩遍，教師巡視指導。

　　七、布置作業。

　　1、把讀讀寫寫中的詞語寫兩遍。

　　2、預習15課。

　　板書設計：

　　14、景陽岡

　　起因 經過 結果

課本劇《景陽岡》 篇6

　　【教學目標】

　　1、認識11個生字，讀讀記記“嚇唬、詭計、如何、但凡、請勿自誤、踉踉蹌蹌、一飲而盡”，理解帶詞語。

　　2、抓住事例及事例中人物言行，心理體會武松的性格特點。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學過程】

　　一、學習提綱

　　1、讀通讀順課文，自學生字，理解詞語：如何、但凡、請勿自誤，踉踉蹌蹌、一飲而盡。

　　2、默讀課文，按“喝酒→上岡→打虎→下岡”的提示把課文分成四段，概括段意，歸納主要內容。

　　3、自讀勾畫“喝酒”中人物言行的重點句子，批注體會，你認為這部分內容刻畫武松（　　）特點。

　　4、自讀，勾畫“上岡”中人物言行、心理的句子，批注感受，這部分內容刻畫了武松（　　）特點。

　　5、默讀“打虎”部分，你認為這部分寫了（　　）（　　）（　　）三個層次。這部分內容刻畫了武松（　）特點。

　　二、練習提綱

　　1、同步遷移練習：同步同讀222頁《林沖棒打洪教頭》。

　　⑴　本文主要寫了事，刻畫了林沖（　　）特點。

　　⑵　聯系上下文解詞:

　　拔草尋蛇──

　　依草附木──

　　2、讀寫結合練習：

　　⑴　從《等待》《我心靈的一座橋》《我忘不了她（他）》《大家都夸他（她）》中選一個題目寫一個人。

　　⑵　通過二、三件事寫出一個人物的特點。一、初讀課文，自學生字、新詞，理清寫作思路，把握主要內容

　　二、指導學生抓住人物言行，心理深讀深悟，體會人物特點

　　1、喝酒（言行）→豪邁倔強。

　　2、上岡（行動、心理）→勇敢無畏

　　3、打虎（行動）：

　　⑴　三閃猛虎。

　　⑵　棒打猛虎。

　　⑶　拳打猛虎。

　　（機智勇敢）

　　三、回顧全文，梳理歸納人物特點

　　豪放倔強、機智勇敢。

　　四、轉換遷移，訓練運用

課本劇《景陽岡》 篇7

　　一.音樂激趣，整體感知

　　1  課前播放《好漢歌》，鼓勵學生跟著一起唱。

　　2  課伊始，師：知道剛才我們唱的是哪部電視連續劇的主題曲嗎？

　　3 《水滸傳》是我國古典文學的四大名著之一。這部小說塑造了108位個性鮮明的英雄好漢形象。今天， 咱們就來認識其中的一位，他就是景陽岡上的打虎英雄──武松。（板書并齊讀課題：景陽岡）

　　4  這篇課文較長，課前已布置了預習，已把課文讀夠三遍的請舉手。這篇文章是古代白話文，有一些詞的用法有變化，我來檢驗一下大家是否理解。（出示幻燈片：讀句子，結合語境解釋加點的詞）　

　　5  掃清了字詞障礙，讀通了課文，大家已為這節課的學習打下了好的基礎。這節課我們的學習目標是——（出示幻燈片并齊讀學習目標：了解課文大意，理清課文層次；學習課文描寫武松打虎前的內容，通過語言了解武松的特點；學習運用語言表現人物特點的方法。） 　

　　6　首先，請同學們速讀全文，說說課文主要寫什么？是從哪幾方面寫的？（生自讀課文后交流：這篇課文主要記敘了武松在陽谷縣的一家酒店暢飲十八碗酒后，在景陽岡上赤手空拳打死猛虎的故事。板書：喝酒 上岡 打虎 下岡）

　　二　品讀語言，體會特點　

　　1　下面我們來學習課文中描寫武松打虎前的內容，請看自學提示。

　　（幻燈片展示自學提示并指名讀：1、讀課文描寫武松打虎前的內容，畫出武松的語言；2、讀武松的語言，體會武松有什么特點）

　　2  請同學們根據自學提示進行學習，同桌之間也可適當地交流討論

　　（生自學，師巡視點撥）

　　3  同學們自學得很認真，誰愿意說說通過武松的語言你體會到武松有什么特點？

　　4  同學們體會得挺好，武松主要具有的特點是──板書：豪爽、倔強、勇敢。

　　5  誰能說說你是通過哪些語言體會到武松具有這些特點的？具體是怎么體會出來的？（學生交流匯報）適時指導朗讀

　　6  總結：同學們體會得挺好。能夠抓住人物的語言，聯系上下文，根據內容、語氣體會武松的性格特點。這就是通過語言體會人物特點的方法。

　　三  感情朗讀，加深理解

　　作者運用這些個性化的語言表現了武松豪爽、倔強、勇敢的特點，下面請同學們有感情地朗讀武松的語言，把這些特點淋漓盡致地表現出來。同學們可以自由發揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀。咱們比比看，誰最像武松。（生有感情地朗讀）

　　四  掌握方法，拓展練習

　　1 剛才我們學習了通過人物語言體會人物特點的方法，就是──

　　出示幻燈片并齊讀：抓住人物的語言，聯系上下文，根據內容、語氣，體會人物的特點。

　　2 下面我們來做一個這方面的練習，（幻燈片出示練習一）誰來審題？

　　（這道題提出了兩個要求，第一個是閱讀短文，第二個是抓住李逵的語言體會李逵的性格特點。）

　　3  李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經打死過老虎，他有什么特點呢？指名讀文，請同學們一邊聽一邊思考。

　　4  學生交流匯報：李逵的特點是粗魯、粗中有細

　　5　同學們體會得很準確。通過這個練習，同學們已經掌握了通過人物語言體會人物性格特點的方法。那么反過來，如果給你人物的特點，你能根據上下文，為人物設計出符合他性格特點的語言嗎？

　　（幻燈片出示練習二：根據人物的特點，設計出符合人物特點的語言。）

　　6  下面請同學們迅速瀏覽短文，說說高大哥有什么特點？（熱心腸！）

　　7  下面就請同學們為熱心腸的高大哥設計幾處符合他熱心腸特點的語言。（生動筆做題）也可適當交流一下

　　8  下面我們一起來做這道題。小結：這道題同學們做得不錯，你們平時肯定都是熱心腸。

　　9  總結：通過今天的學習，老師高興地看到，同學們不僅能夠根據人物的語言體會人物的特點，而且能夠設計出符合人物特點的語言。學是為了用，在今后的閱讀中，希望同學們能夠根據人物的語言準確把握人物的特點。在你寫作時，也要為你筆下的人物設計出符合他的特點的語言，這樣，你筆下的人物就會栩栩如生，你的文章就會更加具有感染力。

　　10   武松豪放、倔強、勇敢的性格決定了他明知山有虎，偏向虎山行。武松打虎的精彩片段，我們下節課再來分享。下課！

課本劇《景陽岡》 篇8

　　一、談話導入，整體感知

　　師：話說梁山好漢武松在陽谷縣地面不聽店家勸告，連喝十八碗酒，執意上得景陽岡來，豈知這一上山，于武松倒無大礙，而景陽岡上那稱霸一時的吊睛白額大蟲可遭了殃了。

　　1、師：我們已經運用快速默讀法了解了武松打虎的經過。

　　出示：

　　欲睡虎出──虎攻閃避──急打棒折──按虎猛打──斷棒補打

　　生齊讀。

　　師：那么武松打虎給你留下了什么印象呢？

　　生：英勇，機智。（師板書）

　　師：讓我們來一睹打虎英雄的風采吧。（播放武松打虎有關錄像）

　　2、師：電視把武松的英勇表現得可真是淋漓盡致，想不想換種方式，用朗讀把武松的英勇形象再現出來？打開書本，快速默讀8至12小節，你覺得那一小節寫得最為驚心動魄，最能反映武松英勇機智？

　　生：9、11兩小節。

　　二、自讀自悟，點撥導讀

　　1、師：先請大伙默讀第9小節，劃出令你感受到武松英勇的句子，然后選你感受最深的一二句認真讀一讀，把武松的英勇用朗讀表達出來。

　　生自讀自悟。

　　2、師：可以讀給大家聽了么？看誰的讀讓人一聽就能體會到武松的英勇。

　　生讀句1：武松見了，叫聲：“啊呀！”從青石上翻身下來，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。（出示）

　　師：讀得好極了。他是怎么讀的，你們聽出來了嗎？

　　生：他讀得很快，“翻身下來”、“拿”、“閃”這幾個詞讀得很重。

　　師：你能像他那樣讀讀嗎？

　　生讀。

　　師：你也讀的很棒。不過句中有個詞“啊呀”，我覺得可以這樣讀。（師讀“啊呀”）你能聽出什么？

　　生：我聽出了緊張。

　　師：你試一試。

　　生讀：“啊呀！”

　　師：我們一起讀。“武松見了，叫聲──

　　生接讀：“啊呀！”

　　師：緊張卻不慌亂，粗中又有細，真乃英雄本色也。齊讀整句話。　　

　　生齊讀句1。

　　3、師：還想讀哪個句子？

　　生讀句2：說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。（出示）

　　師：“一閃”，讀的又輕又快。你為什么這么讀？

　　生：因為這樣讀可以突出武松武藝高強，行動敏捷。

　　師：誰愿意也來試試？

　　生讀。

　　師：學他倆的樣，一起讀好這句話。　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　生齊讀句2。

　　4、師：還想讀么？

　　生讀句3：武松一閃，又閃在一邊。（出示）

　　師：這句話在課文中出現了兩次，（出示）請你再讀一遍。生讀。

　　師：讀得真好，讓我們感受到了武松敏捷的身手，一起來試試。

　　生齊讀。

　　5、師：快速默讀這四句話，你有問題嗎？有時候，提出一個問題比解決一個問題還重要。

　　生：為什么武松不向老虎進攻，卻一閃再閃？

　　師：你的問題提得相當有水平。誰能解決？

　　生：因為老虎非常兇猛，武松要先消耗大蟲體力，保存自己的實力。

　　師：有道理，那么你從課文中有沒有體會到老虎的兇猛？你能讀好有關句子嗎？

　　6、生讀：那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來。

　　師：讀出了兇猛。誰還想讀？一生讀。

　　7、生：我還找到了這句：大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。

　　師：是的，進攻的手段有變化，“腰胯一掀”，力大無比呀。還有嗎？　　

　　8、生讀：大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得那山岡也動了。接著把鐵棒似的虎尾巴倒豎起來一剪。

　　師：從他的讀中，能感受到大蟲如霹靂一般的吼聲嗎？

　　生：應該再響一點，“霹靂”、“山岡也動了”可以讀得重些。

　　生讀。

　　師：真棒！讓我們一起來感受老虎的兇猛。生齊讀。

　　9、師：老虎如此兇猛，英雄怎能硬拼？一閃，一閃又一閃，其實正是武松的智謀所在。讓我們分角色朗讀整段話，再一次體會武松的英勇機智。（生齊讀。）

　　10、師：聽你們讀得有滋有味，我也想試試，可以嗎？（師以說書形式讀第9小節）

　　說說你的感受？

　　生：老師讀得很有感情，讀出了武松的英勇，把老虎也讀得很兇猛，這樣也襯托出了武松英勇。

　　生：我覺得老師很像《電視書場》中的說書先生。

　　師：真的嗎？謝謝你對我的鼓勵。那么你們想不想嘗試當一回小小說書先生？

　　生：想。

　　三、說書引趣，擂臺促讀

　　1、師：剛才大伙說11小節也寫得驚心動魄，能突出武松英勇機智的，正好為大家嘗試當說書先生提供了機會。請大家分成四人小組一起討論研究怎樣才能把書說活，把武松的英勇機智通過說書展現出來。請選出小組中最棒的一位，大家一起為他出點子，提建議，必要時還可以設計一些動作，把他包裝成一流的說書先生。

　　生自由讀、說。

　　2、師：說書大賽正式開始，眾先生踴躍報名。（二生上臺）這二位是說書擂臺賽的擂主，聽書人請注意聽，他們那些地方表現出了武松的英勇機智，請你在書上圈出來。

　　二生說書。

　　3、師：（出示一學生圈劃好的書）你覺得他倆在這些詞上說出了武松英勇機智是嗎？有補充嗎？

　　生補充，師圈劃。

　　4、師：哪句話你覺得自己可以和擂主比試比試，或者你自信可以超過他，請你根據我們圈出來的，自由練練，呆會兒向他挑戰。

　　生：我覺得這句我能比他讀得好。“那只大蟲想要掙扎，被武松使勁氣力按定，那里肯放半點兒松！”

　　師：你覺得他什么地方比你讀得好？

　　生：“那里肯放半點兒松！”

　　師：那么你向他學習好嗎？（前一生讀）齊讀這句。

　　生：我想試試這句。“武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。”

　　師：真的很棒。說說你是怎樣讀的？

　　生：我把“鐵錘”、“緊緊的揪住”、“使盡平生氣力”、“只顧”讀得很用力。

　　師：齊讀這句話。

　　5、師：你們的說書表演盡管只有一句兩句，我眼前卻已經出現了武松赤手空拳置老虎于死地的情景了。

　　四、設境促寫，說書導讀

　　1、師：武松打死了老虎，讀過水滸的人都知道，武松下岡后成了陽谷縣的英雄，受到了知縣大人的接見，一時間，街頭巷尾，無人不稱頌武松本事了得，智勇雙全。那么受過虎害的鄉親們，受命打虎的獵戶，先前小瞧武松的店家，知縣大人，還有武松的哥哥，賣燒餅的武大郎，他們見了武松，會對武松說些什么呢？請任選一人，模仿他的口氣，寫兩三句話。

　　2、交流學生所寫。

　　3、師：水滸傳中還有一位值得稱頌的打虎英雄，知道是誰嗎？想聽聽李逵殺虎的故事嗎？

　　師以說書形式講述李逵殺虎的故事，至第三只老虎跳出來處戛然而止。

　　師：欲知后事如何，請君閱讀水滸《黑旋風沂嶺殺四虎》。

課本劇《景陽岡》 篇9

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：

　　學會15個生字，理解19個詞語的意思；注意部分文言詞匯在課文中的意思；會根據提示給課文分段，并用簡潔的詞語概括段意。

　　2、過程與方法：　　通過快速默讀課文的訓練，抓住人物的對話、心理來體會武松鮮明的個性特征。

　　3、情感態度價值觀：　　引導孩子展開對什么才是“英雄”的思考。

　　【教學重點】　　1、快速默讀課文，在理解文言詞匯的基礎上，理清課文段落。　　2、通過個性化的朗讀體驗，抓住人物語言、心理描寫，感受武松性格。

　　【教學難點】　　抓住人物語言、心理描寫，理清武松成為英雄的的脈絡。

　　【教學準備】多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、師：山東快書 《武松打虎》

　　閑言碎語不要講，

　　表一表好漢武二郎。 ?

　　那武松學拳到過少林寺，

　　功夫練到八年上。

　　那武松自幼沒了爹和娘

　　撫養全靠哥哥武大郎。

　　這一日忽地想起了武大郎，

　　辭別師傅忙下山。

　　說話間來到了山東陽谷景陽岡，

　　一口氣喝酒十八碗。

　　武松打死一只虎，

　　留下美名天下揚，

　　天下揚！

　　2、導入教材：

　　說到武松打虎，真可謂：無人不知、無人不曉。為了永久地紀念這位為民除害的大俠，人們還將武松打虎的事跡編入教材，使得英雄的故事流傳至今，武松的形象人人景仰！今天讓老師和同學們一起走近英雄，學習英雄，打倒學習道路上的攔路虎，大家有沒有信心？（出示課題，齊讀）

　　二、了解名著　

　　1、《景陽岡》一文選自哪兒？（《水滸傳》）

　　2、《水滸傳》的原作者為誰？（施耐庵）

　　3、大家喜歡看《水滸傳》嗎？王老師真羨慕，元末明初最偉大的作家、中國四大古典名著之一《水滸傳》的作者施耐庵同志，竟然有那么多的粉絲。

　　三、檢查自學，鞏固字詞　

　　1、字正腔圓：要求讀準以下生字新詞（課件顯示）

　　篩、掄、迸、酥、景陽岡、晌午、踉踉蹌蹌、枉送、嚇唬、恥笑、咆哮、霹靂、脊梁。

　　2、博古通今：

　　快速默讀，自學準備，要求聯系上下文讀懂以下詞語的意思。

　　篩：斟。篩酒，斟酒，倒酒。

　　印信：印章。

　　客官：舊時店家對顧客的尊稱。 如何：“為什么”的意思。

　　但凡：凡是，只要。 榜文：官府的告示。

　　說說你自己還讀懂了哪些文言詞匯。

　　四、理清文章脈絡，了解武松成為英雄的原因

　　（武松打死一只虎，成為天下聞名的打虎英雄，那么是什么促使他成為英雄呢？這節課里，王老師想和大家一起去研究這個課題，看看我們能不能有什么新的發現。如果你有了發現，就像牛頓從蘋果落地里發現了萬有引力，你也會成為一個了不起的專家呢。）　　

　　1、概括文本：

　　先用自己喜歡的方式迅速默讀課文，想想看，如果要用四個字來替換原來的題目，你會考慮到哪個詞語？（武松打虎）

　　2、（板書：打虎）除了打虎，還寫了什么事？

　　（預設）生：喝酒。

　　3、師：（板書喝酒）老師在中間留了一個空？還寫了什么？

　　（預設）生：上岡。

　　師：太好了，上岡。（板書上岡）

　　師：告訴我，除了寫打虎，為什么要寫喝酒，寫上岡？

　　師：喝酒和打虎有沒有關系？

　　師：這就說明武松打虎和喝酒有很大的關系，是不是？

　　師：上岡和喝酒有沒有關系？

　　（預設）生：我覺得有，因為不上岡就碰不到老虎。

　　師：如果呆在店里，除非老虎來找他。也就是說，上岡和喝酒也有關系。我們現在說的是原因，是從事情發展的順序來說的。其實，寫喝酒和上岡、打虎還有更重要的原因——性格。大家回憶一下課文，在喝酒那一部分里，我們讀到的是什么？

　　師：說的真好，這是全是對話。（板書對話）再回憶一下，我們在上岡那一部分里，讀到的是什么？

　　（預設）生：是武松的心理描寫。

　　師：說的真棒！（板書心理活動）老虎來了，要吃他了，武松有時間想嗎？有人商量嗎？

　　（預設）生：沒有。

　　師：這就只有什么了？

　　（預設）生：打虎。

　　師：這叫什么？

　　（預設）生：動作。

　　師：真棒！（板書動作）現在王老師有一個問題，你覺得武松是英雄嗎？（板書英雄？）

　　（預設）生：是。

　　師：為什么說他是英雄？

　　……

　　師：你說他是英雄是因為他特別能喝，而且還打死了虎，是不是？現在有個同學拿起一把沖鋒槍，“嘟嘟嘟”一下就把老虎打死了，你說他是英雄嗎？所以，我說武松不是英雄，誰來駁倒我？

　　……

　　師：武松打虎是為了為民除害？大白天猛虎當道，無人可以過岡。是不是？可是，我還是說武松不是英雄，他打虎的時候可沒有想到，嗨，我要為民除害。他打虎完全是自衛，他要不打死老虎，老虎就把他吃了。再說了，武松那時還有時間想那么多嗎？所以，我說武松不是英雄，誰能說倒我？討論一下。

　　……

　　師：從剛才的辯論中，我們是不是可以理出這樣的思路：在當時的情況下，雖然武松不是明知山有虎偏向虎山行；雖然他不是有意識的去為民除害，但是從客觀的意義上來說，打死這只虎，他就是——為民除害，就是保一方安寧，所以說在當時他就是——英雄！（板書！）

　　師：下面我們將要進行更深入的學習，下面的學習將更有挑戰性。同學們，怕不怕？

　　（預設）生：不怕。

　　師：我們今天要研究是，分析武松是什么性格，這個性格又是如何推動他成為打虎英雄的。當然，到了今天，靠鐵拳打天下成為英雄的時代已經一去不復返；可是在生活中、學習中，當困難來了，當挑戰來了，我們迎上去，擊敗它，你就是英雄，你就是武松。大家告訴我有沒有信心？

　　五、研究武松性格，知道性格如何推動他成為英雄。

　　1、師：打開書。我們先看二、三段。二、三段全是什么？

　　生：對話。

　　師：人物的對話。告訴我，二、三兩段全是誰和誰在說？

　　生：武松和店家。

　　師：對，就是武松和店家在說。他們在說一個中心問題，是什么？

　　生：在喝了三碗以后為什么不能添酒了。

　　師：誰來讀店家，讀武松？　

　　【分角色朗讀“喝酒”部分（2～3自然段）。一人扮演武松、一人扮演店家、教師朗讀旁白。】

　　……

　　師：你覺得這個客人的性格怎么樣？

　　師：引導孩子回答（板書暴）

　　（板書倔）

　　師：你再告訴我，你為什么不沖上去攔住他？就是不讓他喝！為什么他要喝你就給他十八碗？

　　……

　　師：看第四自然段，找到店家沒有攔住武松的原因，自己輕輕地讀一讀。

　　師：武松不肯留下來的第一個原因是什么？

　　生：（讀）“我是清河縣人，這條景陽岡少說也走過一、二十遭，幾時聽說有大蟲？你少拿這樣的話來嚇我，就是有大蟲，我也不怕。”

　　師：武松說他以前從來就沒有聽說有大蟲，所以現在也沒有大蟲。如果你是店家，聽了武松這樣的話，你認為武松這個人怎么樣？

　　生：我覺得這個武松不聽勸，不領好人心。

　　生：我覺得這個武松特別的固執。

　　師：（板書固執）不聽勸，還特別的固執。人說三碗不過岡，他喝了多少碗？

　　生：十八碗。

　　師：他特別驕傲于自己的什么？

　　生：（齊說）酒量！

　　師：對了！武松最大的性格特點是特別的自負，（板書自負）他先是自負于自己的酒量，然后自負于自己的判斷：我以前沒有見過大蟲，這次肯定也沒有！現在看第二處武松不肯留住的原因，誰來讀？（分別找兩個學生讀。）

　　師：現在武松不肯留住的原因是什么？他怕什么？

　　生：店家偷他的錢。

　　師：武松不怕老虎吃他，反而怕店家偷他的錢，害他的命。在這里武松有一個什么性格特點？

　　生：多疑。

　　師：對，多疑。（板書多疑）明明有虎，他不相信；明明店家是好店家，他懷疑人家是開人肉包子店的。這是他多疑的一面。就這樣，我們的武二郎提著梢棒，興致勃勃、晃晃悠悠地上了景陽岡。在這個岡上，可沒人跟他爭了，沒人跟他吵了，我們聽到的，全是他的自言自語。看課本五、六、七三個自然段，把寫武松心理活動的句子畫下來，揣摩一下他心里怎么想的。（課件出示）

　　師：看第六自然段，有一段心理活動，誰來讀？

　　生讀武松心理活動的一部分。

　　師：（問讀書的孩子）注意到這里有沒有感嘆號？

　　師：為什么這里沒有感嘆號？

　　生：因為這次他真看見了官府的印，他知道這是官府的榜文，我覺得他有點害怕了。

　　師：哦，有點害怕了，他為什么不回去？

　　生：因為他死要面子，他覺得如果回去肯定會被店家恥笑的。

　　師：如果是你的話，你回不回去？

　　生：我想回去。

　　師：我們說武松這個人死要面子——

　　生：活受罪。

　　師：還不是活受罪哦，是去送死啊。這里有一句話，“怕什么？只管上去，看看再說。”他將要看見的，不是關在籠子里的虎，而是山間的虎，是饑餓的虎，如果是我，如果是你們，看見了老虎就是看見了什么？

　　生：死神。

　　師：對，是死神，是死亡。可是，武松卻說，我先看看再說，我估計這時候酒勁也在起作用。大家認為這條值不值得我們學習啊？

　　生：不值得。

　　師：對，安全永遠是第一位的。有人說有虎，有人說沒虎，我們要寧信其有，不信其無。安全總是好的。

　　師：大家來齊讀第7段里的心理描寫。

　　生齊讀。

　　師：武松是英雄，并不是明知山有虎，偏向虎山行，最終讓他決定上山的，是他堅信沒有老虎！他走累了，看見一塊石頭，形狀如板床，他就怎么樣了？

　　生：躺在上面休息。

　　師：武松的休息、睡覺，更能證明他堅信景陽岡上——沒有老虎。

　　師：英雄成名，除了他的性格，除了他的武功，還有時機，還有僥幸。這只老虎，如果晚出來五分鐘，等武松打呼嚕睡著了，會怎么樣？

　　生：被老虎吃掉。

　　師：老虎沒有等到武松睡熟了再出來，而是在武松剛躺下、似睡非睡時出來了，這真是老天成就英雄。看下面的課文。第九、十自然段是最驚險的。第九自然段里，是誰在進攻？

　　生：老虎。

　　師：有沒有撲中？

　　生：沒有。

　　師：老虎三撲三空，看第十自然段，又是誰在進攻？

　　生：武松。

　　師：這個時候，老虎撲過去的時候，如果是我，說實話我閃不了的，我估計我會攤成一堆泥的。武松卻迎了上去，拿起了梢棒，打。這說明了武松的什么？

　　生：勇猛。

　　師：對，勇猛。（板書勇猛）優點出來了。但是有沒有打著？

　　生：沒有。

　　師：我們常說武功好還要眼力好，對不對？武功特別好的，打一只蒼蠅也能打著，那么大一只老虎卻打空了，為什么？

　　生：他太緊張了。

　　師：對，他太緊張了。同學們，在九、十兩個自然段里，你任選一段，讀一讀，體會當時的驚險。

　　生自由讀課文。

　　找學生讀第九自然段。

　　生：（聲音低）“哎呀，”

　　師：(笑)武松不會這么叫的，“哎呀”，這不是武二郎，這是武小姐，（眾笑）我們換一同學讀好不好？

　　（另一學生讀，還是沒找著感覺。）

　　師：同學們，老虎出來了，這是不得了的事情啊，酒都變成汗出來了，我們大家一起叫——

　　生：（齊讀）“哎呀！”

　　師：王老師來讀一下。

　　師：在這一段里，武松一共閃了幾閃？

　　生：三閃。

　　師：錯了！再看，一共閃了幾閃？

　　生：一共四閃。第一閃是大蟲撲過來的時候閃到青石旁邊，第二閃是大蟲撲過來的時候又一閃，第三閃是大蟲掀他的時候，第四閃是虎尾剪他的時候。

　　師：大家想像他閃的速度一定是怎么樣的？

　　生：比閃電還快。

　　師：對，如果很慢會怎么樣？

　　生：就被老虎吃掉了。

　　師：因此我們可以看出武松動作極其的——

　　生：敏捷。

　　師：(板書敏捷)這也是武功的特點，而且武松這時候是高度的冷靜。

　　師：現在注意了，武松和老虎面對面了，武松把梢棒丟開了。現在的武松我們說他怎么樣？

　　生：赤手空拳。

　　師：老虎過來了，老虎也很憤怒啊，我怎么就吃不到這個人呢？老虎的性子也起來了，它咆哮了，它要吃英雄武二郎。英雄成名在此一戰，生死較量在此一搏。大家一起來讀，準備好了嗎？

　　生：準備好了！

　　師：我起個頭，“那只大蟲咆哮著，發起性來，……”

　　生齊讀第十自然段。

　　師：大家讀得真好！想不想看看武松打虎的精彩視屏？下面王老師就成全你們。（播放視屏）

　　師：這時的大蟲已經完全喪失了進攻的能力。盡管這樣，武松后來還是拿起梢棒，又把大蟲捶了一頓，這說明他不放心，這說明他的性格——

　　生：多疑。

　　師：多疑？這個時候可不是多疑了呀！這個時候是什么呀?

　　生：謹慎。

　　師：對，特別的謹慎，特別的機智，（板書機智）實際上，這個時候大勢已定，英雄已經成名了，等待他的是下岡，騎大馬，戴紅花，接受人們對英雄的崇拜。看黑板，剛才老師說了，我們這節課的主要任務是分析武松的性格，看他的性格是怎樣一步步把他推向景陽岡，推到老虎面前，又把老虎打死的。｝

　　此時板書如下：

　　英雄？！

　　缺點

　　喝酒  對    話   暴 倔 多疑 自負

　　上岡  心理活動   死要面子

　　打虎  動     作   勇猛 敏捷 機智      優點

　　師：我要問問同學們，唉，我找兩個武松（讓前面兩個學生到臺前），這個武松只有優點，他勇猛，敏捷，機智。這個武松缺點多多，他勇猛，敏捷，機智，但是他暴躁、倔強，他多

　　疑、死要面子，還非常自負。同學們，你們喜歡哪個武松？

　　生：喜歡缺點多多的武松。

　　師：為什么？

　　生：因為他如果沒有缺點，就不會上岡，就打不死老虎，就成不了英雄。

　　師：說的很好，你的意思就是說是武松的缺點把它推上岡的，同學們想，如果武松不暴躁，不倔強，他文明禮貌，溫文爾雅，店家說三碗不過岡，好，我喝兩碗半；店家說，二、三十條好漢一起才能上岡，好，我們結成伙，團結友愛，一起上岡；武松臨走時還要對店家說，謝謝你提醒我，使我免于一死，否則我就要被老虎吃掉了。如果武松不暴躁，不倔強，如果武松不多疑，不自負，不死要面子，如果武松沒有這些缺點，就來不到老虎面前。所以，是武松的缺點推動他來到老虎面前，讓我們看到了他的勇猛、敏捷、機智。所以說，英雄因為優點而可敬，因為缺點而可愛，而可信。　

　　六、總結全文，拓展延伸　　　

　　1、今天這節課，我們認識了一位打虎英雄——武松武二郎。王老師想給大家再介紹另一位打虎人物，大家說說，這個人算不算打虎英雄？同樣都是打虎，為什么他們的結局卻相差很大？（課件出示康萬年“吃虎”資料圖片）

　　【2009年12月21日，因非法持槍殺害瀕危野生動物“印支虎”， 云南西雙版納勐臘縣大臭水村村民康萬年被一審宣判獲刑12年，并處罰金10萬元，同時判處康萬年賠償國家的經濟損失48萬元。】

　　我們應該認識到在古代，人類還不能主宰自然，老虎猛獸會傷害到人的性命。人為了保護自己，除了打虎，沒有其他的辦法。當然，現在人類有了主宰自然更多的能力，而且老虎也瀕臨滅絕，為了保護生態平衡，必須保護老虎。當然，我們學習這一課，主要是學習武松機智、勇敢的精神。因為在我們的生活、學習中，這種精神是不可缺少的。

　　2、學生討論：什么樣的人算得上是真正的英雄？選擇幾個孩子交流。教師適時點撥，但不做結論。　

　　3、最后，咱們的打虎英雄，武松武二郎要送給同學們一句話：“在學習上碰到困難與挑戰，我們也應該發揚武松打虎的精神，“明知山有虎 ，偏向虎山行！”知難而進，才能所向披靡！　

　　《景陽岡》觀摩課教學設計（語 文 課 堂 網）理念

　　新課程標準指出“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬等感受。”《景陽岡》這篇經典之作，刻畫人物入木三分，能夠給學生留下深刻的印象。武松性格鮮明，個性彰顯，他的倔強、豪放和無所畏懼能夠吸引學生并使他們有表達自身感受的愿望。我們知道，小說有三個要素：人物、故事情節、環境（自然環境和社會環境）。

　　《景陽岡》是一篇閱讀課文，了解武松英雄性格是教學難點。分析武松的性格，要從相關的文學常識談起。《景陽岡》是根據古典小說改編的故事，故事要有完整的情節、貫穿始終的人物以及波瀾起伏的矛盾沖突。故事是用人物來講道理的。人物是活動在故事情節中的。情節是由矛盾沖突構成的。分析人物性格要對文本精讀細品，通過語言、動作、神態的描述，揣摩人物心理活動的必然性，把握人物感情發展脈絡，概括了解其主要特征。了解人物性格對讀懂課文領會寫作意圖有著重要的意義，對掌握寫作技巧也大有裨益。因此，在課堂教學中，我通過設計品讀、感悟、研究、合作交流，讓學生更多的發揮自己的語言才能，走進一個真實的武松內心世界，真正有可能成為學習的主人。

　　看云老師的一句課堂經典：“站在臺上，我就是語文”，這將是終生我孜孜以求的。什么時候，我能底氣浩然的說出這句話，我的學生，就是幸福的了。

課本劇《景陽岡》 篇10

　　教材簡析：本文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死老虎的故事，表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄品格。重點是打虎的部分，難點是了解武松的英雄性格。

　　教學目標：朗讀課文，了解主要內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄品格。教學理念：引導學生自主學習，通過具體的語句體會人物性格。媒體選擇：錄音機教學流程：

　　教學設計 反思 課前：讀一讀《水滸傳》，了解名著里面的英雄人物，或回憶電視劇《水滸傳》，感受名著的魅力。 一、導入 錄音 內容：電視劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》。 提示：這么豪爽、痛快的歌曲，你還記得嗎？你在哪兒聽過？ 你最喜歡《水滸傳》中的哪個英雄人物？你覺得他怎么樣？ 二、引導自主學習 1.個人分段朗讀課文，檢查預習，提出不懂的詞。（篩、但凡、印信、請勿自誤、卻把大蟲嚇唬我） 2.默讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？哪幾個自然段寫的是打虎的？ 3.自由讀課文打虎部分的內容，畫下你認為精彩的句子，并簡單批注你的理解。 4.小組交流——→班上交流 （老虎的出場動作撲、掀、剪，武松所作出的反映） 相機指導朗讀。讀出老虎的兇猛，武松的反映機敏。 5課文除了打虎還寫了哪些部分，他們與這部分有什么關系？（突出武松性格豪放、倔強） 三、總結并提出疑問 現在要保護老虎，武松打虎這樣的故事該不該讀？ 四、拓展 在《水滸傳》中，武松還有哪些故事？   板書： 景陽岡 武松 打 虎 豪放、勇武、機敏    注重引導了學生課前對《水滸傳》英雄了解。安排問題，激起閱讀的興趣。 你喜歡哪個人物，你知道什么故事。對故事有所了解了，他們會更想知道更多，而不知道的學生，他們會非常想去了解都有什么故事。   一首適時的歌曲能夠觸動人的靈魂，打動人的內心，所以在課堂的一開始就播放這首電視劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》激發了學生的興趣，更能引發學生內心的感受。             引導抓住主要的內容來學習課文，體會人物的性格特點。   學生通過對具體的文章的語句，也就是詞語和句子的體會和理解來把握文章的中心內容。如通過抓武松對付老虎的一撲、一掀、一剪的三閃，學生就能夠很好的體會出人物的勇武和機敏。在此基礎上再引導學生有感情地朗讀，學生也就很容易地讀出老虎的兇猛和武松的機敏了。                                 引導學生繼續閱讀名著中的故事，使他們對其中的英雄人物的性格更加地了解，對于學生的寫作也能有所幫助。

課本劇《景陽岡》 篇11

　　【教學目的要求】

　　1、認識本課生字：榜、豈、霹、靂、泄、酥六個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

　　【教材分析】

　　1、教學內容：本課是第五組的第三篇課文，是一篇閱讀課文。課文記述了武松在陽谷縣地面的一家酒店喝了十八碗酒后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇敢而又機敏的英雄性格。

　　2、教學重難點：了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。

　　【教學方法】探究合作法、讀書指導法。

　　【教具準備】磁帶、投影片。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、興趣導入

　　1、簡介《水滸傳》：

　　《水滸傳》是描寫北宋末年山東農民起義的長篇小說，這部書寫宋江等一百零八條好漢，在封建統治者的殘暴迫害下，被迫在梁山泊聚義反抗的故事。武松是這部書中的農民英雄人物之一。本文是根據《水滸傳》第二十三回改寫的，主要寫武松赤手空拳打死猛虎的故事，刻畫出武松勇敢、機智、無所畏懼的英雄性格。

　　2、板書課題，齊讀。

　　3、播放課文錄音。

　　二、課文初探

　　1、檢查預習情況：

　　指名朗讀課文，要求讀得正確、流利。

　　思考：本文的主要人物是誰？他做了一件什么事？本文的寫作重點是什么？通過這件事表現了他的什么性格？

　　本文是按照什么順序來寫的？列出簡要提綱。

　　2、交流自己在課前收集的有關《水滸傳》的資料，教師根據學生的了解情況。放投影片。

　　三、合作學習

　　讓學生自己朗讀課文，在朗讀的過程中想一想，自己讀懂了什么？有什么地方不懂？

　　1、結合學生提出不懂的問題對課文進行深入的了解：

　　思考：店家為什么只給武松篩了三碗酒？

　　武松為什么不聽勸告上景陽岡，結果怎么樣？

　　2、你最喜歡課文中的哪一部分？為什么？

　　想想課文中是怎樣描寫武松打虎的？

　　小組討論自學，找出每次老虎是怎樣行動的，而武松又是怎樣對付的？

　　交流自學情況。

　　練習有感情地朗讀武松打虎的部分。

　　針對學生的朗讀情況進行多種朗讀練習。

　　先讓學生說說應該帶著怎樣的感情讀，然后學生自讀，聽課文錄音，再進行讀書比賽。

　　7、齊讀第四段：

　　思考：這一段講了什么？

　　四、課堂練習

　　播放課件，讓學生體會武松的個性和武松打虎的英雄氣概。

　　練習有感情地朗讀課文。從這篇課文中你弄懂了什么，對你的啟發是什么？

　　五、課堂小結

　　通過這節課的學習，我們欣賞了武松打虎的精彩片段，也感受到了武松豪放、勇敢無畏的性格。使我們對武松有了進一步的了解。

　　六、作業設置

　　練習有感情地朗讀課文。

　　【板書設計】

　　20、景陽岡

　　喝酒：一飲而盡　十八碗　豪放、倔強

　　打虎：三閃、撲、掀、剪

　　棒劈：掄、劈、機智、勇敢

　　拳打：揪、按、踢

課本劇《景陽岡》 篇12

　　教學目的：

　　1、理解課文內容，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。

　　2、在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。

　　3、學會本課的生字詞。

　　4、有感情地朗讀武松打虎的部分。

　　教學重點：

　　在理解課文的基礎上分清事情的前因后果。

　　教學準備：

　　生字卡片投影片掛圖

　　教學時間：

　　三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、默寫詞語。

　　大臣 抵御 侮辱 拒絕 戰袍 和氏璧 負荊請罪

　　二、啟發談話，導入新課。

　　前面我們學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學習的《景陽岡》講的也是我國古代的故事。課文是根據我國明代小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡）

　　提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的故事？簡單介紹一下這個人。

　　三、指名讀課文。

　　讀之前，請一位同學把思考練習1讀一讀，并提出要求

　　1、注意字音是否讀正確。

　　2、邊聽朗讀邊思考，把課文分成四段。

　　四、糾正讀音。

　　1、糾正讀錯的字音。

　　2、出示生字卡片，練習讀準生字的字音。

　　岡：讀gang,不要讀成gang。

　　篩：是翹舌音，不要讀成sai。

　　滋：是平舌音，不要讀成zhi。

　　榜：讀bang，是后鼻音。

　　恥：是翹舌音，不要讀成ci。

　　脊：讀ji，不要讀成ji或ji。

　　拳：是前鼻音。

　　酥：是平舌音，不要讀成shu。

　　五、指導分段。

　　提問：根據思考練習1的提示，課文的四段應該怎樣分？后面的括號該填寫那些詞語？

　　喝酒——（上岡）——（打虎）——（下岡）

　　通過以上的填寫，可以看出課文是按照什么順序寫的？

　　六、講讀第一段。

　　1、指名讀課文。

　　2、概括以下思考題，自學第一段，然后集體討論

　　（1）課文是怎樣描寫武松肚中饑渴的，你是怎么體會到的？

　　（2）課文中所講武松望見的酒家有什么特點？作者為什么突出寫了這個特點？

　　（3）什么叫“三碗不過岡”？為什么會有“三碗不過岡”的說法？

　　（4）武松是怎樣對待“三碗不過岡”的；從中可以看出武松是個怎樣的一個人？

　　3、指導朗讀第一段

　　（1）要讀準字音

　　（2）要讀出武松豪爽的性格

　　七、小結。

　　第一段通過武松喝酒與店家談論“三碗不過岡“，突出體現了武松機智豪爽、無所畏懼的性格。店家只給三碗酒，武松卻喝了18碗；酒后武松提棒就走，店家阻攔不成；店家好意勸告被武松誤解。本來喝酒一件簡單的事情，卻被作者寫得有聲有色，不僅突出了武松的性格，也為后面武松打虎做了很好的鋪墊。

　　板書設計：

　　14、景陽岡

　　喝酒——上岡——打虎——下岡

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、啟發談話。

　　“三碗不過岡”，武松卻喝了18碗，他有沒有過岡呢？下面我么接著學習第二段。

　　二、講讀課文的第二段。

　　1、指名讀課文的第二段

　　2、思考討論

　　3、武松看到樹干上寫的字為什么認為是店家的詭計？

　　（1）武松看到山神廟的榜文，明白了什么？

　　（2）課文對“武松細想了一回”寫得很簡略，你認為他可能都想些什么？

　　（3）課文是怎樣寫時間變化的，為什么要寫時間的變化？

　　4、齊聲讀第二段

　　三、講讀第三段。

　　1、指名讀課文

　　2、思考討論

　　（1）為什么課文在講武松酒力發作想睡覺時，才寫老虎的出現？“忽然起了一陣狂風”是怎么回事？

　　（2）出示投影片：原來大蟲抓人，只有一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。（“般”是什么意思？大蟲抓人都有哪“三般”？為什么“三般”都抓不到武松）

　　（3）開始的時候，武松為什么只能躲閃防守？

　　（4）武松的梢棒折做兩截，說明什么？

　　（5）出示寫有思考·練習2第（2）題的投影片。

　　四、請三位同學分別讀第九、十、十一自然段。

　　思考討論

　　（1）武松和老虎一共斗了幾個回合，才把老虎打得“一點兒也不能動彈了”？

　　（2）結合課文的描寫，從武松打虎的過程中，你認為武松是個怎樣的人？

　　五、指名讀第十二自然段。

　　思考·討論

　　從武松用梢棒把大蟲打得“氣兒都沒了”，你知道武松是個怎樣的人？

　　六、指導朗讀第三段。

　　（1）要讀出老虎兇惡及垂死掙扎樣子。

　　（2）要讀出武松的勇猛、機智、沉著、辦事精細、武藝高強。

　　七、自由朗讀武松打虎的部分，出示掛圖，復述武松打虎的過程。

　　板書設計：

　　14、景陽岡

　　撲 掀 剪 閃 閃 閃 兜 劈

　　咆哮 喘氣 揪 按 踢 按 揪 打

　　第三課時

　　教學過程：

　　一、指名有感情地朗讀課文第三段。

　　二、講讀第四段。

　　1、齊讀第四段

　　2、思考討論

　　武松為什么要下岡？

　　三、結合課文內容，完成思考·練習3。

　　討論思考練習3中的三件事的前因和后果。

　　四、武松打虎的前因和結果是什么？

　　原因：不聽店家的勸告，夜晚只身上岡。

　　結果：將虎打死。

　　五、課文中還有哪些事寫了原因和結果。

　　請四名同學，分別讀課文的一部分

　　六、識記生字的字形，練習書寫。

　　1、在田字格里進行書寫。

　　岡：注意和“崗”區別

　　篩：上面的竹字頭，不要寫成草字頭

　　榜：注意和“傍”區別

　　勿：不要和“匆”混淆。

　　恥：左邊是“耳”，不要寫錯。

　　脊：注意上半部的寫法和筆順。

　　梁：下面是“木”不是“米”。

　　拳：上面不要寫成三橫。

　　酥：左右兩部分的位置不要顛倒。

　　2、啟發學生分析字形，并找出的記憶方法。

　　3、每個學生把生字寫兩遍，教師巡視指導。

　　七、布置作業。

　　1、把讀讀寫寫中的詞語寫兩遍。

　　2、預習15課。

　　板書設計：

　　14、景陽岡

　　起因 經過 結果

課本劇《景陽岡》 篇13

　　教學目標

　　1、理解課文內容，了解武松打虎的經過。

　　2、在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。

　　3、有感情地朗讀武松打虎的部分，從中感悟人物形象。

　　教學過程

　　一、啟發談話，導人新課

　　前面學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據明代小說《水滸傳》中的片段改寫的。

　　(板書：景陽岡)

　　提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹?《景陽岡》講的是誰的事?

　　二、初步理解課文內容，理清課文條理

　　1、提出自學要求：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經過把課文分成四段。

　　2、請學生說說是怎樣分段的，每段講的是什么

　　三、 打虎前抓喝酒，寫語言見特點

　　1、快速默讀這一部分，并畫出武松的語言。通過武松的語言，體會武松有什么特點。

　　2、引導，并板書

　　豪爽、 倔強、 勇敢、

　　酒量驚人、 膽量過人。

　　3、你是通過哪些句子體會到武松具有這些特點?

　　(1)豪爽

　　“這酒真有氣力”。

　　(2)倔強

　　“原來這樣。我吃了三碗，如何不醉?”

　　“別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來”

　　(3)勇敢

　　“就有大蟲，我也不怕”。

　　“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”。

　　(4)酒量驚人。

　　“武松前后共吃了十八碗。”

　　“但凡客人來我店，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山風。”

　　(5)膽量過人。

　　“武松笑道：‘……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。’”

　　“武松看了看笑道：‘……我怕什么!’”

　　“細想了一回，說道：‘怕什么，只管上去，看看怎么樣。’”

　　“武松自言自語道：‘……是人自己害怕了，不敢上山。’”

　　4、小結通過語言來體會人物特點的方法。

　　四、景陽岡打虎時，抓動作見特點

　　1、武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的?(動作)

　　2、引導板書

　　力量超人 機敏勝人

　　(1)力量超人。

　　“武松雙手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來。”

　　“……把那條哨棒折成兩截……”

　　“……揪……按……提……打……”

　　(2)機敏勝人。

　　引導從武松三次“閃”突出武松的“機智”或“機敏”。

　　體會“閃”對表現武松的形象的好處。

　　寫作方法指導。在寫作時，通過人物的語言、動作刻畫，會使你筆下的人物更加栩栩如生，文章也會更具感染力。

　　五、打虎后速下岡，抓心理見特點

　　1、反復讀文，理解作者寫這段的用意提問：

　　假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“*”，還是武松被老虎“*”?

　　2、引導學生讀書，尋找相關信息，提出自己的觀點，說說理由

　　六、課外討論

　　提出有爭議的問題：有的同學說：“現在要保護老虎，武松打虎這樣的故事不該再讀了，你同意嗎?”

課本劇《景陽岡》 篇14

　　【教學目標】

　　1、品字析句、誦讀感悟研讀全文，感受武松形象。　　

　　2、研讀發現作者刻劃人物形象的寫作特色。

　　3、激發閱讀興趣，引導研讀名著。

　　【課件準備】　　

　　課件一：“武松打虎”影片片段（2分30秒）　　

　　課件二（詞句）：　　　

　　第一組：

　　1、武松前后共吃了十八碗酒。　　　　　　

　　2、但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。　　　　　　

　　3、這酒叫做“透瓶香”，又叫“出門倒。　　　

　　第二組：

　　1、武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”　　　　　　

　　2、武松看了笑道：“……我怕什么！”　　　　　

　　3、細想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”　　　　

　　4、武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。　　　　　　　

　　（武松是在怎樣的情況下說“不怕”的？說的語氣有什么變化？當時武松會是怎樣的心理？你讀懂了什么？）

　　第三組閃躲（用“閃”好在哪里？）

　　課件三：武松下岡遇“虎”影片片段（30秒）。

　　【閱讀準備】學生在課前大致了解《三國演義》或初步瀏覽其中的一些章節。

　　【教學過程】

　　一、讀影片說感受提煉研讀專題

　　1、師出示課題（課件界面）后放影片“武松打虎”片段（課件一），學生欣賞。

　　2、師要求學生結合初讀課文的感受，用一個字贊揚武松，并寫在課文插圖邊的空白處。師巡視，請三位學生把贊揚字寫在黑板上，鼓勵不同意見的學生寫在黑板上。

　　（生可能會寫：“勇、猛、智、神、威”等。）

　　3、師提示學生用“武松真（　　）啊！”的句式表達自己對武松的贊嘆之情。先請在黑板上寫贊字的同學說，教師適當指點，再讓所有學生自個兒盡情地說一說后。師點擊：“這些字中，哪一個最全面最概括地贊揚了武松？”生比較后認為是“神”。師隨即用紅筆板書“神”。全體學生贊“武松真神啊！”

　　二、圍繞專題自主研讀交流點撥感悟人物形象

　　1、師順勢提出研讀專題：武松究竟“神”在哪里？從課文哪些地方最能表現出來？用筆讀課文，（默讀、點劃）選擇自己感受最深的一兩處，研究研究準備告訴大家。

　　2、學生各自研讀，教師巡回了解自讀情況。

　　3、學生班級交流，教師隨機點撥并落實訓練：

　　例舉：（教學流程以學生的交流隨機而定）

　　⑴　酒量驚人：

　　“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人來我店，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。”師點擊：況且這酒是“透瓶香”“出門倒”并出示課件二第一組，請把這幾句話連起來說一說，要求說得讓聽者動容信服。兩三位學生說后，請說得好的同學板書“酒量驚人”。

　　⑵　膽量過人。生交流補充后出示課件二第二組：

　　①　武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”

　　②　武松看了看笑道：“……我怕什么！”

　　③　細想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”

　　④　武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎樣的情況下說“不怕”的？說的語氣有什么變化？當時武松會是怎樣的心理？你讀懂了什么？）師生討論交流。生板書“膽量過人”。

　　⑶　力量超人：

　　“武松雙手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來。……把那條哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”訓練讀第11自然段：

　　①　生自個兒讀讀第11自然段，要求讀出動作詞。

　　②　師讀“大蟲”生讀“武松”，隨機提示“情況緊急，武松動作要快、有力”。

　　③　學生自由結對朗讀。

　　④　請自認為讀得好的兩對比賽朗讀。請讀“武松”力量大比較到位的選手板書“力量超人”。

　　⑷　機智勝人：

　　從武松三次“閃”讀出“機智”或“機敏”。幾生說了個大概后，師點擊：“閃”這個動作字跟哪些字比較接近？（生答）“閃”與“躲”在這里哪個字用得好？用“閃”對表現武松形象好在哪里？仔細讀讀課文第9自然段，并結合上下文，小組討論后交流。[當交流到：

　　①　必須“閃”：

　　師點擊：通過你的讀讓大家感受感受當時情況緊急的氣氛：（“忽然起了一陣大風……跳出一只吊睛白額大蟲來”。“那大蟲……大蟲……大蟲……”）

　　②　“閃”是有目的地消耗大蟲的力氣：

　　師點擊：那是以守為攻，伺機反撲，此為大智。

　　③　學生說得不著邊際或只是重復他人觀點：

　　師點擊：“閃”與“躲”對表現武松的形象有什么不同？

　　師生小結三“閃”表現了武松“機敏勝人”并請一生板書，全體學生自個兒誦讀第9自然段及上下文，體味武松的“機敏”。

　　……

　　4、學生小結、教師勾畫（板書）、提升認識。

　　三、反扣專題研讀想象探究新的發現

　　1、師導語過度：假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”還是老虎被武松“制服”？（生爭論）引導學生讀書，尋找相關信息，提出自己的觀點，說說理由。

　　2、師點擊：假如你是導演，拍武松一步步“挨”下岡來的情景會拍哪些細節？（生想象表述）師板書“挨”。

　　3、出示課件三“下岡遇‘虎’”。（欣賞根據原著改拍的電視劇）鼓動學生為自己的精彩想象鼓掌。

　　4、師請學生談談對武松形象又有什么新的認識？生交流，師引導并板書“人”。

　　5、師小結：

　　《水滸》作者施耐庵刻劃武松形象，既寫出了武松的“神”又寫出了武松只是一個現實生活中的“人”；作者寫人既寫得形象傳神又寫得真實可信。

　　四、激趣延伸引導研讀名著

　　在《水滸》這部小說中，作者還刻劃了許許多多人物，請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀（當然也可以是武松），寫一個作者描述的人物怎樣的“神”又是怎樣的“人”？是如何既傳神又真實地塑造人物形象的研讀報告。

　　【板書設計】　

　　武松

　　神人

　　勇智　　猛　威爽　

　　神

　　酒量驚人　　膽量過人　

　　挨

　　力量超人　　機智勝人

課本劇《景陽岡》 篇15

　　一、根據拼音寫漢字

　　shang wu su ruan nan dao xia hu zheng zha ji liang

　　（ ）（ ） （ ） （ ）（ ） （ ）

　　二、多音字組詞

　　qie（ ） tiao（ ） zhe（ ） zheng（ ）

　　切 挑 折 掙

　　qie（ ） tiao（ ） she（ ） zheng（ ）

　　三、根據課文內容選詞填空，并體會這樣用詞的好處

　　1、（閃、躲）武松翻身下來，（ ）在青石旁邊。

　　2、（打、 劈） 哨棒從半空（ ）下來。

　　3、（跳、撲 ）那大蟲翻身又（ ）過來。

　　4、（揪、抓） 兩只手就勢把大蟲頂花皮（ ）住。

　　四、解釋下列字詞的意思

　　1、請勿（ ）自誤（ ）。

　　2、豈（ ）不白白（ ）送了自家性命。

　　五、把反問句改稱陳述句

　　1、你留在我家里歇，莫不是半夜三更要謀我財，害我性命，卻把大蟲嚇唬我？

　　2、這是嚇唬膽小鬼的，我怕什么！

　　3、如果再跳出一條大蟲來，卻怎么斗的過？

　　六、讀課文，完成練習

　　1、請你用四個詞語概括出整個故事的情節。

　　（ ）——（ ）——（ ）——（ ）

　　2、本文重點了武松（ ）和（ ）這兩個故事情節，分別可以看出武松（ ）和（ ）的性格特點。

　　七、讀古典書籍，受文化熏陶

　　分別寫出我國四大名著的 作者、 書名 、 主要人物。

課本劇《景陽岡》 篇16

　　【教學目標】

　　1、知識目標：能在理解內容的工基礎上分清事情的前因后果。

　　2、能力目標：有感情地朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

　　3、情感目標：理解課文內容，使學生了解武松豪放、倔強、機智勇敢的性格。

　　【教學重、難點】了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放、倔強、機智勇敢的性格。

　　【教學準備】掛圖。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　《水滸傳》是我國古代著名長篇小說，作者施耐庵，主要寫宋代末年農民起義的故事。《景陽岡》是根據這一古典名著第二十三回改寫的。

　　二、運用工具書通讀課文

　　三、再讀課文，給課文分段

　　1、課文是按什么順序寫的？主要寫了哪幾個過程？

　　2、分段。

　　四、講讀課文

　　1、自由讀課文，讀前要求：這一段人物的心理描寫十分細致。武松的心理活動寫了三次，請你邊讀邊把有關的句子畫下來。

　　2、作者寫武松的三次心理活動有什么作用，和同學們交流。

　　3、理清文章的因果關系。

　　4、從這篇故事中，可以看出武松是個怎么樣的人？

　　提示：要從一段段的故事中分析出來。

　　五、概括中心思想設計意圖引起學生的學習興趣，學生很喜歡這部分的內容

　　培養學生的分析概括知識的能力訓練學生的口頭語言表達能力、同學之間團結合作的精神。

課本劇《景陽岡》 篇17

　　學習目標

　　1.了解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。

　　2.感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發主動閱讀名著的興趣。

　　學習難點

　　除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、激趣導入，明確閱讀要求

　　(播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導出名著《水滸傳》。)

　　前面我們已經學習了兩篇根據名著改編的課文，讓我們再來讀讀節選自名著的文章。(板書：20.景陽岡)

　　1.你們了解《水滸傳》嗎?認識武松嗎?知道的請舉手，說說你們是怎么知道的?(全班交流。一起讀文后的“資料袋”。)

　　2.指名讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閱讀要求。(小黑板出示)

　　(1)認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

　　(2)想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。

　　(3)武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。

　　3.學習方法交流：你準備怎樣解決這三個問題?

　　(1)理清課文思路，了解段與段的聯系。

　　(2)通過抓人物語言、動作、神態的句子，感受人物的形象。

　　二、根據閱讀要求，自讀自悟

　　1.把課文讀正確、讀流利。

　　由于課文一些語句的意思或用法與現代文有所不同，老師適當做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁;“篩一碗酒”──倒一碗酒;“吃酒”──喝酒;“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。”──武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。

　　2.老師巡視，指導學生養成一邊讀書一邊思考批注的好習慣。

　　3.四人小組交流學習情況

　　三、檢查自學效果、組織交流

　　1.學習匯報：課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內容，找出相關段落。

　　(課文的8～13自然段寫“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5～7自然段寫武松上景陽岡。)

　　2.抽查四人小組讀“武松打虎”段落。

　　3.在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象?讀后有什么感受?

　　(1)引導學生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。

　　突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……

　　一段話里連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字呢?

　　(“閃”既是本能的反應，又是防御的手段，準確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作。“閃”這個動作，具有突發性，用在這里很能表現人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的“閃”字，絕不是重復、雷同，而凸現了武松的有勇有謀、智勇雙全。)

　　描寫武松時，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。

　　(2)根據交流，重點品讀相關的句子。

　　①下面請同學們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點。同學們可以自由發揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀(生有感情地朗讀。)

　　②誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽?(生有感情地朗讀，教師適時指導。)

　　③比比看，誰最像武松。

　　4.“打虎”部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認為前面的內容與“打虎”內容有關嗎?又是通過什么描寫來表現人物形象的?

　　通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點。

　　“別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來”體會出武松倔強、豪爽。

　　“就有大蟲，我也不怕”體會到武松很勇敢。

　　“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”能夠體會出武松的勇敢。

　　通過對武松心里的描寫，感受武松的內心變化，感受他的英雄氣概。如“轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”這里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當天將黑時，他見沒有老虎，便“自言自語道：‘哪兒有什么大蟲!是人自己害怕了，不敢上山。’”這是他在為自己壯膽，也很真實可信。所以這些內容看似與打虎無關，實際上與打虎的內容有著密切的關系。

　　5.武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象?

　　小結武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富……

　　四、自主探究、交流收獲

　　1.本單元我們共學習了三篇根據名著改編的課文，你能說說對三部名著的初步印象嗎?

　　2.小結：《水滸傳》就寫了108條梁山好漢，就武松還有很多章節很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經打死過老虎，他有什么特點呢?請同學們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。

　　五、課外拓展

　　1.閱讀《水滸傳》。

　　2.收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學聽。

　　板書：

　　一、進店(詳)喝酒談虎——神態

　　二、上岡(略)心理活動

　　老虎 　撲 　掀 　剪 　性格

　　三、過岡(詳)武松　 閃 　閃　 閃　 豪放

　　劈　 跳 　掀　 無畏

　　按　 踢　 打

　　四、下岡(略)