《父母與孩子之間的愛》教學設計（通用14篇）

《父母與孩子之間的愛》教學設計 篇1

　　教材分析

　　本次口語交際的話題是“父母之愛”，要求學生聯系自己的生活實際展開交流互動，說說自己對材料中的父母的做法有什么看法，并說說自己如果遇到這樣的事會怎么做。在本設計中，如何看待材料中爸爸媽媽的做法是重點，要在學生交流時適時引導學生理解父母的良苦用心，避免出現以自我為中心，完全不顧及別人，尤其是不顧及父母的情緒的言行和觀點。另外就是要注意掌控課堂氣氛，既要活躍，又不能失控，讓學生既積極主動地思考和回答問題，又能安心聆聽別人的發言，尊重別人的觀點，對別人的觀點給予積極回應。

　　教學目標

　　1、結合生活經歷，說說生活中父母對自己的愛的不同表達方式。

　　2、針對父母不同的表達愛的方式說說自己的看法，注意選擇恰當的材料支持自己的觀點，語言不要過激，要做到有禮和有理。（重點）

　　3、尊重別人的觀點，對別人的觀點給予積極回應。（重點）

　　課前準備

　　教師準備：搜集朱自清的散文《背影》的朗讀音頻和視頻資料，制作相關PPT。

　　學生準備：按要求搜集相關素材，準備發言提綱。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、聯系課文，導入新課

　　師：同學們，這一單元的課文都是贊美父母之愛的偉大和無私的，讓我們懂得了天下所有的父母都愛自己的孩子。從我們呱呱墜地的那天起，他們就傾注了自己全部的心血撫養和教育我們，用世上最無私的愛呵護著我們一步步成長。但父母表達愛的方式不盡相同，這節課我們就來討論一下你們是怎么看待爸爸媽媽的做法的。對他們的愛你們應該做出怎樣的回應？

　　設計意圖：由聯系課文內容入手，聯系生活實際，讓學生從課內走到課外，由品讀他人的父母轉入評價自己的父母，從思想認識上進一步進行再學習、再提高。

　　二、安排活動，提出要求

　　1、公布活動方案：

　　師：本次口語交際活動共分成兩個階段：第一個階段是發表一下對三個典型材料中父母的做法的看法；第二個階段是說一說當我們遇到類似情況時的做法。

　　2、提出活動要求：

　　師：本次口語交際活動主要有以下幾方面的要求，大家在交流過程中注意遵守（課件出示活動要求）：

　　（1）發表自己的看法時，可以用我們課前準備的材料證明自己的觀點；

　　（2）要尊重別人的觀點，可以給予積極的回應，發表自己的不同見解，但不能攻擊別人的觀點；

　　（3）別人發言時注意傾聽，不要隨意打斷其他同學的發言。

　　設計意圖：教師作為整堂課的“導演”，應當從總體上安排好活動方案，并提出活動要求。這樣才能讓下面的活動有條不紊地開展起來。

　　三、確定話題，分組討論

　　師：爸爸媽媽無疑是最愛我們的人，但由于他們自身的年齡、文化程度、生活環境和人生態度等千差萬別，他們表達愛的方式也就五花八門，包羅萬象。下面老師就給大家展示三個典型材料：

　　材料一：李剛的學習成績忽高忽低，考得不好時，爸爸會嚴厲批評他。批評完之后，爸爸對李剛說：“我們愛你，所以這么嚴格要求你。”

　　材料二：王小雅的媽媽每天幫她收拾房間，整理書包，還陪她寫作業。有一次，媽媽連續幾天不在家，王小雅不是忘了帶文具盒，就是忘了帶作業本，自己的房間也是亂七八糟的。

　　材料三：陳敏的爸爸晚上經常和他一起下象棋，周末還帶他出去看電影或爬山。

　　師：生活中，你們有過類似的經歷嗎？

　　生1：有哇！老師。我們家就是典型的“不談學習連摟帶抱，一說學習雞飛狗跳”型的！盡管在生活上媽媽對我的照顧無微不至，但只要我的成績沒達到她的預期，我家準得“烏云密布”好幾天，有時甚至“狂風暴雨”。

　　生2：我有個堂妹，叔叔嬸嬸對她那是“含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了”。她已經被寵得衣來伸手，飯來張口，我和堂哥都叫她“瓷娃娃”。

　　生3：我爸爸和別人不大一樣，他和我就像是朋友，我學習的時候他也看書，我休息的時候他也能帶我玩起來，什么滑旱冰、打籃球樣樣精通。最有意思的是我們去看球賽，他還買上兩個“巴掌”，加油鼓勁兒的時候拍得特別響，非常有童心。

　　生4：我媽媽也是這個類型的，但她表達愛的方式很藝術——和我一起學鋼琴，我上課外輔導班學畫畫，她也報了個財會班自學財務管理，說是要和我搞“比學趕幫超”活動。家務活還搞攤派，我們三口人必須各司其職。

　　師：你怎樣看待以上事例中爸爸媽媽的做法呢？

　　生1：材料一中，李剛的爸爸雖然很愛李剛，但是對李剛缺少理解，當孩子考得不好時就簡單粗暴地訓斥，是不對的。剛剛第一位發言的同學的媽媽是不是也要引以為戒呢？

　　生2：王小雅的媽媽和第二位發言的同學的叔叔嬸嬸一樣，很疼愛孩子，對孩子的照顧無微不至，但是這是一種溺愛，造成了孩子缺乏自理自立的能力。

　　生3：材料三中陳敏的爸爸和后兩位發言的同學的家長才是大多數同學喜歡的類型，他們的做法我們是最愿意接受的，他們樂觀的心態、積極進取的精神都在潛移默化地影響著我們，讓我們健康、陽光地成長。

　　師：書中的三個材料，還有同學們舉的例子，向我們展示了幾種典型的父母之愛：有嚴厲的父母，有嬌慣孩子的父母，有寬容的父母。實際上，無論哪種類型的父母，從本質上都是愛我們的，不過由于他們的性格和想法不同，才會對我們采取不同的態度和教育方式。當然，從我們的角度來講一般都不喜歡第一種類型的父母，也不太贊同第二種類型的父母，比較喜歡第三種類型的父母。

　　師：在遇到類似的情況時，你是怎么做的？

　　生1：當我考試成績不好時，我會主動向老師、同學請教，請他們幫助我分析失利的原因，我更會向父母如實說明考試情況，并告訴他們我的態度和做法，并請他們一同幫我分析失敗的原因，監督我的日常學習。

　　生2：當父母對我倍加愛護，以至于什么家務都不讓我操心時，我會找他們談自己的想法，讓他們不要什么事都替我做，我不能總在他們的羽翼下躲藏，我要學會自己走路，我要學會自食其力。

　　生3：當父母要和我交朋友時，我會主動和他們溝通，把自己的想法及時和他們交流，虛心向他們學習和請教，并用實際行動去愛他們。

　　師：我們作為父母的孩子，首先，一定要學會尊重父母，這是我們作為子女最起碼的要求；其次，要理解父母對我們的良苦用心，對他們多一分理解，少一分埋怨，哪怕是有時他們的想法和做法不太恰當；最后，我們要學會和父母時常溝通，這樣既能讓父母多了解我們，我們也能多了解父母，從而盡早發現問題并使問題得到妥善解決。

　　設計意圖：之所以要分兩個階段開展活動，主要是基于兩點考慮：第一階段的活動是為了讓學生明確認識，學會如何正確看待父母的做法；第二階段的活動是為了有效指導學生實踐，明白怎么對待父母。

　　四、回歸文本，感受提高

　　師（多媒體播放朱自清的《背影》中的兩個經典片段）：胖胖的父親蹣跚地穿過鐵道，跳下去又爬上來，就是為了給兒子買橘子；“父親的來信寫道：‘我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。’我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！”

　　生：文章盡管寫得平靜自然，但父慈子愛的誠摯之情躍然紙上，更根植在我們心里。

　　師：《背影》作于1925年，寫的是1917年作者在北大讀書時的一段經歷。1917年，作者的祖母去世，父親任徐州煙酒公賣局局長的'差事也交卸了。辦完喪事，父子同到南京，父親送作者上火車北去，那年作者20歲。在那特定的場合下，父親對兒子的關懷、體貼、愛護，使兒子極為感動，這印象經久不忘，并且幾年之后，想起那背影，父親的影子又出現在“晶瑩的淚光中”，使人不能忘懷。1925年，作者有感于世事，便寫了此文。

　　（生齊讀《背影》一課原文，感受深深的父愛。）

　　設計意圖：通過口語交際，學生對父母不同方式的愛的認識應該有了提高，這里趁熱打鐵讓學生齊讀原文，再次從朱自清先生的名篇中感受那種濃濃的父子之情，讓學生們從情感上再次得到洗禮。

　　教學反思

　　1、口語交際的目的主要有三個：一是學會“聽”，能認真聽、耐心專注地傾聽，這是口語交際的初步目標；二是學會“說”，從講故事、講見聞開始，逐步學會復述轉述，完整準確、突出要點；三是學會“評”，有課堂交流就會有評論和議論，如何學會有不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討，這也是口語交際要達到的目的之一。

　　2、這節課從“聽”的角度來說，教師主要通過設置活動要求來讓學生達到認真傾聽的目的；從“說”的角度來說，這節課不僅要讓學生愿意說，還要引導學生如何正確理解父母的用心，實現情感上的認同；從“評”的角度來說，如何論述有理有據，這不僅要求教師檢測課前活動準備情況，還需要教師對學生的評論進行悉心的指導，防止出現過激的言論。

《父母與孩子之間的愛》教學設計 篇2

　　千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始見金

　　——參加XX年省優質課比賽有感

　　河南省優質課大賽一等獎獲得者：焦作市外國語中學 李曉

　　今年九月，我有幸參加了河南省高中語文優質課比賽。抽到的課文是《父母與孩子之間的愛》，是人教版的必修四的第九課，美國哲學家弗羅姆的一篇文章。課文共十個自然段，三千字多字，是融哲學、心理學于一體的議論文。就比賽課來說，是比較長的了，較具挑戰性，而且考慮學情，面對的是入校僅十二天的新高一學生，許多需要他們嘗試和改變的高中的學習方法和思維模式幾乎是空白。我知道，我面臨著一個大的難題，一個大的挑戰，也是一次難得的鍛煉。

　　設  想

　　新大綱對語文教學做了如下指導：以閱讀教學為龍頭帶動整個語文教育是一個標本兼治的通途，以多種渠道培養良好的閱讀習慣，以閱讀帶動聽說能力的全面提高。經過細致的研讀和教研室黨紅英老師和其他同仁的指導，我確定本文的教學思路為：緊扣文本，靈活運用“讀”的方式，使學生從讀中獲得體會，升華情感，提高語文閱讀的能力。

　　探  索

　　思路是確定了，可是探索才剛剛開始，試講了幾次，我發現這節課遠沒有最初設想的的那么容易和順利，面臨的問題主要有：

　　1、朗讀應該怎樣處理

　　從各方面來說，本課不適合朗讀。篇幅太長，粗略瀏覽就需要6-7分鐘，還會冷場；朗讀全文則需要15分鐘左右，太費時間；而且課文是心理分析，寫得非常冷靜，沒有適合反復吟誦的句子；比賽中一節課只有四十分鐘，寸時寸金，語文素養和人文素養該如何平衡，才能既不失語文課本色又不單純是讀課文而已？黨紅英老師給了我非常寶貴的指導，她指導我采用了“倒食甘蔗”的方法：

　　8-10：成熟的愛   朗讀——回答其特點

　　1-6：母親的愛   快速瀏覽，畫出最能體現母愛特點的句子——有感情的朗讀這些句子——齊讀品味難理解的句子

　　7-8：父親的愛   朗讀——小組討論、質疑——寫下母愛父愛的感悟并讀給大家——教師范讀自己的感悟

　　全文：瀏覽——找出成熟的愛的標準

　　拓展：學會給予，學會愛人

　　這樣一來，學生不僅讀了，而且方式多樣靈活，不會覺得重復厭倦；圓形的結構使得首尾呼應、文意循環、似余音繞梁。黨老師真是點石成金！我清楚的記得那個晚上，在十二中試講完后，黨老師提出了這個設計思路，我一下子豁然開朗，從學校出來已經很晚了，我卻覺得滿天星斗那么迷人，眼前的道路那么寬闊……

　　2、這么長的文章怎樣取舍

　　讀的問題解決了，又一個難題擺在眼前：這么長這么難的課文，講什么？

　　只讀，談感悟，假大空；逐句理解，不可能；講重點句，怎么選，怎么講？孫云飛老師給了我極大的幫助，他告訴我一句話，我這輩子都不會忘記的：實實在在地講實實在在的課。經過反復討論和實踐，我們確定了這樣的方式：

　　母愛部分(1-6段)講重點句。我選擇了兩個句子，既是難理解的，又恰好反映了母愛的消極面和積極面。在解讀句子時教給學生文段閱讀的方法：“抓關鍵詞，聯系上下文”，同時可以相機點撥母愛的兩方面，遠比去文中找“消極面”“積極面”并分析為什么要高明得多。前六段一千左右的文字，我只講了兩句話，這一大膽的取舍受到了許多聽課老師的好評。

　　父愛部分(6-7)設計了一組問題，逐步深入環環相扣，引發學生思考討論的同時，緊扣文本。這一環節旨在教給學生閱讀的另一個方法：“尊重作者，敢于質疑”，同時在上一環節自主學習后自然過渡到了合作探究，水到渠成。

　　不記得哪位同仁說過：一節課能讓學生有一點收獲就足夠了。“不見其增，日有所長”，講課不能面面俱到，而日常的教學如何取舍還需要我們年輕教師不斷的學習摸索。

　　3、老師的亮點怎樣彰顯

　　語文課離不開讀，教師飽含感情的出色的范讀、美讀不僅可以感染學生，也能使課堂增色。我個人喜歡朗讀，可是這篇課文找不到范讀的“點”，一節課如果只有教師絮絮的講解該是多么遺憾啊！在初讀這篇課文時我想到了我的母親。她是中學教師，做了三十年班主任，很是嚴格，從小到大，我從未聽到過她的一句表揚。到了現在，我更明確，也許正是母親的嚴格才使我學習工作從不敢懈怠。我寫下了自己的感悟，稍加整理，形成了幾行文字：

　　您是教師，您是媽媽

　　您有著母親的慈愛，更多的是教師的嚴格

　　我曾經多么怕您嚴厲的批評，多么怕您嚴肅的眼睛

　　直到歲月蒼老了您的容顏，斑白了您的鬢發

　　直到我也做了教師，直到我也做了媽媽

　　我才知道，真摯的愛往往是嚴肅的愛

　　而我，正是您一生的事業

　　——獻給我的做了三十年班主任的媽媽

　　這幾句話，也許是自己真情所至，我每遍都讀的眼眶發熱鼻子發酸。經過反復的嘗試，我把它加在了學生讀自己寫的感悟后面，作為教師的展示出現。每次讀完，學生和聽課老師都報以熱烈的掌聲，我知道，那其實是給媽媽的。黨老師說：我們不啟發學生鼓掌，就要這一次掌聲，這是他們發自肺腑的。果然，在比賽中，我眼含熱淚讀完這幾句時，學生和聽課教師掌聲如潮。

　　實  踐

　　準備的過程不用說是非常艱難的，一次次的備課，一次次的試講，一次次的推翻重頭再來……到正式比賽時，我一共手寫了80頁的教案，試講了八遍，每遍都各不相同，每遍都有新的體會和收獲。到正式比賽時，我已經非常透徹的理解了課文，基本掌握了學生的思維方式和回答方向。

　　比賽在鄭州公安干校舉行，能容納一千人的禮堂燈光明亮、座無虛席。講課前，我看了看一直陪著我，從抽課開始就不知犧牲了多少時間的黨老師，她剛剛才給我別好了話筒，調好了課件，試好了音量，拍了拍我的肩膀……現在她拿著我的東西坐在了舞臺的邊上，笑盈盈的望著我。

　　我看了看一直鼓勵支持我的皇甫校長，他喜歡去聽課，聽完把我批得一無是處，然后很得意地告訴別人：我們的選手可厲害了……現在他站在舞臺的一角，手里拎著一瓶水，那表情我太熟悉了，既嚴格又有著期待和驕傲。

　　我看了看臺下的同事，姚玉棟老師、鄧文武老師、裴麗霞老師、黃紅艷老師，都在。不管多晚、不管我在哪里試講，他們總是聽到最后，把自己的建議、想法毫無保留的告訴我……

　　我的手機里存有不少學生的短信，“老師加油！”“老師你最棒了！”“老師，不要太累，不要太辛苦。”……

　　我告訴自己：把課講好！課講得相對平穩而不夠激情，這是我沒有處理好的地方。兩組比賽結束了，我第八名，是一等獎。想想指導我的皇甫校長、黨老師、屈老師、孫老師的水平之高，我只覺慚愧。

　　收  獲

　　比賽已經結束，但它帶給我的影響遠未終止。

　　經過這次比賽，我收獲了很多，比如：剛拿到一篇文章時，我們都會覺得很難，但是我們靜下心來認真品認真讀，都能讀出味道來。比如：語文上實在高手很多，自我滿足實在是年輕教師的大忌。比如：我們個人的力量很微薄，平時就應該注意多聽課也多請別人聽課，集思廣益，提高自己……

　　通過這次歷練，我深深感覺到“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始見金”，我真切地體會到：聽不到批評是人生的不幸。

　　這次比賽的經歷我將終生難忘。

　　【教學設計】

　　《父母與孩子之間的愛》教學設計

　　焦作市外國語中學   李 曉

　　【教學目標】

　　1、初步掌握解讀論說類文章的方法。

　　2、引導學生通過預習，感知文章思路清晰、結構嚴謹的寫作特點。

　　3、引導學生對“愛”的認識由感性層面上升到理性的高度，從而對“愛”進入辯證的思考。

　　【教法】

　　情境引導   提問點撥   拓展延伸

　　【學法】

　　情景體驗   探究分析   討論質疑

　　【教學過程】

　　一 、導入新課

　　（課前播放短片《父親母親》）  

　　剛才我們看到了以個關于父愛母愛的短片，都說母愛如水，父愛如山，母愛溫暖了我們的心靈，父愛照亮了我們的人生。母愛和父愛是人間唱不完的歌，道不盡的情。這些，都是我們對于母愛和父愛的感情的認識。這種愛又該如何理性的看待呢？今天，我們一起來學習美國哲學家弗羅姆的《父母與孩子之間的愛》,看看他能給我們哪些啟示。

　　二 、研讀賞析

　　1. 簡析成熟的人應具備的條件

　　通過我們的預習，應該知道，愛不是與生俱來的，而是逐步成長達到成熟的。請大家朗讀文章的最后三段，看看成熟的人應該具備哪些條件？

　　體察母愛

　　從這個結論中我們獲得了這樣一個信息：幫助我們心靈成長的正是每天陪伴我們最親愛的父親、母親。他們用自己各不相同的愛呵護著我們，影響著我們。那么，母愛、父愛各有怎樣的特點呢？

　　請大家快速瀏覽課文的1-5自然段，劃出最能體現母愛特點的句子。

　　請大家放開聲音，有感情地朗讀這些句子，在品讀中體會母愛。

　　請同學們提一提，這里有沒有你理解不了的句子？

　　重點講讀兩個句子

　　①“我被人愛是因為我又被人愛的資本—更確切的表達是：我被人愛是因為我是我。”

　　②從另一個角度來看通過努力換取愛往往會使人生疑。

　　這兩個句子體現著母愛的無條件和博大無私的特點。

　　2. 研讀父愛

　　母愛如此，那父愛呢？請大家朗讀6-7自然段，找出父愛與母愛的不同點。

　　下面來看思考題，小組討論：

　　①作者認為父愛是有條件的，你同意他的看法嗎？為什么？

　　②在你的實際生活中，母親就一定溫和，父親就一定嚴厲嗎？

　　③我們該如何理解作者的觀點？

　　3. 感悟思考

　　對于一篇文章我們要讀懂作者的意思，通過這些方法就可以做到了，但更重要的是我們還要讀出自己的感悟，來滋養自己的心靈，請同學們寫下對父母的愛的感悟,交流一下。

　　三 、拓展延伸

　　我們知道，在父母的共同關愛和影響下我們才會成長為成熟的人，而成熟的人也應具備成熟的愛，那作者認為成熟的愛和不成熟的愛各有什么特點？

　　其本質區別在于什么？

　　請同學們思考一下，你享受過給予的快樂嗎？

　　你關愛過自己的父母嗎？

　　你關愛過素不相識的人嗎？

　　四 、結束語

　　同學們，愛是一種能力，也需要我們去有意識的學習，讓我們學著去關愛父母，學著去關愛他人，學著體會給予的幸福，學著嘗試付出的快樂，這樣，我們的心靈才會更加的健康，生命才會更加精彩。

　　五、作業布置（實踐）

　　把你今天學習這節課的感受告訴你的父母

　　【板書設計】

　　父母與孩子之間的愛

　　弗羅姆

　　母親          父親

　　愛

　　孩子

　　（以上轉自焦作市高中語文工作室）

《父母與孩子之間的愛》教學設計 篇3

　　［教學目標］

　　1.對弗羅姆的“愛”的理論有一個基本的認識。

　　2.學會一種在小組研討的基礎上的研究模式。

　　［教學重點難點］

　　重點：小組研討目標的確定以及研究計劃的編制與實施。

　　［教學過程］

　　一、個人準備階段

　　認真閱讀文本，整理四項內容：

　　1.母愛的優點與缺點。

　　2.父愛的優點與缺點。

　　3.人在生長過程中各個階段的情感變化特征表。

　　年齡段

　　特征

　　剛出生階段

　　8歲以下

　　8～10歲

　　少年時期

　　成熟時期

　　4.羅列可以進行研究的話題。

　　二、研究目標確定階段

　　教師明確中心課題：深入理解弗羅姆的“父母與孩子之間的愛”

　　具體方向：

　　1.通過對文本的細致分析，發現新的內涵

　　2.通過對弗羅姆《愛的藝術》的閱讀，對課文進行進一步閱讀

　　3.通過相關的評論加深對課文的理解

　　組成學習小組，就研究課題進行討論，每個人都應該就此問題充分發表意見，在發表觀點時必須闡述以下三方面的問題：①研究課題；②研究價值；③研究條件，盡量說服小組接受自己的觀點。最后由小組協商確立一個研究課題，以及研究計劃，并請教師提出意見。

　　三、研究實施階段

　　在這一階段必須保證每一個人在小組活動中都有自己明確的分工，每一個人都應該在研究過程中及時做好札記，最終匯集成課題研究的檔案袋。

　　四、總結匯報階段。特別鼓勵學習小組進行富有創意的回報與展示

　　【相關鏈接】

　　1.重讀弗羅姆

　　在中國，有赤裸的資本主義者；在西方，也不乏真正的社會主義者，弗羅姆是其中之一。最近改革出版社出版了《弗羅姆論文集》，收集了弗羅姆的一些主要著作，從最初的《逃避自由》到《健全的社會》，再到晚年的回憶錄式的著作《超越幻想的鎖鏈》，雖然不全，但能給讀者一個有關弗氏著作思想的全貌，也給愛好弗氏著作的讀者們一個收藏的機會。

　　縱觀弗羅姆一生著作，發現他是以他的“規范的人本主義”為中心的，他認為自己的理論與以往不同的是，以往的理論即傳統的理論是一種關于社會發展的純理論性的科學，而他自己的理論即批判的理論是一種關于“生活藝術”的應用科學，并且力圖把它付諸實踐，建立理想中的“健全的社會”。作為法蘭克福學派的主要成員，與馬爾庫賽不同的是，弗羅姆的理論缺少一種沖動和激情。卻多一種沉穩和理性，這注定了他的理論對人們的影響是循序漸進深遠而持久的，而不是熱烈而短暫的，他屬于不容易被人忘懷的那一類。事實上，作為新弗洛伊德主義的主要代表，弗羅姆摒棄了弗洛伊德關于個體性心理動力學的研究，與阿德勒走的是一條完全不同的路，他以“普遍的人”為研究對象，來構建自己“普遍的人道主義”。因此，他的理論又是以“先驗的人”為基礎的一種心理動力學的研究，特別是在《愛的藝術》中對愛的本質的精彩描述。所以理解弗羅姆不應拘泥于某一學派。雖然弗氏一生著述頗豐，但他的思想理論基礎主要體現在《健全的社會》、《為自己的人》和《愛的藝術》等著作中，特別是1947年由紐約出版社出版的《為自己的人》，集中地反映了他的“規范的人本主義”思想。

　　所謂“規范的人本主義”，實質上是一種關于人的自由、人的解放和人的全面發展的人文主義學說，弗羅姆稱之為“普遍的人道主義”。他的普遍的人道主義以“先驗的人”為基礎，利用社會批判和心理分析，以倫理學為范疇，剖析個人與社會的各種內在與外在的關聯。他認為，個人與社會的各種外在矛盾和沖突，實質是“代表普遍的人”的個人與“代表少數的權威”的社會的沖突，是人權與特權的沖突，而個人與社會是內在統一的，因為“人越發展，就越少自私性”，他的“生產性的力”要釋放，“愛的頂點是給予而不是索取”。之所以普遍的人道主義的倫理與社會的內在的權威主義的倫理總是相沖突，在于以往的社會“不健全”，所以他針對權威主義的倫理學構建了自己的“人道主義的倫理學”。所謂人道主義的倫理學，就是一套由人自己制定評判善惡標準的符合人自身發展的規范，這些規范不以社會權威評判為標準，因為存在著“人性的固定法則和人性發展和實現的固有目標”，即是以是否符合人性的發展規律為標準。

　　然而人性的發展規律是什么呢？單就“普遍的人”而言，“個人不僅僅是社會的一個成員，他還是人類的一個成員，個人代表著全人類”，用馬克思的話說，就是“人所具有的我都具有”。人生存的目的就是要成為他自己，展現他自己的力量。因此，人性善惡的標準是由人自己定的，即它在多大的程度上遵循了他自己的本性。所以，弗羅姆與其他西方馬克思主義學者一樣，都熱衷于馬克思關于人的“異化”的研究，并且在他的《我所理解的馬克思》中指出馬克思的理論實際上是一種人學理論，同時擴大了“異化”的概念。事實上，作為一種企圖融合馬克思和弗洛伊德的理論，在西方，弗羅姆理想中的“健全的社會”只能是一種現代烏托邦。

　　然而弗氏的理論卻可以給我們很多啟示。他所洞察的可能正是我們所忽略的，他所強調的可能正是我們所不以為然的。在西方，弗羅姆是孤獨的吶喊者；在中國，或許他能找到知音。愿越來越多的人來了解弗羅姆。（熊平等）

　　2.《愛的藝術》選段

　　愛情的每一個理論必須要以人的理論、人的生存理論為前提。我們所能看到的動物的愛情或者更確切地說動物身上類似愛情的東西，主要是動物的一部分本能。在人身上只能看到這一本能的殘余。人的存在的根本要點是人超越了動物界，超越了本能的適應性，脫離了自然——盡管人永遠不可能完全脫離自然。人繼續是自然的一部分，但又同自然分離，永遠不可能再同自然合二為一。人從天堂里被趕出來后失去了同自然的和諧狀態，帶有火劍的天神就擋住了人的歸路。人只能繼續前進，不斷發展人的理智，用一種新的、充滿人性的和諧去取代永不復返的類人猿時代的和諧。一生下來——亦指種族和個人——就從一個確定的環境，如本能，被推到一個不確定的、完全開放的環境中去。人只了解過去，對未來——除了知道要以死亡告終外——一無所知。

　　人們對這一問題的回答在一定的范圍則取決于人所達到的個性的高度。在一個孩子身上，“我”字幾乎還沒有形成。每個孩子都同母親融為一體，只要母親在他身旁，他就不會有孤獨感。他的孤獨感通過母親的存在，同母親的乳房和肌膚的接觸而得到和緩。一直到孩子發育到產生孤獨感和個性這個階段，母親的存在才不足以消除他的孤獨感，他必須以其他的方法克服這種孤獨感。

　　人類在孩提時代幾乎是以同樣的方式體驗與大自然的和諧。大地、動物和植物完全是人的世界。人把自己看作和動物完全一致，這表現在人裝扮成動物以及崇拜圖騰或其他的動物神。但人類越脫離原始的紐帶，就越疏遠自然世界，就越要尋找擺脫孤獨的途徑。

　　什么是“給”？這個問題看起來似乎很容易回答，實際上卻很復雜并有雙層意義。十分流行的誤解是把“給”解釋為放棄，被別人奪走東西或作出犧牲。一個性格還沒有超越接受、利用或者貪婪階段的人對給的理解就是這樣。一個“重商主義”的人也準備給，但一定要通過交換。只“給”而沒有“得”對他來說就是欺騙。那些基本上是非生產性性格結構的人則會有一種被別人拿走東西的感覺。因此這種類型的大多數人拒絕給予別人東西。而有些人卻又把“給”變成一種自我犧牲的美德。他們認為，正因為“給”是痛苦的，所以應該這么做。“給”的美德就是準備犧牲，對他們來說，“給”比“得”好這一準則就是意味著寧可忍受損失也不要體驗快樂。

　　有創造性的人對“給”的理解完全不同。他們認為“給”是力量的最高表現，恰恰是通過“給”，我才能體驗我的力量，我的“富裕”，我的“活力”。體驗到生命力的升華使我充滿了歡樂。我感覺到自己生氣勃勃，因而欣喜萬分。“給”比“得”帶來更多的愉快，這不是因為“給”是一種犧牲，而是因為通過“給”表現了我的生命力。

《父母與孩子之間的愛》教學設計 篇4

　　課前系統部分

　　一、課標分析

　　《課程標準》明確指出，閱讀論述類文章，教師應引導學生把握觀點與材料之間的聯系，著重關注思想的深刻性、觀點的科學性、邏輯的嚴密性、語言的準確性。

　　二、教材分析

　　這篇文章是從美國著名的心理學家、社會學家弗羅姆《愛的藝術》中節選出來的，《愛的藝術》這本書闡釋了愛并不是一種與人的成熟程度無關的感情，而是一個能力的問題，是一門通過訓練自己的紀律、集中和耐心從而學到手的一門藝術。 

　　這篇文章是第四模塊第三單元的精讀文章。這一單元的六篇文章是隨筆、雜文，屬于論述類文章。具有思想深度，理解起來有一定的難度。教師與學生共同學習時，作為學習主導者的教師，要努力縮短教材與學生之間的距離。《父母與孩子之間的愛》這篇文章是倫理學方面的隨筆。父愛與母愛這個問題與學生的關系非常密切，每個孩子都是在父愛與母愛的籠罩下成長起來的。所以，這篇文章的教學要結合學生的生活體驗、學習經驗等。

　　學習這篇文章，首先分析文章結構，把握文章思路，看看作者怎樣提出問題、分析問題、解決問題。在整體把握的前提下，體味關鍵語句、難點語句的含義。還可以做深入探究，甚至是評價。對于作者的觀點，學生可以有不同的看法。

　　三、學生分析

　　記敘能力、說明能力和議論能力是中學生重要的語文基本能力。初中生形象思維發達、邏輯思維相對較弱，而高中生在初中基礎上邏輯思維逐步增強。初中著重培養學生的記敘能力、說明能力，而高中在培養學生記敘能力、說明能力的同時，著重培養學生的議論能力，從而使學生的記敘、說明、議論能力獲得協調發展。而在整套高中語文必修教科書中，議論文只有兩個單元（文言文除外）。這個單元作為首先出現的議論文，意義非比尋常。針對學情，這個單元的學習目標和重難點將作這樣的設計。

　　四、教學目標

　　知識目標：了解作者，理解父愛的本質和母愛的本質，了解弗羅姆關于健康而成熟的靈魂的觀點。

　　能力、方法目標：初步掌握閱讀論述類文章的方法，即理性分析的解讀方法。1先粗讀一遍，“粗知大意、得其梗概”即可2、再想一遍，想文章的旨意、結構層次。3、細讀全文，直到文章的哪些地方應當特別注意，應該深入揣摩。4、再細讀一遍，咀嚼、消化。要深入體會含蓄蘊藉的意思，要透徹理解精微細致的情境，要領略議論臧否的分寸。

　　體會本文思路清晰、結構嚴謹的寫作特點。理解、探究和評價作者對父愛與母愛及人理想人格的分析。 

　　情感、態度、價值觀目標：引導學生把對“愛”的認識由感性層面上升到理性的高度，從而對“愛”進入哲學層次的思考。

　　初步激發學生培養健康而成熟心靈的激情。

　　五、教學重點與難點

　　重點：引導學生理清文章的思路，對文章進行結構分析。

　　難點：對父愛與母愛本質的理解及部分關鍵語句的理解。

　　六、教學策略

　　點撥法、問題探究法、比較閱讀法

　　七、教學用具

　　ppt課件

　　課堂系統部分

　　課前探究部分

　　1.課前有感情地朗讀課文（設計動因：盡管這是一篇說理性散文，但文章飽含感情，語言精粹洗練，學生在大聲朗讀中可以更好地領會文章內涵、品味語言。）

　　2.利用網絡、圖書等資料了解作者弗羅姆。

　　3.思考以下問題：

　　同學們從小就在父母的愛中長大，隨著你的成長，你越來越體會到父母對你的愛的不同。請具體評述。

　　默讀課文，邊讀邊勾畫自己認為重要的詞句，以及理解起來有困難的詞句，以便在課堂上與學生共同討論。

《父母與孩子之間的愛》教學設計 篇5

　　教學目標

　　1、知識與能力

　　人的生命是父母賦予的，體會父母為養育自己付出的辛勞，知道孝敬父母，能夠尊敬父母和長輩，學會理解親子之間的“愛的沖突”

　　2、教學過程和方法

　　通過“探究園”中的“八重奏：親子之間”活動，展示在親子之間的各種表現，體會父母的關愛，正確認識與父母之間的矛盾。

　　通過“探究園”中的“節日的禮物”活動，以實際行動回報父母的關愛。

　　3、情感態度與價值觀

　　學會愛，學會理解，學會感恩。要愛自己的父母，理解他們，盡自己的能力孝敬父母和其他長輩。

　　教學重點

　　體驗父母的愛

　　教學難點

　　理解“愛的沖突”

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　（創設情景，提問導入）

　　老師：是誰賦予我們生命，是誰把我們撫養至今，是誰每天為我們準備可口的飯菜，是誰將我們成堆的衣服清洗干凈，是誰對我們噓寒問暖，關心備至，又是誰在我們每晚挑燈夜讀時陪在我們身邊？

　　學生異口同聲：父母

　　活動一：愛的清單

　　思考1：父母除了賦予我們生命外，在我們成長的過程中還為我們做了什么？

　　學生討論回答：①教我們說話走路②為我們生活奔波忙碌，提供物質保障③為我們學習操心④教我們怎樣做人┄┄

　　思考2：將“愛的清單”另一半完成，回憶一下在自己的成長過程中，我為父母做了些什么呢？

　　學生討論回答：在父母生病的時候照顧他們，幫父母干家務等

　　老師：世界上最偉大無私的愛就是父母對子女的愛

　　（故事）一、《天亮了》的創作背景二、唐山的地震中以對父母為救自己的兒子而犧牲自己的生命三、《青春的童話中》莫南和媽媽的故事

　　父母對我們的愛河我們對父母的愛分別放在天平的兩端，那將是不平衡的，父母為我們做得太多太多，而我們為父母做的又太少太少我們要永遠記得父母的恩情

　　活動二：觀看書本“探究園”中的“八重奏”，哪些表現了親子之間的“相互關愛”，哪些表現了子女與父母之間的“愛的沖突”

　　老師：小時候，我們無論是衣食還是精神上都完全依賴父母，那時候感覺父母就是自己的天和地。可隨著年齡的增長我們發現開始與父母之間有了間隙，與父母爭吵的次數越來越

　　多，有時我們會抱怨：父母變了，他們變得好羅嗦，再不像以前那么通情達理，愛我疼我了。

　　我們與父母之間出現了“沖突”。

　　思考：既然我們和父母的關系如此血脈相連，又為什么會出現“愛的沖突”呢？雙方要怎么樣才能化解“愛的沖突”？

　　學生選擇最有感觸的事情，討論怎樣化解沖突。

　　典型沖突：父母偷聽孩子的電話或偷看孩子的日記

　　學生討論：如果這種事情發生在你的身上，你會有什么感覺，進而會有什么行為？

　　學生發言：我會很生氣，因為父母侵犯了我的隱私權，是對我的不信任和不尊重，我可能會跟他吵起來。

　　老師根據學生回答引導：這樣的“愛的沖突”就出現了，如果我們以為地站在自己的角度來看問題，那么沖突就可能會升級，最終會傷害到父母的泥，那么如果我們來換位思考，你來站在父母的立場上體會一下父母的用心，看看會有什么感覺。

　　學生換位思考：假如你是父母，當你面對因為被偷聽電話或者被偷看日記在一旁生氣的孩子，你準備說些什么來表明你行為的用意或者此刻的心情呢？

　　活動三：設計發言——孩子，我想對你說

　　學生可能設計的發言：孩子，父母偷聽你電話是想知道現在你都在和什么人來往，身邊是不是有對你有幫助的朋友；父母偷看你日記，是想了解你最近的想法，想知道你遇到了哪些困難，父母只是希望能在你需要幫助的時候幫你，能夠了解你的想法，真正成為你的朋友，希望你平安幸福的長大。

　　老師小結：盡管有時父母會做出一些讓我們很不開心的事情，會使我們和父母發生爭吵沖突，但我們知道我們最需要的還是父母的理解最關心最疼愛我們的也還是父母，父母給與我們的只有愛。也許有時候會因為其方式的不恰當回小小的傷害到我們年少的自尊，進而演化為沖突，但不管怎樣，這都是“愛的沖突”他以為愛而產生，只要我們和父母互相理解學會體諒，那么這些“沖突”也必將在愛中化解。

　　活動四：節日的禮物

　　活動導言：父母賦予我們這么多，我們又將用什么來報答他們的養育之恩呢？讓我們在一個特別的日子為父母獻上一份特殊的愛的禮物，并談談你的禮物有什么特別的含義。

　　課堂總結：通過這堂課的學習，我相信同學們對自己的父母有了進一步的了解，你的心中一定有許多話要對他們說，那么下面就讓我們把這些話記錄下來，作為給父母的一封信。在這封信里你可以表達自己對父母的感激之情，也可以為自己的某一次任性胡鬧向父母道歉，還可以向父母提出一些小小的建議，希望大家能寫出自己心里最真實的想法，把最暖人的話送給自己最親的人——父母。

　　板書設計：

　　我和父母

　　一、相互關愛

　　二、愛的沖突

　　要學會換位思考，理解父母

《父母與孩子之間的愛》教學設計 篇6

　　【教學目的】

　　引導學生對“愛”的認識由感性上升到理性的高度，從而對“愛”進入哲學層次的思考。

　　【教學重點、難點】

　　重點：如何理性地看待愛。

　　【教學課時】

　　1課時

　　【課前準備】 

　　布置學生先預習一下課文，學生思考你是怎樣理解“父母與孩子之間的愛”的？

　　【教學過程】

　　導入新課：

　　今天我們來學習美國著名的心理學家、社會學家弗羅姆的《父母與孩子之間的愛》。看到這個題目我想大家馬上就會想到父母之愛。從小到大，我們感受到的或聽說過有關父愛和母愛的描述應該是數不勝數，如果要問對父母之愛的感受，恐怕每個人都可以象廬山瀑布“飛流直下三千尺”一樣滔滔不絕說上三天三夜。但老師現在要求只用一個或兩個詞來形容（或概括）父愛和母愛的特點。

　　在同學們的心中父母之愛是——偉大、無私、含蓄的，那么在弗洛姆的筆下父母之愛是怎么樣的呢？

　　（幻燈片）

　　母愛的特點

　　母親代表自然世界，是我們的故鄉，是大自然，大地和海洋。

　　母親從身體和心理上給孩子以愛和關懷，給孩子生活上的安全感。

　　母愛是無條件的。

　　積極面：是世界上最偉大的愛，是每個人內心深處最為渴求的。

　　消極面：不能用努力去換取，而且根本無法贏得。

　　父愛的特點：

　　父親代表思想世界，代表法律、秩序和紀律等事物的世界。

　　父親從孩子六歲左右開始，向孩子指出通往世界之路，樹立孩子挑戰生活的自信心。

　　父愛的原則是：“我愛你，因為你符合我的要求，因為你履行你的職責，因為你同我相像。積極面：可通過自己的努力去獲得，可以受自己的控制和支配。

　　消極面：必須靠努力才能得到，在辜負父親期望的情況下，可能會失去父愛。

　　如果說我們剛剛對父愛和母愛的感受是處在感性的，較淺的層面的話，那么弗洛姆則是用理性的眼光給我們概括了父愛和母愛的特點。不過，弗洛姆僅僅是想告訴我們父愛和母愛的性質特點嗎？

　　“父母與孩子之間的愛”——“父母對孩子的愛”

　　題目包括“父愛、母愛、孩子的愛”三者的愛，那么在文章中“孩子的愛”是怎樣的？

　　(幻燈片)

　　人在生長過程中各個階段的情感變化特征表

　　剛出生階段    無愛的意識

　　8歲以下      有被愛的意識

　　8——10歲    有愛的意識：通過自己的努力去喚起愛

　　少年時期      克服自我中心階段，體驗關心他人以及同他人的統一，感覺到愛喚起愛的力量，愛比被愛更重要，給比得更能使自己滿足、快樂！

　　成熟時期      既是自己的母親，又是自己的父親。成熟的愛。

　　(幻燈片)

　　無愛——被愛——有愛——創造愛

　　可見，愛不是與生俱來的！

　　很明顯，在10歲之前，孩子還沒有主動去愛的意識，如果說他愛自己的父母，那也只是因為像弗洛姆書本上說的“我愛你，因為我需要你”。所以，在生活中，我們常常可以看見這樣的場景：父母一旦不能滿足孩子的要求，孩子的愉悅感就馬上消失，大哭大鬧。自己的快樂完全建立在別人能不能滿足自己需要的基礎上。再看看，生活中的孩子在父母或奶奶爺爺之間，有誰在一段時間內經常滿足他的要求，在那一段時間內他就會跟那個人比較好。是不是？這就是弗洛姆說的不成熟的、幼稚的愛——“我愛，因為我被人愛”“我愛你，因為我需要你”。說得是太好了！

　　那么我想，我們在坐的各位，有沒有那個是10歲以下的？8歲以下的？剛出生的？就更沒有了！可是同學們想想，我們中間現在還有沒有這樣的人：他像10歲以下的孩子一樣，因為被人愛，才去愛；因為需要別人，才去愛別人；甚至是連自己正在被愛的感覺都沒有，對別人的愛無動于衷，像剛出生的嬰兒一樣——“意識不到自己的存在以及他身體之外的世界的存在”？

　　可見，愛既不是與生俱來的，也不是隨著人的生理年齡的增加就會逐漸成熟的。愛是一種能力。

　　(幻燈片)

　　《愛的藝術》這本書的主要觀點和內容：它闡釋了愛并不是一種與人的成熟程度無關的感情，而是一個能力的問題，是一門通過訓練自己的紀律、集中和耐心學到手的一門藝術。

　　可是我們生活中面對已經超過10歲的這樣的人的時候，經常聽見這樣的話：還是孩子，等長大了自然就明白了，就會愛了。想當然的認為，“愛”是水到渠成的事情。

　　我不大贊同這樣的話，正如巴拉塞爾士說的：

　　（幻燈片）

　　一無所知的人什么都不愛。一無所能的人什么都不懂。什么都不懂的人是毫無價值的。但是懂得很多的人，卻能愛，有見識，有眼光……對一件事了解得越深，愛的程度也越深。如果有人以為，所有的水果都同草莓一起成熟，那他對葡萄就一無所知。

　　*巴拉塞爾士(1493-1541)，德國醫學家，自然科學家及哲學家。

　　所以我們應該有意識的培養我們愛的能力，

　　（幻燈片）

　　弗洛姆《愛的藝術》前言

　　如果不努力發展自己的全部人格并以此達到一種創造傾向性，那么每種愛的試圖都會失敗；如果沒有愛他人的能力，如果不能真正謙恭地、勇敢地、真誠地和有紀律地愛他人，那么人們在自己的愛情生活中也永遠得不到滿足。每個人都可以問問自己，你確實見過多少真正有能力愛的人呢？

　　同學們現在是少年了，如果像弗洛姆說的應該是“克服自我中心階段，體驗關心他人以及同他人的統一，感覺到愛喚起愛的力量，愛比被愛更重要，給比得更能使自己滿足、快樂！”的階段了，我們來想想怎樣通過生活中的小事來培養訓練自己對父母的愛？

　　愛是交流的。孩子領受著父母的愛，也想著應該怎么回報父母。只有當你有愛父母、愛他人的能力時，當你的心理年齡與你的生理年齡一致時，才可以說你時一個靈魂健康和成熟的人。所以這堂課老師送大家的金玉良言就是：

　　在享受無私而博大的父愛母愛的同時，請付出愛心給父母，讓他們也能享受到我們對他們赤誠的愛，讓生命因為愛而更為富足！

《父母與孩子之間的愛》教學設計 篇7

　　一、基礎知識：     1.下列加點字的字形與注音，全都正確的一項是（ ）     a.誕dàn生 剎shà那撕sī碎 缺陷xiàn     b.凝níng聚 依賴lài 典型xíng 履lǚ行     c.求援yuán 專橫hèng 辜gū負 罪蘗niè     d.仁慈cí 嬴yíng得淵yuān源 秩zhì序      2.下列加點的成語，有誤的一項是（ ）     a.后來幼兒開始學走路、說話和認識世界，這時同母親的關系就失去了一部分相濡以沫的重要性，而同父親的關系開始重要起來了。     b.我之所以被人愛是因為我使對方快樂，而不是出于我自己的意愿——歸根結底我不是被人愛，而是被人需要而已。     c.母親應該相信生活，不應該惶恐不安并把她的這種情緒傳染給孩子。     d.父愛應該受一定的原則支配并提出一定的要求，應該是寬容的、耐心的，不應該是咄咄逼人和專橫的。     3.下列各句中，沒有語病的一項是（ ）     a.母親熱愛新生兒，并不是因為孩子滿足了她的什么特殊的愿望，符合她的想象，而且是因為這是她生的孩子。     b.他不再依賴于接受愛以及為了贏得愛必須使自己弱小、生病或者聽話、孤立無援。     c.父愛應該使孩子對自身的力量和能力產生越來越大的自信心，最后能使孩子成為自己的主人，從而能夠脫離父親的權威。     d.一個成熟的人最終能達到他既是自己的母親，又是自己的父親。     4.填入下面橫線處的句子，與上下文銜接最恰當的一組是（ ）     同父親的關系則完全不同。 。 。 。 ：      。父親是教育孩子，向孩子指出通往世界之路的人。     ①而父親不體現任何一種自然淵源 ②即代表思想的世界，人所創造的法律、秩序和紀律等事物的世界 ③父親雖然不代表自然世界，卻代表人類生存的另一個極端 ④母親是我們的故鄉，是大自然、大地和海洋 ⑤在最初幾年內孩子同父親幾乎沒有什么聯系，在這個階段父親的作用幾乎無法同母親相比     a.②⑤③①④ b.①④②⑤③ c.④①⑤③② d.①④②⑤③     二、課內閱讀：     閱讀課本1～4段，回答5～7題。     5.第2段“他就開始有能力接受事物的本來面目”中“本來面目”的意思是（　　　　　）     a.能喂飽肚子的乳汁、乳房和母親。     b.火是熱的，會燙人，木頭是硬的，而且很沉，紙很輕能撕碎。     c.一切接觸到的事物可感的性質、特征等。     d.周圍的現實，人和物體。     6.對“母愛的體驗是一種消極的體驗”的理解，有誤的一項是（ ）     a.母愛是一種祝福，是和平，不需要去贏得它，也不用為此付出努力。     b.孩子被母親愛是因為他們是母親的孩子，有被母親愛的資本。     c.長得可愛、孤立無援都可以成為孩子獲得母愛的理由。     d.母愛的無條件使孩子變得消極、被動，缺少生活的自主性。     7.下列對選文理解的句子中，有誤的一項是（ ）     a.嬰兒在出生后的一段時間里，還不能很好地辨認物體，是因為嬰兒只能意識到他的內部要求。     b.孩子在生長、發育后，開始有能力區別外部事物的不同，這就使他們能夠去愛自己的母親。     c.進入少年時代的兒童逐漸由自戀的孤獨中解脫出來，開始體驗關心他人以及同他人的統一。     d.愛的對象的發展在人沒出生以前就已經開始了，最早的對象應是自己的母親。     三、拓展閱讀：     閱讀下面選文，回答8～11題。     雖然對母親的動機各有解釋，但最重要的動機是我們稱之為“超越自己”的追求。這一追求屬于人的最基本要求，并以人的覺悟和下列事實為基礎：即人對自己的純生物作用不滿，他不能忍受自己僅僅是被扔進這一世界的小卒。他一定要感到自己是創造者，是能超越處于被創造者消極地位的生命。滿足這一要求有許多可能性，最自然和最基本的途徑就是母親對自己創造物的關懷和愛。在孩子身上母親超越了自我，她對孩子的愛使她的生活產生新的意義。     　　但是孩子必須長大，必須脫離母體和母親的乳房，必須成為一個完整的、獨立的生命。母親的真正本質在于關心孩子的成長，這也就意味著也關心母親和孩子的分離。母愛不僅應該允許這一分離，而且還應該希望并促成這一分離。只有在這個階段，母愛才成為一項艱巨的任務，因為這時就要求母親無私并能貢獻出一切，除了被愛者的幸福一無所求，但恰恰在這點上許多母親都失敗了。自戀的、專制的和貪婪的婦女在孩子尚小的時候，可以是一個很疼愛孩子的母親。但是當孩子處于同母親分離的階段時，只有那些真正有能力愛的婦女，那些覺得給比得更幸福的婦女，那些生命之根底很扎實的婦女才會繼續是一個疼愛孩子的母親。     對正在成長的孩子的愛，這種忘我無私的母愛也許是愛的最困難的形式。但是由于母親對孩子的愛是那么自然，所以往往給人一種容易做到的假象。正因為難以做到這點，所以只有那些有能力愛的婦女，那些熱愛丈夫，熱愛其他孩子，熱愛陌生人和人類的婦女才能成為真正愛孩子的母親。在這個意義上，沒有能力愛的婦女當她們的孩子幼小時，可以是一個很嬌慣孩子的母親，但永遠成不了愛孩子的母親。檢驗這一點的試金石是看一個母親愿意不愿意忍受同孩子的分離，以及在分離后能不能繼續愛孩子。（節選自弗羅姆《愛的藝術》，有改動。）     8.第一段“‘超越自己’的追求”是指什么樣的追求？請結合文意加以概說。     9.文章第二段在說理時主要使用了什么論證方法？試加以說明。     10.作者為什么說“這種忘我無私的母愛也許是愛的最困難的形式”？     11.結合全文，談談真正的母愛應包含哪些內容。     參考答案：     1. b(a“剎”的音應為“chà”；c“蘗”應為“孽”；d“嬴”應為“贏”。)     2. a（“相濡以沫”比喻同處困境，相互救助；表示人與人之間關系密切應用“休戚相關”，意思是“彼此間禍福互相關聯。）     3. c（a關聯詞語搭配不當，應把“而且是”改為“而是”，與前面“不是”呼應；b語序不當，應把“孤立無援”調至“自己弱小”后，以使句式整齊，合乎邏輯；d成分殘缺，應在“父親”后加“的高度”，使之充當前面“達到”的賓語。）     4. c（整段文字都在談父親教育的職責，先用母親的比喻加以區分，然后依次寫父親教育的內涵，冒號連綴③②，②是對③的解說。）     5. c（本題考查對重要詞語含義的理解。“本來面目”帶有比喻色彩，從上下文來看，應指嬰兒所感受到的一切事物。a、b項都不完全，d項沒有抓住“本來面目”的比喻義來說。）     6.d（關鍵是對“消極”一詞的理解。它只是指母愛的無條件，孩子無需付出就能獲得，而不是指“使孩子變得消極、被動”。）     7. b（文中第二、三段說，孩子生長、發育后有能力接受事物的本來面目，但又說8歲以下的孩子還不會愛。據此可以判斷。）     8.母親以創造者的姿態關懷和愛自己的孩子，從而使自己的生活產生新意義的一種追求。     9.對比論證。將真正疼愛孩子的母親允許并希望促成孩子與自己的分離，與那些自戀的、專制的和貪婪的婦女的失敗做法相對比，從而指出母親的真正本質是關心孩子的成長。     10.“忘我無私的母愛”要求母親無私并能貢獻一切，許多母親只給人一種做到的假象，實際上并沒有能力去愛自己的孩子。     11.在孩子身上表現出超越自我的關懷和愛，關心孩子的成長；愿意忍受同孩子的分離，在分離后還能夠繼續愛孩子。

《父母與孩子之間的愛》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、用信息整合的方法加深對于文章的理解

　　2、理解父母之愛

　　3、引導學生了解弗羅姆關于健康而成熟的靈魂的觀點，并且形成健康而成熟的心靈

　　4、享受愛的同時，試著學會付出和努力，給予愛，愛別人，更好地熱愛生活

　　教學重點：

　　品味父愛、母愛

　　教學難點：

　　理解愛，真正成為靈魂健康和達到成熟的“人”

　　教學方法：

　　采用“激趣—感知—品讀、賞析—討論、拓展延伸”的教學模式

　　教學時間：一課時

　　課前準備：完成表格，整體感知文章

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　二、了解“愛的能力”發展的過程

　　三、感悟母愛

　　在16段中，找出表現母愛特點的句子，感悟母愛的特點

　　四、研品父愛

　　從67段中，找出這兩個問題的答案：

　　1、父愛與母愛在本質上有什么區別？

　　2、父愛有哪些消極面和積極面？

　　學生活動：1.作者認為父愛是有條件的，你同意他的看法嗎？如何理解父愛的消極面？

　　2、從父愛的積極面來思考，你對父愛的“嚴厲”有什么新的認識？

　　（機動：此環節可作為作業，“升華愛”）

　　五、探討成熟之愛

　　1、如何成為一個成熟的人，擁有成熟的愛的能力？

　　2、如何理解生活在單親家庭的孩子或孤兒的成長、成熟、成功？

　　六、小結:得到愛，學會愛，好好愛

　　板書設計：

　　父母與孩子之間的愛

　　弗羅姆

　　母愛父愛

　　無私成熟責任

　　寬容付出

　　善良理智

　　孩子愛

《父母與孩子之間的愛》教學設計 篇9

　　（二）

　　【學習目標】　　

　　知識與能力目標：了解弗洛姆及其作品《愛的藝術》的基本觀點。　　

　　過程與方法目標：引導學生對“愛”的認識由感性上升到理性的高度，從而對“愛”進入更深層次的思考。　　 

　　情感態度與價值觀目標：品味父愛、母愛的區別，認識父母之愛的偉大無私，學會愛自己的父母。

　　【教學時數】：一課時　

　　【知識鏈接】

　　簡單介紹弗羅姆及其《愛的藝術》　　

　　弗羅姆，美國哲學家、社會學家。主要作品《愛的藝術》，是一部以精神分析方法研究和闡述愛的藝術的理論專著。他認為愛是一種主動的能力，是可以而且應該學習的。只有學會愛的藝術，才能夠愛，并且才能獲得別人的愛。　

　　【教學過程】　　

　　一、導入新課　　

　　進入今天的學習之前，先請大家來聽兩首歌曲《母親》《父親》。聽完讓學生說說自己的感受。（略）可憐天下父母心，在我們成長的風風雨雨中，父母的付出永遠是無怨無悔的。今天，我們將一同走進美國作家弗羅姆的《父母與孩子之間的愛》，傾聽他是如何理性地審視人間最真最濃的情！

　　二、預習　　

　　1.通讀課文，初步把握作者觀點，感知主要內容。　　

　　2.識記下列字音及字形：

　　一剎（  ）那   給予   罪孽（ ）  咄咄（ ）逼人 

　　辨認     淵源     履行     咄咄逼人    歸根結蒂　　　

　　三、合作探究　　

　　以小組為單位，討論學案上的問題。組長做好組內分工，安排好每道題的發言人，指導組員整理好每道題的答案，并安排好發言人，補充人。（整理如下）　　

　　1、歸納本文的主旨：　　

　　明確：本文闡釋了父愛和母愛之間的聯系與關系、性質與區別。　　

　　1、他首先闡述了孩子在成長過程中感受愛以及愛從幼稚道成熟的過程。　　

　　2、孩子通過自己的努力去喚起愛，懂得愛的重要性，去創造愛，產生成熟的愛。　　

　　3、指出一個人成為自己的父母，健康靈魂，走向成熟的途徑。　　

　　2、閱讀課文1—3段，回答下列問題：　　

　　（1）《愛的藝術》一書要使讀者相信：“愛不是與人的成熟程度無關的情感”，找出相關的句子加以說明。　　

　　明確：嬰兒時期：嬰兒出生一段時間后同他出生以前沒有大多區別，他還是不能辨認物體，還意識不到自身以外的世界；　　

　　童年時期：他開始學習同人打交道，他看到如果他吃東西，母親就微笑；他如果哭泣，母親就把他抱起來；如果他消化好，母親就稱贊他；所有這些經歷凝聚起來成為一種經驗：我被人愛。　　

　　8—10歲：兒童到了這一階段就會出現一個新的因素，一種新的情感，那就是通過自己的努力去喚起愛，第一次感到要送母親一個東西……　　

　　（2）“給比得更能使自己滿足，更能使自己快樂，愛要比被愛更重要。”試從這句話分析“母愛”的作用。　　

　　明確：正是母愛的潛移默化使得孩子的心靈由索取趨向奉獻，由被熱愛到愛別人；母愛的無私使子女在獲得滿足與快樂的過程中意識到給予的重要性，愛他人不僅給人帶來幸福，也讓自己體會到幸福和快樂。這是母愛的真諦，正是這種由母愛衍生的愛人之心讓每個人意識到他人的重要和社會的美好，從而構成和諧統一的人類社會。

　　（3）文章中談到兩種“愛”得原則：“我愛，因為我被人愛”和“我被人愛，因為我愛人”；“我愛你，因為我需要你”和“我需要你，因為我愛你”這兩種原則區別在哪里？　　

　　明確：按照作者的觀點，愛自身的價值，在自我中是不能實現的，只有在它嗯和社會中才能實現。給比得更能使自己得到滿足，更能使自己得到快樂。愛比他人更重要。前一種愛是幼稚的不成熟的愛，受到別人的愛，需要別人，才去愛別人；后一種愛是成熟的愛，從愛他人中實現愛自己。　　

　　3、閱讀4－7段，回答下列問題：　　

　　（1）“為了理解這種變化，必須了解母愛和父愛性質上的根本區別”這一句中的“這種變化”具體指什么？　　

　　明確：這種變化指的是孩子與母親的關系失去了一部分休戚相關的重要性，而　　

　　同父親的關系開始重要起來。　　

　　（2）聯系全文，回答母愛和父愛在性質上有什么不同，各有什么積極面和消極面？　　

　　明確：母親代表自然世界，是我們的故鄉，是大自然、大地和海洋。父親代表思想世界，代表法律、秩序、紀律等事物的世界。母親從身體和心理上給孩子以愛、關懷和安全感。父親給孩子指出通往世界的路，樹立孩子挑戰生活的自信。母愛從本質上說是無私的，而父愛是有條件的。　

　　母愛的積極面是：他是世界上最偉大的愛，是每個人內心深處最為渴求的，能給孩子安全感。消極面是母愛不能用努力去喚取，根本無法贏得，也容易讓孩子失去獨立性和辨別是非的能力。父愛的積極面是可以通過自己的努力獲得，可能可以受自己的控制和支配。消極面是必須努力才能得到，在辜負期望的情況下，可能失去，有時過于嚴厲。　　

　　4、閱讀8－10段，回答下列問題：　　

　　（1）分條回答理想的父愛是怎樣的？

　　明確：能指導孩子正視他將來會會遇到的種種困難；　　

　　應該寬容有耐心不要盛氣凌人甚至專橫；　　

　　應該使孩子能對自身產生自信心成為自己的主人。　

　　（2）結合文章，分條回答一個成熟的人應該擁有怎樣的特點？　　

　　明確：綜合了同父母親的關系，并能把母親的良知建筑在自己愛的能力上，把父親的良知建筑在自己的理智和判斷上。　　

　　（3）《愛的藝術》一書指出，愛是一種必須經過訓練才能學到手的能力，這一點對父母來說意味著什么？

　　明確：一個好家長應該希望孩子成長、獨立并最終脫離自己，他應該克服惶惑不安的情緒；一個好父親在指導孩子成長的過程中學會寬容和耐心，使孩子逐漸相信她最機并最終把握自己，這些都需要學習。　　

　　四、延伸拓展：　　

　　通過本課兩種愛的對比，弗羅姆為我們指出了成熟的愛的標準，在我們以后的人生道路上，我們該如何去實踐這兩種愛，又如何去成就完美人生呢？　　

　　引導：結合個人經歷說體驗；聯系名人大家經歷談感受。　　

　　1、高一新生初次離開父母，想念父母，引出話題——這是一種幼稚的愛，因為需要父母（聯系課文）——這篇文章學過之后，有什么啟發，今后該怎么去做——恰逢母親節，不少同學說了具體的做法（本人想起了自己離世五個月的年輕的母親。這不在我的教學設計范圍內，是課堂上本人有感而發的）——學會愛他人，學會珍惜。“給比得更能使自己滿足，更能使自己快樂，愛要比被愛更重要，愛首先是給而不是得”“要想贏得別人的尊重，自己首先得付出。”　　

　　2、敬愛的周恩來總理——人民的總理愛人民，人民的總理人民愛。　　

　　通過以上的討論和層層推進，希望讓學生明白：　　

　　①愛的途徑——努力和奮斗　　

　　②愛的內涵——愛他人，愛自己　　

　　③愛的升華——珍惜情感，感恩　　

　　根據體驗和經歷，寫成一篇800字的文章。　　

　　五、課堂小結　　

　　在我們成長的磕磕絆絆中，總有無數的愛包圍著我們，不關有來自父母的，還有來自方方面面的。讓我們懷著一顆感恩的心，在享受這些愛的同時也試著去愛護和關心身邊的人。當這個世界因為有了你的愛而無比溫馨時，我相信：這個時候的你應該是最幸福的人了。送上一曲歐陽菲菲的《感恩的心》，讓我們對所有關心和幫助我們的人大聲地說聲：“謝謝！”（《感恩的心》音樂聲響起）　　

　　六、課堂反思 

《父母與孩子之間的愛》教學設計 篇10

　　教學目標

　　知識與能力

　　1、感受不同階段的愛

　　2、父愛與母愛的比較

　　3、區分“我愛你，因為我需要你”和“我需要你，因為我愛你”。

　　過程與方法

　　1、比較法，通過對父愛與母愛的比較，重新審視愛。

　　2、問題探究法，以時間和邏輯順序分析“愛是一種能力。”

　　3、討論法，聯系自身，感悟生活，獲得愛的真諦。

　　情感態度與價值觀

　　1、引導學生把對“愛”的認識由感性層面上升到理性的高度，并且形成健康而成熟的心靈。

　　2、享受愛的同時，試著學會付出和努力，更好地熱愛生活。

　　教學重點及難點：

　　（1）引導學生理清文章的思路，品味關鍵語句，并進而深入理解文章的內涵。

　　（2）引導學生對“愛”的認識由感性的上升到理性的高度。

　　教學方法

　　1.勾畫圈點法：在瀏覽課文的過程中，學會尋找關鍵句子。

　　2.討論法：引導學生積極參與合作學習，探究交流。

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　一、導入課文（一）：

　　冰心的小詩里說:“母親啊！天上的風雨來了，鳥兒躲在到它的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。”歌頌了母愛的偉大。有人說:父愛如山.而好父母除了提供給孩子一個遮風避雨的溫暖巢穴,同時也給他們一雙能夠展翅高飛的羽翼。可見,在我們的成長過程中,父母之愛,溫暖而執著。當然,這是我們對父母之愛的感性認識,那么,又如何理性的看待父母之愛在我們成長之路上的作用呢?請看美國心理學家弗羅姆的《父母與孩子之間的愛》一文。

　　導入課文（二）：

　　北京師范大學教授于丹曾說過這樣一句話：“這個世界上所有的愛都是以聚合為目的，只有一種愛是以分離為目的，那就是父母對孩子的愛。父母真正成功的愛，就是讓孩子作為一個獨立的生命個體從你的生命中分離出去。這種分離越早，你就越成功。”那么，如何來理解這句話的真正含義呢？今天我們就通過對《父母與孩子之間的愛》這篇選文的解析來體會其中的涵義。

　　二、整體閱讀，感知課文，明確文章的思路。

　　（小組討論后代表發言，教師歸納）

　　明確:概括地講，這篇文章談了“愛”。具體如下：

　　（一）一個人的愛的能力發展。（1—3）

　　（二）愛的對象的發展及原因。（4—8）

　　（三）探討了人的靈魂健康和達到成熟的基礎就是父愛與母愛的綜合的問題。（9—10）

　　三、細節探究。

　　教師提出一系列問題，讓學生小組討論并解決問題。

　　1.人在生長過程中各個階段的情感變化特征表。

　　2.母愛父愛的優點與缺點。

　　3、母愛父愛有何本質的區別?

　　4、母愛與父愛的作用是什么?

　　5、一個成熟的人需要怎樣的愛？

　　師生互動解決問題

　　1、生活中常常見到這樣的場景：父母一旦不能滿足孩子的要求，孩子的愉悅感就馬上消失，大哭大鬧，完全將自己的滿足快樂建立在別人是否能滿足自己需要的基礎上。我想大家小時候肯定都遇到過，叔叔阿姨總會問你在爸爸媽媽和爺爺奶奶之間你更喜歡誰。這時候你的判斷標準是什么呢？就是誰在那一段時間里經常滿足你的要求，誰更寵著你，你就更喜歡誰。

　　這就是費羅姆所說的不成熟，幼稚的愛—“我愛，因為我被人愛”“我愛你，因為我需要你”。

　　那么，在人的成長過程中，各個階段的情感變化是怎么樣的呢？5分鐘時間，迅速閱讀全文，找出相關信息補充下列表格。

　　年齡段特征

　　剛出生階段

　　8歲以下

　　8～10歲

　　少年時期

　　成熟時期

　　（小組代表發言后，教師歸納）

　　明確：

　　年齡段特征

　　剛出生無被愛的意識

　　8歲以下有被愛的意識

　　8-10歲用努力去喚起愛

　　少年期感受到愛喚起愛的力量

　　成熟期我需要你，因為我愛你

　　2、我們來看，文題是《父母與孩子之間的愛》，也就包括了“父愛母愛、孩子的愛”，那么，父母的愛是怎樣的呢？在作者看來，父母的愛有何優點又有何缺點？（小組代表發言后，教師歸納）

　　明確：

　　優點：世界上*偉大的，是每個人內心深處*渴求的。

　　母愛

　　缺點：不能用努力去換取，而且根本無法用努力贏得。

　　優點：可以通過努力獲得，可受自己的控制和支配。

　　父愛

　　缺點：必須靠努力才能得到，在辜負其期望的情況下，可能會失去。

　　3、“我愛，因為我被人愛”“我被人愛，因為我愛人”這兩種感情有何本質的區別？（小組代表發言后，教師歸納）

　　明確：前一種是不成熟的愛，只懂得接受，并且因此使自己看起來弱小、孤立無援，處于被動的狀態。比如哭鬧。

　　后一種則是通過努力去贏得愛、創*，變得有力量而且成熟，處于主動地位。

　　由此可知，愛不是一種與生俱來的，有一個逐步發展的過程：無愛——被愛——有愛——創*。

　　4、母愛與父愛的作用是什么?

　　（小組代表發言后，教師歸納）

　　明確：母愛給孩子生活上的安全感溫和獨立

　　父愛給孩子信心指導孩子生活理智自信

　　因此，父母不僅給了孩子愛,他們還使孩子在愛中成長，又學會去愛別人，這是一個理性的、圓形的過程。

　　5、一個成熟的人需要怎樣的愛？

　　聯系全文，深入思考，圈點勾畫，概括要求全面、具體。明確一個健康成熟的靈魂要達到的高度。

　　明確：

　　一個成熟的人*終能達到他既是自己的母親（獨立溫和），又是自己的父親（理智自信）的高度。成熟的人使自己同母親和父親的外部形象脫離，卻在內心建立起這兩個形象。一個成熟的人需要母愛與父愛的結合，既要發展母親的良知，又要發展父親的良知。也就是有母親的愛的祝福，又要有父親的愛的原則。

　　故母愛與父愛這兩種不同類型的愛在一個人的成長過程中是互補的，缺一不可的。人從同母親的緊密關系發展到同父親的緊密關系，*后達到綜合，這就是人的靈魂健康和達到成熟的基礎。

　　四、延伸拓展：

　　作者認為，母親是孩子的‘自然世界’，父親是孩子的‘思想世界’。……成熟的人就意味著他不是依賴父親、母親給他提供的世界，而是自己心中擁有這兩個世界。回想自己成長的道路，是否感受到這兩個世界對你的影響？你又該如何為心中這兩個世界而努力呢？這兩世界將給你的人生帶來什么樣的境界呢？

　　請同學們圍繞這些問題，課后寫一篇反思作文。

《父母與孩子之間的愛》教學設計 篇11

　　下面是第一范文網小編整理的高中語文《父母與孩子之間的愛》說課稿范文，希望對大家有所幫助。

　　一、 說教材地位特點

　　人教版高中語文必修第四冊第三單元是學習社會科學方面的雜文、隨筆的單元。通過學習本單元，將使學生學會思考社會、人生等與自己成長密切相關的問題，培養學生的應用、審美與探究能力。單元第二課《父母與孩子之間的愛》就是一篇著名的隨筆。

　　二、 說教學目標

　　《高中語文新課程標準》要求，閱讀論述類文本，教師應引導學生把握觀點與材料之間的聯系，著重關注思想的深刻性、觀點的科學性、邏輯的嚴密性、語言的準確性;學習從習以為常的事實和過程中發現問題，培養探究意識和發現問題的敏感性。根據這些要求，我設立以下教學目標

　　知識目標：理解父愛的本質和母愛的本質，了解作者關于健康而成熟的靈魂的觀點。

　　能力目標：初步掌握閱讀論述類文章的方法，即理性分析的解讀方法。體會本文思路清晰、結構嚴謹的寫作特點。學會對生活現象進行哲學層次的思考。

　　情感目標：認識到父母之愛的偉大，學會愛自己的父母。進而敬畏生命，學會回饋社會。

　　三、 說教學重難點

　　根據教學目標和教材的特點、地位。我確定以下教學重難點。

　　重點：從理性的高度認識父愛、母愛的本質及其對孩子成長的影響。理解父母對自己的愛，學會愛別人。體會本文思路清晰、結構嚴謹的寫作特點。

　　難點：引導學生理解父愛與母愛的本質及部分關鍵語句。

　　四、 說教法學法

　　1、引導學生利用網絡資源搜集愛的格言、愛的故事、愛的歌曲。

　　2、父愛、母愛與學生的關系非常密切，每個孩子都是在父愛與母愛的籠罩下成長起來的。所以，這篇文章的教學要結合學生的生活經驗。引導學生從生活細節里搜集父母之愛的小事。

　　3、通過對課文的研讀、探究，了解作者的觀點，對“父母與孩子之間的愛”形成自己的認識。引導學生理解父母對自己的愛，學會愛別人。

　　4、拓展課堂，結合《詩經》、《論語》中有關“孝論”的閱讀，開展“怎樣愛父母”的研究性學習。

　　五、 說教學過程

　　一、 導入。激發情感，創設氛圍。

　　1、播放歌曲《愛的奉獻》

　　2、在音樂的旋律在，講述汶川地震中的一個小故事。

　　救援人員在一所坍塌的民宅廢墟里，搜尋到了一位母親。她已經停止呼吸，卻至死保持著一個姿勢：雙手撐地，雙膝跪地，上身向前匍匐，背部早被壓得變形，卻依然努力拱著。救援人員見她已死去，轉身離開，但救援隊長忽然往回跑，來到這位母親跟前，將手費力伸進女人的跪姿之中，驚喜地大叫：“有孩子，還活著!”孩子被成功救出。他只有三四個月大，被包在小被子里，在里氏8級的大地震中竟毫發未損，酣睡如初。隨行的醫生發現被子里有部手機，屏幕上顯示一條已經寫好的短信：“親愛的寶貝，假如你能活著，一定要記住我愛你!”

　　這是發生在現實生活中的真實事例，一則只有19個字的短信，刺痛了全中國人的眼睛，震撼著我們的心靈。而《父母與孩子之間的愛》這篇文章則從心理學的角度闡述了“愛”的理論。文章按兒童成長過程的各個階段闡述了父母之愛與孩童情感與心智成熟的關系，揭示了愛作為一種改變社會的力量的心理基礎。

　　二、 研讀課文，探究問題。

　　1、 理清結構，整體感知

　　請同學們填寫人在生長過程中各個階段的情感變化特征表。設計這個環節，主要是為了讓學生體會本文思路清晰、結構嚴謹的寫作特點。

　　年齡段 特 征

　　剛出生階段

　　8歲以下

　　8～10歲

　　少年時期

　　成熟時期

　　年齡段 特 征

　　剛出生階段 無愛的意識

　　8歲以下 有被愛的意識

　　8～10歲 有愛的意識：通過自己的努力去喚起愛

　　少年時期 我愛，因為我被人愛

　　成熟時期 我被人愛，因為我愛人

　　我們通過填寫表格發現，這篇文章條理清晰，全文按照一個人成長過程來敘述母愛和父愛在構成他自己健康而成熟的靈魂中的作用。課文1-3段是分析成長過程，4-8段是針對情感對象，9-10段總結全文。課文層層深入地闡明了父母與孩子之間愛的性質以及發展變化。告訴我們，母親是孩子的“自然世界”，父親是孩子的“思想世界”，孩子從對以母親為中心的依附轉到對以父親為中心的依附，最終與他們分離，在自己心中擁有父親和母親這兩個世界，奠定靈魂健康和達到成熟的基礎。

　　在理請了文章的結構后，我們就可以輕松地進入到“問題探究”的環節

　　2、 問題探究： [10頁] [11頁] [12頁] [13頁]這個環節我們可以采取小組合作討論的形式，在充分討論的基礎上解決問題。

　　① 文章談到兩種愛的原則：“我愛，因為我被人愛”和“我被人愛，因為我愛人”;“我愛你，因為我需要你”和“我需要你，因為我愛你”。它們的區別在哪里?尋找生活中自己曾經有過的這種感情經歷。

　　明確：按照作者的觀點，愛自己的價值在自我中是不能實現的，這樣在他人和社會的存在中才能實現。“他人的要求同自己的要求同等重要——事實上也許更為重要。給比得更能使自己滿足，更能使自己快樂，愛要比被愛更重要。”成熟的愛，是能從愛他人中實現愛自己。(在課文中找到作者的觀點并不難，難的是啟發學生結合生活實踐認識自己情感成熟的過程，從理性層面審視自己的情感。)

　　② 怎樣理解“一個成熟的人最終能達到他既是自己的母親，又是自己的父親的高度。他發展了一個母親的良知，又發展了一個父親的良知”?

　　明確：一個成熟的人最終會在內心剝離父母的外部形象，而建立起有關他們的精神世界。他把母親的良知建筑在他自己愛的能力上，把父親的良知建筑在自己的理智和判斷力上 (設計這個問題還是在引導學生理解作者的觀點，成熟的人會融合父母給自己的愛，從而建立起自己獨立的精神世界，懂得愛父母，懂得回報社會) 。

　　③ 作者認為：“母愛就其本質來說是無條件的”，這個觀點你同意嗎?為什么?

　　這是個開放性的問題。教師應引導學生說出自己個性化的理解。

　　④ 文章指出“父親總是挑選他認為最合適的兒子當繼承人，也就是與他最相像，因而也是最值得他歡心的那個兒子”，也就是說父愛是有條件的，你同意這個說法嗎?聯系實際，談談你的見解。

　　這也是個開放性的問題。解題的角度同上一題。。

　　三、 課外拓展

　　結合《詩經》《論語》閱讀，開展對“怎樣愛父母”研究性學習。

　　一、《詩經》中的孝論

　　《楚茨》：“孝孫有慶，報以介福，萬壽無疆。”

　　《下武》：“永言孝思，孝思維則。”

　　《既醉》：“孝子不匱，永錫爾類。”

　　《卷阿》：“有孝有德，以引以翼。”

　　《閔予小子》：“於乎皇考，永世克孝。”

　　《泮水》：“靡有不孝，自求伊祜。”

　　二、《論語》中的孝論

　　《學而篇》子曰：“孝弟(悌)而好犯上者，鮮矣。”

　　《學而篇》子曰：“弟子入則孝，出則弟(悌)。”

　　《學而篇》子曰：“三年無改于父之道，可謂孝矣。”

　　《為政》孟懿子問孝，子曰：“生，事之以禮;死，喪之以禮，祭之以禮。”

　　《為政》孟武伯問孝。子曰：“父母唯其疾之憂。”

　　《為政》子游問孝。子曰：“今之孝者，是謂能養。至于犬馬，皆能有養;不敬，何以別乎?”

　　《為政》子夏問孝。子曰：“色難。有事，弟子服其勞;有酒食，先生饌。曾是以為孝乎?”

　　如何對父母 “行孝”，《詩經》《論語》中不乏真知灼見，教師可以利用網絡搜集這些資源，并把它們提供給學生。 要求每4-5位學生組成一個研究性學習小組。并讓他們在“怎樣愛父母”這個話題中選擇合適的角度，在班級的范圍里做調查，并對調查的數據進行分析，然后指出“中學生該怎樣愛父母”，合作完成課外研究性學習的作業。

《父母與孩子之間的愛》教學設計 篇12

　　【教學目的】

　　引導學生對“愛”的認識由感性上升到理性的高度，從而對“愛”進入哲學層次的思考。

　　【教學重點、難點】

　　重點：如何理性地看待愛。

　　【教學課時】

　　1課時

　　【課前準備】 

　　布置學生先預習一下課文，學生思考你是怎樣理解“父母與孩子之間的愛”的？

　　【教學過程】

　　導入新課：

　　今天我們來學習美國著名的心理學家、社會學家弗羅姆的《父母與孩子之間的愛》。看到這個題目我想大家馬上就會想到父母之愛。從小到大，我們感受到的或聽說過有關父愛和母愛的描述應該是數不勝數，如果要問對父母之愛的感受，恐怕每個人都可以象廬山瀑布“飛流直下三千尺”一樣滔滔不絕說上三天三夜。但老師現在要求只用一個或兩個詞來形容（或概括）父愛和母愛的特點。

　　在同學們的心中父母之愛是——偉大、無私、含蓄的，那么在弗洛姆的筆下父母之愛是怎么樣的呢？

　　（幻燈片）

　　母愛的特點

　　母親代表自然世界，是我們的故鄉，是大自然，大地和海洋。

　　母親從身體和心理上給孩子以愛和關懷，給孩子生活上的安全感。

　　母愛是無條件的。

　　積極面：是世界上最偉大的愛，是每個人內心深處最為渴求的。

　　消極面：不能用努力去換取，而且根本無法贏得。

　　父愛的特點：

　　父親代表思想世界，代表法律、秩序和紀律等事物的世界。

　　父親從孩子六歲左右開始，向孩子指出通往世界之路，樹立孩子挑戰生活的自信心。

　　父愛的原則是：“我愛你，因為你符合我的要求，因為你履行你的職責，因為你同我相像。積極面：可通過自己的努力去獲得，可以受自己的控制和支配。

　　消極面：必須靠努力才能得到，在辜負父親期望的情況下，可能會失去父愛。

　　如果說我們剛剛對父愛和母愛的感受是處在感性的，較淺的層面的話，那么弗洛姆則是用理性的眼光給我們概括了父愛和母愛的特點。不過，弗洛姆僅僅是想告訴我們父愛和母愛的性質特點嗎？

　　“父母與孩子之間的愛”——“父母對孩子的愛”

　　題目包括“父愛、母愛、孩子的愛”三者的愛，那么在文章中“孩子的愛”是怎樣的？

　　(幻燈片)

　　人在生長過程中各個階段的情感變化特征表

　　剛出生階段    無愛的意識

　　8歲以下      有被愛的意識

　　8——10歲    有愛的意識：通過自己的努力去喚起愛

　　少年時期      克服自我中心階段，體驗關心他人以及同他人的統一，感覺到愛喚起愛的力量，愛比被愛更重要，給比得更能使自己滿足、快樂！

　　成熟時期      既是自己的母親，又是自己的父親。成熟的愛。

　　(幻燈片)

　　無愛——被愛——有愛——創造愛

　　可見，愛不是與生俱來的！

　　很明顯，在10歲之前，孩子還沒有主動去愛的意識，如果說他愛自己的父母，那也只是因為像弗洛姆書本上說的“我愛你，因為我需要你”。所以，在生活中，我們常常可以看見這樣的場景：父母一旦不能滿足孩子的要求，孩子的愉悅感就馬上消失，大哭大鬧。自己的快樂完全建立在別人能不能滿足自己需要的基礎上。再看看，生活中的孩子在父母或奶奶爺爺之間，有誰在一段時間內經常滿足他的要求，在那一段時間內他就會跟那個人比較好。是不是？這就是弗洛姆說的不成熟的、幼稚的愛——“我愛，因為我被人愛”“我愛你，因為我需要你”。說得是太好了！

　　那么我想，我們在坐的各位，有沒有那個是10歲以下的？8歲以下的？剛出生的？就更沒有了！可是同學們想想，我們中間現在還有沒有這樣的人：他像10歲以下的孩子一樣，因為被人愛，才去愛；因為需要別人，才去愛別人；甚至是連自己正在被愛的感覺都沒有，對別人的愛無動于衷，像剛出生的嬰兒一樣——“意識不到自己的存在以及他身體之外的世界的存在”？

　　可見，愛既不是與生俱來的，也不是隨著人的生理年齡的增加就會逐漸成熟的。愛是一種能力。

　　(幻燈片)

　　《愛的藝術》這本書的主要觀點和內容：它闡釋了愛并不是一種與人的成熟程度無關的感情，而是一個能力的問題，是一門通過訓練自己的紀律、集中和耐心學到手的一門藝術。

　　可是我們生活中面對已經超過10歲的這樣的人的時候，經常聽見這樣的話：還是孩子，等長大了自然就明白了，就會愛了。想當然的認為，“愛”是水到渠成的事情。

　　我不大贊同這樣的話，正如巴拉塞爾士說的：

　　（幻燈片）

　　一無所知的人什么都不愛。一無所能的人什么都不懂。什么都不懂的人是毫無價值的。但是懂得很多的人，卻能愛，有見識，有眼光……對一件事了解得越深，愛的程度也越深。如果有人以為，所有的水果都同草莓一起成熟，那他對葡萄就一無所知。

　　*巴拉塞爾士(1493-1541)，德國醫學家，自然科學家及哲學家。

　　所以我們應該有意識的培養我們愛的能力，

　　（幻燈片）

　　弗洛姆《愛的藝術》前言

　　如果不努力發展自己的全部人格并以此達到一種創造傾向性，那么每種愛的試圖都會失敗；如果沒有愛他人的能力，如果不能真正謙恭地、勇敢地、真誠地和有紀律地愛他人，那么人們在自己的愛情生活中也永遠得不到滿足。每個人都可以問問自己，你確實見過多少真正有能力愛的人呢？

　　同學們現在是少年了，如果像弗洛姆說的應該是“克服自我中心階段，體驗關心他人以及同他人的統一，感覺到愛喚起愛的力量，愛比被愛更重要，給比得更能使自己滿足、快樂！”的階段了，我們來想想怎樣通過生活中的小事來培養訓練自己對父母的愛？

　　愛是交流的。孩子領受著父母的愛，也想著應該怎么回報父母。只有當你有愛父母、愛他人的能力時，當你的心理年齡與你的生理年齡一致時，才可以說你時一個靈魂健康和成熟的人。所以這堂課老師送大家的金玉良言就是：

　　在享受無私而博大的父愛母愛的同時，請付出愛心給父母，讓他們也能享受到我們對他們赤誠的愛，讓生命因為愛而更為富足！ 

《父母與孩子之間的愛》教學設計 篇13

　　《父母與孩子之間的愛》

　　課文導讀

　　條分縷析   鞭辟入里

　　——《父母與孩子之間的愛》導讀 本文是《愛的藝術》中“愛的理論”的重要章節，作者從心理角度闡述了自己的“愛”的理論。文章從兒童成長過程的角度闡述了父母之愛與孩童情感與心智成熟的關系，揭示了愛作為一種改變社會的力量的心理基礎。全文共分10個小節，描述了一個嬰兒成長為一個“成熟的人”其心理結構逐步變化的過程，并在最后指出，真正成熟的人應該能綜合母愛與父愛，唯其如此，才能夠使自己真正構成健康而成熟的靈魂。思路清晰，邏輯縝密，富有理趣，是本文說理的一個鮮明的特點。閱讀此文，我們應該注意梳理作者分析說理的思路，把握作者的主要觀點，體會深刻周詳的理趣。 第1至3小節是從兒童發展的角度進行闡述，這一部分按兒童情感成長過程來闡述，指出隨著年齡的增長，愛由最初階段到愛的成熟階段的變化：（1）剛出生階段：無愛的意識。（2）8歲以下：有被愛的意識。（3）8—10歲：有愛的意識，通過自己的努力去喚起愛。（4）少年時期：克服自我中心階段，體驗關心他人以及同他人的統一，感覺到愛喚起愛的力量，意識到愛比被愛更重要，給比得更能使自己滿足、快樂。（5）成熟時期：我被人愛，因為我愛人；我需要你，因為我愛你。這一過程簡而言之就是“無愛→被愛→有愛→創造愛”的過程。 第4至第8小節從情感對象的角度進行闡述。先敘述現象，再闡述原因。第4小節指出“同愛的能力發展緊密有關的是愛的對象的發展”，指出了人出生前后，愛的不同對象：人出生的最初階段同母愛的關系尤其密切，而待到幼兒開始學走路、說話和認識世界，他同父親的關系開始重要起來。第5小節由表及里，指出母愛與父愛性質上的本質區別：母愛是無條件的，無條件的母愛是“我們每個人最深的渴求”；并指出“通過努力換取的愛往往會使人生疑”，“使人痛苦”；因此，每個人都牢牢保留著對母愛的的渴求。第6小節遞進一層，用對比、比喻的方法描述母親與父親同兒童的不同關系和作用。母親代表著自然界，父親代表著思想世界、法律、秩序和紀律。第7小節用對比說理的方法，進一步剖析了社會經濟發展與人類情感之間的關系，指出父親作用與社會經濟發展緊密相關，強調父愛是有條件的愛，有條件的父愛具有消極和積極的作用：消極的一面是父愛須靠努力獲得，積極的一面是父愛可以受我的控制和努力的支配。第8小節再深入一層論述，分析父母的愛的態度與孩子身心成長之間的關系，指出母愛與父愛的不同作用：母愛給予孩子生活上的安全感，父愛給予孩子自信心，使他成為自己的主人。還指出了父母給予孩子的愛的表現的要求：母親不應讓孩子惶恐，父親不應專橫，而要寬容。 第9、10兩小節是這一部分的總結，第9小節解釋了一個成熟的人的內涵：既是自己的母親，又是自己的父親；既發展了父親的良知，又發展了母親的良知；這樣才是一個完美的人，因為這樣的生命個體既秉承了父愛與母愛的優點，又在綜合的過程中懂得這兩種情感各自發揮作用的領域。值得注意的是，在這里弗洛姆不同意弗洛依德的關于合并父愛與母愛而產生一個新的心智結構的觀點，而是強調了父愛與母愛是在人的心智里的不同領域發揮作用的，是一種能夠綜合而不是“融合”或者“結合”。 本文不是簡單的父愛與母愛的頌歌，而是為了構建健康、成熟的靈魂而對父愛與母愛以及孩子的發展進行的剖析。弗洛姆對于“愛”的理解，是基于人道主義的立場的。他將“愛”放到人類存在的本質的高度去對待與認識。所以，他在文章中將愛看成是維系社會的根本所在，“我需要你，因為我愛你”，同是也將愛看成自己付出的一種回報。全文分析鞭辟入里，說理有條不紊，深入淺出，把讀者領進了他所醉心營構的愛的藝術的理論大廈。 訓練設計 《父母與孩子之間的愛》一課一練 一、        選擇 1.下列詞語中加點的字的讀音完全正確的一項是（  ）a.自戀（liàn） 孿生(ruán)  誕生(dàn)  涎( xián)皮  b.燙手(tàng)   熨帖(wèi)   乳汁(zhī )  家什(shí) c.贏得(yíng)   羸弱(lěi)    依賴(lài)   水獺(lài) d.罪孽(niè)    分蘗(niè)   履行(lǚ)    顛覆(fù) 2.下列句中空缺處應填入的詞語，正確的一項是（  ） ⑴8歲以下的孩子還不會愛，他對愛的     是感謝和高興。 ⑵“政協”和“人大”兩會備受全國人民的關注，因為兩會的議題與國計民生          。 ⑶如果他只有母親的良知，那他就有失去自我判斷力的危險，就會     自己和他人的發展。 a.反映   休戚相關      阻止 b.反應   息息相關      阻礙 c.反應   休戚相關      阻礙 d.反映   息息相關      阻止 3.下列句中成語使用不正確的一項是（  ） a.該會計師事務所的一份研究報告指出,中國機床制造業一些有實力的集團為向國外市場滲透,采取了更加咄咄逼人的收購策略。 b.發展學生的智力，還必須同培養學生的非智力因素結合起來，因為兩者是休戚相關，緊密相聯的。 c.小李在學習上很有一股鉆勁，不管遇到什么疑難都要歸根結底，弄個明白。 d.歐洲人何以對千分之零點五的轉基因稻米惶恐不安，這讓美國人實在無法理解。 4.下列一段話選自埃里希·弗洛姆《愛的藝術》一書中的《愛的理論》一章里的一節，順序已被打亂，請你重新調整。正確的排列順序是（  ）   ①“給予”比接受更令人快樂，這并不是因為“給予”是喪失、舍棄，而是因為我存在的價值正是在于給予的行為。②“給予”是潛力的最高表現。③對于具有創造性人格的人來說，“給予”是完全不同的意思。能力。④正是在“給予”的行為中，我體會到自己的強大、富有、能力。⑤我感到自己精力充沛，勇于奉獻，充滿活力，因此也歡欣愉悅。⑥這種增強了的生命力和潛力的體驗使我倍感快樂。 a.③②④⑥⑤①   b.③②①⑥⑤④  c.②③④⑤⑥①   d.②③①⑤⑥④ 二、閱讀與理解 母愛是對孩子生存和需要的無條件的肯定。對孩子生存的肯定有兩方面：一是對保護孩子生存和成長來說絕對必要的關心和責任；另一方面比單純的保護更進一步，它是灌輸給孩子對生命的愛的態度，使孩子感到活著是美好的，無論是男孩還是女孩，只要在這個地球上生存就好。母愛的這兩個方面的責任，簡明地表達在《圣經》故事的創世說之中。上帝創造了世界和人。這與對生存的簡單關心與肯定相一致。①但上帝超出了這個最低要求。創造了自然和人之后的每一天，上帝都說：“這很好”。第二步，母愛使孩子感到：降生到這個世界上很好；母愛灌輸給孩子對生活的愛，而不僅僅是活著的愿望。同一思想在《圣經》另一象征主義中，可能被表達出來。樂園（土地總是母親的象征）被描述得“富饒而實足”。乳汁是愛的第一方面的象征，即關心和肯定的象征。“蜜”象征著生活的甜美、愛和生存的幸福。②大多數母親有能力貢獻“乳汁”，只有少數母親能同時貢獻“蜜”。為能提供“蜜”，一個母親不僅必須是個“好母親”，而且還必須是個愉快的人——許多人達不到這一目標。這種對孩子的作用大概沒有被夸大。母親對生活的愛象憂慮一樣感染孩子。③兩種態度都對孩子的全部個性發展有深刻的影響；其實，人們是能夠在孩子——或大人——中分辨出誰僅僅得到了“乳汁”，誰得到了“乳汁和蜜”的。 （節選自埃里希·弗洛姆《愛的藝術》（劉福堂譯）） 1.請簡要概括本段文字所述的主要觀點。 答：                                                                                                 2.文中畫線①處的“但上帝超出了這個最低要求”的“這個最低要求”指的是：                       。 3.文中畫線②處的“兩種態度都對孩子的全部個性發展有深刻的影響”一句中“兩種態度”分別指的是什么？請聯系本段語境闡釋。 答：（1）                            ；（2）                           。 4.請解釋文中畫線（1）處語句的含義。 大多數母親有能力貢獻“乳汁”，只有少數母親能同時貢獻“蜜”  。 答：                                                                                                。 5.這一段作者在說理時主要采用了哪些論證手法？試舉例說明。 答：                                                                                                。 【參考答案】 一、1.選d ， a. 孿生(luán) b. 熨帖(yù)  c. 水獺(tǎ)（本題檢測學生對課文中的幾個常用字的字音的認讀能力，為便于比較遷移，強化記憶，采用形近或同聲旁的字來設置干擾項） 2.選c，（本題檢測課文中幾個常見的易混成語與詞語的意義的理解） 3、選c，應改為“尋根究底”。歸根結底，是歸結到根本上的意思；而尋根究底，是尋求根由，追求底細。（本題檢測學生對課文中四個成語的意思的理解與正確運用的能力。） 4.選a （本題檢測學生連貫地表達語言的能力） 二、1.母愛是對孩子生存和需要的肯定，它主要表現在兩個方面：對孩子生存和發展的關心和責任，對生命的愛的態度。2.對生存的簡單關心與肯定。3.（1）對孩子的愛的關心和肯定；（2）讓孩子感到生活的甜美、愛和生存的幸福。4.大多數母親能負責任地關心和保護孩子的生存和成長，而只有少數的母親同時能使孩子覺得活著是美好的，能以自己的樂觀情緒感染孩子。5.（1）類比論證，如闡釋母愛的兩個方面的責任，用《圣經》中的創世說的故事（上帝造人）來類比；（2）比喻論證，如分析母愛的兩種態度，分別用“乳汁”和“蜜”來比喻，化抽象為具體，生動形象。

《父母與孩子之間的愛》教學設計 篇14

　　一、三維目標

　　1、體會父愛與母愛，學會藝術地愛，努力做一個成熟的人。

　　2、在篩選信息、梳理結構的基礎上準確解讀文本。

　　3、學會在具體語境中理解句子的含義。

　　二、教學重點與難點

　　1、重點：

　　引導學生理清文章的思路，品味關鍵語句，并進而深入理解文章的內涵。

　　2、難點：

　　引導學生對“愛”的認識由感性的上升到理性的高度。

　　三、教學方法

　　點撥法、問題探究法

　　四、課時安排

　　一課時

　　五、教學過程

　　（一）、導入

　　同學們，人們常說：“母愛如水，父愛如山”，而好父母除了提供給孩子一個遮風避雨的溫暖巢穴，同時也給他們一雙能夠展翅高飛的羽翼。可見,在我們的成長過程中，父母之愛，溫暖而執著。當然，這是我們對父母之愛的感性認識，那么，如何理性的看待父母之愛在我們成長之路上的作用呢？我們就一起來看一下美國心理學家弗羅姆的《父母與孩子之間的愛》。

　　（二）、作者簡介

　　艾瑞克·弗洛姆，美籍德國猶太人。人本主義哲學家和精神分析心理學家。畢生致力修改佛洛伊德的精神分析學說，以切合西方人在兩次世界大戰后的精神處境。精神分析學說對世界有影響力。被尊為“精神分析社會學”的奠基人之一。

　　代表作：《逃避自由》、《健全的社會》、《愛的藝術》、《心理分析和宗教》、《被遺忘的語言》等。

　　（二）、文本分析

　　①一個人的愛的能力發展。（1—3）

　　②愛的對象的發展及原因。（4—8）

　　③探討了人的靈魂健康和達到成熟的基礎就是父愛與母愛的綜合的問題。（9—10）

　　（三）、問題探究

　　1、在人的成長過程中，各個階段的情感變化是怎么樣的呢？

　　年齡段

　　特征

　　剛出生階段

　　無被愛的意識

　　8歲以下

　　有被愛的意識

　　8～10歲

　　用努力去喚起愛

　　少年時期

　　感受到愛喚起愛的力量

　　成熟時期

　　我需要你，因為我愛你

　　2、作者是怎樣看待母愛和父愛的，它們有什么樣的本質區別？

　　（1）、父愛與母愛的特點

　　①母愛的特點

　　母親代表自然世界，是故鄉，是大自然，大地和海洋。母親從身體和心理上給孩子以愛和關懷，給孩子生活上的安全感。

　　②父愛的特點

　　父親代表思想世界，代表法律、秩序和紀律等事物的世界。父親向孩子指出通往世界之路，樹立孩子挑戰生活的自信心。

　　（2）、區別

　　母愛是無條件的，愛你沒商量；父愛是有條件的，你須得像我。

　　3、在作者看來，父母的愛有何優點又有何缺點？

　　（1）、母愛：①優點：無條件②缺點：無法贏得。

　　（2）、父愛：①優點：有條件②缺點：必須靠努力，否則會失去。

　　4、母愛與父愛的作用是什么?

　　（1）、母愛代表自然世界，給孩子生活上的安全感、溫和、獨立

　　（2）、父愛代表思想世界，給孩子信心，指導孩子生活、理智、自信

　　因此，父母不僅給了孩子愛，他們還使孩子在愛中成長，又學會去愛別人，這是一個理性的過程

　　5、孩子的愛與母愛、父愛有什么樣的內在聯系？（歸納主旨）

　　孩子逐漸長大，愛的能力不斷發展，到成熟時期，他綜合父愛和母愛從而擁有健康而成熟的靈魂。

　　6、一個成熟的人需要怎樣的愛？

　　①他發展了一個母親的良知，又發展了一個父親的良知。

　　②樹立起兩個形象。

　　③成熟的人，他就是自己的父母，學會自立。

　　④把母親的良知建筑在愛的能力上，把父親的良知建筑在理智和判斷力上。

　　故母愛與父愛這兩種不同類型的愛在一個人的成長過程中是互補的，缺一不可的。人從同母親的緊密關系發展到同父親的緊密關系，最后達到綜合，這就是人的靈魂健康和達到成熟的基礎。

　　七、課堂小結：

　　愛是一種胸懷，憂樂天下是無私的愛，游子春暉是深沉的愛，高山流水是真摯的愛，地老天荒是浪漫的愛：這是充滿激情的愛。愛更是一種能力，孟母三遷是愛，岳母刺字是愛，發乎情止乎理也是愛：這是理性的愛。擁有激情和理性的雙翅，愛才會飛得更高、更遠、更持久！

　　七、課后作業（學有所悟）

　　1、結合學習本文的感悟，寫一篇《重讀母愛或父愛》的隨筆。