實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略

[--思路]

理論依據：“學生是學習和發(fā)展的主體，而要促進學生的正確思想觀念和良好的道德品質的形成和發(fā)展，離不開學生的實際，要根據學生的認知水平，以學生生活中常見的基本問題為依據。同時思想品德的形成與發(fā)展，需要學生的獨立思考和生活體驗，為了獲得實際教育效果，應該讓學生們在生活體驗中來思考相應的問題，從而形成真正的思想或觀念的內化，把品德內化成他們的思想意識和行為習慣。”

學生分析：環(huán)境與資源問題一直是政治教材中的重點問題，從初二一直講到初三，只是側重點不同，學生在地理、生物、化學課堂及平日的生活中也都有所了解，因此本課教學內容對學生來說并不陌生，但對于如何解決相應的問題，怎樣走可持續(xù)發(fā)展道路，什么是可持續(xù)發(fā)展，學生多少知道一些卻不能清楚的理解和表達，因此在本課的設計過程中本著以學生為主，發(fā)揮學生主動性的理念，通過教師的問題設置由學生自己從所給的材料中找出相應的答案。

教材分析：資源與環(huán)境之間有著緊密的聯系，兩者無法完全的割裂開來，因此在教材上作了一個調整，對教材的內容進行了有效的整合。在學生學習了我國人口問題后，將環(huán)境與資源存在的問題整合到一起，讓學生明確我國環(huán)境與資源問題及其帶來的影響，增強學生的感性認識，在此基礎上讓學生理解走可持續(xù)發(fā)展道路的必要性和緊迫性，這樣會使學生的思路更清晰，有助于學生的理解與記憶，使學生對教材有一個更清楚全面的理解。

教學方法：案例教學法。案例教學是教學過程中理論聯系實際的重要實現形式，它可以根據教學目標和教學內容的需要，緊扣能夠引發(fā)學生興趣的案例，引發(fā)學生及思考，參加分析，討論和表達等活動，從中抽象概括出一些認識、經驗、觀點理論等，并引導學生理論聯系實際，更好地結合運用所學的知識內容。通過師生互動，培養(yǎng)和鍛煉學生積極思考、探索創(chuàng)新的綜合能力。本課主要是學生通過教師所給的材料、設置的問題進行分析討論歸納，從而得出相應的結論。

[教學目標]

通過教學使學生進一步明確我國資源的基本狀況及其對我國社會生活和經濟的影響？了解實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的依據；理解可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略含義和必要性；掌握如何實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。培養(yǎng)學生樹立全面看待問題能力、歸納思維的能力和初步運用所學知識分析問題、解決問題的能力。同時通過教學使學生初步體會到環(huán)境與資源問題對我國經濟發(fā)展的影響，初步樹立實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的觀念，從自身做起，注意節(jié)約資源，保護環(huán)境，并敢于批評不符合可持續(xù)的言論和行為。

[教學手段]

多媒體

[教學過程]

新課導入：

教師：上課之前請同學們看一個短片（公益廣告──最后一滴水）請問這個短片反映了什么問題？

學生：可使用的水資源越來越少

教師：這是我們面臨的資源問題（板書），除此之外我們的社會還存在哪些問題呢？請同學們看下面一組圖片（多媒體顯示組圖一）

學生：人口問題、環(huán)境問題（板書）

教師：面對這些問題，我們如何解決？應該走什么樣的發(fā)展道路呢？

學生：走可持續(xù)發(fā)展道路

教師：那么我們今天一起探討如何實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略（板書）

學習新課：

教師：搶答：下面一組圖片反映了什么環(huán)境問題？（多媒體顯示組圖二）