《滿井游記》鑒賞（精選12篇）

《滿井游記》鑒賞 篇1

　　郗仲平

　　萬歷二十七年（公元1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗感苦悶，更使他感到苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有空暇游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時。

　　滿井是北京東北郊的一口古井，“徑有五尺余，飛泉突出，冬夏不竭。好事者鑿欄以束之，水常浮起，散漫四溢。”滿井因此而得名。袁宏道向來是棄塵世、近山水；官場不得志，就愈加寄情于山水，所以，在春寒料峭的時候，他便興沖沖急匆匆走進大自然。“夫能不以游墮事，而瀟然于山石草木之間者，惟此官也”，作者自表的自得掩飾不了他失意的郁悶。這次做京官，前前后后不過兩年，袁宏道又稱病辭職，居閑達六年之久，再次開始他的漫游。

　　《滿井游記》是一篇典型的山水小品，文辭清麗而簡潔，抒發主觀感受融于敘事寫景之中，結構松散自由，處處照應很像楔子把文章組接得規矩自然。盡管通篇并無多少博大的社會內容，不過表達了一種封建士大夫的閑情逸致，但公安派推崇李贄的“童心說”，主張“直寫性情”的文學主張，在這里得到了印證。

　　作者在記敘出游滿井之前，先用烘托、反襯的手法，勾畫出北國的早春：“余寒猶厲，凍風時作，作則飛沙走礫，”一筆帶出燕地的特征。花朝節也稱百花生日，指農歷二月十五，也有人說是二月十二，還有人說是二月初二。在這個季節里，人們應該踏青了，可是，人們出門走不了多遠便被風寒阻截而歸，只好悶悶不樂地瑟縮在斗室內。這些內容看似信手寫來，既未言及“滿井”，又未見一絲游蹤。從全文結構來看，這一段卻是極必要的鋪墊，作者欲揚先抑，欲進先退，把那種迫切渴望出游的心情暗示給讀者；同時，又向讀者交代了出游的時間，作者所處的地點。下文也就給人一種“柳暗花明又一村”的感覺，真是出手不凡，極其經濟的一筆。

　　“天稍和”與“余寒”相應，是寫天氣的變化，也是寫作者心緒的解凍。“偕數友出東直，至滿井”，連用三個動詞組成一個連動式句子，單刀直入，點明游玩所在，準確地表達出作者那種興奮愜意的心情。“高柳夾堤，土膏微潤”，與上文“飛沙走礫”相呼應；“一望空闊，若脫籠之鵠”，與上文“局促一室之內，欲出不得”相呼應。還未寫春，讀者已感悟到了融融春意，至此，讀者大悟作者鋪陳的匠心。作者以展翅翱翔的鴻鵠自比，形象地寫出了自己遠離塵世，遠離官場的“心近狂矣！癡矣”！作者心情愉悅，所以，他筆下的萬物都是美好的：水像乍出匣的明鏡；山像剛梳洗過的美女。這里的連續作比不僅抓住了山水的形似，而且抓住了神似，喚起了讀者更廣泛的聯想。后人曾這樣評價過袁宏道的山水小品，“往往花有人的容貌，柳有人的感情，山有人的體態，水有人的情意。”的確如此，融進作者感情色彩的自然景物分外動人：“柳條將舒未舒，柔梢披風。麥田淺鬣寸許。”壟上的麥苗出土不久，隨微風擺動，那麥田竟然像飛馳的駿馬，多么神奇的比喻呀，反襯出作者的匆匆步履，真令人拍案叫絕。“柔梢”“寸許”，看來是作者信筆寫實，把握全文就會發現，這和前面寫河水“始解”，其波光“乍明”，就像鏡子“新開”，其光澤“乍出匣”；寫山巒像美女剛剛洗過臉，“而髻鬟之始掠也”一樣，都是通過生動的描述，來抓住初春特征的，而在“余寒”“稍和”上大作文章，為的是暗示自己的心跡。

　　下面，作者由物及人，寫起了那寥寥可數的游客：有的掬泉水煮茶；有的邊飲酒邊唱歌；有的紅裝素裹騎驢緩緩而行，男男女女，有動有靜，聲色兼備，形態各異，好一幅早春郊游圖！“風力尚勁，然徒步則汗出浹背。”很自然地從寫他人，回到寫主觀感受，直觀地寫出早春的特征：寒中蓄暖。恰如古詩所云：“二月春風似剪刀。”盡管撲面的春風還帶著殘冬的威力，但畢竟剪出了滿目春色。繼而，作者又由人及物，寫起了山水間的飛禽游魚。令人驚嘆的是，作者筆下的動物也通人情，“悠悠自得”，“皆有喜氣”，這與其說是寫客體，不如說是寫主體，面對大自然的盎然生機，作者又怎能不“近狂矣！癡矣”！自然與人出神入化的和諧，作者又怎能不更加厭惡官場爾虞我詐的社會呢？

　　本文以議論作結，言明自然未嘗沒有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罷了。作者好似還未盡意，又補上一句，以表明自己和庸俗之人的區別，“惟此官也”的“惟”頗有獨傲自慰的味道。最后一句，看似閑筆，作者不過交代了為什么作此文，這是游記的通常寫法。透過文章的表層，走進作者的內心世界就會發現，這個“近”指的并不完全是可見的兩地間的距離，還有作者心靈與自然的貼近。作者在官場感到孤獨，大自然卻給他以慰籍，山水魚鳥都成了他的知己，于是，在記游之后，作者又借題發揮，抒發了物我交融的感受。（選自《古代散文鑒賞詞典》）

《滿井游記》鑒賞 篇2

　　教學目的

　　1.繼續學習和積累文言詞匯。

　　2.體會本文作者抓住特征描寫景物的方法。

　　教學重點：學習和積累文言詞匯。

　　教學難點：體會本文抓住特征描寫景物的方法。

　　教學時間 ：二課時

　　第一課時

　　一、預習

　　1.查字典，給下列生字注音。

　　廿(niàn) 鵠(hú) 鬣(liâ) 茗(míng) 罍(lãi)

　　蹇(jiǎn) 倩(qiàn) 髻(jì) 鬟(huán) 浹(jiá)

　　乍(zhà) 澈(châ) 靧(huì) 曝(pù) 呷(xiā)

　　2.朗讀課文，對照注解試翻譯課文。

　　二、導入

　　1.作者簡介

　　袁宏道，字中郎，一字無學，號石公，公安人，明代文學家，與兄宗道、弟中道均有才，時稱“三袁”。宏道詩主妙悟，提倡“獨抒性靈，不拘格套”，反對仿古，追求自然。作品以小品成就，內容多寫身邊瑣事和自然景物。有《珂雪齋集》二十四卷傳世，后人輯為《袁中郎全集》。因宏道兄弟詩文風格相近，時人稱之為“公安派”，稱他們的詩文為“公安體”。

　　2.導語

　　本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個風景區。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳氣息，勃勃生機，借景抒感，諭示讀者以人生哲理。

　　三、正課

　　1.朗讀課文，注意不讀錯音。讀好句子的節奏、重音，讀出作者喜悅的感情。

　　2.請學生翻譯第1段，注意以下詞語的解釋。

　　凍風時作：凍風，冷風。作，起。

　　局促一室之內：局促，拘束、局限。

　　每冒風馳行：馳行，坐車出行。

　　未百步輒返：輒，總是，就。

　　3.請學生翻譯第2段，注意以下詞語的解釋。

　　土膏微潤：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤，滋潤，濕潤。

　　于時冰皮始解：于時，在這時。冰皮，河床上結冰的表面。

　　波色乍明：波色，水波的顏色。乍，初，始。

　　柔梢披風：梢，這里指柳梢。披風，在風中散開。披，分開，散開。

　　麥田淺鬣寸許：淺鬣寸許，淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這里形容麥苗。 泉而茗者：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝，泉、茗名詞活用為動詞。罍而歌者：端起酒杯唱歌的。罍，酒杯，名詞用為動詞，端起酒杯。

　　紅裝而蹇者：蹇，本義跛足的，引申為驢子，用作動詞，騎驢。

　　凡曝沙之鳥：曝，曬太陽。曝沙，在沙灘上曬太陽。

　　呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚。

　　始知郊田之外未始無春：未始，未嘗。

　　4.請學生翻譯第3段，注意以下詞語的解釋。

　　夫不能以游墮事：墮，壞，耽誤。

　　瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒有牽掛的樣子。

　　而此地適與余近：適，正好。

　　惡能無紀：惡，安、怎么。無紀，沒有記游的文章。

　　5.提問：請歸納段意。

　　討論并歸納：

　　第1段：寫城中早春“余寒猶厲”、“凍風時作”的景象。

　　第2段：寫郊游所見滿井春色。

　　第3段：交代寫作本文的用意和寫作時間。

　　四、學生朗讀課文，從記敘的六要素的角度整體了解文意。

　　五、板書設計

　　時間：花朝節后廿二日 地點：滿井

　　人物：我與數友 起因：局促一室之內，欲出不得。廿二日天稍和。

　　經過：心境“若脫籠之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。

　　結果：感慨“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”。

　　六、作業 完成課后練習三。

《滿井游記》鑒賞 篇3

　　教學目標

　　1.自主學習，合作解決疑難問題。

　　2.品位賞析文中優美的意境，體會作者的情感。

　　3.培養學生的合作精神，提高鑒賞能力。

　　教學重點

　　1.自主學習，疏通文意，積累語言。

　　2.小組合作品析文章優美的意境，體會作者的情感。

　　課前準備

　　1.預習課文，了解大意。

　　2.上網或去圖書館查找作者袁宏道的有關資料。

　　3.查找一些以描寫各季節景色為題材的古詩文。

　　課時安排

　　一課時

　　教學設計

　　導入新課

　　春天，是萬物復蘇，草長鶯飛的季節。即使我們坐在教室內，仍能感受到春天的那種勃勃生機和無處不在的明媚陽光。現在就讓跟隨疏放不羈的江南才子袁宏道一起去領略北國之春的魅力。

　　檢查預習，介紹作者

　　課前，老師讓大家去圖書館或上網查找有關作者的資料，相信同學們都會完成得很好。現在，請同學們自由發言，把你知道的給大家介紹一下，我們資源共享。

　　（學生自由發言并互相補充。在這里要求學生，不但要有查找資料的能力，而且要對查到的資料進行篩選、整理）

　　教師小結:

　　袁宏道，字中郎，號石公，明代公安人。萬歷二十年進士，官至吏部郎中。與兄宗道，弟中道并稱“公安三袁”，為公安派的創始者。三袁中，袁宏道成就最大。他師事李贄，推崇徐渭。提出與復古派針鋒相對的文學主張，反對厚古薄今，主張“獨抒性靈，不拘格套”。較多作品著意抒發士大夫的閑情逸致，風格率真自然，散文文筆流暢，語言通俗活潑。所作游記、小品最為人稱道，是晚明小品文的代表作家，著有《袁中郎全集》。

　　自主合作，解讀課文

　　1.學生齊讀課文后，教師放錄音，學生自己正音。

　　教師檢查（屏幕投影）

　　廿（niàn）偕（xié）燕（yān）礫（lì）鵠（hú）鬣（liè）

　　茗（míng）蹇（jiǎn）浹（jiā）曝（pù）呷（xiā）惡（wū）

　　2.參照課下注釋，借助工具書，疏通文義，不懂的地方存疑。

　　3.列出疑難，尋求其他同學及老師的幫助，師生合作解決。

　　凍風時作：作，起。

　　土膏微潤：膏，肥沃。

　　于時：在這時。

　　娟然如拭：娟然，美好的樣子。

　　淺鬣寸許：鬣，獸頸上的毛。

　　泉而茗者：茗，茶。這里名詞用作動詞，可為“品茶”。

　　以游墮事：墮，壞，耽誤。

　　惡能無紀：惡能，怎能。

　　整體感知，細膩品味

　　(過渡)中國歷代文學作品中，以“春”為題材的有很多，文章洋溢著盎然春意，而本文卻不急著寫春意春情，而是點染出料峭的春寒，甚至凍風時作。這讓為官清閑，想暢游一番的作者憋悶得很，我們甚至可以想像，這位如籠中之鳥的客人為盼春到是如何在斗室之內焦急地踱著方步了。當“天稍和”便即出城游玩，北國的春寒非但沒有阻止作者的游興，反而給他帶來許多新鮮感，到底是怎樣的感受呢？下面請同學們分小組從不同角度切入，如寫景寫人、狀物抒情、寫景說理、品評佳句、動態靜態的關系、修辭手法的運用等，從各個角度欣賞文章的美。

　　1.小組討論（給各小組明確學習任務，發給學習小結，請本組的記錄員將大家討論的結果做好記錄。老師參與到學生的討論中去，與他們共同探討，并給予正確的指導，對有創意的見解給予充分的肯定）

　　2.小組匯報鑒賞結果

　　教師明確：

　　滿井游記 寫景寫人──物我一致的境界

　　狀物抒情──情景交融的感受

　　寫景說理──哲理深邃的境界

　　靜態動態──栩栩如生的畫面

　　品評佳句──美好喜悅的意境

　　修辭手法──生動活潑的形象

《滿井游記》鑒賞 篇4

　　教學目標

　　1、了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

　　2、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。

　　3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　教學重點

　　引導學生感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情。

　　教學難點

　　1、品讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

　　2、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊。

　　教具準備

　　多媒體

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　一、導語

　　自古以來文人墨客多愛游山玩水，在山水之間書寫自己的性情志趣，寄寓自己的人生理想，這節課讓我們跟隨著作者袁宏道，去欣賞他筆下的自然美景，去體會他寄情山水的意趣！

　　二、文本感知

　　1、檢查自學情況

　　上節課我們已對文中的重點難字難詞做了學習，這節課首先請同學們口頭翻譯全文，然后把自己在翻譯過程中出現的不懂的地方說出來，我們討論解決。

　　（學生口頭翻譯，之后將不懂的句子提出并予以解決。）

　　2、配樂齊讀全文

　　三、品讀課文，理解作者的思想感情。

　　1、探究文章優美的意境。

　　顯然，這是一篇寫景記游的散文，請問，文章描敘的是什么時候的景色，你能從文中的句子里找到證明這是寫早春的詞語嗎？

　　（學生說出這是描寫早春景色的文章，并以以下句子為證：）

　　（1）、高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。

　　（2）、于時冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出與匣也。

　　（3）、柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。

　　（教師點撥“微潤”、“始解”、“將舒未舒”、“淺鬣”，明確本文描寫的正是早春之景，并進一步提問，文章還描寫了哪些早春之景？

　　明確：柳枝、麥苗、土、冰（水）、山巒、鳥、魚、游人

　　（教師點撥，這些句子那些詞用的生動？語言的生動還表現在哪里？）

　　明確：一些動詞用的極為生動傳神，如“洗”、“拭”、“曝”、“呷”。“洗”、“拭”寫出了春天山色的清新可人、秀麗明媚。“ 曝”、“呷”寫出了鳥魚的悠然自得。

　　這些句子還巧妙運用擬人、比喻等修辭使語言更加生動形象。

　　（學生再次有感情的朗讀這些語句，教師提示：請問你們是帶著怎樣的感情去讀的？）

　　2、深入研讀課文，理解作者的思想感情。

　　所謂“一切景語皆情語”，提問：作者是帶著怎樣的心情去旅游的？你能從這些景物的描寫中窺察出作者的心情嗎？

　　（學生并自由發言。指出作者的心情是喜悅的。并可以以下列句子為證：）

　　（1）若脫籠之鵠。（脫與離對比，體會作者將初春曠野中的自己比作“脫籠之鵠”，表現自己從局促小屋投身到大自然懷抱的欣喜、舒朗的心情。）

　　（2）、乍。（寫出作者驟見如此美景的驚喜）

　　（3）、借寫游人、魚鳥來傳達內心的喜悅。

　　3、進一步探討作者的思想。

　　（1）教師提問：滿井的早春如此之美，而作者來這里之前知道嗎？你從何得知？

　　明確：“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”“始”字說明現在才知道，而在這之前，作者的狀況是怎樣的呢？

　　（學生找到第一段，并讀。）

　　（2）：在城里，他“局促一室之內，欲出不得。”請問，這是什么原因呢？

　　（學生可能答是氣候寒冷，教師追問僅是天氣的原因嗎？請從文中找到答案？）。

　　明確：結尾“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”，表明自己對為官的看法，“不能以游墮事”是對那些熱衷仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本無意于在政治上進取，何況他現在只不過是一個小小的教官，當然可以“瀟然于山石草木之間”。“惟此官也”，有不虛此行的滿足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官場感到孤獨，大自然給他以慰藉，山水魚鳥都成了他的知己。

　　所以，這篇山水游記，與其說描繪滿井一帶的二月春色，還不如說作者借游春在抒寫性靈，反映了他厭倦官場和寄情山水的態度。

　　（3）在為官與山水之間，他最終選擇了什么？（自此始游）

　　4、知識鏈接：

　　袁宏道輕視名利，始終無意于仕途，他萬歷二十年（1592）就中了進士，但不愿做官，他把做官看作“猢猻入籠中”。他曾辭去吳縣縣令，去訪師求學，游歷山川。寫下了很多著名的游記，如《西湖游記二則》等。他生性酷愛自然山水，在登臨山水中，他的思想得到了解放，個性得到了張揚，創作的激情也格外高漲。明神宗萬歷二十六年（1598），袁宏道收到在京城任職的哥哥的信，讓他進京。他只好收斂游山玩水的興致，來到北京，被授予順天府（治所在北京）教授。次年，升為國子監助教。但污濁的官場讓他嘗盡人間冷暖，此后第二年，他便告假還鄉，過上隱居的生活。

　　四、總結課文

　　1、至此，我們對袁宏道的人生理想和性情思想有所了解了吧，事實上，在中國的歷史上像他這樣的文人還是很多的，你知道還有誰嗎？

　　2、最后讓我們再來回顧一下作者筆下動人的滿井之春吧！希望這能對我們今后寫作游記散文多少有些幫助。（配合圖片再讀）

　　五、拓展練習：結合圖片，以文中對春天的描寫為基礎，展開想像，描寫春天。

　　板書設計

　　寫景：早春之美——用詞生動傳神、修辭巧妙自然

　　抒情：滿井游前——局促不出 郁悶

　　滿井游時——脫籠之鵠 喜悅 厭倦官場、寄情山水

　　滿井游后——自此始游 自由

《滿井游記》鑒賞 篇5

　　同課研讀 異構呈彩──我的《滿井游記》教學設計比較談。

　　我的老同事要參加縣優質課評比，定的課題是八年級下冊第29課《滿井游記》一文。前天來電說此文一課時設計難度較大，叫我出出主意。設計決定質量，細節決定成敗。的確，對于一節課來說，文本的駕馭能力即教學設計乃是決定一節課的質量如何。為此，我在認真研讀了本文后給出了AB兩種教學思路，僅供我的老同事參考。現寫出希望批評斧正。

　　A種思路

　　一、設計思路

　　扣準“讀”字，按讀準字音、讀懂文意、讀賞美景、讀出自己四步驟設計思路來組織教學。這樣由淺入深，從音到字到文意把握到重點美句欣賞最后用自己的習得體驗來談談本寫景文的情感內蘊。

　　二、學習步驟

　　1、情境引入：

　　“她輕步走上草地，玉指玩摸樹木，她把氣息吹給細柳枝、嫩桃樹。雖然我沒見到她的到來，我已感到了她的存在。”這個她是誰呢?

　　(萬事開頭難。老師用這樣一句話富有詩意的語言讓學生猜猜文中的“她”是誰?以此來親近和激發學生的學習興致和學習沖動，學生的思維很快就走進課堂，并這一情景與本文的刻畫的早春景象吻合，形成很好的文本內容鋪墊。)

　　2、讀準字音：

　　出示生字詞：朝輒廿乍妍靧髻鬟鬣茗罍曝蹇浹墮惡，請學生根據工具書和注視下已經提供的拼音快速從文中找到并結合所在語句讀準。

　　(這個環節的設計在本文是不可忽略的，本古文生字詞較多，如果沒有這一鋪墊，學生是無法順利進入文本正確朗讀的。至于要用什么方式更快速有效的把握還需考慮。)

　　3、讀懂文意：

　　播放錄音或范讀文本，學生自由朗讀并完成兩步驟要求：

　　⑴ 獨立看注釋翻譯，

　　⑵ 不懂處小組內合作解疑。

　　(這是文言文學習不可或缺的步驟，疏通文本文意是基礎，是為文本的內容賞析搭好腳手架。)

　　4、讀賞美景：

　　從文中找出你認為寫景最美的`句子。

　　⑴ 用自己的語言描述。

　　⑵ 談談作者的寫景手法。

　　(這是學習的關鍵點，也是引領學生走進文本的落點。以一個開放性問題入手，讓學生找美句，描美句，賞美句。)

　　5、讀出自己：

　　你認為本寫景文想表露一種怎樣的情感愛好?老師再用一問請學生根據自己對文本的深入體驗品賞后談談作者在描寫北國滿井的美麗景象時是本著一種怎樣的情感愛好的。

　　(其實這一環節的設計重在由文本的內容解讀拔高到作者的情感傾向。這也很好的凸顯本文的主旨，讓本節課推向高潮，學生的喜好自然熱愛大自然的情感得到很好的熏陶和強化。)

　　補充作者材料，增強認識：袁宏道，不愿意做官，卻酷愛自然山水，甚至不惜冒險登臨。在文學創作上反對復古，并努力實踐。他寫文章強調“性靈”，強調自然、天真、趣味，主張自然地流露個性，語言流利凈潔。這篇游記，就是他這種主張的實踐范例。

　　B種思路

　　一、設計思路

　　由于A種思路在教學中學生掌握也比較好，各方面落實也扎實，不過這樣的教學思路比較傳統，在優質課評比中很難以巧妙駕馭文本的特色取勝，為此，我在考慮是不是有一種更新的文本解讀方法來重新設計。我又回歸文本繼續探究。第二段是全文的主體部分，寫郊游的所見所感。但見長堤高柳，大地回春，空曠遼遠，一派生機。作者寫景，主要寫了水光山色，柳條麥田，以及游人的歡欣，魚鳥的“悠然自得”。其中“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，繪出初春水光;“娟然如拭，鮮妍明媚”畫出春山之態。然后，分別用兩個長句作喻，水如新開之鏡，山如髻鬟始梳，新奇而生動。寫柳條突出其“將舒未舒”的姿態，寫麥田說其“淺鬣寸許”，都是典型的北國早春景致。由此，我想到何不用本學期我倡導并嘗試的“專題教學法”來設計呢?

　　本文新的設計思路由此而生：整堂課圍繞“滿井春韻”這一專題來進行設計，由回憶寫春詩句導入到“找春”“讀春”“品春”“寫春”為線索把整篇文本解讀下來，既集中又挖深一點學有所得。

　　二、學習步驟

　　1、詩歌導入：

　　讓學生回憶描寫春天的詩句。老師出示早春詩典范之作白居易的《錢塘湖春行》。請學生領會詩中描繪早春的詞句“初”“早”“新”“漸欲”“才能”等。

　　(這一導入讓學生背熟知的詩歌，一下子就能達成師生互動，學生有了發揮才華的時機，他們喜歡，積極性也來了。)

　　2、找春：

　　在聽讀課文錄音或老師范讀時，請學生拿筆劃出描寫滿井春天的詞語句子。

　　(這是初識文本的行為。)

　　3、讀春：

　　讓學生把劃出的描春句子讀出來。這一步驟著重解決生字讀音，疏通寫春句子的意思和正確朗讀個別難度句子的節奏停頓。如：山巒為晴雨所洗/娟然如拭/鮮妍明媚，如倩女之靧面/而髻鬟之始掠也。這些句子的確不易讀順。

　　(這一環節是下環節“品春”的基礎，只有會讀并懂其意了，才好品出其中美之所在。)

　　4、品春：

　　請學生根據找到讀出的寫春美句從作者蘊含的情感和采用的寫法角度進行品賞。

　　(這一環節是整節課的關鍵。這是語言品讀賞析和作者情感的解讀的著力點環節。我重錘敲擊，從中也探究作者之所以能把早春美景寫得如此之美是因為在寫景時運用了很多寫作手法。如白描的筆法：寫水為“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，寫柳條為“將舒未舒，柔梢披風”。這種表現方法，沒有夸張、渲染和烘托，而形象卻鮮明如畫。擬人的寫法：作者寫山，用倩女新妝作喻，寫魚鳥，說它們洋溢著喜氣，都是用了擬人的寫法。這種表現方法，可以增加景物的動感或“靈氣”，同時也融入作者的主觀情感。還有比喻的妙用：在這篇游記中，比喻大多是用來寫景的，如寫水寫山的句子;但也有的是寫人的，如形容自己出城游玩為“脫籠之鵠”。這些比喻都很恰當，因為是出自作者深切的體會和感受。在這一環節還可以通過本文的畫龍點睛之筆“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”一句進一步談及袁宏道其人形象：追求自由的天性。袁宏道的游記散文，也充滿了疏放不羈的精神，是對大自然的熱愛，是對官場的厭倦，是個性的張揚和抒發。)

　　5、寫春：

　　要求學生運用文中修辭：比喻和擬人來抒寫自己心中的春天。范例：“她輕步走上草地，玉指玩摸樹木，她把氣息吹給細柳枝、嫩桃樹。雖然我沒見到她的到來，我已感到了她的存在。”

　　(這一環節我的設置出發點主要是讓學生在學了本文寫景手法后能學而致用。因為現在的課堂過于注重口頭上的“頭頭是道”，反而讓學生在動筆時往往詞不達意的現象而有意安排的。)

　　以上兩種教學思路殊途同歸，共同達成文本的內容解讀和作者心靈世界的領悟。一是，整節課扣準一個“讀”字，按讀準字音、讀懂文意、讀賞美景、讀出自己等四步驟從字詞句到思想內蘊層層深入、由表及里進行研讀;一是，整堂課圍繞“滿井春韻”這一專題進行設計，以“找春”“讀春”“品春”“寫春”為線索構架本文的教學思路。可見，一篇看似無從下手的文言文，只要緊扣新課標的有關精神，立足文本，深入挖掘文本并對文本進行創造性的設計，那也一定能上出精彩的課!

《滿井游記》鑒賞 篇6

　　【基礎知識及相關背景】

　　一、字音及詞義：

　　燕y n：古燕國，這里指北京地區。

　　局促：拘束。

　　土膏：肥沃的土地。膏，肥沃。

　　若脫籠之鵠：好像是從籠中飛出去的天鵝。

　　娟然：美好的樣子。

　　偕xi ：文中意思為：共同，一塊兒。

　　茗m ng：茶，文中是煮茶的意思。

　　墮事：耽誤公事。墮，壞，耽誤。

　　惡能：怎能。

　　泉而茗者，罍l i而歌者，紅裝而蹇ji n者：用泉水煮茶喝的，端著酒杯唱歌的，艷裝騎驢的。蹇，原是跛足的意思，引申為驢。

　　二、相關背景：

　　1、關于作者

　　袁宏道(1568～1610)明代文學家。字中郎，又字無學，號石公。湖廣公安（今屬湖北）人。萬歷十六年(1588)中舉人。次年入京赴考，未中。返鄉后曾問學李贄，引以為師，自此頗受李贄思想影響。萬歷二十年(1592)中進士。不仕，與兄宗道、弟中道遍游楚中。萬歷二十三年(1595)，選為吳縣令，饒有政績。不久解官去，游覽江南名勝。后又授順天教授,補禮部儀制司主事。兩年后又辭官返里,卜居柳浪湖畔，潛學著文，并作廬山、桃源之游。萬歷三十四年(1606)，入京補儀曹主事，不久又辭去。兩年后再入京，擢吏部主事，轉考功員外郎，奏立“歲終考察群吏法”，其后成為定制。萬歷三十七年(1609)，遷稽勛郎中，赴秦中典試。事畢請假歸里，定居沙市。

　　袁宏道在明代文壇上占有重要地位。他與兄宗道、弟中道時號“三袁”，被稱為“公安派”，宏道實為領袖。袁宏道的散文極富特色，清新明暢，卓然成家。今存其尺牘280余封，篇幅長的1000多字,短的只二、三十余字傳記文以《徐文長傳》、《醉叟傳》兩篇最優，刻繪人物,生動鮮明。游記文90余篇,于寫景中注入主觀情感，韻味深遠，文筆優美。如《滿井游記》所寫京郊初春景色，純用寫實手法,刻畫細膩,情致盎然。其他如《虎丘》、《天目一》、《晚游六橋待月記》、《觀第五泄記》等，真切動人，語言淺近，略無斧鑿之跡，都是佳作。

　　袁宏道作有各體詩歌1700余首，成就不及散文。他的詩及多數散文，僅限于抒發個人情趣，不能充分反映社會生活，現實意義有限。當時一些公安派文風仿效者，則更發展了這一傾向，走上了邪路。所以以袁宏道為代表的公安派創作，瑕瑜互見，功過并存。總的來看，作為晚明的一次文學改良運動，其功績還是主要的。

　　袁宏道著有《敝篋集》、《錦帆集》、《解脫集》、《廣陵集》、《瓶花齋集》、《瀟碧堂集》、《破硯齋集》、《華嵩游草》等。宏道文集最早為明萬歷刊本，今人錢伯城整理有《袁宏道集箋校》。

　　2、關于背景

　　明萬歷二十七年（1599年），袁宏道再次做官，任順天府老手，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗感苦悶，更使他感到苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有空暇游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時，文中曲折地表現作者厭倦都市官場生活和寄情山石草木的情懷。

　　【整體感悟】

　　一、謀篇立意

　　本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個風景區。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳氣息，勃勃生機，借景抒感，諭示讀者以入生哲理。

　　二、文章脈絡

　　全文可分為三個部分。

　　第一部分（1），敘述北國的早春。

　　時間：花朝節后。

　　地點：燕地。

　　環境：余寒猶厲（凍風時作、飛沙走礫）

　　第二部分（2），描寫滿井春色。

　　水：冰皮始解，清澈見底。

　　山：為晴雪洗，鮮妍明媚。

　　柳條：將舒未舒，柔梢披風。

　　麥田：淺鬣寸許。

　　游人：泉而茗，罍而歌，紅裝而蹇。

　　鳥魚：悠然自得，皆有喜氣。

　　第三部分（3），物我交融。（議論）

　　瀟然于山石草木之間；余之游將自此始。

　　三、寫作方法

　　⑴白描的手法。

　　作者寫景，不堆砌詞藻，而是用極為簡練的筆法勾勒出來。如寫水為“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，寫柳條為“將舒未舒，柔梢披風”。這種表現方法，沒有夸張、渲染和烘托，而形象卻鮮明明如畫。

　　⑵擬人的寫法。

　　作者寫山，用倩女新妝作喻，寫魚鳥，說它們洋溢著喜氣，趨向都是用了擬人的寫法。

　　⑶生動的比喻。

　　比喻的表現方法雖然很常見，但袁宏道運用起來自有他的新奇之處。如形容自己出城游玩為“脫籠之鵠”，比喻很貼切，因為是出自作者深切的體會和感受。

　　四、參考譯文

　　北京一帶氣候寒冷，過了花朝節，冬寒還沒有退盡，經常刮起冷風，一刮冷風就揚起滿天沙塵。（我）只好躲在屋子里，想出去走走也出不去。每次頂著風坐車出去，總是不到百步就轉了回來。

　　22日那天，略微暖和些，我和幾個朋友一塊兒出了東直門，到了滿井。高大的柳樹成排的分立在堤的兩旁，肥沃的土地有些濕潤。放眼望去是一片開闊的景象，（感到自己）好像是從籠子里飛出來的天鵝（無比輕松）。這時河上的冰開始溶化，水波突然閃出亮光，泛起一層一層魚鱗似的波紋，水清澈極了，可以看到河底，亮晶晶的，好像剛打開鏡子，冷光突然從匣子里閃射出來一樣。山巒被融化的雪水洗過后，是那樣美好、光潔，呈現出迷人的風姿，好像美麗的少女洗了臉剛剛梳好署髻一樣。柳條將要伸展卻尚未伸展，柔嫩的梢頭在風中散開，麥苗出土了，高一寸左右。游人還不算很多，但用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時時可以見到。風力雖然還很猛，但走路就汗流泱背。那些在沙灘上曬太陽的鳥兒，浮到水面上吸水的魚兒，都是一副悠閑自在的情態，毛羽、鱗鰭當中都充滿了歡樂的氣氛。（我這）才知道郊田外面未嘗沒有春天，可住在城里的人卻不知道啊。

　　那不能因為游玩而耽誤公事，在山石草木之間瀟灑游賞的人，只有我這個官呀。并且這個旅游勝地正好與我工作的地中距離很近，我的旅游生涯即將從現在開始了，怎能不把游玩的事情記錄下來呢？己亥年二月。

　　【類文品讀】

　　湖心亭看雪

　　張岱

　　崇禎五年十二月，余在西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。

　　是日，更定矣，余孥一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白；湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點。與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。

　　到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒，爐正沸。見余，大喜，日：“湖中焉得更有此人!”拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。

　　及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者。”

　　1.解釋下列加點詞語。

　　余在西湖(　　　　　)　　鳥聲俱絕(　　　　　)　　余孥一小舟(　　　　　)　　擁毳衣(　　　　　)　　舟中人兩三粒(　　　　　)　　及下船(　　　　　)

　　2.從  二字可以看出此文寫的是西湖　　　　　　的　　　　　景。

　　3.文章寫　　　　　　　，先總寫，“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”點出     。

　　4.“上下一白”是作者  所見，作者所見的真是只有“一白”嗎?

　　5.文章最后引用舟子的話有什么作用?

　　（參考答案：1.我；無、沒有；拿；野獸的細毛；個；等到　2.看雪；冬天、雪景　3.看雪；天寒地凍、寥廓空寂的景象。　4.舟中；所見還應看見了堤、亭、人影。　5.結束全文，升華文章的意境）

　　【同步演練】

　　一、基礎知識

　　1、給下列加點字注音：

　　燕地寒（　　）　　毛羽鱗鬣（　　）　　倩（　　）女　　蹇（　　）者

　　脫 籠之鵠（　　）　　墮（　　）事　　飛沙走礫（　　）　　鮮妍（　　）

　　2、給形近字注音并組詞。

　　①a.攣（　　　）  　②a.拭（　　　）  

　　b.孿（　　　）  　　b.軾（　　　）  

　　③a.掠（　　　）  　④a.徒（　　　）  

　　b.瓊（　　　）  　　b.徙（　　　）  

　　3、與“凍風時作”中的“作”意思相同的一項是。（　　）

　　a.裝腔作勢　　　b.狂風大作　　　c.作壁上觀　　　d.虛偽做作

　　4、與“娟然如拭”中“然”的用法意思不同的一項是。（　　）

　　a.晶晶然鏡之新開而冷光之乍出于匣也。

　　b.呷浪之鱗，悠悠自得。

　　c.瀟然于山石草木之間者。

　　d.然徒步則汗出浹背。

　　5、與“泉而茗者”中的“茗”字語法功能相同的項是（　　）

　　a.罍而歌者　　　　b.躬耕于南陽

　　c.不蔓不枝　　　　d.尋向所志

　　6、與“鱗浪層層”修辭手法不相同的項是（　　）

　　a.呷浪之鱗，悠然自得　　　b.如倩女之靧而髻鬟之始掠也

　　c..麥田淺鬣寸許　　　d.一望空闊，若脫籠之鵠

　　7、這篇游記寫的是初春景物，抓住了什么樣的特點在寫？

　　8、填空：

　　《滿井游記》作者是  朝的  ，字  ，湖北公安人，他和他的哥哥袁寄道，弟弟袁中道主張用平易近人的文學語言進行寫作，不必厚古薄今，人們稱他們為  派。我們在第四冊曾學習過他的    。

　　9、引用文中一句話，說明作者對游樂抱什么態度？

　　10、文章開篇“燕地寒”三字籠罩全段，體會一下，思索下面問題。

　　①“燕地寒”的特征體現在哪里？

　　②“燕地寒”三字除統領全段外，還有什么作用？

　　11、先劃分句子節奏，再翻譯。

　　①晶晶然如鏡之新開而冷光之出于匣也。

　　②始知郊田之外來始無春，而城居者未之知也

　　二、同步解讀

　　廿二日天稍和，偕數友出東直，至滿井。高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。于時冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之（合字：左面右貴）面而髻鬟之始掠也。柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。游人雖未盛，泉而茗者，垂而歌者，紅裝而蹇者亦時時有。風力雖尚勁，然徒步則汗出浹背。凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

　　12.按敘寫的內容，本語段可分三個層次，請在段中用“il”線標出，并概括每層大意。

　　第一層：

　　第二層：

　　第三層：

　　13、語段中細寫滿井早春景色的部分，是按照由——及——，又由——及——的順序寫的。其中寫人的部分有什么特點?既寫景，作者為什么又寫人?

　　14.抄寫出語段中表現早春景色特點的語句，體會作者觀察之精細。

　　15.語段中畫線部分是兩個比喻句，分別指出各句的本體和喻體，并說明本體和喻體之間相似點。

　　第一句，本體　　　　　，喻體　　　　　；相似點：   。

　　第二句，本體　　　　　，喻體　　　　　；相似點：   。

　　16.用現代漢語譯寫下列各句。

　　a.波色……晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。

　　b.山巒……如倩女之（合字：左面右貴）面而髻鬟之始掠也。

　　c、柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。

　　d.泉而茗者，（合字：上三田下缶）而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。

　　17.“凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。”句中“皆有喜氣”是用的什么修辭手法?這四個字透示出作者什么心情?

　　18.本段中的“天稍和”“高柳夾堤”“土膏微潤”“一望空闊、若脫籠之鵠”與課文第一段的哪些語句相呼應?

　　19.作者用了一連串的比喻，形神俱似，景中有情，說一說作者筆下的水像什么?山像什么?作者以什么自比?表達了怎樣的心情?

　　三、美文賞讀

　　天目

　　袁宏道

　　天目幽邃奇古，不可言。由莊至巔，可二十余里。

　　凡山深僻者多荒涼，峭削者鮮迂曲；貌古則鮮妍不足，骨大則玲瓏絕少；以至山高水乏，石峻毛枯；凡此皆山之病。

　　天目盈山皆壑，飛流淙淙，若馬匹縞，一絕也。石色蒼潤，石骨奧巧，石徑曲折，石壁竦峭，二絕也。雖幽谷縣巖，庵宇皆精，三絕也。余耳不喜雷，而天目雷聲甚小，聽之若嬰兒聲，四絕也。曉起看云，在絕壑下，白凈如綿，奔騰如浪，盡大地作琉璃海，諸山尖出云上若萍，五絕也。然云變態最不常，其觀奇甚，非山居久者不能悉其形態。山樹大者幾四十圍，松形如蓋，高不逾數尺，一株直萬余錢，六絕也。頭茶之香者，遠勝龍井，筍味類紹興破塘，而清遠過之，七絕也。余謂大江之南，修真棲隱之地，無逾此者，便有出纏結室之想矣。

　　宿幻住之次日，晨起看云，已后登絕頂，晚宿高峰死關。次日，由活埋庵尋舊路而下。數日晴霽甚，山僧以為異，下山率相賀。山中僧四百余人，執禮甚恭，爭以飯相勸。臨行，諸僧進曰：“荒山僻小，不足當巨目，奈何?”余日：“天目山某等亦有些子分，山僧不勞過謙，某亦不敢面譽。”因大笑而別。

　　20.給加點字注音。

　　鮮迂曲(　　)　鮮妍不足(　　)　飛流淙淙(　　)

　　匹縞(　　)　石壁竦峭(　　)　晴霽(　　)　　有些子分(　　)

　　21.解釋加點的詞。

　　⑴可二十余里(  )

　　⑵峭削者鮮迂曲(  )

　　⑶不可言(  )

　　⑷古則鮮妍不足(  )

　　⑸一絕也(  )

　　⑹貌古則鮮妍不足(  )

　　⑺登絕頂(  )

　　⑻不足當巨目(  )

　　22.指出句子中的通假字并解釋。

　　①幽谷縣巖：

　　②一株直萬余錢：

　　23.翻譯下列句子。

　　①天日盈山皆壑，飛流淙淙。

　　②然云變態最不常，其觀奇甚。

　　③頭茶之香者，遠勝龍井，筍味類紹興破塘。

　　24.本文列舉了天目山的“七絕”，這“七絕”是　　　　、　　　　、　　　　、　　　　、　　　　、　　　　、　　　　，而天目山總的特點是   。

　　25.文章的第二段運用了　　　　與　　　　修辭，意在說   ，這也是一種　　　　的手法。

　　26.作者在文最后說：“天目山某等亦有些子分”的含義是什么?

《滿井游記》鑒賞 篇7

　　難點例題解析1.選出下面加粗字的正確讀音。a.ji5　 b.k1i　 c.k3i　 d.xi6（1）把桌子揩干凈[　　　 ]（2）偕數友出東直[　　　 ]（3）毛羽鱗鬣之間，皆有喜氣[　　　 ]（4）她正在練大楷[　　　 ]2.成語填空。（1）局________（　　　 ）不安（2）汗流________（　　　 ）背（3）________（　　　 ）然自得（4）飛沙走________3.選擇恰當的解釋。始：a.剛　 b.才　 c.如“嘗”（一詞多義！）（1）始（　　　 ）知郊田之外，未始（　　　 ）無春。（2）如倩女之靧面而髻鬟之始（　　　 ）掠也。4.選擇正確的譯句燕地寒，花朝節后，余寒猶厲。（抓住關鍵的字！）[　　　 ]a.北京一帶寒冷，花朝節以后，殘余的寒風更加厲害。b.北京一帶寒冷，花朝節以后，殘余的寒冷還很厲害。c.北京一帶寒冷，花朝節以后，我冷得還很厲害。d.北京一帶寒冷，花朝節以后，殘余的寒冷好像很厲害。5.認真閱讀課文第二段（原文略），根據要求答題。（1）這段文字的中心是（應是表達思想感情的句子！）[　　　 ]a.滿井之游的輕松愉快的心情。b.在滿井所見到的各種景象。c.滿井這里已是春天了。d.滿井這里的冬天就像春天一樣。（2）這段文字共有九句，其中：第一句是交代________和________；第二句總寫環境和感受；第三句是寫________；第四句寫________；第五句寫________；第六、七句寫________；第八句寫________；最后一句寫________，這句在全段起________作用。解答1.（1）b　 （2）d　 （3）a　 （4）c2.（1）促　 （2）浹　 （3）悠　 （4）礫3.（1）b、c　 （2）a4.b5.（1）a（2）時間　 地點　 水　 山　 植物　 人　 動物　 感受　 總結

《滿井游記》鑒賞 篇8

　　教材分析：

　　本文是第六單元（文言文單元）的最后一篇游記，本文描寫北國早春氣象，既能傳山水景物之神，又處處洋溢著作者悠然神往的情感。可以說是游記的典范。本文文字簡練，描寫生動，尤其是獨特的比喻，更為文章增添了許多詩情畫意。

　　學生分析：

　　學生已經學習了前面三篇文言文的游記，能夠獨立閱讀本文了；且也學習了一單元的現代文游記，能夠按游記的特點來分析本文了。

　　教學設想：

　　因本文是本單元游記的最后一篇，至此可以總結本單元游記的題目的特點并與第一單元（游記）的題目相比較。本文描寫了早春二月作者游覽京郊滿井的景色以及作者出游時喜悅的心情。本文教學可以采取讓學生在第一課時自讀課文并解釋課文、朗讀課文；在第二課時分析課文如（作者描寫了哪些景色、是采用什么方法來寫的、景物有哪些特點等），主要也是讓學生自主來學習分析課文。

　　教學目標 ：

　　1、讓學生領略滿井一帶早春清新的景色，體會作者“若脫籠之鵠”的歡快心情，培養學生熱愛大自然的思想情趣。

　　2、理清課文的寫景層次，體會細節描寫的妙處。

　　3、加深對文言文虛詞“而、之”的意義和用法的理解。

　　教學課時：二課時。

　　教學流程：

　　第一課時

　　課前準備：三、五分鐘的名言交流。

　　一、導入  ，并進行不同單元的題目的對比。

　　二、作者袁宏道的介紹。（生介紹）

　　三、先掃清文字障礙，再來朗讀課文。然后聽課文朗讀錄音，并進行比較，得出朗讀的方法（融入課文，體會作者的感情）。

　　四、小組學習，翻譯課文。

　　第二課時

　　課前準備：三、五分鐘的名言交流。

　　一、請個別同學朗讀課文。

　　二、讓同學們來說說在翻譯過程中，有哪些詞句較難翻譯，提出來與全班同學交流。（若學生提得較少或沒有的話，就由老師提幾個詞句來問同學以檢查是否都掌握了。）

　　三、重點學習第二自然段：

　　請全班同學朗讀本段。然后請學生思考以下幾個問題。

　　1、本段描寫了滿井的景色，作者是如何描寫的？采用了什么順序？

　　2、采用什么方法來寫（水、山、麥）？這三種景物有何特點？

　　（課外練筆：請同學們用同一種修辭手法來寫寫不同天氣、不同日子中的校園。）

　　3、中有些語句與第一段的一些語句相照應，請找出相對應的句子（表示天氣、景色、心情）。

　　4、作者描寫完景色后有何感想？告訴我們一個什么道理？

　　（始知郊田之外未始無春也，而城居者未知之也。）

　　聯系學校景色來引導同學要注意觀察景物，并且要用心去體會。

　　5、再次請全班同學朗讀課文。再次指出朗讀課文的方法。

　　教學反思：

　　關于文言文的教學個人認為既要秉承傳統的教學方法又要有所創新。在這一課文的教學中我注重學生的讀、議、析。在讀中訓練語感，培養語感后來議，在議中析，逐層深入。

　　有關文中的“山、水”的描寫，作者用了兩個精妙的比喻，且這兩個比喻也較難懂。我請同學聯系他們在物理課上所學的“光的反射”知識來分析“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”這個比喻句。有關山的比喻就聯想美女。這樣兩個比喻在師生互動中解決了，顯得自然而不覺得深了。

　　在課堂教學上，進修學校的謝如意老師提到了三點：預設教案科學性、課堂動態生成性、課堂教學可持續性發展（作業 發展性）

　　課堂動態生成性。也就是說我在上課過程中能夠伸縮自如地來引導學生，且與學生深入交談，學生又能夠有自己的不同見解并愿意拿出來與大家共同討論交流。在教學過程 中把作業 布置給學生，這又體現了課堂教學的可持續性發展。

　　在這節課上，我也有不滿意的地方就是在“議”的這個環節當中，我對學生的引導不夠深入，結果學生對課文的理解不能夠透徹，生成的問題不多，而且所提的問題相聯來說較簡單。還有在課前三分鐘的名言分析，學生做了分析以后，我的點評不夠深入，不夠具體。“目標應是正確的目標，夢想、理想均可成為目標。但是夢想距離目標較遠，有的夢想是不可能實現的，有的甚至是一種幻想。”而我沒有給學生點出這點來。以后的教學過程 中，我會注意這些細節的，繼續努力探索教學方法，使自己做得更好。

　　（市進修學校謝如意、黃菊英師來聽第二課時）

《滿井游記》鑒賞 篇9

　　“培養文學欣賞能力”，這是《教學大綱》對我們中學生的一個明確要求。寫景文章屬于文學作品，我們理所當然地也要學會欣賞。從選進教材的寫景作品看，雖然寫景的方法、技巧因作者與描寫對象而異，并無定法，但欣賞寫景作品還是有一定法門的。下面以明朝公安派文學家袁宏道的一篇典型的寫景小品《滿井游記》為例介紹一種四步賞景法。

　　第一步，再現畫面，感受藝術形象。文學是語言的藝術，欣賞文學作品離不開讀者對作品語言的品味與對藝術形象的再創造性感受。也就是說，閱讀作品時，我們要善于調動自己的生活積累，展開積極而合理的想象，讓作品所描述的形象活現于我們的腦海里，從而對作品的藝術形象獲得鮮明、深刻的感知。《滿井游記》寫作者一群人初到滿井時的所見是“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊”。我們閱讀時不能僅僅滿足于知道這是對滿井風光的總寫，而應在腦海里活現出“高柳夾堤”的形象畫面，感受作者“一望空闊”時的神情。只有排列整齊的高大柳樹分立在大堤兩邊這樣一幅很有氣勢很壯觀的畫面再現于我們的腦海，柳樹的形象才會鮮明突出，我們對“高柳夾堤”才會有身臨其境的體驗，才易于感受作者放眼四望時的輕松而舒坦的喜悅神情。

　　第二步，動化畫面，感受情境氛圍。有時候，僅僅投影式的再現畫面還不足以顯示出描述對象的豐富內涵與風韻神采，難以顯示其應有的生機與活力。因此，我們還要善于動化畫面，讓作品的靜態化描述化成連續活動的鏡頭，并力求讀出鏡頭中的聲音與色彩。只有這樣，景物才會生動起來，煥發出盎然的生機與活潑的情趣。《滿井游記》中的早春郊游圖，我們閱讀時應盡量讓它活動起來：老人們掬泉水煮茶，從容地細品；青年男子們舉杯暢飲，高歌助興，杯盞脆響，歌聲高亢；姑娘們身著艷裝騎驢緩緩而行，很閑適地顧盼留戀。這樣，我們就能從這幅聲色兼備，形態各異的動態畫面里立體性地感受到一種融洽而自適的情境氛圍，體會到作者投身大自然懷抱的欣喜與陶醉之情。

　　第三步，品味修辭，把握景物特征。 寫景作品大多運用比喻、擬人等修辭方法生動傳神地描寫景物。閱讀時應特別留心這種描寫，反復品味，以準確把握景物特征。《滿井游記》在狀寫水景與山景時分別用了一個比喻句，說水是“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣”，說山是“如倩女 面而髻鬟之始掠”。細細品味這兩個喻體便可把握初春之時滿井景物的鮮明特征：水是冷而清的，山是明凈而秀美的。由此可以發現，作者之所以能敏銳地感受出滿井景物的這種特征，并能予以生動的描繪，在于他投身于初春的大自然有一種特別的興奮與喜悅，對大自然的一切都充滿了好奇與熱愛。

　　第四步，歸納景點，把握寫景層次。 經過再現畫面、動化畫面、品味修辭三步驟之后，我們能較準確地把握景物特征，體會到作者的感情了。最后再回過頭來縱覽全文，歸納文中所描寫的景點，便可明晰地把握寫景層次。《滿井游記》先寫自然景物，再由景寫人，繼而又由人及物，層次井然。寫自然景物，先總后分，分寫時由水到山到萬物；寫人，先他人情態后自己的主觀感受；寫物，不僅寫出了飛禽游魚外在的形，更寫出了它們內在的神。這樣歸納了景點，把握了寫景層次，便能從整體上把握作品內容，對文章的行文結構獲得深刻的印象。

　　作者郵箱：

《滿井游記》鑒賞 篇10

　　設計思路：

　　文言文的教學不必每課都弄得特別細，尤其是自讀課文，要允許學生“囫圇吞棗”。在整體感知文章大意的基礎上，教師讓學生多讀讀，多議議，甚至可以找來同題材或同體裁或同時期同一作家的作品，開展比較閱讀，從不同方面啟發學生。

　　課時安排：

　　本文安排1課時。

　　教學過程：

　　一、通過學生自讀課文，檢查預習。讀后，教師正音。

　　二、簡介作者及寫作背景。參見“教材分析”部分的“作者介紹”和“寫作背景”。

　　三、學生自助解決重點實詞和虛詞的用法，不懂的地方存疑。

　　四、教師釋疑，師生共同疏通文章大意。

　　五、有條件的可以找來記錄北方初春的錄像帶播放，讓學生進一步理解課文內容。

　　六、分組鑒賞。可以從文章內容、表達的情感、寫景方法、文章結構、語言表達、寫作意圖、讀后感等諸多角度入手。

　　七、教師總結。

　　中國歷代的文學作品，以“春”為題材的不少，但從時節看，大多是寫仲春、暮春之景；從地域來看，又多鐘情“南國之春”；從情愫來看，且多“傷春”之作。本文寫北國的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪為寫春佳構。作者先放著線兒，并不急著寫滿井，也不急著寫春風解春情，而是將筆鋒一轉，點染出春寒料峭，余寒猶厲，緊要處凍風時作，作則飛沙走礫。這一筆，可謂據實招來，北國的早春，本就如此。不像南國：風最輕柔雨最時，根芽長就六朝枝。“春”自是不急，可人卻憋得慌，“局促一室之內，欲出不得”。我們甚至可以想象，這只如籠中鳥的北國客人，為盼春到，是如何在斗室之中來回地踱著方步了。人是關不住的，他終于不想忍下去了，“冒風馳行”，但每次都是“未百步輒返”。盼春之情切，猶如那脹鼓鼓的弓箭，一觸即發。

　　北國的春了無痕，可不，從春朝節到二十二日，這才幾天的工夫，春就駐到北國了。且看這滿井的春水、春山，山有人的體態，水有人的情意，水像乍出匣的明鏡，山像剛梳洗過的美女。這一切是那么秀氣傳神，令人耳目一新。如果你還沒有找到初春，這一處景致準是：柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。一個“將”字，一個“未”字，寫盡春意處處，令人遐想聯翩，比起東坡的《水龍吟·次韻章質夫揚花詞》（“似花還似非花，也無人惜從教墜。拋家傍路，思量卻是，無情有思。縈損柔腸，困酣嬌眼，欲開還閉。夢隨風里去，尋郎去處，又還被、鶯呼起。”）更有意境。“柔梢披風”，豈不正是那個剛梳妝的美女子嗎？“柔”大概是初春的身胚，在北國的風中，一定更具豐姿了。“綠淺黃深二月時，傍檐臨水一枝枝。迎風無力纖纖掛，待月多情細細垂。”我們不禁要問：是哪個詩人曾經這般鐘愛呢？這般的春色，這般的春意，惹來尋春客，他們或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“紅裝而蹇”；這般的春色，這般的春意，惹來“曝沙之鳥，呷浪之鱗”。這便是北國的春天，難怪作者“一望空闊，若脫籠之鵠”。

　　八、小組匯報鑒賞成果。

　　九、作業。就鑒賞成果，寫成一篇400字以上的文學評論。

《滿井游記》鑒賞 篇11

　　【目標】

　　1、立足于言語，運用多種方法品讀文章第二段描寫北方初春景色的句子，突出幾個重點虛詞、動詞及比喻、白描等言語的特殊表達方式。

　　2、抓住“鳥曝沙”、“鱗呷浪”、“皆有喜氣”體會作者筆下春景之自由。

　　3、緊扣“脫籠”、“局促”等詞語體會作者如動物般追求自由的本性，介入作者為官的經歷，體會袁宏道獨抒性靈、獨立高傲的靈魂。

　　【重難點】

　　1、抓住“鳥曝沙”、“鱗呷浪”、“皆有喜氣”體會作者筆下春景之自由。

　　2、緊扣“脫籠”、“局促”等詞語體會作者如動物般追求自由的本性，介入作者為官的經歷，體會袁宏道獨抒性靈、獨立高傲的靈魂。

　　【教學設計】

　　一、導入

　　描寫春天的作品很多，（出示）“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無——韓愈”寫了初春的哪些景物？你怎么看出他描寫的就是初春？

　　（出示）

　　酥：具有緞子般的光澤和光滑的；光潔細膩的——《新華字典》

　　二、品讀寫景句，感受北國春之“初”景

　　過渡：同樣描寫初春，袁宏道在《滿井游記》中是怎么寫的？

　　高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。于時冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之靧（huì）面而髻（jì）鬟（huán）之始掠也。柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣(liè)寸許。游人雖未盛，泉而茗者，罍（léi）而歌者，紅裝而蹇（jiǎn）者，亦時時有。風力雖尚勁，然徒步則汗出浹背。凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

　　自由朗讀，你最喜歡他筆下的哪一處春景的描寫？（一見鐘情——）

　　作者寫了“初春”的哪些景物？——柳、山、水、麥苗、鳥、魚……

　　你能給這些景物加幾個形容詞突出其屬于“初春”的特點？

　　作者是如何寫的？

　　預設：

　　1、高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。

　　微：稍微。

　　寫出了初春時肥沃的土地開始復蘇。（能否將“微潤”改為“濕潤”？——通過比較體會“微潤”與“濕潤”帶給人的細微的感受差別，緊扣“初春”之“初始”的特點，初步領會袁宏道“獨抒性靈”的風格）

　　2、冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。

　　皮：包或者圍在物體外面的一層東西（為何不是“冰面”、“冰層”？）

　　解：融化（冰或雪由于溫度或太陽光的照射化為水）——能不能描述下“融化”的狀態？

　　始：開始。（為何此時開始融化？天稍和和：暖和，不冷也不太熱）——寫出初春氣溫漸漸回暖的特點。

　　乍：初、始。（初春冰面開始融化，水波開始發出亮光）

　　鱗浪：像魚鱗似的浪紋。（能不能換成“猛浪若奔”？水波由冰皮融化而成）

　　晶：從三日，表示光亮。

　　為何將水波比喻為鏡子？（鏡：古代照形取影的器具，正面磨光發亮）

　　冷光：寫出初春水冷的特點。

　　乍：突然。——作者因看到明亮清澈水波的驚喜。

　　小結：有天“稍和”而有冰“始解”，進而才有了“乍”明之波，作者將自己“凍風時作”、“欲出不得”的壓抑融合在了對初春到來的驚喜中，正因為他對自然的鐘愛才有如此細致的觀察與獨特的體驗感受。

　　指導朗讀：冰皮/始解，波色/乍明，鱗浪/層層，清澈/見底，晶晶然/如鏡之新開—/而冷光之乍出于匣也。（語速稍快，感受作者從細微之景中感受到初春到來的驚喜之情。）

　　3、山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。

　　為：被——似乎晴雪有了自己的意識與行動。

　　娟：形聲。從女，從肙，肙亦聲。“肙”意為“細小的”、“小巧的”。“女”與“肙”聯合起來表示“小巧的女子”。本義：身材小巧的女性。

　　拭：擦拭。寫出山色纖塵不染，鮮妍明媚的特點。（式：程式、規范）

　　——“洗”“拭”“娟然”等詞語皆用于女子，作者賦予筆下的山以女子的柔美娟秀，與他人全然不同，似乎與平日對山的認識不同，但細細品來，卻與上文相銜接，恰恰緊扣了“初春”的特點。

　　始：剛剛（寫出山巒的容貌姿色，仿佛一位剛洗臉梳妝的少女一樣，清新脫俗，讓人感覺心曠神怡。少女的梳洗打扮表示了一天的美好開始，正如這“初春”的美景。）

　　平時的文章把山比作巨人一般，袁宏道卻比作少女，好不好？（山的內在柔美，智者樂山，仁者樂水）

　　指導朗讀：想象古代仕女對鏡梳妝打扮的場景，動作輕柔而細膩，新的一天的開啟。

　　冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。

　　山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。

　　你對“初春”有哪些與眾不同的觀察？

　　生：草芽萌發、風柔了、陽光變暖、樹皮不再是暗黃色、厚厚的棉衣放起來了……（袁宏道還寫了哪些“初春”之景？）

　　4、柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。

　　“將舒未舒”是怎樣一種姿態？（借助圖片給學生更直觀的感受，用幾個詞語描寫一下。）

　　披：給你什么感覺？能否換成別的字？（“披”寫出柳條的飄逸之姿，“披”在文言中又有“穿”的意思，偏于擬人。）

　　淺鬣——短鬣：春二月，麥田高約寸許，又時時在拔節，就像獸身上生長著的淺淺的鬣毛。不僅寫出春二月田野麥苗的形態，而且表現出春天是生長的季節的特點。（“淺”與“短”有何差別？“短”感覺粗壯，“淺”既有長的不高的狀態，又有“草色遙看近卻無”的柔弱之姿，更符合“初春”。）

　　☆曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。

　　釋義：在沙灘上曬太陽的鳥，浮到睡眠戲水的魚，一切動物都顯得有喜氣。（為何“有喜氣”？“喜”從何來？）

　　生：春天到來之喜、萬物復蘇之喜、生生不息之喜、自由自在之喜……

　　哪些字詞能表現出動物的悠然自得？

　　曝：曬太陽。（能用幾句話來描述下鳥在沙灘上曬太陽的場景？）

　　呷：改為“喝”如何？——“呷”有吸水、戲水之意，魚兒在賴以生存的水中嬉戲更可見其自由本性。

　　◇據說第歐根尼住在一個木桶里，所擁有的所有財產包括這個木桶、一件斗篷、一支棍子、一個面包袋。有一次亞歷山大大帝訪問他，問他需要什么，并保證會兌現他的愿望。（猜猜第歐根尼會怎么回答？）

　　第歐根尼回答道：“我希望你閃到一邊去，不要遮住我的陽光。”亞歷山大大帝后來說：“我若不是亞歷山大，我愿是第歐根尼。”（亞歷山大大帝為何這么說？）

　　明確：追求自由也是人的本性。

　　四、結合背景，體會作者追求自由之本性

　　1、萬物自由皆有喜氣，作者袁宏道又如何？

　　出示：

　　局促一室之內，欲出不得。

　　一望空闊，若脫籠之鵠。

　　出示背景：

　　萬歷二十年，中進士。不仕，與兄宗道、弟中道遍游楚中。

　　萬歷二十三年，選為吳縣令。不久解官去，游覽江南名勝。

　　萬歷二十七年，升為國子監助教。一年后辭官返里，居柳浪湖畔，作廬山、桃源之游。

　　師：袁宏道是一個怎樣的人？（強調“不仕”、“解官”、“辭官”）

　　生：淡泊名利、厭棄官場、喜愛自然山水、追求自由……

　　2、出示：

　　夫（第二聲）不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。

　　結合剛才對袁宏道的理解讀這一句，你讀出了什么？——自嘲or自傲？

　　出示：

　　萬歷三十四年（公元1606年），入京補儀曹主事，不久又辭去。

　　兩年后再入京，擢吏部主事，轉考功員外郎，奏立“歲終考察群吏法”，其后成為定制。

　　萬歷三十七年（公元1609年），遷稽勛郎中，赴秦中典試。事畢請假歸里，定居沙市。

　　再讀寫作《滿井游記》后作者的經歷，作者為何將自己比作“脫籠之鵠”？——他熱愛自然，但困于春寒；他追求自由，但困于官職。

　　出示：

　　男兒生世間，行樂苦不早。如何囚一官，萬里枯懷抱。

　　——袁宏道《為官苦》

　　師：袁宏道是一個怎樣的人？（引導學生感受袁宏道苦苦壓抑下的追求自由之心，所以他筆下的“滿井”才如此與眾不同，他眼中的“初春”才如此與眾不同，“至理本無非，從心即為是”，他始終在抒寫著內心深處最本然的追求。）

　　五、作業

　　袁宏道在北方的春寒料峭中感受著生命復蘇的暖意與自由之本性，我們南方小鎮的春末又如何？你看到了什么？感受到了什么？用幾句話來表達自己的所見所感。

　　板書設計

　　自由之性

　　滿井游記初春之景借景抒情

　　本然之求

　　【教學反思】

　　1997年錢夢龍先生就提出這樣的看法：“目前文言文教學最大的弊病是什么？一言以蔽之曰：有‘言’而無‘文’。”“文言文首先是‘文’，而不是文言詞句的任意堆砌。”教學之后，聽了很多專家、優秀教師的文言文課，自己也嘗試著學習，但是在教學的過程中依然存在疑惑，這就是“文”與“言”的結合了嗎？直到“言語”教學理念的引入，將文言文的各類知識進行了整合、分類，在教學過程中既關心文言文字詞的意思，關注了傳統文言文教學重點，也將學生的閱讀能力培養體現在文言文課堂教學中，關注文言文的關鍵字詞，而不是拘泥于“培養閱讀淺易文言文的能力”，使得文言文的教和學都斤斤計較于一字一詞的釋義。“言”的落實是文言字句知識的教學，而文言文所蘊含的諸如情感意蘊、文章特色、作家風格流派等“文”的教學怎樣體現，個人認為這種“言語”教學方式的研究將很有啟示。

《滿井游記》鑒賞 篇12

　　語文導學案（83）

　　年級 ： 初二   學科：  語文      主備： 趙光沖    審核： 　　

　　課題：  《滿井游記》    課型  ：新授   時間 ：-5-31　　

　　課時安排  二課時            第二課時　　

　　學習目標：　　

　　1、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。　　

　　引導學生感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情。　　

　　2、品讀課文，學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。　　

　　3、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊。　　

　　家長簽字：　　

　　課前預習：

　　1、根據課文填空

　　①《滿井游記》作者           ，      代文學家。②                        是本文畫龍點睛之筆。③文中最能體現作者初返自然的心情是                                       　　

　　2.與“娟然如拭”中的“然”用法意思不同的一項是　　

　　a.晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。b.呷浪之鱗，悠然自得。　　

　　c.瀟然于山石草木之間者。d.然徒步則汗出浹背。　　

　　3.與“泉而茗者”中的“茗”字語法功能相同的項是　　

　　a.罍而歌者，紅裝而蹇者b.臣本布衣，躬耕于南陽　　

　　c.中通外直，不蔓不枝，香遠益清d.尋向所志遂迷，不復得路。　　

　　4.與“鱗浪層層”修辭手法不相同的項是　　

　　a.呷浪之鱗，悠然自得。b.如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。　　

　　c.麥田淺鬣寸許。d.一望空闊，若脫籠之鵠。　　

　　5.與“呷浪之鱗”修辭手法相同的項是　　

　　a.于時冰皮始解，波色乍明b.凍風時作，作則飛沙走礫　　

　　c.毛羽鱗鬣之間皆有喜氣d.紅裝而蹇者，亦時時有。　　

　　課堂自學：　　

　　1、整體把握課文分析每一段寫了什么內容　　

　　第1段：                                    第2段：                     

　　第3段：                                   　　

　　2、第一段內容有什么作用？　　

　　3、閱讀第二段，然后回答以下問題　　

　　①分析每句話寫了什么內容

　　第一句              第二句             第三句              “第四句          　　

　　第五句              第六、七句，       第八句，             第九句            　　

　　② 作者圍繞“滿井”寫了哪些內容？ 作者抓住了這些事物怎樣的特點？ 　　

　　3、本文是寫景的小品。小品是散文的一種，特點是：在說理上深入淺出，在記敘上簡明生動。第二段寫景狀物上有什么特點？　　

　　4、第3段表達了作者什么愿望？　　

　　第一層

　　第二層

　　5、給本段劃分層次　　

　　第三層

　　合作研討：　　

　　1、      這篇文章除了寫滿井早春景物之外，還寫了些什么內容呢？分析他們在表達文章主題上的作用。 　　

　　2、請歸納本文的中心思想。                                                   　　

　　展示交流：展示課堂自習的答案，交流合作研討的內容。　　

　　檢測延伸：

　　閱讀《滿井游記》選段，回答問題。

　　高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。于時冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮艷明媚如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。風力雖尚勁，然徒步則汗出浹背。凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。始知郊田之外未始無春，而城居者不之知也。

　　1.下列句子中加粗詞解釋有誤的一項是（    ）

　　a.冰皮始解，波色乍明。（初、始）b.髻鬟之始掠。（梳、掠）

　　c.曝沙之鳥，呷浪之鱗。（吸而飲）d.紅裝而蹇者。（跛足）

　　2.選出“之”字用法與例句相同的一項是（    ）

　　例：晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。

　　a.城居者未之知也。b.始知郊田之外未始無春。

　　c.如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。d.局促一室之內。

　　3.選出“而”字用法不同類的一項是（    ）

　　a.而城居者未之知也。b.泉而茗者，罍而歌者。

　　c.如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。d.如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。

　　4.文段的主要內容是（    ）

　　a.游滿井  b.滿井春色c.游郊田  d.郊田美景

　　5.這段文字按_____________、_____________、_____________、_____________、_____________、_____________、_____________的先后順序來寫滿井春色的。

　　6.文章寫鳥、魚富有人情的詞語是_____________、_____________，表達了作者_____________的心情。

　　7.這是段絕妙的山水畫的描寫，使山有人的_____________，柳有人的_____________，鳥有人的_____________，水有人的_____________。

　　8.揭示全文主旨的句子是_____________。

　　語言的創新與應用。

　　1.《嘉慶統一志》說滿井“井經五尺，清泉涌出，冬夏不立竭。好事者鑿欄以束之，水常浮出，散漫四溢”，從這篇游記中，仍可見當時盛況。盛況主要體現在文中的哪些地方？

　　_______________________________________________________________________

　　2.《滿井游記》寫的是什么季節的景色？你能舉出兩例反映這一季節景物的詩句嗎？

　　_______________________________________________________________________　　

　　教（學）后記：