《夜鶯的歌聲》課本劇（通用12篇）

《夜鶯的歌聲》課本劇 篇1

　　《夜鶯的歌聲》課本劇

　　時間：戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束。

　　地點：蘇聯(lián)的一個剛被戰(zhàn)火毀掉的小村莊里。

　　人物：小男孩、夜鶯、德國軍官一名、德國士兵若干名。

　　布景：大道兩旁全是黑色的碎瓦。空曠的花園里，燒焦的樹垂頭喪氣地彎著腰。

　　（一小隊德國兵進了村莊，他們發(fā)現(xiàn)就在不遠的地方，有個光著頭的孩子坐在河岸邊上。孩子搭拉

　　著兩條腿，穿著一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么。）

　　軍官（朝孩子）：喂，你來！

　　（孩子趕緊把小刀放到衣袋里，抖了抖衣服上的木屑，走到軍官跟前。）

　　軍官：呶，讓我看看！

　　（孩子從嘴里掏出一個白樺樹皮做的口哨遞給他，用快活的藍眼睛望著他。）

　　軍官（點了點頭）：很巧！小孩子，你做得挺巧哇。（轉(zhuǎn)眼間，他那陰沉的臉上閃出一種冷笑的光

　　。）誰教你這樣吹哨子的？

　　小孩：我自己學的。我還會學杜鵑叫呢。（說著，學了幾聲杜鵑叫。接著又把哨子塞進嘴里吹起來

　　。）

　　軍官：村子里就剩下你一個了嗎？

　　小孩：怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個……

　　軍官（打斷他的話）：你這個壞家伙！我是問你這里有沒有人？

　　小孩（不慌不忙）：人哪？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：

　　“野獸來了，野獸來了”──就都跑了。

　　（軍官輕蔑地一笑。）（畫外音：真是個蠢東西。）

　　軍官：呶，你認識往蘇蒙塔斯村去的路嗎？哪個村子大概是叫這個名字吧？

　　小孩（很有信心）：怎么不認識！我和叔叔常到磨房哪兒的堤壩上去釣魚。哪兒的狗魚可兇了，能

　　吃小鵝！

　　軍官：好啦，好啦，帶我們?nèi)グ伞Ｒ�是你帶路帶得對，我把這個小東西給你。（說著，他指了指手

　　中的打火機。接著惡狠狠地說）要是你把我們帶到別處去，我就把你的腦袋擰下來。聽懂了嗎？

　　（隊伍出發(fā)了，行軍灶打頭，跟著是并排走的小孩和軍官。小孩有時候?qū)W夜鶯叫，有時候?qū)W杜鵑叫

　　，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好像把身邊的軍

　　官完全忘了。）

　　軍官（看看越來越密的森林，突然問）：你們這里有游擊隊嗎？

　　小孩：你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑

　　菇。

　　（軍官聽了不再問了。）

　　……幕落。

　　【簡評】

　　瞧，你改的課本劇多棒啊！如果能演出來，那更美。

　　地點：茂密的樹林中。

　　人物：小男孩──夜鶯、德國軍官一名、德國士兵若干名、游擊隊員若干名。

　　（樹林深處，有幾個游擊隊員埋伏在那里，樹旁架著沖鋒槍。他們從樹枝縫里往外望。）

　　（畫外音：由輕到響的夜鶯的叫聲）

　　游擊隊甲（伸直腰，側(cè)著頭）：你們聽見了嗎？

　　（他再仔細聽了聽夜鶯！游擊隊乙：你沒聽錯吧？（他邊側(cè)耳傾聽邊拿出手榴彈以防萬一）

　　游擊隊甲：這回你聽見了沒有？

　　（夜鶯的歌聲越來越響了。）

　　游擊隊甲（凝神站著，好象釘住一樣。他注意數(shù)著一聲一聲的鳥叫，一邊數(shù)一邊打著拍子）：一、

　　二、三、四……（夜鶯的叫聲停止了）32個鬼子……（接著傳來兩聲杜鵑叫）兩挺機關(guān)槍。

　　游擊隊丙：對付得了！（端著沖鋒槍，理了理掛在腰間的子彈袋。）

　　游擊隊甲：應(yīng)該對付得了！我和斯切潘叔叔把他們放過去，等你們開了火，我們在后邊加油。如果

　　我們出了事你們可不要忘了小夜鶯……

　　（不一會兒，小男孩領(lǐng)著德國兵出現(xiàn)了，小男孩還在興致勃勃地唱著。德國兵走到林中空地的時候

　　，突然從林中發(fā)出一聲口哨聲。孩子突然站住，轉(zhuǎn)個身鉆到樹林里不見了。槍聲打破了林中的寂靜，被

　　沖鋒槍打傷的德國兵一個跟一個地倒下，呻吟聲、叫喊聲、斷斷續(xù)續(xù)的口令聲充滿了整個樹林）

　　（第二天，孩子又穿上那件綠上衣，坐在河邊削著什么，嘴里發(fā)出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲，并不時地轉(zhuǎn)

　　過頭去，好像在等誰。）

　　……幕落。

《夜鶯的歌聲》課本劇 篇2

　　一、背景導入揭題

　　1、圖文結(jié)合介紹衛(wèi)國戰(zhàn)爭背景。

　　2、揭題：

　　夜鶯的歌聲就是發(fā)生在衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的一個小故事。出示齊讀課題。

　　3、文中的夜鶯指的是誰嗎？那夜鶯的歌聲又有什么特殊的意義呢？我們來學課文。

　　4、講解隔行分段。

　　二、初步理清文章脈絡(luò)　

　　下面請同學們快速默讀課文，概括每一部分的主要內(nèi)容，根據(jù)學生回答板書。

　　三、學習第一部分

　　1、故事就是這樣一部分寫下來的。文章第一部分重點描述了小孩與敵人周旋。周旋過程中敵人一次一次的盤問到底想知道什么呢？小孩又是怎樣回答的。請同學們仔細讀文章第一部分，找出有關(guān)的句子，讀一讀，想一想。

　　2、學習第1組對話，出示：

　　⑴　從軍官的對話中，你知道軍官到底想知道什么？孩子怎樣回答？（指名讀）

　　⑵　原來，這組對話告訴我們軍官想知道的是_____________，但小孩回答的卻是_________________________。

　　⑶　是小孩聽不懂軍官的話嗎？

　　⑷　軍官很不滿意小孩的回答，就繼續(xù)盤問，小孩面對軍官并沒有害怕，還是不慌不忙地回答。一起讀。同學們想一想這里野獸指什么？

　　⑸　我們明白了軍官和小孩話語中的含義，現(xiàn)在你能不能借助這樣的句式有條理地來說說呢？出示: 孩子從軍官的問話中知道_____________，但是他___________，軍官聽了____________________。他的回答巧妙地回避了敵人的盤問。

　　⑹　小結(jié)，感情朗讀。

　　3、像這樣巧妙的應(yīng)答，文中還有許多，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請同學找出有關(guān)句子，讀一讀，想一想妙在何處？

　　出示兩句：帶著自己的理解一起來讀讀對話。

　　四、學習第二、三部分

　　過渡：面對德國軍官一次又一次的盤問，孩子一次又一次巧妙地應(yīng)對，讓軍官覺得他是個蠢孩子，于是就放松了對孩子的警惕，就這樣放心地讓小孩帶路前往蘇蒙塔斯村。

　　出示引讀：

　　1、路上，小孩有時候_____________，有時候______________________，有時候__________________，他好象________________。

　　2、同學們你們可不要小看小孩，有時候?qū)W夜鶯、杜鵑叫、有時候甩胳膊、拾松果、踢球果這些舉動，其實啊，其中蘊含著一些神秘呢？請同學們默讀課文第二部分，找一找有關(guān)句子來說說其中的秘密。

　　3、后來，小孩不僅用語言來，還用歌聲、行動來迷惑敵人，把敵人引入____________，巧妙、及時地將德國的信息_______________。使埋伏在樹林深處的游擊隊作好充分的準備，你們看，引讀第三部分。

　　五、戰(zhàn)斗在勝利中結(jié)束了，但戰(zhàn)爭還在繼續(xù)　

　　齊讀最后兩小結(jié)。

《夜鶯的歌聲》課本劇 篇3

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，認識“屑、挺、擰、蘑、鬼、呻、吟、宛”8個生字，會寫“削、喂、哨、挺、斯”等14個生字，懂得“呻吟、宛轉(zhuǎn)、耷拉、輕蔑、以防萬一”等詞語的意思。

　　2、理解課文主要內(nèi)容，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，體會文章所表現(xiàn)的小夜鶯的機智、勇敢以及與敵人斗爭到底的愛國精神。

　　3、學習歸納文章主要內(nèi)容的方法，體會文中重點句子的含義。

　　【教學重難點】

　　1、重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會小夜鶯的機智勇敢。

　　2、難點：

　　懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，領(lǐng)會文中重點句子的含義。

　　【教學準備】

　　課前師生收集第二次世界大戰(zhàn)的資料，了解故事背景。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、聽錄音，激趣導入

　　1、師：同學們，你們知道哪些鳥兒的叫聲好聽么？（學生自由發(fā)言）

　　放夜鶯歌聲的錄音，師：聽聽，這是什么鳥兒的聲音？（板書：夜鶯）

　　2、師小結(jié)導入：

　　夜鶯的歌聲多美啊！今天，我們就來讀一個故事，故事的名字就叫──夜鶯的歌聲。（師板書補充課題）

　　3、質(zhì)疑過渡：

　　這個故事非常有意思，寫的內(nèi)容不是介紹夜鶯這種鳥兒，究竟是什么呢？請大家自己來讀一讀。

　　二、學生自主讀文

　　要求：讀準確、流暢，標出自然段，想想故事主要寫什么。

　　三、檢查自學，了解大意，理清脈絡(luò)

　　1、出示本課生詞，學生認讀，說說自己理解的詞語。

　　2、小組內(nèi)輪流分自然段讀課文，互相正音，并交流共同討論課文主要內(nèi)容。

　　3、全班交流：

　　課文圍繞“夜鶯的歌聲”，主要寫了什么事？

　　（戰(zhàn)爭期間，小“夜鶯”巧妙地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲傳送情報，幫助游擊隊消滅敵人。）

　　4、這篇課文在結(jié)構(gòu)上有什么與以往課文不同的地方嗎？（每個部分以空行隔開。）

　　5、默讀課文，看看四個部分分別講什么？能不能分別用個詞概括下作為小標題?

　　6、交流歸納：

　　第一部分──唱歌巧周旋。

　　第二部分──歌聲傳情報。

　　第三部分──森林滅敵人。

　　第四部分──唱歌站崗哨。

　　設(shè)計意圖：本課篇幅較長，適宜學生分組交流，才能在最短的時間內(nèi)更快地抓住主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)。

　　四、合作讀文，交流感悟

　　1、師：這個故事很精彩，請大家和同桌一起合作分角色讀課文，把自己認為寫得精彩的句子劃下來。

　　2、學生分角色讀文，劃精彩句子。

　　3、課堂交流自己認為精彩的句子，簡單說說自己的理解。

　　五、作業(yè)

　　1、抄寫本課詞語。

　　2、摘錄自己喜歡的句子。

　　第二課時

　　一、破題提問，復(fù)習導入

　　1、板書課題：夜鶯的歌聲

　　師：“夜鶯的歌聲”在本課中有什么特殊的含義嗎？（小孩利用夜鶯的歌聲來傳遞情報。）

　　2、質(zhì)疑過渡：

　　小“夜鶯”是怎樣與敵人巧妙周旋、為游擊隊傳遞情報的呢？這節(jié)課我們一起來深入讀讀課文。

　　二、深入讀文，感悟體會

　　1、課文中幾次寫到了夜鶯的歌聲？找出文中相關(guān)句子，多讀幾遍，看看你明白了什么？

　　2、分別出示三處寫夜鶯歌聲的段落，隨機指導感悟：

　　出示：

　　⑴　第2自然段：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。”

　　①　這段話描述了什么情景？

　　②　聯(lián)系第1、3自然段，想想：你讀明白了什么？

　　（引導學生抓住“士兵們和軍官注意聽著”、“他光著頭，穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣”等詞句，體會小孩唱得起勁是為了引起敵人的注意，才好把敵人帶進埋伏圈，表現(xiàn)出勇敢。）

　　③　仔細讀小孩和軍官的對話，你從哪些地方能看出小孩在和敵人巧妙周旋？指名兩學生分角色讀這段對話，再交流體會。

　　（抓住“孩子趕緊把小刀放到衣袋里”、“快活的藍眼睛”、“學杜鵑叫”、“夜鶯到是只有我一個”、“不慌不忙地回答”、“野獸來了”、“很有信心地回答”等詞句，引導學生在交流討論中體會孩子與敵人巧妙地周旋：表面裝傻，實際言語諷刺敵人、迷惑敵人相信他。）

　　④　這部分還有哪些地方表現(xiàn)了小孩的機智，在與軍官巧妙地周旋？

　　（同以上方法，引導學生抓住第一部分最后5個自然段品味詞句，體會意思。）

　　⑵　第二部分第5、6自然段：“夜鶯的歌聲越來越響了，……一邊用手打著拍子。”

　　①　這里描述的“夜鶯的歌聲”寫的是什么情景？（傳遞情報）

　　②　自讀這部分課文，具體說說小孩是怎樣傳遞情報的？

　　③　同桌一起讀第二部分課文。

　　⑶　第四部分最后兩個自然段：

　　①　你讀懂了什么？從最后一句話你看出了什么？（小孩學夜鶯唱歌以假亂真，才能更好地迷惑敵人。）

　　②　這兩段話和前面哪部分課文相似？分男女生對比讀前三段和這兩段，之間有什么聯(lián)系？（首尾呼應(yīng)，小孩唱歌實際是在放哨。）

　　3、從小孩的言行，你能想到什么詞來贊揚他嗎？（機智、勇敢。）

　　三、總結(jié)全文，課外拓展

　　1、學了這篇課文，你有什么體會？學到了什么？

　　2、你想對文中的“小夜鶯”說點什么嗎？動筆寫一寫。

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫含義深刻的句子，寫體會。

　　2、課后小練筆。

　　【板書設(shè)計】

　　巧周旋

　　機智　傳情報

　　夜鶯的歌聲（宛轉(zhuǎn)）　

　　勇敢　滅敵人

　　站崗哨

《夜鶯的歌聲》課本劇 篇4

　　一、素質(zhì)教育目標

　　（一）知識教學點

　　1.生字；曠、蠢、灶、蘑菇、岔。

　　2.新詞：空曠、蠢東西、蘑菇、分岔、垂頭喪氣、輕蔑。

　　3.理解重點句：

　　（1）剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊野獸來了，野獸來了——就都跑了。

　　（2）如果我們出了什么事，你們可不要忘了小夜鶯……

　　（二）能力訓練點

　　1.訓練按事情發(fā)展順序給課文分段

　　2.理解課文內(nèi)容，歸納中心思想

　　3.指導朗讀，培養(yǎng)朗讀能力

　　（三）德育滲透點

　　通過了解這個小故事，教育學生從小熱愛自己的祖國，當祖國需要時，隨時都可以為祖國獻出一切。

　　二、重點、難點及解決辦法

　　（一）重點

　　1.了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。

　　2.了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間的相互照應(yīng)。

　　（二）難點

　　“小夜鶯”的機智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點難于理解。

　　（三）解決辦法

　　采用教學時先以理清故事的內(nèi)容入手，再了解時代背景，深化的讀加以理解。

　　三、課時安排 兩課時

　　四、學生活動設(shè)計

　　（一）回答課文中設(shè)計的問題，勾畫重點詞句。

　　（二）聽錄音，朗讀訓練。

　　（三）前后位、同位討論。

　　（四）幾名同學上前表演。

　　（五）質(zhì)疑問難。

　　五、教學過程 

　　第一課時

　　（一）明確目標

　　1.初讀課文，掌握生字、新詞。

　　2.劃分段落，概括段意。

　　3.加強朗讀。

　　（二）整體感知

　　《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品，反映前蘇聯(lián)在衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，各族人民奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗，著重對小游擊隊員“夜鶯”進行了詳細描寫。教師要引導出這種精神源于對祖國的熱愛。

　　（三）目標完成過程

　　1.檢查預(yù)習，質(zhì)疑問難。

　　正音：削xiāo 空kòng 塞sāi

　　解詞：輕蔑：輕視，看不起人。

　　沉寂：靜得連一點聲音也沒有。

　　宛轉(zhuǎn)：形容聲音優(yōu)美、動聽。

　　搭拉：向下垂。

　　2.揭題引讀，學生自悟。

　　（1）板書課題，學生自悟。

　　（2）簡介時代背景。

　　蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭：1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)戰(zhàn)領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導下，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭，在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動一例。

　　3.理清脈絡(luò)，討論分段。

　　課文是按什么順序記敘的？（按事情發(fā)展的順序記敘的。）

　　按照“誘敵——入林——傳信——擺脫”的順序分段或以歌聲為線索也可。

　　第一段（從開頭到“聽懂了嗎？”）小孩學夜鶯叫，用歌聲引誘德國兵。

　　第二段（從“隊伍出發(fā)了”到“就不再問了”）寫小孩給敵人帶路。

　　第三段（從“樹林深處”到“新鮮的意思了”）寫小孩發(fā)出情報做好消滅敵人的準備。

　　第四段（從“德國兵”——全文結(jié)束）寫小孩把敵人帶進埋伏圈，機智擺脫了敵人。

　　4.教師總結(jié)，學生質(zhì)疑。

　　文章按事情的發(fā)展順序分段，以歌聲為線索，掌握這種分段方法并理解所學字詞。

　　5.布置作業(yè) 。

　　（1）朗讀課文。

　　（2）抄寫課后生詞。

　　第二課時

　　（一）閱讀第一段，討論問題

　　1.文首為什么要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”？

　　（說明戰(zhàn)爭破壞嚴重，昔日美麗的村莊，如今已破爛不堪，作者利用這一段環(huán)境描寫來揭露德國法西斯的侵略行為。）

　　2.德國軍官和士兵是怎樣發(fā)現(xiàn)小孩的？

　　（無聲——夜鶯叫——小孩叫——注意聽——發(fā)現(xiàn)）

　　3.相互討論，體會句子含義，幻燈出示。

　　（1）“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”（孩子故意打岔，避免正面回答，反映了孩子的冷靜、沉著、機智。）

　　（2）“人哪？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了”，大家都喊：“野獸來了，野獸來了”。

　　（這句話說明孩子愛憎分明。前一句保護了群眾，后一句痛罵了敵人。）

　　4.小結(jié)本段內(nèi)容，指導朗讀。

　　（二）閱讀第二段

　　1.路上小孩為什么有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫？為何要做出天真貪玩的樣子？

　　（孩子機智靈活，既向游擊隊傳遞了情報，又進一步取得了敵人的信任。）

　　2.當問孩子有無游擊隊時，孩子怎樣回答的？畫在書上。

　　3.討論：孩子面對兇惡的敵人，難道他不怕嗎？為什么還能應(yīng)變自如，毫無懼色呢？

　　（衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，全國人民都投入到保衛(wèi)家園的斗爭中，全國人民懷著對祖國的愛，對敵人的恨進行不屈的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。）

　　（三）指讀第三段，討論

　　1.游擊隊潛伏在哪里？他們怎么知道德國兵來了？

　　（通過小夜鶯的歌聲傳送的情報得知德國兵來了。）

　　2.由此可見，小夜鶯是第一次傳遞情報嗎？

　　（不是，小夜鶯顯得老練，看來在戰(zhàn)爭期間，他已是一位出色的游擊隊員了。）

　　（四）默讀第四段，思考

　　1.游擊隊是怎樣把敵人消滅的？

　　2.德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么？

　　（小孩子完成這次任務(wù)后，又坐在原來的地方，執(zhí)行新的任務(wù)，小孩有高度的負責精神和警惕性。）

　　3.最后一節(jié)起什么作用？（照應(yīng)了開頭并點了題，這歌聲……有什么區(qū)別，這句贊揚了小夜鶯是一個非常出色的小情報員。）

　　（五）圍繞中心，學習表達

　　1.瀏覽課文，找一找有幾處環(huán)境描寫？

　　2.以歌聲的地方有幾處？（可見這篇文章思路清楚，以歌聲為線索，另外準確的環(huán)境描寫也起到了烘托中心的作用。）

　　（六）總結(jié)擴展

　　1.這篇文章讀后你受到怎樣的啟發(fā)？

　　2.你覺得小夜鶯是個怎樣的孩子？（熱愛自己的祖國。）

　　六、布置作業(yè) 

　　1.造句即便……也……

　　2.學習寫人物動態(tài)的句子，畫在書上。

《夜鶯的歌聲》課本劇 篇5

　　【教材簡析】

　　《夜鶯的歌聲》（人教版四年級下冊）一課講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協(xié)助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。

　　【學情分析】

　　學生生活在社會主義的新中國，生活在和平年代，對于戰(zhàn)爭年代發(fā)生的事了解甚少，對于戰(zhàn)爭給人類帶來的苦難更是不曾體會。因此對學生進行珍愛和平的教育很有必要。況且學生已經(jīng)具備了一定的理解、分析能力，本節(jié)課的學習就是要讓學生理解、分析含義深刻的句子，體會人物品質(zhì)，心靈受到一次震撼，經(jīng)受一次洗禮。從而懂得熱愛自己的祖國，珍愛和平、追求和平。

　　【設(shè)計理念】

　　新的閱讀教學理念強調(diào)學生聯(lián)系自己的生活體驗，入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，進而體會課文表達的思想感情。本文的學習，學生將采取讀、思、析、悟相結(jié)合，抓住含義深刻的句子，體會文中主人公的人物品質(zhì)，受到一定的思想教育。

　　【學習目標】

　　1、認識8個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。

　　2、理解課文內(nèi)容，學習蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。激發(fā)學生熱愛和平的情感。

　　3、理解課文中含義深刻的句子，認識人物品質(zhì)。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　【學習重難點】抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)。

　　【課前準備】

　　1、布置學生通過上網(wǎng)、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。（歷史背景、有關(guān)故事。）

　　2、沒見過“夜鶯”的同學，通過查資料，了解一下夜鶯這種鳥。

　　3、回顧自己熟悉的小英雄的故事。

　　【學習過程】

　　一、談話激趣，導入新課

　　1、同學們，你們了解“夜鶯”嗎？誰來描述一下。

　　2、夜鶯體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當月上高樓，它就會放開歌喉，縱情歌唱。今天，就讓我們一起去聆聽一只勇敢的小夜鶯的歌聲。

　　3、出示課題，齊讀。讀了課題，你想知道些什么？

　　⑴　文章是不是在寫夜鶯這種鳥的叫聲？為什么要說是“歌聲”呢？

　　⑵　“夜鶯的歌聲”有什么特殊的意義嗎？……）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、讀文：

　　⑴　請大家自由讀全文，要求讀準字音，自學生字詞，讀順句子。對于自己感興趣的內(nèi)容，可以多讀幾遍，遇到自己讀不明白的詞語和句子，在書上做上記號。

　　⑵　指名分部分朗讀，注意正音。重點朗讀難懂的句子。

　　2、讀了課文后，你明白了什么問題？交流讀后收獲：

　　⑴　本文講了一個叫夜鶯的小男孩的故事。

　　⑵　故事發(fā)生在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期。（第二次世界大戰(zhàn)期間）

　　⑶　小男孩學夜鶯叫，叫的太像了，像唱歌一樣，所以叫夜鶯的歌聲。

　　⑷　小男孩用夜鶯的叫聲向游擊隊員傳遞信息，游擊隊員消滅了這批德國鬼子。這是一曲勝利的贊歌，所以課題叫夜鶯的歌聲。

　　⑸　我覺得文中的小夜鶯很機智、很勇敢、很愛國。……

　　3、對于學生初步感知的內(nèi)容，教師可以適當補充，比如：蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭。也可由學生介紹收集的資料。

　　三、析讀領(lǐng)悟，體會品質(zhì)

　　1、過渡：

　　同學們讀得很仔細，而且還能弄明白故事發(fā)生的時代背景，現(xiàn)在你們面前一定浮現(xiàn)出了一個機智、勇敢的小夜鶯。那么，你是從課文中哪些具體的語句中捕捉到小夜鶯的機智、勇敢的呢？

　　2、學生邊讀邊畫出相關(guān)句子。

　　3、研讀重點句子：

　　⑴　要求：

　　讀句子，聯(lián)系上下文想一想，小夜鶯為什么要這樣說、這樣做，他心里是怎么想的。德國官兵看見他這樣說、這樣做會怎么想。

　　⑵　形式：

　　先自讀自想，再與同桌交流。

　　4、出示以下句子，重點交流、討論：

　　⑴　夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一種新的勁頭唱起來。

　　⑵　孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。

　　⑶　怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個……剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：“野獸來了，野獸來了……”就都跑了。

　　⑷　小孩有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好像把身邊的軍官完全忘了。

　　⑸　你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。

　　⑹　第二天，在被燒毀的村子的圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什么東西，并且不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。

　　5、交流時，先由一名學生談自己的理解，重點是自己想象到的內(nèi)容，其他同學聽后補充。

　　6、交流第⑹句時，引導學生認識這句話和文章開頭三個自然段的聯(lián)系是首尾呼應(yīng)，同時還告訴我們文中敘述的故事并不是一次偶然的巧遇。小夜鶯在村口放哨是他的職責，以夜鶯的歌聲傳遞信息是他和敵人進行斗爭的特殊方式。

　　7、指導朗讀：

　　學生帶著自己的理解來讀這些句子，通過讀來反映自己的理解，朗讀時可將前后對話連起來讀，也可邊讀邊做動作。

　　四、角色朗讀，情感升華

　　1、剛才，我們一起討論了幾個句子，通過討論，你又有什么新的感受？

　　2、過渡：

　　同學們越來越覺得小夜鶯機智、勇敢，而敵人是那么的狡猾、陰險。請同學們帶著這種感受分成小組，分角色讀讀全文。

　　3、組織全班性的分角色朗讀或表演對話片斷，情感進一步升華。

　　【板書設(shè)計】

　　吸引敵人

　　夜鶯的歌聲　　迷惑敵人　　（機智、勇敢、愛國）　　

　　傳遞信息

《夜鶯的歌聲》課本劇 篇6

　　《夜鶯的歌聲》教學設(shè)計

　　第一課時

　　（一）明確目標

　　1.初讀課文，掌握生字、新詞。

　　2.劃分段落，概括段意。

　　3.加強朗讀。

　　（二）整體感知

　　《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品，反映在前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，各族人民奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗，著重對小游擊隊員“夜鶯”進行了詳細描寫。教師要引導出這種精神源于對祖國的熱愛。

　　（三）目標完成過程

　　1.檢查預(yù)習，質(zhì)疑問難。

　　正音：削xiao 空kong 塞sai

　　解詞：輕蔑：輕視，看不起人。

　　沉寂：靜得連一點聲音也沒有。

　　宛轉(zhuǎn)：形容聲音優(yōu)美、動聽。

　　搭拉：向下垂。

　　2.揭題引讀，學生自悟。

　　（1）板書課題，學生自悟。

　　（2）簡介時代背景。

　　1、在古今中外戰(zhàn)爭中，侵略者總是沒有好下場的。保家衛(wèi)國的勇士們，上至七八十歲的老人，下有七八歲的孩童，他們不怕犧牲流血，開動腦筋，千方百計的打擊敵人，有些侵略者直到全部被消滅了，還不知道是怎么落入了抵抗組織巧妙地設(shè)下的陷阱中。不信，我們一起學習第25課《夜鶯的歌聲》。

　　2、齊讀課題，交流預(yù)習中了解的情況。（適時介紹時代背景：蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭：1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導下，開始了保家衛(wèi)國的抵抗戰(zhàn)爭，叫“衛(wèi)國戰(zhàn)爭”。第二次世界大戰(zhàn)進入了新的階段。衛(wèi)國戰(zhàn)爭初期，德軍利用暫時有利的因素占領(lǐng)了蘇聯(lián)不少地方，后來蘇聯(lián)軍隊經(jīng)過在莫斯科和斯大林格勒的大會戰(zhàn)，殲滅了德軍主力，根本扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局，轉(zhuǎn)入反攻。1944年，蘇軍發(fā)起總攻，全部收復(fù)淪陷的土地。1945年5月，歷經(jīng)4年的衛(wèi)國戰(zhàn)爭的蘇軍攻克柏林迫使德國無條件投降而告終。其間，蘇聯(lián)各地涌現(xiàn)出許多愛國將士，愛國民眾。本文中的小男孩只是許許多多反對戰(zhàn)爭，反對侵略的人民中的一分子，大家都親切叫他什么？）

　　3、圍繞課題質(zhì)疑。（估計會有：夜鶯是什么？夜鶯的歌聲是什么樣的？有什么作用？為什么要以“夜鶯的歌聲”為題？為什么稱這個小孩子為夜鶯？……鼓勵學生將這些問題寫到黑板上）

　　蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭：1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導下，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭，在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動一例。

　　3.理清脈絡(luò)，討論分段。

　　課文是按什么順序記敘的？（按事情發(fā)展的順序記敘的。）

　　按照“誘敵——入林——傳信——擺脫”的順序分段或以歌聲為線索也可。

　　第一段（從開頭到“聽懂了嗎？”）小孩學夜鶯叫，用歌聲引誘德國兵。

　　第二段（從“隊伍出發(fā)了”到“就不再問了”）寫小孩給敵人帶路。

　　第三段（從“樹林深處”到“新鮮的意思了”）寫小孩發(fā)出情報做好消滅敵人的準備。

　　第四段（從“德國兵”——全文結(jié)束）寫小孩把敵人帶進埋伏圈，機智擺脫了敵人。

　　4.教師總結(jié)，學生質(zhì)疑。

　　文章按事情的發(fā)展順序分段，以歌聲為線索，掌握這種分段方法并理解所學字詞。

　　5.布置作業(yè) 。

　　（1）朗讀課文。

　　（2）抄寫課后生詞。

　　第二課時

　　（一）閱讀第一段，討論問題

　　1.文首為什么要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”？

　　（說明戰(zhàn)爭破壞嚴重，昔日美麗的村莊，如今已破爛不堪，作者利用這一段環(huán)境描寫來揭露德國法西斯的侵略行為。）

　　2.德國軍官和士兵是怎樣發(fā)現(xiàn)小孩的？

　　（無聲——夜鶯叫——小孩叫——注意聽——發(fā)現(xiàn)）

　　3.相互討論，體會句子含義，幻燈出示。

　　（1）“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”（孩子故意打岔，避免正面回答，反映了孩子的冷靜、沉著、機智。）

　　（2）“人哪？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了”，大家都喊：“野獸來了，野獸來了”。

　　（這句話說明孩子愛憎分明。前一句保護了群眾，后一句痛罵了敵人。）

　　4.小結(jié)本段內(nèi)容，指導朗讀。

　　（二）閱讀第二段

　　1.路上小孩為什么有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫？為何要做出天真貪玩的樣子？

　　（孩子機智靈活，既向游擊隊傳遞了情報，又進一步取得了敵人的信任。）

　　2.當問孩子有無游擊隊時，孩子怎樣回答的？畫在書上。

　　3.討論：孩子面對兇惡的敵人，難道他不怕嗎？為什么還能應(yīng)變自如，毫無懼色呢？

　　（衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，全國人民都投入到保衛(wèi)家園的斗爭中，全國人民懷著對祖國的愛，對敵人的恨進行不屈的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。）

　　（三）指讀第三段，討論

　　1.游擊隊潛伏在哪里？他們怎么知道德國兵來了？

　　（通過小夜鶯的歌聲傳送的情報得知德國兵來了。）

　　2.由此可見，小夜鶯是第一次傳遞情報嗎？

　　（不是，小夜鶯顯得老練，看來在戰(zhàn)爭期間，他已是一位出色的游擊隊員了。）

　　（四）默讀第四段，思考

　　1.游擊隊是怎樣把敵人消滅的？

　　2.德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么？

　　（小孩子完成這次任務(wù)后，又坐在原來的地方，執(zhí)行新的任務(wù)，小孩有高度的負責精神和警惕性。）

　　3.最后一節(jié)起什么作用？（照應(yīng)了開頭并點了題，這歌聲……有什么區(qū)別，這句贊揚了小夜鶯是一個非常出色的小情報員。）

　　（五）圍繞中心，學習表達

　　1.瀏覽課文，找一找有幾處環(huán)境描寫？

　　2.寫歌聲的地方有幾處？（可見這篇文章思路清楚，以歌聲為線索，另外準確的環(huán)境描寫也起到了烘托中心的作用。）

　　（六）總結(jié)擴展

　　1.這篇文章讀后你受到怎樣的啟發(fā)？

　　2.你覺得小夜鶯是個怎樣的孩子？（熱愛自己的祖國。）

　　六、布置作業(yè) 

　　1.造句 即便……也……

　　2.學習寫人物動態(tài)的句子，畫在書上。

《夜鶯的歌聲》課本劇 篇7

　　說教材：

　　《夜鶯的歌聲》是九年制義務(wù)教育魯教版四年級上冊第五單元的一篇精讀課文，文章講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱作“小夜鶯”的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，打擊敵人的故事，表現(xiàn)了小夜鶯的機智勇敢。

　　文章以夜鶯的歌聲為線索進行敘述，以空行為標志，寫了四部分內(nèi)容：先寫“小鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，接著寫游擊隊員殲敵勝利，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著婉轉(zhuǎn)的歌聲。

　　說教學目標：

　　《夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第五單元，本單元的課文均取材于革命戰(zhàn)爭年代，革命先輩的英雄業(yè)績、高貴品質(zhì)，都會使人們深受教育和感染。而該單元的重點是：加深對課文內(nèi)容的理解，體會一些句子的深刻含義，領(lǐng)悟作者表達的思想感情，受到先輩革命精神的感染和熏陶。根據(jù)大綱要求，結(jié)合本課特點，特制定以下教學目標：

　　1. 理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

　　2.理解課文中含義深刻句子的意思。

　　3.有感情地朗讀課文，讀出小夜鶯的機智勇敢和德國鬼子的兇惡狡猾。

　　說重難點：

　　重點：從故事內(nèi)容中體會“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)；

　　難點：理解文章首尾照應(yīng)的寫法。

　　說教具準備：多媒體課件：夜鶯圖片、小英雄王二小圖片、雨來圖片、小兵張嘎圖片、課文精彩對話的片段、學習要求等。

　　說教學理念：

　　語文學習重感悟，重遷移運用，這就決定了學習中注重孩子的朗讀感悟，并將所學的知識遷移運用。因此對孩子來說，讀書不僅僅是學會一些基礎(chǔ)知識，更重要的是在學習的過程中學會學習，課內(nèi)悟方法，課外求發(fā)展，通過教學教給孩子學習的方法，思考的方法。

　　說教法：

　　本堂課我采用自主開放式教學法，在課堂上由半扶到完全放手，充分發(fā)揮學生的主體作用，先教給學生學習的方法授之以漁，讓學生邊學邊用，學以致用，最終達到自己用方法去學。再讓學生合作表演課本劇，引導學生積極參與學習過程，激發(fā)孩子獲取語文知識的興趣。活躍課堂氣氛，從而形成寬松、和諧、愉悅的學習氛圍，增強學生自主學習的意識。

　　說學法

　　培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用讀、找、品、演的方法學習課文。

　　說教學流程：

　　一、由題目導入新課：

　　上課一開始，多媒體出示夜鶯的圖片，介紹夜鶯的歌聲如何好聽，把學生引入課文。激發(fā)它們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，是他們積極主動的參與學習。

　　（偉大的科學家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。心理學研究表明：在課堂上過分要求學生長時間集中注意力，去聽枯燥乏味的語言材料，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)學生學習興趣，在語文教學中尤為重要。）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　課文中的夜鶯指的是一個孩子，他是一個什么樣的孩子？（隨機板書學生說的表現(xiàn)小夜鶯品質(zhì)的詞，并打上問號，為畫句子作準備。）

　　（體會夜鶯的品質(zhì)，及時介紹時代背景。）

　　三、再讀，知結(jié)構(gòu)；

　　掃讀課文，思考：

　　課文以空行為標志分幾部分，各部分主要講了什么?(了解課文的主要內(nèi)容。)

　　（因為課文比較長，要更注重略讀方法的運用，如掃讀、跳讀、快速瀏覽等。）        

　　四、學方法，精讀第一部分，從字里行間捕捉夜鶯的  機智·勇敢

　　1、找出相關(guān)句子并畫下來。

　　2、讀這些句子，邊讀邊想象：小夜鶯這樣說，這樣做時心里是怎么想的，敵人聽了小夜鶯的話，看見小夜鶯這樣做，心里會怎么想？（請抓住語句體會）

　　（葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才運用。《語文課程標準》也指出：“學會運用多種閱讀方法”，“加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。”）

　　五、自讀，學習后三部分內(nèi)容。

　　總結(jié)學習方法，抓住重點句子去體會，邊讀邊揣摩人物心理，邊讀邊想象當時是一番怎樣的情景也是學習課文的一種方法。

　　1、快速讀后三部分內(nèi)容。邊讀邊想象當時是一番怎樣的情景？

　　2、畫自己認為關(guān)鍵的句子，并把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?/p>

　　3、朗讀最后兩個自然段和開頭三個自然段，想想它們之間有什么聯(lián)系。

　　學生在教師的指導下，嘗試運用精讀課習得的方法獨立閱讀，為實現(xiàn)向課外完全獨立閱讀的過渡打好基礎(chǔ)。

　　六、總結(jié)用《夜鶯的歌聲》為題的含義。

　　這歌聲是誘敵的聲音，這歌聲是傳遞情報的聲音，這歌聲是勝利殲敵的歌聲，更是對熱愛祖國，勇于和敵人斗爭的英雄的頌歌.

　　七、拓展，升華感情。

　　1合作表演，從表演中再次體會夜鶯的機智和敵人的狡猾殘忍。

　　2.延伸。其實，在中國的抗日戰(zhàn)爭中，也涌現(xiàn)出了許許多多像小夜鶯這樣的少年英雄，大家仔細想一想都有誰？（多媒體出示小英雄王二小圖片、雨來圖片、小兵張嘎圖片）

　　此舉是為了加強課內(nèi)外聯(lián)系，適度拓展和延伸。

　　八、布置作業(yè)。

　　1、讀讀寫寫生字新詞。（注意到了基礎(chǔ)知識的掌握）

　　2、小練筆

　　發(fā)揮想象：戰(zhàn)斗勝利了，幾個游擊隊員圍著小夜鶯的情景。（注意了讀寫結(jié)合）

　　3、閱讀反映蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的作品《卓婭和舒拉的故事》。拓展課外閱讀。有利于更好的理解課文。

　　九、板書設(shè)計：

　　夜鶯的歌聲

　　誘敵       首

　　機智 ？！    送信       尾

　　勇敢 ？！    殲敵       呼

　　愛國 ？！    再誘       應(yīng)

　　板書設(shè)計的亮點：

　　1、抓住文章要主要內(nèi)容，一目了然。

　　2、更容易理解課文重點和中心。

《夜鶯的歌聲》課本劇 篇8

　　讀教學最大的尷尬是：情節(jié)生動引人入勝的文章由于教學的介入，便不再引人入勝，不再生動感人了。《夜鶯的歌聲》正是一個適合少年兒童閱讀的跌蕩起伏的戰(zhàn)爭故事，來自教材本身的刺激已足夠調(diào)起學生的閱讀欲望。作為語文教師，我必須找到切入口和訓練點，使其渾然天成般地不破壞教材原有的滋味，且在教師組織、引導和調(diào)控下感受成功，迸發(fā)智慧。

　　“同學們，有沒有發(fā)現(xiàn)一個秘密？”我神秘地問道，“這篇課文早給我們分好段落了！看誰能一下子就說出這篇課文分為幾段？”

　　“五段！”一個學生迫不及待地說。

　　“完全正確！”我當即表態(tài)，“祝賀你取得第一名。請介紹一下你的經(jīng)驗。”

　　“這篇課文在段與段之間有空行，數(shù)一數(shù)空行就知道了。”

　　其他同學聽了頻頻點頭。我趁勢說：“那么，課文留有空行，就是為了方便我們分段嗎？你們不妨聯(lián)系電視連續(xù)劇，聯(lián)系電視中的鏡頭切換來思考。”

　　過了一會兒，有學生領(lǐng)悟到了：“每一部分就像電視連續(xù)劇中的一集，開始小男孩碰到德國鬼子是一集，小男孩帶路是一集，游擊隊和小男孩聯(lián)系又是一集，消滅鬼子又是一集，最后部分又是一集。”

　　還有一個學生說：“我覺得像是電視中的鏡頭切換。開始是在村子里，接著在路上，然后又切換到了樹林里，再接著就打起來了，最后鏡頭又回到了村子里。”

　　這是整體感知課文的環(huán)節(jié)。我打破了“讀一讀課文，看看課文寫了件什么事”這種模式化切口，而是從課文寫作上的一個特征——空行——入手，引導學生聯(lián)系電視表現(xiàn)手法，一下子抓住了學生的閱讀心理，從而解決了兩個目標：感知課文和空行的寫作意義。

　　“你說小夜鶯是偶然還是必然碰上德國鬼子的？”我拋出第二個問題。

　　“是必然碰上的。”學生異口同聲的地說。

　　“拿證據(jù)來！”我說，“給你兩分鐘找證據(jù)。”

　　學生找來的證據(jù)還不少：1、從30和31節(jié)看出小夜鶯和游擊隊早有聯(lián)絡(luò)暗號；2、從第1、2、3節(jié)看出小夜鶯是有意讓德國鬼子發(fā)現(xiàn)他，好把德國兵帶進埋伏圈；3、課文最后第二節(jié)寫小夜鶯又在那里“好像在等誰似的”，其實他是在等德國兵經(jīng)過。

　　“大家找來的證據(jù)有力的證明：小夜鶯不是偶然碰上德國鬼子的。可以確定，這其實是一次有著周密部署的戰(zhàn)斗！同學們假如你是游擊隊長，你在戰(zhàn)斗前的計劃中考慮了哪些要素？”

　　短暫沉默后，學生說：“我要考慮好聯(lián)絡(luò)暗號。”

　　我點點頭，示意她往下說：“聯(lián)絡(luò)暗號要使敵人不察覺，要是被敵人察覺，那就完了。而在樹林里，用鳥叫聲最合適，敵人不會懷疑。”

　　“你真是個好隊長！”我夸獎道。

　　“老師，我考慮作戰(zhàn)地點。”一個男同學說，“作戰(zhàn)地點要在林中空地上。”

　　“請問隊長，為什么要選‘林中空地’？”我請教道。

　　“在樹林里，一是便于游擊隊員們埋伏，還便于小夜鶯一轉(zhuǎn)身逃脫。但如果真的是在樹林里的話，就很難消滅敵人，因為敵人也可以利用樹木來掩護，所以最好成績的埋伏圈是設(shè)在樹林里的一塊空地上。”

　　“多英明的隊長啊！”我說。

　　“老師，小夜鶯要穿上綠顏色的衣服，這樣更便于他在樹林里逃脫。”一個同學補充道。

　　“還要考慮派人把敵人引進埋伏圈。”又一名“隊長”說。

　　“書中是派小夜鶯把敵人引入埋伏圈的。”我說，“作為隊長，你為什么不派一個大人，而派小夜鶯去呢”

　　“因為小夜鶯是個小孩子，德國鬼子就不容易懷疑。可別看他人小，經(jīng)驗豐富，機智勇敢，連大人都比不上他！”

　　這一環(huán)節(jié)我拋出“小夜鶯是偶然還是必然碰上德國鬼子的”這一比較有意思的問題，讓學生再次讀課文，找到答案的同時也感受到了前后文聯(lián)系和照應(yīng)的寫法和讀法。然后順勢引導學生轉(zhuǎn)化角色，換位思考，學生興趣昂然，情趣頓生，思維活躍而嚴謹。

　　對于《夜鶯的歌聲》這樣情節(jié)復(fù)雜、環(huán)環(huán)相扣的長文，梳理得越清楚通盤考慮得越謹密，重難點解決起來就越簡單。以上兩“問”視角新穎，勾起學生強烈的閱讀和思考欲望，從而整體把握周密而深刻，至此，我把教學重點引向品讀、研讀和美讀上，讓學生透過人物言行，在朗讀感悟中凸顯和活化人物形象。

　　“請同學們大聲地讀一讀書4—19小節(jié)，注意人物身份。”我說。

　　“請大家再讀這部分。”學生讀完后，我又說，“四人小組分角色讀，可以一人當小夜鶯，一人當軍官，注意人物語氣、表情。”

　　“我發(fā)現(xiàn)，‘小夜鶯’讀的不錯，就是‘德國軍官’還不是太像。”讀書聲止，我說，“下面老師當軍官，誰來做小夜鶯？”

　　由讀熟到讀得入情入境，人物也就由抽象的語言符號發(fā)展為活生生的聲音、表情、動作等具象，此時我請學生交流讀書體會，學生說——

　　“軍官是個很兇狠家伙，但小夜鶯不慌不忙，沉著，冷靜。”

　　“小夜鶯還用‘野獸來了，野獸來了’巧妙地暗罵德國鬼子。”

　　“小夜鶯看到德國軍官，‘用快活的藍眼睛望著他’，其實并不是真正的‘快活’，而是要使德國軍官信任他。”

　　“小夜鶯一開始就學夜鶯和杜鵑叫，這樣，后來他用鳥叫聲給游擊隊通風報信，德國鬼子就不會引起懷疑。”

　　……

　　但是不是所有的地方學生都能“讀”出“感悟”來，這就需要教師的點撥。教學第二部分——“給德國鬼子帶路”我就引導學生抓兩個易忽略的詞：1、“他好像把身邊的軍官全忘了”中的“好像”一詞。當我幻燈打出此句，請學生注意“好像”這詞，學生恍然明白：小夜鶯不是把德國鬼子忘了，他裝著把德國鬼子忘了，實際上是在麻痹敵人，暗地里卻在數(shù)敵人的人數(shù)和武器。2、“軍官突然問答”中的“突然”一詞。當我請學生注意“突然“一詞，學生由衷感嘆：德國鬼子也不是好對付的，他們不是弱智，很狡猾，小夜鶯時刻有著生命危險。而小夜鶯面對敵人的突然發(fā)問回答得又是多么巧妙和機智！

　　《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯。以上兩個部分最能體現(xiàn)夜鶯人物品質(zhì)及其形象，于是我削枝強干，通過扎實有效的朗讀、品味精讀這兩部分，使語言訓練落到了實處。

　　“同學們，小夜鶯的任務(wù)不僅是把敵人引進埋伏圈，還要向游擊隊傳遞情報。”該分析時就分析，我說，“最難的是人數(shù)，小夜鶯在前面帶路，要數(shù)請敵人人數(shù)很不容易；最要緊的也是敵人人數(shù)，要是把32人數(shù)成31人會怎樣？數(shù)成33人又會怎樣？”

　　這一分析，一問，把學生的思維引向更深處，稍稍議論，學生說，要是多數(shù)了一個人，最后清理戰(zhàn)場時就會發(fā)現(xiàn)少了具敵人的尸體，就會以為是一個鬼子給逃脫了，以后就不能再派小夜鶯去了；要是少數(shù)了一個，就可能出現(xiàn)溜走了一個敵人而游擊隊還不知道，這對小夜鶯的生命都會造成嚴重的威脅！

　　“同學們，這些情況小夜鶯自己當然比我們更清楚，但他仍舊堅守在自己的戰(zhàn)斗崗位上，因為他憎恨殺害他親人、侵占他祖國的德國法西斯。”我把語氣轉(zhuǎn)向低沉，“可是，蘇聯(lián)小英雄小夜鶯，還是在一次戰(zhàn)斗中意外犧牲了。隊長、斯切潘叔叔和隊員們心情沉痛，他們有多少話想對可愛的小夜鶯說啊！——同學們，這就是小夜鶯（幻燈出示圖片），你又想對這個穿著綠上衣的同齡人說些什么嗎？”

　　……

　　“小夜鶯在戰(zhàn)斗中犧牲”是我的一個“善意的謊言”。我以為，悲劇的“美”更震撼人心。小夜鶯的“死”更能使他的英勇形象長久地存活于孩子心頭。設(shè)計這個教學環(huán)節(jié)，我還想讓學生感受到戰(zhàn)爭是殘酷的，和平是我們永遠的向往；我希望每一個孩子都能牢記：夜鶯的歌聲本質(zhì)上是呼喚和平的歌聲啊！

《夜鶯的歌聲》課本劇 篇9

　　組名：        姓名：         

　　教學目標

　　1、認識“屑、擰”等8個生字，能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨”等詞語。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

　　3、有感情地朗讀課文。理解課文中含義深刻的句子的含義。

　　教學重點：

　　1、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。

　　2、了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間的相互照應(yīng)。

　　教學難點：

　　“小夜鶯”的機智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點難于理解。

　　課前準備（師：安排課前預(yù)習，媒體資源：教學課件《夜鶯的歌聲》，動畫課件《夜鶯的歌聲》。）

　　激趣：夜鶯--體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時光隧道，一起走進1941年蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧！

　　1、讀罷課文，一個機智、勇敢的小夜鶯形象便清晰地躍入我們的腦海。那么，你是從課文中的哪些地方捕捉到小夜鶯的機智、勇敢的呢？請在書上做好記號。

　　自主學習

　　2、讀一讀課文的生字，并寫一寫。

　　沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)

　　———————————————————————————————————————

　　3、找到包含上面詞語的句子，先自己讀一次，理解詞語的大意.

　　輕蔑——輕視，看不起人。

　　沉寂——靜得連一點聲音也沒有。

　　宛轉(zhuǎn)——形容聲音優(yōu)美、動聽。

　　搭拉——向下垂。

　　選擇一個詞語說一句話

　　—————————————————————————

　　合作探究

　　男、女生分角色朗讀第一段（1-19段）

　　4、課文開頭為什么要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”？

　　——————————————————————————————————

　　5、德國軍官和士兵是怎樣發(fā)現(xiàn)小孩的？

　　——————————————————————————————————

　　出示幻燈片，進一步引導分析第二段。

　　讀第三段，討論（25-34段）

　　6、游擊隊潛伏在哪里？他們怎么知道德國兵來了？（                       ）

　　7、由此可見，小夜鶯是第一次傳遞情報嗎？（                 ）

　　默讀第四段（35—37段），思考

　　8、游擊隊是怎樣把敵人消滅的？

　　——————————————————————————————————

　　9、德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么？

　　——————————————————————————————————

　　10、結(jié)尾兩個自然段和開頭三個自然段的聯(lián)系是（              ）。

　　鞏固反饋

　　11、我能看拼音寫漢字。

　　chén jì      kǒu   shào          níng shén          shāo huǐ

　　(      )       (       )          (        )          (        )

　　qīng miè       xí guàn           guǐ    zi           fáng   zhǐ

　　(      )       (       )          (        )          (        )

　　bù huāng bù máng              jù jīng huì shén

　　(                   )             (                 )

　　12、我能在括號里填上合適的詞語。

　　（    ）的小路    （    ）的眼睛    （    ）地回答

　　（    ）的樹林    （    ）的上衣    （    ）地微笑

　　（    ）的花園    （    ）的歌聲    （    ）地站著

　　自評：              組長評：             教師評：

《夜鶯的歌聲》課本劇 篇10

　　教學目標：1、讀了課文，文中的“夜鶯”給你留下了什么印象？

　　2.文中的“夜鶯”指，“歌聲”指，用這種“歌聲”是為了告訴游擊隊，表現(xiàn)小“夜鶯”。

　　3、認真讀課文，你認為文中哪些語句可體現(xiàn)小“夜鶯”的機智、勇敢，用“——”畫出來。還可以批注自己的理解。

　　課堂流程：1.同學們，上節(jié)課，老師同大家一道初步閱讀了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的一個可歌可泣的故事，但還不夠，要想把這個故事講得精

　　彩些，我們這節(jié)課還得進一步地理解課文，通過討論，看“夜鶯”到底是怎樣的一個孩子，特別是要把課文中沒有明明白

　　白寫出來的內(nèi)容想象出來。如“夜鶯”這樣做、這樣說時心里是怎么想的，德國兵又會怎么想。

　　2.學生自愿讀課文第一部分，找出能體現(xiàn)小夜鶯機智勇敢的語句，并談?wù)勼w會

　　3.各組分角色讀第二部分.

　　4.自讀第三部分，思考這部分又是怎樣表現(xiàn)小夜鶯的機智，勇敢的？

　　5.齊讀第四部分，（首尾呼應(yīng)）“第二天，在被燒毀的村子圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，.....”

　　勝利后的“小夜鶯”又投入了新的戰(zhàn)斗中，“小夜鶯”又在堅守崗位，察看敵情了，以便通知游擊隊再次殲滅敵人。

　　6.全班性的分角色朗讀或表演對話片斷。孩子們讀得很好，一個機智、勇敢、愛國的孩子給我們留下了深刻的印象。

　　在蘇聯(lián)的偉大的反法西斯的戰(zhàn)爭中，所留下的可歌可泣的故事不僅僅是小“夜鶯”的故事，還有很多很多，同時也涌現(xiàn)出許多衛(wèi)國英雄，在眾多的英雄人物中，有一位就是她，他的名字叫卓婭。同學們可以上網(wǎng)查閱或查閱有關(guān)書籍，讀讀她的故事。

《夜鶯的歌聲》課本劇 篇11

　　教學目標：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

　　2、品讀課文，理解課文中句子的深刻含義，讀懂課文內(nèi)容。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：抓住課文中含義深刻的句子，體會“夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)。

　　教學過程：

　　一、復(fù)習鞏固

　　1、聽寫詞語。

　　2、說說課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>

　　按事情發(fā)展的順序：誘敵→傳信→擺脫

　　二、品讀課文，深入探究

　　1、自主品讀

　　師：我們的小主人翁跟你們差不多大，你們天天坐在寬敞的教室里讀書，爸爸媽媽天天怕你們餓著了，冷到了。但是小夜鶯卻已經(jīng)投入到戰(zhàn)斗中了。細細品讀課文，看看小夜鶯是個怎樣的孩子？你是從哪些地方感受到的。

　　（1）、學生默讀課文，勾畫出相關(guān)的句子，并且做出批注。

　　（2）、小組內(nèi)交流。

　　2、品讀對話，感受人物形象。

　　（1）、文中描寫了小夜鶯和德國軍幾次對話？（五次）

　　（2）、學生自學對話部分，并寫上自己的體會。

　　（3）、全班交流。

　　句一：“我自己學的，我還會學杜鵑叫呢。”

　　a、齊讀

　　b、聯(lián)系上下文，你覺得這句話有什么用？句二：“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”　

　　a、齊讀

　　b、從這句話中，你讀懂了什么？這里的麻雀、烏鴉、貓頭鷹指的是誰？

　　c、咱們也試著說說。

　　句三：“人呢？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”

　　a、齊讀

　　b、你從這句話中讀懂了什么？從中體會到什么？

　　c、指導朗讀：你也來罵罵看。

　　過渡：他就說了一句話嗎？你們看他說的那些話，都怎么樣啊？

　　（都很巧妙地躲開了敵人的盤問。）

　　師：這樣的句子還有哪些？學生交流談體會。

　　（4）、分角色朗讀。

　　a、同桌練習，體會德國軍官的語氣，及小夜鶯的語氣和神態(tài)。

　　b、表演。

　　（5）、談?wù)剬π∫国L的看法。（機智、勇敢）

　　3、品讀歌聲相關(guān)句子，感受人物情感。

　　（1）句一：夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。

　　a、讀句子

　　b、說說體會？

　　c、這夜鶯的歌聲是為了什么？

　　（2）句二：小孩有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾松果，還用腳把球果踢起來。他好像把身邊的軍官完全忘了。

　　a、齊讀

　　b、 從這句話中你體會到了什么？

　　c、 指導朗讀

　　（3）句三：夜鶯的叫聲停止了。“32個鬼子……”那個人說。只有游擊隊員才知道這鳥叫的意思。接著傳來兩聲杜鵑叫。“兩挺機關(guān)槍。”他又補充說。

　　從這里你讀懂了什么？（夜鶯的叫聲次數(shù)表示鬼子數(shù)，杜鵑叫聲次數(shù)表示機關(guān)槍數(shù)。他們配合非常默契。已經(jīng)配合了不止一次了。）

　　（4）、句四：從孩子的嘴里飛出婉轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。……

　　a、讀句子

　　b、小夜鶯又在干什么了？

　　c、回顧開頭三段，與這段話有什么關(guān)系？（前后呼應(yīng)）

　　（5）、感受人物情感。

　　小夜鶯面對這么兇狠的敵人他真的不怕嗎？什么使他能無所畏懼？（對敵人的恨，對國家的愛）

　　三、拓展延伸

　　1、簡介蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)和中國的抗日戰(zhàn)爭。

　　2、我們中國抗日戰(zhàn)爭中也出現(xiàn)了很多的小英雄，你們知道哪些？

　　四、總結(jié)全文

　　回首那一幅幅殘酷而血腥、雄偉而悲壯的歷史畫面，永遠震憾人們的心靈，令人難以忘懷，戰(zhàn)爭帶給人類的是災(zāi)難，讓我們共同呼吁國際社會，維護和平、制止戰(zhàn)爭，這是全世界人了共同的心愿。

　　五、作業(yè)

　　1、讀了這篇文章你想對小夜鶯說些什么？

　　2、查找有關(guān)小英雄的資料。

　　3、閱讀《卓婭和舒拉的故事》

　　板書：     13、夜鶯的歌聲

　　恨

　　小夜鶯    ——       德國鬼子

　　愛

　　機智勇敢               兇狠

　　反思：

　　這是一篇講讀課文。講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，為游擊隊傳遞信息，協(xié)助游擊隊殲滅德國法西斯的故事。充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。這也是本文的教學重難點。戰(zhàn)爭與學生距離比較遙遠，為了使學生體會深刻。我圍繞“讀”字展開教學，安排了自己品讀，品讀對話，品讀歌聲的句子。通過反復(fù)讀，使學生感受到“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。特別是在分角色朗讀這個環(huán)節(jié)，學生非常投入，感受也特別深。

《夜鶯的歌聲》課本劇 篇12

　　【教學目標】

　　1、認識“屑、擰”等8個生字；會寫“削、喂”等14個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

　　3、理解課文中含義深刻句子的意思。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。體會夜鶯的勇敢和機智。

　　【教學難點】體會課文中含義深刻的句子。如：大家喊：“野獸來了，野獸來了──就都跑了。”

　　【教學準備】

　　1、收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料，了解歷史背景。

　　2、多媒體課件。

　　【教學時數(shù)】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、出示課件，導入新課

　　1、播放夜鶯的叫聲。

　　2、你們聽到了什么？（是鳥在叫，聲音很動聽，像唱歌一樣）

　　3、這就是夜鶯的歌聲。（板書課題）

　　今天我們來學習的課文就是《夜鶯的歌聲》，你們想知道課文寫了一些什么嗎？

　　播放夜鶯的叫聲，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的閱讀期待。

　　二、初步感知，自學字詞

　　1、自學本課生字詞：

　　⑴　劃出生字詞，借助拼音讀準字音。

　　⑵　不理解的詞語查字典。

　　2、默讀課文，看看這篇課文與以前所學的課文有什么不同之處，想想課文寫了什么？

　　對課文進行整體感受知，運用所學過的閱讀方法進行閱讀。

　　三、自學情況反饋

　　1、檢查生字：

　　音：翹舌音　甩　　后鼻音　挺

　　形：“挺”不要寫成“扌延”　“喂”不要多加一撇

　　2、默讀課文，看看這篇課文與以前所學的課文有什么不同之處：

　　⑴　自然段很多。

　　⑵　對話很多。

　　⑶　課文中出現(xiàn)了空行。

　　3、作者已經(jīng)給課文分好了段，我們來看看每個段落分別寫了什么？

　　⑴　誘敵上鉤。

　　⑵　巧妙傳信。

　　⑶　殲滅敵人。

　　⑷　接受任務(wù)。

　　4、這篇課文主要寫了什么呢？把段意連起來試試看。（小男孩子用夜鶯的歌聲誘敵上鉤，巧妙傳信，幫助游擊隊殲滅德國鬼子）

　　學習概括課文的主要內(nèi)容是本學期語文學習的一個訓練重點，此處先讓學生概括段意，然后串起來，這也是概括課文主要內(nèi)容的方法之一。

　　四、品讀課文，深入理解

　　1、夜鶯的歌聲在文中出現(xiàn)了幾次？找出相關(guān)的句子畫出來：

　　⑴　自讀課文，思考上述問題。

　　⑵　交流，打出字幕：

　　①　夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂……唱起來。

　　②　小孩有時候?qū)W夜鶯叫，有時候……拾球果。

　　③　他伸直了腰，好像有什么鳥叫聲……傳來。

　　④　夜鶯的歌聲越來越響了。

　　⑤　夜鶯還是興致勃勃……意思了。

　　⑥　從孩子的嘴里飛出……歌聲。

　　⑶　讀一讀上述句子。

　　每篇課文都有一條主線，教學時緊扣課題，抓住主線展開教學，使教學條理清晰。

　　2、聯(lián)系上下文看看夜鶯的歌聲分別是在什么情況下響起的？從每一次的歌聲中你都知道了什么？

　　⑴　默讀課文，寫出自己的感受。

　　⑵　小組交流、討論。

　　⑶　全班交流：

　　第一次：

　　①　戰(zhàn)斗剛結(jié)束，一小隊德國兵進了村莊……彎著腰。

　　板書：誘敵上鉤（戰(zhàn)斗剛打完，會有少量德國兵跟部隊失去了聯(lián)系，所以小男孩在此等候，用歌聲引誘敵人上前，以達到給他們帶路，消滅他們的目的）

　　②　戰(zhàn)斗給人們帶來的是什么？（災(zāi)難：房屋被燒，花園被毀……）有感情地朗讀第一自然段。

　　③　你從哪個詞知道的？（從“新的勁頭”可以看出唱的人十分有勁，他這么帶勁地唱，就是要誘敵上鉤）理解:沉寂。

　　④　有感情地朗讀這句

　　第二次：

　　①　在帶路的路上，麻痹敵人。

　　②　你是從哪些詞語知道的？（有時候……有時候……有時候……）

　　③　從小男孩一路上的動作，你看出了什么？

　　（小男孩很天真爛漫）（他很聰明，故意裝出天真的樣子讓敵人以前他是只是一個小孩子什么也不懂，就放松警惕）（他很勇敢，在敵人面前表現(xiàn)自如）

　　板書：機智　勇敢

　　④　有感情地朗讀這一段話。

　　引導學生潛心會文，通過自讀自悟，抓住重點的詞語和句子體會小男的機智和勇敢，在理解的基礎(chǔ)上進行朗讀訓練。在第一段中，有很多地方表現(xiàn)了小男孩的機智和勇敢，你們也可以采用分角色的形式朗讀這一段，體會小男孩的機智和勇敢。

　　3、同座位分角色朗讀。

　　4、評議：

　　分角色朗讀應(yīng)注意文中的提示語，注意人物的表情、動作以及當時的感情，相機理解：盤問、輕蔑等詞語。

　　5、交流：

　　⑴　“怎么會就剩下我一個…… 倒是只有我一個!”（故意把人和動物混淆）

　　⑵　“剛剛一開火……野獸來了……野獸來了……就都跑了。”（罵德國兵是野獸）

　　⑶　“你說的是一種洋蘑菇嗎？”

　　故意把游機隊說成蘑菇，裝成什么也不懂的樣子，以打消敵人的戒備心理。

　　6、分角色練讀，你喜歡讀哪個角色，就練習哪個角色。

　　7、指名分角色朗讀。

　　利用分角色朗讀這一形式，引導學再次深入仔細地品讀課文，體會小男孩對侵略者的仇恨以及小男孩的機智、勇敢。

　　小結(jié)：小男孩機智地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲誘敵上鉤，他是怎樣巧妙利用夜鶯的歌聲來報告敵情，幫助游擊隊員消滅敵人的呢，我們下節(jié)課接著學習。

　　第二課時

　　一、回顧上節(jié)課內(nèi)容導入新課

　　二、交流

　　第三次、四、五、六次夜鶯的歌聲是在什么情況下響起的？從每一次歌聲中你知道了什么？

　　第三次：

　　1、從遠處傳來。

　　2、引起游擊隊員的注意。

　　3、有感情地朗讀。

　　第四次：

　　1、越來越響。

　　2、報告敵情之后。

　　3、有感情地朗讀。

　　4、質(zhì)疑：

　　為什么游擊隊員能聽明白歌聲的意思？（小男孩經(jīng)常用這種方法幫助游擊隊消滅敵人，他們之間已經(jīng)形成了默契）

　　第五次：

　　報告完敵情之后，為了不引起敵人懷疑，因為已經(jīng)完成了任務(wù)很高興。有感情地朗讀第三段。

　　第六次：

　　1、第二天，接受新任務(wù)。

　　2、誘敵上鉤。

　　3、這一段和文章開頭兩個自然段有什么聯(lián)系？（首尾呼應(yīng)）

　　三、總結(jié)全文

　　小男孩機智勇敢地和敵人作斗爭，巧妙地利用夜鶯的歌聲一次又一次地幫助游擊隊消滅敵人，保衛(wèi)了自己的祖國。

　　四、寫生字（略）

　　【板書設(shè)計】

　　誘敵上鉤

　　13、夜鶯的歌聲　　保衛(wèi)祖國　　小男孩（機智、勇敢）

　　報告敵情