《事物的正確答案不止一個》相關資料（精選17篇）
《事物的正確答案不止一個》相關資料 篇1
1.關于“推敲”的典故：
胡仔《苕溪漁隱叢話前集》卷十九引《劉公嘉話》：“島(賈島)初赴舉京師，一日于驢上得句云：‘鳥宿池邊樹，僧敲月下門�！加啤� 字，又欲著‘敲’字，練之未定，遂于驢上吟哦，時時引手作‘推敲’之勢。時韓愈吏部權京兆，島不覺沖至第三節。左右擁之尹前，島具對所得詞句云云。韓立馬良久，謂島曰：‘作“敲”字佳矣�！�
2.關于“鍥而不舍”的出處：
《荀子·勸學》：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。”
3.背景資料
許多人在在生活、學習的過程中因受傳統思想的影響，容易形成固定的思維模式，他們只知死學知識而不知活用，不會跳出圈外去思考問題。生活中還有許多人以為搞發明和創造的都是天才人物，
不相信自己也能有所發明和創造，結果導致創造性被自我壓制，最終喪失。本文正是針對這種情況而寫的。作者想要說明，有過許多發明創造的人最初也是和大家一樣的普通人，而普通人只要有自信不斷學習知識，活用知識，敢于打破常規想問題，就會成為一個有所發明、有所創造的人。
《事物的正確答案不止一個》相關資料 篇2
教學目的要求：
1. 讀懂課文，了解文中事物的正確答案不止一個的觀點。理解由一個具體實例引出論點的寫法。
2. 把握文章的結構，理解文章的思路，理解圍繞中心講道理，擺事實，逐層深入的論證方法。理清“事物的正反鳶覆恢掛桓觥鋇乃嘉絞接氪叢煨運枷�、磪矡挺之紲Z墓叵怠?br>
3. 激發學生的創造性思維，培養學生的創新能力。讓學生真正認識創造性思維的重要性，努力成為具有創造精神的人。
4. 通過討論法、論辯小擂臺等多種形式，讓學生更好地深入理解課文。
教學重點難點：
重點：教學目的要求1、2
難點：教學目的要求3、4
教學課時數：
一課時
教學內容與過程：
一、 導入課文
用詩歌《題西林壁》導入，讓學生說說學習這首詩的感受；或用兩個相對的人臉圖形、○△想象導入，讓學生進行創造性思維的訓練；或用1+1=？導入，讓學生進行創造性思維訓練；或就課文的幾個圖形的同異比較導入。
二、 整體感知全文
思考下列問題：
1. 課文論述的中心問題是什么？為什么會提出這個問題？
2. 圍繞論述的中心，課文分別從哪幾方面進行了論述？
三、 深入感悟課文
1.事物的正確答案為什么不止一個？
2.文中運用了怎樣的論證方法來闡述“事物的正確答案不止一個”這一觀點？這樣的論證方法有什么好處？
3.產生創造性思維必須具備哪些條件？這里又運用了怎樣的論證方法來論證？
四、 課堂討論、交流
做一個富有創造性的人，關鍵在哪里？
五、 論辯小擂臺
正方：事物的正確答案只有一個
反方：事物的正確答案不止一個
六、 總結
本文圍繞中心，運用了多種論證方法，逐層深入地進行了論述，使我們認識到思維方法的變化對培養創造性思維和創新型人才的重要性。
七、 作業
1. 練習1、2
2. 編寫提綱。
《事物的正確答案不止一個》相關資料 篇3
第一課時
【學習目標】
1.理解本文的中心論點和分論點，了解文章的事實論據及其作用。
2.理清本文的思維方式，及其創新之處。
3.激發創造性思維，培養創新能力，發揮創造力。
【重點難點】
1.重點：理解本文的中心論點和分論點，了解文章的事實論據及其作用。
2.難點：本文的創新之處，激發創造性思維，培養創新能力。
【正音正字】
蒂dì 汲jí 鍥qiè
【詞語積累】
根深蒂固 行之有效 止步不前 孜孜不倦 一事無成 持之以恒 自言自語 不言而喻 輕而易舉 鍥而不舍
【初學課文】
1.朗讀課文。
2.本文開頭四個圖形，在文章中有什么作用？
本文開頭四個圖形，形象而直觀地引出“事物的正確答案不止一個”的觀點。
3.區分一個人是否擁有創造力，重要依據之一是什么？
一個人是否有創造力的依據之一，看他是否“留意自己細小的想法”，并使之變為現實。
【課文分析】
本文是一篇議論文。作者針對現實生活中許多“我”經常局限于“事物的正確答案只有一個”的認識，提出了相反的意見，獨辟蹊徑，富有思辨色彩。
作者明確告訴我們：“正因為如此，如果你認為正確答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會止步不前。因此，不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要。”因為“不滿足于一個答案，不放棄探求”才會尋求第二種答案，尋求解決問題的其它途徑和方法。這是激發創造性思維，成為具有創造能力的人的最基本的因素。相反，“認為正確答案只有一個的話，……就會止步不前�！�
作者對于創造力有自己的理解。他認為任何人都要相信自己擁有創造力，關鍵是要保持好奇心，不斷積累知識；不滿足于一個答案，而要探求新思路，運用已有的知識；一旦產生靈感，相信它的價值，鍥而不舍地把它發展下去。如果能夠做到這些，每個人都能成為富有創造性的人。
【課外作業】
1.完成“學習建議”。
2.通過圖書館、因特網，了解作者的生平和作品。
3.根據自己情況，至少選做六個“思維訓練”題。
第二課時
【朗讀課文】
【思維訓練】
1.“在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固”的是什么？“不知不覺”表明什么？
“在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固”的是“正確答案只有一個”的思維模式。
“不知不覺”表明：這種思維模式慢慢地、無聲地、頑固地在我們的頭腦中占據了地位，突出了這種思維模式對人的影響很大。
2.“由于情況的變化，生活中原來能解決問題的行之有效的的方法，到了現在往往不靈了�！本渲械摹巴辈荒苋サ舻脑蚴鞘裁�？
“往往”，強調老辦法不能解決新問題的概率很大，突出了創新的必要性。如果去掉“往往”，意思變成“全部”不靈了，這樣就太絕對了，反而表達不準確。
3.“正因為如此，如果你認為正確答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會止步不前。”句中的“此”指代什么？
“此”指代：“由于情況的變化，生活中原來能解決問題的行之有效的的方法，到了現在往往不靈了�！�
4.為什么“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”？
因為“不滿足于一個答案，不放棄探求”才會尋求第二種答案，尋求解決問題的其它途徑和方法。這是激發創造性思維，成為具有創造能力的人的最基本的因素。
5. 作者對于創造力是如何理解的？
任何人都要相信自己擁有創造力，關鍵是要保持好奇心，不斷積累知識；
不滿足于一個答案，而要探求新思路，運用已有的知識；
一旦產生靈感，相信它的價值，鍥而不舍地把它發展下去。
如果能夠做到這些，每個人都能成為富有創造性的人。
6. 創造性思維有哪些必需的要素？
�、儆袦Y博的學識，因為知識的組合能形成新的創意。
�、谟刑角笮率挛铮⒒钣弥R的態度和意識。
�、塾谐种院愕囊懔�。
7. 請分別概括古登堡和羅蘭的事例。作者運用這兩個事例是為了證明什么？
古登堡將葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來，開發了一種新機械。
羅蘭將電視機與娛樂結合起來，發明了對戰型的乒乓球游戲。
作者運用這兩個事例是為了證明“發揮創造力的真正關鍵，在于如何運用知識”。
8. 從下列典故中選一個，作求異思維，“不滿足于一個答案”。
夸父逐日：目標遠大、追求理想、奮斗不息、無私奉獻、超越自我。
臥薪嘗膽：忍辱負重、奮發圖強、不怕挫折、委曲求全、矢志不移。
商鞅變法：改革求新、富國強兵、民心向背、事與愿違、禍及自己。
孟母擇鄰：擇鄰而居、教育有方、重視環境、善于引導、教育為本。
毛遂自薦：等待機會、挺身而出、排憂解難、自知之明、知恩圖報。
扁鵲見蔡桓公：病須早治、諱疾忌醫、自欺欺人、后患無窮、明哲保身。
蘇秦懸梁刺股：立志立身、勤奮刻苦、持之以恒、自律自強、堅定不移。
鄒忌諷齊王納諫：進諫納諫、廣開言路、敢于批評、言者無罪、聞者足戒。
9. “生活中解決問題的方法并非只有一個”，請你再給作者補充一個生活實例來論證。
【課外作業】
1.整理課堂筆記。
2.預習《賣柑者言》。
3.了解新課文的內容，思考“學習建議”。
【教學后記】
《事物的正確答案不止一個》相關資料 篇4
教學目標
知識目標
1. 熟讀課文，理解文章的主要觀點。
2.初步了解議論文的基本結構。
能力目標 1.培養學生篩選主要信息的能力，理清文章思路。
2.了解議論文中常用的論證方法。(重點)
3.體會議論文語言嚴謹的特點。
情感
目標 激發學生的創造性思維，培養學生的創新能力。(重點)
學習目標
1.熟讀課文，理清文章結構，理解課文主要內容。
2.學習本文圍繞中心論點逐層展開論述的論證思路。
3.激活創新思維，培養創新能力。
教學過程
一、導入新課
被《美國INC雜志》贊譽為“他的創意活力無限!”的羅迦?費?因格，是“創意思考顧問公司”的創立人與總裁�！皠撘馑伎碱檰柟尽蔽挥诩又�，專門提供激發創意與革新的方法。他為全球各大企業提供演講與專業課程，這些公司包括可口可樂、奇異公司、迪士尼、英特爾、MTV、微軟公司、美國太空總署、蘋果電腦、花旗集團與美國奧運協會。今天我們就一起來聆聽他對于創意的思考。
二、教學新課
目標導學一：理清論證思路
提問
1：默讀全文，用圈點批注的方法，理清本文的論證思路。
明確：
⑴提出問題(1～2段):從四個圖形，提出“事物的正確答案不止一個”的論題。
⑵分析問題(3～12段):
第一層(3段)：不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要。
第二層(4～5段)：富有創造性的人總是孜孜不倦地吸取知識，使自己學識淵博。
第三層(6～8段)：發揮創造力的真正關鍵，在于如何運用知識，并舉例說明。
第四層(9～12段)：擁有創造力的主要根據。
⑶解決問題(13段):總結，做一個富有創造性的人的關鍵所在——保持好奇心、探索新思路、相信小靈感。
‖學法指導‖
1.通過抓關鍵語句(尤其是過渡句)來進行跳讀從而理清文章脈絡，以提高閱讀的速度。
2.注意文中總結性語句出現的標志性詞語，如“由此可見”“總而言之”“這樣”“所以”……
‖教學提示‖
理清論證思路對于理解課文內容來說異常重要，需要注意第4段、第9段的過渡作用、末段的總結作用。
《事物的正確答案不止一個》相關資料 篇5
教學目標：
1.學習做一個富有創造性的人。
2.理解本文的中心論點和分論點。
3.理解并運用事實論據。
重點難點
1.重點：理解本文的中心論點和分論點。
2、難點：理解并運用事實論據。
教學時間：一課時
教學過程
一、導入
前兩年高考作文題，就是以本文的開頭的圖形為題，它告訴我們什么道理呢?
二、閱讀課文思考問題：
1.事物的正確答案為什么不止一個?
因為事物是豐富復雜的，生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。
2、為什么要確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式?是用了怎樣的論證方法闡明這一事理的?運用這一論證方法的好處是什么?
作者運用了正反對比的論證方法闡述這一道理。先從反面說，“如果你認為正確答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會止步不前�！�;再從正面說�！安粷M足于一個答案，不放棄探求這一點非常重要�！闭磳Ρ�，使說理全面，而雙透徹，增強了說服力。
3、產生創造性思維必須具備哪些條件?又用了怎樣的論證方法論證的?
(1)富有創造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學識淵博。
(2)必須有探求新事物，并為此而活用知識的態度和意識。
(3)持之以恒地進行各種嘗試。
作者采用了舉例論證的方法，具體而又確鑿地闡明了事理。
4、區分一個人是否擁有創造力，關鍵看什么?
擁有創造力的人留意自己細小的想法。即使他們不知道將來會產生怎樣的結果，但他們很清楚，小的創意會打開大的突破口，并堅信自己一定能使之變為現實。
5、如何才能成為一個富有創造性的人?
○1關鍵是要經常保持好奇心，不斷積累知識;○2不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識;○3一旦產生小的靈感，相信它的價值，并楔而不舍地把它發展下去。
三、閱讀3-6段，回答問題。
1、第五段中的“這種情況”、“當事人”“它”分別指什么?
這種情況：知識隨時都可能進行組合，形成新的創意。當事人：富有創造性的人。它：新的創意。
2、認為正確答案只有一個有什么危害性?
當你找到某個答案以后，就會止步不前。
3、選文中，有一個非常重要的過渡段，請指出是哪一段?并說說其作用?
第四段，承上啟下，使文章層次分明，又結構嚴謹。
4、根據選文內容，概括“創造性的思維”所必需的“要素”。
(1)富有創造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學識淵博。
(2)必須有探求新事物，并為此而活用知識的態度和意識。
(3)持之以恒地進行各種嘗試。
5、為什么說“不滿足于一個答案，不放棄探求這一點非常重要”?
因為生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。如果你認為正確答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會止步不前。
四、小結
本文按照逐層遞進的邏輯順序論證了怎樣做一個富有創造性的人這個中心論點。
《事物的正確答案不止一個》相關資料 篇6
教學目標：1、理解作者的觀點，學習作者層層深入的論證方法。
2、培養學生創造性思維的能力。
3、培養學生理解和運用事實論證的能力。
教學重點、難點：教學目標1
教學時間：一課時
教學設想：采用導讀法指導學生閱讀。
教學過程：
一、檢查預習：處理生字及介紹作者。
二、提出問題讓學生思考回答或討論。
1、不看課文回答：文章開關所提問題的答案是什么？你為什么選這一個？
2、看來，事物的正確答案不止一個，可是，事物的“正確答案只有一種”這種思維模式在我們的頭腦中已根深蒂固，那它有什么害處呢？（就會止步不前）
3、為什么“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”？
�。ú粷M足于一個答案，才會不放棄探求，才會有發明創造）
4、不滿足于一個答案，尋求第二個答案，有賴于創造性思維，你認為創造性思維有哪些必需的要素？（討論后與書上對照）
�。á儆袦Y博的知識；②有探求新事物，并為此活用新知識的態度和意識；③有持之以恒的精神和毅力）
5、發揮創造力的關鍵是什么？你有這方面的經驗嗎？
（關鍵在于如何運用知識。）
6、作者列舉約翰 古登貝爾克發明印刷機和排版術以及羅蘭 布歇內爾發明對戰型的乒乓球游戲的事例有什么作用？請聯系生活實際補充一兩個事例。
�。ㄗC明發揮創造力的關鍵在于如何運用知識。）
7、討論：做一個富于創造性的人，關鍵在哪里？
請結合書上這些內容暢所欲言：“富有創造力的人認為自己具有創造力；缺乏創造力的人，不認為自己具有創造力”、“區分一個人是否有創造力，主要根據之一是，擁有創造力的人留意自己細小的想法”及文章的最后一段。
三、明確文章的主要觀點
1、事物的正確答案不止一個
2、認為正確答案只有一種，就會止步不前；不滿足于一個答案，就不會放棄探求。
3、富有創造力的人認為自己具有創造力；缺乏創造力的人，不認為自己具有創造力。
4、擁有創造力的人留意自己細小的想法
四、引導學生理清文章的思路。學習作者層層深入的論證方法。
由分析幾種不同答案各自的合理性引出“事物的正確答案不止一個”，接著論述“正確答案只有一個”的危害性——止步不前。強調“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”
要尋求第二個答案，“有賴于創造性思維”，自然引出“創造性思維”的概念。緊接著論述創造性思維必需的要素：
�、儆袦Y博的知識；②有探求新事物，并為此活用新知識的態度和意識；③有持之以恒的精神和毅力。提出“發揮創造力的關鍵在于如何運用知識”的觀點，并列舉兩個事例加以證明。
“這種創造性思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創造力和缺乏創造力的區別呢？”這兩個設問引出下面的論述。先引用心理學專家小組的結論，再作分析：認為自己不具備創造力的人自我壓制；擁有創造力的人留意自己細小的想法，并堅信一定能使之變成現實。
文章結尾強調“任何人都擁有創造力”，鼓勵人們要堅信自己，努力去做，成為富有創造力的人。
《事物的正確答案不止一個》相關資料 篇7
[教學目的]
1.學習做一個富有創造性的人。
2.理解本文圍繞中心，逐層展開論述的論證思路。
3.理解文章運用擺事實論證的方法及其好處。
[重點難點]
1.重點：掌握本文緊扣中心逐層展開論述的思路，以及運用事實論證的寫法。
2.難點：理解富有創造力的人與缺乏創造力的人之間的區別。
[學法引導]
采用問題式導讀法指導學生閱讀課文。
[教學時間]
一課時
[教學過程]
一、預習
1.解釋下列詞語。
汲�。何�。
推敲：比喻斟酌字句，反復琢磨。
根深蒂固：比喻基礎穩固，不容易動搖。
孜孜不倦：勤勉的樣子。
持之以恒：有恒心地堅持下去。
鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心、有毅力。
不言而喻：不用說就可以明白。
輕而易舉：形容事情容易做。
一事無成：連一樣事情也沒做成;什么事情都做不成。
2.閱讀課文，思考自讀提示和課后練習中的問題。
二、導入
隨著時代的發展，社會對人才提出了更高的要求，那些具有創新意識、富有創造力的人才越來越受到社會的青睞。我們每個人是否都有創造力呢?我們又怎樣發揮自己的創造力呢?美國實業家羅迦·費·因格在他撰寫的這篇文章里給了我們正確的回答。
三、自讀課文，思考和討論問題
(分組討論，每組派代表在班上交流，教師適時點撥。)
1.不看課文回答：文章開頭所提問題的答案是什么?你為什么選這一個?
2.本文論述的中心問題是什么?(怎樣才能成為一個富有創造性的人。)
3.“正確答案只有一種”的思維模式有什么弊病?
4.“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要�！睘槭裁�?
(因為只有不滿足于一個答案，才會不放棄探求，才會有發明創造。)
5.創造性的思維又有哪些必需的要素呢?
6.本文列舉了哪兩個事例、有什么作用?試聯系自己的生活體驗，補充一兩個事例。
7.區分一個人是否擁有創造力，主要根據之一是什么?
8.你打算怎樣做一個富于創造精神的人?
四、總結、擴展
本文運用擺事實、講道理相結合的論證方法，圍繞“怎樣才能成為一個富有創造性的人”這個中心多層面展開論述，先剖析了“事物的正確答案只有一個”的思維方式的錯誤，解決了人們的認識問題，再論述創造性思維必須具備的條件，再進而闡明每個人都具有創造力的問題，最后水到渠成地歸納出“怎樣才能成為具有創造力的人�！彼悸非逦�，舉例典型，有說服力。
五、板書設計
要確立創造性思維方式
怎樣才能成為一 擁有創造性思維必備的要素 擺事實
個富有創造性的人 堅信人人都有創造力 講道理
成為富有創造性的人的關鍵 逐層論述
六、作業
以“我是一個有創造性的人嗎?”為題寫一段話，闡述自己怎樣做有創造性的人。
《事物的正確答案不止一個》相關資料 篇8
【學習目標】
1、鼓勵學生做一個富有創造力的人。
2、理解本文的結構特征。
3、學習本文的寫作特色。
【學習重難點】
1、理解本文的結構特征。(重點)
2、學習本文的寫作特色。(難點)
【教學過程】
一、新課導入
從社會發展史上可以看出，偉人們巨大的、天才的創造，往往是從細小的想法開始的。牛頓創立萬有引力學說，是從蘋果為何落地的小想法開始的；瓦特發明蒸汽機，是從水壺里的水開了，頂著壺蓋的啟示開始的；法國大數學家潘嘉頓，說他關于數學的發明，大半是從“無意中得出來的細小的想法”開始的。一開始就有大想法的創造也有，但比較少見。小想法慢慢發展成大創造，這似乎是一條規律。今天我們繼續探究作者是如何談創造性思維的。
二、自主預習
本文采用了哪些論證方法來證明論點？
明確：①例證法：約翰古登貝爾克的事例(第7自然段)、羅蘭布歇內爾的事例(第8自然段)都是從自然科學方面設例。②引證法：第5自然段和第10自然段。
三、合作探究
(一)歸納主題
本文由一題目的答案入手論述，引出了創造性思維的問題，并進一步論證了什么是創造性思維，提出了必須探求新事物，活用知識，充滿信心，持之以恒地進行各種嘗試是創造力必須具備的條件的觀點。從全文看來，作者旨在破除人們頭腦中固有的思維模式，指出過去那種非此即彼的觀念已經不適應目前這個多元化的世界，也不適應日新月異的社會文明進步。同時，對我們來說，在個人生活中，要提倡包容性，提倡與人合作的精神，就要學會容納不同的認識和見解。
(二)寫作亮點
1、開頭設置問題，引出命題，生動形象，吸引讀者，發人深省。從一個有趣的數學題談起，再對人們頭腦中“正確答案只有一個”的思維模式進行剖析，從正反兩方面說明了“事物的正確答案不止一個”的思維方式的重要性，從而引出“事物的正確答案不止一個”這一命題。
2、圍繞中心，逐層展開論述。這是本文在論述過程中的一個顯著特點。本文的層次可概括為：確立“事物的正確答案不止一個”的觀點——創造性思維必須具備的條件——富有創造力的人和缺乏創造力的人的區別——怎樣才能成為一個有創造性的人，層層展開，環環相扣，把問題引向更深處。
3、結構嚴謹，過渡自然。開頭設置的問題本身就證明了事物的正確答案不止一個，這就自然地進入了對“事物的正確答案只有一個”的錯誤思維模式的剖析，引出了必須確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式的觀點；接著點出尋求其答案和創造性思維的關系，展開對產生創造性思維必須具備的條件的記述；然后用兩個問題引出富有創造力的人和缺乏創造力的人的區別；最后歸納全篇。全文順流而下，過渡自然。恰當地運用銜接詞，也是使過渡自然的原因。
4、通俗易懂、深入淺出是本文的又一特點。本文論述的是一個創造學上的問題，全文閃耀著辯證法的光輝。從創造學角度看，論述的是轉換思維視角、不同概念的組合等問題。但全文并沒有出現這些名詞術語。開頭由一具體材料引出觀點，然后擺事實，講道理，層層深入地剖析，寫得通俗易懂，深入淺出，給不同層次的讀者予以深刻的啟示。
5、語言上，注意用詞的準確，保證論述的嚴密。如副詞，像“總是孜孜不倦地汲取知識”，“必須有探求新事物，并為此而活用知識的態度和意識”等；再如關聯詞語的運用，使論述滴水不漏，像“如果你認為正確答案只有一個的話……就會止步不前”“但這并不是說”“即使他們不知道將來會產生怎樣的結果，但他們很清楚”等。
四、板書設計
設置問題，生動形象
圍繞中心，逐層論述
結構嚴謹，過渡自然
深入淺出，通俗易懂
用詞準確，論述嚴密
做一個富有創造力的人
五、課外拓展
圍繞“換個角度看問題”的內涵，請仿照例句寫一句話。
例句：玫瑰雖美，但花下荊棘叢生；其實，換個角度也可看作：荊棘雖多，但棘上卻盛開著美麗的玫瑰！
仿寫：
答案示例：彩虹雖燦爛，但其前總有暴風雨肆虐；其實，換個角度也可看作：雖有暴風雨肆虐，但風雨之后，就有燦爛的彩虹！
《事物的正確答案不止一個》相關資料 篇9
�。ㄒ唬┱w感知
這是一篇有關創新問題的議論文。作者針對現實生活中很多人常常局限于“事物的正確答案只有一個”的認識，獨辟蹊徑，提出了事物的正確答案不止一個的觀點，在精當分析的基礎上，著重論述了創造性思維必需的因素，以及區分一個人是否擁有創造力的主要根據。全文思路清晰，層層加深。事實論證，有很強的說服力。
（二）學法引導
本文的語言較通俗淺顯，學習時，宜在了解文章大意的基礎上，從整體上抓住作者要表達的觀點，理清論證的思路，體會擺事實論證的好處。再聯系自己的生活實際，深入領悟作者表達的觀點。
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擦亮創新思維的火花
本文由一幅畫的答案入手論述，引出了創造性思維的問題，并進一步論證了什么是創造性思維，提出了必須探求新事物，活用知識，持之以恒地進行各種嘗試的觀點。從全文看來，作者旨在破除人們頭腦中固有的思維模式，指出過去那種非此即彼的觀念已經不適應目前的這個多元化的世界，也不適應日新月異的社會文明進步。同時，在個人生活中，要提倡包容性，提倡與人合作的精神，就要學會容納不同的認識和見解。這些也都是可以從本文的中心論點引發出來的。
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1.本文主要論述的是什么問題？作者為什么從“事物的正確答案不止一個”談起？而在篇末才給出創造性思維所必需的要素的全部答案？
【析】此題意在幫助學生準確把握課文內容，并了解課文作者采用層層深入的論證思路結構文章的特點。
【參考答案】第一問：主要論述怎樣才能擁有創造力的問題。
第二問：因為“事物的正確答案不止一個”這一現象既很具體、生動形象，又富有針對性，易于激起讀者的閱讀興趣。
第三問：關于創造性必需的三個要素，經過課文由具體到抽象，由個別到一般的逐層論述后，最后才給出答案。這符合人們由“分”到“總”的思維規律，便于讀者理解和把握。
2.為什么要確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式？作者是運用怎樣的論證方法來闡明這一事理的？文章還運用了什么論證方法？請舉例簡析。
【析】此題意在引導學生對議論文論證方法的辨析，并不斷認識到，為了增強說理的效果，可以綜合運用多種論證方法的道理。
【參考答案】第一問：因為只有認識到事物的正確答案往往不止一個，不滿足于一個答案，不放棄探求，我們才能有所發現，有所創造，有所進步。
第二問：作者運用了正反對比的論證方法闡述這一道理。先從反面說：“如果你認為正確答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會止步不前”；再從正面說：“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要�！闭磳Ρ龋拐f理全面而透徹，增強了說服力。
第三問：①舉例論證。如作者在論述“產生創造性思維必須具備哪些條件”時，列舉了約翰·古登貝爾克發明印刷機、排版術的事例以及羅蘭·布歇內爾發明交互式乒乓球游戲的事例。事例典型，有代表性，具體確鑿地闡明了事理。
②引證法。如第6、第11自然段。
《事物的正確答案不止一個》相關資料 篇10
教學目標
知識目標
1、了解看問題因角度不同，常會有不同結果的道理。
2、了解本文中心論點的提出方法：引一個具體實例，并作簡要分析后引出。
能力目標
1、能感受本文圍繞中心，逐層展開論述的論證思路。
2、能感受文章運用擺事實論證的方法及其好處。
情感目標
懂得確立創造性思維方式的重要性，努力成為具有創造精神和創造力的人。
重點、難點
1、重點：理解本文的中心論點和分論點。
2、難點：理解并運用事實論據。
教學時數
一課時
教具準備
錄音機
教學設計思路
在對文章進行整體感知的基礎上，分析文章的行文思路和寫作特色，最后進行總結歸納。
教學過程
一、課前準備
1、查字典，解釋下列詞語。
汲�。何 �
推敲：傳說唐代詩人賈島騎著驢做詩，得到“鳥宿地邊樹，僧敲月下門”兩句。第二句的“敲”字又想改用“推”字，猶豫不決，就用手做推、敲的樣子，無意中碰上了韓愈，向韓愈說明原委。韓愈想了一會兒說，用“敲”字好（見于《苕溪漁隱叢話》卷十九引《劉公嘉話》。后入就用推敲來比喻斟酌字句，反復琢磨。
根深蒂固：比喻基礎穩固，不容易動搖。
孜孜不倦：勤勉的樣子。
持之以恒：有恒心地堅持下去。
鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。
不言而喻：不用說就可以明白。
輕而易舉：形容事情容易做。
一事無成：連一樣事情也沒做成；什么事情都做不成。
2、閱讀全文，思考自讀提示和課后練習中的問題。
二、導入
前兩年高考作文題，就是以本文的開頭的圖形為題，它告訴我們什么道理呢？出示四種圖形。聽課文朗讀。
三、分析課文
1、提問：不看課文，請回答“從下列四種圖形中，找出一個性質與其他三個不同來”，并說明理由。
討論并歸納：
（l）答A。因為A是唯一沒有角的圖形。
（2）答B。因為B是唯一一個僅由直線構成的圖形。
�。�3）答C。因為非對稱性圖形只有C一個。
�。�4）答D。
因為D是唯一一個由直線與曲線構成的圖形。
結論：這些答案都是正確的。
2、提問：這個問題說明了什么？
討論并歸納：說明了很多人都局限于“事物的正確答案只有一個”。這個觀點是錯誤的。生活中解決問題的方法也并非只有一個，而是多種多樣的。
3、提問：為什么說“不滿足于一個答案，不放棄探求這一點非常重要”？
討論并歸納：因為生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。如果你認為正確答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會止步不前。
4、提問：創造性的思維又有哪些必要的要素呢？
討論并歸納：
�。�1）富有創造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學識淵博。
�。�2）必須有探求新事物，并為此而活用知識的態度和意識。
（3）持之以恒地進行各種嘗試。
5、提問：本文為了證明“發揮創造力的真正關鍵，在于如何運用知識”，列舉了哪兩個事例？試聯系自己的生活經驗，補充一兩個事例。
討論并歸納：
（1）約翰·古登貝爾克將葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來發明了印刷機和排版術。
�。�2）羅蘭·布歇爾把電視接收器作為試驗對象，發明了對戰型的乒乓球游戲，從此開始了游戲機的革命。
補充事例（略）
6、提問：創造的靈感是怎樣產生的？
討論并歸納：這種非凡的靈感，往往產生于這樣的過程：關注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復推敲，逐漸充實而形成的。
7、提問：“區分一個人是否擁有創造力，主要根據之一”是什么？
討論并歸納：擁有創造力的人留意自己細小的想法。即使他們不知道將來會產生怎樣的結果，但他們很清楚，小的創意會打開大的突破口，并堅信自己一定能使之變為現實。
8、提問：做一個富有創造性的人，關鍵在哪里？
討論并歸納：關鍵是要經常保持好奇心，不斷積累知識；不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識；一旦產生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發展下去。
9、提問：按議論文的三段式結構給課文編寫閱讀提綱。
討論并歸納：
提出問題。（1～2段）從四個圖形，提出“事物的正確答案不止一個”的論題。
分析問題。（3～12段）
第一層（3段）：不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要。
第二層（4～5段）：富有創造性的人總是孜孜不倦地吸取知識，使自己學識淵博。
第三層（6～8段）：發揮創造力的真正關鍵，在于如何運用知識，并舉例說明。
第四層（9～12段）：擁有創造力的主要根據。
解決問題。（13段）總結，做一個富有創造性的人的關鍵所在。
10、提問：本文用什么順序論證怎樣做一個富有創造性的人這個中心論點的？
討論并歸納：按照逐層遞進的邏輯順序進行論證的。
四、小結
本文按照逐層遞進的邏輯順序論證了怎樣做一個富有創造性的人這個中心論點。
五、作業
完成課后練習一、二、三題。
《事物的正確答案不止一個》相關資料 篇11
一、說教材
1、單元及教材分析
今天我說課的題目是《事物的正確答案不止一個》，這是人教版九年級上冊語文的教學內容，具體編排在第四單元第一課，屬于“關注科學”單元。這個單元以求知和讀書為主題，有三課四篇文章都是闡述求知欲讀書問題的，學生可以從中獲得不少教益。
《事物的正確答案不止一個》作者是美國著名的實業家羅迦·費·因格。文章聚焦創造性思維，談如何培養創造性人才的問題。文章先用四個圖形引出“事物的正確答案不止一個”的觀點，然后層層推進，提出“不滿足于一個答案，不放棄探求”的重要性，以及創造性思維必備的要素；最后得出結論：任何人都有可能成為富有創造性的人。
2、教學設想與教學目標
本文不拘泥于傳統的思維方式，獨辟蹊徑，大膽創新，富于思辨色彩。教學本文，首先應該幫助學生了解議論文的文體特征，明確議論文中論點、論據、論證三者之間的關系；其次，引導學生理解本文的中心論點，理清本文圍繞中心論點逐層展開論述的論證思路，并通過自己的思考，作出判斷；第三，把握本文的論證方式及其運用事實論證的寫法，品味文中設問句的表達效果，培養學生的議論文閱讀能力；最后，激發創造的火花，展開創造的魅力，培養學生的創新意識。
結合《語文課程標準》中有關閱讀和口語交際的相關要求制定本課教學目標如下：知識目標：1、積累詞匯并學會運用；2、了解議論文的相關文體知識；3、了解看問題的角度不同，常會有不同結果的道理，認識本文不拘泥于傳統的思維方式，獨辟蹊徑，富于思辨色彩的特點。能力目標：1、區分文章的觀點和材料，辨析兩者之間的聯系，理解評價作者的觀點；2、把握本文的論證方式及方法，逐步培養學生閱讀議論文的能力；情感目標：認識創造性思維在實際生活中的重大意義，鼓勵學生爭做一個具有創造精神和創造力的人。由于學生是首次接觸議論文，而議論文又是九年級的學習重點，所以我認為本課的教學重點是掌握本文緊扣中心逐層展開論述的論證思路以及運用事實論證的寫法。教學難點是理解“發揮創造力的真正關鍵，在于如何運用知識”這一句話的含意并品味設問句的表達效果。
二、說學情及學法
學生是語文學習的主人。學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。我所授課的班級，學生水平參差不齊，基礎較差；由于家庭條件所制，無條件查閱除課本、教輔以外更多的資料，致使知識面較窄，思維較為狹隘；而議論文學習又比較枯燥，為了更好的達到教學目的，我在教授本課時，采取了靈活多變的教法，化枯燥為生動，化呆板為靈動，還課堂以活力，盡量使議論文教學多一些生機，為學生創設輕松和諧的學習氛圍。
因此，在課堂教學中，我積極嘗試培訓學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。幫助他們積極發展各種思考策略和學習策略，并投入自己的情感，在解決問題中學習。為了完成共同的任務，小組合作，互相支持配合，培養他們的合作精神和競爭意識。并在教學中創設研究情景，鼓勵他們動手動腦，嘗試獨立創作，培養他們的探索精神和創新能力。
三、說教法
在這堂課中，我充分地體現了學生學習的合作者、引導者和參與者的地位。我幫助學生制定了學習目標，引導他們選擇實現目標的最佳途徑，為他們創設良好的教學環境，同時與他們一起朗讀，一起討論，一起創作。師生互動，形成一種開放而又有活力的課堂教學模式。
本課的教學我分為兩課時，第一課時的教學要點是聽讀課文，整體感知；明確中心論點，理清全文論證思路；理解課文主要內容，把握論述的核心；組織競賽活動，激發創造的火花。第二課時的教學要點是把握本文的論證方法。體會運用事實論證的好處；品味文中的設問句，了解、掌握設問句的表達效果并學會運用。教具準備：錄音機、朗讀帶、鑰匙
四、說教學程序
（一）導入
1、關于文體
議論文是運用概念、判斷、推理的邏輯方法，直接闡明事物本質和規律，表明作者觀點、態度的文章。它一般有三個要素：論點、論據和論證。
論點是作者所需要證明的觀點，即作者對事物或問題的看法、主張、見解或態度。通常一篇議論文只有一個論點，即中心論點。有些主議論文除了一個中心論點，還有若干分論點，這些分論點從屬于中心論點，是中心論點的分枝。論點必須是一個明確或正確的判斷，在形式上一般是一個完整的句子。論點在文章中的位置沒有一定。也有些文章對論點表述不很中，這就要用明確的語句把它概括出來。論點要正確、新穎、有意義。
論據是議論文中說明論點的根據，是議論文的基礎。可分為兩類：（一）理論論據，即用人所共知的普遍道理或理論權威經典論述作根據。（二）事實論據，即用具體可*的事實（包括數據）來做根據。論據應可*、充分有力，與論點有內在的邏輯聯系。
論證是議論文中運用論據來證明論點的方法和過程。是達到論點與論據統一的橋梁。通過理論，揭示論點與論據之間的內在聯系，三者緊密聯系，構成一個完整的論證過程。論證的方法多種多樣，常見的有：舉例論證、道理論證、對比論證。有駁論文中還采用\'歸納法\'等。
2、情景導入
大家還記得著名小品演員趙本山他的老搭檔范偉的一部小品《賣車》嗎？其中有這么一段：趙本山出題：“1+1在什么情況下不等于2”？范偉答：“1+1在任何情況下都等于2”。高秀敏糾正：“1+1在答錯的情況下不等于2。” 趙本山問：“你們家養了一只小狗，為什么不生跳蚤？” 范偉答：“因為我們家小狗講衛生�！� 趙本山：“錯。媳婦答�！� 高秀敏答：“因為狗只能生狗�！� 趙本山問：“一位80歲的老奶奶上了公共汽車，車上沒一個人給他讓座，為什么？” 范偉答：“因為車上的人不講文明禮貌�！� 高秀敏糾正：“因為車上有的是空座�！贝蠹疫吙催呄耄悍秱ゴ疱e了嗎？（生（齊聲）：沒答錯。）為什么范偉的答案跟趙本山的老是不一樣呢？（生1：因為他們兩個人思考問題的角度不同。生2：因為他們思維的方式也不一樣。生3：因為范偉的思路太狹窄，想法也太老套了。）看來，我們只要調整一下思維方式，換一個思考角度，跳出習慣的思維模式，就會“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”，得到異乎尋常的答案。今天我們一起來學習《事物的正確答案不止一個》這篇文章。（板書課題）
(二)整體感知
1、請同學們聽讀課文，對文章進行圈點勾畫。包括需要積累的詞語、引發思考的警句、文章的關鍵詞、設問句等。
2、檢查預習情況
3、提問：本文主要淪述什么問題? （ 學生明確：主要論述怎樣才能擁有創造力的問題。）
提問：怎樣才能成為一個富有創造性的人?（學生篩選關鍵語句，明確：經常保持好奇心，不斷積累知識；不滿足于-個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識：一旦產生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發展下去。如果能做到這些，就一定會成為一個富有創造性的人。）
�。� 三）精讀課文，理清論證思路，明確作者的觀點，把握論述的中心（教師設計相關問題，引導學生思考、討論、探究。）
1.事物的正確答案為什么不止一個?
2.為什么要確立\'事物的正確答案不止一個\'的思維方式?作者用什么樣的論證方法闡明這一事理的?運用這一論證方法有什么好處?
3.創造性思維必須具備哪些要素?
4.區分一個人是否有創造力，關鍵看什么? 5.理清本文的論證思路。明確作者的思維流程。
學生四人一組討論交流，明確：
1.客觀事物豐富多樣、復雜多變，生活中解決問題的方法并非只有一個。
2.\'事物的正確答案不止一個\'這種思維方式符合客觀實際，遵循自然規律。只有認識到事物的正確答案不止一個，不滿足于一個答案。不放棄探求，我們才能有所發現、有所創造、有所進步。
作者先從反面論證。\'如果你認為正確的答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會-步不前。\'然后從正面論證。\'不滿足于一 個答案，不放棄探求，這一點非常重要。\'正反對比論證，說理更全面，更透徹。
3.創造性思維必備的要素有：必須精通各種知識，因為知識是形成新創意的素材；必須有探求新事物并為此而活用知識的態度和意識；必須留意細小的想法。持之以恒地進行嘗試。
4.作者通過引用某心理學專家小組的研究結論，指出區分一個人是否擁有創造力，關鍵看他是否留意自己的細小想法。
5.本文圍繞\'怎樣才能成為一個富有創造性的人\'這個中心論題從多層面展開論述。先剖析了\'事物的正確答案只有一個\'的思維方式的錯誤，解決人們認識中存在的問題；又論述了創造性思維必須具備的要素，進而闡明每個人都具有創造力；最后水到渠成，得出結淪，擁有刨造力需要具備三個關鍵性的要素。本文逐層論述，由分到總，思路清晰。
教師點撥：理清論證思路對于理解課文內容來說異常重要，需要注意第4段、第9段的過渡作用、末段的總結作用。
�。ㄋ模┙M織課堂競賽，激發創造火花，展示創新魅力
1.教師宣布游戲規則。
全班分成四個小組，每組十人，另設計時員一名，監督員一名。
游戲規則如下：(1)小組自備一串鑰匙，傳遞鑰匙，從第一個成員手中傳給第十個成員，
�。�2）鑰匙必須經過每個人的手，不得落地；(3)以歷時最短者為優勝組。
2.各組討論交流，確定最佳辦法，并自行演示。
3.比賽正式開始。
4.宣布比賽結果。
5.監督員總結：
游戲方法如下：
�。�1）第一組：十個人站成一排，第一位成員把鑰匙拋到第二位成員手中，第二位成員以相同辦法傳遞到第三位，依次類推。歷時最長。
�。�2）第二組：十個人站成一圈，伸出右手，第一位成員左手拿鑰匙，用其中一枚劃過十個人的手心，最后放入第十個成員手中。歷時較短。
(3)第三組：十個人站成兩排，左邊成員伸出右手，右邊成員伸出左手，兩兩交差，形成斜坡，第一位成員左手拋擲鑰匙，鑰匙順著斜坡滑落到第十位同學的手中。歷時比第二組短。
(4)第四組：十個人站成兩排，左邊成員伸出右手食指，右邊成員伸出左手食指，依次排列組成一個垂直面，第一位成員將鑰匙順著垂直面作自由落體運動，第十位成員揚手接住。歷時最短。
監督員建議：把第二組和第四組的方法結合起來，十根手指組成一個立面，第十位成員用其中一枚鑰匙快速劃過即可。
6.教師總結：
同學們，創新帶給我們的快樂洋溢在每個同學臉上，解決問題的方法并非只有一個，只要我們不滿足于一個答案，不放棄探求，留意自己的細小想法，你就會成為一個富有創造性的人。
（五）布置作業
1、以\'生活\'為本體，仿照\'生活是一 杯酒，飽含著人生的酸甜苦辣……\'的句式造幾個比喻句。
2、動起你的巧手來：剪紙。（剪出你心中的圖案，給它取名，下節課把你的剪紙作品介紹給大家）
�。┌鍟�
《事物的正確答案不止一個》相關資料 篇12
學習目標：
1、通過對文章的自主學習，了解作者觀點，學習做一個富有創造力的人。
2、培養“事物的正確答案不止一個”的思維方式，放飛想象，積極創新。
3.學習本文層層展開論述的寫作特點，理解論點和論據的關系。
重點難點：1.本文的論證方式及其方法。
2.創造性思維在實際生活中的重大意義。
學習方法：充分體現學生學習的合作者、引導者與參與者的地位。通過小組合作培養他們的合作精神和競爭意識，形成一種開放而有活力的課堂教學模式。
學習過程：
一、基礎知識
1.根據書下注釋并利用工具書解決有關字詞問題。
2.認真讀幾遍課文，整體感知作者的寫作意圖。
二、基本技能
1.看一段小品，不過出題的不是我，而是著名小品演員趙本山，答題的是他的老搭檔范偉。大家邊看邊想：范偉答錯了嗎？
【多媒體課件播放小品《賣車》片段：趙本山出題：“1+1在什么情況下不等于2”？范偉答：“1+1在任何情況下都等于2”。高秀敏糾正： “1+1在答錯的情況下不等于2�！� 趙本山問：“你們家養了一只小狗，為什么不生跳蚤？” 范偉答：“因為我們家小狗講衛生。” 趙本山：“錯。媳婦答。” 高秀敏答：“因為狗只能生狗�！� 趙本山問：“一位80歲的老奶奶上了公共汽車，車上沒一個人給他讓座，為什么？” 范偉答：“因為車上的人不講文明禮貌�！� 高秀敏糾正：“因為車上有的是空座�！薄�
學生交流：1.范偉答錯了嗎？2.為什么范偉的答案跟趙本山的老是不一樣呢？討論歸結
2.認真閱讀課文
(1)列出本文的論證提綱
�。�2）分析本文是怎樣層層展開論述的寫作特點。
�。�3）找出文章的過渡段、過渡句，體會其作用。
�。�4）完成課后習題。
�。�5）完成相關遷移訓練。
三、自我測評
1.解釋詞語
根深蒂固：
孜孜不倦：
持之以恒：
鍥而不舍：
.2.將文句后括號內的詞語填入恰當位置。
不過，也許有人會選擇圖形c。非對稱性圖形只有c一個，會被認為與其他圖形不同。確實如此，這也是正確答案。答a也是可以的。a是惟一沒有角的圖形，a也是正確答案。，d又怎么樣呢?這是惟一一個由直線與曲線構成的圖形，d也是正確答案。換句話說，由于看圖形的角度不同，四種答案全部正確。（因為 所以 那么 因此）
3.下面一段話中有羅索的地方，在不影響原意的情況下，有三處必刪的地方，把這三處的序號寫出來。
一個人 ( 之所以 ) ①會變壞 ( 的原因 ) ②， ( 除了受到壞的影響外 ) ③， ( 更重要的 ) 是他自己 ( 沒有把握住自己 ) ⑤ ( 受了壞人的影響 ) ⑥ ( 才逐漸變壞的 ) ⑦；如果這個人 ( 把握住自己 ) ⑧，能抵制 ( 多方面的 ) ⑨ ( 各種 ) ⑩ ( 壞的 ) ⑾影響， ( 那么 ) ⑿ , 他還會變壞嗎 ?
4.下列句子括號內應填入哪一句才恰當呢？
什么樣的人格，才有什么樣的詩格。詩是詩人心靈的真實感情的流露，詩的光彩是詩人思想情操光彩的折射。試問：？
a 、裴多菲如果不是勇士，能用生命和鮮血寫出劍與火的戰歌嗎？ b 、巴金如果不是一位感情真摯、追求光明的人，能寫出（等）那樣溫暖人心的作品嗎？ c 、李白小時候如果不是從磨鐵樹的老娘那兒受到啟迪，自此發憤讀書，能成為詩仙嗎？ d 、魯迅先生如果不是胸懷救國之志，并與反動派及其文人作斗爭，能夠寫出匕首投槍式的雜文嗎？ 答：
參考答案：1.略2因為 所以 因為 所以 那么 因此.3.、①或②； (6);(9) 或 (10)) 4.、②③④句都不妥：②說巴金，但巴金不是詩人； (3) 說李白，是詩人，但是，說李白發憤讀書，與人格情操關系不大；④說魯迅，說寫雜文，也不符合題意的要求。所以答案是①，既是寫詩人，又是寫詩人的人格、詩格。
《事物的正確答案不止一個》相關資料 篇13
學情分析：
學生是首次接觸議論文，應當較詳細的講解一下議論文的有關知識。
簡析教材：
《事物的正確答案不止一個》是魯教版八年級上冊第三單元的第一篇課文。這個單元主要以“求知”與“讀書”為主題，同時，這個單元又是集中編排的議論文單元。學習本篇課文，既可以學習分析議論文的一般方法與技巧，又可以在理解文章的基礎上體會文章的主題，進而開拓自己的創新思維。
教學目標：
1.知識和技能目標：學習用生動的實例和明白易曉的道理闡述觀點的方法以及圍繞中心，逐層展開論述的思路。
2.過程和方法：自主、合作和探究
3.情感態度價值觀：感受作者的求異思維，加強對確立創造性思維方式重要性的認識。
教學重點：
學習用生動的實例和明白易曉的道理闡述觀點的方法以及圍繞中心，逐層展開論述的思路。
教學難點：
圍繞中心，逐層展開論述的思路。
教學方法：
朗讀法、自主合作與探究
教學安排：
一課時
教學過程：
一、導入新課。
1.直入課題。
2.蘇軾的《題西林壁》大家一定不陌生，誰來談談對“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同” 的理解?其中包含著怎樣的哲理?
大千世界多姿多彩，千變萬化，即使是同一個事物，角度不同，答案無窮。美國實業家羅迦.費.恩格由四個幾何圖形引發出“事物的正確答案不止一個”的觀點。今天學習課文，看看能否從中獲得一些啟示。(揭示課題并板書。)
3.教師板書：1+1=?(可以是一個王字，一滴水加一滴水還是一滴水，一支筆加一張紙，可能是一首瑰麗的詩等，板書課題。)
二、簡單介紹有關議論文的知識。(僅供參考或者本部分內容可利用自習課完成。)
1. 議論文是以議論為主要表達方式，通過擺事實.講道理,直接表達作者的觀點和主張的常用文體。它不同于記敘文以形象生動的記敘來間接地表達作者的思想感情，也不同于說明文側重介紹或解釋事物的形狀、性質、成因、功能等。
2.議論文的三要素：論點、論據、論證
議論文的三要素缺一不可，論點是論據的基礎，論據是為論點服務的，論據與論點之間是證明與被證明的關系，論證是論點和論據之間的邏輯關系紐帶。論點是解決“需要證明什么”，論據是解決“用什么來證明”，論證是解決“怎樣證明”的。
在議論文正文中，作者提出論點，常見的有三種方式。
一種是開頭提出論點，一種是結尾提出論點。一種是在議論過程中提出中心論點，有些議論文，不能在文章中直接找到作為中心論點的句子，只能通過認真閱讀文章，領會分析其內容，才能歸納出中心論點。
議論文的論據分為以下兩種類型：
(1) 事實論據。包括史實、典型事例、統計數字。(作為事實論據的史實、事例必須真實、確鑿，有典型的代表性，所選的事例和觀點要統一，否則舊失去了事實論據的說服力，影響了議論效果)。
(2) 道理論據。包括經過實踐檢驗的真理，革命導師的論述，格言、諺語以及自然和科學的原理、概念、定律、公式等。
常見的論證方法有以下幾種：
《事物的正確答案不止一個》相關資料 篇14
學習目標：1、通過對文章的自主學習，了解作者觀點，學習做一個富有創造力的人。
2、培養"事物的正確答案不止一個"的思維方式，放飛想象，積極創新。
教學設想：本文屬于"關注科學"單元，這一單元就是要求我們帶領學生去關注人類，關注自然，關注科學，做生活中的有心人。
課堂設計的主導思想是要充分體現學生學習的合作者、引導者與參與者的地位。通過小組合作培養他們的合作精神和競爭意識，形成一種開放而有活力的課堂教學模式。
教學過程：
師：大家先來看一段小品，不過出題的不是我，而是著名小品演員趙本山，答題的是他的老搭檔范偉。大家邊看邊想：范偉答錯了嗎？
【多媒體課件播放小品《賣車》片段：趙本山出題："1+1在什么情況下不等于2"？范偉答："1+1在任何情況下都等于2"。高秀敏糾正："1+1在答錯的情況下不等于2。" 趙本山問："你們家養了一只小狗，為什么不生跳蚤？" 范偉答："因為我們家小狗講衛生。" 趙本山："錯。媳婦答。" 高秀敏答："因為狗只能生狗。" 趙本山問："一位80歲的老奶奶上了公共汽車，車上沒一個人給他讓座，為什么？" 范偉答："因為車上的人不講文明禮貌。" 高秀敏糾正："因為車上有的是空座。"】
師（微笑）：你們說，范偉答錯了嗎？
生（齊聲）：沒答錯。
師：為什么范偉的答案跟趙本山的老是不一樣呢？
生1：因為他們兩個人思考問題的角度不同。
生2：因為他們思維的方式也不一樣。
生3：因為范偉的思路太狹窄，想法也太老套了。
師：看來，我們只要調整一下思維方式，換一個思考角度，跳出習慣的思維模式，就會 "山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村"，得到異乎尋常的答案。今天我們一起來學習《事物的正確答案不止一個》這篇文章。
【多媒體課件打出課題《事物的正確答案不止一個》】
師：快速瀏覽課文，我們將以小組合作的形式做一檔cctv10 "人物"節目。請看大屏幕！【多媒體課件出示"知識鏈接"的活動要求：瀏覽課文，以小組合作的形式做一檔cctv10
"人物"節目。（提示：1、請各小組選派代表充當以下角色：羅迦o費o因格、主持人。 2、主持人：串聯整臺節目，既能與作者交流，又能與班級同學互動；串聯詞既與課文內容有關，又能引人思考。 羅迦·費·因格：反應靈活，語言流暢，符合人物身份。 3、各組同學要幫助本組推選的代表準備發言提綱，把握人物觀點，設計人物語言，整個活動時間控制在5分鐘左右。）】
生：（討論，填寫《語文小組合作學習記錄卡》）
師：哪一組先來表演？
師：好，讓我們掌聲有請趙航一組！其余同學準備好兩樣東西：第一是你們的眼球，齊刷刷地射過來；第二是你們的點評，我們將評出最佳主持人和最佳的羅迦·費·因格的扮演者。
【多媒體課件打出cctv10"人物"節目的主題背景；在教室前方放置兩張椅子】
主持人甲：《人物》欄目，天天新面孔，期期都精彩！大家跟我一起喊：" 《人物》欄目，Number One ！"
生（齊聲）：《人物》欄目，Number One ！
主持人甲：歡迎大家來到《人物》欄目現場。首先我們一起來做個游戲。這象什么？（用兩支筆交叉成十字）
觀眾1：象數學中的加號和乘號。
觀眾2：象紅十字。
觀眾3：象十字路口。
主持人甲：顯而易見，事物的正確答案不止一個。今天我們就請來了這篇文章的作者羅迦·費·因格先生。讓我們以熱烈的掌聲請出本期嘉賓羅迦·費·因格先生！
生（熱烈鼓掌）
羅迦甲（揮手微笑著上臺，并幽默地向大家作揖。）
主持人甲（兩人互相擁抱）：Nice to meet you.Sit down please.
羅迦甲（就坐）：Nice to meet you too.Thank you very much.
主持人甲：羅迦·費·因格先生，您對中國教育的看法怎么樣？與美國的區別在于何處？
羅迦甲：中國的教師在教學的過程中，直截了當地把答案告訴給學生，不給學生留一點想象、思考與探索的機會，導致學生的思維受到約束。我們美國的教師總是讓學生自己去思考問題，最后自己得出結論，而且有不同意見可以隨時提出，不論對錯都予以嘉獎，給學生營造一個充分發揮想象的空間。其實中國的孩子很聰明，很富有創造力，只是還沒有把自己的潛能發揮出來。打個比方，就象每個人都有一個金礦，但不是每個人都能把金子變成Money.
主持人甲：非常幽默。您剛才所提到的教育問題雖然存在，但是已經引起我國教育界人士的極大關注，我們之所以施行素質教育，就是為了讓這種教育理念融入教與學。羅迦·費·因格先生，近期您有什么既定目標呢？
羅迦甲：目前我有兩個目標：第一，我想在中國投資辦實業。把我在美國一些好的經驗，好的做法，好的創意帶到中國來，培養一批富有創造力的企業管理人才；第二， 我想和中國教育界合作，架起中美教育之間友誼的橋梁，讓兩國的孩子可以互通有無，互相交流。我想對中國所有的孩子說："我們每個人的潛能就象是地下的巖漿，如果不釋放出來，誰也不會知道它的能量有多大。我們每個人都有豐富的創造力，關鍵是你是否善于捕捉生活中的"一閃之念"，善于捕捉闖入腦際的新思想，新方法，新概念，我建議大家為自己準備一本奇思妙想記錄本，把它們定期整理。持之以恒的話，你肯定會受益匪淺的。
主持人甲：您所說的對我們太有啟發了，我想大家一定會這樣去做的�，F場的觀眾都等不及了吧。那就把提問的機會留給他們吧。
觀眾1：我周圍有很多同學害怕寫作文，羅迦·費·因格先生，您認為怎樣才能將創造性思維運用到寫作中去呢？
羅迦甲：許多同學的作文千篇一律，缺乏新意，無法引起閱讀者的閱讀興趣。我們應該充分發揮想象力，多元思維，寫出題材新，構思新，角度新，立意新，寫法新的好作文。這樣的寫作創造的是思想，收獲的是快樂。這樣的作文是讓人耳目一新的。大家可以嘗試一下的。
師：感謝他們精彩的表演。還有哪一組愿意上臺表演？
師：杜曉冬一組。掌聲歡迎他們！
主持人乙:觀眾朋友們，大家好！歡迎收看本期"人物"節目。今天我們有幸請到美國實業家羅迦·費·因格先生做我們的嘉賓，讓我們以熱烈的掌聲對他的到來表示歡迎。
生（熱烈鼓掌）
羅迦乙（健步走上講臺，揮手向所有觀眾致意）
主持人乙（與嘉賓親切握手，用筆記本卷成話筒）：請坐。您是第幾次來中國？您對中國的總體印象怎樣？
羅迦乙：（翹起拇指）：我認為中國是一個很文明、有著豐厚的歷史底蘊，具有很大發展潛力的國家。另外，我覺得中國的朋友們真是太熱情了，美味的食物也給我留下了深刻的印象。
主持人乙：羅迦·費·因格先生，您認為創造力和知識哪個更重要？
羅迦乙：那當然是創造力比知識更重要。偉大的科學家牛頓曾說過他之所以能取得那么偉大的科學成就，就是因為他站在了巨人的肩膀上。而在我看來，這個巨人就是偉大創造力的化身。當然，創造力也要由牢固的知識打下基礎的，還需要那么一點點的靈感，一點點的奇思妙想，這樣把三者巧妙地結合在一起，就形成了偉大的創造力。
主持人乙：那是不是我們每個人都擁有創造力呢？
羅迦乙：Sure。我們每個人都擁有非凡的創造力。我們不可以把創造力僅僅視為發明大王愛迪生，音樂家貝多芬那些名人的專利，我們只要留心觀察生活中的事物，我們去發現，我們去探索，我們去思考，我們去體驗，這樣我們每個人都有所收獲的。
主持人乙：您講得太精彩了！羅迦·費·因格先生，我們把熱心觀眾提的問題放在了三個氣球中，請您選中一個氣球，并當眾踩破它，Ok？請工作人員上場！
【三個工作人員各持一個氣球上臺，羅迦·費·因格先生略加思索后選中一個氣球，當眾踩破了它，取出一張寫有問題的紙條，交給主持人�！�
主持人乙（接過紙條，當眾展開）：您在《事物的正確答案不止一個》這篇文章中提到"具有創造性思維的必需要素之一是精通各種知識，"而我們中國古代有個叫黃道婆的農村婦女，她發明了紡織術，顯然她不可能精通各種知識，您是不是把話說得太絕對了呢？
羅迦乙：這個問題真是Very good!我們不禁要問，知識從何而來？知識就是從實踐中來。我們只有精通各種知識才能把事物融會貫通在一起。當然，中國的黃道婆發明的紡織術是中國響當當的一塊牌子。我們不能排除這個特殊的例子。
主持人乙：Thank you very much.下面一個板塊是觀眾自由提問。誰先來跟我們的嘉賓零距離交流一下？
觀眾1：您是美國知名的實業家，怎么會想起來寫《事物的正確答案不止一個》這篇文章呢？
羅迦乙：眾所周知，整個社會已經進入信息時代，新技術革命風起云涌，各國都把培養人的創新精神和創造能力放到了異常突出的地位。我寫這篇文章就是要告訴讀者，任何人都
不能沒有創造力，任何行業都不能沒有創造力，當然也包括我們搞實業的，任何人經過努力，都可以成為一個富有創造力的人。
觀眾2：在您成功的時候，您最想感謝誰？
羅迦乙：我您最想感謝我的母親。是她給了我生命，給了我思想，給了我創造的智慧。
主持人乙（起身）：不知不覺中我們的節目已經接近尾聲了，讓我們再一次用熱烈的掌聲對羅迦·費·因格先生表示感謝。如果你想了解更多的人物資訊，那就下周同一時間鎖定我們cctv10 "人物"節目。不見不散�。〒]手告別）
師：欣賞了兩組同學的表演，你手中的遙控器會鎖定哪一組呢？大家一起來評一評誰是最佳主持人，誰是最佳的羅迦·費·因格的扮演者。
生1:我們小組認為趙航是最佳主持人。他語言流暢幽默，舉手投足很有風度，很得體，而且設計的問題很有深度，能引人思考。
生2: 我們覺得杜曉冬是最佳主持人。她的主持風格很活潑，能夠調動起場上場下觀眾的熱情，能夠很好地控制現場的節奏和氣氛。
生3: 我們認為魏子涵是最佳羅迦·費·因格的扮演者。他語言幽默，表情很豐富，思維敏捷，富有感染力。
生4: 我們小組認為魯威是最佳羅迦·費·因格的扮演者。他自然大方，對答自如，能夠和場上的觀眾打成一片，能夠掀起場上的幾次高潮，讓每個人都很興奮。
生5: 我覺得趙航、魯威好。
生6: 杜曉冬比趙航好。另外，我們認為魏子涵應該是最佳羅迦·費·因格的扮演者。
師：真是"公說公有理，婆說婆有理"�？墒悄銈兌纪耍裉煳覀儗W的是哪一課呀？
生（齊聲）：《事物的正確答案不止一個》。
師：對啦。我建議為所有上臺表演的同學鼓掌，為他們的勇氣，為他們的才華，為他們精彩的表演！
生（熱烈鼓掌）
師：好！讓我們聰明的大腦動起來；讓我們靈巧的雙手動起來，一起來做一做"思維體操"，判斷一下，你是不是一個富有創造力的人？
【多媒體課件出示"思維體操"中的題目：1、以"生活"為本體，仿照"生活是一 杯酒，飽含著人生的酸甜苦辣……"的句式造幾個比喻句。 2、Let me try:24點（用5 6 3 3這四張牌通過加減乘除的運算得出24這個結果，每張牌只能用一次）3、動起你的巧手來：剪紙。（剪出你心中的圖案，給它取名，并把你的剪紙作品介紹給大家）】
生：（討論，填寫《語文小組合作學習記錄卡》）
師（擊掌）：現在我們開始全班交流。先做仿句練習。誰先來？
生1: 生活是一份試卷，寫滿了人生的功過是非。
生2: 生活是一把傘，承受著人生的風風雨雨。
生3: 生活是一支筆，描摹著人生的悲歡離合。
生4: 生活是一團線，編織著人生的縱橫交錯。
生5: 生活是一條路，布滿了人生的荊棘坎坷。
生6: 生活是一朵浪花，撞擊著人類夢想的礁石。
生7: 生活是一場戲，上演著人生的喜怒哀懼。
生8: 生活是一張照片，記錄著真實的市井百態。
生9: 生活是一個調色板，調試出人生的多姿多彩。
生10:生活是一首歌，唱盡了人生的酸甜苦辣。
生11:生活是一支梭，穿透了人生的層層壁壘。
生12:生活是一棵樹，結滿了人生的累累碩果。
生13：生活是一場夢，模擬著人生的虛虛實實。
生14：生活是一幅畫，臨摹出人生的曲折漫長。
生15：生活是一面鏡子，折射出人間的善惡美丑。
師：你們說，我們同學回答得精彩不精彩？
生（齊聲）：精彩！
師：其實，生活就是一本書、一幅畫，我們每個人既是讀者又是主角，它需要我們慢慢地去填補，去創造，去品味。好，24點，怎么算？
生1: 5×6－（3＋3）＝24
生2:（5＋3）×（6－3）＝24
生3: 3×5＋6＋3＝24
生4:（5－3÷3）×6＝24
生5:（5－3＋6）×3＝24
師：大家真聰明。下面讓老師看看你們的小手巧不巧，心思細不細？拿出你們的剪紙作品
上臺來。
【切換成實物投影儀。學生上臺將剪紙作品放置在實物投影儀上】
生1:我們小組剪的是《全世界人民手拉手》。這5個小人代表著五大洲，他們手拉著手，心連著心，代表世界呼喚和平，人類需要團結。讓我們的地球母親處處充滿愛！
生2:這是我們的作品，一個圓。你們說它象什么？給它取名。【下面的同學給出了多種答案：旭日、月餅、硬幣、月球、圓桌、粉筆的橫截面、圓形按鈕、間隔號……】
生3: 我們小組剪的是《星光燦爛》。我特意選擇了藍色的蠟光紙，代表浩瀚的星空，這幅作品中一共有22個星星，當中的一顆星最大。有一首歌曲的名字就叫《星光燦爛》，你們知道是誰唱的嗎？
生（齊聲）：羅中旭！唱幾句！
生3：那我就唱大家熟悉的幾句吧。【全班同學用掌聲為他打節拍】
師（鼓掌）：剛才我們放飛想象，多元思維，在討論交流中碰撞出了創造的火花，展示了多種多樣的創造成果。可見，事物的正確答案的確……
生（齊聲）：不止一個。
師：只要我們大膽質疑，勇于探索，執著追求，我們就能把創造之夢變成現實。
師：（展示實物：充電熱水袋）誰能告訴大家這是什么？
生：充電熱水袋。只要插上電源，將冷水加熱成熱水，就能保溫6-10小時。
師：這樣的創意你想到過嗎？一起來看看課后作業。
【多媒體課件出示"課后作業"：1、請大家發揮自己的奇思妙想，來一個創造發明。2、根據對"生活"理解，改寫《苦樂年華》的歌詞。（對課上的仿句練習的延伸與深化） 生活是一團麻，那也是麻繩擰成的花；生活是一根線，也有那解不開的小疙瘩呀；生活是一條路，怎能沒有坑坑洼洼；生活是一杯酒，飽含著人生的酸甜苦辣；生活是七彩緞，那也是一幅難描的畫；生活是一片霞，卻又常把那寒風苦雨灑呀；生活是一條藤，總結著幾顆苦澀的瓜；生活是一首歌，吟唱著人生悲苦交加的苦樂年華。播放《苦樂年華》的歌曲】
師：下課！
《事物的正確答案不止一個》相關資料 篇15
知識掌握
1.本篇課文的作者________，________國實業家。曾發表過________。
2.下列加粗的詞語解釋有誤的一項是
[ ]
a.孜孜（勤勉）不倦 汲（吸）取
b.持之以恒（恒心） 素材（材料）
c.不言而喻（明白） 創（創造性）意
d.鍥（雕刻）而不舍 根深蒂（花或瓜果與枝莖相連的部分）固
能力提高
問題
從第59頁四種圖形中，找出一個性質與其他三個不同的來。
①對于上面這個問題，你是怎么回答的呢？要是你選擇的是b，那就恭喜你答對了。因為圖形b是惟一一個僅由直線構成的圖形。
�、诓贿^，也許有人會選擇圖形c。因為非對稱性圖形只有c一個，所以會被認為其他圖形不同。確實如此，這也是正確答案。答a也是可以的。因為a是惟一沒有角的圖形，所以a也是正確答案。那么，d又怎么樣呢？這是惟一個由直線與曲線構成的圖形，因此d也是正確答案。換句話說，由于看圖形的角度不同，四種答案全部正確的。
�、邸罢_答案只有一個”這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固。事實上，若是某種數學問題的話，說正確答案只有一個是對的。麻煩的是，生活中部分事物并不像某種數學問題那樣。生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。由于情況的變化，原來行之有效的方法，到了現在往往不靈了。正因為如此，如果你認為正確答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會止步不前。因此，不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要。
④然而，尋求第二種答案，或是解決問題的其他路徑的方法，有賴于創造性的思維。那么，創造性的思維又有哪些必需的要素呢？
�、萦腥耸沁@樣回答的：“富有創造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學識淵博。從古代史到現代技術，從數學到插花，不精通各種知識就一事無成。因為這些知識隨時都可能進行組合，形成新的創意。這種情況可能出現在六分鐘之后，也可能在六個月后，六年之后。但當事人堅信它一定會出現。”
⑥我對此完全贊同。知識是形成新創意的素材。但這并不是說，光憑知識就能擁有創造性。發揮創造力的真正關鍵，在于如何運用知識。創造性的思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識的態度和意識，在此基礎上，持之以恒地進行各種嘗試。
1.寫出選擇a、b、c、d作為答案的理由。
①選擇a，是因為________；
�、谶x擇b，是因為________；
③選擇c，是因為________；
�、苓x擇d，是因為________。
2.文章開頭提出這個問題的目的是什么？
________
3.文章是怎樣提出中心論點的？這樣做有什么好處？
________
4.在回答“創造性的思維又有哪些必要的要素”這個問題時，“有人”的回答和“我”的回答是否完全相同？請作簡要分析。
________
延伸拓展
閱讀下面短文，完成問題
（1）生活里�？梢姷竭@樣的場面——
�。�2）兩個年輕的媽媽在聊天。甲乙都說我的孩子怎么怎么樣。她們的心里都充滿希望對方欣賞自己的孩子的渴望，但忘了自己也該去欣賞對方的孩子。
�。�3）一場演出剛完，全體演員拉著手排著隊出來謝幕，但觀眾卻已走了一半。剩下的也擁擠著往外走，掌聲稀稀落落。其實演出成功，觀眾也滿意，但就是不鼓掌。真為演員們難過，他們所要求觀眾的，不就是稍慢一點走，鼓一下掌嗎？觀眾為什么就不能滿足他們的要求，表示一下對他們演出的欣賞呢？
（4）人們總是很吝嗇對別人的欣賞。
（5）其實欣賞別人有什么不好呢？幾下掌聲，幾句贊譽，或者一個眼神一個微笑也可以。但別人卻會從你的欣賞里，得到了對自我的肯定，得到了鼓勵、歡樂、信心和力量。
（6）欣賞的力量是神奇的。
�。�7）有一個中學生高考失敗，萬念俱灰，于是，帶上所有儲蓄出去旅游，預備花光錢就自盡。半路遇上兩個小孩子兒溺水，他奮勇救助，觀者無不為他的勇氣和出色的泳技鼓掌。小孩子父母更是拉他到家中，感謝之余，贊嘆不已。他不禁熱淚盈眶，從別人的贊賞中，重新認識了自我，覺得生活還是值得留戀的，于是輕松地踏上了歸途。
�。�8）我有一個很好的朋友，常常捧著我那只能“發表”在本子上的習作欣賞，一番點評之后，是一句“這里有黃金”，包含了所有的期待和鼓勵，使我戰勝自卑，練筆不止。
（9）社會是一個大舞臺，也是一個競技場。人生是表演，也是奮斗。每個人都需要別人的關注、喝彩和鼓掌，就像需要批評一樣。如果只有沉默，那生活就一定會索然無味。
（10）欣賞不同于阿諛，它是出于真誠，它是對別人人生意義的肯定，它是一種高尚的情操，是現代人應該具備的一種修養。
�。�11）偉大的發明、杰出的成就固然值得欣賞，但普普通通的一個巧思、一個小小的創見，甚至一件漂亮的衣服、幾句機智的玩笑，都同樣值得欣賞。只要我們敞開胸襟，我們就一定會發現，周圍竟有許多東西值得我們欣賞。
�。�12）我們欣賞別人，別人也會欣賞我們。生活會因為有了欣賞而變得更加美麗。
1.本文針對日常生活中________（用文中語句回答）這一現象，闡述了________的中心論點（用自己語言概括）。
2.第（7）（8）兩段運用________的論證方法，從________這一方面論證了中心論點；第（11）段告訴我們生活中________，闡明了欣賞別人要________的道理，從而進一步論述了中心論點。
3.第（9）段中加粗的“沉默”一詞在文中的意思是________。
4.第（10）段中說“欣賞不同于阿諛”，請簡答“欣賞”與“阿諛”有什么不同。
________
參考答案
【知識掌握】
1.羅迦·費·因格 美 《踢醒沉睡之心》
2.b
【能力提高】
1.①a是惟一沒有角的圖形；
②b是唯一一個僅由直線構成的圖形；
�、踓是唯一的非對稱性圖形；
�、躣是唯一一個直線與曲線構成的圖形。
2.目的是通過對問題的分析，得出“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要�！边@個結論。
3.是通過對一個問題的提出和分析，引出中心論點，這樣做能激發讀者閱讀興趣，易于認識并接受文章的中心。
4.并不完全相同，“有人”的回答強調知識的積累，而“我”的看法更強調知識的運用。
【延伸拓展】
1.人們總是很吝嗇對別人的欣賞 要欣賞別人
2.舉例 欣賞的力量是神奇的 許多東西值得欣賞 敞開胸襟
3.冷漠
4.欣賞是真誠的，阿諛是虛偽的。
《事物的正確答案不止一個》相關資料 篇16
教學目標 ：
1.知識目標：理解觀點和支撐觀點的材料之間、中心論點和分論點之間的關系；
2.能力目標：培養獨立閱讀、認真探究、積極討論的能力；
3.情感態度價值觀：激活思維，激發想像力，崇尚科學。
教學過程 ：
一、導入 新課
同學們，進人中學以來我們吟誦過不少古詩文，我想蘇軾的《題西林壁》大家一定不陌生，誰來談談對“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的理解?其中包含著怎樣的哲理?
大干世界多姿多彩，千變萬化，即使是同一個事物，角度不同，答案無窮。美國實業家羅迦·費·恩格由四個幾何圖形引發出“事物的正確答案不止一個”的觀點。請大家閱讀，看看能否從中獲得一些啟示。
二、研讀過程
1.分組自學
要求：
A.閱讀課文，找出作者的觀點和支撐觀點的依據，歸納一下，派代表寫在黑板上。
B.提出值得探究的問題。
2.辨析什么是論點、論據及兩者之間的
關系。
久明確論點的定義——寫出本文的論點
——明白中心論點與分論點之間的關系。
B.明確論據的定義——歸納本文的論據
——明白論據的作用。
巴將有關系的論點和論據用線連接起來——明白兩者之間是證明與被證明的關系。
3.創造性地設計圖表展示作者的思維順序，文章的結構脈絡。
4.動筆練習
A.請把“創造力不僅僅是貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的”“任何人都擁有創造力”作為一個觀點，再舉例證明這個觀點。(如太空筆的事例等)
B.評議，重點在于事例是否支撐觀點，事例與觀點之間的銜接是否自然。
三、探討延伸
1.討論學生發現的問題。(機智應變)
2.創設情境，引發思考。
放赤壁風光畫面——請同學說說感受——同一個“赤壁”，為什么蘇軾就高歌“雄姿英發，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”；而杜牧卻低吟“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”?由此聯系我們今天學習的課文“事物的正確答案不止一個”談開去。
四、小結
生活是一個多棱鏡，總是以它變幻莫測的每一面，面對生活中的每一個人，不必介意別人的觀點不同，不必擔心自己的思維偏差，堅信你自己的眼睛，因為你用敏銳的視角去注視這個世界，執著于你的感悟，因為你用善于感悟的心靈去體味這多彩的人生，一定能獲得豐富的答案。
五、網絡論壇(課后)
“沒有規矩不成方圓”已成為我們的思維定勢，學過本文后，聯系你的生活
《事物的正確答案不止一個》相關資料 篇17
一、教材依據
人民教育出版社，九年級語文上冊。
二、設計思路
《事物的正確答案不止一個》一文，闡述“創造性思維”的問題，從直觀的圖形入手，娓娓道來，親切平易。既是對讀者思維的啟迪，又不強加于人。本文有較強的思辨色彩，可以幫助點燃師生理性的火苗，激發學習議論文的興趣。同時本文有著清晰的思路、恰到好處的事例和道理論證、強大的說服力，是一篇很耐揣摩的說理文，也是一篇學習議論文的經典范文。
在教學本文時，我首先從興趣入手，讓學生明白“事物的正確答案不止一個”這一觀點毋庸置疑，然后讓學生在文中篩選信息，結合以前學過的議論文知識，了解本文圍繞中心逐層展開論述的方法，并能指出一定的論證方法，最終使學生建立“我具有創造性思維”的自信，樹立在生活中活用知識的意識。
三、教學目標
知識與能力：
1.積累詞語：讀準字音，記清字形，理解重點詞語的意思。
2.初步了解議論文圍繞中心逐層展開論述的方法。
方法與途徑：
1.在快速高效的默讀中，篩選信息，初步領會文章的基本內容，理清文章思路。
2.了解議論文中常用的道理論證、舉例論證的方法。
情感態度與價值觀：
明白事物的正確答案不止一個，建立“我具有創造性思維”的自信，在活動中培養學生的創造性思維，使學生朝創造型、創新型人才的方向健康成長。
四、現代教學手段的運用：
多媒體課件
五、教學重點
區分觀點和材料的關系，認識本文的論證方法。
六、教學難點
1、議論文圍繞中心逐層展開論述的方法。
2、培養學生創造性思維。
七、教學方法
自主學習、合作探究與講練結合
八、教學準備
預習課文，掌握頁下注釋，思考課后“探究•練習”中的問題。
九、課時安排
兩課時
十、教學過程