《公儀休拒收禮物》劇本（精選17篇）
《公儀休拒收禮物》劇本 篇1
《公儀休拒收禮物》劇本
時(shí)間：兩千多年的一天下午
地點(diǎn)：公儀休家的客廳內(nèi)
人物：公儀休：魯國(guó)的宰相
子明：公儀休的學(xué)生
魯國(guó)某大夫的管家
公儀休：子明，我的愛(ài)徒，你已經(jīng)來(lái)了好久了吧
子明：(忙起身向老師行禮)老師，我剛來(lái)了一會(huì)兒，您吃飯了吧
公儀休：恩，剛吃過(guò)。(回味似的)子明，剛剛一頓飯菜，就數(shù)鯉魚的味道最
好，實(shí)在是鮮美啊！
子明：老師，我知道您最喜歡吃魚了！
公儀休：是啊！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
哎，如果能天天有魚吃，我也就此生無(wú)撼了。(回味)
[丫環(huán)伺候上]
丫環(huán)：老爺，外面孫管家求見(jiàn)。
公儀休：來(lái)著不善，善者不來(lái)。請(qǐng)進(jìn)吧。
丫環(huán)：（下）是
（孫管家上）
管家：(對(duì)觀眾)來(lái)得早，不如來(lái)得巧。(暗自得意)這下可好了！(對(duì)仆人)來(lái)來(lái)，快來(lái)，把禮物帶上來(lái)。
(仆人提著大包小包手提大鯉魚上)
公儀休：請(qǐng)問(wèn)，孫管家，您這是干嗎
管家：(滿臉堆笑)大人，我家主人說(shuō)，您為國(guó)為民日夜操勞，真是太辛苦了。我家主人聽(tīng)說(shuō)大人您最喜歡吃活鯉魚，特命小的送來(lái)幾條鯉魚補(bǔ)補(bǔ)身子！
公儀休：這……謝謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇！
孫管家：大人，這魚可是剛剛從魚塘里釣上來(lái)的，保質(zhì)保量，絕對(duì)新鮮。您可千萬(wàn)不能錯(cuò)過(guò)哦！機(jī)不可失，失不再來(lái)。
公儀休：謝了，心意我領(lǐng)了。
管家：大人，您若嫌少，我家大人說(shuō)了，只要你喜歡，我們天天都打魚來(lái)孝敬您。
公儀休：使不得，萬(wàn)萬(wàn)使不得。你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。(做嘔吐?tīng)?
管家：(不解)大人，大人，小的該死，那我回去稟報(bào)我家大人。另外給您準(zhǔn)備禮物去。
公儀休：請(qǐng)你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人，不必了。子明，送客。
(子明出外送客，回客廳)
子明：(不解)老師，您不是很喜歡吃魚的嗎？現(xiàn)在有人送魚來(lái)，您卻不接受，這是為什么
公儀休：啊，子明，正因?yàn)槲蚁矚g吃魚，所以才不能收人家的魚。
子明：此話怎講
公儀休：你想，吃人的嘴軟，拿人的手短。如果我收了人家的魚，那就要照
人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。
子明：噢，老師，我有點(diǎn)明白了。
公儀休：如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？萬(wàn)事都得從長(zhǎng)計(jì)議。
子明：所以，老師不收人家的魚。
公儀休：對(duì)啊，現(xiàn)在我想吃魚，就自己去買，不是一直有魚吃嗎
子明：(恍然大悟，佩服)老師，您說(shuō)得對(duì)，今后我一定照著您的樣子去做。
主持人a：在古代，像白居易、公儀休這樣清廉的偉人數(shù)不勝數(shù)。
而在今天，無(wú)數(shù)的先進(jìn)典型們，也用自己的言行乃至寶貴的生命，譜寫了一首首廉潔自律、兩袖清風(fēng)、一心為公的壯麗篇章。
八（2）班表演稿
《公儀休拒收禮物》劇本 篇2
今天我主要說(shuō)的是九年義務(wù)教育蘇教版語(yǔ)文教材的《公儀休拒收禮物》（第27課）的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析
一、說(shuō)教材：
《公儀休拒收禮物》是蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第七單元的一篇課文。這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒絕某大夫送來(lái)的鯉魚的故事。在教學(xué)此文時(shí)，同學(xué)們對(duì)公儀休的這一人物形象圍繞一個(gè)“清”字層層深入而獨(dú)到的分析感悟給人以耳目一新之感！
課文是以圍繞公儀休拒收禮物為線索展開(kāi)故事情節(jié)的。劇情雖然簡(jiǎn)單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。
根據(jù)大綱要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
1、學(xué)會(huì)閱讀劇本，學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇表演。
2、理解公儀休最后一段的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
其中學(xué)會(huì)閱讀劇本、表演劇本是本課重點(diǎn)，把握人物的性格，理解公儀休最后一段話的含義是本課難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)大綱要求和課文特點(diǎn)，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，我們備課組選擇的基本教法是“以讀代講、以演代講、情境教學(xué)”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，確定了“讀中感悟、以讀悟情、質(zhì)疑解疑、合作實(shí)踐”為基本的學(xué)法指導(dǎo)，在操作過(guò)程中采用“讀、劃、練、思、演、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。其教學(xué)程序分如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
首先出示出示張藝謀畫像，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)導(dǎo)演有哪些了解，課始設(shè)置“最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)，最佳演員獎(jiǎng)。”目的在于激起學(xué)生做導(dǎo)演和演員的興趣，以便學(xué)生積極投入到劇本中去。
二、精讀感悟。
以讀為本，以演代講、以讀生情，以情促讀。
我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶先生也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，使之見(jiàn)于書，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展。”
本課主要通過(guò)人物的對(duì)話刻畫人物，雖然文字淺顯，但細(xì)細(xì)品味，回味無(wú)窮，
在指導(dǎo)朗讀時(shí)，師說(shuō)：“請(qǐng)各位導(dǎo)演仔細(xì)地讀讀劇本。”就是讓每一位同學(xué)都能將自身置于劇本之中，找到做導(dǎo)演的感覺(jué)。指導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)主人公特點(diǎn)的有關(guān)詞句，鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。
通過(guò)對(duì)這些詞句的朗讀品味，體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚的喜愛(ài)之情。并能通過(guò)自己表演（回味似的）這一表情讓人覺(jué)得公儀休真的非常愛(ài)吃魚。表演的同學(xué)是演員，坐著的同學(xué)都是導(dǎo)演，對(duì)演員和劇本進(jìn)行指導(dǎo)、再創(chuàng)造，其實(shí)就是將評(píng)價(jià)換一種形式展示在課堂教學(xué)中。
注意語(yǔ)思統(tǒng)一，力求做到發(fā)展語(yǔ)言與發(fā)展思維相結(jié)合。
大綱指出：語(yǔ)言文字是思維的表現(xiàn)形式，發(fā)展語(yǔ)言必須與發(fā)展思維相結(jié)合。所謂語(yǔ)思統(tǒng)一原則就是把語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái)，在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力、思維品質(zhì)。本課中我們力求語(yǔ)思統(tǒng)一，從公儀休怎樣拒收和為什么拒收鯉魚入手，探究公儀休思維過(guò)程，從而體會(huì)公儀休高人一籌的見(jiàn)識(shí)和清正廉潔的品格讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，練習(xí)說(shuō)話、表演，發(fā)展創(chuàng)造性思維。
三、內(nèi)化、表演
學(xué)生在閱讀了劇本，進(jìn)一步熟悉了人物的性格后。可以和自己的好伙伴找一塊空地來(lái)排演。師問(wèn)：“最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳演員獎(jiǎng)將花落誰(shuí)家呢？”（串聯(lián)前文的獎(jiǎng)項(xiàng)）更加激起學(xué)生表演欲望，最后評(píng)出設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)。
四、小結(jié)
學(xué)完劇本后，讓學(xué)生說(shuō)體會(huì)，與他人交流自己的閱讀感受。
《公儀休拒收禮物》劇本 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
4、理解公儀休最后一段的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格
教學(xué)重點(diǎn)：
了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解公儀休最后一段的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
教學(xué)方法：
1、“讀讀”主要是練讀臺(tái)詞，有感情地根據(jù)場(chǎng)景、人物特點(diǎn)有滋有味地練讀臺(tái)詞。
2、“議議”通過(guò)結(jié)合日常生活，人生經(jīng)歷來(lái)進(jìn)一步理解把握人物的性格特點(diǎn)。
3、“演演”通過(guò)課本劇的表演，把自己對(duì)文本的理解，生動(dòng)具體地外現(xiàn)出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前預(yù)習(xí)
1、戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)。課文屬獨(dú)幕劇，是一種小型的戲劇。讀讀課文，思考：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事？
2、聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。
違犯 務(wù)必 心滿意足 日夜操勞
3、讀課文，完成下列題目。
⑴這個(gè)獨(dú)幕劇中共有 個(gè)人物，分別是
⑵故事發(fā)生在 （時(shí)間）（地點(diǎn)），主要講。
4、初讀課文后你有哪些疑問(wèn)想與同學(xué)交流
二、學(xué)習(xí)探究
1、一起來(lái)看看課文的題目，從題目上找出一些問(wèn)題。
公儀休喜歡吃魚嗎？從什么地方可以看出來(lái)？
公儀休是怎樣拒收禮物的？
公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚？
我要和同學(xué)解決這些問(wèn)題。
2、邊讀邊體會(huì)劇中人物的內(nèi)心活動(dòng)，可以試著把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上選擇你最感興趣的一個(gè)人物，反復(fù)朗讀他的語(yǔ)言，仔細(xì)揣摩他的心理變化，研究一下這個(gè)人物，看看你又會(huì)有什么新的認(rèn)識(shí)，新的發(fā)現(xiàn)。把這樣的語(yǔ)段畫出來(lái)，并在空白處批注自己的想法。
我的體會(huì)是
3、我真的很喜歡這篇課文，我要有感情的朗讀課文，再和同學(xué)演一演。
4、學(xué)了這篇課文從寫法上我的收獲是
三、拓展延伸
下面也提供了一篇小文章，如果你有興趣，也可以試著改編。
公雞的臉紅了
很久很久以前，在一片大森林里，住著公雞、小兔、小鴨和小松鼠，他們四個(gè)人是鄰居。
一天早上，小兔來(lái)到公雞家，對(duì)公雞說(shuō)："公雞大哥，請(qǐng)借一把鏟子給我吧！我想去挖蘿卜。"公雞搖搖頭，說(shuō)："不借，不借，我還要用呢！"
中午，小鴨來(lái)到公雞家，對(duì)公雞說(shuō)："公雞哥哥，我的蝴蝶結(jié)解不開(kāi)，你能用你的尖嘴給我解一下嗎？"公雞說(shuō)："不行，不行，沒(méi)看見(jiàn)我正在吃飯嗎？沒(méi)空！找別人去解吧！"
晚上，小松鼠來(lái)到公雞家，對(duì)公雞說(shuō)："公雞哥哥，明天早上我有事，請(qǐng)你把我叫醒，好嗎？"公雞說(shuō)："不行，不行，那樣我的嗓子會(huì)啞的！"
深夜，刮起了大風(fēng)，下起了大雨，公雞的屋頂被風(fēng)刮走了，公雞急得又叫又跳。小兔、小鴨、小松鼠趕緊過(guò)來(lái)，他們一起幫公雞修好了屋頂。
看著修好的屋頂，再看看小兔、小鴨、小松鼠，公雞的臉紅了。
提示
公雞的臉紅了
（獨(dú)幕劇）
時(shí)間：很久以前的一天
地點(diǎn)：一片大森林里
人物：公雞、小兔、小鴨、小松鼠
[幕起，公雞正在家中梳洗打扮，兔子上。]
小兔公雞大哥，請(qǐng)借一把鏟子給我吧！我想去挖蘿卜。
公雞（搖搖頭）不借，不借，我這鏟子是新買的，再說(shuō)啦，我還要去沙灘挖土呢！
[小兔下，小鴨上。]
小鴨公雞哥哥，我的蝴蝶結(jié)解不開(kāi)了，幫我解一下吧！
公雞（吃飯）你沒(méi)看到我正在吃飯嗎？沒(méi)空！找別人去解吧！
[小鴨下，小松鼠上]
小松鼠公雞哥哥，我媽媽明天一早就要回來(lái)了。我要去接?jì)寢專闊┠盐医行选?/p>
公雞（擺擺手）不行，不行，這樣的話，我的嗓子會(huì)啞的
[小松鼠下。晚上到了，公雞正在睡覺(jué)。刮大風(fēng)，下大雨，動(dòng)物們被驚醒了。小兔、小鴨、小松鼠上。]
小兔這風(fēng)怎么這么大呀？
小鴨（走到窗前）好大的雨呀！
小松鼠這么可怕的夜晚，我的鄰居們不知怎么樣啦？
[公雞的屋頂被風(fēng)刮跑了。]
公雞（又叫又跳）救命啊，救命啊！我的屋頂被刮跑了，快來(lái)幫忙呀！快來(lái)幫忙呀！
小兔這是誰(shuí)在叫呀？我得出去看看。
小鴨咦，這是誰(shuí)的聲音？是不是誰(shuí)家出事啦？得去看看。
小松鼠這不是公雞的聲音嗎？他怎么啦？我還是去看看吧。
[小兔、小鴨、小松鼠走出家門。]
小鴨原來(lái)是公雞在叫，咦，他的屋頂呢？
小兔他的屋頂被風(fēng)刮跑了。不知公雞怎樣啦？
小松鼠我們還是幫忙修屋頂吧！快點(diǎn)，回家拿材料吧！
[小鴨、小兔、小松鼠忙開(kāi)了。]
小兔我來(lái)釘屋頂。
[搬張凳子，站上去，手里拿著頭準(zhǔn)備釘。]
小鴨（一搖一擺）我來(lái)扛木頭。
小松鼠我來(lái)遞給你，小兔姐姐。
[小兔、小鴨、小松鼠一起修屋頂。一會(huì)兒，風(fēng)停了，雨住了，屋頂修好了。]
公雞（感動(dòng)地）謝謝你們，我的鄰居們。
（慚愧地）以前，我真對(duì)不起你們。以后，我一定成為你們的好鄰居。
四、相關(guān)鏈接
認(rèn)識(shí)課本劇
課本劇其實(shí)就是出現(xiàn)在課本上的戲劇，戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，由演員通過(guò)一系列的戲劇動(dòng)作和戲劇語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)。
戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言（也就是演員說(shuō)的臺(tái)詞）、舞臺(tái)說(shuō)明。
舞臺(tái)說(shuō)明是寫在劇本每一幕的開(kāi)端、結(jié)尾和人物對(duì)話中間的說(shuō)明性的文字，內(nèi)容包括人物表、時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景，這些內(nèi)容在劇本中用方括號(hào)" "表示；此外還包括人物的表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等，在劇本中用圓括號(hào)表示。舞臺(tái)說(shuō)明具有增強(qiáng)舞臺(tái)氣氛、烘托人物心情、展示人物性格、推動(dòng)情節(jié)展開(kāi)等多種作用。
根據(jù)戲劇情節(jié)的繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)的長(zhǎng)短，它可以分多幕劇和獨(dú)幕劇兩種形式。
多幕劇通常分成第一幕、第二幕等好幾幕，獨(dú)幕劇不分幕，劇情不長(zhǎng)。《公儀休拒收禮物》就是獨(dú)幕劇。"幕起"，就是幕布拉開(kāi)的意思；"幕合"，就是幕布閉合。
明白了劇本的形式了嗎？你可以自己做個(gè)小編劇，學(xué)著編一編劇本。
《公儀休拒收禮物》劇本 篇4
教學(xué)要求：
1、能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
4、理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔，拒收禮物的品格。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話的含義。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
3、能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、通過(guò)對(duì)比，了解戲劇。
同學(xué)們，你們看過(guò)戲劇嗎？老師給大家看一段戲劇，想想看，要演好一場(chǎng)戲，要做那些準(zhǔn)備工作呢？（化妝、服裝、道具、布景、演員、燈光……）
同學(xué)們說(shuō)得非常對(duì)，其實(shí)剛才大家說(shuō)的都放在一起，就是一場(chǎng)戲的劇本。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)”尽＃ǔ鍪菊n題）
沒(méi)有交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)交代布景及人物活動(dòng)。括號(hào)交代說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作等。）
師述：我們把剛才沒(méi)有讀到的部分的內(nèi)容叫做舞臺(tái)說(shuō)明，讀的部分就是人物對(duì)話，也叫臺(tái)詞。（出示）劇本包括舞臺(tái)說(shuō)明和臺(tái)詞。朗讀時(shí)，只需讀人物對(duì)話。舞臺(tái)說(shuō)明不要讀出來(lái)，但朗讀時(shí)要注意把它表現(xiàn)出來(lái)。
根據(jù)劇本長(zhǎng)短和情節(jié)的繁簡(jiǎn)，戲劇分獨(dú)幕劇和多幕劇，只有一幕的戲叫獨(dú)幕劇，一幕以上叫多幕劇。本劇是獨(dú)幕劇。
二、感知課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、讓學(xué)生自讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
(2)思考：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事?
2、檢查自讀效果。
(1)出示生字，指名讀，領(lǐng)讀。
拒收 魯國(guó) 宰相 幕起 麻煩 務(wù)必 腥味 嘔吐 違犯
法紀(jì) 哇 無(wú)可奈何 恍然大悟 日夜操勞 心滿意足
(2)討論理解詞語(yǔ)。
(3)寫字指導(dǎo)。
（4）描紅。
（5）再讀課文基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。
三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟人物。
1、自學(xué)討論。
在詢問(wèn)臺(tái)中，你有哪些不懂的問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，讓我們共同討論學(xué)習(xí)。
歸納出示：
a)公儀休愛(ài)吃魚嗎？從什么地方看出來(lái)？
b)公儀休是怎樣拒收禮物的？
c)公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚呢？
（1）放古樂(lè)，學(xué)生自學(xué)。
（2）同學(xué)們學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，但一些同學(xué)也碰到一些難題，讓我們?cè)谛〗M中來(lái)交流、補(bǔ)充。小組學(xué)習(xí)交流。
2、精讀感悟。
（1）、學(xué)生找出寫公儀休喜歡吃魚的語(yǔ)句“（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。”“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。”通過(guò)對(duì)這些詞句品味、體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚的喜愛(ài)之情。
（過(guò)渡：公儀休喜愛(ài)吃魚，這就有人送魚來(lái)了。）
（2）、（看動(dòng)畫，聽(tīng)讀。）分別請(qǐng)學(xué)生讀管家的話和公儀休拒收的話。公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他為樣說(shuō)？這里可以從送魚人的目的和公儀休與管家主人之間的關(guān)系兩方面去理解。指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機(jī)回絕。然后想象出三個(gè)人當(dāng)時(shí)的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無(wú)奈。
練讀。
（過(guò)渡：為什么公儀休喜愛(ài)吃魚，卻不收呢？）
《公儀休拒收禮物》劇本 篇5
教學(xué)要求：
1、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。
2、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，其中綠色通道內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解生字新詞的意思。
3、學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
4、學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇表演。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休清正廉潔的崇高品格。
難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話的含義。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：帽子、魚等道具。
第一課時(shí)
一、 揭題
1、板書課題：27、公儀休拒收禮物
（獨(dú)幕劇）
今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過(guò)的課文有所不同，它是一出獨(dú)幕劇。
2、介紹劇本常識(shí)。
（1） 獨(dú)幕劇是一種小型戲劇，顧名思義，只有一幕，幕起開(kāi)始，幕落結(jié)束。本文是個(gè)劇本，也就是演出這個(gè)獨(dú)幕劇的底稿。
（2） 劇本一般在開(kāi)頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。（讓學(xué)生看課文開(kāi)頭五行內(nèi)容）
（3）劇本的主要內(nèi)容是人物對(duì)話。（指名試讀開(kāi)頭兩句對(duì)話，然后讓學(xué)生瀏覽全文對(duì)話）
（4）劇本中方括號(hào)交代舞臺(tái)背景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)交代說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。（讓學(xué)生看課文括號(hào)里的內(nèi)容）
（5）劇本的朗讀只需讀人物對(duì)話。
二、 自學(xué)課文
1、 自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、 檢查生字詞。
3、 指名分角色讀課文，師生評(píng)議。
4、 討論：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事？
三. 再讀課文，理清劇情發(fā)展
1、再讀課文，并聯(lián)系方括號(hào)的內(nèi)容，思考劇情的發(fā)展可分為幾個(gè)部分？
2、討論交流。
第一部分（開(kāi)頭至“心滿意足了”）
第二部分（從“幕后”至“提著鯉魚下場(chǎng)”）
第三部分（從子明說(shuō)“老師”至結(jié)束）
四. 默讀課文，進(jìn)行質(zhì)疑后討論交流
1、默讀各部分，聯(lián)系段意，主動(dòng)質(zhì)疑。
（1） 公儀休愛(ài)吃魚嗎？從什么地方可以看出來(lái)？
（2） 公儀休是怎樣拒收禮物的？
（3） 公儀休喜歡吃魚，為什么拒收禮物？
2、分四人小組進(jìn)行討論。
3、相機(jī)完成課后第四題。
4、全班交流。(相機(jī)板書)
五、指導(dǎo)寫字
1、 討論書寫要點(diǎn)。
2、 范寫“幕、魯、宰”。
3、 完成習(xí)字冊(cè)。
六、作業(yè)
課后將課文讀熟。
板書設(shè)計(jì)：
10、公儀休拒收禮物
（獨(dú)幕劇）
愛(ài)吃鯉魚
清正廉潔 以身作則
拒收鯉魚
《公儀休拒收禮物》劇本 篇6
一、教材分析
《公儀休拒收禮物》是一個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)鯉魚的故事。劇情簡(jiǎn)單，人物性格鮮明。為了讓學(xué)生通過(guò)文本的語(yǔ)言文字感受領(lǐng)悟公儀休的清正廉潔的品格，因此在教學(xué)本課時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生“自主閱讀，質(zhì)疑探究，角色表演”，效果還不錯(cuò)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
4、理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔，拒收禮物的品格。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話的含義。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）學(xué)生質(zhì)疑，讀好劇本
教學(xué)伊始，學(xué)生自主閱讀課文，在他們讀通讀順課文，了解了獨(dú)幕劇這種體裁的特點(diǎn)后，我讓學(xué)生再次默讀課文，想想圍繞課文內(nèi)容你能提出哪些有價(jià)值的問(wèn)題。
師：愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決十個(gè)問(wèn)題還重要。”看看我們班的孩子誰(shuí)善于提問(wèn)。
生1：公儀休愛(ài)吃魚嗎？從什么地方看出來(lái)？
生2：公儀休是怎樣拒收禮物的？
生3：公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚呢？
（二）自主解疑，品讀劇本
1、品讀“公儀休愛(ài)吃魚”的環(huán)節(jié)
a、 公儀休愛(ài)吃魚嗎？從哪些地方可以看出來(lái)？
生讀課文第一部分，劃出有關(guān)的詞語(yǔ)或句子。學(xué)生找出寫公儀休喜歡吃魚的語(yǔ)句“（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。”“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。”通過(guò)對(duì)這些詞句品味、體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚的喜愛(ài)之情。
b、過(guò)度：公儀休愛(ài)吃魚，這就有人送魚來(lái)了。公儀休回怎么說(shuō)？這么做呢？請(qǐng)讀課文第二部分。
分別請(qǐng)學(xué)生讀管家的話和公儀休拒收的話。公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他為什么這樣說(shuō)？這里可以從送魚人的目的和公儀休與管家主人之間的關(guān)系兩方面去理解。指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機(jī)智回絕。然后想象出三個(gè)人當(dāng)時(shí)的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無(wú)奈。
c、公儀休愛(ài)吃魚，為什么不收魚呢？請(qǐng)齊讀課文第三部分。
2、自主解疑，學(xué)習(xí)“公儀休拒收魚”的原因。
a、找出公儀休拒收魚原因的臺(tái)詞。“正因?yàn)槲蚁矚g吃魚，所以才不能收人家的魚。你想，如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？”
b、學(xué)生反復(fù)朗讀，理解公儀休拒收鮮鯉魚的原因。
c、讓學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)理解這段話，“因?yàn)?hellip;…所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”。這里公儀休作了兩步假設(shè)：第一步，如果收了人家的魚，就要照人家的意思辦事而難免會(huì)違犯國(guó)家法紀(jì)；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚了。由此得出結(jié)論：“不能收人家的魚”。公儀休承認(rèn)自己愛(ài)吃魚，但想吃魚就必須自己去買，這樣才會(huì)一直吃到鮮魚。為了表達(dá)自己的主張，公儀休運(yùn)用了反問(wèn)句加強(qiáng)語(yǔ)氣，朗讀時(shí)要注意指導(dǎo)，體會(huì)公儀休高人一籌的見(jiàn)識(shí)和清正廉潔的品格。
d、了解“法”在公儀休心中的意義。
e、齊讀這段話。
（三）、積累內(nèi)化，鞏固文本。
a、分角色朗讀，再次感受公儀休的正直無(wú)私，清正廉潔的高貴品質(zhì)。
b、排演劇本，加深體會(huì)
這是一個(gè)劇本，很適合表演朗讀。我讓學(xué)生自由組合或小組里找伙伴分角色表演讀，要加上動(dòng)作，自己的語(yǔ)言和人物的表情，更好地展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
說(shuō)明：以小組為單位，人人參與，走進(jìn)角色，走進(jìn)歷史，都當(dāng)一回劇中人。在排演過(guò)程中，學(xué)生將各自的感悟、體驗(yàn)融入劇中，進(jìn)一步體會(huì)公儀休的清正廉潔
（四）、遷移拓展，走出文本。
作業(yè)：如果子明也做了官，在公儀休的影響下，他會(huì)如何去做呢？想象一下寫下來(lái)。
一、自主探索，感知文體特點(diǎn)
本課是蘇教版教材第一次安排劇本的學(xué)習(xí)，學(xué)生第一次接觸劇本既有新鮮感，又有陌生感。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，布置課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在自主研讀中感悟劇本的文體特點(diǎn)。同時(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”為此， 教學(xué)伊始，學(xué)生自主閱讀課文，在他們讀通讀順課文，了解了獨(dú)幕劇這種體裁的特點(diǎn)后，我讓學(xué)生再次默讀課文，圍繞課文內(nèi)容提出一些有價(jià)值的問(wèn)題。然后，自主探究，解決問(wèn)題。
二、讀演結(jié)合，感悟劇本特點(diǎn)
劇本是一種文學(xué)形式,是戲劇藝術(shù)創(chuàng)作的文本基礎(chǔ),編導(dǎo)與演員根據(jù)劇本進(jìn)行演出。因此我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，充分考慮劇本的這一特點(diǎn)，留出大量的時(shí)間讓學(xué)生讀，讓學(xué)生演，讓學(xué)生在讀與演中感受劇本的魅力，走進(jìn)劇中人物的內(nèi)心世界。如教學(xué)“嗯，剛吃過(guò)。（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。”這一片段時(shí)，教者不僅引導(dǎo)學(xué)生品詞析句感受主人公對(duì)鯉魚的喜愛(ài)之情，而且引導(dǎo)學(xué)生注意小括號(hào)中的舞臺(tái)說(shuō)明“回味似的”。進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生思考此時(shí)公儀休在回味什么？他將如何回味？教師通創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生也仿佛與公儀休一同津津有味地品魚、回味魚的鮮美，活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出劇中人物“回味”時(shí)的動(dòng)作、表情、神態(tài)。并在隨后的環(huán)節(jié)中安排學(xué)生以表演的形式展示這一段的劇情與人物的對(duì)白，讓學(xué)生真切地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感受劇本的魅力。
三、挖掘內(nèi)涵，升華劇本主題
本出獨(dú)幕劇劇情簡(jiǎn)單，故事簡(jiǎn)短，人物語(yǔ)言似乎也很淺顯易懂。但細(xì)細(xì)咀嚼，卻發(fā)現(xiàn)在貌似平淡的語(yǔ)言下面有著深刻的內(nèi)涵。公儀休的最后一段臺(tái)詞就很值得玩味。這段臺(tái)詞不僅表明了他拒收魚的原因，而且話中也大有深意。教學(xué)時(shí)，我們把解讀這段臺(tái)詞作為重中之重，首先引導(dǎo)學(xué)生理清這一段話中的邏輯關(guān)系，知道公儀休一連用了幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞把他不收魚的原因?qū)訉舆f進(jìn)地說(shuō)清楚。其次讓學(xué)生明白公儀休不收魚不僅僅是為了能吃上魚，更重要的是因?yàn)樗闹杏?ldquo;法”，因?yàn)橹ǎ胤ǎ运苁斩Y物；因?yàn)樗鹬胤ā⒕次贩ǎ运岢巳耸胤āＴ诖嘶A(chǔ)上聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，提出“依法治國(guó)”，誦讀“以遵紀(jì)守法為榮，以違法亂紀(jì)為恥”，對(duì)學(xué)生滲透“法”的教育，進(jìn)一步提升、豐富劇本的內(nèi)涵。
《公儀休拒收禮物》劇本 篇7
教學(xué)過(guò)程：
一、 揭題，了解劇本。
1、今天，我有幸和我們八士中心小學(xué)四（3）班的同學(xué)一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文——公儀休拒收禮物（生讀題）
2、通過(guò)預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)這篇課文與以往的課文有什么不同？可以打開(kāi)書再看看。
3、交流：開(kāi)頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物 人物對(duì)話 括號(hào)
（師相機(jī)指點(diǎn)劇本特點(diǎn)）
二、 初讀課文，歸納文意。
1、 這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文。
2、 指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、 那課文從哪兒到哪兒寫公儀休拒收禮物？前面的部分講了什么？后面的內(nèi)容又是講了什么呢？（師相機(jī)板書：愛(ài)吃魚 拒收魚 明原因）
三、 精讀課文。
a、學(xué)習(xí)“愛(ài)吃魚”部分
1、 公儀休是個(gè)愛(ài)吃魚的人，你能從哪里讀出來(lái)呢？
2、 生交流。（這是一個(gè)地方，還有嗎？?jī)删湓挘?/p>
3、 想象公儀休這么愛(ài)吃魚，他坐上餐桌看見(jiàn)有魚會(huì)有什么表現(xiàn)？
4、 他這么愛(ài)吃魚，你能讀出來(lái)嗎？
5、 師：你讀得已經(jīng)很棒了，但老師還是要給你一個(gè)讀得更好的建議，括號(hào)里的回味似的誰(shuí)能用動(dòng)作表情表現(xiàn)出來(lái)？
6、 是呀，這就是劇本的一大特點(diǎn)，括號(hào)里的內(nèi)容有助于幫助我們更好地理解課文的內(nèi)容。
b、學(xué)習(xí)“拒收魚”部分
1、 公儀休這么愛(ài)吃魚，當(dāng)有人來(lái)給他送魚，他卻怎樣呢？找出來(lái)讀讀。
2、 讀到這里，你有什么疑問(wèn)？
c、學(xué)習(xí)“明原因”部分
1、 這是什么原因？你能從課文中找到原因嗎？
2、 師出示公儀休說(shuō)的一段話
找得很好，可是你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
3、 師點(diǎn)引說(shuō)：
是呀，這就是俗話所說(shuō)的“吃人家的嘴軟，拿人家的手短”。公儀休深知吃了人家的魚就要（引說(shuō)）——照人家的意思辦事，這樣就難免（引說(shuō)）——違犯國(guó)家的法紀(jì)。如果犯了法，成了罪人，就根本——吃不上魚了。那么從中你可以看出公儀休是個(gè)怎樣的人？
4、 說(shuō)得真好，公儀休真是個(gè)清正廉潔的人。好，我們拿起書一起再來(lái)把公儀休說(shuō)的這段話讀一遍，體會(huì)一下公儀休的清正廉潔。
四、 表演課本劇。
1、 公儀休是個(gè)清正廉潔的好官，他給我們留下了一個(gè)動(dòng)人的故事。對(duì)這么好的一個(gè)故事，你想不想來(lái)表演一下呢？
2、 我們分小組挑選其中的一個(gè)片段來(lái)進(jìn)行表演
3、 哪一小組能上臺(tái)表演？看的學(xué)生要睜大眼睛，哪個(gè)鏡頭給你留下了深刻的印象？
（抓住括號(hào)內(nèi)的評(píng)議）
拒收魚拓展表演：但是送禮的人會(huì)不會(huì)就此罷休呢？這時(shí)公儀休又會(huì)怎樣呢？請(qǐng)大家發(fā)揮想象，然后再表演一下。
五、 布置作業(yè)：
通過(guò)大家精心合作，我們把這個(gè)獨(dú)幕劇演完了。也許有的同學(xué)在想：老師，我們小組想
把整個(gè)故事都演一下，而且在演的過(guò)程中有的同學(xué)還要加入自己的想象，是嗎？好，我就把這個(gè)要求作為課后作業(yè)，自己先去練練，我們下一堂課來(lái)表演。
板書：
27、公儀休拒收禮物
愛(ài)吃魚 拒收魚 明原因
清正廉潔
公 儀 休嗜 魚
公儀休相魯而嗜魚。一國(guó)人獻(xiàn)魚而不受。其弟諫曰：“嗜魚不受，何也？”曰：“夫欲嗜魚，故不受也。受魚而免于相，則不能自給魚；無(wú)受而不免于相，長(zhǎng)自給于魚。”此明于魚為己者也。
翻譯：公儀休（人名）在魯國(guó)當(dāng)丞相的時(shí)候特別喜歡吃魚。一個(gè)魯國(guó)的人送魚給他他不接受。他的弟子勸他說(shuō)：“喜歡吃魚卻不收，為什么呢？”回答說(shuō)：“就是由于特別喜歡吃魚，才不收。收魚的話就會(huì)當(dāng)不成丞相，就不能自己買魚吃；不收就不會(huì)被免去丞相，可以長(zhǎng)久自己買魚吃。”這就是明白是否有魚吃決定于自己啊。
感：現(xiàn)在的貪官，甚至企業(yè)家，他們不在于不明白確保自給自足。而是其嗜好太高，高到其無(wú)法自給自足。為了實(shí)現(xiàn)其目的，不得不做其能力控制范圍外的事。之所以加上企業(yè)家，是因?yàn)樗麄兂芰J款、出售大部分股權(quán)常導(dǎo)致自己失去控制的情況，和這個(gè)故事說(shuō)明的道理有類似之處。
《公儀休拒收禮物》劇本 篇8
本課分為2課時(shí)。這一節(jié)課重點(diǎn)在于理解公儀休最后一段話的含義，體會(huì)人物的性格特征，然后分角色有感情地朗讀。
這節(jié)課一定要注意學(xué)生的理解能力的提高，也就是把書讀厚。如在理解管家這個(gè)人物時(shí)，不單單停留于表面的神態(tài)“滿臉堆笑”上，只顧于作表面功夫而忽略了讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)“你見(jiàn)過(guò)的管家是什么樣的？”就急于讀管家說(shuō)的話，肯定不到位。一定要讓學(xué)生有所感知，有所感悟的基礎(chǔ)上才能讀好。在理解子明這個(gè)人物時(shí)要抓住“不解”與“恍然大悟”來(lái)理解課文理解人物品格。為何“不解”學(xué)生就會(huì)聯(lián)系上下文去說(shuō)。“恍然大悟”悟到什么，學(xué)生就會(huì)在理解的基礎(chǔ)上拓展子明以后會(huì)怎么做。而公儀休這個(gè)人物性格與他說(shuō)的最后一段話是非常關(guān)鍵的。這段話的理解不僅單抓住關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴薄叭绻汀汀薄叭绻�能……”來(lái)理解，更要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的理解，說(shuō)了自己的理解后再做相關(guān)的關(guān)聯(lián)詞練習(xí)。因此本課時(shí)的表演一定不能浮于表面，而應(yīng)充分理解人物性格的基礎(chǔ)上做好。
第二點(diǎn)就是要注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力的提高，也就是要把書讀薄。讀完整篇課文，表演完后應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你從這篇課文中學(xué)到什么或明白了什么道理?雖然學(xué)生說(shuō)得不是那么完整，那么簡(jiǎn)練，但一定要試著去說(shuō)，才能逐步提高，為五年級(jí)的閱讀能力打下基礎(chǔ)。
其三，注意讀寫結(jié)合。聽(tīng)了公儀休的一番話，子明明白了什么？他會(huì)怎樣去做？先練習(xí)說(shuō)話，再寫一寫。
《公儀休拒收禮物》劇本 篇9
角色表演 體驗(yàn)成功 ——《公儀休拒收禮物》教學(xué)談
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：73
角色表演 體驗(yàn)成功 ——《公儀休拒收禮物》教學(xué)談
最近我教了一篇《公儀休拒收禮物》，這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講了兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)鯉魚的事情。在學(xué)完本文，學(xué)生了解了故事中各人物特點(diǎn)之后，我讓學(xué)生課后去排練，自行分配角色，表演話劇。學(xué)生興趣盎然，他們利用中午的時(shí)間，有的在教室里，有的在走廊里，還有的跑的行政樓前的空地上，一本正經(jīng)地練習(xí)著，我是看在眼里，喜在心里。
在學(xué)生準(zhǔn)備一番之后，第二天第一范文上他們個(gè)個(gè)躍躍欲試。他們的桌上、手上還有不少的道具呢，有逼真的鯉魚、有晃動(dòng)的大折扇、還有用張報(bào)紙折成的官帽、胡子……看來(lái)是萬(wàn)事具備，只欠東風(fēng)了。
師：昨天我們學(xué)習(xí)了《公儀休拒收禮物》一文，大家都學(xué)得很認(rèn)真，課文理解尤其是在讀課文都能根據(jù)文中人物的性格特點(diǎn)來(lái)朗讀好。相信今天的表演也能同樣的出色。現(xiàn)在，誰(shuí)愿意先來(lái)演一演？
（小手如林，我請(qǐng)了其中一位，并由他選出三名與自己合作的伙伴，讓他們各自帶好自制的頭飾、道具。）
師：演員選好了，誰(shuí)來(lái)做做小導(dǎo)演，先給他們提出一些好的建議，使他們的表演能獲得成功！
生：希望他們能把自己當(dāng)成課文里的人物，有感情地表演，每個(gè)人的語(yǔ)氣要根據(jù)人物特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，要各有所不同。
生：我建議他們?cè)诒硌莸臅r(shí)候能加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情，這樣才像真的表演。
生：在表演的時(shí)候，你們應(yīng)該可以自己即興發(fā)揮，說(shuō)話、動(dòng)作都要自然點(diǎn)。
師（對(duì)那幾個(gè)表演的同學(xué)）：大家的建議你們能接受嗎？
生（齊）：能！
（表演過(guò)程略，結(jié)束時(shí)同學(xué)們情不自禁地?zé)崃夜恼疲瑫r(shí)不時(shí)地發(fā)出一陣笑聲）
師：謝謝你們精彩的表演！（面對(duì)公儀休）你們對(duì)這位明正清廉的公儀休有什么話要說(shuō)嗎？還想對(duì)管家和子明說(shuō)些什么呢？
生：我想對(duì)公儀休說(shuō)：“你為人正直，不貪污受賄，真是一位清官啊！
生：公儀休，盡管你是那么愛(ài)吃鯉魚，但是你為了做官的清廉，委婉拒絕管家，真是兩袖清風(fēng)，堪稱楷模！
生：……
[評(píng)析]
李吉林老師的情境教學(xué)理論告訴我們：孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。那富有情趣的角色形象，特別接近兒童生活的戲劇形式，不僅喚起他們的新異感、好奇心，使他們激動(dòng)不已，而且能產(chǎn)生巨大的角色效應(yīng)。”“由于角色的轉(zhuǎn)換，因新異感激起熱烈的情緒，讓兒童作為活生生的人，在角色意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，全部地投入，全面地活動(dòng)起來(lái)，忘我地由‘扮演角色’到‘進(jìn)入角色’，由教育教學(xué)的‘被動(dòng)角色’躍為‘主動(dòng)角色’。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的成功，關(guān)鍵在于能否創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生參與熱情的情境。
四十分鐘的課很快就結(jié)束了，同學(xué)們情緒高漲，大家表演得有滋有味。不管是同學(xué)們的表演還是他們自制的道具，都表現(xiàn)出孩子們的積極性和表演的欲望。孩子們手中的兩條大魚多么逼真，還有一個(gè)男同學(xué)手持紙扇，搖頭晃腦的，口中振振有辭，活脫一副老學(xué)究公儀休的模樣。更有趣的是，有個(gè)女同學(xué)戴了頂用張報(bào)紙折成的官帽，嘴巴上還貼了兩撇小胡子，頭上的小辮兒還一翹一翹的，卻偏要學(xué)著古代官員的模樣一臉嚴(yán)肅，真讓人捧腹。兩組女同學(xué)表演了，男同學(xué)覺(jué)得不服氣，提了好多意見(jiàn)后，自己上來(lái)表演了。兩組男同學(xué)表演完，女同學(xué)也不服氣，又提了好多建議。于是，再換了幾組同學(xué)上臺(tái)表演。就這樣，表演，評(píng)價(jià)，再表演，再評(píng)價(jià)……一共演了十場(chǎng)。雖然說(shuō)不上一次比一次成功，但確實(shí)每一次都有所進(jìn)步。
“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉。”（維果茨基）因此，僅僅注重學(xué)生個(gè)體的角色體驗(yàn)、感悟是不夠的，還有賴于開(kāi)展師生、生生間的多項(xiàng)合作、交流活動(dòng)，來(lái)激活整個(gè)課堂。只有在課堂上聯(lián)系課內(nèi)課外，積極為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給他們充分的自主空間，他們才能有所感、有所悟，直至有所創(chuàng)。
轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)站
《公儀休拒收禮物》劇本 篇10
丹陽(yáng)市麥溪中心小學(xué) 林華
一、 獨(dú)幕劇的教學(xué)首先要注意劇本的特點(diǎn)
獨(dú)幕劇是劇本的一種形式。劇本根據(jù)長(zhǎng)短和情節(jié)的需要，分獨(dú)幕劇和多幕劇，只有一幕的叫獨(dú)幕劇。劇本與一般課文的不同地方有舞臺(tái)說(shuō)明。舞臺(tái)說(shuō)明首先告訴我們故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)主要交代舞臺(tái)背景和人物活動(dòng)等。圓括號(hào)主要交代說(shuō)話時(shí)間的表情、動(dòng)作等。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生清楚，舞臺(tái)說(shuō)明是用來(lái)告訴我們?cè)撛鯓友輵虻模梢詭椭覀兝斫鈩”荆虼宋覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)劇本時(shí)首先要充分感知理解舞臺(tái)說(shuō)明，表演和說(shuō)臺(tái)詞時(shí)更應(yīng)特別注意舞臺(tái)說(shuō)明，舞臺(tái)說(shuō)明是幫助我們學(xué)習(xí)劇本的重要拐杖。
二、 獨(dú)幕劇的教學(xué)把握人物的性格身份特點(diǎn)是教學(xué)的重、難點(diǎn)
讀戲，思戲，進(jìn)入劇本是學(xué)習(xí)劇本的根本。如何入戲呢？我認(rèn)為，如果能通過(guò)品讀自主發(fā)現(xiàn)、自主體驗(yàn)，準(zhǔn)確把握劇本中的主要人物的性格身份特點(diǎn)，這個(gè)目標(biāo)就能達(dá)成。比如關(guān)于《公儀休拒收禮物》這個(gè)劇本中的幾個(gè)人物的性格身份特點(diǎn)，就應(yīng)好好地理解分析。本劇主人公公儀休位居魯國(guó)宰相，有一嗜好，酷愛(ài)吃魚。從文中“回味似的”“實(shí)在是鮮美呀！”“一頓就吃光了”“天天有魚，心滿意足”這些詞句，我們可以較深地體會(huì)品悟到。因?yàn)楣珒x休非常喜歡吃魚，所以有很多人投其所好，給他送魚，可是他從來(lái)不收人家送的魚，因?yàn)樗智逭疂崱Ｍㄟ^(guò)細(xì)細(xì)品讀公儀休談吃魚的那段話，可以悟出很深刻的為人之道，為官之道。這也應(yīng)是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。“正因?yàn)槲蚁矚g吃魚，所以才不能收人家魚。你想，如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？”這段話里，包含兩層意思：1、吃人家的魚嘴短，拿人家的手軟。如果因?yàn)槭樟硕Y，利用權(quán)力幫助人家辦事，難免要違規(guī)違法辦事。2、做清官要防微杜漸，否則貪欲會(huì)越來(lái)越大，最后，可能滑向犯罪的深淵，身敗名裂，成了個(gè)千古罪人。公儀休的這段話，是深刻的人生感悟，古今中外很多貪官的人生軌跡就是足以說(shuō)明這一切。如成克杰在獄中懺悔交待，一切都是從接受人家宴請(qǐng)吃喝開(kāi)始的，就是一個(gè)很好的佐證。公儀休是明智之人，因此留下了千古美名。不僅如此，公儀休婉拒禮物的藝術(shù)也值得我們學(xué)習(xí)借鑒。公儀休婉拒禮物時(shí)所言的“現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐”，值得玩味。公儀休嗜好吃魚，這樣婉拒是他善意的謊言，表現(xiàn)出他的機(jī)智，關(guān)于周旋。正是由于他這樣的婉拒之詞，導(dǎo)致一心想投其所好，巴結(jié)公儀休的那位官家，只能滿臉尷尬，無(wú)可奈何。劇中刻畫的另外人物，管家和子明，也很符合他們的身份特點(diǎn)。管家是替他的主人辦事，一心想將事情辦成功，因此始終滿臉堆笑。雖然這種滿臉堆笑是虛情假意，令人作嘔的笑，但這也是管家的身份所致。子明作為公儀休的學(xué)生，彬彬有禮，勤學(xué)好問(wèn)，從“恍然大悟”這一詞，我們也可領(lǐng)悟到，他受到了公儀休很好的影響，有較大的收獲。
三、“讀讀，議議，演演，評(píng)評(píng)”可以是獨(dú)幕劇教學(xué)的一種模式。
劇本是用來(lái)演戲的，因此，我們?cè)诮虒W(xué)劇本時(shí)，如能準(zhǔn)確把握人物性格特點(diǎn)，將會(huì)事半功倍。在此基礎(chǔ)上如能通過(guò)課本劇的表演展現(xiàn)出來(lái)，那么，這類課文的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成就水到渠成了。因此，我建議教學(xué)這類課文時(shí)，可以采用“讀讀，議議，演演，評(píng)評(píng)”的教學(xué)策略來(lái)實(shí)施教學(xué)。“讀讀”主要是練讀臺(tái)詞，有感情地根據(jù)場(chǎng)景、人物特點(diǎn)有滋有味地練讀臺(tái)詞。“議議”通過(guò)結(jié)合日常生活，人生經(jīng)歷來(lái)進(jìn)一步理解把握人物的性格特點(diǎn)。“演演”通過(guò)課本劇的表演，把自己對(duì)文本的理解，生動(dòng)具體地外現(xiàn)出來(lái)。“評(píng)評(píng)”評(píng)表演，評(píng)故事，收獲學(xué)習(xí)語(yǔ)文之感，收獲人生感悟。
最后有一點(diǎn)體會(huì)，獨(dú)幕劇適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗娜の叮虼松线@類課老師要努力讓學(xué)生著迷，讓學(xué)生始終興致勃勃。另外，劇本有些內(nèi)容學(xué)生沒(méi)有生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，不必讓學(xué)生過(guò)多涉及，如本劇本的虛以應(yīng)付的官場(chǎng)之道。
《公儀休拒收禮物》劇本 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、分角色朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解詞語(yǔ)。
3、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
4、通過(guò)自我診斷與矯治，理解公儀休最后一句話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本；理解公儀休最后一段話的含義，體會(huì)他清正廉潔的品格。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解公儀休最后一段話的含義，體會(huì)他清正廉潔的品格。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，初讀課文，基礎(chǔ)性診斷。
1、揭題，說(shuō)說(shuō)：從題目看，課文講了什么內(nèi)容？
2、通過(guò)預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)本課有什么特點(diǎn)？
3、小結(jié)：介紹獨(dú)幕劇的特點(diǎn)以及朗讀注意點(diǎn)。
4、檢查初讀，正音，指導(dǎo)朗讀。
5、通讀全文，邊讀邊想：公儀休為什么不肯收下鯉魚？
二、群體診斷與矯治。
1、設(shè)問(wèn)；根據(jù)題目，你能提出哪些問(wèn)題？
2、交流，歸納篩選。問(wèn)題大致如下：（1）公儀休愛(ài)吃魚嗎？從哪兒看出？（2）他為什么拒收鯉魚？（3）公儀休是怎樣拒收鯉魚的？
三、精讀感悟，發(fā)展性診斷與矯治，體會(huì)公儀休的品格。
1、圍繞以上幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，圈畫重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀、品味以及自我診斷與矯治，體會(huì)公儀休對(duì)魚的喜愛(ài)之情以及公儀休的見(jiàn)解和清正廉潔的品格。
2、交流：相機(jī)出示公儀休的一段話，逐句朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)理解。
A、可設(shè)計(jì)以下句式幫助理解。
（1）（ ）我喜歡吃魚，（ ）不能收人家的魚。
（2）（ ）我收了人家的魚，（ ）要照人家的意思辦事。
（3）（ ）照人家的意思辦事，（ ）難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。
（4）（ ）我犯了法，（ ）吃不上魚。
B、設(shè)問(wèn)：公儀休不收鯉魚就是為了“一直有魚吃”嗎？
出示：（5）我之所以不收人家的魚，是因?yàn)椋?）。
1、指導(dǎo)朗讀，提示：根據(jù)括號(hào)里的提示和課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)，朗讀出不同的語(yǔ)氣并加以動(dòng)作表演，真切體會(huì)語(yǔ)言。
2、通讀全文，說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受。
四、指導(dǎo)分角色朗讀，優(yōu)化矯治。
1、提示：根據(jù)人物特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣及神態(tài)練習(xí)表演。
2、學(xué)生自主性練習(xí)（自由組合合作練習(xí)）。
3、指名上臺(tái)表演，群體診斷、矯治。
五、遷移練習(xí)，優(yōu)化訓(xùn)練。
1、思考：子明在公儀休拒收禮物這件事上明白了什么？又會(huì)怎么做？可以用表演的形式或敘述故事的形式表達(dá)。
2、自主性練習(xí)。
3、交流，優(yōu)化評(píng)講。提示：表演或朗讀時(shí)人物的語(yǔ)言、態(tài)度要符合人物性格特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)環(huán)境。
《公儀休拒收禮物》劇本 篇12
《公儀休拒收禮物》是一個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)鯉魚的故事。劇情簡(jiǎn)單，人物性格鮮明。為了讓學(xué)生通過(guò)文本的語(yǔ)言文字感受領(lǐng)悟公儀休的清正廉潔的品格，因此在教學(xué)本課時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生“自主閱讀，質(zhì)疑探究”，效果還不錯(cuò)。
以下是質(zhì)疑環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程的片斷實(shí)錄：
教學(xué)伊始，學(xué)生自主閱讀課文，在他們讀通讀順課文，了解了獨(dú)幕劇這種體裁的特點(diǎn)后，我讓學(xué)生再次默讀課文，想想圍繞課文內(nèi)容你能提出哪些有價(jià)值的問(wèn)題。
師：愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決十個(gè)問(wèn)題還重要。”看看我們班的孩子誰(shuí)善于提問(wèn)。
（學(xué)生默讀思考，作記號(hào)）生1：我讀了課文，想知道公儀為什么不直接拒絕某大夫的管家送的鯉魚而要騙他說(shuō)：“我現(xiàn)在一聞到魚的腥味就要嘔吐”呢？
師：你真會(huì)思考，是呀，公儀休為什么不直接拒絕禮物而要委婉謝絕呢？這問(wèn)題提得相當(dāng)有水平。（我邊說(shuō)邊板書）
（我的鼓勵(lì)立刻引來(lái)了更多同學(xué)小手高舉）
生2：我想知道為什么宰相收人家的兩條鯉魚就是違犯國(guó)家的法紀(jì)？
（吳龍同學(xué)顯然沒(méi)細(xì)讀文章，也沒(méi)有關(guān)這方面社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有弄清人家送禮的用意。）
師：敢問(wèn)，勇氣可佳，要是能自行解答更了不起了。老師把你問(wèn)題記住，一會(huì)兒再讀書，老師再問(wèn)你，要是你能自己解決那更有進(jìn)步了。還有誰(shuí)有問(wèn)題？
生4：公儀休拒絕收管家的兩條鯉魚，還為什么要讓他“務(wù)必”轉(zhuǎn)告大夫呢？
師：（我板書：務(wù)必）你抓住了“務(wù)必”一詞提問(wèn)，讀書很細(xì)心啊。
生5：我的問(wèn)題是公儀休是怎樣拒絕禮物的？
生6：我的問(wèn)題是公儀休明明喜歡吃魚為什么還要拒絕人家送上門來(lái)的大鯉魚呢？
師：能聯(lián)系上下文來(lái)提問(wèn)題，真不簡(jiǎn)單。
我一一把問(wèn)題板書黑板上。
生7：管家為什么“無(wú)可奈何”地?fù)u搖頭，才提著鯉魚下場(chǎng)。
師：你不理解“無(wú)可奈何”是嗎？（生點(diǎn)點(diǎn)頭）師板書上。
生8：能不能把公儀休說(shuō)的兩句話“如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己買，不是一直有魚吃嗎？”改為陳述句？
師：你提問(wèn)的角度與別人不同，從句式上提問(wèn)，老師喜歡。還有嗎？
生9：我想知道子明是怎樣的人？公儀休又是怎樣的人？
師：這可是概括全文的問(wèn)題，相當(dāng)了不起。師板書。
師：瞧，剛才同學(xué)們總共提了幾個(gè)問(wèn)題？（9個(gè)）有的聯(lián)系上下文提，有的針對(duì)某個(gè)詞語(yǔ)提，有的針對(duì)句式提，這可不是普通的9個(gè)問(wèn)號(hào)，它們反映出了是9種思想，9種閃爍著智慧的思想，真了不起。那這些問(wèn)題我們看看哪些問(wèn)題可以歸結(jié)一起？
師生共同梳理后，黑板上出現(xiàn)如下問(wèn)題：（1）公儀休是怎樣拒絕禮物？
（2）他為什么不直接拒絕，而要委婉謝絕？
（3）他明明喜歡吃魚，為什么還拒絕人家送上門來(lái)的兩條大鯉魚？
（4）子明是怎樣的人，公儀休又是怎樣的人？
下課鈴聲響起，讓學(xué)生在書上做記號(hào)，并讓他們把問(wèn)題帶回家思考。
第二課時(shí) （下午上課開(kāi)始：
師：（我讓學(xué)生討論用什么方法解決這些問(wèn)題？）
生1：可以把書“讀厚”，再把它“讀薄”。（看來(lái)我平時(shí)的評(píng)價(jià)語(yǔ)他們也聽(tīng)進(jìn)去了）
生2：讀課文，聯(lián)系上下文解決。
生3：多讀書，有些問(wèn)題可以自己想想解答。
師：瞧，無(wú)論怎樣的方法，都離不開(kāi)一個(gè)字“讀”，是的，讀書使人明智，那就開(kāi)始帶著第一個(gè)問(wèn)題讀書吧。
學(xué)生自主讀書思考和同學(xué)交流討論后，我再指名學(xué)生在班上交流了“公儀休是怎樣拒絕別人送的魚的？”，“難道他不喜歡吃魚嗎？既然喜歡為什么又要拒絕，而且還不直接拒絕，還如些婉轉(zhuǎn)地謝絕呢？”其間，學(xué)生在探討為什么公儀休要拒絕別人送上門來(lái)的魚時(shí)，學(xué)生的看法讓我深為贊嘆：
（以下是探討“為什么公儀休要拒絕別人送上門來(lái)的魚”的教學(xué)實(shí)錄：
師：公儀休既然喜歡吃魚，為什么要拒絕別人送上門來(lái)的魚呢？
生1：俗話說(shuō)：“無(wú)功不受祿”啊，這禮當(dāng)然不能收。
生2：俗話還說(shuō)：“無(wú)事不登三寶殿”，他給宰相送禮，一定會(huì)有事相求。要是有些事是犯國(guó)家法紀(jì)的，這樣宰相也去幫忙了，不是就犯罪了。
生3：老師，俗話還說(shuō)“王子犯法與庶民同罪”，所以宰相一旦收了人家的鯉魚，就有可能犯罪。
生4：那樣宰相就是成了“宰”老百姓的“相”，這“相”是大象的“象”。（竟成同學(xué)有時(shí)總會(huì)有獨(dú)特的的創(chuàng)造。)
師：那公儀休又怎么說(shuō)呢？（出示公儀休的話，讓學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出公儀體話里所含的意思。并引導(dǎo)后面兩句反問(wèn)語(yǔ)氣的朗讀，從而把先前學(xué)生的疑惑，如何把反問(wèn)句改為陳述句，并體會(huì)兩句所表達(dá)的不同感情色彩。
學(xué)生分朗讀后，我又拋出了學(xué)生提的最后一個(gè)問(wèn)題：從這你覺(jué)得公儀休是個(gè)怎樣的人？
生1：公儀休是個(gè)正真廉潔的人，雖然只是兩條大鯉魚他也不接收。
生2：他是個(gè)宰相，能以身作則，他的清正廉潔值得贊頌。
生3：老師，我想起昨天背的兩句話，居官有二語(yǔ)，曰：惟公則生明，惟廉則生威。正因?yàn)樗那逭疂崳瞬刨潎@他，連劇本也寫他。
師：說(shuō)的好，看到他，我們不由地想現(xiàn)今社會(huì)，有多少為官的人或普通百姓，他們?cè)诿媲啊⒔疱X面前卻迷失了方向，而最終走向了不歸路，由此，你又想到什么？
生1：人不能有貪念，否則會(huì)承受不起誘惑。
生2：人要是有了貪念，他就有可能失去永久的自由。
（該生說(shuō)完，掌聲響起，這里是我班上第一次自發(fā)的掌聲，我很激動(dòng)）
生3：當(dāng)官的人應(yīng)該為人民辦事，百姓做事。像公儀休那樣清正廉明，不要受誘惑。
師：是啊，多少人在名利、金錢面前能像公儀休那樣忍受住誘惑，從而挽回尊嚴(yán)、名譽(yù)？有多少人因忍受不了誘惑甚至失去了永久的自由。今天
我們有幸聆聽(tīng)了這場(chǎng)發(fā)人深省的獨(dú)幕劇，我們真該把它們排演出來(lái)。
指導(dǎo)學(xué)生排演劇本。
反思：以前在課堂上也經(jīng)常讓學(xué)生自主質(zhì)疑，讓學(xué)生提出問(wèn)題后，再讓學(xué)生圍繞問(wèn)題讀文探究，但有時(shí)課堂氣氛卻不像今天
這般活躍，我想原因可能如下：
一、近段時(shí)間課堂教學(xué)我較少使用這種讓學(xué)生“自主質(zhì)疑，探究”的方法，今天忽然使用，學(xué)生一下子感到新鮮，這正如人們每天吃同樣口味的飯菜也覺(jué)得膩了，所以偶爾換換口味會(huì)倍感鮮美。由此我想多探究出一些有益于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際等輪番使用豈不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣的課堂會(huì)呈現(xiàn)更多的精彩。
二、教師課堂上的幽默和才情是點(diǎn)燃學(xué)生獨(dú)特思維、表達(dá)欲望的火種，在本課的教學(xué)中，我“鸚鵡學(xué)舌”，學(xué)著孫雙金老師在《天游峰的掃路人》的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的積極性，甚至評(píng)價(jià)語(yǔ)也“邯鄲學(xué)步”，沒(méi)想到倒也激起學(xué)生思考表達(dá)的欲望。當(dāng)然，我想，今后教學(xué)要是有屬于自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)會(huì)更自豪。
三、引導(dǎo)學(xué)生探究文中的重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生了解得很深刻。學(xué)生能調(diào)動(dòng)起已有的生活經(jīng)驗(yàn)與積累暢所欲言，感覺(jué)他們不僅是思維在開(kāi)放，而且他們長(zhǎng)大了，開(kāi)始有了一些自己的思想，這真讓人驚喜。當(dāng)然要是在引導(dǎo)學(xué)生理解最后公儀休的話時(shí)，能找些資料補(bǔ)充說(shuō)明“一些人受名利、金錢誘惑而失去自由”的例子，這樣學(xué)生感觸或許會(huì)更深。
《公儀休拒收禮物》劇本 篇13
《公儀休拒收禮物》教學(xué)反思
《公儀休拒收禮物》是蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第三單元的一篇課文。這篇課文是出獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒絕某大夫送來(lái)的鯉魚的故事。課文以公儀休拒收禮物為線索展開(kāi)故事情節(jié)，劇情雖然簡(jiǎn)單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。由于學(xué)生第一次接觸到獨(dú)幕劇，再加上與生活實(shí)際脫離久遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感到困惑，教學(xué)我進(jìn)行了以下設(shè)計(jì):
一、自主學(xué)習(xí)，感知文本特點(diǎn)
本課是蘇教版教材第一次安排劇本的學(xué)習(xí)，學(xué)生第一次接觸劇本新鮮感而又陌生。我根據(jù)這一特點(diǎn)，布置課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在自主研讀中感悟劇本的文體特點(diǎn)。在上課伊始，我讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，匯報(bào)劇本這一文體的特點(diǎn)，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物精神
在本出劇中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住課文關(guān)鍵詞句，感悟人物精神。通過(guò)“回味似的”、“心滿意足”等詞體會(huì)公儀休對(duì)魚的偏愛(ài)，通過(guò)“我現(xiàn)在一聞到魚的腥味就嘔吐”體會(huì)公儀休的機(jī)智，通過(guò)“正是因?yàn)橄矚g吃魚所以才不能收魚”及其原因體會(huì)公儀休的政治遠(yuǎn)見(jiàn)和清正廉潔。關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)到位后就引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，進(jìn)而進(jìn)一步感受人物的品質(zhì)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)有疑問(wèn)，為什么能吃到魚公儀休就會(huì)心滿意足，正是在這種疑惑中感受到人物精神的崇高。
三、讀演結(jié)合，感悟劇本特點(diǎn)
我在教學(xué)時(shí)，充分考慮劇本的這一特點(diǎn)，留出大量的時(shí)間讓學(xué)生讀，讓學(xué)生演，從而感受劇本的魅力。如教學(xué)“（滿臉堆笑地）大人，我家主人說(shuō)，您為國(guó)為民日夜操勞，真是太辛苦了！特叫小人送兩條活鯉魚，給大人補(bǔ)補(bǔ)身子”這一片段時(shí)，我不僅引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話的意思就是管家拼命巴結(jié)公儀休，而且引導(dǎo)學(xué)生注意小括號(hào)中的舞臺(tái)說(shuō)明“滿臉堆笑地”。進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生思考“滿臉堆笑地”是什么意思，管家為什么要“滿臉堆笑地”？再讓學(xué)生活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出劇中人物“滿臉堆笑”時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，并在隨后的環(huán)節(jié)中安排學(xué)生以表演的形式展示這一段的劇情與人物的對(duì)白，讓學(xué)生真切地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感受劇本的魅力。
四、挖掘內(nèi)涵，升華劇本主題
本出獨(dú)幕劇故事簡(jiǎn)短，人物語(yǔ)言淺顯易懂。但在貌似平淡的語(yǔ)言下面有著深刻的內(nèi)涵。公儀休的最后一段臺(tái)詞就很值得玩味。這段臺(tái)詞不僅表明了他拒收魚的原因，而且話中也大有深意，引導(dǎo)學(xué)生懂得他這樣做是因?yàn)樾闹杏?ldquo;法”，為官清廉，值得我們敬仰。
五、不足之處：
由于本劇涉及到為官的清正廉潔，這與學(xué)生的生活背景差距較大。學(xué)生理解得不夠透徹。
《公儀休拒收禮物》教學(xué)反思
竇桂梅作報(bào)告時(shí)曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“語(yǔ)文所教的不是故事，而是情節(jié)。”通過(guò)閱讀，基本上所有的孩子都能知道文章的大概內(nèi)容，而我們?cè)撟龅木褪亲プ￡P(guān)鍵的情節(jié)，解讀其內(nèi)在的意義。教學(xué)中，我便抓住公儀休說(shuō)的三段話通過(guò)反復(fù)朗讀，逐漸深入：
一讀，讀出人物的語(yǔ)氣和心情。如文中說(shuō)他喜歡吃魚，便抓住能體現(xiàn)他喜歡的詞語(yǔ)來(lái)讀；說(shuō)他厭惡，則抓住關(guān)聯(lián)詞“一…….就……”來(lái)讀。
二讀，讀出人物的本質(zhì)，就是語(yǔ)言背后的的用意。在這通過(guò)問(wèn)題“公儀休為何要對(duì)管家撒謊”的設(shè)置，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，再次感悟，相信，再讀公儀休的話時(shí)，孩子會(huì)帶著探究的眼光去感受他的用意。
再讀，讀出自己的感受，內(nèi)化為自己的收獲。
公儀休的任務(wù)形象就在這樣反復(fù)的讀中漸漸深刻，而且學(xué)生也從中感受到了，一個(gè)人的語(yǔ)言可以富含多種含義，在今后的寫人中便會(huì)注意到語(yǔ)言的描寫。
而對(duì)于文中另兩個(gè)人物，我則選取另外兩個(gè)視角：動(dòng)作和神情，來(lái)解讀人物的形象。也借分析的時(shí)機(jī)向?qū)W生滲透些人的方法。也因?yàn)檫@兩個(gè)人物是文中的次要人物，所以在分析時(shí)比較簡(jiǎn)單。
在解讀文本和人物后，讓學(xué)生能親自去演一演，也許是學(xué)生的感悟還不夠深刻，所以演繹不到位，但要學(xué)生在短短的十幾分鐘內(nèi)，準(zhǔn)確的刻畫出人物的形象，孩子們畢竟不是專業(yè)的演員，對(duì)他們來(lái)說(shuō)真得很難。演只是一種輔助，但我們要讓這輔助真正達(dá)到錦上添花的效果，而不是單純的演繹，相信，有充足的時(shí)間和準(zhǔn)備，我們的孩子演繹的會(huì)更精彩！
這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚的故事。在教學(xué)時(shí)我通過(guò)即興的編排課本劇來(lái)體會(huì)、學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔的品格。
要想排練課本劇，先要讓學(xué)生了解什么是劇本，學(xué)會(huì)閱讀劇本，所以在課上分析理解公儀休、子明和管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)則是最基礎(chǔ)的。在教學(xué)時(shí)我采用了比較的方法，抓住了人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作讓學(xué)生進(jìn)行感悟。在理解子明這個(gè)人物時(shí)抓住“不解”和“恍然大悟”，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)理解課文，說(shuō)出人物特點(diǎn)。學(xué)習(xí)管家這個(gè)人物時(shí)，重點(diǎn)抓住了描寫神態(tài)的詞語(yǔ)“滿臉堆笑”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，學(xué)學(xué)。學(xué)生很快就根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，這是一種拍馬奉承的笑。在此基礎(chǔ)上.學(xué)生子讓學(xué)得像，讀得真了。理解公儀休這個(gè)人物,就要了解他拒收鯉魚的原因,我讓學(xué)生抓住文中的一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“因?yàn)?hellip;…所以……”“如果……就……”等來(lái)理解。這里公儀休作了兩步假設(shè)：第一步,如果收了人家的魚,就要照人家的意思辦事,那么難免會(huì)違犯國(guó)家法紀(jì)；第二步，如果犯了法，成了罪人，就吃不上魚了，所以不能收人家的魚。為了增強(qiáng)語(yǔ)氣，課文中用了反問(wèn)句的修辭方法。讓學(xué)生讀懂這段話,體會(huì)公儀休高人一等的見(jiàn)識(shí)和清正廉潔的品格。然后在通讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分小組排練進(jìn)行編排課本劇,加深對(duì)人物性格的體會(huì)。大多數(shù)小演員表演的較為得體，說(shuō)明他們已經(jīng)弄明白文中人物的性格特點(diǎn)了，這是他們讀懂課文的標(biāo)志。
課上有學(xué)生對(duì)于公儀休的所作所為不太理解。確實(shí)，從今天的角度來(lái)看收受禮物聯(lián)絡(luò)感情早已是家常便飯。但公儀休是個(gè)宰相，是個(gè)有一定的權(quán)力的人，他收禮和常人收禮是不一樣的。對(duì)于小學(xué)生這么解釋他們未必明白，但是這個(gè)故事能被收錄進(jìn)語(yǔ)文課本，原因不就是如此嗎？我想在課后進(jìn)行一下延伸，搜集當(dāng)今廉潔的故事，學(xué)生應(yīng)該會(huì)明白的更多吧。
《公儀休拒收禮物》劇本 篇14
一、看拼音，寫詞語(yǔ)。
xiān měi huí wèi shèng qíng xīn mǎn yì zú rì yè cāo láo
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
wù bì nán miǎn wéi fàn wú kě nài hé huǎng rán dà wù
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
任選兩個(gè)詞語(yǔ)造句：
二、組詞。
吐 tǔ( ) tù ( ) 的 de( ) dì( )
矩（ ） 堆（ ） 偉（ ） 魯（ ） 某（ ）
拒（ ） 推（ ） 違（ ） 嚕（ ） 煤（ ）
劇（ ） 難（ ） 葦（ ）
三、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，再解釋括號(hào)里的字。
心滿意（ ） 滿足；知足 日夜（ ）勞 做事；從事
無(wú)可（ ）何 對(duì)付；處置 恍然大（ ） 了解；領(lǐng)會(huì)
四、根據(jù)意思寫出詞語(yǔ)。
（1）形容一點(diǎn)辦法也沒(méi)有。 （ ）
（2）無(wú)論白天還是黑夜都在操心勞神。（ ）
（3）形容稱心如意，十分滿足。 （ ）
（4）形容一下子明白過(guò)來(lái)。 （ ）
五、把下列句子改為用句號(hào)的句子，而句子的意思不改變
（1）老師，您不是很喜歡吃魚嗎
。
（2）現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？
。
（3）如果你開(kāi)動(dòng)腦筋，這道題還會(huì)做錯(cuò)嗎？
。
六、按要求寫詞語(yǔ)
描寫山水的詞語(yǔ)：
描寫人物神情的詞語(yǔ)：
描寫顏色的詞語(yǔ)：
七、填空。
1、這篇課文是個(gè) ，劇中出場(chǎng)的人物只有 ，一個(gè)是 ，一個(gè)是 ，另一個(gè)是 ；還有一個(gè)沒(méi)出場(chǎng)的人物就是 。內(nèi)容寫的是 給 送來(lái) 。可是 。反映出公儀休是個(gè) 的人。
2、“正因?yàn)槲?nbsp; ，所以才 。你想，如果我 ，那就要 ，這樣就難免要 。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？”這句話的意思是： 。從而得出結(jié)論：“ 。”從這意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)中，我們可以感受到公儀休 的品格。
3、寫出幾個(gè)跟“三國(guó)”故事有關(guān)的詞語(yǔ)： 、 、 。
《公儀休拒收禮物》劇本 篇15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，積累8個(gè)詞語(yǔ)。運(yùn)用各種方法理解詞語(yǔ)和句子。
2、小組合作，排演課本劇。
3、通過(guò)的故事，感受公儀休的清正廉潔。
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)過(guò)程：積累性常規(guī)活動(dòng)：
積累杜甫、李白的古詩(shī)。
二、開(kāi)放性導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天，吳老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文，結(jié)識(shí)一位生活在兩千多年前的古人，他叫公儀休。
1、出示公儀休圖片及簡(jiǎn)介
2、這篇課文的題目就是（板書：齊讀）公儀休拒收禮物。
3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《公儀休拒收禮物》，同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過(guò)的課文完全不同，把書翻開(kāi)。
三、互動(dòng)生成展開(kāi)
（一）初讀劇本，了解劇本知識(shí)
1、快速瀏覽，說(shuō)說(shuō)與以前的課文有什么不同
2、交流
3、小結(jié)：課文就是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本（板書：獨(dú)幕劇）。他在開(kāi)頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物。劇本的主要內(nèi)容是人物的對(duì)話。劇本中方括號(hào)主要交代布景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)主要交代說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。
4、認(rèn)識(shí)劇中其他兩位人物：魯國(guó)某大夫的管家公儀休的學(xué)生子明
說(shuō)明：課伊始，就讓學(xué)生瀏覽課文，比較和以往的課文有什么不同？（交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)里交代布景及人物活動(dòng)等。括號(hào)里交代說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作等。）了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)閱讀劇本。
三、讀通劇本，理解詞語(yǔ)
劇本通過(guò)人物的對(duì)話告訴我們一個(gè)生動(dòng)的故事，那這個(gè)劇本講述了怎樣的一個(gè)故事呢？
1、輕聲朗讀劇本
要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用各種方法理解詞語(yǔ)，讀通句子。
（2）想想這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)怎樣的故事？
2、交流
重點(diǎn)理解：回味日夜操勞心滿意足盛情恍然大悟無(wú)可奈何
說(shuō)明：學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴的立足點(diǎn)是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解。因此，再初讀課文時(shí)，就讓學(xué)生在組內(nèi)運(yùn)用各種方法理解劇本中的有關(guān)詞語(yǔ)，并能在理解中加以積累
四、細(xì)讀劇本，深入理解
1、公儀休喜歡吃魚嗎？從什么地方可以看出來(lái)？找出有關(guān)句子。
出示句子：（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。
讀一讀，演一演
2、魯國(guó)這個(gè)地方是很少有鯉魚的，管家的主人為什么要把這么貴重的東西送給公儀休呢？
出示管家說(shuō)的
讀一讀，演一演
3、公儀休這么愛(ài)吃鯉魚，為什么拒絕呢？他是怎么想的呢？
找出有關(guān)句子讀一讀，議一議、演一演。
運(yùn)用文中的關(guān)聯(lián)詞，練習(xí)說(shuō)話：他想：，于是他。
五、排演劇本，加深體會(huì)
1、請(qǐng)三名上臺(tái)試演：一人演公儀休，一人演子明，一人演管家。
2、師生共評(píng)，并隨機(jī)指導(dǎo)。
3、各小組分角色表演
說(shuō)明：以小組為單位，人人參與，走進(jìn)角色，走進(jìn)歷史，都當(dāng)一回劇中人。在排演過(guò)程中，學(xué)生將各自的感悟、體驗(yàn)融入劇中，進(jìn)一步體會(huì)公儀休的清正廉潔。
六、登臺(tái)亮相，欣賞評(píng)議
【教材簡(jiǎn)析】
這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚的故事。我認(rèn)為教學(xué)這篇課文要使學(xué)生掌握三點(diǎn)：一是學(xué)會(huì)課文是的生字詞，能分角色朗讀課文；二是了解一下獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，小組合作，排演課本劇；三是能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)，其中特別是要學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
【學(xué)情分析】
本課是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本，此類課文學(xué)生第一次接觸，劇本中的人物、年代又離學(xué)生較遠(yuǎn)。為了拉近距離，讓學(xué)生走進(jìn)文本，真切地去理解、去體驗(yàn)、乃至產(chǎn)生共鳴，教學(xué)時(shí)著重組織學(xué)生先通過(guò)對(duì)比了解戲劇；再詞句品讀，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容；最后組織學(xué)生合作排演，加深對(duì)人物的理解。
《公儀休拒收禮物》劇本 篇16
《公儀休拒收禮物》課本劇劇本
作者：沈小偉 文章來(lái)源：馬小在線 (獨(dú)幕劇)
時(shí)間：兩千多年的一天下午
地點(diǎn)：公儀休家的客廳內(nèi)
人物：公儀休：魯國(guó)的宰相
子明：公儀休的學(xué)生
魯國(guó)某大夫的管家
公儀休：子明，你已經(jīng)來(lái)了好久了吧
子明：(忙起身向老師行禮)老師，我剛來(lái)了一會(huì)兒，您吃飯了吧
公儀休：恩，剛吃過(guò)。(回味似的)子明，剛剛一頓飯菜，就數(shù)鯉魚的味道最好，實(shí)在是鮮美啊！
子明：老師，我知道您最喜歡吃魚了！
公儀休：是啊！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
子明：是的，魚的確好吃。
公儀休：只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。(回味)
子明：老師，我先告退，您先休息一會(huì)兒。
公儀休：好。
[丫環(huán)伺候公儀休]
(子明下)在門外遇見(jiàn)管家
管家：在下見(jiàn)過(guò)子明先生，請(qǐng)問(wèn)公儀休大人在家嗎
子明：老師在客廳休息。
管家：(對(duì)觀眾)來(lái)得早，不如來(lái)得巧。(對(duì)子明)子明，大人是否喜歡吃魚
子明：是啊！
管家：(暗自得意)這下可好了！(對(duì)仆人)來(lái)來(lái)，快來(lái)，把禮物帶上來(lái)。(仆人手提大鯉魚上)
子明：請(qǐng)問(wèn)，孫管家，您這是干嗎
管家：我家主人聽(tīng)說(shuō)你家大人喜歡吃活鯉魚，特命小的給你家大人送來(lái)幾條鯉魚補(bǔ)補(bǔ)身子！
子明：這……
(吳管家上)
吳管家：啊……請(qǐng)問(wèn)孫管家到此有何貴干
管家：吳管家，麻煩你跟主人通報(bào)一下，就說(shuō)我有事求見(jiàn)。
吳管家：好，請(qǐng)稍候。
(吳管家到客廳)
吳管家：老爺，外面有一位管家求見(jiàn)。
公儀休：請(qǐng)。
吳管家：孫管家，我家主人請(qǐng)你進(jìn)去。
孫管家：謝謝。
孫管家：(滿臉堆笑)大人，我家主人說(shuō)，您為國(guó)為民日夜操勞，真是太辛苦了！特叫小人送兩條活鯉魚，給大人補(bǔ)補(bǔ)身子。
公儀休：謝謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇！
孫管家：大人，這魚可是剛剛從魚塘里釣上來(lái)的，絕對(duì)新鮮。
公儀休：謝了，心意我領(lǐng)了。
管家：大人，您若嫌少，我家大人說(shuō)了，只要你喜歡，我們天天都打魚來(lái)孝敬您。
公儀休：使不得，萬(wàn)萬(wàn)使不得。你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。(做嘔吐?tīng)?
管家：(不解)大人，大人，小的該死，那我回去稟報(bào)我家大人。另外給您準(zhǔn)備禮物去。
公儀休：請(qǐng)你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人，不必了。子明，送客。
(子明出外送客，回客廳)
子明：(不解)老師，您不是很喜歡吃魚的嗎現(xiàn)在有人送魚來(lái)，您卻不接受，這是為什么
公儀休：啊，子明，正因?yàn)槲蚁矚g吃魚，所以才不能收人家的魚。
子明：此話怎講
公儀休：你想，如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。
子明：噢，老師，我有點(diǎn)明白了。
公儀休：如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎
子明：所以，老師不收人家的魚。
公儀休：對(duì)啊，現(xiàn)在我想吃魚，就自己去買，不是一直有魚吃嗎
子明：(恍然大悟，佩服)老師，您說(shuō)得對(duì)，今后我一定照著您的樣子去做。
本課更多資料，請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)頁(yè)底端輸入課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字搜索！
《公儀休拒收禮物》劇本 篇17
是“真心”，還是“假意”？——《公儀休拒收禮物》教學(xué)后記
《公儀休拒收禮物》是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)鯉魚的故事。課文有這樣一段管家說(shuō)的話：“大人，我家主人說(shuō)，您為國(guó)為民日夜操勞，真是太辛苦了！特叫小人送兩條活鯉魚，給大人補(bǔ)補(bǔ)身子。”學(xué)生在交流中一致認(rèn)為他是沒(méi)安好心，不是真心關(guān)心公儀休的身體。但是問(wèn)及他們?cè)騾s說(shuō)不出原由。于是，我和他們進(jìn)行了一次小小的“辯論”。
師：生活中，同學(xué)們有時(shí)也要給老師送點(diǎn)小禮物，比如賀卡什么的，難道也是不安好心嗎？
學(xué)生(立馬回答)：當(dāng)然不是。
學(xué)生1：那是教師節(jié)，我們送給老師是表達(dá)對(duì)老師祝福。是真心的祝福！
師：老師奇怪了，為什么你說(shuō)自己是真心的，而非要說(shuō)管家不是真心呢？
（學(xué)生沉默。）
師：公儀休工作辛苦嗎？
生：辛苦！
師：是啊，我們已經(jīng)知道他是魯國(guó)的宰相，要處理很多的事務(wù)，為國(guó)為民日夜操勞。送兩條鯉魚給他補(bǔ)身子很正常啊!你憑什么說(shuō)他不是真心呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀課文。
(一會(huì)兒，一生舉手。)
生：老師，我知道了。課文里寫著“滿臉堆笑地”，這個(gè)笑是假笑，是擠出來(lái)的笑。這就說(shuō)明他不是真心的。
師：不是真心的笑我們可以說(shuō)是怎樣的笑？
生1：虛情假意的笑。
生2：虛偽的笑。
生3…
師：出示原文，“滿臉堆笑地”是在小括號(hào)里呢。同學(xué)們，劇本中有些內(nèi)容是在括號(hào)里的。方括號(hào)里交代的是布景和人物活動(dòng)，小括號(hào)里是人物說(shuō)話的語(yǔ)氣、動(dòng)作等。這些我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)是不能忽略的。現(xiàn)在說(shuō)他假意可以信服了吧？讀書就是要“知其然”，還要”知其所以然”啊!
……
劇本是學(xué)生第一次接觸的體裁，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)往往關(guān)注人物的語(yǔ)言，而會(huì)忽略括號(hào)里提示的人物表情、動(dòng)作等。怎樣讓學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注它呢？其實(shí)，在剛進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，我就已經(jīng)和學(xué)生了解了劇本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，但是從具體學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生對(duì)于“灌輸“的那些信息印象并不深刻，所以才會(huì)有上述表現(xiàn)。由此，也讓我知道，學(xué)生真正能記住的東西，不是你給的“魚”，而是學(xué)生通過(guò)你的引導(dǎo)點(diǎn)撥自己獲得的“魚”。在這段教學(xué)中，教師以學(xué)生為主體，讓他們?cè)跔?zhēng)辯中思考，爭(zhēng)辯中閱讀，在此過(guò)程中較深入地理解了劇本的內(nèi)容，并掌握了學(xué)習(xí)劇本的方法。