一厘米

發(fā)布時(shí)間：2023-08-29

一厘米（通用17篇）

一厘米篇1

　　seraph

　　教學(xué)設(shè)想

　　這篇課文是百集電視連續(xù)劇《咱老百姓》的節(jié)選，所寫(xiě)的是一件小事，卻反映了一個(gè)嚴(yán)肅的主題：如何塑造孩子的健康心靈，如何培養(yǎng)孩子的精神人格，一個(gè)人應(yīng)該怎樣對(duì)待尊嚴(yán)的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)中應(yīng)抓住矛盾沖突，在沖突中表現(xiàn)人物性格，品味戲劇語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中維持自己的尊嚴(yán)，理解父母為自己的成長(zhǎng)而作出的良苦用心。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，生活在衣食無(wú)憂(yōu)的成長(zhǎng)環(huán)境中，但你們的父母為了你的成長(zhǎng)，為你的付出，你感受到了嗎？特別是偉大的媽媽們，她們背著歲月的沉沙，心靈有很多滄桑的折痕，但希望自己的孩子生長(zhǎng)出純正善良高貴的品行，能比自家有出息，你是否感受到了她們的蒼涼和對(duì)你們鍥而不舍的摯愛(ài)？今天，我們就從一件小事中去體會(huì)一下吧！

　　[板書(shū)]一厘米畢淑敏

　　（1）動(dòng)彈（dòng tan）:（人、動(dòng)物或能轉(zhuǎn)動(dòng)的東西）活動(dòng)。

　　（2）借花獻(xiàn)佛：比喻用別人的東西做人情。

　　（3）窘(jiǒng)迫：非常窮困；十分為難。

　　（4）迷惘(wǎng)：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。

　　（5）瞅(chǒu)：看。

　　（6）憂(yōu)郁(yù)：憂(yōu)傷，愁?lèi)灐?/p>

　　（7）愣(lèng)：失神；說(shuō)話(huà)做事不考慮效果，鹵莽。

　　（8）忐忑(tǎn tè)：心神不定。

　　（9）忙不迭(diē)：急忙，連忙。

　　（10）矜(jīn)持：拘謹(jǐn)，拘束。

　　（11）哀兵必勝：指由于壓迫而悲憤奮起反抗的軍隊(duì)一定能打勝仗。這里是說(shuō)把文章寫(xiě)得打動(dòng)別人，這件事就容易成功。

　　（12）侃侃(kǎn)而談：理直氣壯地直抒己見(jiàn)。

　　（13）靦腆(miǎn tiǎn)：因怕生或害羞而神情不自然。

　　（14）氣喘吁吁(xū)：吁吁，喘氣的聲音。形容喘氣很急。

　　（15）執(zhí)拗(niù)：固執(zhí)任性，不聽(tīng)從別人的意見(jiàn)。

　　（16）恬(tián)淡：不追求名利；淡泊，恬靜，安適。

　　（17）異口同聲：不同的嘴說(shuō)同樣的話(huà)。

　　二、學(xué)生初讀課文，整體感知課文基本內(nèi)容

　　1、分角色朗讀（有條件者可以扮演戲劇進(jìn)行表演）

　　人物主要有：解說(shuō)、陶影、小也、張師傅、售票員、紅衣青年、老奶奶、小也父、作家、公園書(shū)記主任、群眾甲、乙、丙

　　2、學(xué)生表演

　　要求學(xué)生每表演一個(gè)鏡頭（情節(jié)）后，學(xué)生之間進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)論，再進(jìn)行下一鏡頭的表演。

　　3、學(xué)生討論：談?wù)勛约簩?duì)陶影、小也、小也父、紅衣青年等主要人物的性格、特征的理解。

　　要求學(xué)生能夠根據(jù)文中相應(yīng)的片斷加以印證！

　　二、討論陶影的形象意義（第二課時(shí)）

　　1、學(xué)生找出課文中集中表現(xiàn)陶影的段落。

　　2、學(xué)生討論：從課文內(nèi)容來(lái)看，陶影應(yīng)該具有什么性格？找出相關(guān)內(nèi)容來(lái)印證自己的觀點(diǎn)。

　　（1）含辛茹苦、任勞任怨

　　相應(yīng)段落、語(yǔ)句：

　　——一天班上下來(lái)，累得不想動(dòng)彈，真想湊合湊合算了。

　　——（掏了張紙幣）買(mǎi)一根冰棍就成了，媽不吃。

　　（2）執(zhí)著、認(rèn)真

　　——（輕松但是極堅(jiān)決）他不夠1、1米的。不夠！

　　——我不知道國(guó)際米尺是什么造的，可我知道我的兒子是沒(méi)有那么高，我知道我們沒(méi)有逃票。

　　（3）竭力維護(hù)人格尊嚴(yán)，立場(chǎng)堅(jiān)定

　　——這件事對(duì)我來(lái)說(shuō)就是最大的

　　——（執(zhí)拗地）如果再設(shè)有音訊，我就直接去找！

　　——（鄭重地）小也，你離兩位爺爺再近點(diǎn)，我什么都不圖，只請(qǐng)兩位爺爺把那天的事同孩子講清楚，告訴孩子：媽媽沒(méi)有錯(cuò)！……

　　三、學(xué)習(xí)品味寫(xiě)作特點(diǎn)：

　　1、以小見(jiàn)大

　　這是一篇很典型的以小見(jiàn)大的作品。作者所寫(xiě)的實(shí)在是一件小事：一個(gè)媽媽帶孩子去公園，因?yàn)楣珗@門(mén)口的尺度不準(zhǔn)確而被誤會(huì)是逃票，而那高度就是相差了一厘米。這在許多關(guān)注那些天下大事的人的眼里，這的確是一件小事。可這在一位母親的眼中卻是一件不能含糊的大事。作者通過(guò)這樣一件小事，一個(gè)小故事寫(xiě)出了一個(gè)大主題：如何讓一個(gè)孩子有一個(gè)健康的心靈，或者說(shuō)一個(gè)人應(yīng)該怎樣看待尊嚴(yán)的問(wèn)題。這樣的主題，在我們今天這個(gè)物質(zhì)逐漸豐富、精神逐漸貧乏的社會(huì)有著振聾發(fā)聵的意義。難怪日本、英國(guó)等國(guó)家很看重這樣一篇不“大”的作品。

　　2、情節(jié)曲折

　　作品還成功地運(yùn)用了烘托、對(duì)比的手法，增強(qiáng)了作品的表現(xiàn)力。在公園門(mén)口的矛盾沖突中，作者寫(xiě)了“圍觀的人議論紛紛”“四周一時(shí)變得非常安靜，有人輕微地咳嗽”“眾人‘呀’了一聲”“眾人哄笑”“眾人嬉笑”等圍觀群眾的反映和語(yǔ)言，渲染了使陶影陷入尷尬的氣氛，強(qiáng)化了雙方的矛盾沖突和陶影的情緒。作品還把公園賣(mài)票的紅衣青年和陶影以及公交車(chē)上賣(mài)票的司機(jī)進(jìn)行對(duì)比，突出了紅衣青年的胡攪蠻纏、不講道理。陶影和丈夫?qū)︖@件“小事”的不同態(tài)度也是一組對(duì)比，很有力地表現(xiàn)了陶影對(duì)人格追求，對(duì)人的尊嚴(yán)的追求的執(zhí)著。另外，讀者對(duì)事實(shí)真相十分清楚，但作品里的主人公卻難以澄清，這也是一種懸念手法的運(yùn)用。這些手法的運(yùn)用，不僅有助于人物性格的表現(xiàn)和情節(jié)的展開(kāi)，同時(shí)也增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力。從人物關(guān)系看，兒子小也的行為和思想也對(duì)陶影這一形象起到了很好的側(cè)面表現(xiàn)作用。

　　3、烘托對(duì)比手法的成功運(yùn)用

　　作品還成功地運(yùn)用了烘托、對(duì)比的手法，增強(qiáng)了作品的表現(xiàn)力。在公園門(mén)口的矛盾沖突中，作者寫(xiě)出“圍觀的人議論紛紛”“四周一時(shí)變得非常安靜，有人輕微地咳嗽”“眾人‘呀’了一聲”“眾人哄笑”“眾人嬉笑”等圍觀群眾的反映和語(yǔ)音，渲染了使陶影陷入尷尬的氣氛，強(qiáng)化了雙方的矛盾沖突和陶影的情緒。作品還把公園賣(mài)票的紅衣青年和陶影以及公交車(chē)工賣(mài)票的司機(jī)進(jìn)行對(duì)比，突出了紅衣青年的胡攪蠻纏，不講道理。陶影和丈夫?qū)︖@件“小事”的不同態(tài)度也是一組對(duì)比，很有力地表現(xiàn)了陶影對(duì)人格追求，對(duì)人的尊嚴(yán)的追求的執(zhí)著。另外，讀者對(duì)事實(shí)真相十分清楚，但作品里的主人公卻難以澄清，這也是一種懸念手法的運(yùn)用。這些手法的運(yùn)用，不僅有助于人物性格的表現(xiàn)和情節(jié)的展開(kāi)，同時(shí)也增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力。從人物關(guān)系看，兒子小也的行為和思想也對(duì)陶影這一形象起到了很好的側(cè)面表現(xiàn)作用。

　　四、布置作業(yè) ：

　　愛(ài)的回音壁

　　畢淑敏

　　現(xiàn)今中年以下的夫妻，幾乎都是一個(gè)孩子，關(guān)愛(ài)之心，大概達(dá)到中國(guó)有史以來(lái)的最高值。家的感情像個(gè)蘋(píng)果，姐妹兄弟多了，就會(huì)分成好幾瓣。若是千畝一苗，孩子在父母的乾坤里，便獨(dú)步天下了。

　　在前所未有的愛(ài)意中浸泡的孩子，是否物有所值，感到莫大幸福？我好奇地問(wèn)過(guò)。孩子們撇嘴說(shuō)，不，沒(méi)覺(jué)著誰(shuí)愛(ài)我們。

　　我大驚，循循善誘道，你看，媽媽工作那么忙，還要給你洗衣做飯，爸爸在外面掙錢(qián)養(yǎng)家，多不容易！他們多么愛(ài)你們啊……

　　孩子很漠然地說(shuō)，那算什么呀！誰(shuí)讓他們當(dāng)了爸爸媽媽呢？也不能白當(dāng)啊！他們應(yīng)該的。我以后做了爸爸媽媽也會(huì)這樣。這難道就是愛(ài)嗎？愛(ài)也太平常了！

　　我震住了。一個(gè)不懂愛(ài)的孩子，就像不會(huì)呼吸的魚(yú)，出了家族的水箱，在干燥的社會(huì)上，他不愛(ài)人，也不自愛(ài)，必將焦渴而死。

　　可是，你怎樣讓由你一手哺育長(zhǎng)大的孩子，懂得什么是愛(ài)呢？從他的眼睛接受第一縷光線(xiàn)時(shí)，已被無(wú)微不至的呵護(hù)包繞，早已對(duì)關(guān)照體貼熟視無(wú)睹。生物學(xué)上有一條規(guī)律，當(dāng)某種物質(zhì)過(guò)于濃烈時(shí)，感覺(jué)迅速遲鈍麻痹。

　　如果把愛(ài)定位于關(guān)懷，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，對(duì)他的看顧漸次減少，孩子就會(huì)抱怨愛(ài)的衰減。“愛(ài)就是照料”這個(gè)簡(jiǎn)陋的命題，把許多成人和孩子一同領(lǐng)入誤區(qū)。

　　寒霜陡降也能使人感悟幸福，比如父母離異或是早逝。但它是災(zāi)變的副產(chǎn)品，帶著天力人力難違的僵冷。孩子雖然在追憶中，明白了什么是被愛(ài)，那卻是一間正常人家不愿走進(jìn)的課堂。

　　孩子降生人間，原應(yīng)一手承接愛(ài)的乳汁，一手播灑愛(ài)的甘霖，愛(ài)是一本收支平衡的賬簿，可惜從一開(kāi)始，成人就刻不容緩地傾注了所有愛(ài)的儲(chǔ)備，劈頭蓋臉砸下，把孩子的一只手塞得太滿(mǎn)。全是收入，沒(méi)有支出，愛(ài)沉淀著，淤積著，從神奇化為腐朽，反讓孩子成了無(wú)法感知愛(ài)意的精神殘疾。

　　我又問(wèn)一群孩子，那你們什么時(shí)候感到別人是愛(ài)你的呢？

　　沒(méi)指望得到像樣的回答。一個(gè)成人都爭(zhēng)執(zhí)不休的問(wèn)題，孩子能懂多少？比如你問(wèn)一位熱戀中的女人，何時(shí)感受被男友所愛(ài)？回答一定是光怪陸離。

　　沒(méi)想到孩子的答案晴朗堅(jiān)定。

　　我?guī)蛬寢屬I(mǎi)醋來(lái)著。她看我沒(méi)打了瓶，也沒(méi)灑了醋，就說(shuō)，閨女能幫媽干活了……，我特高興，從那兒，我知道她是愛(ài)我的。翹翹辮女孩說(shuō)。

　　我爸下班回來(lái)，我給他倒了一杯水，因?yàn)槲覀儎傇谟變簣@里學(xué)了一首歌，詞里說(shuō)的是給媽媽倒水，可我媽還沒(méi)回來(lái)呢，我就先給我爸倒了。我爸只說(shuō)了一句，好兒子……就流淚了，從那次起，我知道他是愛(ài)我的。光頭小男孩說(shuō)。

　　我給我奶奶耳朵上夾了一朵花，要是別人，她才不讓呢，馬上就得揪下來(lái)，可我插的，她一直帶著，見(jiàn)著人就說(shuō)，看，這是我孫女打扮我呢……我知道她最?lèi)?ài)我了……另一個(gè)女孩說(shuō)。

　　我大大地驚異了。訝然這些事的碎小和孩子鐵的邏輯。更感動(dòng)他們談?wù)摃r(shí)的鄭重神氣和結(jié)論的斬釘截鐵。愛(ài)與被愛(ài)高度簡(jiǎn)化了，統(tǒng)一了。孩子在被他人需要時(shí)，感覺(jué)到了一個(gè)幼小生命的意義。成人注視并強(qiáng)調(diào)了這種價(jià)值，他們就感悟到深深地愛(ài)意，在嘗試給予的同時(shí)，我們懂得了什么是接受。愛(ài)是一面遼闊光滑的回音壁，微小的愛(ài)意反復(fù)回響著，折射著，變成巨大的轟鳴。當(dāng)會(huì)出的愛(ài)被隆重接受并珍藏時(shí)，孩子終于強(qiáng)烈地感覺(jué)到了被愛(ài)的尊貴與神圣。

　　被太多的愛(ài)壓得麻木，騰不出左手的孩子，只得用右手，完成給予和領(lǐng)悟愛(ài)的雙重任務(wù)。

　　天下的父母，如果你愛(ài)孩子，一定讓他從力所能及的時(shí)候，開(kāi)始愛(ài)你和周?chē)娜恕＿@絕非成人的自私，而是為孩子一世著想的遠(yuǎn)見(jiàn)。不要抱怨孩子天生無(wú)愛(ài)，愛(ài)與被愛(ài)是鐵杵成針百年樹(shù)人的本領(lǐng)，就像走路一樣，需反復(fù)練，才會(huì)舉步如飛。

　　如果把孩子在無(wú)邊無(wú)際的愛(ài)里泡得口眼翻白，早早剝奪了他感知愛(ài)的能力，育出一個(gè)愛(ài)的低能兒，即使不算彌天大錯(cuò)，也是成人權(quán)力的濫施，或許要遭天譴的。

　　在愛(ài)中領(lǐng)略被愛(ài)，會(huì)有加倍的豐收。孩子漸漸長(zhǎng)大，一個(gè)愛(ài)自己愛(ài)世界愛(ài)人類(lèi)也愛(ài)自然的青年，便噴薄欲出了。

　　1、被愛(ài)是一種幸福，當(dāng)作者問(wèn)及那些在“前所未有的愛(ài)意中浸泡的孩子”是否感覺(jué)到這種莫大幸福時(shí)，孩子竟然“漠然”回答“不，沒(méi)覺(jué)得誰(shuí)愛(ài)我們”。其中“漠然”是什么意思？它給了你怎樣的觸動(dòng)？

　　2、談?wù)勀銓?duì)以下兩句的理解。

　　（1）一個(gè)不懂得愛(ài)的孩子，就像不會(huì)呼吸的魚(yú)。

　　（2）被太多的愛(ài)壓得麻木，騰不出左手的孩子，只得用右手，完成給予和領(lǐng)悟愛(ài)的雙重任務(wù)。

　　3、文中有很多對(duì)愛(ài)進(jìn)行詮釋的比喻句，試從文中找出兩句，并以“愛(ài)”為主題，仿寫(xiě)一個(gè)比喻句。

　　4、讀完此文，你覺(jué)得這其中隱含著作者怎樣的擔(dān)憂(yōu)？

　　5、愛(ài)與被愛(ài)都是一種幸福，生活中，你對(duì)愛(ài)有哪些獨(dú)特的體驗(yàn)？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　一厘米

　　高潮結(jié)局

　　送票 —— “逃票” —— 投書(shū)報(bào)社 —— 矛盾解決

　　展

　　發(fā)

　　開(kāi)端

　　作者郵箱：

　　[1]

一厘米篇2

　　教學(xué)設(shè)計(jì) 《一厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、理解母親為兒女的成長(zhǎng)所做的努力。

　　2、努力做一個(gè)善良,正直,誠(chéng)實(shí)有責(zé)任感的人。

　　3、學(xué)習(xí)真實(shí)細(xì)膩的心理描寫(xiě),體會(huì)比喻的妙處。

　　[教學(xué)步驟]

　　1、導(dǎo)入

　　上堂課我和大家一起感知了一個(gè)與“一厘米”有關(guān)的感人故事,這件事在生活中可謂是非常小的一件事,可在一位母親的眼里它卻成了一件毫不能含糊的大事,今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。

　　2、這篇文章說(shuō)了幾個(gè)時(shí)間段的故事?中心矛盾沖突是什么?

　　明確:(1)坐車(chē)多買(mǎi)票(2)被誤解逃票(3)投訴討回公道。中心矛盾沖突是該不該買(mǎi)票,小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展分別對(duì)應(yīng)著三個(gè)時(shí)間段的故事。第一是開(kāi)端;第二是發(fā)展;第三是高潮和結(jié)局。

　　3、故事中,你認(rèn)為陶影為什么在被誤解后堅(jiān)決要討回公道呢?

　　明確:這關(guān)系著一位母親在兒女心目中的形象是否完美,這件事關(guān)系到教育子女的導(dǎo)向,她希望把兒子培養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)正直,善良,有責(zé)任感的有教養(yǎng)的人,她深?lèi)?ài)小也,正是這種愛(ài),使她具有非常強(qiáng)烈的責(zé)任感,她要給小也全力以赴的正面教育。

　　4、除了陶影“被誤解后堅(jiān)決討回公道,寫(xiě)信投訴”這個(gè)情節(jié)以外,小說(shuō)在第一、二部分里,還有哪些情節(jié)都表現(xiàn)了她為成為完美而無(wú)可挑剔的母親所做的努力呢?

　　明確:①她為兒子快樂(lè),讓兒子有小小男子漢的尊嚴(yán),在兒子身高不夠的情況下,爽快地掏出二毛錢(qián)買(mǎi)了不必要的票。

　　②為了不在孩子面前撒謊,她放棄了用票根報(bào)銷(xiāo)的計(jì)劃。

　　③為了培養(yǎng)有大家風(fēng)度的孩子,她時(shí)時(shí)提醒自己不要把西瓜啃得太苦。

　　④倒班陪兒子逛寺院。

　　⑤在兒子面前,她強(qiáng)忍怒火,不與小青年?duì)幊?不想讓讓孩子看她面目猙獰的一面。

　　⑥為了融化孩子眼里的寒冰,向兒子證明自己沒(méi)錯(cuò),求人幫忙寫(xiě)信向上級(jí)反映情況。

　　這些細(xì)節(jié)足以表現(xiàn)這是位對(duì)完美有著執(zhí)著,全力以赴追求的偉大母親

　　5、怎么理解這位母親獨(dú)立坐車(chē)不買(mǎi)票的行為呢?是否就因?yàn)槿绱?她不能成為偉大的母親形象?

　　明確:第2段這里我們可以理解為這是她的一種自我安慰,以借以減輕內(nèi)心的不安和愧疚的,所以我們不能從第2段就直接得出她是個(gè)愛(ài)占小便宜的人,其余各段的心理描寫(xiě)也能證明這一點(diǎn)。

　　6、如果讓你談?wù)勀阌X(jué)得陶影是什么樣的人,以“我覺(jué)得,陶影是一個(gè)-----”這種句式來(lái)表述自己的看法,你會(huì)怎么說(shuō)?

　　明確:陶影是一個(gè)既普通又不普通的人;一個(gè)要成為完美而無(wú)可挑剔母親的人;一個(gè)不完美,有缺點(diǎn),但卻真實(shí)感人的母親;一個(gè)善良自尊,有責(zé)任感,大度的人。這個(gè)小說(shuō)人物形象也是符合小說(shuō)人物典型性的要求的。

　　7、學(xué)習(xí)這篇小說(shuō),你們內(nèi)心有哪些感悟或啟迪?

　　明確:1、我們應(yīng)學(xué)會(huì)體諒熱愛(ài)父母。

　　2、我們努力做一個(gè)善良正直、有責(zé)任感的人。

　　3、警示為人父母者,在子女面前要誠(chéng)實(shí)守信,率先垂范,言傳身教勝于一切。

　　8、同學(xué)們,你們生活在父母的呵護(hù)之中,你平時(shí)都用心感受了嗎?有沒(méi)有同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己父母、親人對(duì)自己關(guān)愛(ài)的小事例呢?你想對(duì)關(guān)心你的人說(shuō)寫(xiě)什么?

　　(學(xué)生自主回答)

　　9、小結(jié):

　　本課我們分析了小說(shuō)中的情節(jié)和人物,也深受小說(shuō)情節(jié)的感染,今后需要的是我們更多地在深受教育的同時(shí),切實(shí)付諸行動(dòng),去回報(bào)父母,有機(jī)會(huì)的話(huà),同學(xué)們可去欣賞另一部小說(shuō)—張潔的《世界上做疼我的那個(gè)人去了》。

　　10、布置作業(yè)

　　①完成課后練習(xí)題

　　②欣賞張潔的那部小說(shuō)

一厘米篇3

　　教學(xué)設(shè)想

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　[板書(shū)] 畢淑敏

　　（1）動(dòng)彈（dòng tan）:（人、動(dòng)物或能轉(zhuǎn)動(dòng)的東西）活動(dòng)。

　　（2）借花獻(xiàn)佛：比喻用別人的東西做人情。

　　（3）窘(jiǒng)迫：非常窮困；十分為難。

　　（4）迷惘(wǎng)：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。

　　（5）瞅(chǒu)：看。

　　（6）憂(yōu)郁(yù)：憂(yōu)傷，愁?lèi)灐?/p>

　　（7）愣(lèng)：失神；說(shuō)話(huà)做事不考慮效果，鹵莽。

　　（8）忐忑(tǎn tè)：心神不定。

　　（9）忙不迭(diē)：急忙，連忙。

　　（10）矜(jīn)持：拘謹(jǐn)，拘束。

　　（11）哀兵必勝：指由于壓迫而悲憤奮起反抗的軍隊(duì)一定能打勝仗。這里是說(shuō)把文章寫(xiě)得打動(dòng)別人，這件事就容易成功。

　　（12）侃侃(kǎn)而談：理直氣壯地直抒己見(jiàn)。

　　（13）靦腆(miǎn tiǎn)：因怕生或害羞而神情不自然。

　　（14）氣喘吁吁(xū)：吁吁，喘氣的聲音。形容喘氣很急。

　　（15）執(zhí)拗(niù)：固執(zhí)任性，不聽(tīng)從別人的意見(jiàn)。

　　（16）恬(tián)淡：不追求名利；淡泊，恬靜，安適。

　　（17）異口同聲：不同的嘴說(shuō)同樣的話(huà)。

　　二、學(xué)生初讀課文，整體感知課文基本內(nèi)容

　　1、分角色朗讀（有條件者可以扮演戲劇進(jìn)行表演）

　　人物主要有：解說(shuō)、陶影、小也、張師傅、售票員、紅衣青年、老奶奶、小也父、作家、公園書(shū)記主任、群眾甲、乙、丙

　　2、學(xué)生表演

　　要求學(xué)生每表演一個(gè)鏡頭（情節(jié)）后，學(xué)生之間進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)論，再進(jìn)行下一鏡頭的表演。

　　3、學(xué)生討論：談?wù)勛约簩?duì)陶影、小也、小也父、紅衣青年等主要人物的性格、特征的理解。

　　要求學(xué)生能夠根據(jù)文中相應(yīng)的片斷加以印證！

　　二、討論陶影的形象意義（第二課時(shí)）

　　1、學(xué)生找出課文中集中表現(xiàn)陶影的段落。

　　2、學(xué)生討論：從課文內(nèi)容來(lái)看，陶影應(yīng)該具有什么性格？找出相關(guān)內(nèi)容來(lái)印證自己的觀點(diǎn)。

　　（1）含辛茹苦、任勞任怨

　　相應(yīng)段落、語(yǔ)句：

　　——一天班上下來(lái)，累得不想動(dòng)彈，真想湊合湊合算了。

　　——（掏了張紙幣）買(mǎi)一根冰棍就成了，媽不吃。

　　（2）執(zhí)著、認(rèn)真

　　——（輕松但是極堅(jiān)決）他不夠1、1米的。不夠！

　　——我不知道國(guó)際米尺是什么造的，可我知道我的兒子是沒(méi)有那么高，我知道我們沒(méi)有逃票。

　　（3）竭力維護(hù)人格尊嚴(yán)，立場(chǎng)堅(jiān)定

　　——這件事對(duì)我來(lái)說(shuō)就是最大的

　　——（執(zhí)拗地）如果再設(shè)有音訊，我就直接去找！

　　——（鄭重地）小也，你離兩位爺爺再近點(diǎn)，我什么都不圖，只請(qǐng)兩位爺爺把那天的事同孩子講清楚，告訴孩子：媽媽沒(méi)有錯(cuò)！……

　　三、學(xué)習(xí)品味寫(xiě)作特點(diǎn)：

　　1、以小見(jiàn)大

　　這是一篇很典型的以小見(jiàn)大的作品。作者所寫(xiě)的實(shí)在是一件小事：一個(gè)媽媽帶孩子去公園，因?yàn)楣珗@門(mén)口的尺度不準(zhǔn)確而被誤會(huì)是逃票，而那高度就是相差了。這在許多關(guān)注那些天下大事的人的眼里，這的確是一件小事。可這在一位母親的眼中卻是一件不能含糊的大事。作者通過(guò)這樣一件小事，一個(gè)小故事寫(xiě)出了一個(gè)大主題：如何讓一個(gè)孩子有一個(gè)健康的心靈，或者說(shuō)一個(gè)人應(yīng)該怎樣看待尊嚴(yán)的問(wèn)題。這樣的主題，在我們今天這個(gè)物質(zhì)逐漸豐富、精神逐漸貧乏的社會(huì)有著振聾發(fā)聵的意義。難怪日本、英國(guó)等國(guó)家很看重這樣一篇不“大”的作品。

　　2、情節(jié)曲折

　　3、烘托對(duì)比手法的成功運(yùn)用

　　四、布置作業(yè) ：

　　愛(ài)的回音壁

　　畢淑敏

　　我大驚，循循善誘道，你看，媽媽工作那么忙，還要給你洗衣做飯，爸爸在外面掙錢(qián)養(yǎng)家，多不容易！他們多么愛(ài)你們啊……

　　我又問(wèn)一群孩子，那你們什么時(shí)候感到別人是愛(ài)你的呢？

　　沒(méi)想到孩子的答案晴朗堅(jiān)定。

　　被太多的愛(ài)壓得麻木，騰不出左手的孩子，只得用右手，完成給予和領(lǐng)悟愛(ài)的雙重任務(wù)。

　　2、談?wù)勀銓?duì)以下兩句的理解。

　　（1）一個(gè)不懂得愛(ài)的孩子，就像不會(huì)呼吸的魚(yú)。

　　（2）被太多的愛(ài)壓得麻木，騰不出左手的孩子，只得用右手，完成給予和領(lǐng)悟愛(ài)的雙重任務(wù)。

　　3、文中有很多對(duì)愛(ài)進(jìn)行詮釋的比喻句，試從文中找出兩句，并以“愛(ài)”為主題，仿寫(xiě)一個(gè)比喻句。

　　4、讀完此文，你覺(jué)得這其中隱含著作者怎樣的擔(dān)憂(yōu)？

　　5、愛(ài)與被愛(ài)都是一種幸福，生活中，你對(duì)愛(ài)有哪些獨(dú)特的體驗(yàn)？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　高潮結(jié)局

　　送票 —— “逃票” —— 投書(shū)報(bào)社 —— 矛盾解決

　　展

　　發(fā)

　　開(kāi)端

一厘米篇4

　　王小奕

　　畢淑敏

　　教學(xué)要求：

　　⒈理解陶影這一人物形象。

　　⒉學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)人物的心理表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。

　　⒊學(xué)會(huì)寬容，努力做一個(gè)正直、誠(chéng)實(shí)、有責(zé)任感的人，學(xué)會(huì)體諒父母，愛(ài)父母。

　　一、作者簡(jiǎn)介

　　畢淑敏，女，1952年出生于新疆，中學(xué)就讀于北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院附屬學(xué)校。1969年入伍，在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的西藏阿里高原部隊(duì)當(dāng)兵11年。1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。

　　從事醫(yī)學(xué)工作20年后，開(kāi)始專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作，共發(fā)表作品200萬(wàn)字。曾獲莊重文文學(xué)獎(jiǎng)、小說(shuō)月報(bào)第四、五、六屆百花獎(jiǎng)、當(dāng)代文學(xué)獎(jiǎng)、陳伯吹文學(xué)大獎(jiǎng)、北京文學(xué)獎(jiǎng)、昆侖文學(xué)獎(jiǎng)、解放軍文藝獎(jiǎng)、青年文學(xué)獎(jiǎng)、中國(guó)臺(tái)灣第16屆中國(guó)時(shí)報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)、中國(guó)臺(tái)灣第17屆聯(lián)合報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)等各種文學(xué)獎(jiǎng)30余次。

　　國(guó)家一級(jí)作家。內(nèi)科主治醫(yī)師。北師大文學(xué)碩士。

　　二、語(yǔ)音

　　懲（chéng）罰皸（jūn）裂吝（lìn）惜捺（nà）塑（sù）料挑剔（tì）允（yǔn）諾邏輯（jí）矜（jīn）持吮（shǔn）磕（kē）頭

　　驕橫（hèng）頃（qǐng）刻哄（hōng）笑脫臼（jiù）兀（wù）自

　　狡黠（xiá）內(nèi)疚（jiù）反駁（bó）無(wú)措（cuò）

　　三、詞匯

　　溫文爾雅、鍥而不舍、釋然、秉公、狡黠、彬彬有禮

　　四、主題思想

　　文章是一篇關(guān)于“買(mǎi)票”的小說(shuō)，文章圍繞“該不該買(mǎi)票”展開(kāi)故事情節(jié)，小說(shuō)歌頌了為人父母對(duì)完美的執(zhí)著和全力以赴的追求，表達(dá)了對(duì)不完美的理解與寬容，對(duì)正直、善良與責(zé)任感的褒揚(yáng)。

　　五、情節(jié)與結(jié)構(gòu)

　　第一部分（1—23“在這個(gè)過(guò)程中，她覺(jué)得生活多了幾分追求。” ）：陶影帶兒子坐公共汽車(chē)，不但沒(méi)有逃票，反而多買(mǎi)了一張票，表現(xiàn)了一位用心良苦的母親勇于承擔(dān)母親的責(zé)任。

　　第二部分（24“今天她領(lǐng)小也到一座巨大的寺院參觀”—100“陶影拽著那根淡黃色的塑料尺，仿佛拽著一條冰涼的蟒蛇。” ）：陶影帶兒子參觀寺院，因買(mǎi)票的事而受到兒子的誤解。

　　第三部分（101“陶師傅，您烙的小火燒穿迷彩服了！”—144）：陶影通過(guò)不懈的努力，終于討回了公道，挽回了自己作母親的尊嚴(yán)，保住了自己在兒子心目中的美好印象。陶影捍衛(wèi)的是誠(chéng)實(shí)、正直的品質(zhì)，捍衛(wèi)的是兒子心靈的純潔與美好。

　　六、課文分析

　　㈠閱讀全文，思考討論下列問(wèn)題：

　　1.小說(shuō)主要刻畫(huà)的人物是陶影還是小也？為什么？

　　陶影，因?yàn)樽髌繁憩F(xiàn)的是一個(gè)母親對(duì)完美的執(zhí)著和全力以赴的追求。

　　2.文中的主人公是一個(gè)怎樣的人？

　　是一個(gè)有強(qiáng)烈正義感、責(zé)任感、善良、大度、寬容，有自尊的母親形象。

　　㈡閱讀第一部分，思考討論下列問(wèn)題：

　　文章思想內(nèi)容分析：

　　1.小說(shuō)寫(xiě)一個(gè)經(jīng)常逃票的母親形象，這樣的人怎么可以成為孩子做人的榜樣呢？

　　你是如何看待這個(gè)問(wèn)題的？

　　⑴陶影逃票實(shí)出無(wú)奈：家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)。文章哪些地方多次提到她的家庭經(jīng)濟(jì)狀況？

　　①“她很看重兩毛錢(qián)的，它等于一根黃瓜兩個(gè)西紅柿如果趕上處理就是三捆小紅蘿卜或者干脆就是一堆夠吃三天的菠菜。”

　　②“這樣以后哪次集體活動(dòng)或開(kāi)食品衛(wèi)生會(huì)，她騎車(chē)去，回來(lái)后可以用這張票報(bào)銷(xiāo)，夫婦都是藍(lán)領(lǐng)工人，能省就省一點(diǎn)。”

　　③“如吃西瓜，只要小也在，她一定時(shí)時(shí)提醒自己，不要把西瓜皮啃得太苦。其實(shí)在她看來(lái)，西瓜瓤與西瓜皮沒(méi)什么大分別，一路吃下去，不過(guò)紅色漸漸淡了，甜味漸漸稀了，解渴消暑是一樣的。瓜皮敗火，還是一味藥呢。”

　　⑵有自己的逃票邏輯：

　　①“為什么一定要買(mǎi)票呢？就是沒(méi)有她，車(chē)也要一站站開(kāi)，也不能因此沒(méi)有司機(jī)和售票員，也不會(huì)少燒汽油。”

　　②“當(dāng)然她很有眼色，遇上認(rèn)真負(fù)責(zé)的售票員，她早早就買(mǎi)票。只有對(duì)那些吊兒郎當(dāng)?shù)模判⌒〉貞土P他們，也為自己節(jié)約一點(diǎn)錢(qián)。”

　　③“按照往日的邏輯，沖她這份態(tài)度，陶影就不買(mǎi)票。”

　　2.盡管如此，陶影還是為不夠1.1米高的兒子多買(mǎi)了一張票，為什么？

　　為了滿(mǎn)足兒子的自尊心，為了讓兒子快樂(lè)。

　　3.陶影自己在做事上并不完善，為什么在兒子面前表現(xiàn)得截然相反？

　　因?yàn)樗獙?duì)兒子進(jìn)行正面的教育，要讓兒子成為一個(gè)完美的人。這充分體現(xiàn)了陶影作為母親，對(duì)兒子的疼愛(ài)。

　　4. 課文第一部分還有哪些情節(jié)表現(xiàn)了陶影為此做的艱辛努力？作為一個(gè)普通女工，一個(gè)普通母親，她為什么要這樣做？

　　①在是否保留票根的細(xì)節(jié)問(wèn)題上，陶影經(jīng)過(guò)深思熟慮，選擇了“不保留票根”；②吃西瓜時(shí)，要給兒子做一個(gè)好榜樣，努力成為完美而無(wú)可挑剔的母親。

　　陶影愛(ài)自己的兒子，她要克服重重困難把孩子培養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)、善良、正直、有責(zé)任感、溫文爾雅的人。

　　5.陶影自己吃西瓜時(shí)啃得很苦，為什么不讓兒子這樣做？

　　自己啃得很苦，是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)拮據(jù)，不讓兒子這樣，是想培養(yǎng)兒子具有大家風(fēng)度。

　　語(yǔ)言特色以及人物心理刻畫(huà)分析：

　　1.“就是沒(méi)有她，車(chē)也要一站站開(kāi)，也不能因此沒(méi)有司機(jī)和售票員，也不會(huì)少燒汽油。”

　　這種心理似乎覺(jué)得陶影此人是一個(gè)愛(ài)貪小便宜者，讓人看不起，但通過(guò)下文內(nèi)容了解到其家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，這也是為給不需要的兒子買(mǎi)票作了一個(gè)很好的鋪襯。

　　2. “她很普通，對(duì)誰(shuí)都不重要，可有可無(wú)，唯獨(dú)對(duì)這個(gè)男孩，她要成為完美而無(wú)可挑剔的母親。”如何理解？

　　作為一位母親，雖然自己很普通，但懂得養(yǎng)兒且教的道理，希望兒子成為一個(gè)完美無(wú)缺的人，自己的一言一行在影響著兒子，因此在兒子面前，需嚴(yán)于律己，做得完美而無(wú)可挑剔，體現(xiàn)了陶影強(qiáng)烈的責(zé)任感和兒子深情的愛(ài)。

　　3. “她很看重兩毛錢(qián)的，它等于一根黃瓜兩個(gè)西紅柿如果趕上處理就是三捆小紅蘿卜或者干脆就是一堆夠吃三天的菠菜。”

　　心理活動(dòng)表現(xiàn)出陶影的經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，過(guò)日子需要精打細(xì)算。

　　4.“其實(shí)地應(yīng)該把票根保存起來(lái)。這樣以后哪次集體活動(dòng)或開(kāi)食品衛(wèi)生會(huì)，她騎車(chē)去，回來(lái)后可以用這張票報(bào)銷(xiāo)，夫婦都是藍(lán)領(lǐng)工人，能省就省一點(diǎn)。”

　　深思熟慮的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了她作為母親的強(qiáng)烈的責(zé)任感和良苦用心。

　　5.“油漆皸裂的車(chē)門(mén)上，有一道白線(xiàn)，像一只蒼白的手指，標(biāo)定一•一○米。”

　　這個(gè)比喻句，表現(xiàn)了一種醒目而冰冷的感覺(jué)。形象的說(shuō)明兒童購(gòu)票的指定高度。

　　6. “為自己再塑一個(gè)金身”是什么意思？

　　成為一個(gè)兒子心目中完美的好媽媽的形象。

　　7.“現(xiàn)有的家境要培育出具有大家風(fēng)度的孩子，需要全力以赴的正面教育。這很難，就像用小米加步槍打敗飛機(jī)大炮一樣，但并不是做不到。”

　　比喻句形象地表現(xiàn)了陶影培養(yǎng)兒子的艱難，同時(shí)也表達(dá)了她堅(jiān)定的信心。

　　㈢閱讀第二部分，思考討論下列問(wèn)題：

　　文章思想內(nèi)容分析：

　　1.陶影帶兒子參觀寺院，因什么事而受到兒子的誤解？

　　買(mǎi)票。

　　2.簡(jiǎn)要敘述這個(gè)誤會(huì)過(guò)程。

　　誤會(huì)起因：紅衣青年認(rèn)為陶影應(yīng)該多買(mǎi)一張票。

　　誤會(huì)發(fā)展：陶影向紅衣青年解釋未買(mǎi)票的理由。

　　誤會(huì)高潮：當(dāng)測(cè)量結(jié)果出乎陶影意料之外，陶影為此誤會(huì)了小也，甚至打了兒子，這更招致了紅衣青年和圍觀者的指責(zé)和嘲笑。

　　誤會(huì)加深：賣(mài)冰棍的老太太的狡黠又讓陶影的努力適得其反，誤會(huì)越來(lái)越深。

　　3.在這個(gè)誤會(huì)過(guò)程中，陶影的心理變化過(guò)程怎樣？

　　①安靜、自信、鎮(zhèn)定、有點(diǎn)洋洋得意。

　　②詫異、驚慌、孤立無(wú)援、目瞪口呆。

　　③恐懼。

　　4.面對(duì)這種情況，陶影對(duì)這場(chǎng)糾紛采取了什么態(tài)度？

　　忍。

　　5. 如果沒(méi)有兒子在跟前，面對(duì)寺院門(mén)口查票的紅衣青年的所作所為，陶影會(huì)如何做？

　　陶影可能會(huì)和紅衣青年大吵一架，可能會(huì)說(shuō)一些難聽(tīng)的話(huà)。

　　6.為什么陶影對(duì)這場(chǎng)糾紛采取了忍的態(tài)度？

　　可她不愿意孩子看見(jiàn)這一幕。為了小也，她忍。

　　7.陶影為什么想去買(mǎi)票？她最終補(bǔ)票了嗎？為什么？

　　好不容易領(lǐng)孩子出來(lái)一天，她不能毀了情緒，要讓天空重新?tīng)N爛。

　　今天這張票，她是不能買(mǎi)！。若買(mǎi)了，她將永遠(yuǎn)說(shuō)不清。

　　8. 如果小說(shuō)不加入買(mǎi)冰棍的老太太稱(chēng)量小也身高的情節(jié)，會(huì)對(duì)文章內(nèi)容有何影響？

　　如果文章不加入此情節(jié)，陶影在兒子心目中的形象就不會(huì)很慘，這也是對(duì)陶影堅(jiān)持討回公道、挽回尊嚴(yán)的情節(jié)非常有幫助。

　　9. 你怎樣看待紅衣青年？為什么？

　　優(yōu)點(diǎn)：對(duì)工作負(fù)責(zé)任，認(rèn)真履行檢票職責(zé)；缺點(diǎn)：處理問(wèn)題的的方法簡(jiǎn)單、粗暴，說(shuō)話(huà)刻薄，傷害了無(wú)辜的人。

　　語(yǔ)言特色以及人物心理刻畫(huà)分析：

　　1.“陶影突然有些傷心。不就是一座廟嗎？怎么連媽媽都不等了，旋即又釋然，帶兒子出來(lái)，不就是要讓他快樂(lè)嘛！”

　　母親從傷心到釋然是由于關(guān)注的焦點(diǎn)由自己轉(zhuǎn)向兒子，體現(xiàn)了母愛(ài)的平凡而偉大。

　　2. “陶影用目光包裹著兒子，隨著小也的步伐，這目光像柔硬的蠶絲從繭中袖了出來(lái)。”怎樣理解？

　　這是一個(gè)比喻句，生動(dòng)形象地寫(xiě)出陶影看兒子的目光充滿(mǎn)了溫柔，充滿(mǎn)了慈愛(ài)，且這種愛(ài)蠶絲一樣連綿不絕。

　　3.“在孩子面前，她要保持一個(gè)母親最后的尊嚴(yán)。”

　　此時(shí)此刻，陶影仍然首先考慮到孩子。

　　4.“陶影的手像折斷的翅膀僵在半空。”

　　比喻句形象地表現(xiàn)了陶影擔(dān)心自己在兒子心目中的美好形象被破壞的恐懼心理。

　　㈣閱讀第三部分，思考討論下列問(wèn)題：

　　文章思想內(nèi)容分析：

　　1. 陶影通過(guò)了怎樣地不懈的努力，終于討回了公道，挽回了自己作母親的尊嚴(yán)，保住了自己在兒子心目中的美好印象？

　　①核實(shí)小也身高；

　　②求人幫忙寫(xiě)信向有關(guān)部門(mén)反映情況；

　　③討回公道，挽回尊嚴(yán)。

　　2.即使陶影什么也不做，隨著時(shí)間地流逝，小也也會(huì)忘記那一幕，但陶影仍然積極努力著，為什么？

　　為了保住自己在兒子心目中的美好形象。

　　4.陶影對(duì)紅衣青年的態(tài)度表現(xiàn)了她什么品質(zhì)？

　　寬厚、善良。

　　5. 小說(shuō)最后，對(duì)于兩毛錢(qián)都很看中的陶影，為什么拒絕賠償？為什么說(shuō)“只請(qǐng)兩位爺爺把那天的事情同孩子講清楚，告訴他，媽媽沒(méi)有錯(cuò)兒………”？

　　因?yàn)樗懟亓斯溃懟亓俗约涸趦鹤有哪恐械男蜗螅@是最重要的。她要的只是自己在兒子心目中的美好形象，是作為母親的尊嚴(yán)。她捍衛(wèi)的是誠(chéng)實(shí)、正直的價(jià)值觀，捍衛(wèi)的是兒子心靈的純潔與美好。

　　語(yǔ)言特色以及人物心理刻畫(huà)分析：

　　1.“陶影很內(nèi)疚，她對(duì)工作還是很負(fù)責(zé)的，這兩天常常走神。”

　　表明陶影極為重視逃票事件。

　　2.“日子像雪白的面粉，毫無(wú)變化地流瀉過(guò)去。”

　　比喻句生動(dòng)地表現(xiàn)了陶影等待回音的急切心理。

　　3. “是的，陶影在這一瞬，也在問(wèn)自己。她是個(gè)生性平和的女人，別說(shuō)是兩位素不相識(shí)的老年人登門(mén)致歉，就是紅衣青年本人來(lái)，她也不會(huì)刁難他的。”

　　寬厚、善良。

　　作者郵箱：

　　[1]

一厘米篇5

　　一厘米

　　.《一厘米》第二課時(shí)教案

　　.《一厘米》教案4

　　.《一厘米》教案3

　　.《一厘米》教案2

　　一厘米教案

　　.《一厘米》基礎(chǔ)知識(shí)及同步練習(xí)

　　.《一厘米》同步檢測(cè)

一厘米篇6

　　畢淑敏

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 理解母親為兒女的成長(zhǎng)所付出的努力。

　　2. 了解心理活動(dòng)對(duì)人物刻畫(huà)的作用。

　　3. 體會(huì)文中比喻的妙處。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1. 重點(diǎn)：理解“可憐天下父母心”的含義。

　　2. 難點(diǎn)：心理活動(dòng)的刻畫(huà)。

　　教學(xué)時(shí)間

　　二課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　作者簡(jiǎn)介。

　　二、研讀課文

　　1. 閱讀課文，梳理小說(shuō)的故事情節(jié)，理清小說(shuō)脈絡(luò)。

　　討論并歸納：全文分為四個(gè)部分。

　　第一部分（開(kāi)頭到“在這個(gè)過(guò)程中，她覺(jué)得生活多了幾分追求。”）：是故事情節(jié)的開(kāi)端。寫(xiě)母親為讓兒子高興，給不需要買(mǎi)票的兒子買(mǎi)票，使兒子誤以為自己己經(jīng)長(zhǎng)到一米一了。

　　第二部分（從“今天她領(lǐng)小也到一座巨大的寺院參觀”到“這種有驚無(wú)險(xiǎn)的遭遇，一定會(huì)令不也天心。”）：這是故事情節(jié)的發(fā)展，在寺院門(mén)口，母親堅(jiān)信兒子還差一厘米而沒(méi)有再買(mǎi)一張票。

　　第三部分：（從“你過(guò)來(lái)”到“況且他能否明白這其中的奧妙？”）：這是故事情節(jié)的高潮。母親在兒子面前出了丑，被兒子誤解為貪小便宜而不愿買(mǎi)票。

　　第四部分：（從“小也的目光總是怯怯”到結(jié)束）：這是故事的結(jié)局。寫(xiě)母親最終為自己討回了公道，在兒子面前保持了完美的形象。

　　2. 課文哪些情節(jié)表現(xiàn)了女主人公“要成為完美而無(wú)可挑剔的母親”所做出的艱辛努力？

　　表現(xiàn)在：在兒子面前，時(shí)刻注意檢點(diǎn)自己；不把西瓜皮啃得太苦；為兒子買(mǎi)了本沒(méi)心要買(mǎi)的票；倒假帶兒子參觀寺院；強(qiáng)壓怒火，不與人爭(zhēng)吵；寫(xiě)信為自己討公道。

　　3. 做為一個(gè)平凡的母親，她為什么要這么做？

　　因?yàn)樗褍鹤优囵B(yǎng)為一個(gè)誠(chéng)實(shí)，正直，有教養(yǎng)，有大家風(fēng)范的人。她深知家教對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性，所以她要在兒子面前樹(shù)立好完美的形象，為兒子的成長(zhǎng)做好正確的導(dǎo)向作用。

　　三、小結(jié)

　　本文描寫(xiě)了一位普通母親為孩子的成長(zhǎng)所做出的艱辛努力，真是可憐天下父母心。

　　四、作業(yè)

　　課后練習(xí)一

　　第二課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)

　　再次閱讀課文，欣賞課文，說(shuō)說(shuō)陶影是怎樣的一個(gè)人？作者是用什么方法塑人物形象的？

　　二、課文分析

　　1. 陶影是一個(gè)什么樣的人？

　　討論并歸納：

　　陶影是一個(gè)普通的女工，一個(gè)普通的母親，她身上有很多的缺點(diǎn)，家境的不富裕使得她想盡辦法處處節(jié)儉，占便宜。她是一個(gè)可笑的小人物，但又是一個(gè)令人敬佩的母親。為了孩子她時(shí)時(shí)檢點(diǎn)自己，為了孩子她盡量做到溫文爾雅，顯得高貴，顯得有教養(yǎng)。但要做到這些是那么地不容易，從她身上我們看到了千千萬(wàn)萬(wàn)母親的良苦用心。

　　2. 文中的心理描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象起到了十分得要的作用，試找出幾處，加以分析。

　　討論歸納：

　　? 為什么要買(mǎi)票呢？就是沒(méi)有她，車(chē)也要一站站地開(kāi)，也不因此沒(méi)有司機(jī)和售票員，也不會(huì)少燒氣油。

　　這是她為自己的行為找的可笑的借口，她也是由此減輕自己逃票的不安心理與內(nèi)疚心情。

　　? 陶影的手抖得像在彈一張無(wú)形的古箏。怎么辦？吵一架嗎？她不怕吵架，可是她不愿意孩子看見(jiàn)這一幕，為了小也，她忍。

　　可以看出她當(dāng)時(shí)的心理斗爭(zhēng)是多么激烈。但她為了兒子，強(qiáng)壓怒火，愛(ài)子之心由此可見(jiàn)一斑。

　　3. 課文中用了許多獨(dú)特而形象的比喻。結(jié)合上下文，體會(huì)比喻句的表達(dá)效果。

　　舉例分析：

　　? 以她現(xiàn)有的家境要培養(yǎng)出具有大家風(fēng)度的孩子，需要全力以赴的正面教育。這很難，就像用小米加步槍打敗飛機(jī)大炮一樣，但并不是做不到。

　　用小米加步槍打敗飛機(jī)大炮比喻教育孩子的困難，表現(xiàn)出了陶影教育孩子的決心。

　　? 陶影愛(ài)撫的目光像蠶絲包裹著兒子，隨小也的步伐，這目光像柔軟的蠶

　　絲從繭中抽了出來(lái)。

　　把原本無(wú)形的目光比喻成蠶絲，使之變得可感了，很形象，同時(shí)也表現(xiàn)了母愛(ài)如絲，綿綿不斷。

　　? 日子像雪白的面粉，毫無(wú)變化地流瀉過(guò)去。

　　用面粉作比，符合人物的身份，很獨(dú)特。同時(shí)面粉的白給人單調(diào)的感覺(jué)，也表現(xiàn)出陶影焦急的心情。

　　三、拓展

　　小說(shuō)的主人公形象自身并不完美，家境也不富裕，但她對(duì)孩子進(jìn)行了“全力以赴的正面教育”，你能理解這位母親的苦心嗎？請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)“可憐天下父母心”這句話(huà)的新的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。

　　四、作業(yè)

　　完成課后練習(xí)。

一厘米篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體感知，學(xué)會(huì)用自己的話(huà)復(fù)述課文故事情節(jié)。

　　2、能說(shuō)出本劇的主題，學(xué)習(xí)借一件小事來(lái)反映深刻的主題。

　　3、分析人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，外貌，心理描寫(xiě)，概括人物的性格特征。

　　4、學(xué)會(huì)在生活中維持自己的尊嚴(yán)，懂得要體諒父母，學(xué)會(huì)寬容，努力做一個(gè)正直、

　　誠(chéng)實(shí)、善良、有責(zé)任感的人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過(guò)人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，外貌，心理描寫(xiě)，神態(tài)描寫(xiě)等，概括人物的性格特征。

　　2、課文借一件小事來(lái)折射人性的光輝，映照平凡中的偉大這一深刻的主題。

　　教學(xué)形式：常規(guī)教學(xué)，學(xué)生討論為主

　　教具：尺子，幻燈片

　　課前準(zhǔn)備：通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱有關(guān)作者的一些資料；查字典解決課文中的生字詞。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：了解作者，并熟悉課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)用自己的話(huà)，復(fù)述課文故事情節(jié)。

　　一、設(shè)疑導(dǎo)入：

　　教師拿出一把尺子，問(wèn)：尺子上的一厘米會(huì)引發(fā)你哪些聯(lián)想呢？

　　（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

　　導(dǎo)語(yǔ)：一厘米只是一段微不足道的長(zhǎng)度，但這一厘米卻引發(fā)了一場(chǎng)風(fēng)波，今天我們就走進(jìn)畢淑敏的《一厘米》去探個(gè)究竟。（板書(shū)課題，作者）

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　1、說(shuō)說(shuō)你所了解的畢淑敏。（學(xué)生把課前從互聯(lián)網(wǎng)上查閱的有關(guān)作者的資料在班級(jí)內(nèi)交流。）

　　2、師用幻燈片的形式展示：（并配有作者相關(guān)圖片）

　　畢淑敏，女，1952年出生于新疆，中學(xué)就讀于北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院附屬學(xué)校。1969年入伍，在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的西藏阿里高原部隊(duì)當(dāng)兵XX年。1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。從事醫(yī)學(xué)工作20年后，開(kāi)始專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作，成為“文學(xué)界的白衣天使”。共發(fā)表作品200萬(wàn)字，曾獲莊重文文學(xué)獎(jiǎng)、小說(shuō)月報(bào)第四、五、六屆百花獎(jiǎng)、當(dāng)代文學(xué)獎(jiǎng)、陳伯吹文學(xué)大獎(jiǎng)、北京文學(xué)獎(jiǎng)、昆侖文學(xué)獎(jiǎng)、解放軍文藝獎(jiǎng)、青年文學(xué)獎(jiǎng)、中國(guó)臺(tái)灣第16屆中國(guó)時(shí)報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)、中國(guó)臺(tái)灣第17屆聯(lián)合報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)等各種文學(xué)獎(jiǎng)30余次。

　　國(guó)家一級(jí)作家。內(nèi)科主治醫(yī)師。北師大文學(xué)碩士。

　　著有〈〈畢淑敏文集〉〉八卷，長(zhǎng)篇小說(shuō)〈〈紅處方〉〉，〈〈血玲瓏〉〉等。　

　　3、檢查生字詞：幻燈片展示。（以開(kāi)火車(chē)的形式認(rèn)讀生字，解釋詞語(yǔ)）

　　三、整體感知課文

　　1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，（可以自由讀，默讀，幾個(gè)人一組分角色朗讀等。）

　　熟悉課文基本故事情節(jié)。

　　2、說(shuō)說(shuō)文中讓你印象最深刻的情節(jié)。

　　（生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，師作充分的肯定和評(píng)價(jià)。）

　　3、根據(jù)前幾位同學(xué)的回答，請(qǐng)以課文故事情節(jié)所發(fā)生的先后為順序，用自己的話(huà)給

　　大家講講課文所發(fā)生的故事。（復(fù)述時(shí)應(yīng)適當(dāng)?shù)赝怀鋈宋锏耐饷玻睦恚?xì)節(jié)等描

　　寫(xiě)）

　　4、師把學(xué)生的回答歸納總結(jié)并板書(shū)：

　　車(chē)上陶影為小也買(mǎi)票——張師傅送票――寺廟門(mén)口發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)――被誤解逃票掃興而歸――投書(shū)報(bào)社討回公道――兩位領(lǐng)導(dǎo)登門(mén)――拒絕贈(zèng)票――挽回尊嚴(yán)

　　5、文章是按什么線(xiàn)索組織全篇的？

　　“買(mǎi)不買(mǎi)票”是課文的線(xiàn)索，而這關(guān)鍵就是那“一厘米”。

　　6、對(duì)文章結(jié)構(gòu)的理解

　　【明確】

　　（1）段落分析：

　　點(diǎn)拔：這篇小說(shuō)圍繞“一厘米”，通過(guò)主人公陶影要努力成為一個(gè)“完美而無(wú)可挑剔的母親”的執(zhí)著追求，塑造了一個(gè)平凡而偉大的母親形象，肯定了主人公對(duì)完美的執(zhí)著和全力以赴的追求，也表達(dá)對(duì)不完美的理解寬容，對(duì)正直善良與責(zé)任感的褒揚(yáng)。

　　課文可分成三個(gè)部分，其中二、三部分為課文的重點(diǎn)。

　　第一部分（從開(kāi)頭到“烘制螺旋形沾滿(mǎn)芝麻的小火燒”）：交待主人公的做事原則和身分，為人物的出場(chǎng)做鋪墊。

　　第二部分（從“她領(lǐng)著兒子小也上汽車(chē)”到“她覺(jué)得生活多了幾分追求”）：圍繞“一厘米”集中寫(xiě)了主人公陶影與兒子乘車(chē)的一次經(jīng)歷。

　　第三部分 ( 從“今天她領(lǐng)小也到一座巨大的寺廟參觀”到結(jié)尾)：圍繞“一厘米”，集中記敘了主人公與兒子一次參觀寺廟的經(jīng)歷。

　　四、課堂小結(jié)：

　　這節(jié)課我們熟悉了課文的故事情節(jié)，課后請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀文章，想想陶影在你心目中是個(gè)怎樣的母親形象。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：分析陶影的性格，探討文章的主題，

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　孟郊的《游子吟》：“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”母親總是給予子女最無(wú)私最博大的愛(ài)。課文中的陶影，也全力以赴地給孩子以正面教育，今天就讓我們走進(jìn)這位偉大的母親，去感受她心中對(duì)兒子那份摯熱的愛(ài)情。

　　二、學(xué)生快速瀏覽課文，從文中找出描寫(xiě)陶影的部分。

　　1、看后請(qǐng)思考：你認(rèn)為陶影是一位（）的母親形象？

　　（學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥）

　　a、她很普通，對(duì)誰(shuí)都不重要，惟獨(dú)對(duì)這個(gè)小男孩，她要成為完美而無(wú)可挑剔的母親。

　　——強(qiáng)烈的責(zé)任感和對(duì)孩子深沉的愛(ài)。

　　b、陶影充滿(mǎn)感情地指了指小也。她想所有的人都會(huì)喜歡她的兒子的。

　　——?jiǎng)幼骱托睦砻鑼?xiě)，寫(xiě)出了母親對(duì)孩子的感情。

　　c、天班上下來(lái)，累得不想動(dòng)彈，真想湊合湊合算了。

　　—一含辛茹苦、任勞任怨

　　d、（掏了張紙幣）買(mǎi)一根冰棍就成了，媽不吃。

　　——（動(dòng)作描寫(xiě)）省吃?xún)€用

　　自己把西瓜皮啃得很苦，兒子把瓜皮啃得太苦時(shí)卻勃然大怒。

　　——（動(dòng)作描寫(xiě)，神態(tài)描寫(xiě)）自身生活拮據(jù)，但又要培養(yǎng)孩子的大家風(fēng)度。

　　e、（輕松但是極堅(jiān)決）他不夠1、1米的！

　　我不知道國(guó)際米尺是什么造的，可我知道我的兒子是沒(méi)有那么高，我知道我們沒(méi)有逃票。

　　——（神態(tài)描寫(xiě)）（語(yǔ)言描寫(xiě)）執(zhí)著、認(rèn)真

　　f、不要車(chē)票報(bào)銷(xiāo)

　　——教孩子誠(chéng)實(shí)做人，不要撒謊。

　　“為了小也，她忍”

　　——（語(yǔ)言描寫(xiě)）為了孩子，忍氣吞聲

　　陶影獨(dú)自坐公共汽車(chē)時(shí)，經(jīng)常不買(mǎi)票。

　　——家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，盡量少花錢(qián)。心中充滿(mǎn)無(wú)奈和自責(zé)。

　　g、（執(zhí)拗地）如果再設(shè)有音訊，我就直接去找！

　　（鄭重地）小也，你離兩位爺爺再近點(diǎn)，我什么都不圖，只請(qǐng)兩位爺爺把那天的

　　同孩子講清楚，告訴孩子：媽媽沒(méi)有錯(cuò)！……

　　——（語(yǔ)言，神態(tài)描寫(xiě)）竭力維護(hù)人格尊嚴(yán)，立場(chǎng)堅(jiān)定，有強(qiáng)烈正義感和責(zé)任感，善良、大度、自尊。

　　h、陶影的手像折斷的翅膀僵在半空中。

　　——（比喻句）擔(dān)心自己在兒子心目中的美好形象被　破壞的恐懼心理。

　　小結(jié)：陶影是一個(gè)有著強(qiáng)烈的責(zé)任感和正義感的人，有正確的價(jià)值觀，努力給孩子正面教育，在孩子面前做完美而無(wú)可挑剔的母親。

　　2、文章中的紅衣青年、小也你怎么評(píng)價(jià)呢？

　　學(xué)生自己分析

　　三、提高升華，理解主題

　　1、陶影，可以說(shuō)不是一個(gè)完美的人，但是她卻給孩子樹(shù)立了完美的形象，你認(rèn)為她可敬嗎？談一談你對(duì)“可憐天下父母心”這句話(huà)新的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。

　　（學(xué)生先討論，然后再點(diǎn)名發(fā)言）

　　師點(diǎn)撥：要懂得體諒父母，孝敬父母，學(xué)會(huì)寬容，努力作一個(gè)誠(chéng)實(shí)，善良，有責(zé)任感和正義感的人。

　　2、通過(guò)陶影這個(gè)人物，你受到什么啟發(fā)呢？（主題探討）

　　（學(xué)生發(fā)言，談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文的收獲）

　　3、教師小結(jié)：

　　這是一篇很典型的以小見(jiàn)大的作品。作者所寫(xiě)的實(shí)在是一件小事：一個(gè)媽媽帶孩子去公園，因?yàn)楣珗@門(mén)口的尺度不準(zhǔn)確而被誤會(huì)是逃票，而那高度就是相差了一厘米。這在許多關(guān)注那些天下大事的人的眼里，這的確是一件小事。可這在一位母親的眼中卻是一件不能含糊的大事。作者通過(guò)這樣一件小事，折射出人性的光輝，映射出平凡中的偉大，寫(xiě)出了一個(gè)大主題：如何讓一個(gè)孩子有一個(gè)健康的心靈，或者說(shuō)一個(gè)人應(yīng)該怎樣看待尊嚴(yán)的問(wèn)題。這樣的主題，在我們今天這個(gè)物質(zhì)逐漸豐富、精神逐漸貧乏的社會(huì)有著振聾發(fā)聵的意義。

　　四、課外小作文

　　1、今天小也的母親陶影有幸來(lái)到了我們班，站在這里與大家一起交流，作為傾聽(tīng)者，你想對(duì)她說(shuō)寫(xiě)什么呢？請(qǐng)寫(xiě)一段 200 字左右的心理話(huà)給這位偉大的母親。

　　2、課后閱讀畢淑敏的其他作品，體會(huì)她以小事情，反映大主題的思想。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　公共汽車(chē)—— 少也買(mǎi)票 —— 責(zé)任感

　　公園門(mén)口—— 多也不買(mǎi) —— 正義感一厘米

　　陶影家里—— 給也不要 —— 價(jià)值觀

　　在孩子面前做完美無(wú)可挑剔的母親

一厘米篇8

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　左仁清

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解陶影這一人物形象。

　　2、了解心理描會(huì)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。

　　3、感受到母愛(ài)的無(wú)私、偉大，從內(nèi)心深處激起對(duì)母親及其他親人的熱愛(ài)。

　　4、能夠恰當(dāng)、客觀地認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)以及發(fā)展的巨大作用。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解陶影這一人物形象。

　　2、感受母愛(ài)的無(wú)私、偉大，從內(nèi)心深處激起對(duì)母親以及其他親人的熱愛(ài)。

　　三、讀說(shuō)訓(xùn)練進(jìn)行：

　　1、教師范讀課文（或放課文錄音），讓學(xué)生整體感知全文。

　　2、自由朗讀課文。朗讀的速度要快些，一邊讀、一邊整體感知全文。

　　3、同桌二人面對(duì)面分別扣分演不同角色，揣摩人物的感情、語(yǔ)氣，輔以形象具體的動(dòng)作表演閱讀。即可手舞足蹈地讀。

　　（二）“說(shuō)”情節(jié)內(nèi)容。

　　1、“說(shuō)”課文的情節(jié)內(nèi)容，可以從文章的故事情節(jié)，人物形象、性格特征、故事波瀾等方面進(jìn)行。

　　2、教師作“說(shuō)”前指導(dǎo)：

　　買(mǎi)公共汽車(chē)票

　　啃瓜皮

　　買(mǎi)公園門(mén)票

　　量身高

　　請(qǐng)求領(lǐng)導(dǎo)講明真相

　　3、課堂以小組學(xué)習(xí)為主，因?yàn)檫@樣學(xué)生可以獲得更多的表達(dá)機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”能比“聽(tīng)”學(xué)到更多。練的機(jī)會(huì)多，更重要的是當(dāng)每個(gè)人都有發(fā)言機(jī)會(huì)時(shí)，人們對(duì)事情的看法才能更全面。

　　4、鼓勵(lì)各組到前臺(tái)表演，如果文章較熟，鼓勵(lì)脫開(kāi)課本表演，表演結(jié)束，同學(xué)們用掌聲鼓勵(lì)，適當(dāng)?shù)那闆r下，可以給小小的紀(jì)念品，比如書(shū)簽之類(lèi)。

　　5、教師小結(jié)：

　　文章講述了一位艱辛的母親為了讓自己的孩子形成純正、善良、高貴的品行，不倦而持久的努力，以微薄的心力構(gòu)造龐大的工程，描繪了這個(gè)母親內(nèi)心的蒼涼和對(duì)孩子鍥而不舍的摯愛(ài)。

　　三、“說(shuō)”課中文句。

　　1、教師指定說(shuō)話(huà)方向：

　　課文用了許多獨(dú)特而形象的比喻。結(jié)合上下文，體會(huì)文中比喻句的表達(dá)效果。

　　2、學(xué)生說(shuō)話(huà)活動(dòng)，學(xué)生齊讀全文后，兩人一組，找出重點(diǎn)句子進(jìn)行互讀互說(shuō)。與此同時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生做認(rèn)真的傾聽(tīng)者，課堂上積極提問(wèn)題或表達(dá)自己的意見(jiàn)，老師盡量與發(fā)言的同學(xué)要有目光交流并以微笑、點(diǎn)頭或鼓掌等形式回應(yīng)發(fā)言學(xué)生。

　　3、老師舉例：“以她現(xiàn)有的家境要培養(yǎng)出具有大家風(fēng)度的孩子，需要全力以赴的下面教育。這很難，就像用小米加步槍打敗飛機(jī)大炮一樣，但并不是做不到。

　　（形象地說(shuō)明陶影培養(yǎng)兒子的艱難，但同時(shí)也表明了她堅(jiān)定的決心和信心。）

　　（四）、說(shuō)人物形象：

　　1、教師出示說(shuō)方向：

　　（1）小說(shuō)寫(xiě)一個(gè)經(jīng)常逃票的母親形象，這樣的人怎么可以成為孩子做人的榜樣呢？你是如何看待這個(gè)問(wèn)題的？

　　（2）如果小說(shuō)不加入買(mǎi)冰棍的老太太稱(chēng)量小也身高的情節(jié)，會(huì)對(duì)文章內(nèi)容有何影響？

　　（3）學(xué)生說(shuō)話(huà)活動(dòng)：（告訴學(xué)生分析人物可以從外貌、語(yǔ)言、行為、思想意識(shí)、性格特征多方面考慮。先一條一條列出來(lái)，然后歸納總結(jié)。）

　　學(xué)生評(píng)說(shuō)：陶影是一個(gè)怎樣的人？文中的主人公是誰(shuí)？

　　首先學(xué)生同桌對(duì)話(huà)、演讀，然后邀請(qǐng)說(shuō)得好的學(xué)生到講臺(tái)前說(shuō)，說(shuō)后老師及時(shí)給予鼓勵(lì)，同掌聲對(duì)他們的熱情表示肯定，臺(tái)上臺(tái)下涌動(dòng)著激情。

　　教師小結(jié)：陶影是可敬可佩的，她是一個(gè)有強(qiáng)烈正義感、責(zé)任感、善良、大度、有自尊的母親形象。

　　四、當(dāng)堂訓(xùn)練：

　　學(xué)生錄寫(xiě)本課中自己說(shuō)的、聽(tīng)到同學(xué)的淡話(huà)內(nèi)容。

一厘米篇9

　　6.一厘米

　　畢淑敏

　　教學(xué)要求：

　　⒈理解陶影這一人物形象。

　　⒉學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)人物的心理表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。

　　⒊學(xué)會(huì)寬容，努力做一個(gè)正直、誠(chéng)實(shí)、有責(zé)任感的人，學(xué)會(huì)體諒父母，愛(ài)父母。

　　一、作者簡(jiǎn)介

　　國(guó)家一級(jí)作家。內(nèi)科主治醫(yī)師。北師大文學(xué)碩士。

　　二、語(yǔ)音

　　懲（chéng）罰皸（jūn）裂吝（lìn）惜捺（nà）塑（sù）料挑剔（tì）允（yǔn）諾邏輯（jí）矜（jīn）持吮（shǔn）磕（kē）頭

　　驕橫（hèng）頃（qǐng）刻哄（hōng）笑脫臼（jiù）兀（wù）自

　　狡黠（xiá）內(nèi)疚（jiù）反駁（bó）無(wú)措（cuò）

　　三、詞匯

　　溫文爾雅、鍥而不舍、釋然、秉公、狡黠、彬彬有禮

　　四、主題思想

　　五、情節(jié)與結(jié)構(gòu)

　　六、課文分析

　　㈠閱讀全文，思考討論下列問(wèn)題：

　　1.小說(shuō)主要刻畫(huà)的人物是陶影還是小也？為什么？

　　陶影，因?yàn)樽髌繁憩F(xiàn)的是一個(gè)母親對(duì)完美的執(zhí)著和全力以赴的追求。

　　2.文中的主人公是一個(gè)怎樣的人？

　　是一個(gè)有強(qiáng)烈正義感、責(zé)任感、善良、大度、寬容，有自尊的母親形象。

　　㈡閱讀第一部分，思考討論下列問(wèn)題：

　　文章思想內(nèi)容分析：

　　1.小說(shuō)寫(xiě)一個(gè)經(jīng)常逃票的母親形象，這樣的人怎么可以成為孩子做人的榜樣呢？

　　你是如何看待這個(gè)問(wèn)題的？

　　⑴陶影逃票實(shí)出無(wú)奈：家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)。文章哪些地方多次提到她的家庭經(jīng)濟(jì)狀況？

　　①“她很看重兩毛錢(qián)的，它等于一根黃瓜兩個(gè)西紅柿如果趕上處理就是三捆小紅蘿卜或者干脆就是一堆夠吃三天的菠菜。”

　　⑵有自己的逃票邏輯：

　　①“為什么一定要買(mǎi)票呢？就是沒(méi)有她，車(chē)也要一站站開(kāi)，也不能因此沒(méi)有司機(jī)和售票員，也不會(huì)少燒汽油。”

　　③“按照往日的邏輯，沖她這份態(tài)度，陶影就不買(mǎi)票。”

　　2.盡管如此，陶影還是為不夠1.1米高的兒子多買(mǎi)了一張票，為什么？

　　為了滿(mǎn)足兒子的自尊心，為了讓兒子快樂(lè)。

　　3.陶影自己在做事上并不完善，為什么在兒子面前表現(xiàn)得截然相反？

　　因?yàn)樗獙?duì)兒子進(jìn)行正面的教育，要讓兒子成為一個(gè)完美的人。這充分體現(xiàn)了陶影作為母親，對(duì)兒子的疼愛(ài)。

　　4. 課文第一部分還有哪些情節(jié)表現(xiàn)了陶影為此做的艱辛努力？作為一個(gè)普通女工，一個(gè)普通母親，她為什么要這樣做？

　　陶影愛(ài)自己的兒子，她要克服重重困難把孩子培養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)、善良、正直、有責(zé)任感、溫文爾雅的人。

　　5.陶影自己吃西瓜時(shí)啃得很苦，為什么不讓兒子這樣做？

　　自己啃得很苦，是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)拮據(jù)，不讓兒子這樣，是想培養(yǎng)兒子具有大家風(fēng)度。

　　語(yǔ)言特色以及人物心理刻畫(huà)分析：

　　1.“就是沒(méi)有她，車(chē)也要一站站開(kāi)，也不能因此沒(méi)有司機(jī)和售票員，也不會(huì)少燒汽油。”

　　2. “她很普通，對(duì)誰(shuí)都不重要，可有可無(wú)，唯獨(dú)對(duì)這個(gè)男孩，她要成為完美而無(wú)可挑剔的母親。”如何理解？

　　3. “她很看重兩毛錢(qián)的，它等于一根黃瓜兩個(gè)西紅柿如果趕上處理就是三捆小紅蘿卜或者干脆就是一堆夠吃三天的菠菜。”

　　心理活動(dòng)表現(xiàn)出陶影的經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，過(guò)日子需要精打細(xì)算。

　　深思熟慮的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了她作為母親的強(qiáng)烈的責(zé)任感和良苦用心。

　　5.“油漆皸裂的車(chē)門(mén)上，有一道白線(xiàn)，像一只蒼白的手指，標(biāo)定一·一○米。”

　　這個(gè)比喻句，表現(xiàn)了一種醒目而冰冷的感覺(jué)。形象的說(shuō)明兒童購(gòu)票的指定高度。

　　6. “為自己再塑一個(gè)金身”是什么意思？

　　成為一個(gè)兒子心目中完美的好媽媽的形象。

　　比喻句形象地表現(xiàn)了陶影培養(yǎng)兒子的艱難，同時(shí)也表達(dá)了她堅(jiān)定的信心。

　　㈢閱讀第二部分，思考討論下列問(wèn)題：

　　文章思想內(nèi)容分析：

　　1.陶影帶兒子參觀寺院，因什么事而受到兒子的誤解？

　　買(mǎi)票。

　　2.簡(jiǎn)要敘述這個(gè)誤會(huì)過(guò)程。

　　誤會(huì)起因：紅衣青年認(rèn)為陶影應(yīng)該多買(mǎi)一張票。

　　誤會(huì)發(fā)展：陶影向紅衣青年解釋未買(mǎi)票的理由。

　　誤會(huì)加深：賣(mài)冰棍的老太太的狡黠又讓陶影的努力適得其反，誤會(huì)越來(lái)越深。

　　3.在這個(gè)誤會(huì)過(guò)程中，陶影的心理變化過(guò)程怎樣？

　　①安靜、自信、鎮(zhèn)定、有點(diǎn)洋洋得意。

　　②詫異、驚慌、孤立無(wú)援、目瞪口呆。

　　③恐懼。

　　4.面對(duì)這種情況，陶影對(duì)這場(chǎng)糾紛采取了什么態(tài)度？

　　忍。

　　5. 如果沒(méi)有兒子在跟前，面對(duì)寺院門(mén)口查票的紅衣青年的所作所為，陶影會(huì)如何做？

　　陶影可能會(huì)和紅衣青年大吵一架，可能會(huì)說(shuō)一些難聽(tīng)的話(huà)。

　　6.為什么陶影對(duì)這場(chǎng)糾紛采取了忍的態(tài)度？

　　可她不愿意孩子看見(jiàn)這一幕。為了小也，她忍。

　　7.陶影為什么想去買(mǎi)票？她最終補(bǔ)票了嗎？為什么？

　　好不容易領(lǐng)孩子出來(lái)一天，她不能毀了情緒，要讓天空重新?tīng)N爛。

　　今天這張票，她是不能買(mǎi)！。若買(mǎi)了，她將永遠(yuǎn)說(shuō)不清。

　　8. 如果小說(shuō)不加入買(mǎi)冰棍的老太太稱(chēng)量小也身高的情節(jié)，會(huì)對(duì)文章內(nèi)容有何影響？

　　如果文章不加入此情節(jié)，陶影在兒子心目中的形象就不會(huì)很慘，這也是對(duì)陶影堅(jiān)持討回公道、挽回尊嚴(yán)的情節(jié)非常有幫助。

　　9. 你怎樣看待紅衣青年？為什么？

　　語(yǔ)言特色以及人物心理刻畫(huà)分析：

　　1.“陶影突然有些傷心。不就是一座廟嗎？怎么連媽媽都不等了，旋即又釋然，帶兒子出來(lái)，不就是要讓他快樂(lè)嘛！”

　　母親從傷心到釋然是由于關(guān)注的焦點(diǎn)由自己轉(zhuǎn)向兒子，體現(xiàn)了母愛(ài)的平凡而偉大。

　　2. “陶影用目光包裹著兒子，隨著小也的步伐，這目光像柔硬的蠶絲從繭中袖了出來(lái)。”怎樣理解？

　　這是一個(gè)比喻句，生動(dòng)形象地寫(xiě)出陶影看兒子的目光充滿(mǎn)了溫柔，充滿(mǎn)了慈愛(ài)，且這種愛(ài)蠶絲一樣連綿不絕。

　　3.“在孩子面前，她要保持一個(gè)母親最后的尊嚴(yán)。”

　　此時(shí)此刻，陶影仍然首先考慮到孩子。

　　4.“陶影的手像折斷的翅膀僵在半空。”

　　比喻句形象地表現(xiàn)了陶影擔(dān)心自己在兒子心目中的美好形象被破壞的恐懼心理。

　　㈣閱讀第三部分，思考討論下列問(wèn)題：

　　文章思想內(nèi)容分析：

　　1. 陶影通過(guò)了怎樣地不懈的努力，終于討回了公道，挽回了自己作母親的尊嚴(yán)，保住了自己在兒子心目中的美好印象？

　　①核實(shí)小也身高；

　　②求人幫忙寫(xiě)信向有關(guān)部門(mén)反映情況；

　　③討回公道，挽回尊嚴(yán)。

　　2.即使陶影什么也不做，隨著時(shí)間地流逝，小也也會(huì)忘記那一幕，但陶影仍然積極努力著，為什么？

　　為了保住自己在兒子心目中的美好形象。

　　4.陶影對(duì)紅衣青年的態(tài)度表現(xiàn)了她什么品質(zhì)？

　　寬厚、善良。

　　語(yǔ)言特色以及人物心理刻畫(huà)分析：

　　1.“陶影很內(nèi)疚，她對(duì)工作還是很負(fù)責(zé)的，這兩天常常走神。”

　　表明陶影極為重視逃票事件。

　　2.“日子像雪白的面粉，毫無(wú)變化地流瀉過(guò)去。”

　　比喻句生動(dòng)地表現(xiàn)了陶影等待回音的急切心理。

　　寬厚、善良。

一厘米篇10

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解陶影這一人物形象。

　　2、進(jìn)行小說(shuō)閱讀指導(dǎo)

　　3、學(xué)會(huì)寬容，努力做一個(gè)正直、誠(chéng)實(shí)、有責(zé)任感的人，學(xué)會(huì)體諒父母，愛(ài)父母。

　　4、訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、在指導(dǎo)小說(shuō)閱讀的過(guò)程中讓寫(xiě)生理解陶影這一個(gè)人物形象并對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育

　　2、進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　小說(shuō)的閱讀方法指導(dǎo)

　　教學(xué)方法：

　　情景激趣、啟發(fā)引導(dǎo)

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　合作探究式學(xué)習(xí)、五動(dòng)學(xué)習(xí)法（“腦動(dòng)、口動(dòng)、心動(dòng)、手動(dòng)、耳動(dòng)”）

　　“以我手寫(xiě)我心”

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、導(dǎo)入新課：

　　播放《母親》課件創(chuàng)設(shè)情景。

　　課件展示文字：

　　【媽媽是“會(huì)計(jì)師”，算好了他們的每一分鐘；媽媽是“變色龍”，考了滿(mǎn)分她睡著了都會(huì)笑醒，考差了就會(huì)大發(fā)雷霆；媽媽是“母老虎”，每次出去玩總被她準(zhǔn)確地堵回來(lái)；媽媽是“河?xùn)|獅吼”，看一會(huì)兒電視她就會(huì)發(fā)作…… 】

　　師：古今中外為人們所歌頌的慈祥偉大、溫馨可愛(ài)的母親形象，在一次以《給我一點(diǎn)時(shí)間》為題的中小學(xué)作文比賽中，三千學(xué)童筆下刻畫(huà)的竟是如此的不完美。望子成龍的媽媽們，背負(fù)著家庭沉重負(fù)擔(dān)，而面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，為著孩子的將來(lái)，她們都希望自己的孩子成為最完美的人。可憐天下父母心，做媽媽真難啊！著名作家畢淑敏用她的善良去包容、理解一位不完美的媽媽——陶影。

　　二、學(xué)生活動(dòng)：回憶課文內(nèi)容

　　課件展示：

　　1、.陶影自己在做事上并不完善，為什么在兒子面前表現(xiàn)得截然相反？

　　因?yàn)樗獙?duì)兒子進(jìn)行正面的教育，要讓兒子成為一個(gè)完美的人。這充分體現(xiàn)了陶影作為母親，

　　2、陶影決定要做一個(gè)無(wú)可挑剔的母親，為此她作了哪些艱苦的努力？

　　○1為不夠1.1米高的兒子多買(mǎi)了一張票（為了滿(mǎn)足兒子的自尊心，為了讓兒子快樂(lè)。）

　　○2在是否保留票根的細(xì)節(jié)問(wèn)題上，陶影經(jīng)過(guò)深思熟慮，選擇了“不保留票根”；

　　○3吃西瓜時(shí)，要給兒子做一個(gè)好榜樣，努力成為完美而無(wú)可挑剔的母親。

　　○4不懈努力消除帶兒子參觀寺院時(shí)兒子的誤解

　　三、指導(dǎo)小說(shuō)閱讀

　　課件展示：

　　1、閱讀思路：

　　把握情節(jié) 理清思路，分析人物領(lǐng)悟中心，探究寫(xiě)法體味鑒賞

　　師：我們了解了小說(shuō)的情節(jié)后要重點(diǎn)探討：（課件展示）

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　（1）、細(xì)讀課文,結(jié)合小說(shuō)具體情節(jié)和人物描寫(xiě),思考: 你覺(jué)得,陶影是一個(gè)怎樣的人?

　　請(qǐng)以“我感覺(jué)，陶影是一個(gè)_____________的人”為話(huà)題，談?wù)勀愕目捶ā?nbsp;

　　示例：

　　陶影是一個(gè)既普通又不普通的人；

　　陶影是一個(gè)要成為“完美而無(wú)可挑剔的母親”的人;

　　陶影是一個(gè) 有責(zé)任感、善良、大度、自尊的人;

　　陶影是一個(gè)深?lèi)?ài)著她兒子，一心想讓她兒子快樂(lè)，盼望著兒子成材的人;

　　……

　　師：像陶影一樣的媽媽是數(shù)不勝數(shù)，謝謝媽媽給我們的愛(ài)。（展示“母愛(ài)——謝謝”的課件）

　　（2）、小說(shuō)的描寫(xiě)和情節(jié)對(duì)刻畫(huà)人物的作用

　　細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)小說(shuō)中你印象最深的情節(jié)或人物描寫(xiě)

　　思考：這些情節(jié)或人物描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物、突出人物起何作用？

　　示例

　　a ：情節(jié)

　　○1、公交車(chē)上為小也“小小男子漢的尊嚴(yán)”不惜花兩毛錢(qián)給兒子買(mǎi)票,并放棄報(bào)銷(xiāo)在的機(jī)會(huì);

　　○2、紅衣青年無(wú)理挑釁、侮辱，強(qiáng)忍憤怒，不予爭(zhēng)吵，“為了小也，她忍。”

　　○3、終于討回了公道，卻放棄給她的賠償，只為讓小也明白一點(diǎn)：“媽媽沒(méi)錯(cuò)兒……”

　　b:描寫(xiě)

　　（心理描寫(xiě)）

　　○1、“為什么一定要買(mǎi)票呢?就是沒(méi)有她,車(chē)也要一站一站開(kāi),也不能因此沒(méi)有司機(jī)和售票員,也不會(huì)少燒汽油。”

　　○2、 “每當(dāng)撫到這道若隱若現(xiàn)的門(mén)縫,陶影就感覺(jué)到巨大的責(zé)任。是她把這個(gè)秀氣的小男孩帶到這個(gè)世界上來(lái)。她很普通，對(duì)誰(shuí)都不重要，可有可無(wú)，惟獨(dú)對(duì)這個(gè)男孩，她要成為完美無(wú)可挑剔的母親。”

　　○3、 “ 陶影從此明白了，以她現(xiàn)有的家境要培育出具有大家風(fēng)范的孩子，需要全力以赴的正面教育。這很難，就像用小米加步槍打敗飛機(jī)大炮一樣，但并不是做不到。”

　　（2）修辭：

　　○1這很難，就像用小米加步槍打敗飛機(jī)大炮一樣，但并不是做不到。

　　○2這目光像柔軟的蠶絲從繭中抽了出來(lái)。

　　○3陶影的收像折斷的翅膀僵在半空。

　　○4日子像雪白的面粉，毫無(wú)變化地流瀉過(guò)去。

　　（3）、學(xué)生活動(dòng)：

　　主題探討

　　討論：小說(shuō)最后，對(duì)于兩毛錢(qián)都很看中的陶影，為什么拒絕賠償？為什么說(shuō)“只請(qǐng)兩位爺爺把那天的事情同孩子講清楚，告訴他，媽媽沒(méi)有錯(cuò)兒………”？

　　小說(shuō)通過(guò)寫(xiě)一位母親給兒子買(mǎi)票的故事，塑造了一個(gè)普通而有強(qiáng)烈正義感和責(zé)任感，善良、大度、自尊的母親形象，警示為人父母?jìng)冊(cè)谧优媲耙\(chéng)實(shí)守信。

　　四、拓展延伸

　　1、課件展示圖片：“母愛(ài)的偉大”

　　2、在歌聲中寫(xiě)幾句贊美話(huà)，并在全班交流。

　　3、展示“熱愛(ài)母親”畫(huà)面并播放“母愛(ài)”的視屏材料。

　　4、課后思考：怎樣理解“可憐天下父母心”？

　　五、學(xué)生活動(dòng)：我的收獲

　　1.、主人公是一個(gè)怎樣的人？

　　2、作者要表達(dá)對(duì)這位并不完美的寬容和理解也對(duì)這種無(wú)私的母愛(ài)給予了高度贊美。

　　3、寬容、理解媽媽?zhuān)瑦?ài)才會(huì)無(wú)限延伸。

　　六、美文欣賞《愛(ài)的回音壁》畢淑敏（見(jiàn)學(xué)案）

　　七、在歌曲《母親》中結(jié)束本課教學(xué)活動(dòng)。

　　八、教學(xué)反思：

一厘米篇11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　◆知識(shí)與能力

　　1.了解二些生僻字詞的用法，能正確、靈活地加以運(yùn)用。

　　2.了解小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)，明白作者如何通過(guò)這種體裁表情達(dá)意。

　　3.通過(guò)作者對(duì)文中主人公心理活動(dòng)的描寫(xiě)，了解心理描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。

　　4.文章使用了許多寫(xiě)作手法來(lái)加強(qiáng)表達(dá)效果，掌握其精髓，并正確、靈活地運(yùn)用。

　　◆過(guò)程與方法

　　1.教師深情朗讀部分片段，并詳細(xì)講解這些內(nèi)容如何表達(dá)、升華作者的思想。

　　2.教師設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生從不同角度加以理解，明白課文中女主人公的作為。

　　3.組織討論，學(xué)生從自己的感受探討母愛(ài)的無(wú)私、偉大。

　　4.結(jié)合其他關(guān)于母愛(ài)的名篇，談如何從細(xì)微處來(lái)表情達(dá)意。

　　◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.使學(xué)生能夠感受到母愛(ài)的無(wú)私、偉大，從內(nèi)心深處激起對(duì)母親以及其他親人的熱愛(ài)。

　　2.使學(xué)生能夠恰當(dāng)、客觀地認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)以及發(fā)展的巨大作用，引導(dǎo)學(xué)生擯棄從社會(huì)中沾染的不良習(xí)慣與思想，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)及突破

　　◆重點(diǎn)

　　1.理解小說(shuō)這種文學(xué)體裁的有關(guān)常識(shí)，在此基礎(chǔ)上加以記憶。

　　2.體會(huì)小說(shuō)這種文學(xué)體裁如何表達(dá)作者的情感以及如何使情感得到進(jìn)一步的升華。

　　3.領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的巨大思想內(nèi)涵及其對(duì)于社會(huì)發(fā)展、民族進(jìn)步的重要意義。

　　◆難點(diǎn)

　　1.理解課文中對(duì)陶影心理活動(dòng)的描寫(xiě)對(duì)于刻畫(huà)人物所起的作用。

　　2.理解作者通過(guò)文中主人公來(lái)反映母親的蒼涼和對(duì)孩子鍥而不舍的摯愛(ài)。

　　◆教學(xué)突破

　　1.運(yùn)用儀器和設(shè)備，放映一些反映或表達(dá)母愛(ài)的世界名片的片段，或通過(guò)圖片來(lái)加強(qiáng)效果。

　　2.教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)揣摩、領(lǐng)會(huì)作者的一些寫(xiě)作手法，來(lái)感受這些手法的寫(xiě)作技巧。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　◆教師準(zhǔn)備

　　1.第一課時(shí)課前，教師將學(xué)生分為若干小組，提出預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求；查找反映母愛(ài)的圖片、音像等資料，如課文的朗讀帶、世界名片的錄像帶或者自己的能夠反映母親或其他親人的關(guān)懷的故事。

　　2.第二課時(shí)課前，教師搜集一些以“母愛(ài)”為內(nèi)容的文章，如張潔的《世界上最疼我的那個(gè)人去了》以及梁曉聲《年輪》片段，與本文進(jìn)行風(fēng)格上的比較。

　　◆學(xué)生準(zhǔn)備

　　1.第一課時(shí)課前，嘗試有感情地閱讀這篇文章，標(biāo)示出重讀的字詞，摘抄描寫(xiě)陶影的心理活動(dòng)的句子；主動(dòng)查找并了解這篇文章的寫(xiě)作背景。

　　2.第二課時(shí)課前，摘抄一些反映母愛(ài)或其他親人關(guān)懷的文章，認(rèn)真體會(huì)，感受溫情。

　　教學(xué)步驟

　　(第1課時(shí))

　　教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　教師活動(dòng)

　　1.從描寫(xiě)陶影的生活狀態(tài)的內(nèi)容入手，結(jié)合創(chuàng)作背景，導(dǎo)入新課。

　　2.朗誦教學(xué)，教學(xué)誦讀的基本技巧。

　　3.設(shè)置問(wèn)題，分組研讀。

　　4.分組描繪母親或其他親人的圖畫(huà)。

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1.結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，感受母愛(ài)，進(jìn)入新課。

　　2.學(xué)習(xí)朗讀的技巧，在朗讀中初步體會(huì)小說(shuō)的意境及其表達(dá)的情感。

　　3.探究動(dòng)詞的使用效果，體會(huì)小說(shuō)的內(nèi)涵。

　　4.體會(huì)作者如何慢慢通過(guò)鋪墊表達(dá)情感。

　　一、交流預(yù)習(xí)心得，導(dǎo)入新課(約分鐘)

　　教師活動(dòng)

　　1.讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，描繪自己的母親或其他親人對(duì)自己的關(guān)懷。

　　2.不同的人、不同的心境，會(huì)賦予母愛(ài)不同的內(nèi)容，結(jié)合一些人對(duì)母愛(ài)的說(shuō)法，導(dǎo)人新課。

　　3.有感情地朗讀文中集中反映母愛(ài)的片段，指導(dǎo)學(xué)生注意字音、停頓、重音和朗讀的技巧。

　　4.給學(xué)生兩三分鐘時(shí)間，默讀體會(huì)課文。

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1.暢所欲言，談?wù)勛约旱哪赣H或其他親人對(duì)自己無(wú)私的關(guān)懷。

　　2.感受自己摘抄的描寫(xiě)母愛(ài)或其他親人關(guān)懷的句子，感受親情與真情。

　　3.在聽(tīng)的過(guò)程中，糾正字音，劃出停頓和重音，初步體會(huì)這些句子所蘊(yùn)涵的感情。

　　4.在心中默讀，體會(huì)小說(shuō)的意境。

　　二、設(shè)置問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究(約分鐘)

　　教師活動(dòng)

　　1.讓學(xué)生說(shuō)出教師朗讀的句子表達(dá)了文中主人公對(duì)孩子的何種情感(教師及時(shí)補(bǔ)充和糾正)。

　　2.對(duì)學(xué)生的回答給予肯定，并深入分析這些句子表達(dá)的情感，重點(diǎn)對(duì)坐車(chē)給孩子買(mǎi)票及訓(xùn)斥孩子啃西瓜皮等細(xì)節(jié)進(jìn)行講解，使學(xué)生體會(huì)母親的良苦，用心。

　　3.分析：一些詞語(yǔ)從本身來(lái)說(shuō)并無(wú)特殊之處，但在特定條件下使用會(huì)起到非常好的效果。比如“溫文爾雅”用在陶影身上似乎不妥當(dāng)，但它卻恰恰說(shuō)明了普通的母親為了孩子能夠養(yǎng)成好的品行，而對(duì)自己的超越和升華。提問(wèn)學(xué)生如何理解“捺”的用法。

　　4.進(jìn)行總結(jié)，分析作者對(duì)于細(xì)節(jié)處理的妙處。

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1.回答教師的提問(wèn)：句子表達(dá)了陶影對(duì)琶子無(wú)私、偉大、真誠(chéng)的母愛(ài)，表現(xiàn)了母壽內(nèi)心的蒼涼。

　　2.根據(jù)教師的講解，體會(huì)母親為了讓孩尋能獲得尊嚴(yán)，主動(dòng)買(mǎi)票，為了讓孩子具有大家風(fēng)度，全力以赴地對(duì)孩子進(jìn)行正面教育的良苦用心。(學(xué)生交流體會(huì)，補(bǔ)充答案)

　　3.討論回答：“捺”字把一個(gè)母親對(duì)孩子的愛(ài)具體化了，生動(dòng)地寫(xiě)出了母親所能感覺(jué)到的巨大責(zé)任感，更能刻畫(huà)一個(gè)普通母親心里的所思所想，對(duì)于深化主題、豐滿(mǎn)人物形象有著十分積極的作用。

　　4.通過(guò)教師的總結(jié)，把握作者的寫(xiě)作思路，體會(huì)作者細(xì)節(jié)處理的妙處所在，把握通過(guò)細(xì)節(jié)的處理來(lái)升華文章主旨的寫(xiě)作技巧。

　　三、組織活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考(約分鐘)

　　教師活動(dòng)

　　1.將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)文章的理解，修改已繪制的圖畫(huà)。

　　2.結(jié)合課文，指導(dǎo)學(xué)生真正從內(nèi)心理解 “母愛(ài)”的內(nèi)涵。

　　3.提醒學(xué)生注意：母親或其他親人的形象不一定非要真實(shí)地表達(dá)出來(lái)，圖紙的許多內(nèi)容可以運(yùn)用豐富的想象和聯(lián)想勾勒出來(lái)。

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1.小組進(jìn)行活動(dòng)，總結(jié)組內(nèi)同學(xué)對(duì)文章的理解，修改各自已繪制的圖畫(huà)。

　　2.通過(guò)教師的講解，真正理解“母愛(ài)”的內(nèi)涵，并對(duì)之有所感悟。

　　3.通過(guò)自己的感受和教師的提示，體會(huì)圖畫(huà)中的母親或其他親人形象不一定非要真實(shí)地表達(dá)出來(lái)，可結(jié)合想象和聯(lián)想進(jìn)行勾勒。

　　教學(xué)步驟

　　(第2課時(shí))

　　教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　教師活動(dòng)

　　1.誦讀，復(fù)習(xí)上次課知識(shí)，進(jìn)入本課。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中前后所發(fā)生事情的區(qū)別與聯(lián)系。

　　3.研討作者對(duì)于陶影心理活動(dòng)描寫(xiě)的作用。

　　4.比較閱讀，教學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞小說(shuō)的技巧。

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1.復(fù)習(xí)上次課知識(shí)，進(jìn)入新課。

　　2.學(xué)習(xí)課文。

　　3.暢所欲言，加深對(duì)課文的理解，把握本文的主旨。

　　4.比較教師所列其他文章與本文的異同，掌握比較閱讀的方法，學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用。

　　一、復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)(約分鐘)

　　教師活動(dòng)

　　1.通過(guò)教師范讀、點(diǎn)名朗讀等方式，讀出重點(diǎn)詞、句子的音律，并回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　2.提問(wèn)學(xué)生是否了解文中所舉第三件事情的經(jīng)過(guò)，并請(qǐng)一個(gè)同學(xué)略述其經(jīng)過(guò)。

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1.認(rèn)真配合教師，在讀的過(guò)程中，溫習(xí)上次課的知識(shí)點(diǎn)，并感受作者的寫(xiě)作技巧。

　　2.回答，踴躍略述其經(jīng)過(guò)，認(rèn)真聽(tīng)取教師的補(bǔ)充

　　二、組織學(xué)生討論。分析文童結(jié)構(gòu)(約分鐘)

　　教師活動(dòng)

　　1.提問(wèn)：前后事例就作者想要表達(dá)的情感而言，最大的區(qū)別在何處?

　　2.提問(wèn)：作者為何特意舉出孩子到一位老奶奶那里量身高的事例，這樣寫(xiě)有什么特別的作用?

　　3.總結(jié)：這件事情應(yīng)該說(shuō)明母親心中的無(wú)奈與蒼涼，因?yàn)橥獠凯h(huán)境的力量強(qiáng)大，自己的力量微薄，辛苦構(gòu)建的防線(xiàn)這么容易被突破，而在公園里的一幕與此又非常相似。

　　4.組織學(xué)生討論，理解在課文中的許多獨(dú)特而形象的比喻的表達(dá)效果。

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1.回答：最大的區(qū)別在于，上幾件事情沒(méi)有將母親對(duì)孩子的感情升華，而在后幾件事情里，母子間的感情因?yàn)樽詈蟮慕Y(jié)尾得到和諧統(tǒng)一，這就將感情升華了。

　　2.回答：作者主要反映外部的不良環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)所起的影響。

　　3.結(jié)合教師的分析，討論外部環(huán)境如何對(duì)人的成長(zhǎng)與發(fā)展所起的作用，面對(duì)這些影響，如何趨利避害。

　　4.經(jīng)過(guò)討論，認(rèn)識(shí)到在文章中綜合運(yùn)用寫(xiě)作手法對(duì)形象化表達(dá)作者所要刻畫(huà)的效果具有非常好的作用。

　　三、教師教給學(xué)生比較閱讀的方法，總結(jié)全文(約分鐘)

　　教師活動(dòng)

　　1.列舉張潔的《世界上最疼我的那個(gè)人去了》以及梁曉聲的《年輪》的部分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀這三篇同是反映母愛(ài)或親情的文章。

　　2.總結(jié)全文，并告訴學(xué)生小說(shuō)的積極社會(huì)意義。

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1.分組討論，主動(dòng)探究這幾篇文章的區(qū)別：從內(nèi)涵創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)言風(fēng)格和主題思想三個(gè)方面加以理解，各抒己見(jiàn)。

　　2.小組交流學(xué)習(xí)心得，共同分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和收獲。

　　本節(jié)總結(jié)

　　這是一篇反映母愛(ài)無(wú)私、偉大的文章，雖然取自普通人的普通事，卻更能引起讀者的共鳴。通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)和講解，學(xué)生基本能夠掌握比較閱讀的方法和小說(shuō)濃縮人生精華的思想。教師在講解和引導(dǎo)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一樣，始終處在親歷人的角度，同時(shí)給學(xué)生充分的空間，各抒己見(jiàn)，暢談對(duì)這篇文章的感受和體驗(yàn)。小說(shuō)的內(nèi)容紛繁、龐雜，抓住重點(diǎn)事例，是理解這篇文章的關(guān)鍵。

　　補(bǔ)充資料

　　畢淑敏，女，1952年出生于新疆，中學(xué)就讀于北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院附屬學(xué)校；1969年入伍，在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的西藏阿里高原部隊(duì)當(dāng)兵XX年；1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。畢淑敏從事醫(yī)學(xué)工作20年后，開(kāi)始專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作，共發(fā)表作品200萬(wàn)字；曾獲莊重文文學(xué)、小說(shuō)月報(bào)第四、五、六屆百花獎(jiǎng)、當(dāng)代文學(xué)獎(jiǎng)、陳伯吹文學(xué)大獎(jiǎng)、北京文學(xué)獎(jiǎng)、昆文學(xué)獎(jiǎng)、解放軍文藝獎(jiǎng)、青年文學(xué)獎(jiǎng)、中國(guó)臺(tái)灣第16屆中國(guó)時(shí)報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)、中國(guó)臺(tái)灣第17屆聯(lián)報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)等各種文學(xué)獎(jiǎng)30余次；國(guó)家一級(jí)作家；內(nèi)科主治醫(yī)師；北師大文學(xué)碩士。她的代表作有《昆侖殤》、《補(bǔ)天石》、《血玲瓏》。

一厘米篇12

　　6、一厘米

　　――畢淑敏

　　一、教學(xué)目的

　　1、了解二些生僻字詞的用法，能正確、靈活地加以運(yùn)用。

　　2、了解小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)，明白作者如何通過(guò)這種體裁表情達(dá)意。

　　3、通過(guò)作者對(duì)文中主人公心理活動(dòng)的描寫(xiě)，了解心理描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn) ：

　　1、理解小說(shuō)這種文學(xué)體裁的有關(guān)常識(shí)，在此基礎(chǔ)上加以記憶。

　　2、體會(huì)小說(shuō)這種文學(xué)體裁如何表達(dá)作者的情感以及如何使情感得到進(jìn)一步的升華。

　　3、領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的巨大思想內(nèi)涵及其對(duì)于社會(huì)發(fā)展、民族進(jìn)步的重要意義。

　　難點(diǎn)：

　　1、理解課文中對(duì)陶影心理活動(dòng)的描寫(xiě)對(duì)于刻畫(huà)人物所起的作用。

　　2、理解作者通過(guò)文中主人公來(lái)反映母親的蒼涼和對(duì)孩子鍥而不舍的摯愛(ài)。

　　三、教學(xué)設(shè)想

　　四、課時(shí)安排：二課時(shí)

　　五、教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，生活在衣食無(wú)憂(yōu)的成長(zhǎng)環(huán)境中，但你們的父母為了你的成長(zhǎng)，為你的付出，你感受到了嗎？特別是偉大的媽媽們，她們背著歲月的沉沙，心靈有很多滄桑的折痕，但希望自己的孩子生長(zhǎng)出純正善良高貴的品行，能比自家有出息，你是否感受到了她們的蒼涼和對(duì)你們鍥而不舍的摯愛(ài)？今天，我們就從一件小事中去體會(huì)一下吧！ [板書(shū)] 6、一厘米――畢淑敏

　　二、字詞理解

　　（1）動(dòng)彈（dòng tan）:（人、動(dòng)物或能轉(zhuǎn)動(dòng)的東西）活動(dòng)。

　　（2）借花獻(xiàn)佛：比喻用別人的東西做人情。

　　（3）窘(jiǒng)迫：非常窮困；十分為難。

　　（4）迷惘(wǎng)：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。

　　（5）瞅(chǒu)：看。

　　（6）憂(yōu)郁(yù)：憂(yōu)傷，愁?lèi)灐?/p>

　　（7）愣(lèng)：失神；說(shuō)話(huà)做事不考慮效果，鹵莽。

　　（8）忐忑(tǎn tè)：心神不定。

　　（9）忙不迭(diē)：急忙，連忙。

　　（10）矜(jīn)持：拘謹(jǐn)，拘束。

　　（11）哀兵必勝：指由于壓迫而悲憤奮起反抗的軍隊(duì)一定能打勝仗。這里是說(shuō)把文章寫(xiě)得打動(dòng)別人，這件事就容易成功。

　　（12）侃侃(kǎn)而談：理直氣壯地直抒己見(jiàn)。

　　（13）靦腆(miǎn tiǎn)：因怕生或害羞而神情不自然。

　　（14）氣喘吁吁(xū)：吁吁，喘氣的聲音。形容喘氣很急。

　　（15）執(zhí)拗(niù)：固執(zhí)任性，不聽(tīng)從別人的意見(jiàn)。

　　（16）恬(tián)淡：不追求名利；淡泊，恬靜，安適。

　　（17）異口同聲：不同的嘴說(shuō)同樣的話(huà)。

　　三、作家簡(jiǎn)介：

　　畢淑敏真正取得全國(guó)性聲譽(yù)是在短篇小說(shuō)《預(yù)約死亡》發(fā)表后，這篇作品被譽(yù)為是“新體驗(yàn)小說(shuō)”的代表作，它以作者在臨終關(guān)懷醫(yī)院的親歷為素材，對(duì)面對(duì)死亡的當(dāng)事者及其身邊人的內(nèi)心進(jìn)行了探索，十分精彩。

　　現(xiàn)在，畢氏為國(guó)家一級(jí)作家。內(nèi)科主治醫(yī)師。北師大文學(xué)碩士。

　　四、學(xué)生初讀課文，整體感知課文基本內(nèi)容

　　1、分角色朗讀（有條件者可以扮演戲劇進(jìn)行表演）

　　人物主要有：解說(shuō)、陶影、小也、張師傅、售票員、紅衣青年、老奶奶、小也父、作家、公園書(shū)記主任、群眾甲、乙、丙

　　2、（條件允許的話(huà)可以讓學(xué)生表演）

　　要求學(xué)生每表演一個(gè)鏡頭（情節(jié)）后，學(xué)生之間進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)論，再進(jìn)行下一鏡頭的表演。

　　3、學(xué)生討論：談?wù)勛约簩?duì)陶影、小也、小也父、紅衣青年等主要人物的性格、特征的理解。

　　要求學(xué)生能夠根據(jù)文中相應(yīng)的片斷加以印證！

　　第二課時(shí)

　　一、討論陶影的形象意義

　　1、學(xué)生找出課文中集中表現(xiàn)陶影的段落。

　　2、學(xué)生討論：從課文內(nèi)容來(lái)看，陶影應(yīng)該具有什么性格？找出相關(guān)內(nèi)容來(lái)印證自己的觀點(diǎn)。

　　（1）含辛茹苦、任勞任怨

　　相應(yīng)段落、語(yǔ)句：

　　——一天班上下來(lái)，累得不想動(dòng)彈，真想湊合湊合算了。

　　——（掏了張紙幣）買(mǎi)一根冰棍就成了，媽不吃。

　　（2）執(zhí)著、認(rèn)真

　　——（輕松但是極堅(jiān)決）他不夠1、1米的。不夠！

　　——我不知道國(guó)際米尺是什么造的，可我知道我的兒子是沒(méi)有那么高，我知道我們沒(méi)有逃票。

　　（3）竭力維護(hù)人格尊嚴(yán)，立場(chǎng)堅(jiān)定

　　——這件事對(duì)我來(lái)說(shuō)就是最大的

　　——（執(zhí)拗地）如果再設(shè)有音訊，我就直接去找！

　　——（鄭重地）小也，你離兩位爺爺再近點(diǎn)，我什么都不圖，只請(qǐng)兩位爺爺把那天的事同孩子講清楚，告訴孩子：媽媽沒(méi)有錯(cuò)！……

　　二、學(xué)習(xí)品味寫(xiě)作特點(diǎn)：

　　1、以小見(jiàn)大

　　2、情節(jié)曲折

　　另外，讀者對(duì)事實(shí)真相十分清楚，但作品里的主人公卻難以澄清，這也是一種懸念手法的運(yùn)用。這些手法的運(yùn)用，不僅有助于人物性格的表現(xiàn)和情節(jié)的展開(kāi)，同時(shí)也增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力。從人物關(guān)系看，兒子小也的行為和思想也對(duì)陶影這一形象起到了很好的側(cè)面表現(xiàn)作用。

　　3、烘托對(duì)比手法的成功運(yùn)用

　　三、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　6、一厘米

　　開(kāi)端發(fā)展高潮結(jié)局

　　送票 —— “逃票” —— 投書(shū)報(bào)社 —— 矛盾解決

　　四、布置作業(yè) ：

　　愛(ài)的回音壁

　　畢淑敏

　　我大驚，循循善誘道，你看，媽媽工作那么忙，還要給你洗衣做飯，爸爸在外面掙錢(qián)養(yǎng)家，多不容易！他們多么愛(ài)你們啊……

　　我又問(wèn)一群孩子，那你們什么時(shí)候感到別人是愛(ài)你的呢？

　　沒(méi)想到孩子的答案晴朗堅(jiān)定。

　　被太多的愛(ài)壓得麻木，騰不出左手的孩子，只得用右手，完成給予和領(lǐng)悟愛(ài)的雙重任務(wù)。

　　2、談?wù)勀銓?duì)以下兩句的理解。

　　（1）一個(gè)不懂得愛(ài)的孩子，就像不會(huì)呼吸的魚(yú)。

　　（2）被太多的愛(ài)壓得麻木，騰不出左手的孩子，只得用右手，完成給予和領(lǐng)悟愛(ài)的雙重任務(wù)。

　　3、文中有很多對(duì)愛(ài)進(jìn)行詮釋的比喻句，試從文中找出兩句，并以“愛(ài)”為主題，仿寫(xiě)一個(gè)比喻句。

　　4、讀完此文，你覺(jué)得這其中隱含著作者怎樣的擔(dān)憂(yōu)？

　　5、愛(ài)與被愛(ài)都是一種幸福，生活中，你對(duì)愛(ài)有哪些獨(dú)特的體驗(yàn)？

　　五、教學(xué)后記

一厘米篇13

　　第6課一厘米

　　教學(xué)內(nèi)容

　　本課在教材第36---51頁(yè)。文章講述了一位艱辛的母親為了讓自己的孩子形成

　　純正、善良、高貴的品行，不倦而持久地努力，以微薄的心力構(gòu)造龐大的工程，描繪了

　　這個(gè)母親內(nèi)心的蒼涼和對(duì)孩子鍥而不舍的摯愛(ài)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　◆知識(shí)與能力

　　1.了解二些生僻字詞的用法，能正確、靈活地加以運(yùn)用。

　　2.了解小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)，明白作者如何通過(guò)這種體裁表情達(dá)意。

　　3.通過(guò)作者對(duì)文中主人公心理活動(dòng)的描寫(xiě)，了解心理描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。

　　4.文章使用了許多寫(xiě)作手法來(lái)加強(qiáng)表達(dá)效果，掌握其精髓，并正確、靈活地運(yùn)用。

　　過(guò)程與方法

　　1.教師深情朗讀部分片段，并詳細(xì)講解這些內(nèi)容如何表達(dá)、升華作者的思想。

　　2.教師設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生從不同角度加以理解，明白課文中女主人公的作為。

　　3.組織討論，學(xué)生從自己的感受探討母愛(ài)的無(wú)私、偉大。

　　4.結(jié)合其他關(guān)于母愛(ài)的名篇，談如何從細(xì)微處來(lái)表情達(dá)意。

　　◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.使學(xué)生能夠感受到母愛(ài)的無(wú)私、偉大，從內(nèi)心深處激起對(duì)母親以及其他親人的

　　熱愛(ài)。

　　2.使學(xué)生能夠恰當(dāng)、客觀地認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)以及發(fā)展的巨大作用，引導(dǎo)

　　學(xué)生擯棄從社會(huì)中沾染的不良習(xí)慣與思想，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)及突破

　　◆重點(diǎn)

　　1.理解小說(shuō)這種文學(xué)體裁的有關(guān)常識(shí)，在此基礎(chǔ)上加以記憶。

　　2.體會(huì)小說(shuō)這種文學(xué)體裁如何表達(dá)作者的情感以及如何使情感得到進(jìn)一步的升

　　華。

　　3.領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的巨大思想內(nèi)涵及其對(duì)于社會(huì)發(fā)展、民族進(jìn)步的重要意義。

　　◆難點(diǎn)

　　1.理解課文中對(duì)陶影心理活動(dòng)的描寫(xiě)對(duì)于刻畫(huà)人物所起的作用。

　　2.理解作者通過(guò)文中主人公來(lái)反映母親的蒼涼和對(duì)孩子鍥而不舍的摯愛(ài)。

　　◆教學(xué)突破

　　1.運(yùn)用儀器和設(shè)備，放映一些反映或表達(dá)母愛(ài)的世界名片的片段，或通過(guò)圖片來(lái)

　　加強(qiáng)效果。

　　2.教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)揣摩、領(lǐng)會(huì)作者的一些寫(xiě)作手法，來(lái)感受這些手法的寫(xiě)

　　作技巧。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　◆教師準(zhǔn)備

　　1.第一課時(shí)課前，教師將學(xué)生分為若干小組，提出預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求；查找反映母

　　愛(ài)的圖片、音像等資料，如課文的朗讀帶、世界名片的錄像帶或者自己的能夠反映母

　　親或其他親人的關(guān)懷的故事。

　　2.第二課時(shí)課前，教師搜集一些以“母愛(ài)”為內(nèi)容的文章，如張潔的《世界上最疼

　　我的那個(gè)人去了》以及梁曉聲《年輪》片段，與本文進(jìn)行風(fēng)格上的比較。

　　◆學(xué)生準(zhǔn)備

　　1.第一課時(shí)課前，嘗試有感情地閱讀這篇文章，標(biāo)示出重讀的字詞，摘抄描寫(xiě)陶

　　影的心理活動(dòng)的句子；主動(dòng)查找并了解這篇文章的寫(xiě)作背景。

　　2.第二課時(shí)課前，摘抄一些反映母愛(ài)或其他親人關(guān)懷的文章，認(rèn)真體會(huì)，感受溫

　　情。

　　教學(xué)步驟

　　(第1課時(shí))

　　教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　　1.從描寫(xiě)陶影的生活狀態(tài)的內(nèi)容入手，結(jié)1.結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，感受母愛(ài)，

　　合創(chuàng)作背景，導(dǎo)入新課。進(jìn)入新課。

　　2.朗誦教學(xué)，教學(xué)誦讀的基本技巧。 2.學(xué)習(xí)朗讀的技巧，在朗讀中初步體會(huì)

　　小說(shuō)的意境及其表達(dá)的情感。

　　3.設(shè)置問(wèn)題，分組研讀。 3.探究動(dòng)詞的使用效果，體會(huì)小說(shuō)的內(nèi)涵。

　　4.分組描繪母親或其他親人的圖畫(huà)。 4.體會(huì)作者如何慢慢通過(guò)鋪墊表達(dá)情

　　感。

　　一、交流預(yù)習(xí)心得，導(dǎo)入新課(約分鐘)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1.讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，描繪自己

　　的母親或其他親人對(duì)自己的關(guān)懷。

　　1.暢所欲言，談?wù)勛约旱哪赣H或其他親人

　　對(duì)自己無(wú)私的關(guān)懷。

　　2.不同的人、不同的心境，會(huì)賦予母愛(ài)

　　不同的內(nèi)容，結(jié)合一些人對(duì)母愛(ài)的說(shuō)

　　法，導(dǎo)人新課。

　　3.有感情地朗讀文中集中反映母愛(ài)的

　　片段，指導(dǎo)學(xué)生注意字音、停頓、重音

　　和朗讀的技巧。

　　4.給學(xué)生兩三分鐘時(shí)間，默讀體會(huì)課文。

　　2.感受自己摘抄的描寫(xiě)母愛(ài)或其他親人

　　關(guān)懷的句子，感受親情與真情。

　　3.在聽(tīng)的過(guò)程中，糾正字音，劃出停頓和

　　重音，初步體會(huì)這些句子所蘊(yùn)涵的感

　　情。

　　4.在心中默讀，體會(huì)小說(shuō)的意境。

　　二、設(shè)置問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究(約分鐘)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1.讓學(xué)生說(shuō)出教師朗讀的句子表達(dá)了

　　文中主人公對(duì)孩子的何種情感(教師

　　及時(shí)補(bǔ)充和糾正)。

　　2.對(duì)學(xué)生的回答給予肯定，并深入分析

　　這些句子表達(dá)的情感，重點(diǎn)對(duì)坐車(chē)給

　　孩子買(mǎi)票及訓(xùn)斥孩子啃西瓜皮等細(xì)

　　節(jié)進(jìn)行講解，使學(xué)生體會(huì)母親的良苦，

　　用心。

　　3.分析：一些詞語(yǔ)從本身來(lái)說(shuō)并無(wú)特殊

　　之處，但在特定條件下使用會(huì)起到非

　　常好的效果。比如“溫文爾雅”用在

　　陶影身上似乎不妥當(dāng)，但它卻恰恰說(shuō)

　　明了普通的母親為了孩子能夠養(yǎng)成

　　好的品行，而對(duì)自己的超越和升華。

　　提問(wèn)學(xué)生如何理解“捺”的用法。

　　4.進(jìn)行總結(jié)，分析作者對(duì)于細(xì)節(jié)處理的

　　妙處。

　　1.回答教師的提問(wèn)：句子表達(dá)了陶影對(duì)琶

　　子無(wú)私、偉大、真誠(chéng)的母愛(ài)，表現(xiàn)了母壽

　　內(nèi)心的蒼涼。

　　2.根據(jù)教師的講解，體會(huì)母親為了讓孩尋

　　能獲得尊嚴(yán)，主動(dòng)買(mǎi)票，為了讓孩子具

　　有大家風(fēng)度，全力以赴地對(duì)孩子進(jìn)行正

　　面教育的良苦用心。(學(xué)生交流體會(huì)，

　　補(bǔ)充答案)

　　3.討論回答：“捺”字把一個(gè)母親對(duì)孩子的

　　愛(ài)具體化了，生動(dòng)地寫(xiě)出了母親所能感

　　覺(jué)到的巨大責(zé)任感，更能刻畫(huà)一個(gè)普通

　　母親心里的所思所想，對(duì)于深化主題、

　　豐滿(mǎn)人物形象有著十分積極的作用。

　　4.通過(guò)教師的總結(jié)，把握作者的寫(xiě)作思

　　路，體會(huì)作者細(xì)節(jié)處理的妙處所在，把

　　握通過(guò)細(xì)節(jié)的處理來(lái)升華文章主旨的

　　寫(xiě)作技巧。

　　三、組織活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考(約分鐘)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1.將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)

　　文章的理解，修改已繪制的圖畫(huà)。

　　2.結(jié)合課文，指導(dǎo)學(xué)生真正從內(nèi)心理解

　　“母愛(ài)”的內(nèi)涵。

　　3.提醒學(xué)生注意：母親或其他親人的形

　　象不一定非要真實(shí)地表達(dá)出來(lái)，圖紙

　　的許多內(nèi)容可以運(yùn)用豐富的想象和

　　聯(lián)想勾勒出來(lái)。

　　1.小組進(jìn)行活動(dòng)，總結(jié)組內(nèi)同學(xué)對(duì)文章的

　　理解，修改各自已繪制的圖畫(huà)。

　　2.通過(guò)教師的講解，真正理解“母愛(ài)”的內(nèi)

　　涵，并對(duì)之有所感悟。

　　3.通過(guò)自己的感受和教師的提示，體會(huì)圖

　　畫(huà)中的母親或其他親人形象不一定非

　　要真實(shí)地表達(dá)出來(lái)，可結(jié)合想象和聯(lián)想

　　進(jìn)行勾勒。

　　教學(xué)步驟

　　(第2課時(shí))

　　教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　　1.誦讀，復(fù)習(xí)上次課知識(shí)，進(jìn)入本課。 1.復(fù)習(xí)上次課知識(shí)，進(jìn)入新課。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中前后所發(fā)生事情的 2.學(xué)習(xí)課文。

　　區(qū)別與聯(lián)系。

　　3.研討作者對(duì)于陶影心理活動(dòng)描寫(xiě)的作 3.暢所欲言，加深對(duì)課文的理解，把握

　　用。本文的主旨。

　　4.比較閱讀，教學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞小說(shuō)的技 4.比較教師所列其他文章與本文的異

　　巧。同，掌握比較閱讀的方法，學(xué)會(huì)遷移運(yùn)

　　用。

　　一、復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)(約分鐘)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1.通過(guò)教師范讀、點(diǎn)名朗讀等方式，讀

　　出重點(diǎn)詞、句子的音律，并回顧上節(jié)

　　課的學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　2.提問(wèn)學(xué)生是否了解文中所舉第三件事

　　情的經(jīng)過(guò)，并請(qǐng)一個(gè)同學(xué)略述其經(jīng)過(guò)。

　　1.認(rèn)真配合教師，在讀的過(guò)程中，溫習(xí)上

　　次課的知識(shí)點(diǎn)，并感受作者的寫(xiě)作技

　　巧。

　　2.回答，踴躍略述其經(jīng)過(guò)，認(rèn)真聽(tīng)取教師

　　的補(bǔ)充

　　二、組織學(xué)生討論。分析文童結(jié)構(gòu)(約分鐘)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1.提問(wèn)：前后事例就作者想要表達(dá)的情

　　感而言，最大的區(qū)別在何處?

　　2.提問(wèn)：作者為何特意舉出孩子到一位

　　老奶奶那里量身高的事例，這樣寫(xiě)有

　　什么特別的作用?

　　3.總結(jié)：這件事情應(yīng)該說(shuō)明母親心中的

　　無(wú)奈與蒼涼，因?yàn)橥獠凯h(huán)境的力量強(qiáng)

　　大，自己的力量微薄，辛苦構(gòu)建的防

　　線(xiàn)這么容易被突破，而在公園里的一

　　幕與此又非常相似。

　　4.組織學(xué)生討論，理解在課文中的許多

　　獨(dú)特而形象的比喻的表達(dá)效果。

　　1.回答：最大的區(qū)別在于，上幾件事情沒(méi)

　　有將母親對(duì)孩子的感情升華，而在后幾

　　件事情里，母子間的感情因?yàn)樽詈蟮慕Y(jié)

　　尾得到和諧統(tǒng)一，這就將感情升華了j

　　2.回答：作者主要反映外部的不良環(huán)境對(duì)

　　孩子的成長(zhǎng)所起的影響。

　　3.結(jié)合教師的分析，討論外部環(huán)境如何對(duì)

　　人的成長(zhǎng)與發(fā)展所起的作用，面對(duì)這些

　　影響，如何趨利避害。

　　4.經(jīng)過(guò)討論，認(rèn)識(shí)到在文章中綜合運(yùn)用寫(xiě)

　　作手法對(duì)形象化表達(dá)作者所要刻畫(huà)的

　　效果具有非常好的作用。

　　三、教師教給學(xué)生比較閱讀的方法，總結(jié)全文(約分鐘)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1.列舉張潔的《世界上最疼我的那個(gè)人

　　去了》以及梁曉聲的《年輪》的部分內(nèi)

　　容，引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀這三篇同是反

　　映母愛(ài)或親情的文章。

　　2.總結(jié)全文，并告訴學(xué)生小說(shuō)的積極社

　　會(huì)意義。

　　1.分組討論，主動(dòng)探究這幾篇文章的區(qū)

　　別：從內(nèi)涵創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)言風(fēng)格和主題思想

　　三個(gè)方面加以理解，各抒己見(jiàn)。

　　2.小組交流學(xué)習(xí)心得，共同分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

　　和收獲。

　　本節(jié)總結(jié)

　　這是一篇反映母愛(ài)無(wú)私、偉大的文章，雖然取自普通人的普通事，卻更能引起讀

　　者的共鳴。通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)和講解，學(xué)生基本能夠掌握比較閱讀的方法和小說(shuō)

　　濃縮人生精華的思想。教師在講解和引導(dǎo)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一樣，始終處在親歷

　　人的角度，同時(shí)給學(xué)生充分的空間，各抒己見(jiàn)，暢談對(duì)這篇文章的感受和體驗(yàn)。小說(shuō)

　　的內(nèi)容紛繁、龐雜，抓住重點(diǎn)事例，是理解這篇文章的關(guān)鍵。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　一厘米

　　畢淑敏

　　買(mǎi)公共汽車(chē)票——啃瓜皮——買(mǎi)公園門(mén)票——量身高——請(qǐng)求領(lǐng)導(dǎo)講明真相

　　問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)

　　本文是刻畫(huà)偉大母愛(ài)的好文章。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)、自主

　　合作的探究精神。小說(shuō)的學(xué)習(xí)一直講究體會(huì)和個(gè)人感悟的過(guò)程，因此教師在教學(xué)活

　　動(dòng)中要設(shè)置問(wèn)題，推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并善加指導(dǎo)。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解本

　　篇文章的主題內(nèi)涵、語(yǔ)言特色，而且要教會(huì)學(xué)生比較閱讀的方法，以便學(xué)生在日后的

　　小說(shuō)閱讀和鑒賞中學(xué)會(huì)遷移，進(jìn)而拓展探究能力。

　　練習(xí)設(shè)計(jì)

　　◆隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)

　　1.體會(huì)下面的字詞，正確掌握其用法。

　　戳皸裂鍥而不舍釋然狡黠彬彬有禮冪思苦想溫文而雅

　　2：小說(shuō)的三要素是_______、_______、_______。

　　答案與提示：人物、情節(jié)、環(huán)境。

　　3.塑造人物形象的方法有：_______、_______、_______、_______、_______

　　及_______、_______等。

　　答案與提示：肖像描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、正面描寫(xiě)、側(cè)

　　面描寫(xiě)。

　　4.小說(shuō)的情節(jié)一般包括_______、_______、_______、_______四部分，有時(shí)前

　　面有序幕，后面有尾聲。

　　答案與提示：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

　　.◇個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)

　　1.結(jié)合教師的講解和自己的理解，畫(huà)出自己心目中的母親或其他親人的圖畫(huà)。

　　答案與提示：結(jié)合課前預(yù)習(xí)和課堂講解完成，使之成為推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的重要手

　　段。

　　2.“公園買(mǎi)票”這件事情在全文中的作用是什么?

　　答案與提示：承上啟下，為作者升華母愛(ài)作了重要的鋪墊。

　　3.如何理解文中多處對(duì)陶影心理活動(dòng)的描寫(xiě)?找出一兩處，并說(shuō)說(shuō)這對(duì)刻畫(huà)人

　　物有什么作用?

　　答案與提示：對(duì)陶影心理活動(dòng)的描寫(xiě)是理解文章的關(guān)鍵。理解了它，能真正體會(huì)一個(gè)

　　普通母親心中的蒼涼，以及對(duì)孩子鍥而不舍的真愛(ài)。這有助于豐滿(mǎn)人物形象。

　　4.請(qǐng)你課外再閱讀幾篇關(guān)于此類(lèi)的文章，將其與本文進(jìn)行比較，看看他們有什么

　　異同，并嘗試著寫(xiě)一篇評(píng)論性文字。、

　　教學(xué)探討與反思

　　小說(shuō)對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作水平有著很重要的作用。教給學(xué)生閱讀、欣賞小

　　說(shuō)的方法，是教學(xué)的關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生掌握欣賞小說(shuō)的知識(shí)，讓學(xué)生閱讀一定數(shù)量的名家名

　　篇，有助于提高學(xué)生的鑒賞能力。興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。在教學(xué)中，教師要善于刺激學(xué)

　　生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)f也仃]多發(fā)言，多發(fā)表觀點(diǎn)。在教學(xué)中，教師要堅(jiān)持誦讀、品味的原則，

　　讓學(xué)生真正體會(huì)到小說(shuō)的語(yǔ)言之美和作者思想的深邃所在。

　　補(bǔ)充資料

　　畢淑敏，女，1952年出生于新疆，中學(xué)就讀于北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院附屬學(xué)校；1969年

　　入伍，在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的西藏阿里高原部隊(duì)當(dāng)兵11年；

　　1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。

　　畢淑敏從事醫(yī)學(xué)工作20年后，開(kāi)始專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作，共發(fā)表作品200萬(wàn)字；曾獲莊重文

　　文學(xué)、小說(shuō)月報(bào)第四、五、六屆百花獎(jiǎng)、當(dāng)代文學(xué)獎(jiǎng)、陳伯吹文學(xué)大獎(jiǎng)、北京文學(xué)獎(jiǎng)、昆

　　文學(xué)獎(jiǎng)、解放軍文藝獎(jiǎng)、青年文學(xué)獎(jiǎng)、中國(guó)臺(tái)灣第16屆中國(guó)時(shí)報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)、中國(guó)臺(tái)灣第17屆聯(lián)報(bào)

　　文學(xué)獎(jiǎng)等各種文學(xué)獎(jiǎng)30余次；國(guó)家一級(jí)作家；內(nèi)科主治醫(yī)師；北師大文學(xué)碩士。她的

　　代表作有《昆侖殤》、《補(bǔ)天石》、《血玲瓏》。

一厘米篇14

　　一、教學(xué)目的1、了解二些生僻字詞的用法，能正確、靈活地加以運(yùn)用。 2、了解小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)，明白作者如何通過(guò)這種體裁表情達(dá)意。 3、通過(guò)作者對(duì)文中主人公心理活動(dòng)的描寫(xiě)，了解心理描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn) ： 1、理解小說(shuō)這種文學(xué)體裁的有關(guān)常識(shí)，在此基礎(chǔ)上加以記憶。 2、體會(huì)小說(shuō)這種文學(xué)體裁如何表達(dá)作者的情感以及如何使情感得到進(jìn)一步的升華。 3、領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的巨大思想內(nèi)涵及其對(duì)于社會(huì)發(fā)展、民族進(jìn)步的重要意義。難點(diǎn)： 1、理解課文中對(duì)陶影心理活動(dòng)的描寫(xiě)對(duì)于刻畫(huà)人物所起的作用。 2、理解作者通過(guò)文中主人公來(lái)反映母親的蒼涼和對(duì)孩子鍥而不舍的摯愛(ài)。三、教學(xué)設(shè)想這篇課文是百集電視連續(xù)劇《咱老百姓》的節(jié)選，所寫(xiě)的是一件小事，卻反映了一個(gè)嚴(yán)肅的主題：如何塑造孩子的健康心靈，如何培養(yǎng)孩子的精神人格，一個(gè)人應(yīng)該怎樣對(duì)待尊嚴(yán)的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)中應(yīng)抓住矛盾沖突，在沖突中表現(xiàn)人物性格，品味戲劇語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中維持自己的尊嚴(yán)，理解父母為自己的成長(zhǎng)而作出的良苦用心。四、課時(shí)安排：二課時(shí)五、教學(xué)內(nèi)容和步驟第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，生活在衣食無(wú)憂(yōu)的成長(zhǎng)環(huán)境中，但你們的父母為了你的成長(zhǎng)，為你的付出，你感受到了嗎？特別是偉大的媽媽們，她們背著歲月的沉沙，心靈有很多滄桑的折痕，但希望自己的孩子生長(zhǎng)出純正善良高貴的品行，能比自家有出息，你是否感受到了她們的蒼涼和對(duì)你們鍥而不舍的摯愛(ài)？今天，我們就從一件小事中去體會(huì)一下吧！　　　[板書(shū)]　　6、一厘米――畢淑敏二、字詞理解（1）動(dòng)彈（dòng tan）:（人、動(dòng)物或能轉(zhuǎn)動(dòng)的東西）活動(dòng)。（2）借花獻(xiàn)佛：比喻用別人的東西做人情。（3）窘(jiǒng)迫：非常窮困；十分為難。（4）迷惘(wǎng)：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。（5）瞅(chǒu)：看。（6）憂(yōu)郁(yù)：憂(yōu)傷，愁?lèi)灐＃?）愣(lèng)：失神；說(shuō)話(huà)做事不考慮效果，鹵莽。（8）忐忑(tǎn tè)：心神不定。（9）忙不迭(diē)：急忙，連忙。（10）矜(jīn)持：拘謹(jǐn)，拘束。（11）哀兵必勝：指由于壓迫而悲憤奮起反抗的軍隊(duì)一定能打勝仗。這里是說(shuō)把文章寫(xiě)得打動(dòng)別人，這件事就容易成功。（12）侃侃(kǎn)而談：理直氣壯地直抒己見(jiàn)。（13）靦腆(miǎn tiǎn)：因怕生或害羞而神情不自然。（14）氣喘吁吁(xū)：吁吁，喘氣的聲音。形容喘氣很急。（15）執(zhí)拗(niù)：固執(zhí)任性，不聽(tīng)從別人的意見(jiàn)。（16）恬(tián)淡：不追求名利；淡泊，恬靜，安適。（17）異口同聲：不同的嘴說(shuō)同樣的話(huà)。三、作家簡(jiǎn)介：　畢淑敏，女，1952年出生于新疆，中學(xué)就讀于北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院附屬學(xué)校。1969年入伍，在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的西藏阿里高原部隊(duì)當(dāng)兵11年。1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。從事醫(yī)學(xué)工作20年后，開(kāi)始專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作，共發(fā)表作品200萬(wàn)字。曾獲莊重文文學(xué)獎(jiǎng)、小說(shuō)月報(bào)第四、五、六屆百花獎(jiǎng)、當(dāng)代文學(xué)獎(jiǎng)、陳伯吹文學(xué)大獎(jiǎng)、北京文學(xué)獎(jiǎng)、昆侖文學(xué)獎(jiǎng)、解放軍文藝獎(jiǎng)、青年文學(xué)獎(jiǎng)、中國(guó)臺(tái)灣第16屆中國(guó)時(shí)報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)、中國(guó)臺(tái)灣第17屆聯(lián)合報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)等各種文學(xué)獎(jiǎng)30余次。畢淑敏真正取得全國(guó)性聲譽(yù)是在短篇小說(shuō)《預(yù)約死亡》發(fā)表后，這篇作品被譽(yù)為是“新體驗(yàn)小說(shuō)”的代表作，它以作者在臨終關(guān)懷醫(yī)院的親歷為素材，對(duì)面對(duì)死亡的當(dāng)事者及其身邊人的內(nèi)心進(jìn)行了探索，十分精彩。現(xiàn)在，畢氏為國(guó)家一級(jí)作家。內(nèi)科主治醫(yī)師。北師大文學(xué)碩士。四、學(xué)生初讀課文，整體感知課文基本內(nèi)容1、分角色朗讀（有條件者可以扮演戲劇進(jìn)行表演）人物主要有：解說(shuō)、陶影、小也、張師傅、售票員、紅衣青年、老奶奶、小也父、作家、公園書(shū)記主任、群眾甲、乙、丙2、（條件允許的話(huà)可以讓學(xué)生表演）要求學(xué)生每表演一個(gè)鏡頭（情節(jié)）后，學(xué)生之間進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)論，再進(jìn)行下一鏡頭的表演。3、學(xué)生討論：談?wù)勛约簩?duì)陶影、小也、小也父、紅衣青年等主要人物的性格、特征的理解。要求學(xué)生能夠根據(jù)文中相應(yīng)的片斷加以印證！第二課時(shí)一、討論陶影的形象意義1、學(xué)生找出課文中集中表現(xiàn)陶影的段落。2、學(xué)生討論：從課文內(nèi)容來(lái)看，陶影應(yīng)該具有什么性格？找出相關(guān)內(nèi)容來(lái)印證自己的觀點(diǎn)。（1）含辛茹苦、任勞任怨相應(yīng)段落、語(yǔ)句：——一天班上下來(lái)，累得不想動(dòng)彈，真想湊合湊合算了。——（掏了張紙幣）買(mǎi)一根冰棍就成了，媽不吃。（2）執(zhí)著、認(rèn)真——（輕松但是極堅(jiān)決）他不夠1、1米的。不夠！——我不知道國(guó)際米尺是什么造的，可我知道我的兒子是沒(méi)有那么高，我知道我們沒(méi)有逃票。（3）竭力維護(hù)人格尊嚴(yán)，立場(chǎng)堅(jiān)定——這件事對(duì)我來(lái)說(shuō)就是最大的——（執(zhí)拗地）如果再設(shè)有音訊，我就直接去找！——（鄭重地）小也，你離兩位爺爺再近點(diǎn)，我什么都不圖，只請(qǐng)兩位爺爺把那天的事同孩子講清楚，告訴孩子：媽媽沒(méi)有錯(cuò)！……二、學(xué)習(xí)品味寫(xiě)作特點(diǎn)：1、以小見(jiàn)大這是一篇很典型的以小見(jiàn)大的作品。作者所寫(xiě)的實(shí)在是一件小事：一個(gè)媽媽帶孩子去公園，因?yàn)楣珗@門(mén)口的尺度不準(zhǔn)確而被誤會(huì)是逃票，而那高度就是相差了一厘米。這在許多關(guān)注那些天下大事的人的眼里，這的確是一件小事。可這在一位母親的眼中卻是一件不能含糊的大事。作者通過(guò)這樣一件小事，一個(gè)小故事寫(xiě)出了一個(gè)大主題：如何讓一個(gè)孩子有一個(gè)健康的心靈，或者說(shuō)一個(gè)人應(yīng)該怎樣看待尊嚴(yán)的問(wèn)題。這樣的主題，在我們今天這個(gè)物質(zhì)逐漸豐富、精神逐漸貧乏的社會(huì)有著振聾發(fā)聵的意義。難怪日本、英國(guó)等國(guó)家很看重這樣一篇不“大”的作品。2、情節(jié)曲折作品還成功地運(yùn)用了烘托、對(duì)比的手法，增強(qiáng)了作品的表現(xiàn)力。在公園門(mén)口的矛盾沖突中，作者寫(xiě)了“圍觀的人議論紛紛”“四周一時(shí)變得非常安靜，有人輕微地咳嗽”“眾人‘呀’了一聲”“眾人哄笑”“眾人嬉笑”等圍觀群眾的反映和語(yǔ)言，渲染了使陶影陷入尷尬的氣氛，強(qiáng)化了雙方的矛盾沖突和陶影的情緒。作品還把公園賣(mài)票的紅衣青年和陶影以及公交車(chē)上賣(mài)票的司機(jī)進(jìn)行對(duì)比，突出了紅衣青年的胡攪蠻纏、不講道理。陶影和丈夫?qū)︖@件“小事”的不同態(tài)度也是一組對(duì)比，很有力地表現(xiàn)了陶影對(duì)人格追求，對(duì)人的尊嚴(yán)的追求的執(zhí)著。另外，讀者對(duì)事實(shí)真相十分清楚，但作品里的主人公卻難以澄清，這也是一種懸念手法的運(yùn)用。這些手法的運(yùn)用，不僅有助于人物性格的表現(xiàn)和情節(jié)的展開(kāi)，同時(shí)也增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力。從人物關(guān)系看，兒子小也的行為和思想也對(duì)陶影這一形象起到了很好的側(cè)面表現(xiàn)作用。3、烘托對(duì)比手法的成功運(yùn)用作品還成功地運(yùn)用了烘托、對(duì)比的手法，增強(qiáng)了作品的表現(xiàn)力。在公園門(mén)口的矛盾沖突中，作者寫(xiě)出“圍觀的人議論紛紛”“四周一時(shí)變得非常安靜，有人輕微地咳嗽”“眾人‘呀’了一聲”“眾人哄笑”“眾人嬉笑”等圍觀群眾的反映和語(yǔ)音，渲染了使陶影陷入尷尬的氣氛，強(qiáng)化了雙方的矛盾沖突和陶影的情緒。作品還把公園賣(mài)票的紅衣青年和陶影以及公交車(chē)工賣(mài)票的司機(jī)進(jìn)行對(duì)比，突出了紅衣青年的胡攪蠻纏，不講道理。陶影和丈夫?qū)︖@件“小事”的不同態(tài)度也是一組對(duì)比，很有力地表現(xiàn)了陶影對(duì)人格追求，對(duì)人的尊嚴(yán)的追求的執(zhí)著。另外，讀者對(duì)事實(shí)真相十分清楚，但作品里的主人公卻難以澄清，這也是一種懸念手法的運(yùn)用。這些手法的運(yùn)用，不僅有助于人物性格的表現(xiàn)和情節(jié)的展開(kāi)，同時(shí)也增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力。從人物關(guān)系看，兒子小也的行為和思想也對(duì)陶影這一形象起到了很好的側(cè)面表現(xiàn)作用。三、板書(shū)設(shè)計(jì)6、一厘米開(kāi)端　　　　發(fā)展　　　　高潮　　　　　結(jié)局送票 —— “逃票” —— 投書(shū)報(bào)社 —— 矛盾解決四、布置作業(yè)：愛(ài)的回音壁畢淑敏現(xiàn)今中年以下的夫妻，幾乎都是一個(gè)孩子，關(guān)愛(ài)之心，大概達(dá)到中國(guó)有史以來(lái)的最高值。家的感情像個(gè)蘋(píng)果，姐妹兄弟多了，就會(huì)分成好幾瓣。若是千畝一苗，孩子在父母的乾坤里，便獨(dú)步天下了。在前所未有的愛(ài)意中浸泡的孩子，是否物有所值，感到莫大幸福？我好奇地問(wèn)過(guò)。孩子們撇嘴說(shuō)，不，沒(méi)覺(jué)著誰(shuí)愛(ài)我們。我大驚，循循善誘道，你看，媽媽工作那么忙，還要給你洗衣做飯，爸爸在外面掙錢(qián)養(yǎng)家，多不容易！他們多么愛(ài)你們啊……孩子很漠然地說(shuō)，那算什么呀！誰(shuí)讓他們當(dāng)了爸爸媽媽呢？也不能白當(dāng)啊！他們應(yīng)該的。我以后做了爸爸媽媽也會(huì)這樣。這難道就是愛(ài)嗎？愛(ài)也太平常了！我震住了。一個(gè)不懂愛(ài)的孩子，就像不會(huì)呼吸的魚(yú)，出了家族的水箱，在干燥的社會(huì)上，他不愛(ài)人，也不自愛(ài)，必將焦渴而死。可是，你怎樣讓由你一手哺育長(zhǎng)大的孩子，懂得什么是愛(ài)呢？從他的眼睛接受第一縷光線(xiàn)時(shí)，已被無(wú)微不至的呵護(hù)包繞，早已對(duì)關(guān)照體貼熟視無(wú)睹。生物學(xué)上有一條規(guī)律，當(dāng)某種物質(zhì)過(guò)于濃烈時(shí)，感覺(jué)迅速遲鈍麻痹。如果把愛(ài)定位于關(guān)懷，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，對(duì)他的看顧漸次減少，孩子就會(huì)抱怨愛(ài)的衰減。“愛(ài)就是照料”這個(gè)簡(jiǎn)陋的命題，把許多成人和孩子一同領(lǐng)入誤區(qū)。寒霜陡降也能使人感悟幸福，比如父母離異或是早逝。但它是災(zāi)變的副產(chǎn)品，帶著天力人力難違的僵冷。孩子雖然在追憶中，明白了什么是被愛(ài)，那卻是一間正常人家不愿走進(jìn)的課堂。孩子降生人間，原應(yīng)一手承接愛(ài)的乳汁，一手播灑愛(ài)的甘霖，愛(ài)是一本收支平衡的賬簿，可惜從一開(kāi)始，成人就刻不容緩地傾注了所有愛(ài)的儲(chǔ)備，劈頭蓋臉砸下，把孩子的一只手塞得太滿(mǎn)。全是收入，沒(méi)有支出，愛(ài)沉淀著，淤積著，從神奇化為腐朽，反讓孩子成了無(wú)法感知愛(ài)意的精神殘疾。我又問(wèn)一群孩子，那你們什么時(shí)候感到別人是愛(ài)你的呢？沒(méi)指望得到像樣的回答。一個(gè)成人都爭(zhēng)執(zhí)不休的問(wèn)題，孩子能懂多少？比如你問(wèn)一位熱戀中的女人，何時(shí)感受被男友所愛(ài)？回答一定是光怪陸離。沒(méi)想到孩子的答案晴朗堅(jiān)定。我?guī)蛬寢屬I(mǎi)醋來(lái)著。她看我沒(méi)打了瓶，也沒(méi)灑了醋，就說(shuō)，閨女能幫媽干活了……，我特高興，從那兒，我知道她是愛(ài)我的。翹翹辮女孩說(shuō)。我爸下班回來(lái)，我給他倒了一杯水，因?yàn)槲覀儎傇谟變簣@里學(xué)了一首歌，詞里說(shuō)的是給媽媽倒水，可我媽還沒(méi)回來(lái)呢，我就先給我爸倒了。我爸只說(shuō)了一句，好兒子……就流淚了，從那次起，我知道他是愛(ài)我的。光頭小男孩說(shuō)。我給我奶奶耳朵上夾了一朵花，要是別人，她才不讓呢，馬上就得揪下來(lái)，可我插的，她一直帶著，見(jiàn)著人就說(shuō)，看，這是我孫女打扮我呢……我知道她最?lèi)?ài)我了……另一個(gè)女孩說(shuō)。我大大地驚異了。訝然這些事的碎小和孩子鐵的邏輯。更感動(dòng)他們談?wù)摃r(shí)的鄭重神氣和結(jié)論的斬釘截鐵。愛(ài)與被愛(ài)高度簡(jiǎn)化了，統(tǒng)一了。孩子在被他人需要時(shí)，感覺(jué)到了一個(gè)幼小生命的意義。成人注視并強(qiáng)調(diào)了這種價(jià)值，他們就感悟到深深地愛(ài)意，在嘗試給予的同時(shí)，我們懂得了什么是接受。愛(ài)是一面遼闊光滑的回音壁，微小的愛(ài)意反復(fù)回響著，折射著，變成巨大的轟鳴。當(dāng)會(huì)出的愛(ài)被隆重接受并珍藏時(shí)，孩子終于強(qiáng)烈地感覺(jué)到了被愛(ài)的尊貴與神圣。被太多的愛(ài)壓得麻木，騰不出左手的孩子，只得用右手，完成給予和領(lǐng)悟愛(ài)的雙重任務(wù)。天下的父母，如果你愛(ài)孩子，一定讓他從力所能及的時(shí)候，開(kāi)始愛(ài)你和周?chē)娜恕＿@絕非成人的自私，而是為孩子一世著想的遠(yuǎn)見(jiàn)。不要抱怨孩子天生無(wú)愛(ài)，愛(ài)與被愛(ài)是鐵杵成針百年樹(shù)人的本領(lǐng)，就像走路一樣，需反復(fù)練，才會(huì)舉步如飛。如果把孩子在無(wú)邊無(wú)際的愛(ài)里泡得口眼翻白，早早剝奪了他感知愛(ài)的能力，育出一個(gè)愛(ài)的低能兒，即使不算彌天大錯(cuò)，也是成人權(quán)力的濫施，或許要遭天譴的。在愛(ài)中領(lǐng)略被愛(ài)，會(huì)有加倍的豐收。孩子漸漸長(zhǎng)大，一個(gè)愛(ài)自己愛(ài)世界愛(ài)人類(lèi)也愛(ài)自然的青年，便噴薄欲出了。1、被愛(ài)是一種幸福，當(dāng)作者問(wèn)及那些在“前所未有的愛(ài)意中浸泡的孩子”是否感覺(jué)到這種莫大幸福時(shí)，孩子竟然“漠然”回答“不，沒(méi)覺(jué)得誰(shuí)愛(ài)我們”。其中“漠然”是什么意思？它給了你怎樣的觸動(dòng)？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2、談?wù)勀銓?duì)以下兩句的理解。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（1）一個(gè)不懂得愛(ài)的孩子，就像不會(huì)呼吸的魚(yú)。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（2）被太多的愛(ài)壓得麻木，騰不出左手的孩子，只得用右手，完成給予和領(lǐng)悟愛(ài)的雙重任務(wù)。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　3、文中有很多對(duì)愛(ài)進(jìn)行詮釋的比喻句，試從文中找出兩句，并以“愛(ài)”為主題，仿寫(xiě)一個(gè)比喻句。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　4、讀完此文，你覺(jué)得這其中隱含著作者怎樣的擔(dān)憂(yōu)？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　5、愛(ài)與被愛(ài)都是一種幸福，生活中，你對(duì)愛(ài)有哪些獨(dú)特的體驗(yàn)？

一厘米篇15

　　一厘米教案

　　教學(xué)設(shè)想

　　課時(shí)安排2課時(shí) 第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　[板書(shū)]一厘米畢淑敏

　　（1）動(dòng)彈（dòng tan）:（人、動(dòng)物或能轉(zhuǎn)動(dòng)的東西）活動(dòng)。（2）借花獻(xiàn)佛：比喻用別人的東西做人情。

　　（3）窘(jiǒng)迫：非常窮困；十分為難。（4）迷惘(wǎng)：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。

　　（5）瞅(chǒu)：看。（6）憂(yōu)郁(yù)：憂(yōu)傷，愁?lèi)灐?/p>

　　（7）愣(lèng)：失神；說(shuō)話(huà)做事不考慮效果，鹵莽。（8）忐忑(tǎn tè)：心神不定。

　　（9）忙不迭(diē)：急忙，連忙。（10）矜(jīn)持：拘謹(jǐn)，拘束。

　　（11）哀兵必勝：指由于壓迫而悲憤奮起反抗的軍隊(duì)一定能打勝仗。這里是說(shuō)把文章寫(xiě)得打動(dòng)別人，這件事就容易成功。

　　（12）侃侃(kǎn)而談：理直氣壯地直抒己見(jiàn)。（13）靦腆(miǎn tiǎn)：因怕生或害羞而神情不自然。

　　（14）氣喘吁吁(xū)：吁吁，喘氣的聲音。形容喘氣很急。（15）執(zhí)拗(niù)：固執(zhí)任性，不聽(tīng)從別人的意見(jiàn)。

　　（16）恬(tián)淡：不追求名利；淡泊，恬靜，安適。（17）異口同聲：不同的嘴說(shuō)同樣的話(huà)。

　　二、學(xué)生初讀課文，整體感知課文基本內(nèi)容

　　1、分角色朗讀（有條件者可以扮演戲劇進(jìn)行表演）

　　人物主要有：解說(shuō)、陶影、小也、張師傅、售票員、紅衣青年、老奶奶、小也父、作家、公園書(shū)記主任、群眾甲、乙、丙

　　2、學(xué)生表演要求學(xué)生每表演一個(gè)鏡頭（情節(jié)）后，學(xué)生之間進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)論，再進(jìn)行下一鏡頭的表演。

　　3、學(xué)生討論：談?wù)勛约簩?duì)陶影、小也、小也父、紅衣青年等主要人物的性格、特征的理解。

　　要求學(xué)生能夠根據(jù)文中相應(yīng)的片斷加以印證！

　　二、討論陶影的形象意義（第二課時(shí)）

　　1、學(xué)生找出課文中集中表現(xiàn)陶影的段落。

　　2、學(xué)生討論：從課文內(nèi)容來(lái)看，陶影應(yīng)該具有什么性格？找出相關(guān)內(nèi)容來(lái)印證自己的觀點(diǎn)。

　　（1）含辛茹苦、任勞任怨

　　相應(yīng)段落、語(yǔ)句：

　　——一天班上下來(lái)，累得不想動(dòng)彈，真想湊合湊合算了。——（掏了張紙幣）買(mǎi)一根冰棍就成了，媽不吃。

　　（2）執(zhí)著、認(rèn)真——（輕松但是極堅(jiān)決）他不夠1、1米的。不夠！

　　——我不知道國(guó)際米尺是什么造的，可我知道我的兒子是沒(méi)有那么高，我知道我們沒(méi)有逃票。

　　（3）竭力維護(hù)人格尊嚴(yán)，立場(chǎng)堅(jiān)定——這件事對(duì)我來(lái)說(shuō)就是最大的

　　——（執(zhí)拗地）如果再設(shè)有音訊，我就直接去找！

　　——（鄭重地）小也，你離兩位爺爺再近點(diǎn)，我什么都不圖，只請(qǐng)兩位爺爺把那天的事同孩子講清楚，告訴孩子：媽媽沒(méi)有錯(cuò)！……

　　三、學(xué)習(xí)品味寫(xiě)作特點(diǎn)：

　　1、以小見(jiàn)大

　　2、情節(jié)曲折

　　3、烘托對(duì)比手法的成功運(yùn)用

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　一厘米

　　高潮結(jié)局

　　送票 —— “逃票” —— 投書(shū)報(bào)社 —— 矛盾解決

　　發(fā)展

　　開(kāi)端

一厘米篇16

　　第一部分：

　　1.給下列加點(diǎn)字注音：（2分）

　　懲罰（　　）　皸裂（　　）　吝惜（　　）　矜持（　　）

　　2.根據(jù)意思寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。（3分）

　　⑴態(tài)度溫和，舉止文雅。（　　　　　）

　　⑵比喻有恒心，有毅力。（　　　　　）

　　⑶形容舉止文雅，有禮貌。（　　　　　）

　　3.填字組詞。（2分）

　　斬釘　　　　鐵　　聲色　　　　厲　　無(wú)可挑　　　　　　　　　　不相識(shí)

　　4.體會(huì)下列句子的表達(dá)效果。（4分）

　　⑴以她現(xiàn)有的家境要培養(yǎng)出具有大家風(fēng)度的孩子，需要全力以赴的正面教育。這很難，就像用小米加步槍打敗飛機(jī)大炮一樣，但并不是做不到。

　　⑵日子像雪白的面粉，毫無(wú)變化地流瀉過(guò)去。

　　5.陶影自己吃西瓜啃得很苦，為什么不讓兒子這樣做？（3分）

　　6.填入下面文字中空白處恰當(dāng)?shù)囊唤M詞語(yǔ)是（）（2004年廣安試題）（2分）

　　我也知道。將軍家里　　　　　名貴的、純種的狗；這條狗呢，鬼才知道是什么玩意兒！毛色　　　　　好，模樣　　　　　中看，完全是個(gè)下*胚子。

　　a.有些是　　既不　　也不　　b.都是些　　不　　又

　　c.都是　　非常　　十分不　　d.都是些　　既不　　也不

　　7.下列句子有歧義的一項(xiàng)是（　　）（2004年廣安試題）（2分）

　　a.3個(gè)報(bào)社的記者昨天參加了義務(wù)植樹(shù)活動(dòng)。

　　b.長(zhǎng)期以來(lái)，沙漠嚴(yán)重威脅著人類(lèi)生存。

　　c.當(dāng)時(shí)諸侯混戰(zhàn)，生靈涂炭。

　　d.這約上并沒(méi)有允許你取他一滴血，只是寫(xiě)明著“一磅肉”；所以你可以照約拿一磅肉去，可是在割肉的時(shí)候，要是流下一滴基督徒的血，你的土地財(cái)產(chǎn)，按照威尼斯的法律，就要全部充公。

　　8.下午放學(xué)后，李林同學(xué)來(lái)到學(xué)校圖書(shū)室，準(zhǔn)備借一本文學(xué)名著，面對(duì)眼前眾多的書(shū)，李林不知怎樣選擇，這時(shí)，你走過(guò)去熱情地向他推薦。請(qǐng)?jiān)谙铝袝?shū)目中任選一本(部)，從作品特點(diǎn)和自己的閱讀感受方面來(lái)向他介紹。(2004年貴陽(yáng)試題)（4分）

　　備選書(shū)目：《童年》《水滸》《鋼鐵是怎樣煉成的》《格列佛游記》《駱駝祥子》

　　①書(shū)名：

　　②作品的特點(diǎn)(指作品內(nèi)容、主題思想、寫(xiě)作手法、人物形象、語(yǔ)言特點(diǎn)等，可任意選取一點(diǎn)作簡(jiǎn)介)：

　　③自己的閱讀感受：

　　第二部分：

　　（一）

　　走過(guò)一個(gè)冰棍攤，小也說(shuō)：“媽媽給我錢(qián)。”

　　小也拿了錢(qián)，跑到冰棍攤背后：“老奶奶量量我多高。”陶影這才看到有位老太大守著一盤(pán)身高體重磅。

　　老太太癟著嚙，顫微微扶起標(biāo)尺，一寸寸拔起，又一寸寸往下按：“一米一。”她湊近了看。

　　陶影覺(jué)得見(jiàn)了鬼：莫非孩子像竹筍一樣見(jiàn)風(fēng)就長(zhǎng)？

　　小也眼嶇生出一種冰晶一樣的東西，不理陶影，一甩頭，往前跑。突然，他摔了一膠。騰起在空中的一剎那，他像一只飛翔的鳥(niǎo)。然后，重重地摔在地上。陶影趕快跑過(guò)去扶，就在她走近的一剎那，小也忽地爬來(lái)，兀自往前跑。

　　陶影站住了。她想如果自己追過(guò)去，小也會(huì)摔第二跤的。望著孩子漸漸遠(yuǎn)去的身影，她傷心地想：小也，你真的不回頭看媽媽了？

　　小也跑到很遠(yuǎn)，終于還是停下來(lái)，回過(guò)頭尋找媽媽。找到了，就又轉(zhuǎn)過(guò)身跑……

　　陶影覺(jué)得事情不可思議。她問(wèn)老奶奶：“大媽?zhuān)@磅……”

　　“我這磅準(zhǔn)讓您高興！您不就巴著孩子長(zhǎng)高點(diǎn)嗎？別巴望著孩子長(zhǎng)！孩子長(zhǎng)大了，當(dāng)媽的就老嘍！”老奶扔把啼呷得吧吧響。

　　“您這磅……”陶影又一次問(wèn)。老人很和善，可她沒(méi)把問(wèn)題說(shuō)清楚。

　　“我這磅大點(diǎn)。讓您貴著個(gè)頭高點(diǎn)，分量輕點(diǎn)，時(shí)下不是都興健美嗎？我這是健美磅。”老人慈樣的臉上露出狡黠。

　　原來(lái)是這樣！應(yīng)該讓小也聽(tīng)到這話(huà)！小也已經(jīng)跑遠(yuǎn)，況且他能否明白這其中的奧妙？

　　小也的目光總是怯怯，好像媽媽是大灰狼變的。回到家，陶影拿出卷尺，要給小也重新最一下身高。

　　“我不量！人家都說(shuō)我夠高了，就你說(shuō)我不夠。你不愿意給我買(mǎi)票，別以為我不知道！只要你一量，我一定又不夠了。我不相信你！不相信！”

　　陶影拽著那根淡黃色的塑料尺，仿佛拽著一條冰涼的蟒蛇。

　　9.第二段畫(huà)線(xiàn)句子運(yùn)用了哪些描寫(xiě)人物的方法？表現(xiàn)了小也怎樣的心理活動(dòng)？（3分）

　　10.第5段中陶影為什么“站住了”，而不是追上去？（2分）

　　11.選文寫(xiě)陶影帶兒子，因一事被兒子。（3分）

　　12.如果小說(shuō)不加入賣(mài)冰棍的老太太稱(chēng)量小也身高的情節(jié)，會(huì)對(duì)文章內(nèi)容有何影響？（3分）

　　（二）

　　改變一生的閃念（2004河南試題）

　　⑴這是我的老師的故事，至今珍藏在我心里，讓我明白在人世間，其實(shí)不應(yīng)該放過(guò)每一個(gè)能夠幫助別人的機(jī)會(huì)。

　　⑵多年前的一天，她正在家里睡午覺(jué)，突然電話(huà)鈴響了，她接過(guò)來(lái)一聽(tīng)，里面?zhèn)鱽?lái)一個(gè)陌生粗暴的聲音：“你家的小孩偷書(shū)，現(xiàn)在被我們抓住了，快來(lái)啊！”從話(huà)筒里傳來(lái)一個(gè)小女孩的哭鬧聲和旁人的呵斥聲。

　　⑶她回頭望著正在看電視的惟一的女兒，心中立刻明白過(guò)來(lái)，肯定是有一個(gè)女孩因?yàn)橥禃?shū)被售貨員抓住了，而又不肯讓家里人知道，所以胡扯了一個(gè)電話(huà)號(hào)碼，卻碰巧打到這里。

　　⑷她本可以放下電話(huà)不理，甚至也可以斥責(zé)對(duì)方，因?yàn)檫@件事和她沒(méi)任何關(guān)系。但通過(guò)電話(huà)，她隱約設(shè)想出，那是一個(gè)一念之差的小女孩，現(xiàn)在一定非常驚慌害怕，正面臨著也許是人生中最尷尬的境地。猶豫了片刻之后，她問(wèn)清了書(shū)店地址，匆匆忙忙地趕了過(guò)去。

　　⑸正如她所料的那樣，在書(shū)店里站著一個(gè)滿(mǎn)臉淚痕的小女孩，而旁邊的大人們，正惡狠狠地大聲斥責(zé)著。她一下子沖了上去，將那個(gè)可憐的小女孩摟到懷里，轉(zhuǎn)身對(duì)旁邊的售貨員說(shuō)：“有什么事就跟我說(shuō)吧，我是她媽媽?zhuān)灰獓樦⒆印！痹谑圬泦T不情愿的嘀咕聲中，她交清了罰款，領(lǐng)著這個(gè)小女孩走出了書(shū)店。看著那張被淚水和恐懼弄得一塌糊涂的臉，她笑了笑，將小女孩領(lǐng)到家里，好好清理了一下，什么都沒(méi)有問(wèn)。小女孩臨走時(shí)，她特意叮囑道，如果你要看書(shū)，就到阿姨這里來(lái)吧。驚魂未定的小女孩，深深地看了她一眼，便飛一般地跑掉了，從此再也沒(méi)有出現(xiàn)。

　　⑹一晃十幾年過(guò)去了，一天中午，門(mén)外響起了一陣敲門(mén)聲。她打開(kāi)房門(mén)后，看到了一位年輕漂亮的陌生女孩，滿(mǎn)臉笑容，手里還拎著一大堆禮物。“你找誰(shuí)？”她疑惑地問(wèn)。但女孩卻激動(dòng)地說(shuō)出了一大堆話(huà)。好不容易，她才從那陌生女孩的敘述中，恍然明白，原來(lái)她就是當(dāng)年那個(gè)偷書(shū)的小女孩，已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)，現(xiàn)在特意來(lái)看望自己。

　　⑺女孩眼睛里泛著淚光，輕聲說(shuō)道：“雖然我至今都不明白，您為什么愿意充當(dāng)我媽媽?zhuān)饷摿宋遥铱傆X(jué)得，這么多年，一直好想喊您一聲媽媽。”老師的眼睛開(kāi)始模糊起來(lái)，她有些好奇地問(wèn)道：“如果我不幫你，會(huì)發(fā)生怎樣的結(jié)果呢？”女孩輕輕地?fù)u著頭說(shuō)：“我說(shuō)不清楚，也許就會(huì)去做傻事，甚至去死。”老師的心猛地一顫。

　　⑻望著女孩臉上幸福的笑容，她也笑了。

　　13.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事的主要內(nèi)容。（2分）

　　14.第⑸段中“她所料到的那樣”在文中具體指的是什么？（2分）

　　15.文中第⑸段和第⑻段都寫(xiě)到了這位教師的笑，兩次笑的原因分別是什么？（2分）

　　第一次：

　　第二次：

　　16.從文中我們可以感受到這位教師的善良、高尚、責(zé)任心和善解人意，請(qǐng)你從文中找出兩處相關(guān)的描寫(xiě)抄寫(xiě)在下面。（2分）

　　⑴

　　⑵

　　17.當(dāng)女教師問(wèn)女孩“你找誰(shuí)？”時(shí)，女孩“激動(dòng)地說(shuō)出了一大堆話(huà)”，請(qǐng)你想象一下，女孩的“一大堆話(huà)”中最可能有的話(huà)是什么？（3分）

　　（三）

　　父親的考題

　　⑴兒子事業(yè)有成，但其對(duì)金錢(qián)的追求程度竟到了別無(wú)所求的程度。一天，父親給一向　　甲　　自己心算能很強(qiáng)的兒子出了一道題：“一輛載著457名旅客的列車(chē)駛進(jìn)車(chē)站，這時(shí)先下來(lái)98人，又上去103人。”

　　⑵兒子緊張的情緒　　乙　　了下來(lái)。

　　⑶“在下一站下去73人，又上去132人。”

　　⑷兒子的嘴角掛了一絲微笑，開(kāi)始把左腿壓在了右腿上。

　　⑸“在再下一站下去91人，上來(lái)67人。”

　　⑹父親拿著本子的手有些抖，念的速度也在加快。

　　⑺“再下一站下去84人，上來(lái)65人；再下一站下去114人，上來(lái)37人；再一站下去52人，上來(lái)97人。”父親念的快并努力使每個(gè)發(fā)音都清楚。

　　⑻兒子有些心疼起老父，關(guān)懷地問(wèn)：“完了嗎？”

　　⑼“沒(méi)有，你聽(tīng)仔細(xì)了！”父親搖晃著那已經(jīng)沒(méi)有幾根頭發(fā)的腦袋接著說(shuō)：“列車(chē)斷續(xù)往前開(kāi)。到了下一站，這是個(gè)小站，只下去10個(gè)人，又上來(lái)8個(gè)人；下一站也是個(gè)小站，下去6個(gè)上來(lái)9個(gè)。”父親的態(tài)度很認(rèn)真，兒子卻覺(jué)得該結(jié)束了。

　　⑽“再下一站又下去101個(gè)，上來(lái)18個(gè)；再下一站是終點(diǎn)站……”

　　⑾還沒(méi)等父親說(shuō)完，做兒子的就站起來(lái)；“您是想馬上就知道車(chē)上一共下來(lái)多少人嗎？”

　　⑿“不。”父親微笑著說(shuō)，“我只想知道這趟車(chē)究竟停*了多少次站臺(tái)？”

　　⒀兒子一下子懵了。

　　⒁父親的語(yǔ)氣變得嚴(yán)肅而沉重：“人的一生不要只計(jì)算一輩子能積攢多少錢(qián)，一輩子做金錢(qián)的奴隸，錢(qián)再多死的時(shí)候也不帶走。應(yīng)該留意人生的每一個(gè)站臺(tái)；哪個(gè)站臺(tái)付出的少？哪個(gè)站臺(tái)得到的多？哪兒有歡樂(lè)？哪兒有痛苦？等等。認(rèn)真地體會(huì)人生的每一個(gè)細(xì)節(jié)，這樣你才算擁有實(shí)實(shí)在在的生活，才不枉活一世。”父親拉著發(fā)呆的兒子的手說(shuō)：“不要太計(jì)較金錢(qián)的得失，而忘了做人的真諦！”

　　18、選出文中甲乙兩處應(yīng)填入的最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。（2分）

　　甲處（　　）　　a、炫耀　　b、夸贊　　c、標(biāo)榜

　　乙處（　　）　　a、松弛　　b、松懈　　c、懈怠

　　19、第⑷段中，在刻畫(huà)人物時(shí)采用了和的描寫(xiě)方法，所起的作用是。（3分）

　　20、第⑾段中，兒子“得意”的原因是什么？（2分）

　　21、父親出考題的目的是什么？父親的良苦用心表現(xiàn)了。（3分）

　　22、文章是通過(guò) 描寫(xiě)來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的，本文所采用的記敘順序是。（2分）

　　23、在初中語(yǔ)文課本中，我們還學(xué)過(guò)一篇也是寫(xiě)發(fā)生在父子之間的親情故事的文章，它是　　　　　（作者名）寫(xiě)的《》一文。（2分）

　　24、從文末父親的話(huà)中，請(qǐng)你談?wù)劯赣H的人生態(tài)度是什么？（2分）

　　第三部分：片斷寫(xiě)作練習(xí)（40分）

　　每個(gè)人在學(xué)習(xí)、工作、生活中都有自己的習(xí)慣。好的習(xí)慣可使人終生受益，壞的習(xí)慣可使人遇到不必要的麻煩，請(qǐng)你結(jié)合自己的感受談?wù)劇傲?xí)慣”。300字左右。

一厘米篇17

　　【知識(shí)儲(chǔ)備】

　　1.字詞積累

　　皸j n裂：手足的皮膚因寒冷干燥而開(kāi)裂；皸同“龜”。

　　溫文爾雅：態(tài)度溫和，舉止文雅。

　　矜j n持：拘束。

　　檢點(diǎn)：注意約束自己的言行。

　　戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢：因害怕而微微發(fā)抖；形容小心謹(jǐn)慎的樣子。

　　鍥qi 而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻有恒心有毅力。鍥：雕刻。

　　犀x 利：（武器、語(yǔ)言等）鋒利；銳利。

　　冥思苦想：深沉地思索。

　　刁難：故意使人為難。

　　釋然：形容疑惑、嫌隙等消釋而心中平靜。

　　秉b ng公：依照公認(rèn)的道理或公平的標(biāo)準(zhǔn)（辦事）。

　　彬b n彬有禮：形容舉止文雅，有禮貌。

　　目瞪口呆：形容受驚而愣住的樣子。

　　沮喪：灰心失望。

　　2.作家作品

　　關(guān)于作者

　　現(xiàn)在，畢氏為國(guó)家一級(jí)作家。內(nèi)科主治醫(yī)師。北師大文學(xué)碩士。有《畢淑敏文集》八卷，長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅處方》、《血玲瓏》等。

　　3.背景鏈接

　　畢淑敏常常把筆端深入到平凡的生活小事中，揭示普通人最深的情感。在小說(shuō)《不變形的金剛》中，她描寫(xiě)了一位收入不高的母親對(duì)兒子接受世俗感染的焦慮與無(wú)奈，而在《一厘米》中，那位平時(shí)省吃?xún)€用，精打細(xì)算的母親，堅(jiān)持為孩子買(mǎi)車(chē)票的小事讀來(lái)讓人感動(dòng)，讓人親切。在散文《婚姻鞋》中，她把婚姻比作鞋，得出這樣的結(jié)論“削足適履是一種遇人的殘酷，鄭人買(mǎi)履是一種智者的迂腐，步履艱難時(shí)，鞋與腳要精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，平步青云時(shí)切不要將鞋拋棄……當(dāng)然，鞋比腳貴重。當(dāng)鞋確定傷害了腳，我們不妨赤腳趕路！”寥寥數(shù)語(yǔ)道出了她的婚姻觀，霍達(dá)而明智。優(yōu)美而不浮躁作為一名女性作家，畢淑敏的散文中處處散發(fā)著女性的優(yōu)美，《呵護(hù)心靈》、《你永不要說(shuō)》、《帶白蘑菇回家》等作品，沒(méi)有華麗的詞語(yǔ)堆砌，然而文筆的流暢，字里行間的韻味和感情有一種表里如一的美感，這種美感遠(yuǎn)比“一盞臺(tái)燈、一簾窗紗、一只小貓等等”的氣勢(shì)真實(shí)得多，可愛(ài)得多，深沉得多。

　　【文本解讀】

　　一、謀篇立意

　　小說(shuō)圍繞“一厘米”，通過(guò)主人公陶影要努力成為一個(gè)“完美而無(wú)可挑剔的母親”的執(zhí)著追求，塑造了一個(gè)平凡而偉大的母親形象，肯定了主人公對(duì)完美的執(zhí)著和全力以赴的追求，也表達(dá)了對(duì)不完美的理解與寬容，對(duì)正直、善良與責(zé)任感的褒揚(yáng)。

　　二、文章脈絡(luò)

　　這篇小說(shuō)的篇幅比較長(zhǎng)，但情節(jié)并不復(fù)雜。全篇大體可分為三部分。

　　第一部分（從開(kāi)頭到“她覺(jué)得生活多了幾分追求”），寫(xiě)陶影帶兒子小也坐公共汽車(chē)，不但沒(méi)有逃票，還為兒子買(mǎi)了一張票。

　　第二部分（“今天她領(lǐng)小也到一座巨大的寺院參觀”至“陶影拽著那根淡黃色的塑料尺，仿佛拽著一條冰涼的蟒蛇”），主要寫(xiě)陶影帶兒子參觀寺院，因買(mǎi)票的事而受到兒子的誤解。

　　第三部分（“陶師傅，你烙的小火燒穿迷彩服了”至文末），主要寫(xiě)陶影經(jīng)過(guò)努力，終于討回公道，挽回了自己做母親的尊嚴(yán)，保住了兒子心目中完美的形象。

　　三、寫(xiě)作方法

　　1.通過(guò)獨(dú)特的審美視角反映深刻的主題。

　　本文以“一厘米”為標(biāo)題，又從陶影“逃票”寫(xiě)起，視角獨(dú)特別具匠心。小說(shuō)圍繞“該不該買(mǎi)票”

　　展開(kāi)，而該不該買(mǎi)票的關(guān)鍵就是那“一厘米”。小說(shuō)中兒子小也是一米零九，還是一米一，差不差這一厘米“強(qiáng)烈地關(guān)系著一個(gè)小小男子漢的尊嚴(yán)”，關(guān)系著一位母親在兒子心目中的形象是否完美，關(guān)系著教育子女的導(dǎo)向。這樣一樁小事其意義又著實(shí)不小，竟然可以折射出人性的光輝，映照出平凡中的偉大。作者不是對(duì)陶影進(jìn)行簡(jiǎn)單的道德評(píng)判，而是以平視的眼光去關(guān)注她的情感世界，以悲憫的情懷去感受她的心靈，去挖掘他們身上的美德。

　　2.真實(shí)細(xì)膩的心理描寫(xiě)。

　　如：其實(shí)她應(yīng)該把票根保存起來(lái)。這樣以后哪次集體活動(dòng)或開(kāi)食品衛(wèi)生會(huì)，她騎車(chē)去，回來(lái)后可以用這張票報(bào)銷(xiāo)。夫婦都是藍(lán)領(lǐng)工人，能省就省一點(diǎn)。可是小也是個(gè)絕頂機(jī)靈的孩子，會(huì)追著媽媽問(wèn)：“咱們出來(lái)玩的票也能報(bào)銷(xiāo)嗎?”在孩子面前，她不愿撒謊。

　　像這樣的真實(shí)細(xì)膩的心理描寫(xiě)本文還有許多處，這些心理描寫(xiě)揭示了人物行為的內(nèi)在動(dòng)因。這處心理描寫(xiě)是在售票員問(wèn)她“報(bào)銷(xiāo)不”，她回答“不要了”時(shí)的心理活動(dòng)的描寫(xiě)，一方面寫(xiě)出了她的處處儉省，另一方面，體現(xiàn)了她對(duì)孩子的強(qiáng)烈的責(zé)任感。寫(xiě)作中注意結(jié)合人物的語(yǔ)言動(dòng)作，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男睦砻鑼?xiě)來(lái)表現(xiàn)他為什么要這樣做或這樣說(shuō)。

　　3.生動(dòng)、形象的比喻。

　　如：陶影用目光包裹著兒子，隨著小也的步伐，這目光像柔軟的蠶絲從繭中抽了出來(lái)。

　　這個(gè)比喻句形象地寫(xiě)出陶影看兒子時(shí)的目光充滿(mǎn)溫柔和慈愛(ài)，這種愛(ài)是綿延不斷的，“春蠶到死絲方盡”，母愛(ài)也是一樣，這愛(ài)里有責(zé)任，她要好好地養(yǎng)育兒子，保護(hù)他，讓他快樂(lè)，讓他健康成長(zhǎng)，讓他成為有教養(yǎng)的人。文中這樣精彩的比喻比比皆是。比喻用得好可以收到形象生動(dòng)的藝術(shù)效果，好的比喻讓人覺(jué)得余味無(wú)窮，這絕不是直接描寫(xiě)、說(shuō)明所能做到的；但如果用得不好，弄巧成拙，就可能引起誤解，甚至鬧出笑話(huà)。寫(xiě)作中運(yùn)用比喻時(shí)應(yīng)當(dāng)注意以下三點(diǎn)：(1)喻體要常見(jiàn)易懂；(2)比喻要貼切，不可信手拈來(lái)，喻而不當(dāng)；(3)一定要注意自己所要表達(dá)的思想感情。

　　四、問(wèn)題探究

　　1、如何分析陶影這一人物形象?

　　一方面課文說(shuō)陶影經(jīng)常逃票，另一方面文章又濃墨重彩地寫(xiě)她要竭盡全力對(duì)兒子進(jìn)行正面教育，她要全力以赴成為“完美而無(wú)可挑剔的母親”，她要讓兒子努力成為一個(gè)完美的人。在兒子面前，她盡可能?chē)?yán)格要求自己，努力做到溫文爾雅。

　　關(guān)于她的逃票，小說(shuō)多次寫(xiě)她的家庭經(jīng)濟(jì)狀況：她很看重這兩毛錢(qián)，因?yàn)檫@對(duì)于經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的家庭來(lái)說(shuō)意味著夠吃一頓、一天，甚至幾天的青菜；夫妻倆都是藍(lán)領(lǐng)；連集體活動(dòng)或開(kāi)會(huì)都舍不得坐公共汽車(chē)；自己吃西瓜時(shí)啃得很苦。在這種生活狀況下的逃票固然不對(duì)，但也是可以理解的；而且陶影是絕不帶著孩子逃票的。作為一個(gè)貧窮也沒(méi)有讀過(guò)多少書(shū)的母親，陶影付出了艱苦的努：她為了兒子快樂(lè)，毅然為兒子買(mǎi)了一張并不需要買(mǎi)的票；為了兒子，她放棄了用票根報(bào)銷(xiāo)的計(jì)劃；她特意倒休陪兒子逛寺院長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；面對(duì)刻薄的守門(mén)青年忍著不與其爭(zhēng)吵；為了能向兒子證明自己沒(méi)錯(cuò)，求人幫忙寫(xiě)信向有關(guān)部門(mén)反映情況，苦苦等了一個(gè)多月，拒絕了數(shù)目不小的補(bǔ)償費(fèi)和贈(zèng)票。

　　小說(shuō)主要體現(xiàn)了陶影作為一個(gè)母親的社會(huì)責(zé)任感，這是對(duì)孩子的負(fù)責(zé)，也是對(duì)社會(huì)的負(fù)責(zé)。從這個(gè)意義上說(shuō)，陶影是令人敬佩的。“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”陶影是不完美、有缺點(diǎn)，作為一個(gè)普通人才顯得更真實(shí)；另一方面，正因?yàn)樗牟煌昝啦欧匆r出她的偉大，才使她作為母親的形象更感人。

　　2、小說(shuō)結(jié)尾.真相大白了，面對(duì)五元錢(qián)的賠償，陶影“沒(méi)有接”；對(duì)兩張參觀券，陶影“毫不遲疑地?fù)u了搖頭”。那么陶影為的是什么?

　　她之所以要這么做是為了向兒子證明自己沒(méi)錯(cuò)，因?yàn)椤八龑?duì)誰(shuí)都不重要，可有可無(wú)，惟獨(dú)對(duì)這個(gè)男孩，她要成為完美而無(wú)可挑剔的母親”。所以她要求的是“只請(qǐng)兩位爺爺把那天的事情同孩子講清楚，告訴他，媽媽沒(méi)錯(cuò)兒……”

　　“那一天失去的快樂(lè)，是多少錢(qián)也買(mǎi)不回來(lái)的”陶影不為錢(qián)；“她是一個(gè)生性平和的女人，別說(shuō)是兩位素不相識(shí)的老人登門(mén)致歉，就是紅衣青年本人來(lái)，她也不會(huì)刁難他的。”陶影也不為斗氣，借機(jī)刁難。她要的只是自己在兒子心目中完美的形象和作為一個(gè)母親的尊嚴(yán)。

　　3、句段理解：

　　⑴“她很普通，對(duì)誰(shuí)都不重要，可有可無(wú)，惟獨(dú)對(duì)這個(gè)男孩，她要成為完美而無(wú)可挑剔的母親。”這句話(huà)的理解。

　　作為一位母親，雖然自己很普通，但懂得養(yǎng)兒且教的道理，希望兒子成為一個(gè)完美無(wú)缺的人，自己的一言一行都在影響著兒子，因此在兒子面前，需嚴(yán)于律己，做得完美而無(wú)可挑剔，體現(xiàn)了陶影強(qiáng)烈的責(zé)任感和對(duì)孩子深情的愛(ài)。

　　⑵“陶影用目光包裹著兒子，隨著小也的步伐，這目光像柔軟的蠶絲從繭中抽了出來(lái)。”這句話(huà)的理解。

　　這是一個(gè)比喻句，生動(dòng)形象地寫(xiě)出陶影看兒子的目光充滿(mǎn)了溫柔，充滿(mǎn)了慈愛(ài)，且這種愛(ài)像蠶絲一樣連綿不絕。

　　【練習(xí)解答】

　　一、她為此所做的努力，在課文中很多情節(jié)表現(xiàn)了出來(lái)。如：①她為了兒子快樂(lè)，毅然為兒子買(mǎi)了一張并不需要買(mǎi)的票；②為了兒子，她放棄用票根報(bào)銷(xiāo)的計(jì)劃；③她特意倒休陪兒子逛寺院長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，她面對(duì)紅衣青年的苛薄無(wú)禮強(qiáng)壓怒火不與其爭(zhēng)吵；④為了能向兒子證明自己沒(méi)錯(cuò)，求人幫忙寫(xiě)信向有關(guān)部門(mén)反映情況，苦苦等待一個(gè)多月，拒絕數(shù)目不小的補(bǔ)償費(fèi)和價(jià)格不菲的贈(zèng)票。她之所以這樣做，是因?yàn)樗龕?ài)小也，正是這種愛(ài)，使她具有一種強(qiáng)烈的責(zé)任感，她要把兒子培養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)、正直、善良、有責(zé)任感、有教養(yǎng)的人。

　　二、文中描寫(xiě)陶影心理活動(dòng)的地方有：

　　1.“為什么一定要買(mǎi)票呢?就是沒(méi)有她，車(chē)也要一站一站開(kāi)，也不能因此沒(méi)有司機(jī)和售票員，也不會(huì)少燒汽油。”

　　2.“她很看重兩毛錢(qián)，它等于一根黃瓜兩個(gè)西紅柿，如果趕上處理就是三捆小紅蘿l或者干脆就是一堆夠吃四天的菠菜”。

　　3.“她很普通，對(duì)誰(shuí)都不重要，可有可無(wú)，惟獨(dú)對(duì)這個(gè)男孩，她要成為完美而無(wú)可挑剔的母親。”

　　三、1.這段話(huà)形象地說(shuō)明陶影培養(yǎng)兒子的艱難，但同時(shí)也表明了她堅(jiān)定的決心和信心。

　　2.這個(gè)比喻句形象地寫(xiě)出陶影看兒子的目光充滿(mǎn)溫柔和慈愛(ài)，這種愛(ài)是連綿不斷的，“春蠶到死絲方盡”，母愛(ài)也是一樣，這愛(ài)里有責(zé)任，她要好好地養(yǎng)育兒子，保護(hù)他，讓他快樂(lè)，讓他健康成才，讓他成為有教養(yǎng)的人。

　　3.寫(xiě)出了陶影意識(shí)到小也對(duì)自己的不信任后的驚愕神情。在兒子心目中的美好形象將被擊碎，陶影感到巨大的不安，甚至是恐懼。比喻句形象地寫(xiě)出了她此時(shí)的心理。

　　4.寫(xiě)出陶影焦急地等待回音時(shí)的心理。她渴望討回公道，但卻音信皆無(wú)，日子顯得空虛而又蒼白，失去兒子信任的日子也失去了生活的樂(lè)趣。

　　四、這是一道開(kāi)放性的題目，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，也可以結(jié)合自己的經(jīng)歷發(fā)表看法，傾訴心聲。

　　【類(lèi)文品析】

　　父親

　　父親是個(gè)淳樸的農(nóng)民，一輩子和黃土交往，與黃牛為友，土里土氣，汗腥味兒滿(mǎn)身。

　　然而，我愛(ài)父親。每次一進(jìn)村，老遠(yuǎn)就看見(jiàn)他噙著煙鍋蹲在門(mén)前。我對(duì)父親的愛(ài)和敬意是無(wú)法說(shuō)出來(lái)的，只能深深地叫一聲“爸”。父親的臉略露出一絲笑意，算是回答。他挪一挪位置就又蹲下來(lái)，目光凝視著遠(yuǎn)方，“吧噠、吧噠”著。

　　父親把希望全傾注在我身上。每當(dāng)他看見(jiàn)兒子背著書(shū)包，攥著課本回來(lái)，那滿(mǎn)是皺紋的臉上便掛滿(mǎn)了笑意。有一次，我一進(jìn)屋，就見(jiàn)父親正拿著我的作業(yè)在細(xì)細(xì)“鑒賞”，盡管他不認(rèn)識(shí)一個(gè)字。

　　上了中學(xué)，兩個(gè)哥哥接連娶了媳婦，家里的生活就更清苦了。父親知道我要去城里念書(shū)，就進(jìn)城給我買(mǎi)了一套衣服，一進(jìn)門(mén)就叫我來(lái)試。那粗糙的手拉過(guò)我的手，給我穿好衣服，扣好紐扣，拉順了衣領(lǐng)……

　　我的眼睛濕潤(rùn)了，知道這錢(qián)來(lái)之不易。望著父親那憨厚的臉，我嘴唇抽動(dòng)了半天，也沒(méi)吐出一個(gè)字。

　　父親似乎要笑，卻又掏出煙鍋“吧噠”了幾下說(shuō)：“穿上吧，娃。爸手頭緊，衣服不大好，到城里別讓人家笑話(huà)。要好好地學(xué)習(xí)吶!”

　　父親常來(lái)學(xué)校。一看見(jiàn)他打滿(mǎn)補(bǔ)丁的衣服，我的心底就有一種說(shuō)不出來(lái)的難過(guò)。父親望著兒子，似乎要說(shuō)許多話(huà)，最后僅僅說(shuō)：“爸又來(lái)了。”他解開(kāi)紐扣，從口袋深處摸出一個(gè)粗布縫的錢(qián)包，從里面翻出幾張紙幣遞給我，然后便叫我快回教室去。

　　望著父親那遠(yuǎn)去的背影，淚水又粘濕了我的眼睛。我仿佛看見(jiàn)父親吮喝著黃牛，吃力地在山崗上犁地；看見(jiàn)父親汗如雨下地?fù)]舞著鐮刀，在割麥子；看見(jiàn)父親蹲在門(mén)前，目光悠悠地凝視著遠(yuǎn)方……父親越走越遠(yuǎn)，高大的背影卻一直在我眼前。

　　放假后，我一進(jìn)門(mén)，父親就拿起我的獎(jiǎng)狀左看右看，喜滋滋地吸著煙鍋。他小心地把它貼在墻的正中，便蹲在前面欣賞，即使煙鍋里已經(jīng)沒(méi)有了火，還是一個(gè)勁地吸著。

　　父親已經(jīng)很久不再喝茶了。回家的時(shí)候，我特意稱(chēng)了一包荼葉，卻惹他生了那么大的氣。他嘆息著沖我擺手，還不住地重復(fù)著：“瞎鬧，這娃從城里耍壞了，不知道珍惜錢(qián)！”他把煙鍋緊捏在手里，臉上蒙上了失望和悲傷的陰影。我嚇壞了，連忙解釋?zhuān)骸鞍郑@錢(qián)是您給我的，我沒(méi)有舍得花，省了一點(diǎn)才……”父親忽然怔住了，嘴唇抽動(dòng)了好幾下，眼睛呆滯地盯著我。好一會(huì)兒，才一把抓住我的手，那樹(shù)皮一樣粗糙的手在不停地顫抖，一滴淚打在我的手上。他哭了。

　　父親老了，由于過(guò)度的勞累和負(fù)擔(dān)，他的臉上長(zhǎng)滿(mǎn)了胡子，背也明顯地彎了，每次下地回來(lái)就咳嗽個(gè)不停。自從我上了初三，父親便不讓我回家。每次他來(lái)學(xué)校，一看見(jiàn)他那黑瘦的身體，我的心里就翻起一股巨浪，拍打著我的心。

　　當(dāng)我坐在教室里的時(shí)候，也許父親又在黃土坡上吆喝著他的黃牛耕地了；也許他正揮舞著鐮刀，在金燦燦的麥海里艱難地拼搏。我，要像勤勞的父親一樣攀登在書(shū)徑上，來(lái)報(bào)答父親的一片深情。

　　1、給下列加點(diǎn)字注音：

　　淳樸（　　）　噙著（　　）　攥著（　　）　粗糙（　　）

　　2、文中兩次寫(xiě)父親“蹲在門(mén)前，目光凝視著遠(yuǎn)方”，從這種目光中你看到什么？

　　3、父親既然不認(rèn)識(shí)一個(gè)字，為什么拿著“我”的作業(yè)細(xì)細(xì)鑒賞？找出文中類(lèi)似的描寫(xiě)句子。

　　4、第四自然段父親給我試衣服一處屬什么描寫(xiě)？表現(xiàn)父親怎樣的心理？第五自然段說(shuō)“我”沒(méi)吐出一個(gè)字，為什么？

　　5、找出文中對(duì)父親語(yǔ)言描寫(xiě)的句子，這些話(huà)表達(dá)了父親怎樣的情感？

　　6、做兒女的給父母買(mǎi)點(diǎn)東西，一般來(lái)說(shuō)，父母都很高興，當(dāng)“我”把一包茶葉帶給父親時(shí)，為什么他生了很大的氣，臉上蒙上了失望和憂(yōu)傷？

　　7、父親是怎樣一個(gè)人？

　　（參考答案：1、略　2、從父親凝視的目光中看到父親豐富的內(nèi)心世界和希望。他愛(ài)兒子，希望兒子學(xué)業(yè)有成，望子成龍，自己再苦再累也在所不惜。　3、父親把希望全寄托在“我”身上，希望“我”有出息，他把作業(yè)看成自己辛苦勞動(dòng)的成果，所以細(xì)細(xì)鑒賞。“父親拿起我的獎(jiǎng)狀左看右看，喜滋滋地吸著煙鍋。他小心地把它貼在墻的正中，便蹲在前面欣賞，即使煙鍋里已經(jīng)沒(méi)有了火，還是一個(gè)勁地吸著。”　4、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。表現(xiàn)了父親愛(ài)兒子，怕被人瞧不起，怕孩子心靈受傷害而影響學(xué)習(xí)的心理。“我”深深理解父親的一片苦心，倍受感動(dòng)，不知用什么話(huà)表達(dá)出來(lái)，所以沒(méi)吐出一個(gè)字。　5、⑴“穿上吧，娃。……要好好地學(xué)習(xí)喲！”寫(xiě)父親擔(dān)心別人笑話(huà)兒子窮，怕“我”嫌衣服不好，勉勵(lì)“我”用心讀書(shū)。⑵“爸又來(lái)了。”話(huà)雖簡(jiǎn)單，卻勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，飽含著對(duì)兒子的思念與牽掛。⑶“瞎鬧……不知道珍惜錢(qián)！”寫(xiě)父親怪“我”不懂掙錢(qián)的辛苦，擔(dān)心“我”亂花錢(qián)，不好好讀書(shū)。　6、因?yàn)楦赣H惟愿“我”一心讀書(shū)，看到“我”把錢(qián)花在與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西上，以為“我”不專(zhuān)心讀書(shū)，學(xué)別人亂花錢(qián)，所以很生氣，感到失望悲傷。　7、父親是一個(gè)淳樸的農(nóng)民，望子成龍，背負(fù)著沉重的生活負(fù)擔(dān)，他善良、勤勞，少言寡語(yǔ)，但內(nèi)心世界豐富。）

　　【同步訓(xùn)練】

　　一、基礎(chǔ)訓(xùn)練

　　1、給下列加點(diǎn)字注音：

　　參觀券（　　）　吝惜（　　）　膽怯（　　）　侃侃而談（　　）　兀自（　　）

　　2、填字組詞。

　　斬釘　　　鐵　　　　　　得意　　聲色　　　厲

　　思　　　想　　無(wú)可挑　　　　　　　　不相識(shí)

　　3、體會(huì)下列句子的表達(dá)效果。

　　⑴以她現(xiàn)有的家境要培養(yǎng)出具有大家風(fēng)度的孩子，需要全力以赴的正面教育。這很難，就像用小米加步槍打敗飛機(jī)加大炮一樣，但并不是做不到。

　　⑵陶影的手像折斷的翅膀僵在半空。

　　⑶日子像雪白的面粉，毫無(wú)變化地流瀉過(guò)去。

　　4、陶影自己吃西瓜時(shí)啃得很苦，為什么不讓兒子這樣做？

　　5、如果沒(méi)有兒子小也在跟前，面對(duì)寺院門(mén)口查票的紅衣青年的所作所為，隱影會(huì)如何做？

　　6、“以子之矛攻子之盾”是什么意思？這個(gè)成語(yǔ)是由一個(gè)什么故事得來(lái)的？

　　二、同步解讀

　　在小也的圓腦袋和買(mǎi)票的標(biāo)準(zhǔn)線(xiàn)之間，橫著陶影纖長(zhǎng)而美麗的手指。由于整天和油面打交道，指甲很有光澤，像貝殼一樣閃亮。

　　“小也，你不夠的。還差一厘米。”她溫柔地說(shuō)。她的出身并不高貴，也沒(méi)讀過(guò)許多書(shū)。她喜歡溫文爾雅，竭力要給兒子留下這種印象，在這樣做的過(guò)程中，她感覺(jué)自身高貴起來(lái)。

　　“媽媽?zhuān)∥覊騺?lái)我夠來(lái)！”小也高聲叫，把腳下的踏板跺得像一面鐵皮鼓。“你上次講我下次坐車(chē)就可以買(mǎi)票了，這次就是下次了，為什么不給我買(mǎi)票？你說(shuō)話(huà)不算話(huà)！”他半仰著臉，憤怒地朝向他的媽媽。

　　陶影看著兒子。一張車(chē)票兩毛錢(qián)。她很看重兩毛錢(qián)的，它等于一根黃瓜兩個(gè)西紅柿如果趕上處理就是三捆小紅蘿卜或者干脆就是一堆夠吃三天的菠菜。但小也仰起臉，像一張半開(kāi)的葵盤(pán)，準(zhǔn)備承接來(lái)自太陽(yáng)的允諾。

　　“往里走！別堵門(mén)口！這又不是火車(chē)。一站就從北京到保定府了，馬上到站了……”售票員不耐煩地嚷。

　　按照往日的邏輯，沖她這份態(tài)度，陶影就不買(mǎi)票。今天她說(shuō)：“買(mǎi)兩張票。”

　　面容兇惡的售票員眼睛很有準(zhǔn)頭：“這小孩還差一厘米，不用買(mǎi)票。”

　　小也立刻矮了幾厘米，而絕不是一厘米，買(mǎi)票與不買(mǎi)票強(qiáng)烈地關(guān)系著一個(gè)小小男子漢的尊嚴(yán)。

　　兩毛錢(qián)就能買(mǎi)到尊嚴(yán)，只發(fā)生在人的童年。沒(méi)有一個(gè)媽媽能夠拒絕為孩子提供快樂(lè)。

　　“我買(mǎi)兩張票。”她矜持地重復(fù)。

　　小也把他那張票粘在嘴唇上，噗嚕噗嚕吹著響，仿佛那是一架風(fēng)車(chē)。

　　7、解釋詞義：

　　溫文爾雅：

　　允諾：

　　8、陶影為什么給身高不夠的兒子小也買(mǎi)票？她愿意買(mǎi)嗎？

　　9、文中劃線(xiàn)句子屬什么描寫(xiě)方法？

　　10、選文最后寫(xiě)小也把票“粘在嘴唇上，噗嚕噗嚕吹著響”，表現(xiàn)他此時(shí)什么心情？試以小也的口吻寫(xiě)幾句他此時(shí)的心里話(huà)。

　　三、美文賞讀

　　我們家的男子漢

　　我們家的男子漢，一溜兒數(shù)下來(lái)有四個(gè)：爺爺、父親、我和兒子。爺爺老態(tài)龍鐘，不必提他，父親五十有余，早已沒(méi)有了男子漢的銳氣。我雖然年輕氣盛，卻是個(gè)瘦弱的書(shū)生樣。唯有我那兒子，才能算我們家真正的男子漢。

　　我們家三代單傳，能生個(gè)兒子自然是高興的事。只是關(guān)于兒子的命名出現(xiàn)了一點(diǎn)小小的麻煩。爺爺首先提議，說(shuō)是叫李有才。那意思是很明顯的，卻遭到全家人的一致反對(duì)：老八股，俗氣！父親接著說(shuō)，叫李偉吧，現(xiàn)在流行雙音節(jié)的名字，李偉叫起來(lái)順口。然而就其實(shí)質(zhì)，李偉和李有才卻是一路貨色，況且叫李偉的已經(jīng)夠多了。我沒(méi)有作聲，全家人的目光就一齊投向我。我很感動(dòng)，莫名其妙地突然體會(huì)到一種權(quán)力的滋味，——兒子命名的決策權(quán)。然而細(xì)細(xì)一想，也不對(duì)，兒子雖然是自已的兒子，但是一經(jīng)脫離母體，他就是一個(gè)獨(dú)立的人，亨有一切人都應(yīng)該亨受的人身權(quán)利，名字自然也是他自已的不容侵犯的一部分。取得好倒也罷了，償若取得不好，他以后埋怨起來(lái)，豈不是自討苦吃！罷罷罷，還是讓兒子自已碰碰運(yùn)氣吧。這樣一想，我順手就從書(shū)架上抽出一部《辭海》，宣布說(shuō)，這樣吧，我翻開(kāi)《辭海》，以正頁(yè)的第一個(gè)字為準(zhǔn)，作為兒子的命名。全家人只是笑，卻沒(méi)有表示反對(duì)。于是我就去翻《辭海》，心里想著：兒子，這可是你自已的運(yùn)氣了，爸爸尊重你的權(quán)利，你一定要爭(zhēng)口氣！啪的一下，《辭海》分為兩半，全家人一齊圍攏來(lái)，那正頁(yè)的第一個(gè)字是：然。

　　李然，李然。全家人一齊喊。

　　兒子猛地一下從他媽媽?xiě)牙飹瓿鰜?lái)，瞪著雙眼很精神地掃視一圈，笑了。

　　李然生下來(lái)七斤重，人們戲稱(chēng)為李七斤。滿(mǎn)月的時(shí)候，七斤變成了十一斤。長(zhǎng)得虎頭虎腦，肥頭大耳。而且說(shuō)吃就要吃，說(shuō)睡就要睡，沒(méi)有半點(diǎn)商量的余地。長(zhǎng)到三個(gè)月，就要人抱到外面游逛。進(jìn)門(mén)就哭，出門(mén)就笑。馬路上汽車(chē)跑過(guò)，他也兩腿一蹬一蹬地躍躍欲試。眼睛滴溜溜地到處亂瞅，高興之余，還扯開(kāi)嗓門(mén)“噢噢”地吼叫，象路見(jiàn)不平，象對(duì)人挑逗。

　　滿(mǎn)周歲那天，全家人圍桌而坐，舉行“抓周”儀式。爺爺坐在上席，很慈祥地笑著：李然，抓、抓、抓個(gè)錢(qián)。父親坐在對(duì)面，毫不示弱地叫道：李然，抓、抓、抓支筆。全家人一齊喊：李然，抓、抓槍?zhuān)焕钊唬ァ⒆?.....李然愣愣地茫然四顧，卻不伸手，突然“哇”的一聲哭了出來(lái)。我似乎明白了什么，又動(dòng)員大家拿來(lái)了鐵錘、鐮刀之類(lèi)。他媽媽抱起李然，放在桌上，李然不哭了，直挺挺地站著不動(dòng)，卻對(duì)著桌面，淅淅瀝瀝地灑下一泡尿來(lái)。

　　全家人愕然，繼而哄堂大笑。

　　李然也笑，突然就抬起腿，顫顫巍巍地一步跨了過(guò)去。全家人一愣，立刻爆發(fā)出一陣熱烈的歡呼。

　　呵，李然走路了！

　　我心里高興，猛地一把抱起兒子。雖然兒子只有顫顫巍巍的一步，然而這畢竟是他自已邁出的可喜的第一步呵！

　　我們家有希望。

　　11.作者為什么說(shuō)“唯有我那兒子，才能算是我們家真正的男子漢”？

　　12.概括文章所寫(xiě)的三件事。

　　⑴

　　⑵

　　⑶

　　13.“我心里高興，猛地一把抱起兒子。雖然兒子只有顫顫巍巍的一步，然而這畢竟是他自已邁出的可喜的第一步呵！”這句話(huà)怎么理解？

　　14.作者最后說(shuō)“我們家有希望”，這句話(huà)是什么意思？

　　15.選文中的“男子漢”與課文中的“小也”有什么相同的地方？

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