白毛女（精選10篇）

白毛女 篇1

　　賀敬之 丁 毅等

　　教學目的

　　1.了解歌劇的特點，了解（白毛女）對我國新歌劇的貢獻。

　　2.認識（白毛女）的戲劇沖突，了解中國農民在封建制度的剝削壓

　　迫下所過的奴隸式生活。

　　3.理解對比手法在戲劇藝術中的運用。欣賞劇本中的精彩片段。

　　重點難點

　　1重點：通過歌詞、說白的分析了解歌劇的特點及劇情。欣賞精彩

　　片段，深化對劇中主要人物性格了解，并把握本課的主要藝術特點。

　　2.難點：啟發學生理解歌劇語言具有性格化、音樂美又具大量潛臺

　　同的特點。

　　教學時間

　　二課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、預習

　　1請學生閱讀《白毛女》劇本及課文戲劇知識短文。

　　2.給下列加點字注音：

　　誆（kuang1 ） 剔(ti1) 和面（huo2） 玉茭子（jiao1）

　　踉蹌（liang4)(qiang4）輕薄（bo2）泥坯（pi1）

　　屯門（tun2）答理（da1）

　　二、導入  

　　1940年，在晉察冀邊區流傳著一個白毛仙姑的故事。這個故事大

　　致是這樣的：一個佃農的女兒因為聰明美麗，被村里的地主看上了。地

　　主逼死老農、搶走孤女并占為己有。不久，地主要娶妻，視這孤女為障

　　礙，圖謀殺死她。陰謀被好心的老媽子得知，她深夜放走了孤女。孤女

　　逃進深山，躲在山洞里，晝伏夜出。她以野菜樹根和山里奶奶廟中一些

　　供品為生，生活了近十年。由于不見日光、缺少食鹽，頭發、皮膚全都變

　　白。當地不明真相的人，偶見其出沒在奶奶廟，便迷信地稱她為“白毛

　　仙姑”。八路軍到來后，救出了這白毛女子，使她重返人間。

　　對這故事，有人一笑置之，有人認為可寫成反封建迷信的小故事。

　　詩人、劇作家賀敬之等人獨具慧眼，把它寫成歌劇，并揭示它鮮明的社

　　會意義：舊社會把人變成鬼，新社會把鬼變成人。全劇五幕十六場。課

　　文選自第一幕，請同學們把第一幕第一場默讀一遍，了解內容大意。

　　三、正課

　　1.提問：歌劇在形式上與小說。散文有何不同？

　　討論并歸納：歌劇是以說白＊唱詞為主，加上少量的舞臺提示。如

　　果要上演，還要譜曲，加上舞臺美術、燈光、舞蹈動作等配合才行。戲劇

　　的分幕分場，相當于小說的分章、分段，表示內容、時間、地點的不同。

　　2.提問：從情節安排上看，為何要把故事安排在風雪除夕夜這一背

　　景中？

　　(1）風雪為全劇定下悲劇氣氛。除夕盼團圓之常情引人共鳴。躲

　　賬七天冒險回家的楊白勞，偷得片刻團聚之歡，反襯以下悲劇。這里以

　　樂景寫哀，倍增其哀。。

　　(2）為情節發展沖突提供典型環境：①惡劣的自然環境。②可怕的

　　年關逃債的社會環境；舊俗在鋼，債主逼上門，窮人躲出門，躲過除夕

　　夜，又可挨一年。楊白勞饑寒難耐提前歸家，希望大雪封住討債路，忍

　　饑受凍愿天寒，眼看債關將闖過，但不幸骨肉離散飛橫禍。這種安排，

　　情節曲折，沖突尖銳

　　3.第一場寫了哪些不同場景各有什么作用？

　　；一討論并舊納：按人物上場分四個場景：（1）喜兒做窩窩頭，熱盼爹爹

　　回來過個團圓年。閃）父女歡聚對話，希望過個平安年…（3）王大嬸子

　　來串門，與楊白勞商量兩家兒女婚嫁大事。（4）穆仁智上門、軌脫施，

　　騙楊白勞去黃家。

　　這四個場景構成情節發展：盼團聚，憂中有喜～暫團聚，去優為喜～議

　　婚嫁，喜上加悲～聚又散，悲從中來。同時展示了受壓迫的勞動人民悲慘

　　的生活情景，他們一年到頭辛勤勞動，結果卻吃不飽、穿不暖。佳節團圓的

　　片刻的歡樂卻也被地主派來的狗腿子奪走。戲劇沖突已露端倪。

　　4.共同欣賞“扎紅頭繩叩段：兩段對唱表現楊白勞和喜兒什么樣

　　的心情？父女倆的唱詞基本一致，對表現父女倆的心情有何好處？

　　討論并歸納：這兩個唱段分別表現了楊白勞非常疼愛女兒的心情，

　　表現了喜兒深切感受到父愛的溫暖和喜悅、歡快的心情，也表現喜兒愛

　　美的心情。父女倆的唱詞基本一致，可以表現他們心心相印：在楊白

　　勞，是感嘆自己的錢少不能給女兒買花，抒發自己只能扯上二尺紅頭繩

　　的心意；在喜兒，則是深知父親的艱辛，也深知父親對自己的疼愛。

　　5.現在細讀唱詞說白，參考動作提示和場景說明，看看這些語言表

　　達主要人物什么性格和思想感情。

　　討論歸納：喜兒家庭貧寒，三歲死去娘，與爹相依為命，身世悲慘

　　卻仍熱愛生活，希望躲賬在外的爹爹快回家過團圓年。她爹爹躲賬在

　　外，她與大春一起上山砍柴。除夕夜爹回來，她為爹拍打身上雪花

　　柴讓爹取暖，還要蒸饃給爹充饑，』體貼敬愛爹爹而又勤勞會持家，她為

　　爹帶來的紅頭繩而歡樂，愛美，向往平和的生活，希望門神平安。她

　　和王大嬸親如一家，邀大嬸一起過年，善良友愛。這樣好的女孩將被逼

　　得變成活“鬼”，令人見之肝腸欲裂。

　　楊白勞躲賬七天，挨凍受餓，只求熬過年關。他回家時畏畏縮縮，

　　擔驚受怕。回家第一句就打聽債主是否上門逼債。他對討債人幾天沒

　　有上門半信半疑，最后卻放下心來，他希望天黑大雪封路，討債人難以

　　上門，以為又躲過年關。足見他對地主本質認識還不夠徹底。他愛女

　　兒，也希望過上平安年，他辛苦賺錢買來二斤面卻遮遮掩掩，可見對地

　　主的畏懼。他為女兒買紅頭繩，貼門神保平安，還指望等上個好年月嫁

　　女，可見他對生活抱有希望，但卻寄希望于“門神。。他害怕地主賬房穆

　　仁智上門，卻只得開門讓他進來，他害怕，哀求卻不知哀求無用。總之

　　他是個善良用小。懦弱，尚未覺醒的封建社會貧苦農民。

　　四J結

　　總之，第一場所寫的這些內容，不但喚起人們對楊白勞父女的同

　　情，而且喚起人們對喜兒的喜愛，激起人們對地主黃世仁的切齒痛恨。

　　五、作業 

　　1.完成課后練習一。

　　2.選用課時作業 優化設計。

　　第一課時作業 優化設計

　　一、給下列加點字選擇正確注音。

　　1.1熒（A.ji亡O B.n6o）

　　2.舀水（a.yoo s.y0o）

　　3.誆騙 A.k恫ng B.kdng C.kusn D.kdn）

　　4.和面（A.h6 B.hu6 C.hUO D.h6）

　　5.泥坯（ ） （A.昨iB.PIC.PTD.hot）

　　二劇中道具的安排都是經過作者精心設計的。《白毛女》第一

　　幕第一場中有這樣的舞臺描寫：賬房穆仁智上，手提紅燈，上面有“積善

　　堂黃”四字。并有其自白：今兒晚上，我們少東家叫我到佃戶楊白勞家

　　里去給他辦一件事，一件心事，一件不叫人知道的事。少東家給我定下

　　一計，叫楊白勞到我們少東家家里談談。判斷下列說法的正誤

　　1.“手提紅燈”說明來時是晚上，白天各家忙著過年。

　　2.“手提紅燈”說明來時是晚上，因為他們自己也知道這事見不得

　　人，只能偷偷摸摸地來。

　　3.趕在除夕之夜來逼債，更深刻地揭露了地主階級的兇殘，狠毒。

　　4.“積善堂黃”說明黃家本來是慈善人家，只是穆仁智狗仗人勢。

　　5“積善堂黃”這外表標榜與他們的罪惡行徑形成強烈對比，起到

　　深刻諷刺和揭露的作用。

　　第二課時

　　一、預習

　　自讀劇本第二場，了解內容，感受人物形象。

　　二、導入  

　　上節課我們閱讀欣賞了（白毛女）第一幕的第一場，情節發展到地

　　主狗腿子穆仁智軟硬兼施，脅迫楊白勞去地主黃世仁家。到黃家后情

　　況如何呢？這為觀眾留下了懸念，這節課我們就來學習“第二場”，解開

　　這個懸念。

　　三、正課

　　1分角色朗讀“第二場”。提問：這部分情節如何發展？請簡要說

　　明。

　　討論并歸納：寫楊白勞來到黃家，黃世仁軟硬兼施，逼楊白勞以喜

　　兒抵債，戲劇沖突尖銳地展開。第二場可分三層理解。

　　第一層是人物和背景介紹。舞臺布置的說明，與第一場楊白勞家

　　的環境說明形成鮮明的對照，表現了貧富的懸殊。黃世仁出場時的唱

　　自，交待了黃世仁的劣跡，勾畫出地主階級的丑惡嘴臉，暗示了他今晚

　　的無恥企圖。

　　第二層寫楊白勞與黃世仁、穆仁智的正面交鋒，是第二場的中心。

　　黃世仁逼迫楊白勞賣女抵債。為了達到目的，他先是假意客氣，接著板

　　臉算賬，逼楊白勞立即勾賬，然后道出本意，扯去畫皮。對此，楊白勞先

　　是苦苦哀求，進而行動勸阻，勸阻不成，要找地方說理，但終于被逼按了

　　手印。這一層矛盾沖突激烈。

　　第三層寫楊白勞在黃家門外蘇醒，＿段唱白，哭罵蒼天和黃家，表

　　達他憤怒的控訴和深切的自責，催人淚下。

　　2.參照上述分析，再讀課文臺詞，分析人物性格如下：

　　黃世仁兇殘，狠毒。他說“殺不了窮漢，當不了富漢”。他自幼學會

　　大斗進J斗出的狠毒剝削手段，不管窮人死活。他驕奢淫逸，玩弄女

　　性，視女性為墻上泥坯。他虛偽、狡詐、詭計多端。除夕夜他以逼債為

　　名，軟硬兼施，逼迫楊白勞賣女兒。他明明想糟蹋喜兒卻說是為楊白勞

　　著想，讓喜兒來過好日子。他不顧楊白勞的哀求，呼號、阻攔，硬要搶走

　　楊的獨生女，拆散相依為命的父女，奪去喜兒的幸福。他威嚇哄騙，還

　　要強立文書，叫穆仁智代寫顛倒黑白的文書，說什么“以人頂賬，兩相情

　　愿”。他仗官府之勢欺壓楊白勞，說要把楊捆綁送縣府，嚇昏楊白勞。

　　終于讓穆仁智拖住楊白勞的手按了手印。而后趕楊出門，布置搶人，還

　　要多帶幾人以免楊白勞一鬧不認賬，并設計欲瞞鄉里，以防窮人鬧事，

　　這也顯出其色厲內茬的本性。

　　楊白勞在這一場中性格得到發展，他原本膽小、懦弱，萬般無奈畏

　　畏縮縮來到黃家，畢恭畢敬不敢落座。面對逼賣女兒，他哀號。下跪，拉

　　住黃世仁的腿，瘋狂阻攔穆仁智大立文書，他求了東家再求東家的仆

　　人。哀求不得時終于開口罵天，以表示他對現實的不滿，萬般無奈，逼

　　得他想奪門去找個說理的地方。只可惜地主和官僚是一家，要評理的

　　說法反被黃世仁主仆利用。評理無門他不知所措。地主要把他捆綁送

　　縣府的威嚇使他大驚昏迷，最終因被強接手印而絕望，驚嚇倒地。醒來

　　后哭罵蒼天和黃家，沉痛自責，揪心悔恨。他在被逼賣女兒的事件中，

　　從逆來順受到無力的抗爭，絕望的抗爭，從尚未看透地主，存有僥幸之

　　心，希望地主發善心，到認清“黃家就是鬼門關”，自發的階級意識開始

　　萌發，但他看不到出路而完全絕望。這是他以后走上自盡之路的原因。

　　3.黃世仁為什么能魚肉百姓，橫行鄉里？

　　討論并歸納：他霸占良田四十五頃，以大斗進、小斗出的方法收租

　　放高利貸。他勾結縣長并仗勢欺人。總之，是封建剝削制度和反動統

　　治階級給了他權勢，維護了他的非法利益。老百姓有理無處說，只好聽

　　憑他壓榨、欺凌。

　　4.這兩場戲中突出地運用了對比手法，共有幾組對比？有何作用？

　　討論并歸納：主要有三組對比：（1）楊家與黃家場景氣氛的對比，第

　　一場戲以風雪為背景，襯托楊家的貧寒凄苦，難度年關，渲染了濃厚的

　　悲劇氣氛；第二場戲寫黃家“花天酒地辭舊歲，張燈結彩過除夕”的歡樂

　　景象，這正與楊家的凄苦景象構成鮮明的對比，展現舊中國農村嚴重的

　　階級對立的畫面。（2）黃家堂前堂前不同行徑的對比。堂前“一片歡笑

　　劃拳碰杯之聲”，堂后黃家主奴二人向楊白勞逼租逼債，逼賣親生女兒，

　　揭示了地主階級花天酒地的生活是建立在殘酷剝削和壓迫勞動人民的

　　基礎之上的，揭示了封建社會人吃人的本質。（3）黃家主奴與楊白勞的

　　性格的對比。惡霸地主黃世仁和狗腿子穆仁智陰險、兇殘、貪婪、狡詐，

　　楊白勞忠厚、老實、純樸、善良。這一對比揭示了封建剝削階級的罪惡

　　本質，揭示了封建剝削和壓迫的反動性和腐朽性。

　　5.寫出課文的中心思想。

　　討論并舊納：本課通過“逼賣親女”的戲劇沖突，揭露了地主階級殘

　　忍、狡詐、荒淫、蠻橫的反動本質，控訴了人吃人的封建社會。

　　四、小結

　　通過這個劇本的學習，我們要認識歌劇的基本常識，認識本劇在形

　　式上融民間音樂（秧歌、戲曲）與西洋歌劇音樂為一體，創造了人民喜聞

　　樂見的新歌劇樣式，為我國歌劇開辟新天地。閱讀劇本，我們要加強誦

　　讀，在誦讀中體味潛臺詞，體味人物形象，體味高超的語言藝術，不斷培

　　養我們對戲劇的欣賞能力。

　　五、作業 

　　1.完成課后練習二、三。

　　2.選用課時作業 優化設計。

　　第二課時作業 優化設計

　　揣摩不同的人物對同一事物所表達的不同語言，填寫下表。

　　┌──┬─────┬──┬────┐

　　│事情│人物 │語言│性格特點│

　　├──┼─────┼──┼────┤

　　│過 │1.喜兒 │ │ │

　　│年 ├─────┼──┼────┤

　　│ │2.楊白勞 │ │ │

　　│ ├─────┼──┼────┤

　　│ │3.黃世仁 │ │ │

　　└──┴─────┴──┴────┘

　　第一課時作業 優化設計：一 1.A 2.A 3.A 4.B 5.

　　C 二、1.x2./3./4.X5./

　　第二課時作業 優化設計：1.“今幾年三十啦……那還能吃上一頓餃

　　子哪”；天真。單純，懂事，熱愛生活。2.“躲賬七天回家來……我也

　　能忍耐”，“好孩子，叫咱們過個平安年”；老實、厚道、吃苦耐勞。3.

　　“花天酒地辭舊歲……酒不醉人人自醉”；驕奢淫逸，洋洋得意。

白毛女 篇2

　　教學建議

　　一、主題思想

　　歌劇以喜兒命運的悲喜沉浮為主線，鋪敘了一系列曲折動人、富有傳奇色彩的故事情節，深刻的表現了半封建半殖民地的中國社會農村的基本矛盾——廣大農民與封建地主階級的矛盾。惡霸地主黃世仁通過地租和高利貸，殘酷壓榨農民，逼死楊白勞，搶走喜兒并把她奸污后又要害她，后來逼得她逃進深山，過著“鬼”一般的生活。這些情節，深刻地表現了長期受著深重壓迫剝削的貧苦農民，命運的悲慘，也有力地揭露了地主階級兇殘、狡詐、貪婪、腐朽的本質。劇作最后描寫在共產黨的領導下，打倒了地主階級，喜兒和廣大農民報仇雪恨、翻身解放了，新舊社會兩重天。深刻地揭示了舊社會把人逼成“鬼”，新社會把“鬼”變成人這一主題。這部優秀歌劇具有很大的典型意義。

　　二、課文劇情概括

　　課文節選的是歌劇第一幕的第一、二場。第一場，寫1935年冬的除夕夜，天降大雪，佃戶楊白勞的女兒喜兒盼爹爹回家來過年；楊白勞還不起地主的租子和高利貸，在外躲帳躲了七天后于除夕夜擔著豆腐擔子悄悄回到家。他稱回二斤面，給女兒扯了二尺紅頭繩，準備與相依為命的女兒歡歡喜喜過個年。就在這時，地主帳房穆仁智來逼債，硬逼楊白勞到黃世仁家去一趟。第二場，寫楊白勞跟穆仁智來到地主家，地主黃世仁借逼債逼楊白勞在女兒的賣身文契上按了手印。楊白勞悲憤欲絕，踉蹌往家走。課文后的劇情是：第三場寫楊白勞倒在路上，被楊的老友佃戶趙老漢攙回家。楊白勞在深夜喜兒睡著后，在村上一連串的鞭炮聲中，喝點豆腐的鹵水自盡了。第四場，寫年初一在鞭炮聲中喜兒驚醒，發現爹爹死在門外雪地上。不一會，穆仁智帶人把喜兒搶走了。

　　這第一幕是全劇戲劇沖突的開端。

　　三、全劇的故事梗概

　　歌劇，共五幕十六場（原先為六幕，后來刪掉了表現喜兒在山洞里的生活的第四幕，由六幕改為五幕）。全劇反映的是全國抗戰爆發前的1935年冬至紅軍北上抗日建立抗日民主根據地的1937年秋和1938年春，發生在河北省某縣楊格村的故事，地主黃世仁和佃戶楊白勞、喜兒的矛盾沖突是主線。第一幕共四場，描寫地主黃世仁在1935年除夕之夜借逼租為名，逼死楊白勞，搶走喜兒。第二幕，寫黃世仁搶走了喜兒，又把她奸污了。喜兒悲憤之極想自盡，被黃家老媽子救下。第三幕，距第二幕七個月后。黃世仁當上了團總又娶親，他糟蹋了喜兒后又要把她賣給人販子。張二嬸得知后偷偷放喜兒逃出黃家，住在山洞中。第四。幕，三年后的1937年冬，成了“鬼”的喜兒在奶奶廟與仇人黃世仁狹路相逢；當了八路軍的王大春隨部隊打回楊格村。第五幕。1938年春天，楊格村已成為八路軍敵后抗日根據地，農一民翻身解放了，喜兒獲救走出山洞把冤伸。

　　四、主要人物形象

　　課文成功地塑造了楊白勞、喜兒以及惡霸地主黃世仁、狗腿子穆仁智等藝術形象。主要人物有楊白勞、喜兒以及地主黃世仁，其中楊白勞更是著力刻劃的人物。

　　楊白勞是老一代農民的代表，勤勞、忠厚、善良。他是地主黃世仁的佃農，租種黃家六畝地，年年欠東家的租子，老還不完；借了黃家的錢，可這驢打滾（指高利貸）的債永遠也還不清。因為交不上租子、還不了債，楊白勞一到快過年的時候，不得不離家出去躲帳。他到除夕的深夜里才偷偷地回家來，為過年帶來三樣東西：兩斤白面、一根紅頭繩和兩張門神。白面是特地為過年包餃子而買的，他們平時是買不起也吃不上的；紅頭繩是給心愛的女兒的過年禮物。這表明家境貧苦可又希望能有一個起碼的人的生活。門神雖是迷信之物，卻也反映了渴望擺脫貧苦的被壓迫受剝削的生活，過上乎安、美好生活的要求和愿望。他對生活的低微、樸素的要求和愿望，始終也未能達到。大年三十的深夜，楊白勞躲帳剛回到家，地主就派狗腿子來逼討租債，強逼楊白勞在心愛的獨生女兒的賣身契上按了手印。地主是借催討租債，逼迫楊白勞賣女兒，是想霸占喜兒。楊白勞曾想“找個說理的地方去”。但在那黑暗腐朽的社會里，哪有窮人說理的地方。黃家的狗腿子穆仁智不是對楊白勞說過這樣的話嗎？“縣長和咱們少東家是朋友，這就是衙門口，你到哪里說理去！”楊白勞性格中是有懦弱的一面。他忍辱負重，對地主階級的壓迫剝削不敢有反抗的表示，甚至連外出逃荒也因“熱土難離”而下不了決心。他最后在孤苦無告、萬分悲憤與愧疚中被逼上了絕路，喝鹵水自盡了。

　　楊白勞是在封建地主階級長期的壓榨之下尚未覺醒的老一輩農民的典型形象。他的悲慘結局是對萬惡的封建地主階級的有力揭露和血淚控訴。

　　喜兒是的主人公，也是全劇著力塑造的反抗的年輕農民形象。她的性格特點和生活道路與楊白勞截然不同。她活潑、可愛、天真、淳樸，應該有她的歡樂和幸福。可是，她卻受到了一系列的嚴重的打擊，長期在苦難中受折磨，但并沒有被壓倒。她的性格在不斷發展，最后反抗性格發展到了最高點。喜兒是一個善良、美麗的農村姑娘。在第一幕里，她還是活潑、純真的少女。熱愛自己的父親，熱愛生活，對生活懷著天真的幻想。父親的慘死，自己被搶入黃家，這突其來的嚴重打擊，她不能理解，“為什么窮人這樣苦呵？為什么富人這樣狠？”

　　五、人物的語言和性格特征

　　1.喜兒的語言：“北風吹，雪花飄，雪花飄飄年來到。爹出門去躲帳整七天，三十晚上還沒回還。大嬸子給了玉茭子面，我等我的爹爹回家過年。”“啊，今兒年三十啦，家家都蒸黃米糕，包餃子，燒香，貼門神……過年啦。爹出門七八天啦，還沒回來，家里過年的東西什么也沒有。”“我盼爹爹心中急，等爹回來心歡喜，爹爹帶回白面來，歡歡喜喜過個年，歡歡喜喜過個年！”“賣豆腐賺下了幾個錢，爹爹稱回來二斤面，帶回家來包餃子，歡歡喜喜過個年。哎！過呀過個年！”

　　喜兒的性格特征：天真、活潑、單純的少女，熱愛父親，熱愛生活，向往幸福，懂得家庭生活的艱難，對生活的要求低微。

　　2.楊白勞的語言： “十里風雪一片白，躲帳七天回家來，指望著熬過這一關，挨凍受餓，我也能忍耐。”“好孩子，叫咱們過個平安年。”

　　楊白勞的性格特征：勤勞、善良、老實忠厚的老農民，長期遭受地主階級的壓榨，對生活只求能過得去，指望能過個平安年。

　　3.黃世仁的語言：“花天酒地辭舊歲，張燈結彩過除夕。堂上堂下齊歡笑，酒不醉人人自醉。我家自有谷滿倉，那管他窮人餓肚腸。”“老楊，今兒是年三十啦，這帳是不能再拖啦。”

　　黃世仁的性格特征：驕奢淫逸、貪婪、兇殘的剝削者壓迫者。

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白毛女 篇3

　　上海市語文特級教師  徐振維 

　　采用“抓綱拉網”的教學思路。“綱”就是分析語言、動作與人物身份、性格的關系，即劇本怎樣通過刻畫語言、動作來塑造人物形象，反映人物的性格特點。“網”就是在預習之后依次提問的四個問題： 

　　（一）能不能找出例子，說明人物的動作是符合他的身份和性格的？ 

　　（二）爬第二個坡，說明語言也是符合人物性格和身份的，不同的人物對同一事物有不同的語言。 

　　（三）爬第三個坡，從同一人物對同一事物，前后不同的語言來理解人物的性格在變化。（重點分析楊白勞的性格發展的曲線） 

　　（四）爬第四個坡，從人物的只言片語來分析其身份和性格。 

　　以上每一個問題，都引發一次探究，一次討論，一次點撥，四個主要問題形成四個教學的板塊，集中了四方面的教學內容。 

　　這四個問題是四個“頂針問”——一個接一個，涉及的內容一個比一個精細、深刻。在“問”之中，有豐富的知識暗示，牽動著對學生智力、能力的開發，激發學生探求的熱情。

白毛女 篇4

　　教材選取：全國人教版七年級音樂

　　教學對象：初一

　　教學理念：

　　音樂形象思維是從音樂音響感知開始的，經過集中概括產生具體的形象思維，同時伴隨著感情體驗與想象、聯想直至理解、認識音樂的思想意境，所以情感體驗是欣賞音樂的重要通道。

　　音樂音響是由幾個重要的音樂要素組成的，即音高、速度、力度、節奏、音色，在欣賞教學中加強對這些要素的音響感知及理性的分析，以助于提高學生音樂形象思維能力。

　　教學中通過聽、看、模仿，了解歌劇這一藝術形式，熟悉有關歌劇的一些基本知識。以表演的形式，讓學生參與其中，通過表演抓住人物聲音特點以及音樂的旋律特點，充分感受歌劇《白毛女》。提高學生理解作品的能力，使學生懂得音樂要素對表現音樂的思想內容、塑造音樂形象所起的.作用，并體驗一部音樂作品不同的音樂段落表達的不同情感。

　　教材分析：

　　歌劇《白毛女》創作于1945年，是在延安秧歌運動基礎上，由延安魯藝文學院集體創作，是我國第一部新歌劇，在中國歷史上，是一部是里程碑式的作品。它是以1940年流傳于晉察冀邊區的“白毛仙姑”的民間故事為依據創作的。該劇通過楊白勞及喜兒的悲慘遭遇深刻揭露封建社會的罪惡。全劇以“舊社會把人逼成鬼，新社會把鬼變成人”為主題，反映在地主階級的殘酷剝削和壓迫下，農民的血淚生活和反抗精神，歌頌人民軍隊發動群眾進行了解放斗爭的勝利。音樂采取了山西、河北、陜西等地的民歌與地方戲的曲調加以改編和創作，藝術形式和表演風格具有鮮明的中國作風和中國氣派，塑造了楊白勞、喜兒等各有特色的音樂形象和人物性格。

　　教學目標：

　　知識目標——通過欣賞分析與體驗音樂作品，了解歌劇這一藝術形式，熟悉有關歌劇的一些基本知識。

　　情感目標——通過欣賞歌劇《白毛女》選曲，指出人物聲音特點以及音樂的旋律特點，并用語言表達作品豐富的情感。

　　創新能力目標——學生以模唱、表演歌劇片段的形式，感受其藝術魅力。通過多種形式的參與欣賞，培養學生對音樂的感受力、理解力、表現力和創造力。

　　教學設想：

　　本課是一堂以欣賞為主的音樂綜合課。旨在通過對《白毛女》的故事情節發展為脈絡（幸福生活——非人遭遇——重見光明），欣賞中國歌劇《白毛女》片段，讓學生接觸、了解歌劇這一音樂形式，并喜歡上這一音樂形式；再通過對作品的分析與理解，能揣摩歌劇表演中人物內心的情感，并能簡單地進行模仿、即興創編。

　　教學方法：

　　對比法、參與體驗法、表演法、聽賞法、情境教學法、設問法、分析法、歸納法

　　教學重點：

　　背唱并表演《北風吹》、《十里風雪》、《扎紅頭繩》選曲體會情境

　　教學難點：

　　通過對一部音樂作品不同段落的欣賞使學生懂得情感體驗及欣賞音樂的重要通道，音樂根據不同需要可以刻畫出不同藝術形象表達不同的情感，并理解音樂的本質—音樂是情感的藝術。

　　教具準備：

　　紅頭繩等表演道具、豐富的影音資料、CAI課件、錄音機

　　教學過程節選：分析聽賞片段并編創情景劇

　　一、鑒賞對比《北風吹》《扎紅頭繩》

　　{過渡語}師：剛才我們欣賞了歌劇《白毛女》的幾個著名片段，你能在剛才的歌曲中找一找歌劇需要具備的要素嗎？同學們來比較一下：北風吹和扎紅頭繩表現出的不同的音樂要素？下面由同學們來一起分組討論：【導入技能】展示

　　板書:【演示技能、講解技能】曲目速度力度音色演唱形式表達情緒音樂特點

　　《北風吹》中中弱女高音女聲獨唱天真、期盼下行休止符運用

　　《扎紅頭繩》快中女高音對唱歡快、活潑旋律跳進，節奏密集設計意圖：學生通過選用合適的音樂為故事配音的活動，更深刻地認識音樂在其中的作用）師：剛從我們的小演員的表現中我們所感受到不同的音樂情緒:天真期盼、歡快、悲慟。音樂根據不同需要可以刻畫出不同的藝術形象表達不同的情感。我們還知道了對塑造刻畫音樂形象起重要作用的是音樂作品中的音樂要素。

　　二、情景劇編創

　　老師簡析：(導出情景劇表演)【啟發性講解技能】

　　1、師：你能說一說他們的聲音有什么特點嗎？

　　（喜兒：聲音清脆、甜美楊：渾厚、低沉）

　　2、出示歌譜，學生模仿二人的聲音朗讀歌詞【演示技能】再次聽賞歌曲，體會兩首歌曲的旋律特點。

　　（《北風吹》：舒緩《扎紅頭繩》：歡快）

　　3、模仿二人的聲音演唱歌曲《扎紅頭繩》【反饋與強化技能】

　　4、師：聽了他們的聲音，你能描繪出他們的形象嗎？

　　設計意圖：學生通過聽、看，感受不同人物的音色特點，并能聽辨不同情緒的音樂，能用語言作簡單描述，并通過歌曲了解故事發展情節

　　三、情景表演

　　情景設定：《北風吹》、《扎紅頭繩》【演示技能】

　　A清第一場戲線索

　　時間：1935年除夕地點：河北某縣楊格村人物：楊白勞、喜兒、王大嬸、穆仁智道具：楊家所吃：玉茭子面摻豆渣

　　楊家所穿：風雪夜披著蓋豆腐的布

　　楊女所戴：二尺紅頭繩

　　楊家所用：柴火、散放的盆罐和油燈

　　情節：楊白勞躲債回家------系紅頭繩------貼門神------包餃子------穆仁智討債

　　B、導言：【講解技能】師過年了，喜兒在家等待著出門躲債的爸爸回家和她一齊團圓。下面我們一起來聽一聽喜兒的歌聲。下面有我們分組的同學來表演這一場景，他們是不是你想象中的樣子呢？下面我們就一起來看一看喜兒和楊白勞的表演。

　　C.表現與創編【變化技能】

　　1、CAI播放，《北風吹》、《扎紅頭》繩選段，寫生觀察他們的動作、眼神等表演特點

　　【演示技能】

　　2、教師再次播放《北風吹》《扎紅頭繩》，學生模仿演員的表演動作、表情。

　　3、請學生上臺跟隨音樂表演

　　4、學生暢談感受【反饋與強化技能】{設計意圖}學生通過欣賞影片，能通過聽、看、模仿等手段，感受作品的藝術特點，并參與有情節的音樂表演活動，并從中享受樂趣。）

　　5、觀眾思考：歌劇需要具備的要素的重要性

　　四、拓展、總結【結束教學技能、講解技能】

　　a、回顧學習內容，提升對“歌劇”的理解。

　　b、師小結：

　　歌劇《白毛女》的幾個主要唱段學完了，可以說中國歌劇的發展經歷了四五十年的歷程，《白毛女》是中國的第一部大型的新歌劇，它的誕生標志著中國歌劇的發展進入了一個新階段，在它的影響下，先后涌現了一大批閃爍著中國民族色彩的新歌劇，像《洪湖赤衛隊》、《劉三姐》、《紅珊瑚》等。除了《白毛女》，還有更多優秀的歌劇需要我們去發覺，今天時間有限，老師不能一一給大家介紹了，老師就給大家布置一個課外作業：每人課后都看一看其他的歌劇，然后在班上開一個交流會，給大家介紹你最喜歡的歌劇或者是當中最喜歡的一首歌好嗎？

　　通過學習，同學們對歌劇已經有了初步的了解，像中國歌劇的許多經典唱段還很多，以后多聽，多看，從我國優秀的民族音樂文化中汲取更多的營養，豐富自己的音樂內涵，將中歌劇繼承、發揚、廣大，為中國的音樂文化做出自己的貢獻。

白毛女 篇5

　　教學目標：

　　知識目標——通過欣賞分析與體驗音樂作品，了解歌劇這一藝術形式，熟悉有關歌劇的一些基本知識。

　　情感目標——通過欣賞歌劇《白毛女》選曲，指出人物聲音特點以及音樂的旋律特點，并用語言表達作品豐富的情感。

　　創新能力目標——學生以模唱、表演歌劇片段的形式，感受其藝術魅力。通過多種形式的參與欣賞，培養學生對音樂的感受力、理解力、表現力和創造力。

　　教學方法：

　　對比法、參與體驗法、表演法、聽賞法、情境教學法、設問法、分析法、歸納法。教學重點：

　　欣賞并表演《北風吹》、《扎紅頭繩》

　　教學難點：

　　通過對一部音樂作品不同段落的欣賞使學生懂得情感體驗及欣賞音樂的重要通道，音樂根據不同需要可以刻畫出不同藝術形象表達不同的情感，并理解音樂的本質—音樂是情感的藝術。

　　教具準備：

　　紅頭繩等表演道具、CAI課件、錄音機。

　　教學過程：

　　一、鑒賞對比《北風吹》《扎紅頭繩》并回答相關問題

　　{過渡語}

　　師：剛才我們欣賞了歌劇《白毛女》的兩個著名片段，同學們來比較一下：北風吹和扎紅頭繩表現出的不同的音樂要素有哪些？

　　下面由同學們來一起分組討論：

　　曲目速度力度音色演唱形式表達情緒音樂特點

　　《北風吹》中中弱女高音女聲獨唱

　　《扎紅頭繩》快中女高音對唱

　　二、情景劇編創

　　老師簡析：(導出情景劇表演)

　　1,師：你能說一說他們的聲音有什么特點嗎？

　　（喜兒：聲音清脆、甜美楊：渾厚、低沉）

　　2.出示歌譜，學生模仿二人的聲音朗讀歌詞。

　　再次聽賞歌曲，體會兩首歌曲的旋律特點。

　　（《北風吹》：舒緩《扎紅頭繩》：歡快）

　　3.模仿二人的聲音表演《扎紅頭繩》。

　　三、情景表演

　　情景設定：《扎紅頭繩》。

　　A清第一場戲線索

　　時間：1935年除夕。

　　地點：河北某縣楊各莊村。

　　人物：楊白勞、喜兒、

　　道具：楊家所吃：玉米和白面餃子。

　　2天真、期盼歡快、活潑旋律跳進，節奏密集下行休止符運用

　　楊家所穿：風雪夜披著蓋豆腐的布。

　　楊女所戴：二尺紅頭繩。

　　楊家所用：柴火、散放的盆罐和油燈。

　　情節：喜兒剪子-----楊白勞躲債回家------系紅頭繩------貼門神

　　B、導言：

　　師：過年了，喜兒在家等待著出門躲債的爸爸回家和她一齊團圓。下面有我們的同學來表演這一場景，他們是不是你想象中的樣子呢？讓我們一起來看一看喜兒和楊白勞的表演。請學生上臺跟隨音樂表演

　　5.觀眾思考：總結歌劇含義

　　四、拓展、總結

　　師小結：

　　歌劇《白毛女》的幾個主要唱段學完了，可以說中國歌劇的發展經歷了四五十年的歷程，《白毛女》是中國的第一部大型的新歌劇，它的誕生標志著中國歌劇的發展進入了一個新階段，在它的影響下，先后涌現了一大批閃爍著中國民族色彩的新歌劇，像《洪湖赤衛隊》、《劉三姐》、《紅珊瑚》等。除了《白毛女》，還有更多優秀的歌劇需要我們去發覺，今天時間有限，老師不能一一給大家介紹了，老師就給大家布置一個課外作業：每人課后都看一看其他的歌劇，然后在班上開一個交流會，給大家介紹你最喜歡的歌劇或者是當中最喜歡的一首歌好嗎？

白毛女 篇6

　　賀敬之丁毅等

　　訓練重點

　　一了解歌劇的特點

　　二欣賞劇本中的精彩片段

　　預習提示

　　《白毛女》是我國新歌劇創作的一座里程碑，在反封建斗爭中曾經產生過廣泛而強烈的影響。

　　1945年，延安魯迅藝術文學院根據流行于河北阜平一帶"白毛仙姑"的民間傳說，創作了歌劇《白毛女》。它通過一個富有傳奇色彩的故事，深刻反映了半殖民地半封建社會農村的基本矛盾，強烈表現了人民群眾報仇雪恨、翻身求解放的愿望和理想。歌劇成功的塑造了喜兒、楊白勞以及惡霸地主黃世仁、狗腿子穆仁智等藝術形象。

　　課文是第一幕前兩場，一方面是農民的貧困悲苦，一方面是地主階級的驕奢淫逸，戲劇沖突十分尖銳。預習時想想，開場為什么渲染楊白勞父女倆相依為命的感情，為什么透露喜兒和大春的愛情。

　　讀準下邊加點字的音。

　　玉茭子面舀水踉蹌賺錢羞澀

　　誆剔漱口泥坯屯門和面

　　第一幕

　　1935年冬。

　　河北省某縣楊格村，村前平原，村后大山。

　　第一場

　　除夕，天降大雪。

　　佃戶楊白勞之女喜兒手拿玉茭子①面在風雪中上。

　　喜（唱②）北風吹，雪花飄，

　　雪花飄飄年來到。

　　爹出門去躲帳整七天，

　　三十晚上還沒回還。

　　大嬸子給了玉茭子面，

　　我等我的爹爹回家過年。（推門進屋）

　　屋中簡陋，內有一灶，旁有灶神，柴火及盆罐散放在角落里，鍋臺上放一油燈。

　　喜啊，今兒年三十啦，家家都蒸黃米糕，包餃子，燒香，貼門神①……過年啦。爹出門七八天啦，還沒回來，家里過年的東西什么也沒有。（稍停）家里就是我爹跟我兩個啦。三歲上就死了娘，爹種了財主黃世仁家六畝地：爹種地，我跟后②，風里來，

　　雨里走……年年欠東家的租子，一到快過年的時候，爹就出去躲帳了。今兒年三十晚上，天這么黑了，爹怎么還不回來？（焦慮地）晤，剛才我到大嬸家去，她給了我一些玉英子面，我再接上些豆渣，捏上幾個窩窩③，等爹回來好吃。（舀④水，和面⑤，做窩窩）屋外風把門吹開，喜兒跑去看，無人。

　　啊，是風把門吹開了。

　　（唱）風卷雪花在門外，

　　風打著門來門自開；

　　我盼爹爹快回家，

　　一腳踏進門里來，

　　一腳踏進門里來。

　　（白）爹出去的時候是挑著豆腐擔子出去的，要是賣了豆腐，稱①回二斤面來，那還能吃上一頓餃子哪。

　　（唱）我盼爹爹心中急，

　　等爹回來。心歡喜，

　　爹爹帶回白面來，

　　歡歡喜喜過個年，

　　歡歡喜喜過個年！（繼續做窩窩）

　　楊白勞身上落了一層雪，背著豆腐擔子，披著蓋豆腐的布，踉踉蹌蹌②地上。

　　楊（唱）十里風雪一片白，

　　躲帳七天回家來，

　　指望著熬過這一關，

　　挨凍受餓，我也能忍耐。

　　（一面畏縮地看看四周，一面打門）

　　（白）喜兒，開門！

　　喜（ 開門，驚喜）爹！你回來啦。

　　楊嗯。（以手急止喜兒不要大聲）

　　喜（給爹打身上的雪）爹，外面的雪下得真大，你身上落了這么厚一層……

　　楊（急切地）喜兒，我走了這幾天，少東家③打發人來要帳了沒有？

　　喜二十五那天，穆仁智來了一回。

　　楊（一驚）怎么？來過一回！他說什么來著？

　　喜他看你不在家就回去了。

　　楊后來呢？

　　喜后來再沒有來過。

　　楊（半信半疑）真的？

　　喜真的，爹。

　　楊（還是不大相信）啊？

　　喜那誰還哄你呢，爹！

　　楊（放下心來）唉，這就好了。喜兒，你聽聽外面風刮得這么厲害！……

　　喜雪下得那么大！

　　楊天也快黑了。

　　喜道兒也難走，爹！

　　揚我看穆仁智這回不會來啦。咱欠東家這一石五斗租子，二十五塊錢驢打滾①的帳，這回總算又躲過去啦。

　　喜（歡喜地）又躲過去啦，爹！

　　楊喜兒，掐把柴火叫爹烤烤火。（審視地，看鍋臺）怎么這么點兒玉英子面還沒吃完？

　　喜早就吃完了。這是剛才王大嬸給的。（抓柴火）

　　楊怎么這么冷的天，你一個人上山去打柴了？

　　喜這是我和大春哥一塊兒去的，（點起柴火）爹！你餓了吧？

　　楊（烤火）爹餓了，餓了。（喜悅地）哈冷…··

　　喜窩窩捏上了，我去蒸去。

　　楊等一等，喜兒，你看這是什么？（從懷中掏出一個口袋）

　　喜（驚喜地搶過來）什么，爹？

　　楊（唱）賣豆腐賺下了幾個錢，

　　集上稱回了二斤面，

　　怕叫東家看見了，

　　揣在懷里四五天。

　　喜（唱）賣豆腐賺下了幾個錢，

　　爹爹稱回來二斤面，

　　帶回家來包餃子，

　　歡歡喜喜過個年。

　　哎！過呀過個年！

　　（白）爹，我去喊王大嬸過來包餃子。

　　楊（止喜）再等會兒，喜兒，你看這又是什么？

　　喜什么，爹？

　　楊（從懷里掏出一個小紙包，包了很多層，一層一層剝開，原來是紅頭繩，邊剝邊唱）

　　人家的閨女有花戴，

　　爹爹錢少不能買，

　　扯上了二尺紅頭繩，

　　給我喜地扎起來！

　　哎！扎起來！

　　喜兒跪在楊膝前，楊白勞給她扎頭繩。

　　喜（唱）人家的閨女有花戴，

　　我爹錢少不能買，

　　扯回來二尺紅頭繩，

　　給我扎起來。

　　哎！扎呀扎起來。（起立）

　　楊哈哈，喜兒，轉過來叫爹看看。（喜轉身）好，一會兒叫你大春哥和王大嬸子也過來看看。（喜兒羞澀而又撒嬌地一扭身）晤，爹還請①了兩張門神來，把它貼上吧。（取門神）

　　喜門神！（二人貼門神）

　　（唱）門神門神騎紅馬，

　　楊（唱）貼在門上守住家；

　　喜（唱）門神門神扛大刀，

　　楊（唱）大鬼小鬼進不來，

　　（二人合）哎，進呀進不來！

　　楊（白）晤，叫大鬼小鬼進不來。

　　喜叫那要帳的穆仁智也進不來！

　　楊好孩子，叫咱們過個平安年。（兩人關門）

　　王大嬸子上。

　　嬸今兒大春從集上稱回二斤面來。我去看看他楊大伯①回來了沒有，要是回來了，喊他們爺兒倆② 過來包餃子。（到楊白勞門口一看）啊，誰是他楊大伯回來了，看那門神都貼上啦！（打門）喜兒，開門！

　　喜誰啊？

　　嬸你大嬸子嘛！

　　喜兒開門，大嬸進門。

　　喜大嬸子，你看我爹回來啦。

　　嬸他大伯，你多會回來的？

　　楊才回來一袋煙的工夫。

　　喜大嬸，我爹稱回二斤面來，我才說喊你過來包餃子，你可就先來了，你看，你看！

　　嬸好孩子.你大春哥也稱回二斤面，二升米還換了一斤肉，我是喊你爺兒倆過去包餃子的。

　　喜就在這兒包吧！

　　嬸還是過去包吧！

　　喜就在這兒包嘛，大嬸子。

　　楊咳，就在這兒包嘛。

　　嬸看你們這爺兒倆！這還能讓到外人去①嗎？（轉身悄聲對楊）他大伯，過了這個年，喜兒和大春都大了一歲了，我還等著你的信兒②呢！

　　楊（怕喜兒聽見，又要讓喜兒聽見）她大嬸，你先不要

　　著急，只要等上個好年月，咱就準給孩子們辦，

　　咳.....

　　喜（故作不知，打斷話頭）大嬸過來和面嘛！

　　楊晤，晤，快和面去吧，快和面去吧！

　　嬸（笑）哈哈哈……（去和面）

　　帳房③穆仁智上，手提紅燈，上面有"積善堂黃④"四字。

　　穆（唱）討租討租，

　　要帳要帳，

　　我有四件寶貝身邊藏：

　　一支香來一支槍，

　　一個拐子一個筐⑤，

　　見了東家就燒香，

　　見了佃戶就放槍，

　　能拐就拐，

　　能誆就誆。

　　（白）今兒晚上，我們少東家叫我到佃戶楊白勞家里去給他辦一件事，一件心事，一件不叫人知道的事。少東家給我定下一計，叫楊白勞到我們少東家家里談談。（到門邊打門）老楊，開門！

　　楊誰啊？

　　穆我，穆仁智。

　　眾啊？（一驚，王大嬸和喜兒急把面盆等物藏起）

　　穆老楊，快開門啊！

　　楊無法，只得開門。

　　穆進來，眾啞然①。

　　穆（持燈照屋內一圈，喜兒躲在王大嬸背后）老楊-…·（口氣異乎尋常地和氣）預備好過年的了吧？

　　楊咳，穆先生，還沒動煙火呢。

　　穆哈，老楊，麻煩你一下，我們少東家叫你去一趟，有事商量商量。

　　楊啊！（驚）這，這，穆先生，我打不起租子②，還不起帳啊！

　　穆哎，不是，這回少東家叫你去，一不打租，二不要帳，有要事商量。今兒年三十啦，少東家心里高興，有話好說，有事好辦。走一趟吧！

　　楊（哀求地）我……穆先生-…·

　　穆（指門）沒有什么，走一趟。

　　楊白勞只好走。

　　喜（急切地）爹，你…

　　穆（用燈照喜兒，輕薄地）晤，不要緊，喜兒，少東家給你花戴，叫你爹給帶回來。嘿嘿……

　　嬸（把豆腐包給楊披上）他大伯，披上吧，外面雪又下大了……你到那里，給少東家多跪上會子①，總不能不讓咱們過這個年啊。

　　穆是呀！（推楊出門）

　　楊走出，又回頭。

　　喜爹…

　　楊咳…

　　穆快走吧。（推楊走下）

　　喜大嬸，我爹……（哭）

　　嬸（安慰地）你爹一會兒就回來啦。走，先到大嬸家和面去吧！（挽喜兒下）

　　第二場

　　地主黃世仁家，靠近客廳的一間偏房，桌旁有椅子，桌上放著一個高臺蠟燭，燭光照著帳本、算盤、硯臺、水煙袋等物。

　　幕開，幕內一片歡笑劃拳①碰杯之聲。

　　黃世仁微醉，心滿意足地剔著牙齒上。

　　黃（唱）花天酒地辭舊歲，

　　張燈結彩過除夕。

　　堂上堂下齊歡笑，

　　酒不醉人人自醉。

　　我家自有谷滿倉，

　　那管他究人餓肚腸。

　　大升端漱口水上。

　　黃（漱。）大升，去告訴老太太，說我頭痛，不能陪客人們喝酒啦，叫她老人家陪他們吧。

　　升（升應）是。（下）

　　黃我黃世仁這輩子總算沒有白過，家有良田十五頃，每年要收上千石的租子。自幼我就學會了大斗進、小斗出，里里外外都是能手，這幾年家產越鬧越發達了。去年我女人死了，娘要我續②一個。其實，沒有一個在家里，我倒反而自在一些。女人嘛，那

　　還不就是墻上的泥坯，剝了一層又一層，我要是想要誰，比如今天晚上這個吧，那還不是很容易的事情嗎！

　　穆仁智領楊白勞上。

　　楊（畏畏縮縮地）

　　（唱）廊檐下紅燈照花了眼，

　　這叫我老漢心不安，

　　不知道這一去是何事，

　　喜兒等我快回還。

　　穆老楊，少東家在這，這兒走。

　　兩人進門。

　　黃（客氣地）晤，老楊來了，請坐！（示位①）

　　楊白勞不敢坐。

　　穆（倒茶）喝茶，喝茶。

　　楊白勞不敢喝。

　　黃老楊，家里的年貨辦齊全了吧？

　　楊咳，少東家，你不知道啊，大雪屯門②十幾天，家里沒柴沒米，幾天都沒動鍋了。

　　穆哎，我說老楊，你不用在這兒哭窮啦，少東家不是外人，他還能不知道？

　　黃是啊，老楊，你家里不寬裕我也知道，可是這一年又過去啦，租子嘛還是要麻煩你一下。（翻帳本），你種我家是六畝地，去年拖下了五斗租，今年夏天是四斗半，秋天再加五斗五……

　　穆（打算盤）五得五，二五一十-…·黃還有你欠我的錢，你記著：我父親在的時候，你老婆死了買棺材，借了我五塊錢；前年你有病，打發大春來借了兩塊半；去年又一個三塊整，當時同人言明是五分利，這利打利，利滾利一共是……

　　穆（打算盤）利打利，利滾利，一共是……五五二十五，二五一十，四遲六進一，·，…·一共二十五塊五毛，一石五斗租子。

　　黃一共是二十五塊五毛，一石五斗租子，對不對，老楊？

　　楊是，少東家…對。

　　黃老楊，你看這是白紙黑字寫得清清楚楚的，一絲不差，一毫不錯。老楊，今兒是年三十啦，這帳是不能再拖啦。你要帶來了的話，那就當面交錢，立地勾帳；要沒帶來，那出去想個辦法，叫穆先生陪你走一趟。

　　穆兩條道由你揀，叫我跑腿也情愿。怎么樣，老楊。

　　楊（哀求地）咳，穆先生……少東家……我求求你，再讓過我這一回吧，我實在沒錢，打不起租子，還不起帳啊！（嗚咽地）少東家……穆先生……

　　黃咳，老楊，不要這樣子嘛。你過年，我也過年，你為難，我更為難，今兒這筆帳是一定要清了。

　　楊（趨前哀求）少東家…

　　黃咳！人啊，有理走遍天下，無理寸步難行！今兒你欠我的帳，說到天上也要還呀！

　　穆老楊，今兒我們少東家的話是說下啦，少東家說一是一，決不改口，老楊，你一定想個法子。

　　楊少東家，我有什么法子呀，我這個孤老頭子，沒有親朋貴友，叫我到哪兒想法子去呀？少東家……

　　（苦苦哀求）

　　黃（看時機已到，向穆仁智示意）殘…··

　　穆（對楊白勞）咳，我說老楊，有個辦法了，我們少東家給你指下一條陽關大道，看你走不走……

　　楊（不解地）穆先生，你說……

　　穆你回去，把你閨女喜兒領來頂租子怎么樣？

　　楊（晴天霹靂）啊？

　　穆回去領喜兒來頂租子！

　　楊（下跪，哀號地）少東家，這可不行啊！

　　（唱）猛聽叫喜兒頂租子，

　　好比晴天打霹靂！

　　喜兒啊是我的命根子，

　　父女倆死也不能離！

　　（白）少東家我求你……

　　（唱）我求求少東家大發慈悲，

　　再讓我老楊這一回，

　　我一生只有這一個女，

　　人不到難處不落淚……

　　黃（憤然起立）咳，我這是為你著想啊，老楊。把喜兒領到我家來過幾年好日子，不比在你家少吃沒穿受罪好得多嗎！再說，喜兒來了，我還能虧待她？這么一來，你的帳也就勾了，這不是兩全其美的事嗎！

　　楊少東家，不……可不行啊……

　　穆哎，老楊，聽我說，究生好計，富長良心，少東家這是一片好心，為你一家啊。你想想：喜兒要來了，還不是享福來了，這以后，吃好的，穿好的，飯來張口，衣來伸手，不比在你家少吃沒穿強多啦！再說叫喜兒受那個罪，咱們少東家看了也過意不去呀。咳，我看就這么辦吧！

　　楊咳，少東家，穆先生，喜兒這孩子是我的命啊，她三歲上就死了娘，我一泡屎一泡尿把她拉扯①大的，一滴水一滴汗把她養活大的。我老楊這么大年紀，就這么一個丫頭②，這丫頭就當是我一個兒啊，我怎么也不能離開她……（向黃世仁）少東家……

　　黃哼！（不答理）

　　楊（向穆仁智）穆先生-…·

　　穆仁智不答理。

　　黃（一會兒）老楊，我可不能再等啦，兩條路你自己揀吧：給人，還是還帳？

　　穆老楊，今兒少東家滿高興的，不要得罪了少東家- -吃不了兜著①！

　　黃（怒）不要給他講了，快給他寫個文書②，叫他明天把人送來！（怒，欲下）

　　楊（上前拖住）少東家，你可不能走啊！

　　黃去你的！（推開楊，急下）

　　穆好，就這么辦吧，老楊。（到桌旁寫文書）

　　楊（瘋狂地攔住穆）你……你不能啊！

　　（唱）我楊白勞犯了什么罪？

　　立逼著賣我的親生女！

　　受苦我受了這一輩子，

　　想不到我落到了這步田地！

　　穆老楊，想開點，不要一時糊涂，今兒這個事是答應也得答應，不答應也得答應！（推開楊白勞，拿筆寫文書）

　　楊（拉住穆的手）啊！

　　（唱）老天單殺獨根草，

　　大水盡淹獨木橋，

　　我一生只有這一個女，

　　離開了喜兒我活不了！

　　穆（大怒）你別糊涂了！一會兒少東家生了氣可不是玩的！

　　楊我……我……我找個說理的地方去！（欲沖出門去）

　　穆（拍案）哪里說理去！縣長和咱們少東家是朋友，這就是衙門口，你到哪里說理去！

　　楊（驚住）我-…·我……

　　穆（又緩和地）老楊，不行啊！胳膊抗不過大腿去，我勸你寫個文書按個手印，不就給了嗎！（寫文書）

　　楊（又去攔）你-…·你-…·

　　黃急上。

　　黃（聲色俱厲①）怎么還嘴硬？楊白勞！告訴你說，今兒行也得行，不行也得行，（對穆）快給他寫文書！

　　楊（愣住）啊？

　　穆（寫文書，念）……"立約人②楊白勞，欠東家租子一石五斗，大洋二十五塊五毛，因家貧無法償還，愿將親生女喜兒賣與東家，以人頂帳，兩相情愿，決不反悔，空口無憑，立此為證。立約人黃世仁、楊白勞，中人穆仁智。"……好啦，說話為空，落筆為實，來，老楊，按個手印吧！

　　楊（瘋狂似的）少東家，可不行啊！……

　　黃（威嚇地）怎么？好，那叫劉三黑把他捆起來，送到縣上去！

　　楊（大驚，昏迷地，戰抖著）啊！把我送到縣上去-…·少東家！

　　穆（拉住楊的手）按上個手印吧！（按手印）

　　楊（看自己的手指有墨跡，驚）啊？……（倒地）

　　穆哈，一個手印還了幾十年的帳……（把文書給黃世仁）黃世仁向穆仁智示意。

　　穆（以手試楊白勞呼吸后，向黃世仁）沒什么。

　　黃楊白勞，你也該回去啦，明兒把喜兒送過來。（對穆仁智）把那張文書給他帶上。

　　穆（扶起楊白勞）這一張是你的，給……（給文書）明兒送喜兒來給少東家拜年，叫她到這兒來，過個好年，去吧！（推楊出門，反手關］1）

　　楊白勞出門不支，倒地。

　　黃老穆，明兒一早多帶幾個人去，不要叫老頭子回去一鬧不認這個帳，跑了的話，那可落個人財兩空。

　　穆是。

　　黃還有，千萬不要把風聲鬧大了，大年初一，不太好看，給那些窮人們鬧出去，有理也說不清。有人問，就說老太太要看看喜兒，領喜兒來給老太太拜年的。

　　穆對。（下）

　　黃哼！殺不了窮漢，當不了富漢，弄不了楊白勞，就得不到喜兒。（滿意地，下）

　　黃世仁家門口。

　　楊（在門外蘇醒過來，爬起）老天啊，殺人的老天啊！

　　（唱）老天殺人不眨眼，

　　黃家就是鬼門關！

　　（白）楊白勞，糊涂的楊白勞啊，

　　（唱）為什么文書上按了手印？

　　親生的女兒賣給了人！

　　（白）喜兒呀，你爹對不起你啊，

　　（唱）你等爹回家來過年，

　　爹怎能有臉把你見？（踉蹌走下）

　　理解·分析

　　一中國歷代的農民，在封建制度的剝削和壓迫之下，過著水深火熱的奴隸式的生活。閱讀課文后。結合楊白勞的處境遭遇和思想性格，你對此有哪些具體認識？

　　二閱讀第二場，思考下邊的問題。

　　1.你對惡霸地主黃世仁的本性有哪些具體認識？

　　2.你怎樣理解下邊一段對白的含義？

　　楊我……我……我找個說理的地方去！

　　（欲沖出門去）

　　穆（拍案）哪里說理去！縣長和咱們少東家是朋友，這就是衙門口，你到哪里說理去！

　　三思考下邊的問題。

　　1.楊家貧寒凄涼，苦度年關；黃家張燈結彩，歡慶除夕。場景氣氛的鮮明對比反映了什么？

　　2.黃家堂后猜拳行令，尋歡作樂，堂前通租逼債，逼賣親生.這種對比揭示了什么？

　　3.黃家主奴兇殘狡詐，楊白勞純樸忠厚，這樣鮮明的性格對比，揭示了什么？

　　揣摩·運用

　　四文學欣賞總是充滿著聯想和想象。欣賞楊白勞給喜兒北紅頭繩的對唱，（如有條件，可播放演唱錄音），

　　完成下邊各題。

　　l.兩段對唱表現楊白勞和喜兒什么樣的心情？

　　2.喜兒的唱詞與楊白勞的唱詞及演出時的樂曲基本一致，對表現父女倆的心情有什么好處？

　　五《白毛女》表現的是舊社會勞動人民的苦難，為什么在第一場戲卻著重寫父女團聚的歡樂和他們對生活的愿望，還寫了喜兒與大春的婚事？

　　六填空，體會同一人物對同一人或事，前后有不同的語口。

　　（1） 穆、黃對楊白勞，先稱，后叫；通楊將喜兒抵債，黃世仁先說是，后說，最后

　　說＿＿。表現了黃的。

　　（2）楊白勞對黃世仁的逼債，先是，后來說＿，最后悲憤唱出，表現了他從.到的過

　　程。

　　積累·聯想

　　七任選一題，完成練習。

　　1.劇中有兩句舞臺說明："楊無法，只得開門。穆進來，眾啞然。啞然"就是一聲不響。想想看， 穆仁智進來，楊白勞、喜兒、王大嬸為什么一聲不響？試把他們當時的心理活動口頭描述出來。

　　2.第一場結尾，狗腿子穆仁智將楊白勞推出門。楊沒作聲，只嘆息了聲"咳"這"咳"的一聲包含干情萬緒、干仇萬恨。想一想，包含哪些愁緒和怨恨。

　　3.設想解放后，大春和喜兒的獨生孫女正在上初中三年級，回到家里過春節的情景，編成故事在小組里交流。

白毛女 篇7

　　語文閱讀題看似很簡單，但是實際上考查的是學生的語文的積累，所以閱讀題也是需要訓練的。在這里整理了白毛女閱讀答案，希望能幫到您。

　　閱讀《白毛女》選場，完成后面題目。

　　黃 咳!人啊，有理走遍天下，無理寸步難行!今兒你欠我的帳，說到天上也要還呀!

　　穆 老楊，今兒我們少東家的話是說下啦，少東家說一是一，決不改口，老楊，你一定想個法子。

　　楊 少東家，我有什么法子呀，我這個孤老頭子，沒有親朋貴友，叫我到哪兒想法子去呀?少東家……(苦苦哀求)

　　黃 (看時機已到，向穆仁智示意)咳……

　　穆 (對楊白勞)咳，我說老楊，有個辦法了，我們少東家給你指下一條陽關大道，看你走不走

　　楊 (不解地)穆先生，你說……

　　穆 你回去，把你閨女喜兒領來頂租子怎么樣?

　　楊 (晴天霹靂)啊?

　　穆 回去領喜兒來頂租子!

　　楊 (下跪，哀號地)少東家，這可不行啊!

　　黃 (憤然起立)咳，我這是為你著想啊，老楊。把喜兒領到我家來過幾年好日子，不比在你家少吃沒穿受罪好得多嗎!再說，喜兒來了，我還能虧待她?這么一來，你的帳也就勾了，這不是兩全其美的事嗎!

　　1.怎樣理解黃世仁所說的“有理走遍天下，無理寸步難行”?

　　______________________________________________

　　2.戲劇矛盾沖突由此開始，試概括其內容。

　　______________________________________________

　　3.文中帶括號的地方叫作_______，在文中所起的作用是________。

　　4.你認為造成楊白勞悲劇結局的主觀原因是什么?

　　______________________________________________

　　參考答案：

　　1.這是黃世仁為自己的橫行霸道而找到的荒唐借口，大言不慚，顯示了他唯我獨猖的無恥心理，是極大的諷刺。

　　2.黃穆二人一唱一和，哄騙威逼楊白勞賣兒抵債。

　　3.舞臺說明，刻畫人物性格展開故事情節

　　4.楊白勞逆來順受的性格

　　紹興中考滿分作文：找準自己的位置

　　雄鷹只有進入天空才能自由翱翔，小魚只有進入江河才能自在游動，獅子只有進入森林才能盡情奔馳。天空、江河、森林就是他們的位置。所以，人只有找準自己的位置，才能充分實現自己的人生價值。

　　有些人，狂妄自大，自以為自己很了不起，于是在尋找自己的位置時隨隨便便，最后發現自己并不適合這個位置。戰國時期的大將趙括，他的位置不在沙場，而在后方。可他卻帶兵打仗，最終四十萬趙軍悉數被白起活埋。這樣紙上談兵的人，去當個理論家倒能為趙國做出自己的貢獻，可帶兵打仗卻勉為其難。正因為他沒有找準自己的位置，導致他最終失敗了，而趙國的元氣大傷。有些人，他本在一個已找到的位置上呆著。可他在其位不思其政，他的業余愛好大過了他的本職工作，最終導致他在本位上的一事無成。如李后主、宋徽宗等，他們的位置是朝堂之尊，可偏偏走了歪路。如果他們能勵精圖治，做好自己的本職工作。那么他們肯定會做的有聲有色。在他們的治理下國家將走向繁榮富強。可是歷史不容假設。正因為他們沒有找準自己的位置，導致他們把祖宗留下的大好河山讓給別人，最終成了亡國之君。

　　如果找準了自己的位置，那么可以更好的實現人生價值。著名的撐桿跳女皇伊辛巴耶娃，她早先選擇體操，可在這個位置上沒有多大進展。于是他忍痛放棄，選擇了撐桿跳，在這個位置上，她憑借體型的優勢和對體育事業的執著，不斷創造輝煌，最終獲得撐桿跳女皇這一無比光榮的稱號。因此，要找準自己的位置。

　　找準自己的位置，需要有自知之明，知道自己適合做什么。這樣就不會因為頭腦發熱，找到一個不適合自己的位置。也要清楚自己在怎樣的位置，在這樣的位置上該干什么，這樣才不會本末倒置，造成自己人生上的失敗。除此之外，要多聽旁人的意見，因為當局者迷，旁觀者清。尤其是自己不清楚自己的位置在何方時，旁人的意見無疑是黑暗路途的明燈。比如唐太宗聽從魏征的諫言勵精圖治開創貞觀之治，宋太祖聽從趙普的意見杯酒釋兵權維護宋朝長治久安，康熙聽從他祖母孝莊太皇太后的意見智擒鰲拜開創康乾盛世，這些人都找準自己的位置，從而實現了自己的人生價值，成就了一番偉業。

　　愿每個人都能找準自己的位置，在適合自己的位置上實現自己的人生價值。

白毛女 篇8

　　教學目標： 

　　學習有關的戲劇知識，掌握朗讀劇本的要領；理解《白毛女》的背景、主題，了解劇情概貌；分析“選場”的主要內容及寫作特點。 

　　教學重點： 

　　分析“選場”的情節、人物和語言。 

　　教學難點： 

　　朗讀劇本；結合整個劇情理解“選場”。 

　　教學性質： 

　　教讀課。 

　　教學時數： 

　　2課時。 

　　教學內容和步驟： 

　　第一課時： 

　　（一）導入，介紹《白毛女》的背景和全劇的劇情。 

　　（二）簡介有關的戲劇知識；學生默讀“第一場”，整體感知，并掃除詞語障礙。 

　　（三）分角色朗讀“第一場”。 

　　（四）指導學生簡析“第一場”的結構和情節。 

　　（五）重點分析。 

　　1.從人物言行分析楊白勞初進家門（“烤火”之前）的心理活動。 

　　提示：喜兒和楊白勞的心理活動反差很大，形成對比。喜兒見到久盼而不歸的爹爹，又驚又喜，給爹爹拍雪，本想問寒問暖，說說女兒的知心話。可是，楊白勞此刻憂心忡忡，關心的是黃家逼債的事，唯恐年關躲不過去。有關的言行：畏縮地看看四周；以手急止喜兒不要大聲；急切地打探、追問“要帳”一事，一連問了五六句。當楊白勞提起“外面風刮得這么厲害”，喜兒插話說“雪下得那么大”，父女倆數說自然環境的惡劣（風急、雪大、天暗、路滑），各自的心理活動也是不一樣的。喜兒是想把自己初見爹爹時提起的話題接續上，從中引出對爹爹冒雪暮歸的感激之情、體貼之意。可是，楊白勞從中引出的是另一番意思——要帳的不會來了，年關又躲過去了。 

　　從上述對比中，能體會到：楊白勞在冰天雪地里跋涉奔波，“挨凍受餓”，其身體所受的苦，比不上擔驚受怕的心靈之苦，后者更深，更烈，更難“熬”！ 

　　為什么楊白勞如此害怕？這反襯出黃家主奴的兇殘，積威所致，楊白勞已成驚弓之鳥，生怕受害。另外，也顯示也楊白勞性格上的特點：忠厚老實，膽子小，特別能“忍”，能吃苦。 

　　2.逼債的陰影暫時散去以后，楊白勞放聲笑了幾次，為什么笑？ 

　　提示：結合分析楊白勞的兩次笑，學習和品味三組唱詞——稱回面包餃子、扎紅頭繩和貼門神。 

　　需要扣住的要點是： 

　　第一，笑中含著“喜”。兩次笑，都與王家大春有關系，透露出父親對女兒終身大事、未來命運的憧憬，由衷的滿足和喜悅。 

　　第二，笑中含著“愛”，對女兒的疼愛。應結合喜兒的身世，體會父女倆相依為命、心心相印的血肉聯系。 

　　第三，笑中也含著苦澀，含著悲傷，或曰作為詩者應該體會到這“笑”的背后，正有兇險暗暗襲來（此刻穆仁智正走在來楊家的路上），巨大的禍患與這小小的歡笑即將碰撞，把楊白勞的笑容撕碎！ 

　　3.本場第三、四部分，楊白勞各有一嘆（“咳……”），這一聲“咳”中包含著什么，其后省略了什么？ 

　　頭一處，可以讓學生試著體會，補寫幾筆，講出楊白勞有可能要說的意思。核心：為“債”而發愁； 為耽擱孩子們成婚而愧疚不安。 

　　后一處，含義比較復雜。楊白勞出門后又回頭，喜兒叫了一聲“爹”，欲語而未語，這時父親對著女兒發此一嘆。感到對不住女兒，是一層。一年到頭過不上好日子，有了意中人無法完婚，作為沒娘的孩子這本已夠凄涼了，除夕之夜連頓團圓飯也吃不安生，甚至于過個平安年的心愿也要落空，為父者怎不傷心，怎不負疚？穆仁智聲稱這一次“一不打租，二不要帳”，“少東家”要給喜兒花戴，從他這反常的舉動對喜兒輕薄的態度中，楊白勞預感到夜入黃家隱藏著不測，如遇兇險或許還與喜兒有某種關聯。這又是一層。 

　　（六）小結。 

　　第二課時： 

　　（一）簡析“第二場”的結構和情節。 

　　（二）依照劃分的結構層次，逐段逐層地朗讀和分析。 

　　（三）重點分析： 

　　1.黃世仁、穆仁智怎樣設下圈套，步步進逼，達到罪惡目的的？ 

　　提示：從逼帳、逼“賣”、逼立文書到逼按手印，分了四個步驟，這條縱向的線索要拉出來，此其一。 

　　其二，黃世仁的神態變化，也是一條縱向的線索，分為：客氣地、不露聲色地（算帳）、憤然、怒、聲色俱厲、威嚇地。 

　　其三，黃世仁的對白，以神態上的“怒”為分界，前面是有軟有硬，尚有堂而皇之、貌似講究“情理”之處；后面則徹底剝去偽裝，蠻橫而強逼，完全是霸言霸語，兇相畢露。 

　　2.楊白勞面對惡霸進逼，是怎樣應對，最后陷入深淵的？ 

　　提示：從哀求、下跪哀求、欲反抗而不成到大驚、昏迷、戰抖而被強拉著按手印，也是分了四個步驟，這條縱向的線索也要拉出來，并與黃、穆的步步進逼相對應，此其一。 

　　其二，楊白勞反抗的頂點是“欲沖出門去”到衙門“說理”，穆仁智道破黃家與縣長的關系（這表明地主與官僚的勾結，政權的基本性質），以此擊垮了楊白勞的反抗意志。這一點，要重點作分析。 

　　其三，楊白勞是在受到黃世仁捆送縣衙的“威嚇”，處于半“昏迷”的狀態的時候，被穆仁智強拉著按上手印的。這一點，也要作重點分析，并與“文書”中“兩相情愿”一語作對比，揭穿實質。 

　　（四）聯系《白毛女》全劇劇情，總結出楊白勞與黃家主奴的性格特點。

白毛女 篇9

　　教學目標 ：

　　一  進一步了解戲劇并初步了解歌劇的一些特點，培養學生閱讀、欣賞歌劇的興趣和能力。

　　二  了解戲劇表現主題思想的方法，明確本文的主題思想：舊社會把人變成鬼，新社會把鬼變成人。從而激發學生熱愛新中國、熱愛改革開放的思想感情。

　　教學設想：

　　一  在“單元提示”的統率下，明確教學目標 ，結合“預習提示”，組織課堂教學。

　　二  有條件的學校可在課外播放錄像、錄音，以增強課堂教學氣氛。

　　教學時數：

　　2課時

　　第一課時：

　　教學重點：

　　初步了解課文內容和歌劇的一些特點。

　　教學過程 ：

　　一  布置課前預習。

　　1.讀附錄《談談戲劇文學》，思考問題：

　　①劇本包括哪兩部分？

　　②劇本主要有哪些特點？

　　2.閱讀課文《白毛女》選場。有條件的話，看《白毛女》全劇的錄像或劇本，了解全劇主要故事情節。

　　3.利用工具書解決“預習提示”后面加點字的讀音。

　　二 .檢查課前預習中的“讀附錄《談談戲劇文學》思考問題”

　　三  根據板書，結合課文，理解劇本的兩個組成部分。

　　1.學生從課文中找出表示時間、地點、布景、服裝、道具的舞臺提示（“人物表”在節選時已刪節）。

　　明確：

　　時間  1935年冬，除夕。

　　地點  河北省某縣楊格村。

　　布景  村前平原，村后大山。天降大雪。

　　服裝  （楊白勞）披著蓋豆腐的布。

　　道具  （喜兒的）紅頭繩；（穆仁智的）紅燈。

　　教師點撥：戲劇是一種綜合的舞臺藝術，它訴諸觀眾的視覺和聽覺。劇作家借助于這些舞臺揭示，再通過導演、舞美、燈光等的二度創作，把故事發生的時代背景、自然環境、人物身份、性格特征等等形象地展現在觀眾面前。

　　2.學生從課文中找出表示人物心理情緒、動作、上下場的舞臺提示。

　　心理情緒  （楊白勞）半信半疑；（喜兒）焦急地。

　　動作  （楊白勞）踉踉蹌蹌地上；（喜兒）給爹拍身上的雪。

　　上下場  王大嬸子上；帳房穆仁智上。

　　教師點撥：

　　1.活躍在戲劇舞臺上的是劇中人物，是舞臺上的演員。人物如何活動，必須受人物性格、故事情節的制約。劇作家對人物的心理情緒和動作做必要的提示，正是刻畫人物性格，推動劇情發展的需要。

　　戲劇中人物的上下場有改變舞臺氣氛和劃分結構層次的作用。如第一場，大年夜，喜兒在焦急地等待父親回家過年；楊白勞上，場上氣氛轉向歡樂；接著，王大嬸子上，把歡樂的氣氛推向高潮；這時，穆仁智上，場上氣氛立即凝固——“眾啞然”。從這里我們可以看出，人物的上下場，是戲劇結構的一種標志，我們在閱讀時必須高度重視。

　　2.戲劇中的人物語言可分為哪兩種？（歌唱和說白）它們在劇本中有什么作用？（以歌唱表現劇情，塑造人物形象，以說白貫穿故事情節。）以歌唱表現劇情叫做歌劇，歌劇是音樂、詩歌、舞蹈的綜合，以歌唱即以音樂為主的一種詩歌形式。《白毛女》是新中國成立以來的最早的一部歌劇，為千百萬觀眾所熟悉。現在回過頭來分析戲劇的特點：

　　（1）喜兒唱的“北風吹，雪花飄，……”一段，主要寫了三個內容：展示故事發生的典型環境——一個大雪紛飛的大年三十晚上；揭示戲劇沖突的基礎——階級壓迫、階級剝削（爹出門去躲帳整7天）；塑造人物形象——涉世不深的喜兒對生活仍然充滿希望和幻想（我等我的爹爹回家過年）。

　　戲劇一開始，作者就把一個可愛的喜兒形象（劇中主人公）設置在一個尖銳的矛盾沖突中，為劇情的展開、人物形象的塑造打下堅實的基礎。（它不像小說，可以慢慢地將矛盾沖突展開，逐步推向高潮。因為戲劇一開始就要抓住觀眾。）

　　（2）第二場楊白勞的最后一段臺詞：“老天啊，殺人的老天啊！（唱）老天殺人不眨眼，……爹怎能有臉把你見？”把歌唱和說白緊密地結合起來，顯示出極強的音樂性。它以歌唱抒發人物強烈的思想感情，塑造人物形象；以說白貫穿上下情節，推動劇情發展。楊白勞在控訴時咬牙切齒——這是絕望中傾吐出來的父女之愛。這里，唱詞給我們展示了人物何等復雜的內心世界啊！人物形象在這“字字血”的控訴中完成，主題思想在這“聲聲淚”的自責中深化。“半斤說白二兩唱”，三句說白，字字千斤。一是對黑暗社會的詛咒，二是對自己沉痛的譴責，三是對女兒無限的歉疚。三句說白，貫穿上下，領起三段唱詞，使這一大段臺詞成為有機的整體。

　　（3）楊白勞躲帳后回來過年，帶來三件年貨（三個情節）：二斤面，二尺紅頭繩，兩張門神。每一件年貨，都安排了楊白勞和喜兒的一段對唱，三段對唱（三個情節）之間，用兩句對白貫穿，使上下連貫，自然過渡。

　　小結：舞臺提示和人物臺詞是劇本的兩個組成部分，也是劇本特有的表現形式。值得注意的是：本教案中所說的人物臺詞是專指戲曲劇本中的臺詞而言，話劇劇本中的人物臺詞只有說白，沒有歌唱（除非劇本中有特別安排）。

　　四  以設疑、析疑、釋疑的形式，討論劇本的第一個特點：時間和空間的高度集中。

　　1.第一場戲和第二場戲設在什么時間？什么地點？

　　明確：時間、除夕之夜；地點，第一場在楊白勞家，第二場在黃世仁家。

　　2.時間、空間的高度集中表現在哪里？為什么要這樣安排？

　　明確：除了第一場討債、第二場逼債都集中在同一時間——除夕之夜外，還有：第一場當喜兒盼望爹爹回家過年時，楊白勞就回來了；楊家正歡歡喜喜地過年時，帳房穆仁智闖了進來。這樣一環緊扣一環，沒有一點松散，是時間、空間高度集中的表現。

　　作者把幾個人物（喜兒、楊白勞、穆仁智、王大嬸）調到同一場景中來，便于設置場景、安排情節，從而形成強烈的對比，表現主題思想。

　　3.為什么劇本的時間、空間要如此高度集中？

　　明確：因為戲劇是舞臺藝術，它需要觀眾。觀眾不可能坐在劇場里等待矛盾沖突慢慢推進，所以時間上不允許有任何拖沓。

　　也因為戲劇是舞臺藝術，需要布景和道具，如果換景頻繁，就會給演出帶來許多不便，甚至無法進行。同時，在同一時間內安排兩個場景，布景氣氛就形成了鮮明的對照，顯示了兩個階級的嚴重對立，不可調和，從而揭示了主題：地主階級對農民殘酷的剝削和壓迫。

　　小結：劇本是戲劇演出的基礎，劇作家所使用的表現手法，劇情展開的時、空安排都要受舞臺演出的制約。

　　五  布置作業 。

　　1.完成“理解·分析”三、“積累·聯想”七。

　　2.課外閱讀《白毛女》全劇，準備講述故事。

　　第二課時

　　教學重點：：

　　在理解劇情的基礎上，理清戲劇的矛盾沖突，揭示主題思想。

　　教學過程 ：

　　一  以課后小資料《〈白毛女〉當年演出盛況》為突破口，分析“預習提示”，概括本課時的主要教學內容，確定課堂結構。

　　1.引導學生讀《〈白毛女〉當年演出盛況》，回答問題：為什么這個戲有那么大的魅力？（它為窮人說出了心里話！）

　　2.“窮人的心里話”的具體內容是什么？——引導學生讀“預習提示”，找出揭示中心思想的一句：“它通過……愿望和理想。”其中“表現了……愿望和理想。”即是窮人心里話的內容。

　　3.初步研討中心思想：“它通過……愿望和理想”。提問：

　　（1）“富有傳奇色彩的故事”，指的是《白毛女》的故事，根據預習，誰能說說這個故事？

　　《白毛女》主要情節：惡霸地主黃世仁逼死了善良老實的佃戶楊白勞，搶走了他的女兒喜兒，并奸污了她，最后又逼得她逃進深山。喜兒懷著強烈的復仇意識活了下來，因缺少陽光與鹽，全身毛發變白，被附近村民稱為“白毛仙姑”。八路軍解放了這里，領導農民斗倒了黃世仁，又從深山中救出喜兒，喜兒獲得了徹底的翻身，開始了新的生活。

　　（2）半封建半殖民地社會的基本矛盾是什么？

　　明確：基本矛盾是地主和農民之間的階級矛盾。

　　小結：戲劇的故事情節主要通過矛盾沖突展開。讓我們抓住矛盾沖突這條線索來看它如何推進情節，揭示中心思想的。

　　二  以分析矛盾沖突為中心，了解故事情節和人物形象的塑造。

　　1.矛盾的一方是地主，另一方是農民。在這兩場戲里，雙方的代表人物是誰？

　　明確：地主一方的代表人物是黃世仁和穆仁智，農民一方的代表人物是楊白勞和喜兒。

　　2.他們之間的矛盾是怎樣發生？

　　明確：因為窮，楊白勞種地主的交租田交不了租，借地主的高利貸無法償還。因而到了除夕夜，一個要討債，一個只好出去躲帳。

　　3.黃世仁僅僅是討債嗎？（不，他要人！）為什么他敢如此蠻橫無理呢？

　　明確：黃世仁敢于蠻橫無理，一方面由地主階級貪婪、自私、冷酷的階級本性所決定；另一方面，在黑暗的舊社會，地主階級是統治階級，用黃世仁的一句話說：“這里就是衙門口。”

　　由此可見，喜兒由人變成鬼，是黑暗的舊社會中階級壓迫和階級剝削所造成的。

　　4.楊白勞無錢還債，為什么還要扯二尺紅頭繩？為什么還要透露喜兒和王大春的婚事？

　　明確；在生活困難的情況下，扯二尺紅頭繩，表明楊白勞對女兒的疼愛，父女相依為命的生活；喜兒和王大春的婚事，反映貧苦農民十分樸素的生活愿望。這樣寫，為下文黃世仁逼租要人、楊白勞堅決不答應打下堅實的思想基礎。

　　5.教師引導，學生討論，分析全文后歸納：

　　（1）全劇矛盾以地主階級剝削農民的地租、高利貸為基礎，矛盾沖突高度集中（為喜兒一人，為逼租一事而設），而且十分尖銳，層層展開，步步推進，直到高潮，最后以楊白勞失敗、喜兒落入火坑結束。

　　（2）從矛盾發展線索可以看出：農民水深火熱的生活是地主階級殘酷的政治壓迫和經濟剝削的結果。地主階級花天酒地的生活建筑在農民“餓肚腸”的基礎上。

　　（3）從兩個對立人物的行動線索可以看出：黃世仁、楊白勞的形象隨著矛盾的展開而逐漸豐滿，趨于完善。兩個典型形象、兩個對立階級形成了強烈的對比。

　　在《白毛女》選場這篇課文里，我們主要了解了戲劇的兩個組成部分：舞臺提示、人物臺詞。并著重分析了劇本的兩個特點：時間、空間的高度集中和戲劇尖銳、集中的矛盾沖突。尖銳、集中的矛盾沖突是戲劇文學區別于其他文學體裁的地方，因此，在下篇課文《威尼斯商人》中，我們還要繼續分析。同時，在下一篇課文里，我們還要加深對人物的語言的理解。在這里，我們先提請同學們注意《白毛女》是歌劇，《威尼斯商人》是話劇，兩者人物語言的表現形式是不同的，請同學們閱讀時細細體味。

　　三  布置作業 。

　　1.除“理解·分析”三、“積累·聯想”七外，完成課后其他題。

　　2.按照戲劇的矛盾線索，把《白毛女》故事講給家里人聽。

　　(饒杰騰 主編《中學語文教參新編》初中第五冊)

白毛女 篇10

　　18白毛女(節選)

　　賀敬之丁毅等

　　教學目的

　　1.了解歌劇的特點，了解<白毛女>對我國新歌劇的貢獻。

　　2.認識<白毛女>的戲劇沖突，了解中國農民在封建制度的剝削壓迫下所過的奴隸式生活。

　　3.理解對比手法在戲劇藝術中的運用。欣賞劇本中的精彩片段。

　　重點難點

　　1.重點：通過歌詞、說白的分析了解歌劇的特點及劇情。欣賞精彩片段，深化對劇中主要人物性格了解，并把握本課的主要藝術特點。

　　2.難點：啟發學生理解歌劇語言具有性格化、音樂美又具大量潛臺詞的特點。

　　教學時間

　　二課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、預習

　　1.請學生閱讀<白毛女>劇本及課文戲劇知識短文。

　　2.給下列加點字注音：

　　誆(kuang1)    剔(ti1)    和面(huo2)    玉茭子(jiao1)

　　踉蹌(Iiang4)(qiang4)    輕薄(bo2)    泥坯(pi1)

　　屯門(tun2)    答理(da1)

　　3.解釋下列詞語。

　　踉蹌：走路歪歪斜斜的樣子。

　　輕薄：言語舉動帶有輕佻和玩弄意味(多指對女性)。

　　答理：理睬。

　　二、導入  

　　1940年，在晉察冀邊區流傳著一個白毛仙姑的故事。這個故事大致是這樣的：一個佃農的女兒因為聰明美麗，被村里的地主看上了。地主逼死老農、搶走孤女并占為已有。不久，地主要娶妻，視這孤女為障礙，圖謀殺死她。陰謀被好心的老媽子得知，她深夜放走了孤女。孤女逃進深山，躲在山洞里，晝伏夜出。她以野菜樹根和山里奶奶廟中一些供品為生，生活了近十年。由于不見日光、缺少食鹽，頭發、皮膚全都變白。當地不明真相的人，偶見其出沒在奶奶廟，便迷信地稱她為“白毛仙姑”。八路軍到來后，救出了這白毛女子，使她重返人間。

　　對這故事，有人一笑置之，有人認為可寫成反封建迷信的小故事。詩人、劇作家賀敬之等人獨具慧眼，把它寫成歌劇，并揭示它鮮明的社會意義：舊社會把人變成鬼，新社會把鬼變成人。全劇五幕十六場。課文選自第一幕，請同學們把第一幕第一場默讀一遍，了解內容大意。

　　三、正課

　　1.提問：歌劇在形式上與小說、散文有何不同?

　　討論并歸納：歌劇是以說白、唱詞為主，加上少量的舞臺提示。如果要上演，還要譜曲，加上舞臺美術、燈光、舞蹈動作等配合才行。戲劇的分幕分場，相當于小說的分章、分段，表示內容、時間、地點的不同。

　　2.提問：從情節安排上看，為何要把故事安排在風雪除夕夜這一背景中?

　　(1)風雪為全劇定下悲劇氣氛。除夕盼團圓之常情引人共鳴。躲賬七天冒險回家的楊白勞，偷得片刻團聚之歡，反襯以下悲劇。這里以樂景寫哀，倍增其哀。

　　(2)為情節發展沖突提供典型環境：①惡劣的自然環境。②可怕的年關逃債的社會環境；舊俗在年底。債主逼上門，窮人躲出門，躲過除夕夜，又可挨一年。楊白勞饑寒難耐提前歸家，希望大雪封住討債路，忍饑受凍愿天寒，眼看債關將闖過，但不幸骨肉離散飛橫禍。這種安排，

　　情節曲折，沖突尖銳。

　　3.第一場寫了哪些不同場景?各有什么作用?

　　討論并歸納：按人物上場分四個場景：(1)喜兒做窩窩頭，熱盼爹爹回來過個團圓年。(2)父女歡聚對話，希望過個平安年。(3)王大嬸子來串門，與楊白勞商量兩家兒女婚嫁大事。(4)穆仁智上門，軟硬兼施，騙楊白勞去黃家。    。

　　這四個場景構成情節發展：盼團聚，憂中有喜一暫團聚，去憂為喜一議婚嫁，喜上加悲一聚又散，悲從中來。同時展示了受壓迫的勞動人民悲慘的生活情景，他們一年到頭辛勤勞動，結果卻吃不飽、穿不暖。佳節團圓的片刻的歡樂卻也被地主派來的狗腿子奪走。戲劇沖突已露端倪。

　　4.共同欣賞“扎紅頭繩”唱段：兩段對唱表現楊白勞和喜兒什么樣的心情?父女倆的唱詞基本一致，對表現父女倆的心情有何好處?

　　討論并歸納：這兩個唱段分別表現了楊白勞非常疼愛女兒的心情。表現了喜兒深切感受到父愛的溫暖和喜悅、歡快的心情，也表現喜兒愛美的心情。父女倆的唱詞基本一致，可以表現他們心心相印：在楊白勞，是感嘆自己的錢少不能給女兒買花，抒發自己只能扯上二尺紅頭繩的心意；在喜兒，則是深知父親的艱辛，也深知父親對自己的疼愛。

　　5.現在細讀唱詞說白，參考動作提示和場景說明，看看這些語言表達主要人物什么性格和思想感情。

　　討論歸納：喜兒家庭貧寒，三歲死去娘，與爹相依為命，身世悲慘。卻仍熱愛生活，希望躲賬在外的爹爹快回家過團圓年。她爹爹躲賬在外，她與大春一起上山砍柴。除夕夜爹回來。她為爹拍打身上雪花。燒柴讓爹取暖，還要蒸饃給爹充饑，體貼敬愛爹爹而又勤勞會持家，她為爹帶來的紅頭繩而歡樂，愛美，向往平和的生活，希望門神保平安。她和王大嬸親如一家，邀大嬸一起過年，善良友愛。這樣好的女孩將被逼得變成活“鬼”，令人見之肝腸欲裂。

　　楊白勞躲賬七天，挨凍受餓，只求熬過年關。他回家時畏畏縮縮。擔驚受怕。回家第一句就打聽債主是否上門逼債。他對討債人幾天沒有上門半信半疑，最后卻放下心來，他希望天黑大雪封路，討債人難以上門，以為又躲過年關。足見他對地主本質認識還不夠徹底。他愛女兒，也希望過上平安年，他辛苦賺錢買來二斤面卻遮遮掩掩，可見對地主的畏懼。他為女兒買紅頭繩，貼門神保平安，還指望等上個好年月嫁女，可見他對生活抱有希望，但卻寄希望于“門神”。他害怕地主賬房穆仁智上門，卻只得開門讓他進來，他害怕，哀求卻不知哀求無用。總之他是個善良、膽小、懦弱，尚未覺醒的封建社會貧苦農民。

　　四、小結

　　總之，第一場所寫的這些內容，不但喚起人們對楊白勞父女的同情。而且喚起人們對喜兒的喜愛，激起人們對地主黃世仁的切齒痛恨。

　　五、作業 

　　1.完成課后練習一。

　　2.選用課時作業 優化設計。

　　第二課時

　　一、預習

　　自讀劇本第二場，了解內容，感受人物形象。

　　二、導人

　　上節課我們閱讀欣賞了<白毛女>第一幕的第一場，情節發展到地主狗腿子穆仁智軟硬兼施，脅迫楊白勞去地主黃世仁家。到黃家后情況如何呢?這為觀眾留下了懸念，這節課我們就來學習“第二場”，解開這個懸念。

　　三、正課

　　1.分角色朗讀“第二場”。提問：這部分情節如何發展?請簡要說明。

　　討論并歸納：寫楊白勞來到黃家，黃世仁軟硬兼施，逼楊白勞以喜兒抵債。戲劇沖突尖銳地展開。第二場可分三層理解。

　　第一層是人物和背景介紹。舞臺布置的說明，與第一場楊白勞家的環境說明形成鮮明的對照，表現了貧富的懸殊。黃世仁出場時的唱白，交待了黃世仁的劣跡，勾畫出地主階級的丑惡嘴臉，暗示了他今晚的無恥企圖。

　　第二層寫楊白勞與黃世仁、穆仁智的正面交鋒，是第二場的中心。黃世仁逼迫楊白勞賣女抵債。為了達到目的，他先是假意客氣，接著板臉算賬，逼楊白勞立即勾賬，然后道出本意，扯去畫皮。對此，楊白勞先是苦苦哀求，進而行動勸阻，勸阻不成，要找地方說理，但終于被逼按了手印。這一層矛盾沖突激烈。

　　第三層寫楊白勞在黃家門外蘇醒，一段唱白，哭罵蒼天和黃家，表達他憤怒的控訴和深切的自責，催人淚下。

　　2.參照上述分析，再讀課文臺詞，分析人物性格如下：

　　黃世仁兇殘，狠毒。他說“殺不了窮漢，當不了富漢”。他自幼學會大斗進、小斗出的狠毒剝削手段，不管窮人死活。他驕奢淫逸，玩弄女性，視女性為墻上泥坯。他虛偽、狡詐、詭計多端。除夕夜他以逼債為名，軟硬兼施，逼迫楊白勞賣女兒。他明明想糟蹋喜兒卻說是為楊白勞著想，讓喜兒來過好日子。他不顧楊白勞的哀求，呼號、阻攔，硬要搶走楊的獨生女，拆散相依為命的父女，奪去喜兒的幸福。他威嚇哄騙，還要強立文書，叫穆仁智代寫顛倒黑白的文書，說什么“以人頂賬，兩相情愿”。他仗官府之勢欺壓楊白勞，說要把楊捆綁送縣府，嚇昏楊白勞。終于讓穆仁智拖住楊白勞的手按了手印。而后趕楊出門，布置搶人，還要多帶幾人以免楊白勞一鬧不認賬，并設計欲瞞鄉里，以防窮人鬧事，這也顯出其色厲內荏的本性。

　　楊白勞在這一場中性格得到發展，他原本膽小、懦弱。萬般無奈畏畏縮縮來到黃家，畢恭畢敬不敢落座。面對逼賣女兒，他哀號、下跪，拉住黃世仁的腿，瘋狂阻攔穆仁智代立文書，他求了東家再求東家的仆人。哀求不得時終于開口罵天，以表示他對現實的不滿，萬般無奈。逼得他想奪門去找個說理的地方。只可惜地主和官僚是一家，要評理的說法反被黃世仁主仆利用。評理無門他不知所措。地主要把他捆綁送縣府的威嚇使他大驚昏迷，最終因被強按手印而絕望，驚嚇倒地。醒來后哭罵蒼天和黃家，沉痛自責，揪心悔恨。他在被逼賣女兒的事件中，從逆來順受到無力的抗爭，絕望的抗爭，從尚未看透地主，存有僥幸之心，希望地主發善心，到認清“黃家就是鬼門關”，自發的階級意識開始萌發，但他看不到出路而完全絕望。這是他以后走上自盡之路的原因。

　　3.黃世仁為什么能魚肉百姓。橫行鄉里?

　　討論并歸納：他霸占良田四十五頃，以大斗進、小斗出的方法收租放高利貸。他勾結縣長并仗勢欺人。總之。是封建剝削制度和反動統治階級給了他權勢，維護了他的非法利益。老百姓有理無處說，只好聽憑他壓榨、欺凌。

　　4.這兩場戲中突出地運用了對比手法，共有幾組對比?有何作用?

　　討論并歸納：主要有三組對比：(1)楊家與黃家場景氣氛的對比，第一場戲以風雪為背景，襯托楊家的貧寒凄苦，難度年關，渲染了濃厚的悲劇氣氛；第二場戲寫黃家“花天酒地辭舊歲，張燈結彩過除夕”的歡樂景象，這正與楊家的凄苦景象構成鮮明的對比，展現舊中國農村嚴重的階級對立的畫面。(2)黃家堂前堂前不同行徑的對比。堂前“一片歡笑劃拳碰杯之聲”，堂后黃家主奴二人向楊白勞逼租逼債，逼賣親生女兒，揭示了地主階級花天酒地的生活是建立在殘酷剝削和壓迫勞動人民的基礎之上的，揭示了封建社會人吃人的本質。(3)黃家主奴與楊白勞的性格的對比。惡霸地主黃世仁和狗腿子穆仁智陰險、兇殘、貪婪、狡詐，楊白勞忠厚、老實、純樸、善良。這一對比揭示了封建剝削階級的罪惡本質，揭示了封建剝削和壓迫的反動性和腐朽性。

　　5.寫出課文的中心思想。

　　討論并歸納：本課通過“逼賣親女”的戲劇沖突，揭露了地主階級殘忍、狡詐、荒淫、蠻橫的反動本質，控訴了人吃人的封建社會。

　　四、小結

　　通過這個劇本的學習，我們要認識歌劇的基本常識，認識本劇在形式上融民間音樂(秧歌、戲曲)與西洋歌劇音樂為一體，創造了人民喜聞樂見的新歌劇樣式，為我國歌劇開辟新天地。閱讀劇本，我們要加強誦讀，在誦讀中體味潛臺詞，體味人物形象，體味高超的語言藝術，不斷培養我們對戲劇的欣賞能力。

　　五、作業 

　　1.完成課后練習二、三。   

　　2.選用課時作業 優化設計。