課本劇《美麗的小路》（精選16篇）

課本劇《美麗的小路》 篇1

　　課本劇《美麗的小路》

　　:時間：春天

　　地點：一條小路上 路邊有小草 花兒 樹木

　　道具：頭飾 小推車 掃帚 各種垃圾 房子

　　人物：鴨子 兔子 鹿 豬 貓 狗

　　旁白：（鴨先生的家門前有一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鴨卵石，路邊開著五顏六

　　色的花兒，小鳥唱起了歌兒）

　　（兔姑娘輕輕地從路上走過）說：多美的小路啊……

　　（鹿先生慢慢地從路上走過）說：多美的小路啊……

　　（小朋友，老人高興地從路上走過）說：多美的小路啊……

　　旁白：（早晨朋友們都喜歡在這美麗的小路上散散步，說說話，做做運動。

　　插歌曲：左三圈，右三圈……

　　動物們，小朋友，老人跟著兒歌做運動。）

　　動物們：這條小路可真美啊，讓我們經常來這兒做運動吧！

　　小朋友做過扔下了垃圾，鴨先生也扔了垃圾。

　　旁白：可是過了不久，小路上堆積了許多垃圾。蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路 不見了。

　　兔姑娘：呀，美麗的小路怎么不見了？

　　鹿先生：咦，美麗的小路哪兒去了呢？

　　鴨先生：天啊，我美麗的小路呢？

　　小朋友：哎，美麗的小路怎么變成這么臟呢？

　　（鴨先生看著看著，忽然一拍腦袋）說：朋友們，這都怪我，小朋友們也說這都怪我們。我們一定把

　　美麗的小路找回來，好吧！

　　旁白：鴨先生推來一輛小車，拿來一把掃帚，大家拿來鐵鍬，一起清掃垃圾。

　　這時（兔姑娘跑過來）說：我來給花兒澆澆水。

　　鹿先生：我來給小路洗洗澡。

　　旁白：沒過多久，一條干干、凈凈的小路又出現在面前。

　　兔姑娘：美麗的小路好香啊！

　　鹿先生：美麗的小路好亮啊！

　　鴨先生 ：讓美麗的小路和我們在一起吧！

　　齊說：對，讓美麗的小路忽然我們在一起吧！

　　路邊的小樹，花兒說：真是太謝謝你們了，我們的家園又變的美麗了。

　　齊說：我們生活在地球上，地球是我們共同的家園，我們大家都愛她，讓我們行動起來，保護環境吧

　　！

課本劇《美麗的小路》 篇2

　　評吳燕芳老師《美麗的小路》

　　《美麗的小路》以童話的形式講述了小路從美麗、干凈變臟，最后又恢復美麗的過程，告訴學生保護環境、人人有責。文章圖文并茂，人物語言活潑有趣，是一篇非常富有童趣的課文。在聽吳燕芳老師上課的過程中，有幾點做的非常好：首先，這節課思路清晰，從整體感知到重點感悟,有條有理。復習完詞語后，吳老師用一句 “還記得呀先生門前的那條銷路嗎？”打起了學生記憶的閘門，激起了他們的學習欲望，然后引導學生從小動物們的對話里去感受“小路的美麗”，再讓學生通過圖片、對話感受“小路不見了！”，最后在“小動物怎么把美麗的小路找回來？”這個環節讓學生懂得我們從小要保持環境衛生，養成良好的衛生習慣的道理。一路執教下來，學生在不知不覺中明理。教學過程還抓住了如“兔姑娘‘輕輕地’走”“鹿先生慢慢的’走”這些重點詞語感悟讀文，培養了理解和欣賞能力。其次，創設情景，調動情感。在語文教學中，只有調動學生情感的參與，教學才能達到高層次和理想化的境界。課上吳老師把多媒體引進課堂，讓語言文字所表達的內容具體形象化：花花綠綠、鮮花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態可掬，活潑可愛的小動物，極大地刺激了學生的感官，撥動了學生的心弦，引起了感情的共鳴。學生自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。

　　師：還記得鴨先生門前的那條小路嗎？那是一條怎樣的小路？

　　生：一條美麗的小路。

　　師：讓你走在這條美麗的小路上，你會有什么樣的感覺？

　　生：我會很舒服！

　　生：我感覺花兒香香的，美美的！

　　師：讓我們走上這條美麗的小路，誰愿意把心中感受到的這份美麗與大家分享？

　　吳老師把學生帶到了這條美麗的小路上，充分感受小路的美麗，體會小路帶給人們的愜意。走過小路，學生看到了五顏六色的花，聞到了花香，聽到了清脆的鳥鳴，甚至就像真的踏在了小路上。他們盡情說著自己的所見，這樣的感受是在情境創設的基礎上實現的。良好的開端等于成功的一半。從課上以創設情境吸引學生的注意，使學生對課文的興趣很濃，在閱讀時全身心投入。情境的創設，給學生以遐想的空間。再次，表演朗讀，豐富情感。《美麗的小路》它通過童話的形式，形象生動地把“愛護環境”的道理蘊涵其中。針對教材的特點，結合一年級學生好表演的特點，以情感為紐帶，在學生充分自讀課文的基礎上，吳老師巧妙地組織分角色表演讀，促進課文理解，使課堂充滿童趣。學生在讀故事中，體會到了表演的樂趣。通過提示加上表情，配上動作，輔以象聲詞，使學生即使在讀較長內容時，也始終保持興奮狀態并會樂此不疲。

　　在整個閱讀環節中，教師以合作者、促進者、調控者的身份出現，不斷調動，激發學生的閱讀興趣，采用自主讀、個別讀、表演讀、評析讀等多種多樣的形式，將每一個學生帶入課文所表達的情境中，用語感聯結了學生的感覺、感官和情感，學生自己的閱讀體驗代替了教師的范讀。“皺起了眉頭”、“捂住了鼻子”、“一拍腦袋”等貼切、生動自然的表演，把單調枯燥的言語配上動畫，讓學生配上動作讀，這樣不僅激發了學生朗讀的興趣，還符合低年級學生活潑好動的性格，提高了學生的朗讀勁頭。最后，擴展文本，訓練說話。“美麗的小路如何不見了？”課文用一句話交待：“可是過了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了。”吳老師讓學生借助文本大膽展開想象，說出自己認為的此刻的小路怎么樣。學生在想象中，加深了對課文的理解。此時教師出示變臟的小路，只見垃圾遍地，蒼蠅飛舞，極大地刺激了學生的感官，撥動了學生的心弦，走在垃圾路上，再次讓學生談失去美的感受，飯菜的酸臭味，紙屑水果皮等讓蝴蝶看不見花朵的美麗，蜜蜂聞不到花兒的香味，紛紛飛走了，蒼蠅在上面飛來飛去。此時的課文朗讀，可以說是水到渠成，學生以驚奇、氣憤、著急、失望的語氣讀出美麗的小路不見了。     整個教學過程中，吳老師側重了課文的幾句對話的教學，結合圖畫觀察，個性化、多樣化朗讀，一步一步下來，非常扎實，讓學生從文本的情感升華到自身的情感。

課本劇《美麗的小路》 篇3

　　教材分析：

　　課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴大家要保持環境衛生，才有美好的生活。課文語言生動活潑，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，適宜分角色朗讀，在演讀課文中加深體驗。文中多次出現問句和和感嘆句，是學生朗讀體驗問句和感嘆句不同表達需要和情感的好機會。

　　教學理念：

　　1、以趣為前提，激發閱讀興趣

　　在課堂上尊重學生，相信學生，營造一種輕松愉快的讀書氛圍，拉近了師生的心理距離，讓學生樂于讀、放膽讀，

　　2、重視學生的整體感知

　　在初讀感知環節，首先是引導學生主動識字，給學生充分讀書的時間，讓學生認認真真讀全文，在努力把課文讀正確、讀通順的過程中，初步認識生字，讀準音，接觸形，滲透義，并盡量讀出感情，從而讓學生從整體上感知課文，獲得初步的感受。

　　3、落實精讀環節，注意培養語感，鞏固字音，繼續滲透字形，理解字義。

　　學生學習語言的過程是范文語言不斷內化的過程，是語感經驗不斷積淀的過程，而這一過程最重要的、最根本的手段——就是朗讀。把朗讀放在較為突出的位置，注重對課文材料的感悟，做到以讀為本，把讀書的權利還給學生，朗讀時體現層次性，每次讀都有不同的要求，形式多樣，如個人讀、分角色讀、自由讀、比賽讀等。

　　教學目標：

　　1、認識“先、鹿”等14個詞語。會寫“趕、起”2個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，讀出每個角色的語氣。

　　3、能對美好事物表達自己的喜愛之情。

　　教學重點：1、認識本課14個生字，讀通課文

　　2、有感情地朗讀課文第一、二、三節

　　教學難點：1、區分“推”和“堆”的音、形。“干凈”的前后鼻音

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出角色的語氣。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　今天天氣晴朗、春光明媚，老師要帶大家去一個好地方（出示圖片）說說，你都看到了什么？看誰看得最仔細，說得最完整！（生說）——這真是一條美麗的小路啊（出示課題）誰也想來夸夸它，讀讀課題？（個別讀，齊讀課題）

　　二、重點研讀第一小節

　　大家都這么喜歡這條美麗的小路，怪不得有人這么寫：

　　出示第一段：

　　鴨先生的小屋前有一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。

　　1、自己讀一讀先去感受感受

　　2、誰想領著大家去這條小路上看看？（指名讀）

　　3、現在要增加難度了，去掉拼音還會讀嗎？

　　4、自己再讀讀看，讀了這段話，你覺得它美在哪兒？

　　（1） 鵝卵石。板貼：花花綠綠

　　（2） 這句話里還有一個詞跟他意思差不多。誰找到了？

　　（3） 小結（是啊，這樣花花綠綠的鵝卵石、這樣五顏六色的鮮花在這條長長的小路上，到處都是呢！真美啊！）

　　5、讓我們一起夸夸它！（齊讀）

　　過渡：這么美麗的小路還引來了許多朋友，發生了許多故事呢！快打開書去讀讀吧！把生字讀準了，把課文讀通順了！

　　三、學習生字

　　看到大家讀得這么認真，生字寶寶也都帶著禮物跟大家見面了！（出示詞語）同桌兩個人一起讀，同桌讀得好的，夸一夸，同桌讀不好的，幫一幫。

　　1、跑得最快的是“趕來”

　　2、做著鬼臉來的是“怪”（誰給這個淘氣的生字寶寶找個好朋友，組詞）在好朋友的幫助下，它又變成懂事的好孩子了。

　　3、穿著潔白的新衣服來的是“干凈”

　　4、戴著博士帽出來的是“腦袋”

　　5、穿紅衣服的這對雙胞胎是誰啊？哪位小博士能分清他們！ “推來 堆積”讀讀看，你有什么發現？

　　6、來的最遲的是“慢慢地好久”

　　7、 接下來還有一個生字寶寶想派老師跟大家做個游戲，準備好手指老師說哪你就指哪（指名做游戲，其它小朋友也可以在自己位置上做）指自己的時候，你指著哪兒啊，鼻子—它很象哪個字（自）—古人還用自己的“自”來表示鼻子呢，鼻子的鼻里還藏著一個自己的自！古人造字多有意思！

　　現在生字寶寶都脫掉漂亮的外衣，我們要牢牢記在心里！（出示全課生字，開火車讀）

　　四、略讀第二、三小節

　　這條美麗的小路都引來了哪些朋友呀？

　　他們怎么夸這條美麗的小路的呢？趕快到課文中找找，找到了把他們的話用“——”劃出來。

　　出示句子：兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊！”

　　鹿先生慢慢地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊！”

　　1、對比一下這兩句話，你發現了什么？

　　2、哪位兔姑娘/鹿先生也來夸夸？（指名讀）

　　3、我們也去走走，看誰看到的東西最多，最美！

　　小結：我們都忍不住要說（板貼：啊，多美的小路啊！）

　　五、說話練習

　　除了兔姑娘、鹿先生，還會有誰走過，又會怎么夸這條美麗的小路呢？

　　出示句式：

　　——輕輕地從小路上走過，說：“————”

　　——慢慢地從小路上走過，說：“————”

　　小結：是啊，還有許多小朋友從路上走過，朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步，說說話。六、寫字

　　可是，過了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了！美麗的小路上還會發生了什么事呢？我們下節課再一起去看看。接下來讓我們寫兩個與“走”有關的字。出示要寫的生字：趕，起。

　　1、仔細觀察在田字格里的位置。

　　2、教師范寫，學生一起書空

　　附板書： 美麗的小路

　　花花綠綠

　　啊，多美的小路啊！

　　五顏六色

課本劇《美麗的小路》 篇4

　　在這課教學中,我采取了:以讀為本，自讀自悟的教學方法。《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。教師在整個教學過程中，以合作者、促進者的角色出現，不斷地調動、激發學生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、摹仿讀、表演讀、評析讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中，用語感聯結了學生的感覺、感受和情感。學生自己的感情體驗，代替了整齊劃一的理解指導。“捂住了鼻子”、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”，學生的表演是那么貼切、自然。這是對語文內容最好的詮釋，是學生個人情感最好的渲泄。

課本劇《美麗的小路》 篇5

　　【知識塔】

　　一、我幫生字找朋友

　　jiǔ     nǎo     dài     tuī       jī        bí       lù      màn

　　久　　積　　腦　　慢　　鼻　　袋　　推　　鹿

　　二、我是小小魔術師，我能照樣子變新字

　　【聰明屋】

　　一、我能說得多

　　明　明天　明日　____　____　　　　先　先生　先進　____　____

　　趕　趕快　趕走　____　____　　　　起　一起　起來　____　____

　　二、我能給句子加上正確的標點符號

　　1、小鳥飛到哪兒去了

　　2、我一定要把美麗的小路找回來

　　3、一條干干凈凈的小路又出現了

　　【益智園】

　　小小表演秀

　　喜歡這篇課文中的幾種動物嗎？請你和爸爸、媽媽分角色讀一讀，演一演，搞一個家庭表演秀吧！

課本劇《美麗的小路》 篇6

　　作者：楊廟小學

　　一、背景材料

　　課文講述了一個有關環境衛生的故事。它告訴我們要保持環境衛生，人人養成良好的衛生習慣，不美的行為會破壞美麗的環境。

　　二、教學難點 ：

　　課文的第八自然段。

　　三、課前準備：

　　1、學生自制生字小卡片一份。

　　2、簡單的動畫課件。

　　3、頭飾：鴨、兔、鹿。

　　四、教學目標 ：

　　1、認識“先”“鹿”等14個生字，會寫“先”“干”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

　　3、有愛護環境衛生的愿望和行動。

　　第一課時

　　五、教學流程

　　（一）、激趣導入  

　　（出示課件：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。）瞧，這就是小鴨子門前的那條小路，多美啊！在這條美麗的小路上還有著有趣的故事呢？這個故事就是《美麗的小路》。（全班齊讀課題）

　　（二）、初讀感知

　　1、學生聽課文錄音，初步了解本課講了一個什么故事。

　　思考：這篇課文里有幾個角色？你最喜歡哪個角色？

　　2、自己練讀，并標出自然段，把覺得難讀的字畫出來。

　　（教師把生字都板貼在黑板上，指導學生讀準字音。注意容易讀錯的字和詞。重點指導前鼻音字“腦”，后鼻音字“輛”、“凈”。容易讀錯聲調的字“鹿、積、輛”。“積”是一聲，“鹿”和“輛”是四聲。有輕聲音節的詞“先生、鼻子、腦袋”。）

　　3、學生質疑：對課文有什么不明白的地方？

　　（二）、再讀課文

　　1、個別讀（用激勵的語言激發學生自告奮勇讀課文）。

　　2、夸一夸、幫一幫。引導學生先評優點，再評不足。評議時，重點評議字音，特別注意讀準翹舌音和帶后鼻音的字。

　　3、學生自己再練讀一遍。

　　4、全班齊讀。

　　5、展示臺：再次讓那些自己覺得有信心讀好課文的學生上臺讀。

　　（三）、認記生字

　　1、認讀帶生字的詞。

　　2、請小老師帶讀。

　　3、認讀單個的生字。

　　4、識記生字交流：學生自主識字，談自己的識記方法。

　　（四）、學習課文第一至八自然段

　　1、想像說話（出示多媒體課件）如果你走在這條美麗的小路上，看見那花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你會說些什么呢？

　　2、小組議一議，美麗的小路為什么不見呢？如果你走在這條臟兮兮的小路上，你會說些什么呢？

　　3、指導朗讀。

　　①、朗讀句子“啊，多美的小路啊！”（讀出贊美的語氣）

　　②、比較讀：教師范讀“我會讀”里的句子，學生注意聽，比較帶有句號、問號、感嘆號的句子表達的不同語氣。

　　③、學生自由選擇段落讀，指導學生讀好三個問句。

　　④、分角色表演讀。

　　喜歡哪個角色就讀哪個角色，并說說為什么喜歡。

　　小組合作，分角色表演讀，在從讀不同角色的同學中分別推薦出一個代表，帶頭飾在全班表演讀。

　　（五）、布置作業 

　　1、把課文第1——8自然段讀給家長聽。

　　2、把課文第9——12自然段讀通順。思考：美麗的小路是怎樣找回來的？

　　第二課時

　　（一）、復習導入  

　　1、學生朗讀第一至八自然段。

　　2、美麗的小路找回來嗎？

　　（二）、學習第9——12自然段。

　　1、復習這幾個自然段的生字詞。

　　2、學生自由讀9——12自然段。

　　3、小組討論：美麗的小路是怎樣找回來的？

　　4、全班交流。

　　5、指導朗讀。

　　表演讀第9自然段。

　　分角色朗讀第10—12自然段。

　　分角色朗讀第1—8自然段。

　　（三）、指導寫字。

　　1、學生先觀察，再說說如何記住“趕”“起”“明”“凈”四個字。

　　2、學寫“先”“干”二字。

　　觀察田字格中的“先”“干”學生自己發現重點筆畫的位置和寫法。

　　先：第三筆“∣”豎在豎中線，第四筆的“—”稍寫長點（左邊長點右邊短點）最后一筆“乚”起筆在橫中線和豎中線的焦點上。

　　干：第二筆“ ”比第一筆長，第三筆“∣”豎在豎中線上。

　　3、師范寫，學生練寫。

　　4、展示學生的寫字本，師生共同點評。

　　（四）、實踐活動

　　我做校園“美容師”。

　　表一：

　　我們的校園美麗嗎？我們校園里的餓垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了呢？ 表二：

　　我給校園作“美容”計劃我為校園“美容”所做的事 （五）、布置作業 

　　把這個故事完整地講給家人聽。

課本劇《美麗的小路》 篇7

　　《美麗的小路》是人教版小學語文一年級下冊的一篇課文。這篇文章是一個有關環境衛生的童話故事，它告訴學生要保護環境衛生，人人養成良好的衛生習慣，知道不衛生的行為習慣會破壞美麗的環境，課文通過寫“美麗的小路”的“失”與“回”讓學生明白只有保持環境衛生，才有美好的生活。文中情境優美，語言生動活潑。

　　片段一：

　　師：今天老師要帶大家去一個神秘而有趣的動物王國去走一走，看一看。聽說那兒有許多可愛的小動物和美麗的風景呢！你們想去嗎？

　　生：（非常激動地喊）想去。

　　師：好，讓我們搭上想象號列車，出發吧！

　　（課件出示一條美麗的小路。）

　　（學生們一個一個目不轉睛地盯著大屏幕。）

　　師：看，我們來到了什么地方？]

　　（學生的興趣很濃，紛紛舉手想要回答，惟恐老師看不到自己舉起的小手。）

　　生：好像是樹林里的小路上。

　　……

　　師：你覺得這是一條怎樣的小路？

　　生：這是一條美麗的小路。

　　師：美在哪里？

　　（師時刻提醒學生有條理地用上好詞佳句說。）

　　生：小路美在上面鋪著花花綠綠的鵝卵石。

　　生：小路美在它的兩邊開著鮮艷的花朵。

　　……

　　師：讓我們美美地讀一讀課題。

　　生：（帶上自己的表情）美麗的小路

　　（不難看出每位學生都在盡自己最大的努力在讀好小路的美。）

　　……

　　興趣是最好的老師，老師根據學生的年齡特點，通過語言的描述，多媒體課件的運用，讓語言文字所表達的內容動態化，刺激學生的感官，撥動他們的心弦，引起他們的感情共鳴。一下子就激發了學生的興趣，讓學生的心馬上進入課堂，從而進行主動的學習，使他們和課文融為一體。　

　　片段二：

　　師：小路的美就藏在課文的第一段里，會讀的小朋友就能找到小路的美麗，請你自己讀一讀。

　　（學生紛紛大聲地朗讀第一段。）

　　師：誰能讀一讀課文的第一段，把美帶給大家？

　　（學生們都像試一試）

　　生：讀第一段。

　　師：小朋友，現在請你走上這條美麗的小路，看見這么美的景象，你想說什么？

　　生：小路太美了。

　　生：路美得我都舍不得踩下去了。

　　……

　　（課件出示兔姑娘和鴨先生走來）

　　師：看，走來了誰，聽聽他們是怎么說的？請大家自己讀2、3小節，劃出他們說的話。

　　生： “啊，多美的小路啊！”

　　師：你能演一演兔姑娘和鹿先生嗎，你喜歡哪個就演哪個角色，注意它們的動作。

　　生：（紛紛站起來興奮地演自己選的角色，有的還同桌兩人商量、點評著怎樣演更好。）

　　師：誰能演給大家欣賞，看看誰是最出色的小演員。

　　生：（紛紛舉手都想展示給大家。）

　　師：誰也想像它們一樣來贊美小路？

　　（指名讀）

　　（男、女學生分角色讀）

　　《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。教師在整個教學過程中，以合作者、促進者的角色出現，通過不斷地調動、激發學生的閱讀興趣，在學生自由讀、個別讀、表演讀等多種形式的朗讀中，將每個學生的心帶入課文所表述的情境中。以讀代講，以讀為本，自讀自悟。讓學生讓自己的心靈去感受事物，用朗讀使他們的心靈受到熏陶，學生自己的感情體驗，代替了教師整齊劃一的說教理解指導，從而實現本文的教學目標，進而突破難點

課本劇《美麗的小路》 篇8

　　一、復習生字

　　1、師：現在是什么季節？

　　師小結：春天。春天是百花盛開的季節，是美麗的季節。當我們走出去，到處可以看到開得正艷的鮮花和還在夢鄉的花骨朵。老師馬上就要帶同學們到老師的花園里去看看。坐好了，我們一起出發吧。呀，怎么都還在睡懶覺呢。誰來叫醒她們。讓他們都露出燦爛的笑臉。

　　2、出示課件復習生字。

　　3、師：同學們對生字記得真好。現在老師要獎給大家一幅美麗的畫。

　　二、畫面感知，初讀課文

　　1、出示小路畫面。師問：畫面上是什么？（板書：美麗的小路）它什么地方很美？我們來看看課文是怎樣來描寫這條小路的。

　　2、（課件出示課文第一自然段）師：文中哪些地方讓你覺得這條小路很美？指名答。

　　2、師：下面請同學們美美地讀一讀，讀出小路的美。自由讀，指名讀，齊讀。

　　3、師：不只是我們覺得小路很美，動物朋友們也覺得小路很美。是哪些動物朋友呢？它們說了些什么呢？請同學們自由讀2—3自然段。指名讀，分角色讀。

　　三、小路不見了

　　1、師：你們讀得真棒，這條小路實在太美了，動物王國的小動物們都喜歡來這里一邊散步、說話，一邊欣賞這美麗的景色。可是過了不久，在小路上發生了什么事呢？（課件出示）誰來說說小路怎么了？（相機板書：不見了）美麗的小路怎么不見的？快點在課文中第4自然段找找看。指名答并充分發揮想象垃圾從哪里來。

　　2、小路不見了，動物朋友們都很難過。它們會怎么說呢？誰來讀一讀，看誰讀得好。

　　四、小路回來了

　　1、師：小路永遠不見了嗎？（板書：回來了）小路是怎么找回來的呢？快點去讀讀第9自然段吧，邊讀邊找出動詞。

　　2、出示勞動場面后小結：通過小動物們的共同努力，美麗的小路終于回來了。小動物們可高興了，他們是怎么說的呢？快點去讀讀吧。指名讀，引導學生用不同的語氣讀找回小路后動物們說的話。

　　3、師：小路終于回來了，我們也舒了一口氣。下面老師想請幾個同學上來演一演。

　　4、生評。

　　五、拓展

　　1、學完了這篇課文，我想請問同學們，你們知道我們學校的垃圾是從哪里來？又到哪里去了？

　　2、我們作為學校的一分子，我們也應該為我們學校的環境衛生出一分力。你覺得我們要怎么樣來保護我們的校園，讓她永遠美麗呢？

　　六、小結

　　不美的行為會破壞美的環境，而美好的行為會讓我們生存的環境更加美好，讓我們每個人都養成良好的衛生習慣吧。

　　一、復習生字

　　1、師：現在是什么季節？

　　師小結：春天。春天是百花盛開的季節，是美麗的季節。當我們走出去，到處可以看到開得正艷的鮮花和還在夢鄉的花骨朵。老師馬上就要帶同學們到老師的花園里去看看。坐好了，我們一起出發吧。呀，怎么都還在睡懶覺呢。誰來叫醒她們。讓他們都露出燦爛的笑臉。

　　2、出示課件復習生字。

　　3、師：同學們對生字記得真好。現在老師要獎給大家一幅美麗的畫。

　　二、畫面感知，初讀課文

　　1、出示小路畫面。師問：畫面上是什么？（板書：美麗的小路）它什么地方很美？我們來看看課文是怎樣來描寫這條小路的。

　　2、（課件出示課文第一自然段）師：文中哪些地方讓你覺得這條小路很美？指名答。

　　2、師：下面請同學們美美地讀一讀，讀出小路的美。自由讀，指名讀，齊讀。

　　3、師：不只是我們覺得小路很美，動物朋友們也覺得小路很美。是哪些動物朋友呢？它們說了些什么呢？請同學們自由讀2—3自然段。指名讀，分角色讀。

　　三、小路不見了

　　1、師：你們讀得真棒，這條小路實在太美了，動物王國的小動物們都喜歡來這里一邊散步、說話，一邊欣賞這美麗的景色。可是過了不久，在小路上發生了什么事呢？（課件出示）誰來說說小路怎么了？（相機板書：不見了）美麗的小路怎么不見的？快點在課文中第4自然段找找看。指名答并充分發揮想象垃圾從哪里來。

　　2、小路不見了，動物朋友們都很難過。它們會怎么說呢？誰來讀一讀，看誰讀得好。

　　四、小路回來了

　　1、師：小路永遠不見了嗎？（板書：回來了）小路是怎么找回來的呢？快點去讀讀第9自然段吧，邊讀邊找出動詞。

　　2、出示勞動場面后小結：通過小動物們的共同努力，美麗的小路終于回來了。小動物們可高興了，他們是怎么說的呢？快點去讀讀吧。指名讀，引導學生用不同的語氣讀找回小路后動物們說的話。

　　3、師：小路終于回來了，我們也舒了一口氣。下面老師想請幾個同學上來演一演。

　　4、生評。

　　五、拓展

　　1、學完了這篇課文，我想請問同學們，你們知道我們學校的垃圾是從哪里來？又到哪里去了？

　　2、我們作為學校的一分子，我們也應該為我們學校的環境衛生出一分力。你覺得我們要怎么樣來保護我們的校園，讓她永遠美麗呢？

　　六、小結

　　不美的行為會破壞美的環境，而美好的行為會讓我們生存的環境更加美好，讓我們每個人都養成良好的衛生習慣吧。

課本劇《美麗的小路》 篇9

　　教學目標：

　　1. 認識“先、鹿”等14個生字。會寫“先、干”等6個生字。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

　　3. 有愛護環境衛生的愿望和行為。

　　教學重點、難點： 通過分角色朗讀來體會課文的內容。第八自然段是學生學習的難點。

　　教學準備：生字卡片、小黑板

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，我們一起來學習第11課，請打開課本，觀察課文中的圖畫，你看到了什么？根據學生的回答，板書課題：美麗的的小路，齊讀課題。在這條美麗的小路上發生了一件有趣的事呢，我們一起去看看。

　　二、新授

　　（一）初讀課文

　　1. 自讀課文，借助拼音讀準字音。

　　2. 學習生字

　　a、小黑板出示14個生字（帶拼音）、自讀、起讀、指名讀。

　　b、去掉拼音讀一讀。

　　c、出示字卡，開火車讀。

　　（二）細讀課文

　　1. 請同學們再讀一遍課文，讀完一個自然段就在自然段的前邊標上序號。想想課文中有幾個角色，你最喜歡哪一個。

　　2. 提問：課文哪個自然段寫的是第一幅圖的內容，指名讀第一自然段。

　　3. 同學們，如果你走在這條美麗的小路上，看見花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你想說些什么？

　　4. 在這條美麗的小路上，走來了兔姑娘和鹿先生，他們會說些什么，請同學們自讀2、3自然段，然后分角色讀。

　　5. 這條小路實在是太美了，可過了不久，小路怎么樣了？請同學們讀第四自然段，看看小路到底怎么樣了。

　　6. 在這條骯臟的小路上，又走來了兔姑娘、鹿先生，還有鴨先生，他們又會說些什么呢？請同學們再讀5、6、7自然段。

　　7. 看了大家的表現，鴨先生是怎么說的？請同學們讀第8自然段，為什么鴨先生說怪他自己？

　　8. 美麗的小路變臟了，怎樣才能找回來呢？請同學們讀第9自然段。

　　9. 美麗的小路找回來了，兔姑娘、鹿先生，還有鴨先生又會說些什么呢？請同學們齊讀10、11、12自然段。

　　10. 指名分自然段完整地讀一遍課文。

　　三、小結

　　四、作業

　　美麗的小路

　　鴨先生的小屋前有一條長長的小路。小路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，小路的兩旁開著一朵朵美麗的鮮花。

　　兔小姐慢慢地從小路上走過來，說：“呵，多美的小路呀！”

　　鹿先生輕輕地從小路上走過來，說：“呵，多美的小路呀！”

　　朋友們都說鴨先生有一條美麗的小路，他們都喜歡在美麗的小路上散散步，說說話。可是過了不久，美麗的小路不見了。一堆堆的垃圾堆在小路上，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛著。這里發生了什么事呢？原來是鴨先生把吃剩下的飯菜，隨手往小路上一扔；把泥巴、菜葉和小瓶子也都往小路上一扔。

　　兔小姐饅慢走來，說：“呀，美麗的小路不見了！”

　　鹿先生也輕輕走來，說：“咦，美麗的小路哪兒去了？”

　　“天哪！我的美麗的小路哪兒去了？”鴨先生也叫起來。他看著看著，忽然一拍腦袋說：“我一定要把美麗的小路找回來，”

　　這天，鴨先生早早起來了，他推著一輛小車，拿著一把掃帚，用力地掃著小路上的垃圾。兔小姐和鹿先生看見了，也趕來幫忙，他們提著灑水壺，給花兒澆澆水，給小路洗洗澡。

　　不一會兒，啊，一條干干凈凈的小路又出現了，兔小姐說：“嗯，美麗的小路好香啊！”鹿先生也說：“嗨，美麗的小路好亮啊！”

　　鴨先生對朋友們說：“讓美麗的小路一直和我們在一起吧！”

課本劇《美麗的小路》 篇10

　　【教學實錄】

　　一、看圖創設情境，激qing引入

　　師：這節課，我們要去美麗的森林中的鴨先生家做客。讓我們坐上火車出發吧！

　　（板書：鴨先生）

　　出示課文插圖1：到了。小朋友，你在鴨先生的房前屋后或周圍都看到了什么呀？

　　生1：鴨先生房子的左邊有一棵棵小樹。

　　生2：鴨先生房子周圍有綠油油的小草。

　　生3：鴨先生房子前面有一條小路，小路上來了小兔和小鹿。

　　生4：小路旁有一朵朵鮮花，萬紫千紅的。

　　生5：小路上有一塊塊圓圓的石頭。

　　（師簡筆畫“鵝卵石”，認識鵝卵石。）

　　評析：讓學生去鴨先生家“做客”，可以讓學生覺得親切，激發學生的樂趣。讓學生談談在鴨先生家周圍看到什么，更能讓學生有身臨其境的感覺，學生就會自覺地把自己當作其中的一員，并主動觀察鴨先生家的環境。這樣一來，不僅在無形中培養了孩子的觀察能力，而且鍛煉了學生的口語表達。

　　二、學習第一段，享受小路的美麗

　　導語：小朋友看到的景色很美，試試能不能在課文中找到這一段話，再讀一讀。

　　1、生自由練讀──指名讀。

　　師：讀完這一段，你知道這是一條怎樣的小路？

　　生1：是一條長長的小路。

　　（師簡筆畫）

　　生2：是一條鋪著花花綠綠的鵝卵石的小路。

　　（師簡筆畫）

　　生3：小路旁開著五顏六色的鮮花，很香，是一條美麗的小路。

　　師：哦，你都聞到香味了呀！（板書課題：美麗的小路）那就讓我們香香地讀一遍課題。

　　（齊讀課題──指名再讀）

　　師：我們讓“生3”帶我們去小路上聞聞花的香味怎么樣？看你能不能也聞到花香！

　　2、“生3”領讀，全班齊讀第一段。

　　3、指名再讀。

　　（學生很有興致，個個讀得甜滋滋的）

　　評析：“香香地讀課題”，“看你能不能也聞到花香”，這樣的激勵與評價，既符合低年級孩子的心理特點，也能激發學生把書讀好──讀“香”的欲望。

　　師：在這么美麗的小路上走著，你最想干什么？

　　生1：我想在自己家門口也鋪一條這樣的小路。

　　生2：我想摸摸那些花花綠綠的鵝卵石。

　　生3：我想光著腳在上面走一走，肯定很舒服。

　　師：帶上你的心愿再讀一讀。

　　請生1、生2和生3再讀第一段。

　　評析：有了前面的積淀，在學生味正濃時，問學生“你最想干什么”，此時學生的心里正當不說不快，說出來的話語最真實。

　　【總評】

　　1、美麗的小路讓學生“親自”去看看，去欣賞。課一開始，創設“坐上火車去做客”的情境，讓學生“親自”去看看。第一次看到小路，讓學生“說小路”，學生說出了自己的所見。這是小路給他們直接的感受。

　　2、美麗的小路讓學生“親自”去走走，去享受。學生“走”過小路，看到了五顏六色的花，甚至聞到了花香，就像是真的踏在了小路上。這樣的感受是學生在充分閱讀課文的基礎上實現的。最后讓學生“說想法”，學生說的非常真實，是內心想法的真情流露。

課本劇《美麗的小路》 篇11

　　教學目標：

　　1、在語言環境中認讀“屋、鮮、堆、積、推、干、凈、先、洗”9個生字，做到讀準字音，認清字形。會正確書寫“推、堆、洗、凈”4個字。

　　2、能正確、流利地朗讀動物們的話，并根據不同的標點讀出不同的語氣。

　　3、通過學習課文，知道不能亂扔垃圾雜物，要有保護環境衛生的意識。

　　教學重點：

　　1、記住10個生字的字形。

　　2、“推”、“堆”、“洗”、“凈”的筆順正確。

　　教學難點：

　　根據標點讀出不同的語氣。

　　教學過程：

　　一、導入學習

　　1、（出示課題：美麗的小路）

　　2、小朋友，這就是我們今天要學的課文的課題，讓我們一起來讀一下。

　　3、你來猜猜看，這會是一條怎樣美麗的小路呢？

　　（小路兩旁開滿了美麗的鮮花，還有許多蝴蝶在花叢中采蜜。）

　　（我想：小路兩旁種肯定滿了各種美麗的花草樹木，只要你走進，就會聞到香味。）

　　（這條小路肯定非常干凈、整潔。）

　　4、小朋友們說得可真好，那么書上究竟是怎樣來描寫這一條美麗的小路的呢？就讓我們來聽聽學學課文。

　　二、初讀課文：（學習1——3小節）

　　1、聽課文錄音（第一節）

　　（1）想一想：美麗的小路在哪里？（鴨先生的小屋前）

　　（2）為什么說小路是美麗的？（鋪滿鵝卵石 開滿鮮花 ）

　　2、交流時媒體出示：第1小節

　　（1）媒體出示：花花綠綠 五顏六色

　　（2）表示顏色的4個字的詞語還有哪些？（五彩繽紛、色彩鮮艷、眼花繚亂……）

　　3、指導朗讀第一小節

　　師：是呀，這條小路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁還開著五顏六色的鮮花，的確是夠美的，老師忍不住也想來讀讀第一小節。

　　師：讀第一小節

　　師：誰也愿意來讀讀這一小節呢？（贊美的語氣）

　　4、師：這么美的小路，大家怎樣贊美它？（多媒體出示第2、3小節）

　　（1）“引讀”：這么美的小路，兔姑娘看見了說————

　　鹿先生看見了說————

　　（2）指導朗讀：讀出贊美的語氣（這句話怎樣讀？）

　　5、學習生字：屋 鮮 先

　　（1）誰已經和這3個字交上好朋友啦！

　　（2）你有什么好辦法記住它們嗎？

　　鮮：編順口溜，左魚右羊，鮮鮮鮮。（讀音、字形）

　　屋：加部首——屋至加尸字頭，屋屋屋。（擴詞、字形、整體音節）

　　先：比較學“先——失”，（讀音、反義詞是“后”）

　　6、這么美的小路，你們愿不愿意和老師一起再次用贊美的語氣讀一讀呢？

　　（師生合作讀課文第1——3小節。）

　　三、研讀課文：（學習4——7小節）

　　1、這么美的小路，朋友們都喜歡在這里散散步、說說話。可是有一天，美麗的小路變了，它會變成什么樣子呢？請小朋友閉上眼睛，聽錄音。（課文4節）

　　你仿佛聽到了什么？看到什么？聞到什么？

　　（媒體出示：“堆積了許多垃圾 蒼蠅嗡嗡地飛 ”的畫面）

　　2、如果你走在這條路上，你會怎樣？你的心情怎樣？（生氣）為什么？

　　（指名用“生氣”的語氣來讀讀：“美麗的小路不見了” ）（難過的語氣）

　　3、這時，兔姑娘、鹿先生、鴨先生走過，又會怎么說呢？（播放5－7節動物話）

　　（媒體出示：第5—7小節 兔姑娘、鹿先生、鴨先生說的話）

　　4、指導朗讀：（5—7節動物的話）

　　（1）看句子后面是什么標點，應該讀出怎樣的語氣？（讀出疑惑的語氣）

　　（2）他們是怎樣說這句話的？（媒體出示——皺著眉……）

　　（3）學生比賽讀：要求根據不同的神態、動作讀出句子。

　　（4）鴨子最后的話，應該用什么語氣讀？（肯定）

　　（5）師生合作，分角色讀4－7節。

　　5、學習生字：堆 積

　　（1） 堆：讀音、組詞、換部首記住字形、第6筆。（點）

　　（2） 積：組詞、讀音、分析字形。

　　過渡：鴨先生說：我一定要把美麗的小路找回來！它找回來了嗎？是怎樣找回來的？繼續學習第8節。

　　四、學習第8節。

　　1、小組學習

　　（1）讀第8節。

　　（2）想：大家是怎么做的？

　　2、大組交流：大家是怎么做的？（媒體出示：第8小節）

　　交流：推小車 拿掃帚 掃垃圾 給花澆水 給路洗澡

　　3、經過大家的勞動，美麗的小路又出現了，那你們高不高興呢？怎樣讀最后一句話？（高興的語氣）（師生合作讀第8節）

　　4、學習生字：推、干、凈、洗

　　（1）推——堆 （不同：部首、讀音、意思不同。做動作。）

　　（2）干——組詞

　　（3）凈——強調后鼻音

　　（4）洗——一字開花

　　5、美麗的小路又出現了，動物們高興，因為他們又可以在小路上散步、說話了。我們小朋友也高興，那我們再合作讀第8小節。

　　6、說一說：現在看到美麗的小路又回來了，兔姑娘、鹿先生、鴨先生又會說些什么呢？（美麗的小路好干凈啊！多讓人喜歡的小路啊！我真愿意在這條小路上多走一走！我要天天在這條小路上散步……）

　　（1）小組交流。 （2）大組交流。

　　五、課文總結

　　1、聽全文錄音，多媒體播放課文內容，想一想：你學了課文后，準備怎樣做？

　　（1）多媒體：保護環境、不亂扔雜物，人人有責

　　（2）齊讀：保護環境、不亂扔雜物，人人有責

　　2、媒體出示：環保兒歌。

　　六、復習

　　1、游戲：火眼金睛

　　搶讀詞語：路旁 屋前 打掃 洗澡 鮮花 堆積 干干凈凈

　　七、指導寫字

　　1、四個生字：推、堆、洗、凈

　　2、重點指導：“推”

　　（1）“推”是左右結構的字，寫字規律“左窄右寬”。

　　（2）還有哪一筆要注意的。

　　3、寫字指導

　　（1）寫字要求：寫字要做到“一拳一尺一寸”。老師檢查學生姿勢。

　　（2）學生寫字：老師說筆畫名稱，學生寫字。

　　媒體出示：推和堆右半部分的第五筆都是豎。

　　八、作業

　　1、畫一畫：把你想象中的美麗的小路用你的畫筆畫下來。

　　2、演一演：小組合作，把課文中的故事演一演。

課本劇《美麗的小路》 篇12

　　11.《美麗的小路》練習題

　　1. 給下面的字加上一部分，變成一個新字：

　　兩—（  ） 干—（  ） 己—（  ） 月—（  ） 爭—（  ）

　　2. 看字讀準字音，你能發現什么？

　　干—趕  代—袋  取—趣  方—仿  兩—輛  曼—慢

　　3. 填空：

　　（   ）的小路   （   ）的小路

　　（   ）的鵝卵石  （   ）的鴨先生

　　（   ）的鮮花   （   ）的兔姑娘

　　4. 看標點，有語氣的朗讀下面的句子：

　　美麗的小路不見了。

　　美麗的小路怎么不見了？

　　我一定要把美麗的小路找回來！

　　5. 照樣子改詞語：

　　干凈——干干凈凈

　　小明把教室打掃得很（ 干凈 ）。

　　小明把教室打掃得（ 干干凈凈 ）。

　　高興——   

　　春天來了，小朋友們（   ）地到操場上放風箏。

　　春天來了，小朋友們（   ）地到操場上放風箏。

　　6.寫出反義詞： （ 先 ）—后  快—（   ） 馬虎—（   ）

　　7.看拼音寫詞語

　　qǐ xiān  ɡān jìnɡ  ɡǎn kuài  ɡuānɡ mínɡ

　　（  ）  （  ）  （  ）  （   ）

　　8、書面或口頭填空。

　　1、鴨先生的小屋前有一條長長的小路，這是一條_______的小路。路上鋪著___________的鵝卵石，路旁開著______________的鮮花。

　　9.調查：

　　我們周圍的垃圾到哪里去了呢？（通過問、找去發現垃圾場。）

課本劇《美麗的小路》 篇13

　　《美麗的小路》教學反思

　　《美麗的小路》這篇課文，語言形象生動、內容淺顯易懂，主要以小路的變化（美——不美——美）引導學生樹立環保意識。在教學中，我先讓學生初讀課文，并了解課文的大致內容，再讓學生細讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解……在整堂課中，問題讓學生自己提，疑點讓學生自己議，見解讓學生自己評，喚醒了個體創造的潛意識。尤其是讓學生對美麗的小路說幾句話時，孩子們的積極性更高了。“小路，你太美了，我喜歡你！”“美麗的小路，我走在你的上面真開心……”“美麗的小路，希望你永遠和我們在一起！”孩子們想了想，有的說：“我們可以安排好值日生，每天清掃。”“我們打掃干凈了，別人又扔在小路上怎么辦？”馬上有孩子反駁說。又有的說：“我們還可以輪流看護小路，不讓別人亂扔垃圾！”他的話剛說完，緊接著一個孩子又站了起來：“難道我們每天都要在小路上看著嗎？”……看著孩子們爭論不休，我說：“大家想想，我們是怎樣保護教室衛生的……孩子們恍然大悟：只要我們每個人都保護環境，都不隨便亂扔垃圾，那么我們的小路永遠是美麗的”。

　　課中進行的識字游戲再一次調動學生的學習欲望，使學生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識字；在分角色表演這一環節，我把自主學習的權利還給了學生，告訴學生不僅可以像以前那樣丟掉提示語，加上動作和表情，還可以根據課文內容，自己加以編排。我給了學生充分的時間去準備，同時也到各小組去了解情況，并加以點撥。匯報表演時，學生不僅把小動物的動作一絲不差地表現出來，還把課文的第一段和第九段進行改變，使故事更完整。為了獲得表演的機會，甚至出現了爭搶的現象。但是，在課堂有限的時間里，不可能讓每一個學生的愿望都得到滿足，當我看到那些沒有獲得機會的學生失望的表情時，他們的心情我似乎也感同身受。于是，我說 “是啊，四十分鐘的時間太短了，這樣吧，我們剛才欣賞了幾個小組的表演，同學們都提了許多好的建議，這樣吧，我們課后和小組的同學再好好地排練幾遍，我們在下節課再來進行，好嗎？”我的這個提議獲得了一致通過。因為有了前面小組的鋪墊和充分的準備的時間，學生們的表演十分成功，滿足了他們的成就感。

　　“為了每一個孩子的發展＂是課改的核心，作為教師，教學不是對教案負責，而要時時處處為每一個學生著想，把學習的權利真正還給每個孩子，為每一個孩子創設身心愉悅的學習環境，只有這樣，才能做到既發揮教師的主導作用，又真正使每一個孩子得到了發展。在教學中，只要我們關注學情的變化，在學生提出了有價值的問題時，能根據學情的變化發展靈活組織教學，我們就會有意想不到的收獲。那么如何創設一個讓每一個孩子都得以獲得發展和提高的課堂教學環境應該是我們每個教師的責任，也是一個只得探討和研究的問題。

　　<美麗的小路>教學反思

　　《美麗的小路》是一年級下冊第三單元的一篇課文，本單元的學習是想讓學生知道要愛護我們的家園。本篇課文就是循著這一宗旨，講述了一個環境衛生的故事：小鴨門前的小路失而復得的故事，告訴我們要保持環境衛生，人人養成良好的衛生習慣，不美的行為會破壞美麗的環境。這是本課的重點，所以我設計了大量的環節讓學生感受小路的美麗與骯臟帶給動物們不同的影響，通過前后對比來突破重點。本課的難點是讓學生有自覺環保的意識和行動，我通過鏡頭回放讓學生進行自我反思，從而突破難點。

　　一、前后對比，感悟不良的行為習慣造成的后果。

　　課文主要是讓學生感受到不文明的衛生習慣和行為習慣給人們的生活環境造成的不良影響，為了讓學生深刻地體會到后果的嚴重性，我通過前后對比的方式來達成這一目標。課文前三段是通過直接和間接相結合的方式來表現小路的美。小路直觀的美是通過“花花綠綠”的鵝卵石和“五顏六色”的鮮花來體現的，所以我就要讓學生充分感受鵝卵石和鮮花的美從而感受小路的美。如何感受美呢？就要調動學生的生活經驗了。于是，我讓他們充分地想象，想象鵝卵石有哪些顏色，想象小路上有哪些色彩各異的鮮花，通過想象豐富“美麗的小路”這幅畫面。其次，課文還通過小兔和小鹿的行動和語言間接表現了小路的美，所以我就讓學生當一當小兔和小鹿，通過讀讀出對小路的贊美之情，學生讀之前醞釀感情的過程就是體驗小路美的過程。同時我還引導他們注意小兔和小鹿走路時的神態：“輕輕”“慢慢”，讓學生感受到兩個小動物是因為怕踩壞了小路才會這樣，而這也充分說明了小路之美。同時我還補充了（   ）、（   ）和（   ）喜歡在美麗的小路上散步這樣的練習，讓學生通過想象練習體會小路的受歡迎程度，從另一個角度來充實小路的美。在美的充分享受之后就是對丑的深切厭惡了。這部分也和前面一樣，有直接描寫和間接描寫。首先我用了和前面一樣的方法：想象，讓學生想象小路上有哪些垃圾，學生腦海中就會浮現出平時看到的街邊小攤前或狹長小弄堂里骯臟景象。之后我用自己的語言描述了小路的現狀，之后我還是讓學生進行角色體驗，說說他們從這樣的小路上走過是什么心情，會說些什么，然后再讓學生讀小兔、小鹿、小鴨的話，讓學生和小動物們產生共鳴，這樣更能體會小動物們對小路的感受。通過對比，學生們深深地感到優美的環境帶給人們身心愉悅，而骯臟的環境只能讓人們怨聲載道。

　　二、重視朗讀，體會動物們對骯臟的小路的厭惡之情。

　　低年級的閱讀重點就是朗讀，朗讀能培養學生的語感，幫助學生記憶，也能幫助他們體會課文的思想內涵。而本課又具有對話多的特點，是進行朗讀訓練的極好材料。雖然經過一個學期的學習，學生對朗讀時的停頓、語調、語速已經有了一定程度的掌握，但是還是很初步的，而且對于如何通過朗讀來體會課文的思想感情還沒什么意識。所以我對朗讀做了重點的指導。首先我以小白兔的話為例，告訴學生如何通過朗讀體會小白兔的感情。第一步，從說話時的表情“皺起了眉頭”入手，讓學生通過這個詞體會到小兔對這條臟兮兮的小路的討厭以及小路的骯臟程度，然后讓學生通過朗讀來感受，來體現自己對這個詞到底理解了多少。第二步，抓住感嘆詞 “呀”，讓學生感受小兔對小路的變化感到十分驚訝，接著也讓學生通過朗讀來加深這種體會。第三步，通過反映感情強烈程度的標點符號“？”，讓學生體會到小兔對小路的變化充滿了疑問，再通過反復朗讀讀出疑問之情。待學生能將小兔對小路的感情通過朗讀表現出來后，我就放手讓學生自己讀小鹿和小鴨的話，先讓學生說一說朗讀時要注意哪幾個地方，然后讓學生自己練習讀。因為有了前面的指導，學生對小鴨和小鹿的話有了較深刻的理解，而且能通過朗讀表現出來。

　　三、情境表演，讓學生走進故事體會小動物的感情。

　　課文表演最能體現學生對課文的理解，還能培養學生創新能力，口頭表達能力，同時也能活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性。但是一年級學生經驗有限，所以我事先請了四名較好的學生進行排練，在課堂上，他們精彩的表演引來了經久不息的掌聲，這給其他的學生極大的表演熱情和信心，同時也給他們提供了范本，初步知道了該如何將課本內容表演出來，四人表演完后，下面很多學生都躍躍欲試。

　　四、鏡頭回放，讓學生走進社會感受環保的重要性。

　　課本來源于生活，也要回歸于生活。課文通過童話的形式告訴我們環保的重要性，最后還是要讓學生在實際生活中加強環保意識，多實踐環保行為。所以展示真實生活非常有必要。我事先在校園里、教室里拍了幾張圖片，讓學生知道在我們身邊就有這樣破壞環境的行為，而且就是他們自己，讓他們意識到環保要從自己做起。事實上，這的確起到了不小的作用，為了不讓自己的行為再出現在鏡頭里，很多學生下課后都能主動彎彎腰。相信以后這會逐漸成為他們自覺的行為。

　　五、句式練習，在培養人文素養的同時不忘語言素養。

　　語文是人文性和工具性的統一，所以在培養學生良好行為習慣的同時，也不能忘記語言訓練，同時要注重兩者的結合。我在讓學生體會小路的美麗讓小動物們都喜歡的時候，設計了語言練習：（    ）、（    ）和（    ）喜歡在美麗的小路上散步，（    ）、（    ）和（    ）喜歡在美麗的小路上說話，因為（          ），所以（    ）喜歡到美麗的小路上來散步（說話）。通過這些練習，不僅培養了學生說話的完整性、邏輯性，還讓學生從側面體會到小路的美麗。

　　不過這節課因為太注重朗讀，所以時間安排上有些偏多，一致于后來對于生活中垃圾這一主題的討論只能匆匆過場，以后在時間安排上還要再妥當一些。

　　《美麗的小路》教學反思

　　《美麗的小路》這篇文章是一個有關環境衛生的童話故事，它通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴學生要保護環境衛生，人人要養成良好的衛生習慣，知道不美的行為習慣會破壞美麗的環境。文中情境優美，每個小動物的語言、動作都很生動有趣。因此，我很喜歡這篇課文。雖然有同事告訴我這篇課文上起來很難處理，由于我對它的偏愛，也就沒有聽取忠告，還是選擇了它──作為開課的內容。

　　“紙上談兵”的想法想得挺美，我想運用多媒體課件的動畫使學生初步感知課文，學習生字，以讀為本，學習1～8小節，教學中重點抓住“美麗的小路”的 “美”與“臟”對照感悟，讓學生在品味語言中受到情感熏陶。最后安排分角色表演，將每一個學生帶入課文所描述的情境中。40分鐘的課是上下來了，但由于自己沒有把握好教材，也沒有鉆研好學生，上課的內容也沒有完成，后面安排的分角色表演來不及了，更不用說上臺展示了。在失落與懊惱之余，我想更重要的應該是尋找教訓和啟示，那才是最重要的。

　　1、啟示一：

　　生字教學是要體現扎實，但要把握好時間度。

　　在生字教學時，我是這樣做的：

　　⑴　出示帶拼音的生字，學生自由讀生字。

　　⑵　把你認為難讀的字讀給同桌聽。

　　⑶　你要提醒大家注意什么？

　　（學生提醒前后鼻音和平翹舌音）

　　⑷　齊讀生字。

　　⑸　看帶有拼音的字，指名讀生字，雙軌火車讀生字。

　　⑹　去掉拼音，齊讀生字。

　　⑺　開火車讀沒帶拼音的生字。（天知道，那時為了體現小組間的公平，還有不忍心學生高舉的小手）我把四大列火車轟轟烈烈地全開了一遍。如果再緊湊些，這里至少可以節約三至四分鐘的寶貴時間。識字環節中，我一直這么做，也覺得不錯的方法是讀字音時，我總會這樣問一句“你要提醒大家什么？”因為一下的學生認讀生字的本領進步很大，通過教師“你要提醒大家什么”的詢問，調動起學生自我表現的愿望，使他們積極主動地參與識字過程，從而比較主動地讀準前后鼻音和平翹舌音，因為這兩方面的讀音是我們海鹽人說普通話的較大弱點。

　　2、啟示二：

　　農村低年級表演時，語氣、動作需要先安排指導嗎？該如何指導會更好？

　　《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。在整個教學過程中，我采用自由讀、指名讀、摹仿讀等多種形式，用學生自己的感情體驗，代替了整齊劃一的理解指導。在理解了課文5～8小節之后，我要讓學生將課文這幾個自然段來演一演。可演之前，我對學生又不放心，安排了這樣一個環節：1、當好演員就得讀好臺詞。老師這里有三句話，考考你能不能讀好？媒體出示：美麗的小路不見了。美麗的小路怎么不見了？我一定要把美麗的小路找回來！自由讀，指名讀，說說為什么這么讀？2、當好演員還必須設計好人物的動作，四人商量一下兔姑娘、鹿先生、鴨先生的動作。學生于是又讀又商量，花了6～7分鐘的時間。前后加起來，這十來分鐘的時間，學生分組表演再加展示，那是綽綽有余的。

　　學生回到教室后，下一節繼續是語文課，看到那些有趣的頭飾，學生們不住地提醒：“老師，我們還沒表演呢？”我也不想掃了他們的興，馬上先分小組演，再在全班抽小組進行比賽，評出表演最成功的同學頒發“最佳表演獎”。學生的積極性很高，人人參與。“演員”精心表演，“捂住了鼻子”、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”，學生的表演是那么貼切、自然，這對于農村的孩子來說是多么的不易！“觀眾”興致勃勃地觀看，平常的吵吵鬧鬧變成了鴉雀無聲。一張張表情豐富的臉面似乎在告訴：這樣的活動我們喜歡！學生的個性在活動中得到施展。我覺得這也是對語文內容最好的詮釋，更是學生個人情感最好的渲泄。

　　算是上堂課的“亡羊補牢”也好，可我覺得一點兒也不晚。我的心為學生的表演激動起來，于是又妄想起來：是不是有表演前語氣、動作提示的一份功勞呢？該如何引導，時間和效率才會雙贏呢？

　　教學中，我們努力地追求完美，但苛求完美是不現實的。只有不斷地發現問題，解決問題的過程才是最美麗的。因此，我感謝這一次活動帶給我的收獲。

課本劇《美麗的小路》 篇14

　　一、學習目標：

　　1.認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

　　3.有愛護環境衛生的愿望和行動。

　　二、教學重點：

　　認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。能分角色有感情朗讀課文。

　　三、教學難點：

　　培養學生有愛護環境衛生的愿望和行動。理解課文第八自然段，鴨先生為什么說：“這都怪我！”

　　四、教學準備：

　　多媒體課件、生字卡片

　　五、教時安排：3課時

　　第一課時：重點學習課文1-8自然段，指導學生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，突破本文的難點。認識“我會認”中的14個生字，會寫“先”。

　　第二課時：學習課文9-12自然段，小組合作分角色朗讀、表演。鞏固“我會認”中的14個生字，會寫“干、趕、起、明、凈”。

　　第三課時：交流我做校園“美容師”---我給校園作“美容”計劃，我為校園“美容”已經做的事。進行拓展閱讀和練習。

　　一、創設情境、激趣導入

　　師：今天老師要帶大家去一個神秘而有趣的動物王國去走一走，看一看。聽說那兒有許多可愛的小動物和美麗的風景呢！大家愿意嗎？好，讓我們搭上想象號列車，向著目的地前進。

　　二、初讀課文，激發情趣

　　1、（課件出示一條美麗的小路，并出現鳥鳴聲。）看，我們來到了什么地方？

　　2、今天，我就要帶大家走上這條小路。你覺得這是一條怎樣的小路？美在哪里？（指導學生有條理地用上好詞佳句說。）讓我們美美地讀一讀課題。

　　3、咱們今天要學的故事就和這條美麗的小路有關，到底是什么事呢？讓我們一起聽一聽吧！

　　4、聽配樂課文錄音，思考：

　　①你在這條小路上看到了那些動物朋友？

　　②這條美麗的小路發生了哪些奇妙的變化？（板書：美麗的小路-----不見了------又出現）

　　5、那美麗的小路怎么不見了-又怎么會出現了，讓我們一起到小鴨的家門前去看看吧。

　　三、自悟自主、合作識字

　　1、師：這篇課文出現了很多的生字，它們可調皮了，躲在課文里和大家捉迷藏呢！你能用о找出它們，并用自己喜歡的方式學會它嗎？再找出課文有幾小節。

　　2、檢查自學情況：

　　①多媒體出示由帶讀字和生字組成的詞語。（學生自由讀-----抽個別讀------同桌互讀）

　　②哪些讀音要特別提醒大家注意？

　　（如：鼻音聲母的字：腦；后鼻音韻母的字：凈、輛；容易讀錯聲調的字：鹿、積、輛，“積”是一聲，“鹿”和“輛”是四聲；有輕聲音節的詞：先生、鼻子、腦袋。）

　　③、去掉拼音開火車讀。

　　④、課文共有幾個小節，同桌分小節互讀課文，告訴學習伙伴，讀到哪里你最著急，讀到哪里你最高興。

　　四、以讀為本、自讀自悟

　　1、（課件出示小路）課文哪一自然段寫了這副美麗的畫面？誰能讀一讀，把美帶給大家？（讀完請學生評價）隨機理解：鵝卵石。

　　2、小朋友，現在請你走上這條美麗的小路，看見這么美的景象，你想說什么？

　　3、（課件動畫出示兔姑娘和鴨先生走來）看，走來了誰，聽聽他們是怎么說的？請大家自己讀2、3小節，劃出他們說的話。

　　①學生回答，課件出示“啊，多美的小路啊！”

　　②讓我們來演演兔姑娘和鴨先生，你喜歡讀哪個角色就讀哪個。

　　③指名讀，其他學生評議：聽了他們的朗讀，你覺得小路美嗎？

　　④誰再來贊美小路？（男、女學生分角色朗讀）

　　4、師：你們讀得真棒，這條小路實在太美了，動物王國的小動物們都喜歡來這里邊散散步，說說話，邊欣賞這美麗的景色。可是過了不久，發生了什么事？（課件演示：垃圾堆滿了小路，耳邊傳來蒼蠅的嗡嗡聲。）誰來說小路怎么樣了？（課件出示：“美麗的小路不見了。”）該怎么來讀這句話？如果現在你走上這條小路，最想說什么？

　　5、兔姑娘、鴨先生又來到了這條臟兮兮小路上，他們又是怎么說的，怎么做的呢？請大家自由讀5—8自然段，讀完后4人小組分角色表演，我們要選出最佳表演者。（一人當小導演，其他當演員）

　　6、師：當好演員就得讀好臺詞，設計好人物的動作，再開始表演。

　　7、請4人小組上臺表演，其余評議誰演得好，為什么？

　　五、開放實踐、合作交流

　　1、鴨先生為什么說“這都怪我！”，請大家不要急著回答，先交流課前調查的情況：我們學校的垃圾是從哪里來的？到哪里去了？

　　2、學生合作交流

　　3、現在你能告訴我鴨先生為什么這么說了嗎？（小鴨和大家亂扔果皮紙屑，卻又不撿，不清理。）

　　4、（課件出示）“我一定要把美麗的小路找回來！”指導讀。

　　5、美麗的小路是怎樣找回來的？我們下節課再學習。

　　六、字詞鞏固、指導書寫

　　1、出示由帶讀字和生字組成的詞語。

　　學習生字“鹿、先、慢”讓學生自主選擇他們喜歡的識字方法。

　　反義詞比較：先—后快—慢

　　多媒體課件輔助：如，從鹿的樣子到鹿字的小篆，再到鹿字的楷書的演變；合體字由兩個或三個小朋友拿著不同的部件，跳到一起來，組成一個字。

　　2、寫字指導：書寫“先”（1）“土”字橫左邊長，右邊短，

　　（六）、作業

　　1、自由讀課文2遍

　　2、作業實踐活動–完成表2

　　我給校園作“美容”計劃我為校園“美容”已經做的事　　板書：

　　花花綠綠　鵝卵石　　小鴨亂扔　垃圾　　　　　清掃、澆水、洗澡

　　美麗的小路　　　　　　　　　　　不見了　　　　　　　　　又出現

　　五顏六色　鮮花

課本劇《美麗的小路》 篇15

　　一、學習目標：

　　1.認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

　　3.有愛護環境衛生的愿望和行動。

　　二、教學重點：

　　認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。能分角色有感情朗讀課文。

　　三、教學難點 ：

　　培養學生有愛護環境衛生的愿望和行動。理解課文第八自然段，鴨先生為什么說：“這都怪我！”

　　四、教學準備：

　　多媒體課件、生字卡片

　　五、教時安排：3課時

　　第一課時：重點學習課文1-8自然段，指導學生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，突破本文的難點。認識“我會認”中的14個生字，會寫“先”。

　　第二課時：學習課文9-12自然段，小組合作分角色朗讀、表演。鞏固“我會認”中的14個生字，會寫“干、趕、起、明、凈”。

　　第三課時：交流我做校園“美容師”---我給校園作“美容”計劃，我為校園“美容”已經做的事。進行拓展閱讀和練習。

　　一、創設情境、激趣導入  

　　師：今天老師要帶大家去一個神秘而有趣的動物王國去走一走，看一看。聽說那兒有許多可愛的小動物和美麗的風景呢！大家愿意嗎？好，讓我們搭上想象號列車，向著目的地前進。

　　二、初讀課文，激發情趣

　　1、（課件出示一條美麗的小路，并出現鳥鳴聲。）看，我們來到了什么地方？

　　2、今天，我就要帶大家走上這條小路。你覺得這是一條怎樣的小路？美在哪里？（指導學生有條理地用上好詞佳句說。）讓我們美美地讀一讀課題。

　　3、咱們今天要學的故事就和這條美麗的小路有關，到底是什么事呢？讓我們一起聽一聽吧！

　　4、聽配樂課文錄音，思考：

　　①你在這條小路上看到了那些動物朋友？

　　②這條美麗的小路發生了哪些奇妙的變化？（板書：美麗的小路-----不見了------又出現）

　　5、那美麗的小路怎么不見了-又怎么會出現了，讓我們一起到小鴨的家門前去看看吧。

　　（語文教學要達到高層次和理想化的境界，調動學生的情感是必要的手段之一。在教學開始時，教師通過語言描述，多媒體課件的運用，讓語言文字所表達的內容動態化，刺激學生的感官，撥動他們的心弦，引起他們的感情共鳴，使他們和課文融為一體。）

　　三、自悟自主、合作識字

　　1、師：這篇課文出現了很多的生字，它們可調皮了，躲在課文里和大家捉迷藏呢！你能用О找出它們，并用自己喜歡的方式學會它嗎？再找出課文有幾小節。

　　2、檢查自學情況：

　　①多媒體出示由帶讀字和生字組成的詞語。（學生自由讀-----抽個別讀------同桌互讀）

　　②哪些讀音要特別提醒大家注意？

　　（如：鼻音聲母的字：腦；后鼻音韻母的字：凈、輛；容易讀錯聲調的字：鹿、積、輛，“積”是一聲，“鹿”和“輛”是四聲；有輕聲音節的詞：先生、鼻子、腦袋。）

　　③、去掉拼音開火車讀。

　　④、課文共有幾個小節，同桌分小節互讀課文，告訴學習伙伴，讀到哪里你最著急，讀到哪里你最高興。

　　四、以讀為本、自讀自悟

　　1、（課件出示小路）課文哪一自然段寫了這副美麗的畫面？誰能讀一讀，把美帶給大家？（讀完請學生評價）隨機理解：鵝卵石。

　　2、小朋友，現在請你走上這條美麗的小路，看見這么美的景象，你想說什么？

　　3、（課件動畫出示兔姑娘和鴨先生走來）看，走來了誰，聽聽他們是怎么說的？請大家自己讀2、3小節，劃出他們說的話。

　　①學生回答，課件出示“啊，多美的小路啊！”

　　②讓我們來演演兔姑娘和鴨先生，你喜歡讀哪個角色就讀哪個。

　　③指名讀，其他學生評議：聽了他們的朗讀，你覺得小路美嗎？

　　④誰再來贊美小路？（男、女學生分角色朗讀）

　　4、師：你們讀得真棒，這條小路實在太美了，動物王國的小動物們都喜歡來這里邊散散步，說說話，邊欣賞這美麗的景色。可是過了不久，發生了什么事？（課件演示：垃圾堆滿了小路，耳邊傳來蒼蠅的嗡嗡聲。）誰來說小路怎么樣了？（課件出示：“美麗的小路不見了。”）該怎么來讀這句話？如果現在你走上這條小路，最想說什么？

　　5、兔姑娘、鴨先生又來到了這條臟兮兮小路上，他們又是怎么說的，怎么做的呢？請大家自由讀5—8自然段，讀完后4人小組分角色表演，我們要選出最佳表演者。（一人當小導演，其他當演員）

　　6、師：當好演員就得讀好臺詞，設計好人物的動作，再開始表演。

　　7、請4人小組上臺表演，其余評議誰演得好，為什么？

　　（本文出現了很多人物的對話，尤其在課文的1-8小節，是進行分角色朗讀的好材料。教師在教學過程 中，以合作者的角色出現，通過激發學生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、表演讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中，用語感連接學生的感官、感受和情感。以讀代講，讓學生讓自己的心靈去感受事物，用朗讀使他們的心靈受到熏陶，從而實現本文的教學目標 ，進而突破難點。）

　　五、開放實踐、合作交流

　　1、鴨先生為什么說“這都怪我！”，請大家不要急著回答，先交流課前調查的情況：我們學校的垃圾是從哪里來的？到哪里去了？

　　2、學生合作交流

　　3、現在你能告訴我鴨先生為什么這么說了嗎？（小鴨和大家亂扔果皮紙屑，卻又不撿，不清理。）

　　（實踐是語文教學的核心環節。通過讓學生交流課前布置的調查“我們校園的垃圾從哪里來？這些垃圾到哪里去了呢？”這種開放式的教學設計，自然而然地突破了教學難點 。同時也讓課堂成為社會、學校教育的連線，又給學生提供了合作交流，展示自己學習成果的舞臺，增強了他們在實踐中運用語文的意識。）

　　4、（課件出示）“我一定要把美麗的小路找回來！”指導讀。

　　5、美麗的小路是怎樣找回來的？我們下節課再學習。

　　六、字詞鞏固、指導書寫

　　1、出示由帶讀字和生字組成的詞語。

　　學習生字“鹿、先、慢”讓學生自主選擇他們喜歡的識字方法。

　　反義詞比較：先—后快—慢

　　多媒體課件輔助：如，從鹿的樣子到鹿字的小篆，再到鹿字的楷書的演變；合體字由兩個或三個小朋友拿著不同的部件，跳到一起來，組成一個字。

　　2、寫字指導：書寫“先”（1）“土”字橫左邊長，右邊短，

　　（六）、作業 

　　1、自由讀課文2遍

　　2、作業 實踐活動–完成表2我給校園作“美容”計劃我為校園“美容”已經做的事

　　板書：

　　花花綠綠 鵝卵石 小鴨亂扔 垃圾 清掃、澆水、洗澡

　　美麗的小路 不見了 又出現

　　五顏六色 鮮花

課本劇《美麗的小路》 篇16

　　一、看圖說話，激qing引入

　　師：這節課，我們要去美麗的森林中的鴨先生家做客。讓我們坐上火車出發吧！

　　（板書：鴨先生）

　　1、出示課文插圖1：到了，你在鴨先生的房前屋后或周圍看到了什么？

　　生1：鴨先生房子的左邊有一棵棵小樹。

　　生2：鴨先生房子周圍有綠油油的小草。

　　生3：鴨先生房子前面有一條小路，小路上來了小兔和鹿。

　　生4：小路旁有一朵朵鮮花，萬紫千紅的。

　　生5：小路上有一塊塊圓圓的石頭。（師簡筆畫，認識鵝卵石。）

　　二、學習第一段，享受小路的美麗

　　導語：小朋友看到的景色很美，試試能不能把課文的第一段美美地讀一讀。

　　1、生自由練讀——指名讀。

　　2、讀完這一段，你知道這是一條怎樣的小路？

　　生1：是一條長長的小路。（師簡筆畫）

　　生2：是一條鋪著花花綠綠的鵝卵石的小路。（簡筆畫）

　　心怡：小路旁開著五顏六色的鮮花，很香，是一條美麗的小路。

　　師：你都聞到香味了呀！（板書：美麗的小路）那就讓我們香香地讀一遍課題。（齊讀課題）

　　師：我們讓心怡帶我們去小路上聞聞花的香味怎么樣？看你能不能也聞到花香！（齊讀第一段。）

　　（生很有興致，個個讀得甜滋滋的）

　　師：在這么美麗的小路上走著，你最想干什么？

　　生1：我想在自己家門口也鋪一條這樣的小路。

　　生2：我想摸摸那些花花綠綠的鵝卵石。

　　請生1和生2再讀第一段。

　　反思：

　　（1）美麗的小路讓學生親自去看看，去欣賞。我讓學生坐上火車親自去看看，第一次看到小路，讓學生“說小路”，學生說出了自己的所見。這是小路給他們直接的感受。

　　（2）美麗的小路讓學生親自去走走，去享受。走過小路學生看到了五顏六色的花，聞到了花香，甚至就像真的踏在了小路上。這樣的感受是學生在充分閱讀課文的基礎上實現的。因此最后讓學生“說想法”，學生說的非常真實，是內心想法的真情流露。