不言代價與回報（精選10篇）

不言代價與回報 篇1

　　教學目標：

　　情感、態度與價值觀：崇敬那些不言代價與回報而無私奉獻的人，努力做一個負責任的公民。

　　知識與技能：懂得承擔責任會得到回報，但同時也要付了一定的代價；懂得有些責任即使不是自愿選擇的，也應盡力做好，了解不計個人得失，無私奉獻者的事跡。

　　過程與方法：能夠正確評估承擔責任的代價與回報，作出最合理的選擇，能夠為自己的選擇負責。

　　教學重點：承擔責任的代價與回報

　　教學難點：對承擔責任的代價與回報進行正確評估，作出最合理的選擇

　　教學方法：自主學習、活動探究教學法，情感體驗教學法。

　　課前準備：請同學們在課余時間收集一些具有強烈社會責任感的人物事跡

　　教學過程

　　一、導入（情景導入）

　　黨的好干部牛玉儒以勤政為民，忘我工作詮釋“生命一分鐘，敬業六十秒”，橋吊工人許振超在普通崗位上創出世界一流的“振超效率”，鄉郵員王順友二十年如一日在大涼山中用腳步力量工作的苦樂，公安衛士任長霞以熾熱情懷書寫執法為民的人生壯歌，還有導彈司令楊業功，醫學專家鐘南山，科學家馬祖光、藝術家常香玉等，，從他們的感人事跡中，人們無不感受到一種品格，一種境界，這就是對國家、對人民、對事業的責任，且在承擔責任時，不言代價與回報，今天，我們來學習第一課第二框：不言代價與回報。

　　二、新授

　　（一）自主學習

　　承擔責任的代價：                                  

　　回報：                                  

　　什么代價  承擔責任對個人成長的意義：                        

　　什么回報  如何面對自主選擇的責任？                          

　　不言代價與回報          主動承擔那些不可推卸的責任。（如何面對非自愿選擇的責任？）

　　我承擔                                                       

　　我無悔  承擔責任不言代價和回報的意義：                      

　　，是社會責任感的集中體現。

　　（二）多元探究：

　　1、主題活動：班委改選：

　　情景展示：

　　班上要進行班委改選，老師提倡大家自愿參加競選，并說：“擔任班委，你會有更多的機會參與班級管理，使你的能力得到鍛煉，并且為其他同學提供服務。這對每個人來說都是寶貴的人生體驗。”小柯也想試一試。

　　他的朋友說：你放心，我們幾個人會幫你拉選票。選上班委以后，遇到事情，老師會尊重你的意見。什么地方做得不好，老師也容易原諒。我們有什么情況，你可以幫我們打“掩護”。

　　母親表示反對：負責班委工作，會占用你一部分學習時間，對你的學習造成影響。本來你的成績就不拔尖，干嘛還要湊這個熱鬧？

　　父親提醒他：負責班委工作也許會減少你和朋友在一起娛樂的時間，可能會使有些同學感到高興，也可能會使某些同學很不滿意。要做到大家都高興是很困難的。即使你堅持原則，也可能有人埋怨你不公平，你能承受得住嗎？

　　教師提出問題，引發學生思考（組織學生分組討論，后選代表回答，學生的回答，教師在黑板上寫出）

　　思維活動：

　　①假如你是小柯你選擇的責任是什么？

　　②如果承擔這個責任，你可能付出什么？

　　③如果承擔這個責任，會對你有什么幫助？

　　④有沒有哪種選擇不需要付出代價？

　　教師小結：我們在承擔責任的時候，不僅對他人有好處，自己也可能獲得回報，回報既包括物質的，也包括精神的，更主要的是無形的財富。如良好的自我感，他人贊許，獲得新的知識或技能等。但同時承擔責任要付出一定的代價，如花費更多的時間、精力，給自己帶來負擔，也有可能會因失敗而受到責備。

　　我們知道，每一種選擇都要付出代價，我們不能因為害怕付出代價而不承擔責任，因為對于人的成長來說，承擔責任，是自尊自信的具體表現，是自立自強的必然選擇，是走向成熟的重要標志。

　　下面我們對小柯的選擇再來探討一下：

　　2、思維活動：對選擇的評估

　　小柯所面臨的選擇有：

　　讓父母為自己作決定。聽同伴的意見。精心準備，全力一搏。“管它呢，順其自然。”

　　讓我們幫小柯對他面臨的幾項選擇進行評析。

　　可能的結果是什么？可能付出什么代價？可能得到什么回報？那我們應如何正確對待可選擇的責任？

　　教師小結：通過對小柯的選擇進行評析，我們知道了，在很多情況下，我們可以選擇自己承擔的責任，但每一種選擇都有相應的代價與回報。前面我們已經知道了，我們不能因為害怕付出代價而不承擔責任，我們要學會承擔責任，只有承擔責任，我們才能走向成熟。

　　既然我們在成長過程中，必然學會承擔責任，那我們在承擔責任時，不應該是盲目的，沖動的，而要根據自己的經驗和智慧，對承擔責任的代價和回報進行正確的評估，作出最合理的選擇，一旦我們作出選擇，就必須為自己的選擇負責。

　　盡管責任意味著付出，但作為成長中的青少年，我們要敢地主動承擔現任，學會承擔責任，為自己選擇負責，下面請同學們說說你們自己的選擇是什么，并說出你們選擇的理由是什么。

　　生活中，常常會出現這樣的情況；對于人們自愿去做的事情，人們通常做得很好，而對那些不是自愿承擔的事情，有的人則表現得馬馬虎虎，敷衍了事，甚至抱怨、放棄，下面我想問問同學們，你們是怎樣對待自己不喜歡的責任的？

　　下面我們來看看小青是如何做的吧

　　3、思維體驗：

　　說說看：你們是怎樣對待自己不喜歡的責任？

　　小青的煩惱：學校組建舞蹈隊，小青被推舉為隊長。正上初三的小青，學習任務相當繁重，而且她還是市少年宮舞蹈團的成員，每周都要去參加排練。于是，小青找到老師，希望換別人當隊長。老師為難地說：“舞蹈隊剛剛組建，一切都需要從頭做起。你能力強，舞也跳得好，你就先干吧。”雖然小青也感到為難，但她還是積極投入到舞蹈隊的工作當中。從幫助老師挑選舞蹈隊員、安排訓練時間、組織排練，到與隊員所在班級的老師進行溝通、協調等，她都做得井井有條。為此，她犧牲了許多娛樂與休息時間，學習成績也有些下降。

　　你認為，小青這樣做值得嗎？

　　如果是你，該如何選擇？鼓勵學生發表意見，交流自己真實的想法（學生可以結合自己實際談談自己對待不可選擇的責任的態度和做法，如學習的責任）

　　教師小結：對于我們不自愿承擔的責任。如果采取抱怨、懈怠等消極態度，同樣是缺乏責任心的表現，雖然我們無法改變自己在工作和生活中的位置，但可以改變我們對待自己誤做的事情的態度，只要我們把它們當作一種不可推卸的責任擔在肩頭，全身心地投入，同樣能夠把事情做得出色。這樣，我們仍然可以說：

　　有些責任我們必須承擔，但也有些責任我們可以選擇不承擔，或者說，我們在選擇承擔責任時，一般情況下，先對承擔責任的代價與回報進行合理的評估，然后再選擇代價小，回報多的責任，而在我們周圍，有許許多多的人面對責任時不言代價與回報，義無返顧地履行著社會責任。如感動中國人物。

　　教師總結：在我們的社會，有些人千方百計逃避自己的責任；有些人會努力做好自己分內的工作，付出自己該付出的，得到自己該得到的；還有些人從來不計較個人的得與失，盡心盡力地承擔著社會責任，我們應該唾棄第一種人，努力成為第二種人，對第三種人，如果我們不能成為其中一員，至少我們心懷感激，正是因為他們，我們的社會才人更美好。

　　同學們還記不記得了，老師在上課之前曾給同學們布置一個任務是什么？（同學回答）。對請同學們回去收集具有強烈社會責任感的人物的事跡。同學們準備好了嗎？（請3位小組代表發言）

　　同學們說得非常好，我們身邊有許許多多這樣的人，他們履行社會責任，從來不言代價與回報。

　　XX年2月5日，中央電視臺舉辦的“感動中國XX年度人物”評選揭曉，支教懸崖小學18年的李桂林、陸建芬夫妻榜上有名。正是夫妻二人的無私付出，使二坪這個過去的“文盲村、窮山村”，現在成了“文化村”。昔日的荒涼到今天的精神巨變，與夫妻二人付出的心血是分不開的。他們為偏遠山區的教育事業撐起了一片藍天。

　　其他如唐山十在位農民兄弟等。

　　4、思維指導：

　　（1）你聽了這些故事，最大感受是什么？

　　答：他們在履行社會責任時；從來不言代價與回報。

　　（2）這是人的行為，對我們的社會有什么積極意義？

　　答：正因為有他們在不言代價與回報地履行責任，我們的生活才更加安全，更加多彩，更加溫暖，更加充滿希望，他們這種奉獻精神，是社會責任感的集中表現。

　　（3）感動中國人物事跡對你有何啟示？

　　教師小結：他們可以把自己并不充裕的生活費擠出一部分捐出來，只因為有更需要的人，如叢飛可以將青春的熱情播撒在偏遠的山村，只為那里有孩子朗朗讀書聲，魏青剛可以在刺骨的寒風中跳入水中救人，事后卻悄然離去……

　　（三）引領提升：作為中學生，我們要學會承擔責任，做一個具有社會責任感的人。

　　指導學生反思自己在承擔責任方面的表現：主動承擔了哪些責任？哪些方面有待改進？

　　三、學生感言：

　　四、鞏固練習

　　1.有些該做的事情，并不是我們自愿選擇的。對于這些事情，我們（   ）

　　①做得好與壞都無所謂   ②要根據回報的大小來確定自己投入的時間和精力

　　③應視為一種不可推卸的責任擔在肩頭   ④同樣要不言代價與回報地去努力做好

　　a.①②     b.③④      c.①③      d.②③

　　2.感動中國十大人物之一的李桂林、陸建芬夫妻在懸崖小學支教，在最寂寞的懸崖邊拉起孩子們求學的小手。19年的清貧、堅守和操勞，沉淀為精神的沃土，讓希望發芽。李桂林、陸建芬的事跡啟示我們

　　①只有在艱苦的環境中才能創造出不平凡的業績 ②只要兢兢業業，在任何崗位上都能實現人生價值③不言代價與回報，是社會責任感的集中體現 ④只講奉獻、不求回報，是面對責任的唯一正確選擇。

　　a.①②          b.③④         c.②③         d.①④

不言代價與回報 篇2

　　課  題

　　1.1.2不言代價與回報課  型新授

　　教學媒體

　　多媒體教學

　　教

　　學

　　目

　　標

　　知識

　　技能

　　1.懂得承擔責任會得到回報，同時也要付出一定代價。2.懂得有些責任即使不是自愿選擇的，也應盡力承擔好。3.了解不計個人得失，無私奉獻者的事跡。

　　過程

　　方法

　　1.正確評估承擔責任的代價與回報，作出最合理的選擇。2.比較承擔責任的代價與意義，自覺承擔責任.

　　情感

　　態度

　　價值

　　觀

　　1.有足夠的勇氣為自己的選擇承擔相應的責任.2.以積極的態度承擔那些不是自愿選擇而應該承擔的責任.3.尊敬那些無私奉獻的人，做一個負責任的公民。

　　教學重點承擔責任時如何選擇，如何更好地承擔責任。

　　教學

　　難點在教學過程中如何以事例為依托，以情感為支撐，引導學生思考，并引發他們的道德體驗，轉化他們的道德實踐。

　　教學內容及教師活動

　　學 生 活 動

　　設 計 意 圖教學過程                              二、不言代價與回報                                                       第一部分：布置任務                      教師布置學習任務：（課前分組）                    1、今天上課的內容需要我們分組進行，現在組已經分好，請各組產生一名小組長（可以自薦也可以他薦），負責組織本組的學習。每位同學都拿到一個號碼，請每組的1號作為發言人，代表小組匯報學習成果。                          2、每組的組長到老師這里選取學習任務，并組織本組學習。                                            第二部分：學習任務的分配                教師給三組分配的任務分別為：結合提供的教學材料，根據老師提出的要求，完成小組學習任務。                                  教學材料：第一組：小a 的選擇               一周前，校運動會的報名結束。體育成績很好的小a報了兩個項目。他們班的同學都期盼他取得好成績，為班里贏得榮譽。可剛得明確活動要求。對學生小組活動提出明確要求。 結合本課教學主題“責任、選擇、代價、回報”，利用學生活動讓學生親身體驗如何承擔責任，為本課的學生道德實踐打下伏筆。

　　教學內容及教師活動

　　學 生 活 動

　　設 計 意 圖到消息，本周日學校將租用月壇體育場舉行校級運動會，小a的媽媽給他報的繪畫班正好也在周日上課不能更改。小a很喜歡繪畫，而且聽媽媽說報這個班花了很多錢。但是根據學校規定報名情況不能更改。小a很猶豫……                                第二組：斯特魯格的選擇               1996年亞特蘭大奧運會上，美國體操選手斯特魯格在跳馬比賽中腳部崴傷。在她的最后一跳之前，她面臨一個艱難的選擇：不跳，美國將失去第一枚體操團體金牌；跳，她將受到終身無法恢復的傷痛，她將永遠告別體操事業。她會……                                  第三組：一位老人的選擇                  有一位74歲的老人，因為他的杰出貢獻，多年來獲得了很多榮譽，幾乎成了獲獎專業戶。他的名字作為品牌價值被估價超過1000億元。他獲得了國家最高科學技術獎，他個人獲得500萬元巨額獎金，他的生活……                    學習任務：                              1、請同學們將教學材料根據你自己的理解和想象進行續寫。                            2、要求各組選擇用“選擇、代價、無可厚非、責任、奉獻、順理成章、理解、權衡、犧牲、放棄、不值得、回報、不計較、無悔、抉擇”這些詞，對前段材料和續寫的原因進行分析。                   教師在指導學生進行小組學習的過程中，注意觀察學生在學習過程中的表現，為本課的學生道德實踐打下伏筆。                      第三部分：小組學習匯報及綜合分析        第一組：                                1、課件展示第一組材料內容，請發言人對自己小組學習情況進行總結 匯報。             2、請其他小組同學發表不同意見。         （對于“小a的選擇”，學生中一定會出現不同的意見，各執一詞。在這里，教師讓學生體驗：在現實生活中，我們總會碰到艱難的選擇，需要權衡得與失，權衡代價與回報。隨著年齡的增長，這種選 擇可能會越來越學生閱讀、分析材料，完成學習任務。通過引導學生對教學材料的閱讀、分析、續寫，初步了解學生對于“責任、代價、回報及其相互關系”的理解。

　　教學內容及教師活動

　　學 生 活 動

　　設 計 意 圖多，這是我們走向 成熟過程中必然要遇到的。在后兩組教學內容結 束后再進行正確價值觀的引導。）(p14)                            第二組：                                1、課件展示第二組文字材料，請發言人對自己小組學習情況進行總結匯報。              2、聽取其他小組同學發表不同意見。       （對于“斯特魯格的選擇”，學生中也會出現不同意見，教師要給學生寬松的環境，允許他們發表不同的意見。）                       3、學生發言后，教師播放《斯特魯格的選擇》視頻，給學生揭示故事的真實結局。          視頻內容：斯特魯格忍著劇痛做了最后的一跳，她跳完以后，由于傷痛，只能跪著爬出賽場，這情景讓裁判員、在場觀眾心痛。然而，她的臉上始終掛著微笑和坦然。當她和隊友站在最高領獎臺上時，體育館內響起了經久不息的掌聲。她沒有流淚，依然是微笑和鎮定……                               1、看過這段視頻后，大家的感受是什么？   （學生回答一定是感動，很多人看過這段視頻都感動得掉淚）但你發現斯特魯格的表情了嗎？（她平靜、坦然、微笑、堅定）            這說明什么？（對自己的選擇無怨無悔，即一旦我們作出了選擇，就應該義無反顧地承擔責任。（p14）                              2、“她這樣做值嗎？”很多人都在問這個問題。你的看法呢？                          （通過問題，引導學生思考，當個人利益與集體利益或國家利益發生沖突時，如何權衡才是社會道德提倡的高尚境界。）                               3、“其實，她別無選擇，要是我也會這樣做。”也有人這樣說。你怎樣理解這句話？       （的確，她代表的不是個人，是團隊，是國家。這種責任有時是不容我們選擇的，但她最后的出色一跳，說明她竭盡全力了。----她選擇了積極面對。）                             4、說到這里，老師想再問一下，剛才選擇小a 放棄參加運動會的同學，現在你的選擇是否會有些改變？剛才選擇小a應該參加運動會的同學，可否想出一句表揚的話鼓勵一下小a？                               學生對小組學習情況進行總結匯報。在學生認知的基礎上，教師通過三個層次的問題，引導學生認識到，面對責任，面臨選擇，該如何正確地、合理地選擇，并積極地承擔由此產生的責任。即使是別無選擇的責任，我們也要用積極的態度來面對。當個人利益與集體、國家利益發生沖突時，以國家、集體利益為重是高尚的道德品質。   

　　教學內容及教師活動

　　學 生 活 動

　　設 計 意 圖第三組：（對比前兩組閱讀材料，這組材料懸念較少。學生一定能猜出來是“水稻之父-----袁隆平”，對他的事跡比較了解，但初中生也許會出現不同意見。如：他完全可以安度晚年；他可以讓自己的生活更安逸一些等。如果學生沒說出相反的意見教師也可以反過來問學生。）                                 1、課件展示第三組文字材料，請發言人對自己小組學習情況進行總結匯報。              2、出示袁隆平的生活、工作圖片，補充新的文字材料。                                補充材料：然而，他的“坐騎”是一輛舊摩托車。74歲的他還在為解決我國和世界的糧食問題奔走在田間地頭。榮譽和財富的不期而至并沒有改變這位科學家的本色。他將國家獎勵給他的巨額獎金全部用于雜交水稻的研究上。他畢生的夢想，就是讓所有的人遠離饑餓。                                教師提問：                              1、這位世界聞名的科學家，完全可以安度晚年。他巨大的貢獻授以國家最高科學技術獎當之無愧。可人們用這樣的詞形容現實生活中的袁隆平：“淡泊名利，一介農夫，兩腿沾滿了泥點子的科學家，榮譽和財富沒有改變他的本色。”你能說說袁隆平身上的品質嗎？（淡泊名利、無私奉獻、不考慮個人得失等）               2、在我們身邊還有很多像袁隆平這樣的人物，你能說出來嗎？（叢飛、徐本禹、李向群、徐虎、魏青剛等）                           3、引導學生補全板書，梳理教學思路。       教師總結：說到這里，同學們一定對“如何選擇責任，如何衡量回報與代價”有了新的認識。                                       教師課件展示：                          歌德的話：責任就是對自己要求去做的事情的一種愛。                                 老師的話：責任要求我們學會抉擇，勇于承擔，追求高尚。                              第四部分：學生活動小結                  教師總結：其實這節課同學們在小組學習的過程中，已經經歷了一次“如何選擇，如何承擔責任”的考驗。老師將對一些同學進行現場學生補充全板書。自我總結，自我提升。通過學習袁隆平等先進人物的事跡，引導學生認可社會道德提倡的無私奉獻、不計代價與回報等的優良品質，并以他們為榜樣。力圖實現學生的獨立思考、教師正確價值觀的引導、學生積極實踐的有機結合。

　　教學內容及教師活動

　　學 生 活 動

　　設 計 意 圖采訪：（結合板書）                                1、關于選擇責任-----勇于承擔。           三個小組長：你們是自薦做組長的還是別人推薦的？感覺到壓力了嗎？相信自己能做好嗎？是否想到過別人會抱怨你？                小組成員：對你們組長的工作滿意嗎？      小組長：如果別人不滿意，你后悔嗎？       2、關于必須承擔的責任-----認真對待。     發言人：你們是老師指定的發言人嗎？有壓力嗎？對自己的發言滿意嗎？               小組成員：對你們的發言人的表現滿意嗎？為什么？                                 3、關于默默奉獻-----不計較回報。         全體組員：除了組長、發言人，你們認為今天對你們組貢獻最大的同學是誰？           貢獻最大的同學：你積極為本組出謀劃策，卻沒有發言的機會，你的感受是怎樣的？      教師總結：這節課，同學們表現都很好，在責任面前，你們學會了選擇，也勇敢地承擔了責任。面對壓力，你們積極應對，盡量做好，還有些同學默默奉獻。其實在生活中，無論大事、小事，你們總會遇到各種責任的選擇，老師相信你們會勇敢地做負責任的人。 學生通過活動體驗回答。教師通過對本課學生參與活動的總結，對相關學生的采訪與評價，揭開本課學生踐行“承擔責任”的真實情況，使學生回味本課的情感體驗，真切地體會“如何更好地承擔責任”。積極引導學生在現實生活中，用高標準要求自己，力爭做負責任的公民。   總結、激勵學生勇敢地做負責任的人。

　　作

　　業

　　布

　　置案例分析：他叫王順友，是一個普普通通的鄉郵員。在海拔4000多米的四川木里藏族自治縣的100多座大山中，王順友跋涉了20年，這是一條充滿危險的路、一條非常孤獨的路、一條透支生命的路。山高溝深，空氣稀薄，行走困難自不必說，在“馬班郵路”上，陪伴他的只有“丁丁當當”的馬鈴聲……在這條艱辛、寂寞的路上，王順友一走就是20年，走了26萬多千米，相當于繞地球6圈。郵件投遞任務準確率達100%。（1）請同學們根據案例，結合你了解的有關王順友的事跡，分析一下王順友的任是什么？（2）他的責任主要來自哪里？（3）他不盡責任的后果可能是什么？（4）他付出了什么代價？（5）他得到了什么回報？（6）試想如果他得不到任何回報還會一如既往地走他的“馬班郵路”嗎？

　　板

　　書設計

　　關于選擇責任-----什么代價，什么回報-----勇于承擔

　　關于必須承擔的責任-----認真對待----我承擔，我無悔 

　　關于履行社會責任-----默默奉獻，不計較回報----奉獻精神 

　　教學反思

不言代價與回報 篇3

　　難點：衡量承擔責任的代價和回報

　　一、什么代價 什么回報

　　（一）第一個活動：“班委改選”

　　1、學生分角色朗讀，教師展現情境和問題，引發學生思考。

　　2、由學生自由發表意見

　　3、教師總結：我們在承擔自己責任的時候，不僅對他人有好處，自己也可能獲得回報，如贏得自尊和自信，使自己獨立性更強，得到他人的承認等。但我們也要為承擔責任付出一定的代價，如花費更多的時間、精力，給自己帶來負擔，也有可能會因失敗而受到責備等。但我們不能因為害怕付出代價而不承擔責任，因為承擔責任是走向成熟的必然要求。

　　注意：給學生充分的是假進行思考和交流。對承擔責任的代價和回報進行衡量和評估，不能憑一時沖動盲目做出決定。并不是要學生在承擔責任前斤斤計較，而是使學生在承擔責任時更加理性。

　　（二）第二個活動：“對選擇的評估”

　　1、理解小柯面臨的幾種選擇，鼓勵學生設想其他可能的選擇。

　　2、對每個選擇從三個方面進行評估

　　3、教師總結：每一種選擇都可能有相應的代價與回報，我們應該自己做出選擇。一旦我們做出自己的選擇，就應該承擔起相應的責任。

　　注意：對每種選擇可能產生的結果，學生會有不同的意見，教師易善于傾聽學生的意見，同時調控好課堂的節奏。

　　（三）第三個活動：“我的決定”

　　1、教師說明：盡管責任意味著付出，但作為成長中的青少年，我們要敢于主動承擔責任，學會承擔責任，為自己的選擇負責。

　　2、請學生在學校生活、家庭生活、社會生活三個方面各選擇一個新的責任，制定履行責任的行動計劃，鼓勵學生在今后的生活中具體落實。

　　注意：在本單元結束后，教師對這項活動落實的情況進行反饋調查，對按計劃履行自己責任的學生予以表揚。

　　二、我的承擔 我無悔

　　（一）第四個活動：“小青的煩惱”

　　1、呈現情境和問題，引發學生思考

　　2、鼓勵學生發表意見，交流自己真實的想法

　　注意：對承擔責任的深化。對于有些事情并不是自己自愿承擔的，也應該對此負責。這是學生認識的難點。

　　（二）相關鏈接

　　（三）第五個活動：“弗蘭克的故事”

　　1、呈現情境和問題，引發學生思考

　　2、在全班逐一探討三個問題，給學生充分發表自己意見的機會。

　　3、教師總結：在我們的社會，有些人千方百計逃避自己的責任；有些人會努力做好自己分內的工作，付出自己該付出的，得到自己該得到的；還有些人從來不計較個人得與失，盡心盡力的承擔著社會責任。我們應該唾棄第一種人，努力成為第二種人，對第三種人，如果我們不能成為其中一員，至少我們應該心懷感激，正是因為他們，我們的社會才更加美好。

　　注意：問題有一定難度，要留給學生足夠的時間進行思考和討論，不要急于要求學生回答；同時問題的答案也并不是唯一的，學生的責任感有不同的境界，對問題的回答也并不相同，教師要鼓勵學生說出自己真實的想法，不輕易否定。如果學生給予否定的答案占主流，教師要加以適當引導。

不言代價與回報 篇4

　　一、教學背景分析

　　1、本課時教學內容的功能和地位。

　　本課時的內容，是使學生認識到承擔責任意味著回報也意味著代價，要學會承擔責任，更要為自己的選擇負起責任，對那些無法逃避的責任要積極面對，對那些無私奉獻的人們要心懷感激之情。

　　2、學生情況分析。

　　在與學生接觸的過程中，我看到了這樣的一些現象：

　　l      有時他們會因為所謂的哥們義氣盲目承擔本不屬于他們的過錯；

　　l      有時他們會在闖禍后只談別人的過失；

　　l      有時在需要他們承擔責任時，他們卻猶豫不決；

　　l      有時在實際生活中對于他人無私奉獻精神不能完全理解，甚至有懷疑、嘲笑的態度；

　　……

　　這些現象反映了學生并不清楚責任的復雜性以及應該如何正確地承擔責任。

　　二、教學目標

　　1、情感、態度與價值觀目標：能夠學習教學材料中不言代價與回報、無私奉獻的人的優良品質，并轉化為自己的道德行為。能比較客觀地分析代價與回報的關系，較合理地作出選擇，并承擔相應的責任。

　　2、能力目標：從教學材料中提取有關的教學信息的能力（每個學生至少兩條）。對于現實生活中的選擇，能正確評估承擔責任的代價和回報，作出比較合理的選擇。

　　3、知識目標：明確承擔責任會得到回報，但同時也要付出一定的代價。明確有些責任即使不是自愿選擇的，也應盡力承擔好。

　　三、教學重點和難點分析

　　1、教學重點：承擔責任時如何選擇，如何更好地承擔責任。

　　2、教學難點：受各種因素影響，學生對于現實生活中他人的無私奉獻精神，有時有抵觸情緒。因此，在教學過程中如何以事例為依托，以情感為支撐，引導學生思考，并引發他們的道德體驗，轉化他們的道德實踐是教學難點。

　　四、教學過程

　　第一部分：布置任務

　　教師布置學習任務：

　　1、今天上課的內容需要我們分組進行，現在組已經分好，請各組產生一名小組長（可以自薦也可以他薦），負責組織本組的學習。每位同學都拿到一個號碼，請每組的1號作為發言人，代表小組匯報學習成果。

　　2、每組的組長到老師這里選取學習任務，并組織本組想學習。

　　【設計意圖】1、本課教學選擇了學生小組討論、教師啟發引導及師生共同探討相互結合的教學方法，課前對學生小組活動提出明確要求。

　　2、結合本課教學主題“責任、選擇、代價、回報”，利用學生活動讓學生親身體驗如何承擔責任，為本課的學生道德實踐打下伏筆。

　　第二部分：學習任務的分配

　　教師給三組分配的任務分別為：結合提供的教學材料，根據老師提出的要求，完成小組學習任務。

　　教學材料：

　　第一組：小a 的選擇

　　一周前，校運動會的報名結束。體育成績很好的小a報了兩個項目。他們班的同學都期盼他取得好成績，為班里贏得榮譽。可剛得到消息，糾正本周日學校將租用月壇體育場舉行校級運動會，小a的媽媽給他報的繪畫班正好也在周日上課不能更改。小a很喜歡繪畫，而且聽媽媽說報這個班花了很多錢。但是根據學校規定報名情況不能更改。小a很猶豫……

　　第二組：斯特魯格的選擇

　　1996年亞特蘭大奧運會上，美國體操選手斯特魯格在跳馬比賽中腳部崴傷。在她的最后一跳之前，她面臨一個艱難的選擇：不跳，美國將失去第一枚體操團體金牌；跳，她將受到終身無法恢復的傷痛，她將永遠告別體操事業。她會……

　　第三組：一位老人的選擇

　　有一位74歲的老人，因為他的杰出貢獻，多年來獲得了很多榮譽，幾乎成了獲獎專業戶。他的名字作為品牌價值被估價超過1000億元。他獲得了國家最高科學技術獎，他個人獲得500萬元巨額獎金，他的生活……

　　學習任務：

　　1、請同學們將教學材料根據你自己的理解和想象進行續寫。

　　2、要求各組選擇用“選擇、代價、無可厚非、責任、奉獻、順理成章、理解、權衡、犧牲、放棄、不值得、回報、不計較、無悔、抉擇”這些詞，對前段材料和續寫的原因進行分析。

　　【設計意圖】通過引導學生對教學材料的閱讀、分析、續寫，初步了解學生對于“責任、代價、回報及其相互關系”的理解。

　　教師在指導學生進行小組學習的過程中，注意觀察學生在學習過程中的表現，為本課的學生道德實踐打下伏筆。

　　第三部分：小組學習匯報及綜合分析

　　第一組：

　　1、課件展示第一組材料內容，請發言人對自己小組學習情況進行總結匯報。

　　2、請其他小組同學發表不同意見。

　　（對于“小a的選擇”，學生中一定會出現不同的意見，各執一詞。在這里，教師讓學生體驗：在現實生活中，我們總會碰到艱難的選擇，需要權衡得與失，權衡代價與回報。隨著年齡的增長，這種選擇可能會越來越多，這是我們走向成熟過程中必然要遇到的。在后兩組教學內容結束后再進行正確價值觀的引導。）

　　第二組：

　　1、課件展示第二組文字材料，請發言人對自己小組學習情況進行總結匯報。

　　2、聽取其他小組同學發表不同意見。

　　（對于“斯特魯格的選擇”，學生中也會出現不同意見，教師要給學生寬松的環境，允許他們發表不同的意見。）

　　3、學生發言后，教師播放《斯特魯格的選擇》視頻，給學生揭示故事的真實結局。

　　視頻內容：斯特魯格忍著劇痛做了最后的一跳，她跳完以后，由于傷痛，只能跪著爬出賽場，這情景讓裁判員、在場觀眾心痛。然而，她的臉上始終掛著微笑和坦然。當她和隊友站在最高領獎臺上時，體育館內響起了經久不息的掌聲。她沒有流淚，依然是微笑和鎮定……

　　1、看過這段視頻后，大家的感受是什么？（學生回答一定是感動，很多人看過這段視頻都感動得掉淚）但你發現斯特魯格的表情了嗎？（她平靜、坦然、微笑、堅定）這說明什么？（對自己的選擇無怨無悔，即一旦我們作出了選擇，就應該義無反顧地承擔責任。）

　　2、“她這樣做值嗎？”很多人都在問這個問題。你的看法呢？（通過問題，引導學生思考，當個人利益與集體利益或國家利益發生沖突時，如何權衡才是社會道德提倡的高尚境界。）

　　3、“其實，她別無選擇，要是我也會這樣做。”也有人這樣說。你怎樣理解這句話？（的確，她代表的不是個人，是團隊，是國家。這種責任有時是不容我們選擇的，但她最后的出色一跳，說明她竭盡全力了。----她選擇了積極面對。）

　　4、說到這里，老師想再問一下，剛才選擇小a 放棄參加運動會的同學，現在你的選擇是否會有些改變？剛才選擇小a應該參加運動會的同學，可否想出一句表揚的話鼓勵一下小a？

　　【設計意圖】在學生認知的基礎上，教師通過三個層次的問題，引導學生認識到，面對責任，面臨選擇，該如何正確地、合理地選擇，并積極地承擔由此產生的責任。即使是別無選擇的責任，我們也要用積極的態度來面對。當個人利益與集體、國家利益發生沖突時，以國家、集體利益為重是高尚的道德品質。

　　第三組：

　　（對比前兩組閱讀材料，這組材料懸念較少。學生一定能猜出來是“水稻之父-----袁隆平”，對他的事跡比較了解，但初中生也許會出現不同意見。如：他完全可以安度晚年；他可以讓自己的生活更安逸一些等。如果學生沒說出相反的意見教師也可以反過來問學生。）

　　1、課件展示第三組文字材料，請發言人對自己小組學習情況進行總結匯報。

　　2、出示袁隆平的生活、工作圖片，補充新的文字材料。

　　補充材料：然而，他的“坐騎”是一輛舊摩托車。74歲的他還在為解決我國和世界的糧食問題奔走在田間地頭。榮譽和財富的不期而至并沒有改變這位科學家的本色。他將國家獎勵給他的巨額獎金全部用于雜交水稻的研究上。他畢生的夢想，就是讓所有的人遠離饑餓。

　　教師提問：

　　1、這位世界聞名的科學家，完全可以安度晚年。他巨大的貢獻授以國家最高科學技術獎當之無愧。可人們用這樣的詞形容現實生活中的袁隆平：“淡泊名利，一介農夫，兩腿沾滿了泥點子的科學家，榮譽和財富沒有改變他的本色。”你能說說袁隆平身上的品質嗎？（淡泊名利、無私奉獻、不考慮個人得失等）

　　2、在我們身邊還有很多像袁隆平這樣的人物，你能說出來嗎？（叢飛、徐本禹、李向群、徐虎、魏青剛等）

　　3、引導學生補全板書，梳理教學思路。

　　教師總結：說到這里，同學們一定對“如何選擇責任，如何衡量回報與代價”有了新的認識。

　　教師課件展示：

　　歌德的話：責任就是對自己要求去做的事情的一種愛。

　　老師的話：責任要求我們學會抉擇，勇于承擔，追求高尚。

　　【設計意圖】通過學習袁隆平等先進人物的事跡，引導學生認可社會道德提倡的無私奉獻、不計代價與回報等的優良品質，并以他們為榜樣。力圖實現學生的獨立思考、教師正確價值觀的引導、學生積極實踐的有機結合。

　　第四部分：學生活動小結

　　教師總結：其實這節課同學們在小組學習的過程中，已經經歷了一次“如何選擇，如何承擔責任”的考驗。老師將對一些同學進行現場采訪：

　　1、關于選擇責任-----勇于承擔。

　　三個小組長：你們是自薦做組長的還是別人推薦的？感覺到壓力了嗎？相信自己能做好嗎？是否想到過別人會抱怨你？

　　小組成員：對你們組長的工作滿意嗎？

　　小組長：如果別人不滿意，你后悔嗎？

　　2、關于必須承擔的責任-----認真對待。

　　發言人：你們是老師指定的發言人嗎？有壓力嗎？對自己的發言滿意嗎？

　　小組成員：對你們的發言人的表現滿意嗎？為什么？

　　3、關于默默奉獻-----不計較回報。

　　全體組員：除了組長、發言人，你們認為今天對你們組貢獻最大的同學是誰？

　　貢獻最大的同學：你積極為本組出謀劃策，卻沒有發言的機會，你的感受是怎樣的？

　　教師總結：這節課，同學們表現都很好，在責任面前，你們學會了選擇，也勇敢地承擔了責任。面對壓力，你們積極應對，盡量做好，還有些同學默默奉獻。其實在生活中，無論大事、小事，你們總會遇到各種責任的選擇，老師相信你們會勇敢地做負責任的人。

　　【設計意圖】教師通過對本課學生參與活動的總結，對相關學生的采訪與評價，揭開本課學生踐行“承擔責任”的真實情況，使學生回味本課的情感體驗，真切地體會“如何更好地承擔責任”。積極引導學生在現實生活中，用高標準要求自己，力爭做負責任的公民。

不言代價與回報 篇5

　　第二框 不言代價與回報

　　學習目標：

　　知識目標：懂得承擔責任會得到回報，但同時也要付出一定的代價；懂得有些責任即使不是自愿選擇的，也應盡力承擔好；了解不計個人得失、無私奉獻者的事跡。

　　能力目標：能夠正確評估承擔責任的代價和回報，作出最合理的選擇；能夠為自己的選擇負責。

　　情感態度和價值觀目標：有足夠的勇氣為自己的選擇承擔相應的責任；以積極的態度承擔那些不是自愿選擇而應該承擔的責任；崇敬那些不言代價與回報而無私奉獻的人，努力做一個負責任的公民。

　　重點和難點：

　　難點：衡量承擔責任的代價和回報。

　　課前準備：讓學生收集先進模范人物不計個人得失、樂于奉獻社會的事跡。

　　課前預習

　　1、承擔責任的代價與回報是什么？

　　2、對于個人的成長來說，承擔責任有什么意義？

　　3、我們怎樣正確選擇自己承擔的責任？

　　4、面對那些不可推卸的責任我們應該保持怎樣的正確態度？

　　5、是社會責任感的集中表現，是富有責任心的人的高尚情感。

　　學習過程

　　二、不言代價與回報

　　1、什么是代價  什么是回報

　　【活動一】面對老師、朋友、父母的說法，小柯陷入沉思

　　◆ 我選擇的責任是什么？答：選擇參加班委競選，對班級體負責，為同學服務。

　　◆ 如果承擔這個責任，我可能付出什么？答：可能付出時間、精力和金錢；可能因做得不好而受到責備，甚至受到處罰。

　　◆ 如果承擔這個責任，會對我有什么幫助？答：良好的自我感覺、他人的贊許、獲得新的知識或技能、使自己的能力得到鍛煉和培養等。

　　◆ 有沒有哪種選擇不需要付出代價？答：沒有。

　　說明：承擔責任，伴隨著獲得回報的權利，同時也是履行自己應盡的義務。

　　（1）、承擔責任的回報與代價

　　回報       更重要的是無形的財富，如良好的自我感覺、他人的贊許、獲得新的知識或技能、能積累寶貴的人生經驗等。

　　代價       感受到責任沉甸甸的分量，意味著付出時間、精力和金錢，意味

　　著可能因做得不好而受到責備，甚至受到處罰。有時因堅持原則而遭到埋怨，甚至成績下降。

　　（2）、正確評估承擔責任的代價與回報

　　【活動二】

　　◆今天我決定競選班長或學習委員等（班級職務），這樣我會增長才干，當然也會遇到很多困難。但作為一個正在長大的人，我會為自己的決定負責，所以我決定參加班長或學習委員等競選。

　　◆今年我決定在課余時間每天（經常）參加周末義務勞動（社會活動）。但作為一個正在長大的人，我會為自己的決定負責，所以我決定參加周末義務勞動。

　　◆對家人，我應該是一個富有責任感并敢于承擔責任的一員，作為一個正在長大的人，我選擇對家人和家庭負責，所以我應盡所能及地主動并努力干好家務活。

　　2、我承擔   我無悔

　　【活動三】小青擔任舞蹈隊隊長值得嗎？如果是你，該如何選擇？

　　答：①、值得。因為小青一方面承擔了責任，使自己的能力得到鍛煉和培養，獲得了良好的自我感覺、他人的贊許、獲得新的知識或技能等。另一方面，有些該做的事情，并不是我們自愿選擇的，但我們仍然要為它們承擔責任，如果采取抱怨、懈怠等消極態度，同樣是缺乏責任心的表現。只要我們把他們當作一種不可推卸的責任但在肩頭，全身心地投入，同樣能夠把事情做得出色。②、我將選擇擔任舞蹈對隊長。

　　（1）、如何理解“我承擔，我無悔”？

　　有些該做的事情，并不是我們自愿選擇的，但我們仍然要為它們承擔責任，如果采取抱怨、懈怠等消極態度，同樣是缺乏責任心的表現。只要我們把他們當作一種不可推卸的責任但在肩頭，全身心地投入，同樣能夠把事情做得出色。

　　【活動五】蘇珊  不喜歡的工作也干得出色

　　由此看來：對承擔責任的代價與回報，不同的人有不同的認識，最富有責任心的人共有的情感是面對責任不言代價與回報。

　　【活動六】○弗蘭克應該償還儲戶的存款嗎？答：應該。因為面對責任不言代價與回報，是那些最富有責任心的人共有的情感。弗蘭克也是這樣的一個人，應對自己負責，做一個具有高度責任感的人。

　　○如果弗蘭克決定不償還儲戶的存款，會有什么后果？這樣做的后果會對哪些人產生影響？產生什么影響？答：會使儲戶帶來許多麻煩和災難，造成財產的損失；同時也使弗蘭克本人失去了信義，失去了做人的基本準則。

　　○弗蘭克為了他的決定付出了什么樣的代價？如果他知道負責任的代價，他還會作這樣的決定嗎？答：用39年的心血來償還。會。因為弗蘭克是個不計較個人得與失，盡心盡力地承擔著社會責任的人。面對責任不言代價與回報，具有奉獻精神，這也是一個人最起碼的做人標準。

　　（3）、社會責任感的集中表現不言代價與回報的奉獻精神如任長霞、牛玉儒、徐虎、洪戰輝、叢飛等等人物。

　　課堂反饋

　　（三）案例分析題

　　1.進入九年級，學習任務一下子繁重起來了，班級的生活委員李顏向班主任老師提出了辭去生活委員職務的申請，理由是當生活委員太浪費學習時間。老師請她再堅持一個月，等待班干部的改選，她卻說什么也不同意，放下了生活委員的擔子，使班級正常的生活管理受到了影響。

　　你認為李顏的做法對嗎？為什么？

　　2.結合本課的學習，談談下面的案例給你哪些啟迪？

　　1920年，一個11歲的美國男孩踢足球時不小心打碎了鄰居家的玻璃。鄰居向他索賠12.5美元，這在當時可是一筆不小的數目，足足可以買125只下蛋的母雞！               闖了大禍的男孩向父親承認了錯誤，父親讓他對自己的過失負責。男孩為難地說：“我哪有那么多錢賠人家？”父親拿出12.5美元說：“這錢可以借給你，但一年后要還我。”從此，男孩開始了艱苦的打工生活，經過半年的努力，終于掙夠了12.5美元這一“天文數字”，還給了父親。這個男孩就是后來成為美國總統的羅納德•里根。他在回憶這件事時說，通過自己的勞動來承擔過失，使我懂得了什么叫責任。

　　三、綜合能力訓練

　　（一）單項選擇題

　　1.下面哪種行為是不負責任的表現（   ）

　　a.放學回家就馬上寫作業，從來不用父母督促

　　b.期中考試時，我把忘記關閉的手機帶進考場了，幸虧它一直沒響

　　c.對于父母的嘮叨我從不頂撞，因為我知道他們是為我好

　　d.不管學習到多晚，我每天都會洗自己的襪子和內衣

　　2.在騎車上學的路上，一位老大爺突然在你行進的前方跌倒，來不及剎車的你怎樣做才是負責任的做法（   ）

　　a.不顧一切朝老大爺撞了過去    b.猛轉方向，駛上了快車道   c.為了躲避老大爺，撞到了停在路邊的汽車上    d.眼睛一閉，聽天由命

　　3.作為一個學生，我們的責任主要體現在：完成義務教育、尊重老師、遵守校紀、 認真學習和完成作業等。這些責任主要來自于（   ）

　　a.承諾、法律規定和職業要求       b.分配的任務、職業要求和法律規定

　　c.法律規定、分配的任務和公民身份 d.法律規定、分配的任務和道德原則

　　（二）案例分析題

　　1.小枚的父母都是下崗職工，家庭生活非常困難，父母省吃儉用，保證小枚正常的學習花銷。小枚非常有舞蹈天賦，是學校舞蹈隊的成員。市藝術節馬上就要到了，小枚想參加藝術節的比賽，但是培訓費和報名費對于這個家庭是一筆不小的開銷，小枚知道父母無力承擔，可為了給集體爭光和證明自己的實力，她還是背著父母報了名。老師知道這一情況后，發動全班同學捐款，為她解決了這筆費用，使小枚有機會得到了市藝術節舞蹈比賽的一等獎。

　　（1）請選擇，你如何評價小枚的這種做法（ ）

　　a.發揮自己的特長為集體爭光，是對集體負責的表現

　　b.證實自己的實力，是對學習負責的表現

　　c.抓住展示自我的機會，是對自己負責的表現

　　d.沒有考慮家庭經濟狀況的限制，是對家庭不負責任的表現

　　（2）請分析，你為什么會作出上面的選擇？

　　2.他叫王順友，是一個普普通通的鄉郵員。在海拔4000多米的四川木里藏族自治縣的100多座大山中，王順友跋涉了20年，這是一條充滿危險的路、一條非常孤獨的路、一條透支生命的路。山高溝深，空氣稀薄，行走困難自不必說，在“馬班郵路”上，陪伴他的只有“丁丁當當”的馬鈴聲……在這條艱辛、寂寞的路上，王順友一走就是20年，走了26萬多千米，相當于繞地球6圈。郵件投遞任務準確率達100%。

　　（1）請同學們根據案例，結合你了解的有關王順友的事跡，分析一下王順友的責任是什么？

　　（2）他的責任主要來自哪里？

　　（3）他不盡責任的后果可能是什么？

　　（4）他付出了什么代價？

　　（5）他得到了什么回報？

　　（6）試想如果他得不到任何回報還會一如既往地走他的“馬班郵路”嗎？

不言代價與回報 篇6

　　【學習重點】

　　1.承擔責任的重要意義

　　2.社會責任感的集中表現

　　【學習難點】

　　1.對承擔責任的代價與回報進行正確評估，做出最合理的選擇

　　2.怎樣對待不是自己自愿選擇的責任

　　【學習方法】

　　依據自學導航提綱自主學習。查閱資料、個人理解、同桌合作。

　　【學習流程】

　　一、復習回顧：

　　1、責任的含義與來源?2、自己對自己責任的意義?

　　二、自學導航：

　　(一)預習導學(請同學們獨立完成，把內容在書中圈劃并做標注，約10分鐘)

　　1、如何理解承擔責任中的回報與代價?

　　2、承擔責任，對于人的成長有哪些意義?

　　3、如何做到正確評估承擔責任的代價和回報?

　　4、如何理解我承擔，我無悔?

　　5、社會責任感的集中體現有哪些?

　　(二)問題解決

　　1、閱讀P13頁活動，回答問題。

　　①、我選擇的責任是什么?②、如果承擔這個責任，我可能付出什么?③、如果承擔這個責任，會對我有什么幫助?④、有沒有哪種選擇不需要付出代價?

　　討論：承擔責任的代價有哪些?回報有哪些?承擔責任的意義是什么?

　　2、做一做P14頁活動二——完成教材填空，體會你能對自己的選擇做出正確的評估嗎?

　　3、閱讀P15頁活動，小青擔任舞蹈隊隊長值得嗎?如果是你，該如何選擇?

　　討論：是不是所有的責任都可以自己進行選擇呢?

　　4、想一想“蘇珊為什么把自己不喜歡的工作干的很出色?”

　　5、在弗蘭克身上體現了什么精神品質?在我們周圍你還能舉出一兩位具有這種精神品質的人嗎?

　　6、閱讀P16頁相關鏈接。徐虎的事跡和說過的話告訴了我們什么?

　　(三)知識梳理

　　1、承擔責任的回報與代價：承擔責任，往往伴隨著獲得的權利同時也是履行自己應盡的義務。要說回報，更重要的是，如、

　　、等。同時也意味著付出、和而且可能因為做得不好而受到。

　　3、承擔責任是的具體表現，是的必然選擇，是的重要標志。

　　4、是那些最富有責任心的人共有的情感。

　　5、是社會責任感的集中表現。

　　三、課堂小結。

　　說說學習收獲：

　　四、隨堂練習

　　(一)單項選擇題

　　1、下列關于選擇與責任的表述正確的是（ ）

　　A.選擇與責任無關B.選擇意味著責任

　　C.沒有選擇，就沒有責任D.選擇得好就不要負責任

　　2、20xx年2月16日，第19屆“中國十大杰出青年”表彰活動在北京舉行。獲此殊榮的有：舍生忘死的黨委書記趙海清;不畏艱險的郵遞員尼瑪拉木;奮不顧身的記者張泉靈;英勇無畏的火炬手金晶……這些材料表明（ ）

　　①不同的人扮演著不同的角色，承擔著不同的責任②不言代價與回報地履行責任，是一種奉獻精神③承擔責任，付出越多，得到的物質回報越多④要審時度勢，學會在不同的責任之間進行選擇

　　A.①③B.②④C.②③D.①②

　　3、對“我承擔，我無悔!”的理解錯誤的是（ ）

　　A.有些該做的事情，并不是我們自愿選擇的，但我們仍然要為它們承擔責任

　　B.有些該做的事情，并不是我們自愿選擇的，所以我們沒有必要為它們承擔責任

　　C.如果采取抱怨、懈怠等消極態度，同樣是缺乏責任心的表現

　　D.只要我們把有些該做的事情當作一種不可推卸的責任但在肩頭，全身心地投入，同樣能夠把事情做得出色

　　4、“義務維修解居民水電難，微笑服務暖千萬乘客心”是徐虎、李素麗兩位“時代楷模”人物的真實寫照，他們的事跡共同說明（ ）

　　①只有從事不平凡的工作，才能創造不平凡的業績的人生價值②在平凡的崗位上也能實現崇高人生價值③不計較代價與回報，是社會責任感的集中體現④只講奉獻、不論回報是面對責任的惟一正確選擇

　　A.①②B.③④C.②③D.①④

　　5、社會主義和諧社會需要每個社會成員發揚相互關愛、熱情奉獻的精神，以下能體現這一精神的語句有（ ）

　　①老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼②捧著一顆心來，不帶半根草去③春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干④各家自掃門前雪，休管他人瓦上霜

　　A.①②③B.②③④C.①②④D.①②③④

　　6、“責任就是對自己要求去做的事情有一種愛。”歌德的這句話是說（ ）

　　A.愛是自私的B.面對責任不言代價與回報，是那些最富有責任心的人的共有的情感C.愛是一種責任D.選擇只對自己有利的事情

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不言代價與回報 篇7

　　第一課 不言代價與回報教案

　　本課要學習的內容“不言代價與回報”，指的是承擔責任往往會獲得一定的回報，但同時也要付出一定的代價。其核心是承擔責任的代價與回報，理解它關鍵是明確承擔責任對個人的重要性，能夠正確評估承擔責任的代價與回報，作出最合理的選擇，能夠為自己的選擇負責，學生已學過正確行使權利和自覺履行義務的基礎上，學會對自己負責，對集體，對國家負責。就是在此基礎上的發展，由于它還與公民強烈的社會責任感，有直接的聯系，所以在本課有主導地位，并有說明一般原理的作用，如何認識承擔責任對個人成長的作用是本課不言代價與回報的核心。教學的重點是如何正確看待代價與回報，解決重點的關鍵是理解承擔責任往往伴隨著回報的權利，但同時也是履行自己應盡的義務。

　　二、目標及分析

　　1、目標定位

　　（1）理解承擔責任會得到回報，但同時也要付出一定的代價。

　　（2）記住什么是承擔責任的代價與回報。

　　（3）會用責任面前，作出正確的選擇，主動承擔責任。

　　2、目標分析

　　理解什么是代價？什么是回報？指的是承擔責任的回報，良好的自我感覺，他人的贊許，獲得新的知識和技能等。承擔責任的代價，付出時間、精力和金錢，而且還意味著可能因做的不好而受到責備，甚至受到處罰。記住理解承擔責任對個人成長的重要性。會正確評估承擔責任的代價與回報，作出最合理的選擇，能夠為自己的選擇負責

　　三、問題診斷分析

　　在本節課的教學中，學生可能遇到的問題一是“責任”的概念模糊，產生這一問題的原因是，有的同學人為責任只是對成人、職業人員的道德要求，似乎與青少年沒有聯系。二是一些同學不能全面認識到承擔責任既會有回報，但也會付出代價。例如對承擔責任斤斤計較，一旦不能如愿，則怨天尤人，對他人的無私奉獻人為理所當然，熟視無睹，要么持嘲笑和懷疑的態度。

　　產生這些問題的原因是多方面的，教育體制中對教師的評價唯學生分數，學校忽視了對學生從小培養責任感的教育，班會課，周會課挪為他用。從學生自身來看，沒有責任意識，怕吃苦，做錯了事，犯了錯誤缺乏勇于承認錯誤的勇氣。要解決這一問題，就要樹立責任意識，自覺承擔責任，其中關鍵是明確承擔責任的代價與回報。

　　四、教學支持條件

　　本節課不使用多媒體

　　五、教學過程設計

　　問題一、如何正確看待代價與回報？

　　設計意圖：幫助學生認識到承擔責任的回報，更重要的是無形的財富，如良好的自我感覺，他人的贊許，獲得新的知識和技能。

　　例題1自己對自己負責的表現是什么？

　　變式練習  XX年感動中國的十大人物之一洪戰輝，13歲起，他單薄的肩膀擔起家庭的重擔，帶著妹妹求學XX年，如愿走進大學校園，從弱小的孩子就承擔起責任，他的事跡感動了整個中國。

　　請問：我們向洪戰輝學習，學習他什么？

　　師生活動

　　（1）洪戰輝履行了哪些責任？

　　自覺履行贍養扶助父母的義務，勇于承擔責任的奉獻精神，自覺培養自己的自立自強的品質。

　　（2）洪戰輝的事跡為什么會感動中國？

　　因為他自覺承擔贍養父母的責任，遇到困難，他勇于戰勝困難，自立自強承擔對社會的責任，無私奉獻，他多次婉拒好心人的幫助，做生活的強者，他還是一個孩子的時候，就承擔起對另一個孩子的責任，擔起困境家庭中的責任，他是一個有責任感的人，不斤斤計較回報。

　　（3）國內各大媒體爭相報道洪戰輝的事跡，會對社會產生什么影響？

　　向洪戰輝學習，做一個孝順、有責任感的人，從而促進社會的和諧發展，也說明了承擔責任往往獲得回報的權利，每個人都要有責任感，自覺承擔責任。

　　問題二：為什么要感激敬重那些不言代價回報的人？

　　設計意圖：鞏固學生學過的代價與回報，進一步認識到我們身邊有許多人從來不言代價與回報，總是默默地承擔責任，履行自己的職責。（父母為我們提供衣食住行，他們在履行教育子女的責任，過馬路時警察為我們提供安全保障，他們在維護交通秩序的責任……）

　　例題1：大學生張華在西安郊區為救69歲的老農犧牲了，此事一出有人認為大學生救老農是用金子換石頭，不值得。

　　對此事你的看法如何？

　　變式練習，我們身邊有許許多多的人他們可以把自己并不充裕的生活費擠出來，只因為有更需要的人，他們可以將青春的熱情撒在邊遠的山區，只因為那里孩子朗朗的讀書聲，他們可以在刺骨的寒風中跳入水中救人，事后悄然離去……

　　結合所學知識，談談對上面這段文字的感悟？

　　師生活動：

　　對承擔責任的代價與回報，不同的人有不同的看法，而面對責任不言代價與回報，這是那些負有責任心的人共有的情感。今天，在我們的周圍，有許許多多的人他們履行社會責任，從來不言代價與回報，正因為有他們，在不言代價與回報的履行責任，我們的生活才更加安全，更加多彩，更加溫暖，更加充滿希望，他們這種奉獻精神是社會責任感的集中表現。

　　（1）有些該做的事情并不是我們自愿選擇的，對于這些事情我們該怎么做？

　　應視為一種不可推卸的責任擔在肩頭，同樣要不言代價與回報。

　　（2）作為中學生，你準備如何承擔責任，擁抱未來？

　　青少年要從小事做起，認真做好每一件事，扮演好自己的角色，在家孝敬父母，盡作為子女的責任，在校遵守紀律，完成學習任務，盡作為學生的責任，在社會上維護正義，熱愛和平，保護環境，盡作為一個社會成員的責任……做一個負責任的公民。

　　（3）為什么每個社會成員應承擔應負的責任？

　　對于個人的成長來說，承擔責任是自尊自信的表現，是自立自強的必然選擇，是走向成熟的重要標志，在很多情況下，我們可以選擇承擔責任，也可以不承擔責任，只有承擔更多地責任，我們才能走向成熟，在承擔責任時，我們不應該時盲目的，沖動的，而是要根據自己的經驗和智慧，對承擔責任的代價與回報進行正確的評估，做出最合理的選擇。一旦我們做出選擇，就必須對自己的選擇負責。

　　六、本課小結

　　什么是代價？什么是回報？怎樣正確評估承擔責任的代價與回報？在責任面前我們的正確選擇是什么？

不言代價與回報 篇8

　　一、說教材的地位和作用

　　《不言代價與回報》是人教版教材初三思想品德第一單元第一課的第二框題。在此之前，學生們已經學習了責任的概念,這為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本框題在承擔責任中具有不容忽視的重要的地位。

　　二、說教學目標

　　根據本教材的結構和內容分析，結合著初三學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

　　知識目標：

　　懂得承擔責任會得到回報，但同時也要付了一定的代價;

　　懂得有些責任即使不是自愿選擇的，也應盡力做好，了解不計個人得失，無私奉獻者的事跡。

　　能力目標：

　　能夠正確評估承擔責任的代價與回報，作出最合理的選擇，能夠為自己的選擇負責。

　　情感、態度與價值觀目標：

　　崇敬那些不言代價與回報而又無私奉獻的人，努力做一個負責任的公民。

　　三、說教學的重、難點

　　本著新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點

　　教學重點：明確代價與回報

　　教學難點：承擔責任的最高境界——不言代價與回報(無私奉獻!)

　　為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本框題設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

　　四、說教法

　　我們都知道政治是一門培養人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。

　　考慮到我校初三學生的現狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的看待發生在身邊的現象，發展思辯能力，注重學生的心理狀況。

　　當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現了課改的精神。

　　基于本框題的特點，我主要采用了以下的教學方法：

　　1、直觀演示法：

　　利用圖片、視頻等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

　　2、活動探究法

　　引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

　　3、討論法

　　針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。

　　由于本框題內容與社會現實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，并例舉社會上存在的一些有關的經濟現象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。

　　五、說學法

　　我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

　　另外我具體來談談這一堂課的教學過程：

　　六、說教學過程

　　在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

　　1、課前五分鐘興趣活動展示(教學亮點)

　　新聞袋袋庫時間(培養了學生關心時政的積極性，了解時政的興趣，增強了學生的愛國情感)

　　2、導入新課：

　　由上節課學過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。

　　導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯系。二是使學生明確本節課要講述的內容，以激發起學生的求知欲望。這是思想品德教學非常重要的一個環節。

　　3、講授新課：

　　在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。

　　還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。

　　還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

　　4、課堂小結，強化認識。學生暢所欲言，教師引導強調。

　　課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質;簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養學生具有良好的個性。

　　5、板書設計

　　我比較注重直觀、系統的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。

　　板書：(利用多媒體演示并強化)

　　6、布置作業。(辨析題)

　　針對學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

　　課堂作業：(學生的手頭練習冊)

　　【我為什么要這樣上課】

　　一、對教材內容的處理

　　根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內容有增有減。

　　二、教學策略的選用

　　(一)創設情景，強化學生的生活體驗

　　教材這部分知識所對應的社會現象，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中進行了思考和認知，使知識從學生的生活體驗中來，從學生的思考探究中來，有助于提高學生的興趣，有助于充分調動學生現有的知識，培養學生的各種能力，也有助于實現理論知識與實際生活的交融。

　　(二)組織學生探究知識并形成新的知識

　　我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創設情境呈現問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構建知識。

　　在引導學生思考、體驗問題的過程中，可以使學生逐步學會分析、解決問題的方法。這樣做既有利于發展學生的理解、分析、概括、想象等創新思維能力，又有利于學生表達、動手、協作等實踐能力的提高，促進學生全面發展，力求實現教學過程與教學結果并重，知識與能力并重的目標。

　　也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗，因此學生不僅“懂”了，而且“信”了。從內心上認同這些觀點，進而能夠主動地內化為自己的情感、態度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現知、行、信的統一。

　　結束：

　　各位領導、老師們，本節課我根據學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和創設情景的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

　　我的說課完畢，謝謝大家。

　　以上就是人教社教師之家為大家整理的有關不言代價與回報說課稿的內容。如有更好的建議請加微信(志遠網絡)告之我們!

不言代價與回報 篇9

　　課堂探討

　　目標1、承擔責任可能會有什么代價與回報？

　　活動1、“班委改選”p13

　　活動2、對選擇的評估

　　活動3、我的決定

　　目標2、如何承擔不愿意承擔的責任？

　　1、“小青的煩惱p15

　　2、弗蘭克的事例，

　　課堂練習

　　一、單項選擇題

　　1.印度的普列姆昌德說過：“責任感常常會糾正人們的狹隘性。當我們徘徊于迷途的時候，它會成為可靠的向導。”美國的格萊斯頓說：“責任是一種力量，隨我們早晨而起。”清華大學校長顧秉林先生說過：“一個有事業心和責任心感的人，他的生命價值會因此而升華。”這些闡述共同說明了承擔責任

　　a.意味著付出代價　b.意味著獲得回報　

　　c.意味著付出代價同時也獲得回報　d.意味著付出代價與獲得回報是一致的

　　2.小明是九年級某班的班長和團委書記，由于他工作認真負責，同學們都以他為榜樣。他所在班級不僅在學校衛生、紀律、學習等成績綜合評比中，連續多次獲得文明班級稱號，而且在學校組織的“幫殘助困”等獻愛心的活動中表現突出。他的工作態度得到學校、老師的表揚和同學們的贊譽，在今年還被評為“市優秀三好學生”。現在，小明的干勁更足了。小明的對所承擔的責任的態度獲得了回報，這種回報最主要是。

　　a.獲得有形的財富　b.良好的自我感覺　c.他人的贊許　d.獲得新的知識或技能

　　3.學校要舉辦秋季運動會了，班主任建議每一位同學都報名參加一個競賽項目。小娟很想參加，但又擔心自己體質比較弱，體能和技能都不行，參加競賽得不到名次。對此，小娟應該

　　a.征求家長的意見后再決定是否參加競賽　b.聽從班主任的建議參加競賽　

　　c.和好同學商量后再決定是否參加競賽　d.根據自己的身體狀況，結合自己可能參加的項目，分析后再作出選擇

　　4、關于承擔責任，下列說法正確的是（   ）

　　①承擔責任，就要放棄自己的權利        ②承擔責任是自尊自信的表現

　　③承擔責任是自立自強的必然選擇        ④承擔責任是走向成熟的重要標志

　　a、①②③   b、①②④   c、①②③④    d、②③④

　　5、面對承擔的責任，我們的正確態度是（   ）

　　① 正確評估代價和回報，做出合理選擇    ② 憑借信心和勇氣去承擔   

　　③ 選擇放棄，以保全自己                ④ 義無反顧地承擔自己已經選擇的責任

　　a、①②③④      b、①②④      c、②③④        d、①②③

　　二、材料分析題

　　這是兩段在醫療行業內廣為人知的誓言。

　　公元前400年，希臘名醫希波克拉底每次給人看病之前，都要重復自己的誓言：“我愿盡余之能力與判斷力所及，遵守為病家謀利益之信條，并抵制一切墮落和害人行為，我不得將危害藥品給與他人，并不作該項之指導，雖有人請求亦必不與之。我愿以此純潔與神圣之精神，終身執行我職務。無論至于何處，遇男遇女，貴人及奴婢，我之唯一目的，為病家謀幸福……”2000多年來，“希波克拉底誓言”一直是西方醫德的基礎。

　　隋唐名醫孫思邈是東方傳統醫德的奠基人，他規定醫生治病，“無欲無求，先發大慈惻隱之心，誓愿普救生靈之苦。

　　閱讀材料并結合有關知識回答：

　　（1）醫生的職責是什么？在上述誓言中時如何體現的？

　　（2）履行職責的代價和回報有哪些？不履行職責的危害有哪些？

　　（3）面對不同的角色和責任，我們青年學生應該怎么辦？

　　鞏固練習

　　1.古羅馬西塞羅曾經說過：“我們不是為自己而生。我們的國家賦予我們應盡的責任。”這句話說明

　　a.責任是與生俱來的　b.責任有強制性　c.責任是不應該回避的　d.責任是可以回避的

　　2. 對于承擔責任的代價與回報，不同的人有不同的認識，下面的認識中不正確的

　　a.面對責任不言代價與回報，是那些最富有責任心的人共有的情感  b.奉獻精神，是社會責任感的集中表現　c.沒有任何回報的責任我們不應該承擔　d.我承擔，我無悔，我不計較得與失

　　3.在單位人事改革中，爸爸由一名鎮長變成了普通技術員，但是他一如既往地熱心工作。這主要因為

　　a.爸爸心態好　b.干技術員工作收入比較高　c.爸爸勇于承擔應該承擔的責任　d.干技術員工作可以學到技術

　　4、當我們面對并不是我們自愿選擇的責任時，我們可以（   ）

　　① 抱怨、懈怠              ② 轉嫁他人  

　　③ 調整心態，勇于承擔      ④ 全身心地投入

　　a、②③④      b、①③      c、①③④        d、③④

　　5、簡答題

　　蘇珊出身于音樂世家，從小就受到良好的音樂啟蒙、期望自己能夠一生馳騁在音樂的廣闊天地中。但她陰差陽錯的考進了大學的工商管理系。盡管她不喜歡這一專業，卻學得很認真每學期各科成績都是優秀。畢業時被保送到美國麻省理工大學工學院攻讀mba，最后拿到了經濟管理專業的博士學位。如今她已是美國證券界的風雨人物。

　　有人問她：“你不喜歡你的專業，為什么還學得那么棒？”蘇珊說：“因為我在那個位置上，那里有我應盡的責任，我必須認真對待。不管你喜歡還是不喜歡，都是自己必須面對的，都沒有理由草率應付，那是對工作負責，也是對自己負責。”

　　請你從責任的角度談談上面這一材料給了我們什么啟示？

不言代價與回報 篇10

　　第一單元第一課：責任與角色同在 第二課時：不言代價與回報

　　[導學目標]懂得承擔責任會得到回報，但同時也要付出一定的代價；懂得有些責任即使不是自愿選擇的，也應盡力做好，了解不計個得失，無私奉獻者的事跡。崇敬那些不言代價與回報而無私奉獻的人，努力做一個負責任的公民。

　　[導學重點]承擔責任的代價與回報

　　[學法提示]請同學們討論、交流，用合作學習的方法，根據教材提供的情境，積極思考，深入探討，列舉生活中的現象，討論、對話以此有所知、有所悟。

　　[導學過程]

　　一、預習導學（請同學們獨立完成，把內容在書中圈劃并做標注，約8分鐘）

　　1、如何理解承擔責任中的回報與代價？

　　2、承擔責任，對于人的成長有哪些意義？

　　3、如何做到正確評估承擔責任的代價和回報？

　　4、如何理解我承擔 ，我無悔？

　　5、社會責任感的集中體現有哪些？

　　二、問題解決  

　　1、展示預習成果。

　　2、小組討論，班內交流“小柯的責任”“小柯面臨的選擇”

　　3、學以致用——完成教材填空，體會你能對自己的選擇做出正確的評估嗎？

　　4、想一想“蘇珊為什么把自己不喜歡的工作干的很出色？”

　　5、在弗蘭克身上體現了什么精神品質？在我們周圍你還能舉出一兩位具有這種精神品質的人嗎？

　　三、知識梳理

　　1、承擔責任的回報與代價：承擔責任，往往伴隨著獲得      的權利，同時也是履行自己應盡的義務。要說回報，更重要的是                ，如                     、               、                     等。同時也意味著付出        、        和         ，而且可能因為做得不好而受到        ，甚至受到        。

　　2、承擔責任是              的具體表現，是            的必然選擇，是              的重要標志。

　　3、                                     ，是那些最富有責任心的人共有的情感。

　　4、                                     ，是社會責任感的集中表現。

　　第一單元:不言代價與回報 課堂作業（no002）

　　姓名：            班級：          XX年9月  日

　　一、單項選擇

　　1、下列關于選擇與責任的表述正確的是（     ）

　　a.選擇與責任無關b. 選擇意味著責任

　　c.沒有選擇，就沒有責任d. 選擇得好就不要負責任

　　2、（重慶市）XX年2月16日，第19屆“中國十大杰出青年”表彰活動在北京舉行。獲此殊榮的有：舍生忘死的黨委書記趙海清；不畏艱險的郵遞員尼瑪拉木；奮不顧身的記者張泉靈；英勇無畏的火炬手金晶……這些材料表明（     ）

　　①不同的人扮演著不同的角色，承擔著不同的責任  ②不言代價與回報地履行責任，是一種奉獻精神  ③承擔責任，付出越多，得到的物質回報越多  ④要審時度勢，學會在不同的責任之間進行選擇

　　a.①③　　b.②④　　c.②③　　d.①②

　　3、對“我承擔，我無悔！”的理解錯誤的是（     ）

　　a.有些該做的事情，并不是我們自愿選擇的，但我們仍然要為它們承擔責任

　　b.有些該做的事情，并不是我們自愿選擇的，所以我們沒有必要為它們承擔責任

　　c.如果采取抱怨、懈怠等消極態度，同樣是缺乏責任心的表現

　　d.只要我們把有些該做的事情當作一種不可推卸的責任但在肩頭，全身心地投入，同樣能夠把事情做得出色

　　4、“義務維修解居民水電難，微笑服務暖千萬乘客心”是徐虎、李素麗兩位“時代楷模”人物的真實寫照，他們的事跡共同說明（     ）

　　①只有從事不平凡的工作，才能創造不平凡的業績  ②在平凡的崗位上也能實現崇高的人生價值  ③不計較代價與回報，是社會責任感的集中體現  ④只講奉獻、不論回報是面對責任的惟一正確選擇

　　a.①②        b.③④      c.②③      d.①④

　　5、社會主義和諧社會需要每個社會成員發揚相互關愛、熱情奉獻的精神，以下能體現這一精神的語句有（     ）

　　①老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼    ②捧著一顆心來，不帶半根草去③春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干④各家自掃門前雪，休管他人瓦上霜

　　a.①②③      b.②③④      c.①②④      d.①②③④

　　6、“責任就是對自己要求去做的事情有一種愛。”歌德的這句話是說（     ）

　　a.愛是自私的b.面對責任不言代價與回報，是那些最富有責任心的人的共有的情感c.愛是一種責任d.選擇只對自己有利的事情                                               二、反思總結：

　　在社會生活中，你是一個具有責任感的人嗎？請從家庭、學校、社會等方面任選一個角度反思一下自己的行為：

　　（1）初中階段，我已經學會主動承擔                責任。

　　通過承擔這些責任，我的感悟是                                             。

　　（2）但是，有些責任我還沒有自覺承擔，如                                 。

　　（3）今后，我準備這樣來改進：                                。

　　（4）通過以上反思，我對自己在承擔責任方面的自我評價是：